“聲音的產(chǎn)生和傳播”教學(xué)案例及與設(shè)計(jì)

    “聲音的產(chǎn)生和傳播”教學(xué)案例與設(shè)計(jì)
    河北省館陶縣文教體局教研室 鄭明泉      
    課題
    第一章:聲現(xiàn)象 第一節(jié):聲音的產(chǎn)生與傳播
    學(xué)習(xí)目標(biāo)
    知識(shí)目標(biāo)
    1.體驗(yàn)聲音的產(chǎn)生是由于振動(dòng)引起的。
    2.領(lǐng)會(huì)聲音傳播需要介質(zhì)。
    3.知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同
    能力目標(biāo)
    1.初步培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能,能初步學(xué)會(huì)有目的地觀察。
    2.能利用常見的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律。
    3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)研究的一般方法
    情感目標(biāo)
    1.感受自然界聲音的美妙與有趣,激發(fā)好奇心和求知欲。
    2.培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)與他人交流、敢于提出自己見解的精神。
    3.初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類社會(huì)和生活的實(shí)際意義,培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于探索的意識(shí)。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)
    聲音產(chǎn)生的原理;
    聲音的傳播需要介質(zhì)
    學(xué)習(xí)難點(diǎn)
    探究物體傳聲實(shí)驗(yàn);估測(cè)聲速。
    教具與媒體
    鼓一只,吉他一把,紙屑若干,鐘罩一只,抽氣機(jī)一臺(tái),鬧鈴一只,氣球一只。
    學(xué)生合作組器材:紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉(包括小錘和音箱)、梳子、樹葉的葉片、一個(gè)玻璃缸(里面盛有水),幾塊石頭。
    教學(xué)程序
    內(nèi)容與教師活動(dòng)
    學(xué)生活動(dòng)
    設(shè)計(jì)依據(jù)
    一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課
    教師事先錄制好自然界以及生活中常見的某些聲音。例如:電鈴聲,鋼琴曲片段,工廠燒電焊聲,叢林中的鳥語(yǔ),夏日的蟬聲,瀑布聲等。
    教師提問:同學(xué)們,你們能聽出剛才都是什么聲音?是哪些物體在發(fā)出聲音?(同學(xué)回答)
    教師:從本節(jié)課開始我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識(shí)。
    同學(xué)們自己想知道有關(guān)聲音的哪些方面的知識(shí)?
    二、新課教學(xué)
    依照學(xué)生提出的問題,老師總結(jié)出4個(gè),然后逐個(gè)進(jìn)行探究。這個(gè)活動(dòng)過(guò)程分為三個(gè)步驟進(jìn)行:探究性活動(dòng)──小結(jié)──驗(yàn)證──事例交流。
    (一)發(fā)聲的物體在振動(dòng)
    1、先觀看有關(guān)的視頻(什么是聲現(xiàn)象)。
    2、組織學(xué)生活動(dòng):怎樣利用桌上的器材,讓它們發(fā)出聲音,比比看,誰(shuí)的方法多,誰(shuí)的發(fā)聲方法有創(chuàng)意?介紹桌上的器材,特別是音叉活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生體驗(yàn):你是如何讓物體發(fā)聲的,你觸摸發(fā)聲的物體時(shí),請(qǐng)?bào)w會(huì)感覺。
    思考:(1)物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同?
    (2)物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征?
    3、共同體驗(yàn):摸著自己的聲帶,說(shuō)一句話。體會(huì)手上的感覺,說(shuō)出感受。
    問題:是不是物體發(fā)聲就一定在振動(dòng)?
    演示:擊鼓。鼓面在振動(dòng)嗎?如果在振動(dòng),你如何證明,能否讓看的人感受到它的振動(dòng)?說(shuō)出你的方法。
    敲打桌子,聽到聲音,卻看不見桌子的振動(dòng),你能想出什么辦法來(lái)證明桌子的振動(dòng)?
    從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗(yàn)證難以覺察的物體些運(yùn)動(dòng)”的方法?
    觀看視頻資料(奇妙的現(xiàn)象)
    小結(jié):在以上感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因。即物體發(fā)聲是由于物體的振動(dòng)引起。
    (二)聲音傳播的探究性活動(dòng)
    1、提出問題:我的講課聲是怎樣傳到你的耳朵的?
    2、空氣是氣體,那么液體能傳播聲音嗎?
    3、固體是不是也能傳播聲音呢?
    實(shí)驗(yàn):在一個(gè)玻璃缸內(nèi)盛有水,手拿兩塊石頭在水中撞擊,在外面也能聽到撞擊聲。(或把一個(gè)正在廣播的收音機(jī)用塑料袋裝起來(lái),用細(xì)線吊著放入水的水槽中,照樣也能聽到收音機(jī)的聲音)
    結(jié)論:氣體、液體、固體都能傳播聲音,他們都是能夠傳聲的介質(zhì)。
    4、引導(dǎo)學(xué)生做些小實(shí)驗(yàn)。
    桌子的傳聲實(shí)驗(yàn):將耳朵緊貼桌面,另一同學(xué)在桌子的另一端敲擊或摩擦,會(huì)聽到清晰的聲音。
    5、觀看視頻(聲音的傳播)
    聲波:聲音向外傳播時(shí)形成的波(與水波相似)
    6、真空能是能傳播聲音呢?
    讓學(xué)生觀看真空罩實(shí)驗(yàn)的錄像。
    思考問題:月球上沒有空氣,宇航員如何進(jìn)行交流呢?
    (三)聲速
    1、提出問題:聲音的傳播需要時(shí)間嗎?
    2、生活實(shí)例:距離不同的兩個(gè)喇叭,我們聽起來(lái)的聲音是不同的,總感覺近處發(fā)聲早。
    3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的幾種物質(zhì)中的聲速。
    找出傳播最快的、最慢的傳聲介質(zhì),并總結(jié)出在一定溫度下:氣體的聲速小于液體的聲速,液體的聲速小于固體的聲速。
    4、記住15℃時(shí)空氣中的聲速是340m/s。
    5、測(cè)聲速
    我們利用聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度的不同,如果我們能夠測(cè)出其時(shí)間差,就可以計(jì)算出聲音在這種物質(zhì)中的傳播速度了。
    能聽出。
    學(xué)生:
    1.聲音是怎樣產(chǎn)生的?
    2.我們?nèi)硕�是怎樣聽到聲音�?
    3.聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕��?
    4.為什么有的聲音悅耳動(dòng)聽,有的卻很難聽?
    學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)
    師生共同活動(dòng)
    讓學(xué)生回答感受
    觀看視頻
    通過(guò)空氣
    讓學(xué)生舉一些固體、液體能傳聲的生活實(shí)例
    學(xué)生活動(dòng)
    不

