音樂(lè)教案－《小 精 靈》

《小 精靈》教學(xué)實(shí)錄
　　余杭區(qū)余杭鎮(zhèn)第二小學(xué) 吳曉飛
　　2003-5-14 16:45:02
　　教材來(lái)源：人音版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)音樂(lè)》一年級(jí)（1冊(cè)）第七課（第一課時(shí)）
　　教學(xué)內(nèi)容：
　　1、  欣賞管弦樂(lè)《野蜂飛舞》
　　2、  學(xué)唱歌曲《小蜻蜓》
　　3、  律動(dòng)
　　教學(xué)目標(biāo)：
　　1、  通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、看看、說(shuō)說(shuō)、唱唱、演演等活動(dòng)，感受并表現(xiàn)歌曲《小蜻蜓》優(yōu)美抒情的
　　音樂(lè)情緒。
　　2、  通過(guò)聆聽(tīng)管弦樂(lè)《野蜂飛舞》，培養(yǎng)欣賞音樂(lè)的注意力，想象野蜂急促上下飛舞的形
　　象，并嘗試多元化地表現(xiàn)。
　　3、懂得愛(ài)護(hù)蜻蜓、保護(hù)益蟲(chóng)的道理。
　　教學(xué)重、難點(diǎn)：感受不同情緒的音樂(lè)所表現(xiàn)的不同的音樂(lè)形象。
　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件、小蜻蜓胸飾等。
　　教學(xué)過(guò)程（325224.com）：
　　一、學(xué)生聽(tīng)著《小蜻蜓》伴奏音樂(lè)、自由律動(dòng)進(jìn)教室。
　　二、感受、學(xué)唱并表現(xiàn)歌曲《小蜻蜓》。
　　1、啟發(fā)談話。
　　[師] “小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)小蜻蜓嗎？”
　　[生] “見(jiàn)過(guò)，見(jiàn)過(guò)……”
　　[師] “喜歡小蜻蜓嗎？”
　　[生] “喜歡，很喜歡�！�  （隨機(jī)貼上“小蜻蜓”畫(huà)紙）
　　[師] “那你們見(jiàn)到的小蜻蜓，它們?cè)诟墒裁囱剑俊?br />　　[生] “它們?cè)谧鲇螒�；找朋友；捉害蟲(chóng)……”
　　2、第一遍律動(dòng)，自由表演。（播放《小蜻蜓》伴奏音樂(lè)）
　　[師] “吳老師想看一看你扮演的這只小蜻蜓在干什么？”
　　音樂(lè)停后動(dòng)作造型。
　　[師] “你這只小蜻蜓在干什么？”
　　[生] “我在捉蟲(chóng)；我在玩；我在休息……”
　　[師] “真是一群能干的小蜻蜓�！�  “你們覺(jué)得剛才聽(tīng)到的音樂(lè)美嗎？”
　　[生] “美”
　　[師] “是的，它很美。就像小蜻蜓飛呀飛，飛呀飛，太美了！”
　　3、第二遍律動(dòng)，發(fā)現(xiàn)美的和與眾不同的動(dòng)作。 （繼續(xù)播放《小蜻蜓》伴奏音樂(lè)）
　　[師]“ 我們?cè)賮?lái)做做小蜻蜓，這么美美地來(lái)飛一飛�！�
　　4、鼓勵(lì)動(dòng)作美的和動(dòng)作與其他人不一樣的同學(xué)，請(qǐng)他們做一做，大家學(xué)一學(xué)（隨機(jī)送小蜻蜓胸飾）
　　5、第三遍律動(dòng)，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)造思維。（繼續(xù)播放《小蜻蜓》伴奏音樂(lè)）。（隨機(jī)送小蜻蜓胸飾）
　　[師] “我們這里肯定還有許多愛(ài)動(dòng)腦筋的小蜻蜓，吳老師都來(lái)不及看，現(xiàn)在我要好好地再來(lái)找一找�！�
　　6、引導(dǎo)
　　[師] “咦，這么多聰明可愛(ài)的小蜻蜓，它們會(huì)在哪里飛呀？”
　　[生] “池塘邊；草地上；荷葉上；花的身上……”
　　[師] “我這只小蜻蜓飛累了，哪棵小樹(shù)愿意讓我停一停，休息休息？”  “小蜻蜓除了可以在小樹(shù)上休息以外，還能在哪里休息呢？”
　　[生]“ 小花；大樹(shù)；荷葉……”
　�。▽W(xué)生隨機(jī)演一演，教師隨機(jī)去停一停）
　　7、第四遍律動(dòng)，情境表演。
　　[師] “現(xiàn)在你可以做一只快樂(lè)的小蜻蜓自由地飛翔，也可以找個(gè)空位，做做花兒，草兒，房屋，莊稼等等，讓小蜻蜓到你身上來(lái)停一停，幫你捉捉蟲(chóng)�！�
　　8、聽(tīng)錄音范唱，了解歌曲內(nèi)容。
　　[師]“ 小蜻蜓幫莊稼們捉掉了蟲(chóng)子，莊稼可高興了，都唱起歌來(lái)夸小蜻蜓。你們聽(tīng)聽(tīng)，莊稼夸小蜻蜓什么了？”
