Unit19 Lesson74課例分析

 

 

一、課題：Food and drink

二、授課教師：季曉蘭

三、教材分析：

本課選自《九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書英語》第一冊（下），本單元的核心教學(xué)項目是“飲食”，本課是話題（Topic）與功能（Function）項目的有機(jī)結(jié)合，通過“征求意愿”句型的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會用英語對食品和飲料進(jìn)行符合個人意愿的選擇，同時在句型中結(jié)合使用數(shù)量表達(dá)，在句型操練中，進(jìn)一步提高學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合素質(zhì)能力。

四、媒體的設(shè)計：

本課教學(xué)重點，落在“征求意愿”句型的操練和食品飲料類詞匯的認(rèn)知上。教學(xué)設(shè)計的思路遵循學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)（以電腦多媒體輔助教學(xué)為基本的教學(xué)手段），創(chuàng)設(shè)生動有趣的語言教學(xué)情景，從而全方位調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)行聽、說、讀、寫操練，使整個教學(xué)從知識的內(nèi)化到外顯呈現(xiàn)出一種動態(tài)的、和諧的發(fā)展過程。

首先通過電腦，以文字和畫面的形式靜態(tài)地展示對話范例，為學(xué)生樹立明確的語言模仿對象；在學(xué)生初步操練后，仍以文字形式歸納呈現(xiàn)典型句型，促進(jìn)學(xué)生對重點知識的把握；接著引人錄音媒體，檢測學(xué)生對該句型的初步理解及掌握程度，為下一步的對話練習(xí)奠定基礎(chǔ)，通過借助媒體，句型教學(xué)做到由易到難，由感性到理性的過渡，更易于被學(xué)生理解和掌握。生動的畫面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又使畫面與文字的結(jié)合在學(xué)生腦海里形成長久的記憶。

五、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：

（1）、使學(xué)生比較熟練地掌握各種食物與飲料的名稱，以及它們的量的表達(dá)。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)厥褂迷陲嬍郴顒又薪?jīng)常出現(xiàn)的表示征求意愿的句型：Would you like ?What would you like? I’d like .What about ？How many ?

2、技能目標(biāo)：

在創(chuàng)設(shè)的情景中，熟練運用所學(xué)句型進(jìn)行模擬交際。

3、情感目標(biāo)：

通過生動的畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與協(xié)作精神。

六、教學(xué)重點：1、句型：Would you like ? What would you like? I’d like

2、有關(guān)食物與飲料的生詞。

七、教學(xué)難點：

1、食物與飲料的量的表達(dá)。

2、根據(jù)情景，進(jìn)行模擬交際。

八、學(xué)習(xí)策略：資源策略--注意通過音像資料豐富自己的學(xué)習(xí)。

交際策略--善于抓住英語交際的機(jī)會。

九、文化意識：對別人的贊揚、請求等作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

十、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)食物與飲料的名稱。

1．以兩幅鐘的圖片來顯示時間，與學(xué)生對話：

T: What's this?

S: It's a clock.

T: What time is it?

S: It’s twelve five. It's time for

T: Oh, It’s time for lunch.

2．通過談?wù)摮燥堖^渡到食物，顯示各種食物與飲料的圖片，讓學(xué)生復(fù)習(xí)它們的名稱及量的表達(dá)，可以用提問的形式：

T: Let's look at these pictures. Which food and drink can we have?（看圖）

提問：T: What can you see in the picture?

S: A bag of milk.

顯示幾組食物的圖片，請學(xué)生用英語說出名稱。

[點評：設(shè)計一些過渡型的任務(wù)，來循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)入下面的任務(wù)。]

（二）引導(dǎo)學(xué)習(xí)句型。

1．顯示一組食物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生使用句型：What would you like? Would you like  ? I’d like ?

T: I'm hungry. I'd like some cakes. Would you like some cakes too?

S: Yes, please.（顯示圖片：蛋糕）

2．用一組食物圖片讓學(xué)生練習(xí)該句型。

3．對以上句子給以否定回答（No, thanks.），再連接以下句子。

T: LiPing, What would you like? （顯示圖片：面包）

S: I'd like some bread.

4．用一組食物圖片練習(xí)該句型。

[點評：在這個活動中，教師是參與者、幫助者，學(xué)生是活動的主體。豐富多彩的食物圖片激起學(xué)生完成任務(wù)的興趣。]

（三）聽、說對話，進(jìn)一步熟悉對話中所包含的、上面所練的句型。

1．學(xué)生聽錄音，然后回答問題：What would the boy like for breakfast?

2．學(xué)生聽錄音填入所缺單詞。（一遍）

3．朗讀對話。

4．隱去對話中主要部分，學(xué)生根據(jù)圖片表演對話。

S1: What would you like for ?

S2: I'd like .

S1: Would you like ?

S2: I don't think so. What about you?

S1:I'd like .

[點評：通過示范對話，讓學(xué)生在聽、讀后能進(jìn)行模仿，使對該句型有了真實的體會，并鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。]

（四）模擬情景，學(xué)生編寫新對話，熟練運用所學(xué)的句型及食物名稱，并表演。

用真實的食物與飲料模擬商店柜臺，學(xué)生編寫對話并上臺表演。用一張課桌當(dāng)柜臺，一個學(xué)生當(dāng)營業(yè)員，另一學(xué)生當(dāng)顧客，用一些食物的空盒子當(dāng)商品，請學(xué)生現(xiàn)場表演買食物的對話。要求學(xué)生熟練運用所學(xué)的句型。

[點評：學(xué)生在較為真實的語境中鍛煉了口語交際能力。]

（五）聽錄音填空，完成對話。

1．聽錄音，填入所缺內(nèi)容。（兩遍）

2．校對填寫內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解所填短語與句子。

3．朗讀該對話。

[點評：通過聽力填空讓學(xué)生復(fù)習(xí)本課所學(xué)的內(nèi)容，并練習(xí)了聽的能力。]

（六）作業(yè)。

把編寫的對話寫到作業(yè)本上。

總評：

本課按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動的主體，以任務(wù)為中心，在運用語言完成各種任務(wù)的過程中來學(xué)習(xí)、體會、掌握語言。并且，按照任務(wù)型語言教學(xué)的要求，模擬人們在社會、學(xué)校生活中運用語言所從事的各類活動，把語言教學(xué)與學(xué)習(xí)者在今后的日常中的語言應(yīng)用結(jié)合起來。

【Unit19 Lesson74課例分析】相關(guān)文章：

《孔乙己》課例分析08-16

《圖形的運動與坐標(biāo)》課例分析08-16

《我若為王》課例分析08-16

《赤壁賦》教學(xué)課例分析08-16

《寡人之于國也》的課例分析08-16

“排列組合常見的解題策略”課例分析08-16

《背影》課例08-16

語文園地三 第一課時 課例分析08-15

“語段”分析例談08-08