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<<光的直線傳播>>教學(xué)實錄
“光的直線傳播”課堂教學(xué)實錄 天津市仁和中學(xué) 趙樹珍
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《物理》八年級上冊第二章第一節(jié)“光的傳播”。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
(聯(lián)系實際提出問題,激發(fā)興趣,引起注意。)
(播放動畫:一人走進(jìn)一間漆黑的屋子,接著把燈打開,緊接著又進(jìn)來一人將他的眼睛蒙上。)
師:如果在伸手不見五指的夜晚,我們能看見物體嗎?為什么?
生:不能看見物體,因為夜晚沒有光,我們什么也看不見。
師:站在明亮的屋子里,將眼睛蒙上,你能看見物體嗎?為什么?
生:仍然什么也看不見,因為將眼睛蒙上就是看不見物體。
(其他同學(xué)在思考,教師用鼓勵的眼神望著同學(xué)。)
師:想一想,誰能進(jìn)一步解釋一下?
生:是不是沒有光線進(jìn)入我們的眼睛里?
(同學(xué)們露出茅塞頓開的神色,教師露出滿意的微笑,點點頭。)
師:他說的對不對?
生齊答:對。
師:實際上我們的周圍就是一個充滿五顏六色的光的世界,陽光使我們的世界絢麗多彩,光使我們的生活五彩繽紛。同學(xué)們一定都想知道光的奧秘吧!從本章開始,老師和同學(xué)們一起走進(jìn)光的世界。
二、教學(xué)目標(biāo)(投影顯示)
1.知道什么是光源。
2.知道光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播,并能用來解釋簡單的現(xiàn)象。
3.知道光線是表示光的傳播方向的直線。
4.知道光在真空中的傳播速度。
三、預(yù)習(xí)指導(dǎo)(投影顯示預(yù)習(xí)內(nèi)容)
1.________________叫光源。光源可分為________________和________________。
2.光在________________是________________傳播的。
3.用________________________________表示光線。
4.光在真空中的傳播速度是________________。
5.解釋影子、日食、月食的形成原因。
(通過圖片的直觀展示,說明光對人類生活和生產(chǎn)的重要性,對學(xué)生進(jìn)行勞動創(chuàng)造人類文明的思想教育。)
師:同學(xué)們閱讀課文并完成預(yù)習(xí)題,有問題請在書中作出標(biāo)記。遇到問題同學(xué)們可以一起討論。
(此時教師全場巡視,檢查同學(xué)們的完成情況,將具體的問題記錄下來。)
師:通過預(yù)習(xí),同學(xué)們知道了哪些有關(guān)光的知識?
生:我們把能發(fā)光的物體叫做光源。
生:太陽、閃電、電燈、蠟燭、螢火蟲……可以叫光源。
生:霓虹燈、篝火、手電筒、火把……也可以叫光源。
生:光源可以分為兩種:一種是自然光源,一種是人造光源。
師:很好,可是,光是如何傳播的呢?
生:小學(xué)自然常識中曾經(jīng)學(xué)過──光是沿直線傳播的。
師:在生活中,你們見過光是沿直線傳播的嗎?能否舉例說明?
生:見過,比如電影放映機(jī)射向銀幕的光是直的……
生:在有霧的天氣里,可以看到從汽車頭射出的光束是直的……
生:現(xiàn)在有的建筑物上打的光束也可以說明光是沿直線傳播的。
師:既然光是沿直線傳播的,我們怎樣才能形象地表示光的傳播呢?
生:用光線──表示光的傳播方向的帶箭頭的直線。
師:誰能上來示范畫光線?
(生舉手示意,生在黑板正確畫出點光源發(fā)出的光線,師微笑著點頭表示肯定。)
師:同學(xué)們注意,光是真實存在的,光線是人們用來表示光的傳播路線的一種方法。因此畫光線時必須用箭頭標(biāo)明光的傳播方向。
生:太陽發(fā)出的光也可以這樣畫嗎?
