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在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)
在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)
平安中學(xué) 初三(3)班 執(zhí)教：黃文圣
一、活動(dòng)目的：
1、在“減負(fù)”工作的推動(dòng)下，讓學(xué)生明白壓力就是動(dòng)力這一理念，進(jìn)而積極挑戰(zhàn)，成功學(xué)習(xí)，很好地實(shí)現(xiàn)中考目標(biāo)。
2、讓學(xué)生緊跟時(shí)代發(fā)展，逐漸認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)，初步樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，才能在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中頂住壓力，學(xué)會(huì)生存。
二、活動(dòng)重點(diǎn)：
有了壓力并不可怕，關(guān)鍵在于積極挑戰(zhàn)。
三、活動(dòng)難點(diǎn)：
長(zhǎng)期以來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)威脅，壓力陰影，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了沉重的影響，怎樣走出困境，化被動(dòng)為主動(dòng)是難題。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、收集材料，錄音配音。
2、部分節(jié)目排練和指導(dǎo)。
3、場(chǎng)景設(shè)置。
五、活動(dòng)簡(jiǎn)要過(guò)程：
(一)競(jìng)爭(zhēng)無(wú)時(shí)不處不在
1、開(kāi)始，導(dǎo)入。
2、小品《招聘》
3、自然界中存在競(jìng)爭(zhēng)《滅狼護(hù)鹿》故事
4、人類社會(huì)中有競(jìng)爭(zhēng)新聞《你死我活》《誰(shuí)是真才?》
5、競(jìng)爭(zhēng)就在我們身邊
(二)直面競(jìng)爭(zhēng)，挑戰(zhàn)生命
1、學(xué)生目前的困惑(自由談?wù)?
2、躲避競(jìng)爭(zhēng)的后果錄音《相煎何太急》
3、只有直面，才會(huì)生存(社會(huì)生活中的實(shí)例)
4、學(xué)生的思考
(三)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不懈追求
1、對(duì)“減負(fù)”工作的理解
2、就中考目標(biāo)的制定和實(shí)現(xiàn)，談看法
3、感受流露
(四)班主任總結(jié)
(五)結(jié)束
六、活動(dòng)說(shuō)明：
1、學(xué)生的社會(huì)閱歷不夠，有時(shí)對(duì)概念的理解、操作的程序把握不好。
2、由于地區(qū)差異像這樣的活動(dòng)開(kāi)展有相困難。
3、老師、學(xué)生還是眾志成城，共同努力著，領(lǐng)導(dǎo)也給予了不少的關(guān)懷。
七、詳細(xì)過(guò)程：(略)
學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
——《在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)》主題班會(huì)說(shuō)課材料
一、教學(xué)目的：
(一)時(shí)代的需要。經(jīng)濟(jì)在飛速發(fā)展，人類生存面臨著新的課題，各地區(qū)、各領(lǐng)域，各行各業(yè)都存在著激烈的競(jìng)爭(zhēng)。就教育而言，學(xué)歷學(xué)識(shí)和就業(yè)形勢(shì)就有著尖銳的矛盾，因此，一說(shuō)到競(jìng)爭(zhēng)，人們就有談“虎”色變之感，誰(shuí)不希望沒(méi)有壓力，誰(shuí)不恐懼下崗失業(yè)?
(二)學(xué)生的需要。初中生，盡管無(wú)豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，但也實(shí)實(shí)在在地感受到了競(jìng)爭(zhēng)壓力的迫切，由于家庭、學(xué)校環(huán)境所驅(qū)，他們也需要心理上的不斷成熟，好面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，敢于挑戰(zhàn)，而不是被壓得喘不過(guò)氣，被弄得終日惶惶。
二、教學(xué)設(shè)想：
(一)教師相比于學(xué)生，有成功的體驗(yàn)，有良好的“應(yīng)戰(zhàn)”素質(zhì)，因此，通過(guò)這個(gè)主題的開(kāi)設(shè)，能讓學(xué)生早作準(zhǔn)備，或走出困擾，或更順利地達(dá)到勝利的彼岸 。
(二)學(xué)生對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)，理解模糊，更談不上能沉著應(yīng)戰(zhàn)了；再加上媒體報(bào)道的恐慌事實(shí)，更讓他們想有備而行，有了堅(jiān)硬成熟的心理素養(yǎng)，以后面臨更艱巨的困難，也是可能無(wú)傷大局。
(三)在課堂環(huán)節(jié)中，采用步步為營(yíng)的堡壘戰(zhàn)術(shù)，即按“競(jìng)爭(zhēng)是存在的，并且很激烈——怎樣直面競(jìng)爭(zhēng)——敢于挑戰(zhàn)壓力和‘減負(fù)’并不矛盾”這一條線進(jìn)行。
三、教師功效
總體構(gòu)思；多方請(qǐng)教；全面指導(dǎo)；重點(diǎn)落實(shí)
四、學(xué)生作用
積極參與；各抒己見(jiàn)；聽(tīng)從安排；嚴(yán)格要求自己
五、效果預(yù)計(jì)：盡可能主題鮮明，結(jié)構(gòu)縝密，環(huán)節(jié)得當(dāng)，生動(dòng)活躍。
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