　　[生] “夸它是益蟲(chóng)；夸它是捕蚊的小英雄……”
　　9、按節(jié)奏念歌詞
　　[師]“ 讓我們也一起來(lái)夸夸小蜻蜓�！�
　　10、聽(tīng)教師范唱
　　[師]“ 小蜻蜓那么棒，真是一群討人喜歡的精靈，老師也想來(lái)夸夸它們了�！�
　　11、聽(tīng)琴聲伴奏唱
　　[師]“ 我們也試著用歌聲來(lái)夸夸這群小精靈吧！”
　　12、聽(tīng)錄音伴奏，再唱
　　[師]“ 有些小蜻蜓偷懶了，還沒(méi)捕到蚊子它就把翅膀放下來(lái)了�！保�隨機(jī)唱唱不連貫的第一句）
　　“勤勞的小蜻蜓可不是這樣，它們會(huì)在捕到蚊子之后再把翅膀放下來(lái)休息�！保�隨機(jī)唱唱連貫的第一句）
　　“你們喜歡怎樣的小蜻蜓呀？”
　　[生] “勤勞的小蜻蜓�！�
　　13、完整地邊唱邊表演
　　[師]“ 那就讓我們一起來(lái)做做勤勞的，又會(huì)唱歌又會(huì)跳舞的小蜻蜓吧！”
　　三、欣賞、感受并表現(xiàn)樂(lè)曲《野蜂飛舞》
　　1、導(dǎo)入
　　[師]“ 小蜻蜓這群小精靈慢悠悠地飛著，特別溫柔可親，現(xiàn)在，又有一群精靈朋友朝我們飛來(lái)，你們聽(tīng)，它們是誰(shuí)？”
　　2、初聽(tīng)一小段、反饋。
　　[生]“ 蒼蠅、蚊子、蝗蜂、蜜蜂……”
　　3、了解作曲家原本作曲的意圖。
　　[師]“ 你們說(shuō)的，想想都很有道理，的砍是像一群蒼蠅、蝗蜂飛來(lái)的樣子。可是，我們的作曲家當(dāng)初在創(chuàng)作這首樂(lè)曲的時(shí)候，他是想表現(xiàn)一大群野蜜蜂飛舞的情景�！�
　　4、繼續(xù)聽(tīng)，感受野蜂形象。
　　[師]“ 你們感覺(jué)到了嗎？”
　　[生] “嗯，感覺(jué)到了。”
　　5、討論，感受野蜂飛舞的形象。
　　[師]“ 小野蜂飛起來(lái)和小蜻蜓飛起來(lái)有什么不一樣的感覺(jué)？”
　　[生] “小野蜂飛得快，小蜻蜓飛得慢；小野蜂飛起來(lái)像是很著急的樣子，小蜻蜓不著急的……”
　　[師]“ 是呀，小野蜂飛得那么快，那么急，成群結(jié)隊(duì)地一會(huì)兒飛上，一會(huì)兒飛下，它們是要干什么去呀？”
　　[生] “天要下雨了，它們?nèi)ザ阌辏凰鼈兌亲羽I了，去找糧食；它們的一位朋友失蹤了，它們?nèi)フ遗笥选�…�?br />　　6、用畫(huà)線條的方式表現(xiàn)野蜂飛舞的路線。
　�、龠吢�(tīng)音樂(lè)邊用手勢(shì)表示
　　[師]“ 用你的手指頭先一畫(huà)，小野蜂上下飛舞的路線。”
　�、谶吢�(tīng)音樂(lè)邊在自己的教科書(shū)上畫(huà)下
　　[師]“ 除了剛才畫(huà)的路線，還能想出另外的路線嗎？”
　　[生] “能”
　　[師] “請(qǐng)大家打開(kāi)課本42頁(yè)，在課本上盡情地畫(huà)一畫(huà)�！�
　　7、用身體動(dòng)作表現(xiàn)野蜂飛舞
　　[師]“ 現(xiàn)在，吳老師很想感受一下一大群野蜂著急地飛來(lái)飛去的樣子是怎樣的，你們?cè)敢鉂M足我嗎？”
　　[生] “愿意”  （很高興，興奮地答應(yīng)）
　　四、通過(guò)《野蜂飛舞》《小蜻蜓》兩首樂(lè)曲速度、情緒的對(duì)比，進(jìn)一步明確它們所表現(xiàn)的音樂(lè)形象的不同。
　　1、再次看看、聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、演演《小蜻蜓》。
　　[師]“ 這群小野蜂精靈，飛起來(lái)那么快，那么猛，東竄西竄，真是有點(diǎn)嚇人，再看看那群小蜻蜓精靈，覺(jué)得可愛(ài)多了，也更容易親近了。”
　　2、聽(tīng)著音樂(lè)，飛離教室。
　　[師] 小蜻蜓們，外面有更多、更新鮮的事物在等著我們，想去看嗎？
　　[生] 想
　　[師] 走，我們這就出發(fā)……
　　《小精靈》點(diǎn)評(píng)：
　　《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全部活動(dòng)中�！睆囊酝�教學(xué)活動(dòng)情況來(lái)看，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成好的聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，致使聆聽(tīng)音樂(lè)的能力不強(qiáng)。因此，設(shè)計(jì)者確定了“培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)能力的實(shí)踐與研究”作為研究課題，希望能通過(guò)一些努力，在這方面有所提高。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者正是要著力體現(xiàn)讓學(xué)生在良好的氛圍中形成聆聽(tīng)的好習(xí)慣，在專心聆聽(tīng)的同時(shí)，能與自己的身心合為一體，進(jìn)行音樂(lè)的再創(chuàng)造。本教學(xué)設(shè)計(jì)主要從以下三方面進(jìn)行了探討。
