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綠色植物的呼吸作用教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的綠色植物的呼吸作用教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
綠色植物的呼吸作用教案 1
教學(xué)分析：
綠色植物的呼吸作用是綠色植物的三大重要作用之一，它與光合作用具有相互聯(lián)系相互依存的關(guān)系。對(duì)植物呼吸作用知識(shí)的構(gòu)建應(yīng)主要通過(guò)對(duì)呼吸作用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析獲得。學(xué)生對(duì)呼吸作用現(xiàn)象已有不少感性認(rèn)識(shí)，教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解呼吸作用的本質(zhì)和意義，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)生活中的有關(guān)現(xiàn)象。
教學(xué)目標(biāo)：
1.描述綠色植物的呼吸作用，概述呼吸作用的過(guò)程
2.解釋光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系，并能舉例說(shuō)出呼吸作用與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系
3.在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，初步培養(yǎng)學(xué)生猜想和推理、觀察、概括能力及創(chuàng)造性思維。
4.讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的一般過(guò)程，認(rèn)同科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)和求實(shí)，并讓對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)
有關(guān)呼吸作用的演示實(shí)驗(yàn)；呼吸作用的概念和實(shí)質(zhì)；
教學(xué)難點(diǎn)
呼吸作用概念的歸納總結(jié)
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
課前準(zhǔn)備：
種子呼吸時(shí)吸收氧的實(shí)驗(yàn)裝置一套，種子呼吸時(shí)釋放二氧化碳實(shí)驗(yàn)裝置一套，澄清石灰水，玻璃管若干支，試管若干支，裝有煮熟種子、萌發(fā)種子和干燥種子的透明保溫杯（生活中常用的雙層透明保溫水杯即可）各一個(gè)，溫度計(jì)3支，洋蔥根、葉呼吸作用裝置各一套。
教學(xué)程序：
一、情景激疑
1.呈現(xiàn)一幅生機(jī)勃勃的玉米生長(zhǎng)圖，請(qǐng)學(xué)生欣賞。
2.添加積水，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，請(qǐng)學(xué)生推測(cè)猜想：如果玉米長(zhǎng)期淹水，生長(zhǎng)狀況會(huì)怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽猜想并尋求原因。
3.學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，認(rèn)識(shí)到由于根部缺水將無(wú)法正常呼吸而導(dǎo)致死亡后，教師繼續(xù)啟發(fā)，植物的其他器官進(jìn)行呼吸嗎？從而順利地引入課題。
二、實(shí)驗(yàn)探究
1.在探究實(shí)驗(yàn)一之前，先用多媒體出示課本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后出示一部分資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，通過(guò)分析資料來(lái)推測(cè)實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。學(xué)生分組討論結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證：甲飲料瓶?jī)?nèi)（選用口徑較大的，利于實(shí)驗(yàn)）裝有煮熟的黃豆種子，乙飲料瓶?jī)?nèi)裝有等量的萌發(fā)的黃豆種子，將燃燒的蠟燭分別放入兩瓶?jī)?nèi)。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并思考原因，歸納出結(jié)論，種子呼吸時(shí)吸收氧。