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能
    利用無(wú)線電信號(hào)
    有的認(rèn)為很快,不需要時(shí)間,有的認(rèn)為需要時(shí)間
    通過(guò)直觀感受,提高興趣,加強(qiáng)物理與生活的聯(lián)系
    親自經(jīng)歷,感受才最深刻
    資源的不斷滲透,有利于學(xué)生對(duì)微觀事物觀察能力的培養(yǎng)
    興趣是通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)出來(lái)的
    該實(shí)驗(yàn)不容易成功,我們用視頻取代,效果也很好
    速度的單位可以稍做介紹因?yàn)樾�學(xué)已經(jīng)接觸過(guò)了
    課堂小結(jié)
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了聲現(xiàn)象,通過(guò)探究,我們知道了一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng);振動(dòng)停止,其發(fā)聲也就停止。
    聲音靠介質(zhì)傳播的,空氣、液體、固體都是能傳播聲音的介質(zhì),由于真空中什么都沒有,所以它不能傳聲。
    聲音在空氣中(15℃)的傳播速度為340m/s;聲音在氣體中的速度小于液體中的速度,更小于中的速度。
    教學(xué)流程
    板書設(shè)計(jì)
    第一節(jié):聲音的發(fā)聲和傳播
    一、聲音的發(fā)生:發(fā)聲的物體都在振動(dòng)
    二、聲音的傳播:
    聲音在固體中的傳播;聲音在液體中的傳播;聲音在氣體中的傳播
    聲音靠介質(zhì)傳播,真空不能傳聲
    三、聲速:聲音在空氣中的傳播速度為340m/s
    課后反思
    該課涉及的內(nèi)容多,且很零碎,實(shí)驗(yàn)又大都與學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系緊密,所以讓學(xué)生動(dòng)手比較容易,但個(gè)別實(shí)驗(yàn)的演示、觀察也出現(xiàn)了一些困難,針對(duì)這些較難處理的實(shí)驗(yàn),我們都通過(guò)視頻展示、圖片觀察得到了很好的體現(xiàn)。
    同時(shí)一些學(xué)生自己動(dòng)手的簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)、低成本實(shí)驗(yàn)也可以加以體現(xiàn),從本質(zhì)上說(shuō),這都體現(xiàn)了物理與生活的緊密聯(lián)系。

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