新課改下的政治教學探索

新課改背景下的思想政治教學探索

——觀摩全省政治新教材優(yōu)質課有感

 

 

 

【摘要】適應人才強國戰(zhàn)略的需要，中學思想政治課程改革在我省有序展開。本文著重從教學改革入手，闡述教學觀念，教學方式和學習方式的轉變。

【關鍵詞】教學改革  教學觀念  教學方式和學習方式

2005年4月12日至15日，在臨沂市一中開展了為期4天的政治新教材優(yōu)質課評比活動，來自全省各地市共30多名教教師在這里展開了激烈的角逐。老師們的激情演繹給在座的各位同仁留下了深刻的印象，讓人感覺耳目一新�，F(xiàn)擷其一二，以做思考。

    來自菏澤的老師在《人民代表大會：國家權力機關》一框講解關于“人大代表權利和義務”時采取了如下方式：把全班同學分成3個小組（劃分選區(qū)），然后按照選舉程序選舉各選區(qū)的人大代表；人大代表走進各自代表的選民中間，聽取選民的呼聲并形成文字；在人代會上將自己的報告提交給大會。。。。會后接受記者采訪，談談作為人大代表的感受。這堂課給同學們留下了鮮活而深刻的記憶。

    來自青島的老師在講解本框時采取了如下方式：以大家所熟悉的“開心詞典”為載體將本課內容貫串其中，以問題為中心，使同學們親身感受現(xiàn)場搶答的興奮和樂趣，寓教于樂，回味悠長。

    凡此種種，不勝枚舉。這些給了我深深的思考。教學改革作為新課程改革的有機組成部分，理應發(fā)揮其主戰(zhàn)場的作用。其任務應該放在以下幾個方面：首先，要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現(xiàn)素質教育精神的教育觀念。確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務。教育觀念不轉變，教學改革無從談起；教育觀念一轉變，許多困難迎刃而解。其次，要堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉變。觀念不轉變，方式轉變就沒有了方向，沒有了基礎；方式不轉變，觀念轉變就失去了歸宿，失去了落腳點。所以，教學改革既要重視觀念改革的先導作用，又要重視方式改革的載體作用。學習方式轉變因此被看成是本次課程改革的顯著特征和核心任務。再次，要致力于教學管理制度的重建。教育思想觀念的更新、教學與學習方式的轉變需要相應的教學管理制度為其保駕護航。 教學管理制度的重建具有核心性的意義，它將從根本上解決教育觀念和行為問題。

    本文以教學第一線教師教育觀念及教學方式和學習方式的轉變?yōu)橹�力點，淺談幾點看法。

    在應試教育體制的束縛下（盡管素質教育口號喊了多年），教師們的教育目標不是放在學生的終身發(fā)展，而是放在對自己有利的階段性成果上，帶有很強的功利色彩。這樣的一種教育觀念指引下的教育教學，丟失了教育的主旨，抹殺了學生的個性發(fā)展，堪稱失敗的教育，長此以往，我們國民的素質談何提高？以史為鑒，面對未來。

教育的主導者始終是教師。作為教育先鋒隊的教師，如果觀念不轉變，那么我們教育改革就失去了基本的指針。所以，教師教育觀念的轉變理應成為此次教育改革的首要議程。

    在傳統(tǒng)的教學中，我們往往會聽到這樣的聲音，“這道題就這么答，不能改了”，“教參”便成為問題的標準答案。教師對學生有創(chuàng)意的想法置之不理，甚至對于學生有勝過教師的獨到見解也不予以鼓勵。這種教學把學生的學習引入死胡同——為認同而學習，為標準答案而思考，限制了學生積極性和主動性的發(fā)揮。這是一種典型的教條主義思想在作崇。這種理念不是關注學生而是從書本和老師出發(fā)，嚴重違背了教育教學宗旨。因此，新課程理念下，教師應充分關注學生的需求，給學生以自由支配的時間和空間，使學生最大限度地處于積極主動的學習狀態(tài)，讓課堂成為充滿創(chuàng)造和神奇的過程，成為充分展示學生獨特個性的過程。

     在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師是學生學習活動的管理者和控制者，學生的一切活動都處于教師的監(jiān)控下，課堂教學是一種“你講我聽”“你問我答”“你給我存”的填鴨式教學。教師莊嚴神圣、高高在上的權威角色使學生不敢與其平等對話。這種做法是師道尊嚴思想的產物。它使得以教為主，教學脫節(jié)，既壓抑了學生思想，又助長了教師教育的惰性。這其中殘留著封建殘余思想，與新時代的發(fā)展格格不入。為此，我們應當成為學生學習的引導者，不應對學生有太多的限制，要讓學生意識到自己是學習的主人，并引導學生學會提問、學會質疑，讓學生在教師的引導下，自覺、主動地獲取知識。