學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)大了實(shí)驗(yàn)空間，有利于培養(yǎng)觀察能力和思維能力。另外本設(shè)計(jì)中未用常規(guī)的實(shí)驗(yàn)器具，而是用了一些廢棄的飲料瓶，這樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)新穎有趣，學(xué)生的積極性很高。同時(shí)還可以教育學(xué)生科學(xué)并不只存在于設(shè)備精良、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室中，只要用心思考，創(chuàng)造條件，科學(xué)就會(huì)來(lái)到我們身邊。
2.學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)二，向盛有澄清石灰水的試管中吹氣，證明人呼出的氣體中含有大量二氧化碳，以此作為知識(shí)鋪墊。
3.引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究種子呼吸時(shí)釋放二氧化碳。
(1)小組充分討論，大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
(2)相互交流補(bǔ)充，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，篩選優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
學(xué)生們的設(shè)計(jì)大膽，方法多樣，例如，①將萌發(fā)的種子裝入廣口瓶中，瓶塞上插有玻璃管，通過(guò)玻璃管向瓶中注入澄清的石灰水，觀察石灰水的變化；②有的直接將澄清的石灰水裝入廣口瓶中，用紗布包住萌發(fā)的種子，將紗布袋懸掛于瓶?jī)?nèi)，觀察石灰水的變化；等等。
(3)學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)三，驗(yàn)證設(shè)想，體味科學(xué)研究的過(guò)程。
4.探究實(shí)驗(yàn)四：種子呼吸時(shí)放出熱
(1)觀察盛有煮熟種子和萌發(fā)種子的保溫杯內(nèi)的溫度計(jì)示數(shù)，并思考產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因，引導(dǎo)學(xué)生歸納出種子呼吸放出熱
(2)鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：是否只有萌發(fā)的種子才進(jìn)行呼吸作用？干燥的未萌發(fā)的種子是否進(jìn)行呼吸作用？
(3)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：裝有干燥種子保溫杯的溫度有何特點(diǎn)，說(shuō)明什么問(wèn)題?
(4)師生共同歸納：只要有生命活力的種子都進(jìn)行呼吸作用。隨著問(wèn)題的'逐漸深入，學(xué)生思維愈加深刻全面。
5.由特殊到一般，由種子的呼吸作用聯(lián)想到植物其他器官是否也進(jìn)行呼吸作用，使學(xué)生的思維進(jìn)一步開(kāi)闊。
(1)鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究植物的根或葉是否進(jìn)行呼吸作用。
(2)通過(guò)小組交流，相互補(bǔ)充和完善設(shè)計(jì)方案，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，肯定并鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性。
學(xué)生的設(shè)計(jì)形式多樣，例如：
①用塑料袋包住根或葉，塑料袋的一角連著帶止水夾的橡皮管，將橡皮管通入盛有澄清石灰水的試管中，擠壓塑料袋，觀察石灰水的變化；
�、� 將新鮮的葉放入試管內(nèi)，試管中盛有澄清的石灰水，觀察石灰水的變化；
�、蹖⒏蛉~放入帶瓶塞的瓶中，過(guò)一段時(shí)間后，將燃燒的蠟燭伸入瓶?jī)?nèi)，觀察蠟燭的燃燒情況；等等。
(3)師生共同探究洋蔥根進(jìn)行呼吸作用
(4)教師演示“黑袋”釋放二氧化碳實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生猜想“黑袋”內(nèi)裝的是什么？新穎的設(shè)計(jì)增加其神秘感和驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。
(5)進(jìn)一步明確：整個(gè)植物體都進(jìn)行呼吸作用，使理解更加深刻、全面。6.展示“糠心”蘿卜,引導(dǎo)學(xué)生分析原因。
