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初中英語第二冊第七十七課課例分析
教材分析：
（一）教材的地位及作用：
對話課是突出語言使用能力的培養(yǎng)，通過聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練，提高學(xué)生為交際初步運用英語的能力。初中英語第二冊第77課，是一篇對話課，它的材料結(jié)合生活實際，體現(xiàn)交際原則，功能意義明確；它的詞匯較多，僅教參要求掌握或識記的就有9個生詞和詞組；本單元是個復(fù)習(xí)單元，其內(nèi)容和練習(xí)形式都比較豐富多樣。從知識層次看，它主要復(fù)習(xí)前面五個單元的語法及日常交際用語，沒有出現(xiàn)新的語法。非智力因素方面，要求學(xué)生學(xué)會表達高興和悲傷的用法，告訴他們：笑比哭好，高興比悲傷好，心情愉快能使人健康…鼓勵他們樹立積極向上、樂觀奮進的積極生活態(tài)度。
（二）教學(xué)目標(biāo)（知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)）：
知識目標(biāo)：
（1）掌握如下生詞和短語：
yet, myself, cousin, engineer, cancer, care, take care of, sad, death
（2）復(fù)習(xí)when引導(dǎo)的時間狀語從句。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、綜合運用語言的能力。本課要求學(xué)生學(xué)會表達高興和悲傷的用法。
德育目標(biāo)：教育學(xué)生積極向上，樂觀奮進。
確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和初中英語教學(xué)大綱的規(guī)定，通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和初步運用英語進行交際的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進一步的學(xué)習(xí)打好初步基礎(chǔ)。此外，根據(jù)我國國情、新課程標(biāo)準(zhǔn)和英語教學(xué)大綱的要求，現(xiàn)階段英語教學(xué)的素質(zhì)教育主要包括思想素質(zhì)教育、潛在英語能力的培養(yǎng)、非智力因素的培養(yǎng)等四個方面。
（三）重點與難點:
重點：
（1）理解并掌握表達高興和悲傷的用法。
（2）復(fù)習(xí)由when引導(dǎo)的時間狀語叢句。掌握如下重點句型：
What makes you happy\sad?
It makes me very…when….
難點：讓學(xué)生用自己的語言來表達高興和悲傷。
讓學(xué)生對周圍的同學(xué)、老師進行采訪、調(diào)查并填寫表格。
確立重點與難點的依據(jù)：根據(jù)教學(xué)大綱的要求，及本課在教材中所處的地位和作用。
教材處理：根據(jù)以上對教材的分析，同時針對中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語存在一定困難的實際情況。首先給學(xué)生創(chuàng)造英語語言氛圍，讓學(xué)生身臨其境地去感受高興和悲傷。同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在參與表演、調(diào)查等一系列活動中，掌握知識，運用知識。
教法概要：
對話課教學(xué)的基本環(huán)節(jié)Revision→Presentation→Reading aloud→Practice→Consolidation也適用于本課的教學(xué)。我采用的教法中考慮了以下二點：
情景性同語言知識訓(xùn)練的統(tǒng)一；
聽、說、讀、寫交際能力的發(fā)展同語言知識的運用能力的統(tǒng)一。
在教學(xué)中通過“五步教學(xué)法”，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學(xué)內(nèi)容。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識，突出重點和難點，堅持綜合四會訓(xùn)練，落實筆頭練習(xí)。
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生做必要的課前預(yù)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在看、聽、讀的過程中掌握新詞的發(fā)音，在語境中了解新詞意義，并做與課文相關(guān)的閱讀理解練習(xí)和正誤判斷。
指導(dǎo)學(xué)生掌握重點、難點，鼓勵學(xué)生運用英語。
教學(xué)手段：主要以現(xiàn)代化電教手段--多媒體輔助教學(xué)，貫穿整個教學(xué)過程。增強了直觀性和趣味性，加大了課堂容量，提高了教學(xué)效果。
教學(xué)程序：
新課導(dǎo)入：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起注意，拉近師生距離，首先讓學(xué)生觀看兩個表現(xiàn)高興和悲傷的片段，問學(xué)生“What are they doing? Are they happy? What about her?”引出本課主題Learn something about happy and sad.隨著“咔喳”一聲，電腦打出課題，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，導(dǎo)入正課。
新課的講解：
本課，我按課文的篇章結(jié)構(gòu)，第一部分運用兩個對話來表達高興與悲傷。第二部分是操練句型What makes you happy\sad? It makes very…when….很自然地分成二個部分進行教學(xué)。
第一部分：我利用多媒體教學(xué)手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動的畫面，配上靈活、直觀性強的VCD,通過看VCD,聽、看對話的內(nèi)容，讓學(xué)生了解HanMei得到電腦的喜悅和Paul知道叔叔生病的悲傷。然后讓學(xué)生回答兩個問題“1）Why is HanMei happy2)Why is Paul sad?”，然后讓學(xué)生反復(fù)操練對話，讓他們在情景中自由對話。在老師設(shè)計的語言環(huán)境中，讓學(xué)生了解韓梅和她的堂姐的有關(guān)信息，學(xué)習(xí)并掌握如下生詞（yet, cousin, engineer, cancer, take care of）,高興和悲傷本來是人的情感的兩個方面，我把它們自然地融合成一個整體進行教學(xué)。
第二部分：老師用提問的方式，巧妙地把學(xué)生從HanMei的高興和Paul的悲傷過渡到生活中的喜怒哀樂:“Are you happy\sad? Why are happy\sad?然后再引申到課文第二部分需要掌握的兩個句型：What makes you happy\sad? It makes me very happy\sad when….利用各種形式：師生互問互答、分組對話、看圖說話、游戲操練、調(diào)查采訪等反復(fù)操練句型，盡量讓學(xué)生脫口而出。
充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，吸引了全體學(xué)生的注意力，達到了教育、教學(xué)目的，培養(yǎng)了學(xué)生的思想素質(zhì)、情感素質(zhì)和英語語言素質(zhì)。
3、反復(fù)操練和鞏固應(yīng)用：為了調(diào)動學(xué)生的積極性，利用分組表演對話,以及快速搶答、正誤判斷、回答問題、調(diào)查采訪等不同方式操練鞏固。使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)之中，全方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。
4、歸納總結(jié)與反饋練習(xí)：
本課板書所呈現(xiàn)的重點詞匯、句型，復(fù)習(xí)了由when引導(dǎo)的時間狀語從句，巧妙地總結(jié)了本課的重點、難點。通過書面練習(xí)“Make a survey”，突出了“寫”的訓(xùn)練，進一步鞏固對本課內(nèi)容的理解和運用。
5、調(diào)查、采訪
讓學(xué)生分組進行調(diào)查采訪：What makes you happy\sad? It makes me very…when….然后，填寫在調(diào)查表上。
讓學(xué)生了解人們生活中的喜怒哀樂，鼓勵他們積極向上，樂觀奮進的積極情感態(tài)度。從而體現(xiàn)了寓思想教育于課堂教學(xué)之中，對學(xué)生進行了思想素質(zhì)教育。
6、板書設(shè)計：
板書的設(shè)計體現(xiàn)知識的板塊結(jié)構(gòu)，既有對文章理解的問答題、判斷正誤題、討論題等，又有重要的語法現(xiàn)象和句型的歸納。
自我評價：
本課以素質(zhì)教育為目的，結(jié)合教材重點、難點及英語學(xué)科的特點，利用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生聽、說、讀、寫的能力得到全面提高。讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語進行交際的目的。
由于缺少經(jīng)驗，在教學(xué)過程中難免會出現(xiàn)不足，敬請各位專家和老師不吝賜教。
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