　　1、創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)氛圍
　　想讓學(xué)生在音樂(lè)課中聞到音樂(lè)氣息，感受到美的智熏陶，作為音樂(lè)教師，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)氛圍，這是必不可少的。課堂上，我通過(guò)各種形式讓學(xué)生多遍聆聽(tīng)、感受《小蜻蜓》。通過(guò)聆聽(tīng)從而喜歡這首歌曲。一個(gè)人的音樂(lè)愛(ài)好是在反復(fù)強(qiáng)化中形成的，對(duì)于他所喜歡的音樂(lè)，自然就會(huì)愛(ài)聽(tīng)、多聽(tīng)，在長(zhǎng)期的重復(fù)中得到自我強(qiáng)化，從而形成音樂(lè)偏好特色。此外，還讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)教師親切的范唱，希望能利用教師的歌聲再次讓學(xué)生感受美、體驗(yàn)美、自由地在美的音樂(lè)氛圍里暢游。
　　2、培養(yǎng)專注聆聽(tīng)的習(xí)慣。
　　一年級(jí)的學(xué)生往往還沒(méi)養(yǎng)成專注聆聽(tīng)的習(xí)慣，這可能與他們的注意力維持時(shí)間不久有關(guān)。因此，在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)的變化與力度等。如：在通過(guò)律動(dòng)感受《小蜻蜓》環(huán)節(jié)中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)邊律動(dòng)邊聊天或動(dòng)作不合節(jié)奏的現(xiàn)象，于是我就通過(guò)眼神、動(dòng)作來(lái)提醒學(xué)生回到音樂(lè)中來(lái)聽(tīng)著音樂(lè)表演。又如：在初聽(tīng)《野蜂飛舞》環(huán)節(jié)中，我用了極簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和極夸張的表情，提示學(xué)生的速度、力度都發(fā)生了變化，幫助學(xué)生較快地聆聽(tīng)出這些變化，感受出兩者的不同。
　　3、培養(yǎng)積極的創(chuàng)造意識(shí)
　　課堂上，教師應(yīng)以一種民主的教學(xué)思想對(duì)待學(xué)生，給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們大膽地表達(dá)出自已獨(dú)創(chuàng)的見(jiàn)解，促進(jìn)想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。在感受歌曲《小蜻蜓》環(huán)節(jié)中，我充分鼓勵(lì)學(xué)生做做各種姿態(tài)的小蜻蜓，大大表?yè)P(yáng)動(dòng)作美的與動(dòng)作與眾不同的學(xué)生。通過(guò)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，學(xué)生的律動(dòng)姿態(tài)明顯豐富了，也變美了。又如：在欣賞感受野蜂急促上下飛舞的形態(tài)時(shí)，我不急于出示樂(lè)曲的主人翁，而是請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)自由感受。有些學(xué)生聽(tīng)了之后覺(jué)得是蝗蜂，蜜蜂、蒼蠅、蚊子，對(duì)于這些見(jiàn)解，我都沒(méi)有否定，反而表?yè)P(yáng)他們聽(tīng)得認(rèn)真，愛(ài)動(dòng)腦筋。到最后用動(dòng)作、線條等多元化來(lái)表現(xiàn)野蜂飛舞的情景時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造力又一次得到了發(fā)揮，效果十分地好。
　　點(diǎn)評(píng)人：夏振宇

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