教師提供資料：兩個(gè)同樣大小的蘿卜，新鮮時(shí)干重和糠心后干重，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論：植物進(jìn)行呼吸作用時(shí)分解了有機(jī)物。
7.資料分析：植物進(jìn)行呼吸作用時(shí)產(chǎn)生水。
三、歸納總結(jié)
這是群體思維的關(guān)鍵，是思維活動(dòng)最積極的環(huán)節(jié)。通過(guò)組織學(xué)生互相交流，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，對(duì)探索的結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)，從而歸納出呼吸作用的表達(dá)式和概念。
1.在教師點(diǎn)撥下，學(xué)生自己歸納呼吸作用概念
2.多媒體展示呼吸作用概念及呼吸作用實(shí)質(zhì)（動(dòng)態(tài)過(guò)程）。
四、遷移深化
通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，前后知識(shí)的比較類化，讓學(xué)生進(jìn)一步思考體會(huì)，經(jīng)歷一個(gè)再認(rèn)識(shí)的深化過(guò)程，從而全面深刻地掌握知識(shí)，并過(guò)渡到形成能力。
1.啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋以下問(wèn)題：
�。�1）農(nóng)民伯伯為什么要《鋤禾》？
（2）剛剛收獲的玉米能否直接入倉(cāng)貯藏？
�。�3）清晨，到樹(shù)林中鍛煉是否科學(xué)？
�。�4）山東盛產(chǎn)生姜，生姜豐收后，農(nóng)民往往將生姜放入早已挖好的幾米深的姜井中保存。但經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)姜農(nóng)到姜井里取姜時(shí)發(fā)生窒息現(xiàn)象，甚至有人喪失了生命。請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋：為什么進(jìn)入姜井時(shí)容易發(fā)生窒息？你有什么辦法幫助姜農(nóng)們避免這類悲劇的發(fā)生？
2.討論思考：比較光合作用和呼吸作用的異同，進(jìn)一步加深理解，使學(xué)生清晰地構(gòu)建起知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3.體態(tài)語(yǔ)小結(jié),生動(dòng)有趣。
五、開(kāi)拓創(chuàng)新
這是拓寬學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的有效環(huán)節(jié)。
1.思維發(fā)散：學(xué)習(xí)了呼吸作用知識(shí)，今后你在養(yǎng)花種草時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？
學(xué)生們思維開(kāi)闊，列出了一系列問(wèn)題：
�。�1）經(jīng)常松土；
�。�2）一次澆水不能太多；
�。�3）晚上不能將大量的花草放在臥室；
�。�4）大雨后要及時(shí)倒掉盆內(nèi)積水；
（5）花盆要用瓦盆而不用瓷盆；
�。�6）花盆底部不能留洞，而應(yīng)將洞開(kāi)在瓦盆壁上；
（7） 花種籽應(yīng)在低溫、干燥狀態(tài)下保存；等等
2.鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)練習(xí)，自己解決問(wèn)題
同學(xué)們思維活躍，積極思考，提出了一些有價(jià)值的問(wèn)題，現(xiàn)整理如下：
�。�1）過(guò)冬后的蘿卜為什么變成“糠心”？
�。�2）新疆的哈密瓜為什么特別甜？
（3）蔬菜存放在冰箱中為什么保存時(shí)間會(huì)長(zhǎng)些？
（4）貯藏水果的冷庫(kù)里為什么要通入氮?dú)猓?/p>
綠色植物的呼吸作用教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)性目標(biāo)：
1.舉例說(shuō)明植物在呼吸作用中能夠產(chǎn)生二氧化碳。
2.說(shuō)明植物的呼吸作用消耗氧氣。
3.舉例說(shuō)出呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1.呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗(yàn)分析。
2.呼吸作用需要氧氣的實(shí)驗(yàn)分析。
3.呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。
難點(diǎn)：植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗(yàn)分析。