師:太陽離我們很遠(yuǎn),它發(fā)出的光可看成是平行光線;手電筒、探照燈射出的光線也可看成是平行光線。
(教師示范畫出平行光線)
生:光在哪里是沿直線傳播的?
生:光是否總是沿直線傳播呢?
生:光沿直線傳播需要什么條件?
師:好,接下來我們就來研究這些問題。物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),同學(xué)們就要注意觀察、實驗,深入探討、自主探索和總結(jié)物理規(guī)律。要想確切了解光的直線傳播規(guī)律,同學(xué)們必須自己去探究。
(各組學(xué)生選用已準(zhǔn)備好的小激光、水、玻璃、蠟燭、手電筒、帶孔的紙板、三球儀等器材進(jìn)行實驗。各組選擇的不同,實驗的步驟不同,探究的問題不同,遇到的問題也不同,氣氛異�；钴S。此時教師要適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生指導(dǎo)和點撥。)
(教師把小組實驗中探究的共同問題投影在屏幕上)
師:通過實驗,請同學(xué)們談?wù)勛约旱挠^點。
生1:光可以在空氣、水、玻璃等介質(zhì)中傳播。
生2:光在這些介質(zhì)中都是沿直線傳播。
生3:光在透明的介質(zhì)中是沿直線傳播的。
生4:這說明光總是沿直線傳播的。
師:還有其他觀點嗎?
生5:光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播。
師:(質(zhì)疑)光在同種介質(zhì)一定沿直線傳播嗎?
(同學(xué)們顯示出疑惑、求知的神態(tài)。)
四、教師點撥
師:我們生活在地球上,它周圍的大氣并不均勻,請看從大氣層外射向地面的陽光還是沿直線傳播的嗎?(利用微機(jī)動畫演示早晨太陽光線的偏轉(zhuǎn))
生1:通過動畫演示,我看到光在疏密不均勻的空氣中,不能沿直線傳播。
生2:早晨,當(dāng)太陽在地平線以下時,我們就看見了它。
生3:這是因為不均勻的大氣使光線變彎了。
生4:光在同種介質(zhì)中沿直線傳播是有條件的。
生5:光沿直線傳播的條件是──在同種且均勻的介質(zhì)中。
生6:應(yīng)該說,光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。
師:同學(xué)們分析總結(jié)得很好,光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的,這就是光的直線傳播規(guī)律。你們是不是對光的直線傳播有了新的理解?
全體生:是。
師:請同學(xué)們在書中“光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的”下面用紅色鉛筆畫線引起注意,并且在“同一種均勻介質(zhì)”下畫重點符號。
(教師微笑點頭,師生鼓掌,教學(xué)難點突破,目標(biāo)達(dá)到。)
(播放雷鳴閃電動畫)
師:打雷時閃電和雷聲實際是同時發(fā)生的,我們先聽到雷聲還是先看到閃電?
生:先看到閃電。
師:(質(zhì)疑)這說明了什么?
生:光的傳播速度比聲音的傳播速度快得多。
生:光的速度到底有多大呢?
師:(釋疑)光的傳播速度很大,測定光的傳播速度是非常困難的。第一個測量光速的科學(xué)家是伽利略,但遺憾的是他失敗了。后來經(jīng)過幾代
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科學(xué)家的不懈努力,測出的結(jié)果一次比一次精確,現(xiàn)在公認(rèn)光在真空的傳播速度是3×108m/s。
生:這3×108m/s的速度能有多大呢?
師:光在1秒內(nèi)傳播的距離相當(dāng)于繞地球7周半;光從月球傳播到地球只需1.3秒。
五、探究訓(xùn)練
(發(fā)掘生活中的問題和現(xiàn)象,啟發(fā)學(xué)生思維,在變化的情境中,激發(fā)學(xué)生去探索。用科學(xué)知識解釋實際生活中的現(xiàn)象。)
師:(演示手影)請看,這是生活中常見的一種光學(xué)現(xiàn)象,誰能用今天所學(xué)的知識來解釋一下?