    傳統(tǒng)的課堂教學，教師只重視教學過程中知識與技能的傳授，而忽視過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，這是本本主義的怪胎。知識經(jīng)濟的到來，社會信息化的發(fā)展，給教育帶來了新的發(fā)展機遇，但同時也對教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。當浩如煙海的信息以排山倒海之勢呼嘯而來時，我們教育者如何應對？這無疑是擺在我們面前的一個嚴峻的問題。新課程倡導課堂教學要實現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維目標的整合。為此，我們教師應該充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，為他們創(chuàng)設良好的學習情景，在過程體驗中學習知識，發(fā)現(xiàn)方法，提高能力，使自己的情感 態(tài)度和價值觀得到升華。這就需要我們的教學必須走出為教而教的怪圈，向著實踐的需要邁進。

教學改革既要重視觀念改革的先導作用，又要重視方式改革的載體作用。方式不轉變，觀念轉變就失去了歸宿，失去了落腳點。因此，教學改革必須使教學方式和學習方式得到根本轉變。

一、要由傳統(tǒng)的填鴨式教學改為寓教于樂、增加興趣式的探討式教學。傳統(tǒng)的教學模式教學手段陳舊，不少教師還停留在"一支粉筆，一張嘴"的水平上；教學方法單調，往往是不加分析地使用講授法，把學生當成接受知識的容器或存儲知識的口袋，忽視學生能力的培養(yǎng)；在此影響下，學生對政治課的學習往往是"背"字當頭，思維方式總是處在一個平面上�？鬃釉唬骸爸�之者不如好之者，好之者不如樂之者”�？梢姡�興趣是最好的老師。如何培養(yǎng)學生的興趣理應成為教師的首要任務。這就需要我們轉變教育方法，努力樹立生本理念，為學生學習提供良好的教育教學環(huán)境。在信息時代，多媒體輔助教學集直觀、實用、高效于一身，在思想政治課教學中發(fā)揮著重要作用；再如本文前面提到的以競答方式教學、回答記者問等方式都不失為靈活有效的教學方式。這都需要我們教師在教學實踐中勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，需要我們摒棄以前單一的教學方式。

二改變原有單一、被動的學習方式，建立和形成發(fā)揮學生主體性的多元化的學習方式，促進學生在教師的指導下主動的富有個性的學習，是新課程改革的核心任務。在思想政治課教學中，我們今天倡導的新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式，這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。教師要引導學生自主學習、合作學習、探究學習。

我在講授經(jīng)濟生活時就經(jīng)常以事實來引入課堂的學習。譬如在學習價格這一部分內容時，我就會以同學們家長販賣蔬菜為例來講解：今天蔬菜是2元一斤，這里的2元是指什么？可不可以是1元？可不可以是10元？為什么？家長怎樣才能盈利？如果今年蔬菜比較便宜，你們家長是怎么辦的？如此，我就把學生帶入課堂內容的學習，使他們明白，原來經(jīng)濟生活離我們很近，從而激發(fā)他們學習的積極性。在具體的教學過程中，我就會將同學們自由組成合作小組，讓他們將自己家長經(jīng)營蔬菜或其他商品遇到盈利或虧損時的應對措施集中起來，然后我再加以總結，進而上升到理論高度。這樣，既激發(fā)了同學們的興趣，又讓他們在具體的體驗中嘗試了過程的艱辛，學到了知識，提高了能力，培養(yǎng)了情商，做到了三維一體教學的有機統(tǒng)一。前面提到的幾位老師的教學方式也是著眼于學生的自主學習、合作學習和探究學習，這些都是學習方式轉變的具體體現(xiàn)。

在新課程改革有序進行的過程中，作為主戰(zhàn)場的教學改革，理應成為我們各位一線教育工作者施展才能的舞臺。我們也應責無旁貸地肩負起此次課改的重任，使我們的教育教學思想有一個質的飛躍，以帶動學生學習方式的轉變，為我國素質教育的深入實施，為培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀律”的現(xiàn)代化建設人才打下堅實基礎。

【參考文獻】

教育部基礎教育司組織編寫 朱慕菊主編《走進新課程——與課程實施者對話》

彭鋼，蔡守龍  《教學現(xiàn)場于教學細節(jié)》 教育科學出版社

李伯黍，吳福元  《心理學》  人民教育出版社

邵宗杰，盧真金   《教育學》 華東師范大學出版社

 

 

【新課改下的政治教學探索】相關文章：

新課改理念下小學語文閱讀教學探索08-02

新課改背景下初中政治有效教學論文07-30

新課改背景下的英語課堂教學探索08-18

新課改下的新型教學模式探索08-02

新課改背景下初中政治教學的有效性策略07-30

新課改下高中地理教學探索08-17

淺談新課改下的政治教學08-17

新課改理念下課堂教學的初步探索08-17

新課改，我在思考，在實踐，在探索08-17