教學(xué)過(guò)程：
[引言]：我們知道人和動(dòng)物每時(shí)每刻都在進(jìn)行著呼吸運(yùn)動(dòng)，呼吸是維持生命的基本生理活動(dòng)，那么植物也進(jìn)行呼吸嗎？植物的呼吸作用是怎樣進(jìn)行的？本節(jié)課讓我們一起來(lái)探究。
[提問(wèn)]：你們知道人的呼吸作用吸入和呼出的氣體是什么嗎？
[實(shí)驗(yàn)]：請(qǐng)一位同學(xué)向澄清的石灰水中吹入呼出的氣體，觀察石灰水的變化。
[提問(wèn)]：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？
[實(shí)驗(yàn)]：植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。
將100克新鮮的和燙過(guò)的蔬菜（沸水燙2—3分鐘）分別裝入兩個(gè)不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊袋口，并用止水夾夾緊軟管。
請(qǐng)兩位同學(xué)分別取一袋蔬菜，將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，移開(kāi)止水夾，輕輕地?cái)D壓塑料袋。
[討論]：
1.實(shí)驗(yàn)用的塑料袋為什么是黑色？用白色的塑料袋可以嗎？
2.黑色塑料袋有的裝新鮮蔬菜，有的裝有燙熟的蔬菜，你們?cè)鯓颖鎰e？
1.實(shí)驗(yàn)用黑色塑料袋是為了保證蔬菜只進(jìn)行呼吸作用不進(jìn)行光合作用。
2.說(shuō)明植物體只有活細(xì)胞才能進(jìn)行呼吸作用。
[提問(wèn)]：你們觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與我們的推理一致嗎？
[講述]：通過(guò)以上的.實(shí)驗(yàn)我們可以得出，植物的呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。
植物體的所有活細(xì)胞都能進(jìn)行呼吸作用。
[講述]：呼吸作用需要氧氣，已經(jīng)被許多科學(xué)實(shí)驗(yàn)所證實(shí)。
[演示實(shí)驗(yàn)]：將新鮮的植物和燙過(guò)的植物分別放入密閉的錐形瓶中（錐形瓶外用黑布包裹，防止漏光），在黑暗處放置一晝夜。把兩根燃燒的小木棒分別伸入兩錐形瓶中，觀察現(xiàn)象。
[提問(wèn)]：你能解釋其中的原因嗎？
新鮮的植物進(jìn)行呼吸作用消耗了錐形瓶中的氧氣，因此燃燒的小木棒伸入時(shí)會(huì)熄滅；而燙過(guò)的植物已死亡，不能進(jìn)行呼吸作用，錐形瓶中的氧氣沒(méi)有被消耗，所以燃燒的小木棒仍然繼續(xù)燃燒。
[播放FLASH]：植物呼吸作用的意義。
[講述]：植物在進(jìn)行呼吸作用時(shí)，吸收氧氣，分解淀粉，產(chǎn)生二氧化碳和水，并釋放出能量。
[提問(wèn)]：植物為什么要進(jìn)行呼吸作用呢？
植物體的各項(xiàng)生命活動(dòng)，如細(xì)胞分裂、根吸收無(wú)機(jī)鹽、有機(jī)物的運(yùn)輸?shù)然顒?dòng)所需要的能量，都是來(lái)自于呼吸作用。
[補(bǔ)充]：除了淀粉外，植物還能以蛋白質(zhì)、脂肪等有機(jī)物作為呼吸作用的原料，這些有機(jī)物的分解，也能為生命活動(dòng)能量。
綠色植物的呼吸作用教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1.說(shuō)明植物在呼吸作用過(guò)程中產(chǎn)生CO2
2.說(shuō)明植物的呼吸作用消耗O2：。
3.舉例說(shuō)出呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。
教學(xué)重點(diǎn)
1.呼吸作用產(chǎn)生CO2：的實(shí)驗(yàn)分析。
2.呼吸作用需要O2的實(shí)驗(yàn)分析。
3.呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。
教學(xué)難點(diǎn)
植物呼吸作用產(chǎn)生CO2：的實(shí)驗(yàn)分析。
課前準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備
(1)根據(jù)課本知識(shí)寫(xiě)出預(yù)習(xí)提綱。
(2)根據(jù)課本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料和用具。
(3)制作植物呼吸作用實(shí)質(zhì)和意義的課件。
(4)查詢書(shū)籍、網(wǎng)站、錄像，搜集有關(guān)呼吸作用的資料
2.學(xué)生準(zhǔn)備
(1)根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。