(學(xué)生討論后得出結(jié)論)
生:光在均勻介質(zhì)沿直線傳播過程中,遇到不透明的物體,在物體后面光不能達(dá)到的區(qū)域便形成了影子。
師:同學(xué)們都在路燈下走過,(動畫演示一個人在路燈下走過時的情形)請大家仔細(xì)觀察,這里有一個很有趣的現(xiàn)象,看誰能發(fā)現(xiàn)。
生:人的影子會發(fā)生長短變化。
師:誰能用學(xué)過的知識解釋,為什么人的影子會發(fā)生長短變化呢?(學(xué)生回答,老師鼓勵,微機(jī)輔助演示釋疑。)
師:能否根據(jù)影子的形成,說明汽車的前燈為什么安裝在車的下部?
(提示:夜間行車,燈光照射的路面一片光亮,表明路面是平坦的;如果有黑影,說明路面是坎坷不平的。)
生:(釋疑)由作圖可知,對于同樣高的障礙物,如果光線從較高的地方射向障礙物,其影子比較短;光線從較低的地方射向障礙物,其影子長一些,這樣有助于司機(jī)看清前面路面的凹凸情況,所以汽車的前燈要安裝在車頭的下部。
師:回答得非常好!老師還知道同學(xué)們最愛看動畫片,請看《寶蓮燈》片段中發(fā)生了什么自然現(xiàn)象。(播放)
生:月食。
師:(質(zhì)疑)你相信月亮確實被天狗吃了嗎?用微機(jī)動畫模擬演示日食、月食的成因。
(學(xué)生討論、交流后回答。)
生1:月球運行到地球與太陽中間并成一直線時,太陽的光被月亮擋住,地球表面上某些地區(qū)短時間看不到太陽就出現(xiàn)日食。
生2:地球運行到月球與太陽的中間并成一直線時,太陽光被地球擋住,不能射到月球上,月球上出現(xiàn)陰影,就是月食。
師:光的直線傳播在實際生活中還有什么應(yīng)用?誰能再舉例說明?
生:檢查排直隊,打靶瞄準(zhǔn)時。
生:什么是激光準(zhǔn)直?
(教師用微機(jī)模擬利用激光準(zhǔn)直來鑿隧道,并演示掘進(jìn)機(jī)在激光束的引導(dǎo)下工作。)
師:激光的方向性好,而亮度隨距離增大而減弱得小。因此,用它能保證掘進(jìn)方向不變。
生:小孔成像是怎么回事?能利用這節(jié)的知識解釋嗎?
師:你提的問題很好!請同學(xué)們觀看我國古代偉大的思想家、科學(xué)家墨翟的介紹,并欣賞小孔成像的動畫演示。
師:(啟發(fā))通過圖片介紹和動畫演示,你了解到了什么?
生:我們知道墨翟是世界上第一個論述光的直線傳播規(guī)律,并最早進(jìn)行小孔成像實驗的科學(xué)家。
師:(引申)同學(xué)們在明確小孔成像的特點和原理后,還可用白熾燈和不透光的紙觀察燈絲的像,根據(jù)小孔成像制作針孔照相機(jī),這個“小實驗”及“小制作”留給大家去研究。
六、總結(jié)點撥
師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們都學(xué)到了哪些知識?
生:能夠發(fā)光的物體叫光源。光源可分為自然光源和人造光源。
生:光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。
生:光線:表示光的傳播方向的帶箭頭的直線。────→
生:用光的直線傳播解釋光現(xiàn)象:影子的形成、日食、月食、小孔成像。
生:光在真空中的傳播速度是3×108m/s。
(在學(xué)生談的過程中,投影顯示。)
師:同學(xué)們都完成了今天的教學(xué)目標(biāo),在課下還可以利用今天學(xué)到的知識討論一下本節(jié)后面的“想想議議”問題。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中就是要這樣勇于探索、勇于進(jìn)取,為社會的文明和發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。
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