擁抱遲升的朝陽(yáng)

校教育身上。我認(rèn)為，學(xué)校教育是至關(guān)重要，但家庭教育也不可偏忽，需要學(xué)校、家庭等多方面配合，雙管齊下，齊抓共管。為此，我頻頻走訪這類后進(jìn)生家長(zhǎng)，通過(guò)談話，推薦其閱讀一些教育刊物，力求糾正其不正確的教育方法，與其達(dá)成教育共識(shí)，與學(xué)校步調(diào)一致，協(xié)調(diào)地促使其子女發(fā)展，并及時(shí)反映后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高其家長(zhǎng)參與教育的積極性。
    如上文提到的那個(gè)愛(ài)看電視的后進(jìn)生，在和老師的多 次談心后，明白了過(guò)分多看電視的害處，并在其家長(zhǎng)的督促下，很快改掉了這個(gè)壞毛病，現(xiàn)在只在周末時(shí)才看得晚一點(diǎn)。
    又如我班的陸陽(yáng)家長(zhǎng)，是“棍棒型”加“冷淡型”，其父母固執(zhí)地遵循著一句老話：“棒頭上出孝子”。兒子成績(jī)下降了，打一頓；兒子在外闖禍了，打一頓；兒子不聽(tīng)話了，再打一頓。打得兒子見(jiàn)了老子，像老鼠見(jiàn)了貓。而兒子平時(shí)在家玩“電子寵物”，在游戲機(jī)室打游戲機(jī)，母親卻無(wú)動(dòng)于衷，不加阻止。父親還說(shuō)：“玩玩游戲機(jī)，可以使頭腦活絡(luò)。”這是把打游戲機(jī)與打電腦混為一談。我主動(dòng)為他父母在圖書室借閱了一些針對(duì)多打游戲機(jī)的害處，以及有關(guān)教育觀念的書籍。后來(lái)，他父親感慨地說(shuō)：“老師，多虧你那些書，我一直以為溺愛(ài)孩子不好，沒(méi)想到，太嚴(yán)了也不行啊。今后我也要注意一下我的教育方法。”
    轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，一方的力量可能薄弱了些，需要學(xué)校、 家庭、社會(huì)攜起手來(lái)，創(chuàng)造和諧溫暖的教育環(huán)境，才能撥去后進(jìn)生心頭的云霧，才能撥開(kāi)云天見(jiàn)月明。
    除這三點(diǎn)外，班主任還應(yīng)為人師表，讓后進(jìn)生以自己為楷模，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，古人的教誨是不能志記的。
    蘇霍姆林斯基指出，在孩子們的心里，班主任既是敬愛(ài)的師長(zhǎng)，又是最能了解和信任他們的朋友，也是最能體貼和愛(ài)護(hù)他們的母親。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，班主任更要充當(dāng)好這三種角色：良師、益友和慈母。只有這樣，才能使每一朵小花都展開(kāi)美麗的花瓣，每一輪朝陽(yáng)都發(fā)出燦爛的光芒。當(dāng)然，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有其反復(fù)性和多變性，決非一朝一夕之功，我們要長(zhǎng)期不懈、持之以恒地去做好這一項(xiàng)工作。

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