(2)派各組代表按要求準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。
(3)查詢書(shū)籍、網(wǎng)站、錄像，搜集有關(guān)呼吸作用的資料
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們知道呼吸是人和動(dòng)物維持生命的基本生理活動(dòng)，那么植物也進(jìn)行呼吸嗎?植物的呼吸作用是怎樣進(jìn)行的?它與動(dòng)物的'呼吸是否相同?本節(jié)課我們就來(lái)探究這些問(wèn)題。
二、探究過(guò)程
(一)植物呼吸作用產(chǎn)生CO2
學(xué)生4人一組。
1.取甲、乙兩個(gè)錐形瓶，在每個(gè)錐形瓶?jī)?nèi)都倒人少量的澄清石灰水。
2，派代表在實(shí)驗(yàn)前一天，將100g新鮮的和燙過(guò)的蔬菜(沸水燙2—3min)分別裝入兩個(gè)不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊袋口，并用止水夾夾緊軟管。(不加標(biāo)記)
3.取兩袋蔬菜，將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，移開(kāi)止水夾，輕輕地?cái)D壓塑料袋。
小組成員進(jìn)行觀察，并作好觀察記錄，教師巡回指導(dǎo)。教師提出問(wèn)題：“實(shí)驗(yàn)用的塑料袋為什么是黑色的?用白色塑料袋可以嗎尸 小組內(nèi)同學(xué)展開(kāi)討論；得出兩種結(jié)論：
“可以用白色塑料袋，因?yàn)榫G色植物體在白色塑料袋內(nèi)也能呼吸，呼吸就能產(chǎn)生CO2，能使石灰水變渾濁�！�
“不能用白色塑料袋。因?yàn)樵诠庹障氯粲冒咨芰洗锩娴木G色植物除了呼吸外，還可進(jìn)行光合作用。光合作用會(huì)利用凹2，這樣袋內(nèi)CO2，含量少，不能使石灰水變渾濁，因此就不能證明植物呼吸作用產(chǎn)生CO2�！�
師：“這兩種說(shuō)法哪一種正確呢?我這里有準(zhǔn)備好的白色塑料袋，袋內(nèi)裝有同樣的等量的蔬菜.現(xiàn)在我擠壓塑料袋，請(qǐng)同學(xué)觀察現(xiàn)象�！�
同學(xué)們都停止討論，仔細(xì)觀察現(xiàn)象。
教師用力擠壓塑料袋，問(wèn)道：“石灰水有沒(méi)有變化?”
“沒(méi)有變化，”同學(xué)們齊聲說(shuō)。
“是不是擠壓時(shí)間短?”一生懷疑地?fù)u搖頭。
師問(wèn)：“黑色塑料袋有的裝新鮮蔬菜，有的裝燙熟的蔬菜，你們?cè)鯓颖鎰e?”
生答：“使石灰水變渾濁的塑料袋內(nèi)裝有新鮮蔬菜。”
“請(qǐng)說(shuō)你的理由?”
“因?yàn)闋C過(guò)的蔬菜細(xì)胞死了，不能進(jìn)行呼吸作用�！�
師說(shuō)：“回答非常正確，通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)可以得出，植物的呼吸作用產(chǎn)生C02。”
(二)植物的呼吸作用需要O2：
1.將新鮮的葉片和燙過(guò)的葉片分別放人密閉的錐形瓶中，在黑暗處一晝夜。
2.把兩根燃燒的小木棒分別伸人兩錐形瓶中，觀察其現(xiàn)象，教師巡回指導(dǎo)組織討論：
①實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
②為什么會(huì)出現(xiàn)一小木棒熄滅、一小木棒繼續(xù)燃燒?
�、坼F形瓶能換成廣口瓶嗎?
④本實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么?
學(xué)生通過(guò)閱讀課文，回答以上問(wèn)題，教師予以補(bǔ)充。
(三)呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義
出示植物呼吸作用實(shí)質(zhì)和意義的課件，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)內(nèi)容總結(jié)呼吸作用實(shí)質(zhì)和意義。
教師：補(bǔ)充總結(jié)呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。
三、課堂小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課主要內(nèi)容，讓學(xué)生討論總結(jié)。
1.呼吸作用的條件。
2.呼吸作用的過(guò)程。
3.呼吸作用的意義。
作業(yè)
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證呼吸作用與光無(wú)關(guān)。
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