- 相關(guān)推薦
《霧凇》磨課手記
備課重在“目標(biāo)” 教學(xué)重在“方法”——《霧凇》磨課手記徐萍
參加市微型課比賽，我校中年級(jí)的一位老師執(zhí)教蘇教版四年級(jí)上冊(cè)課文《霧凇》，教學(xué)內(nèi)容為全文重點(diǎn)第2自然段。原以為四年級(jí)的學(xué)生用20分鐘學(xué)習(xí)一個(gè)自然段的內(nèi)容，肯定很輕松、很順暢，殊不知事與愿違。讓我們先來簡(jiǎn)要回顧一下這節(jié)課。
一、直接切入，了解霧凇形成的原因
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第2自然段，想一想霧凇是怎樣形成的。
引導(dǎo)學(xué)生明確霧凇形成的兩個(gè)條件：過于飽和的水汽和遇冷凝結(jié)。而后指導(dǎo)朗讀，提醒在朗讀的時(shí)候特別關(guān)注一下這兩個(gè)條件。
師（小結(jié)）：這句話在這個(gè)自然段的開頭，是一個(gè)總起句，課文接下來就是具體介紹過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)成霧凇的過程。
二、讀書交流，感悟霧凇的奇特美麗
總體感知：霧凇的形成給你留下怎樣的印象？讀讀第2自然段剩余的部分，邊讀邊想。
具體交流：你是從哪些詞看出霧氣很多的？要求學(xué)生從“涌向”“籠罩”“淹沒”這些詞語(yǔ)來體會(huì)。用同樣的方法，說說從哪些詞看出霧凇凝結(jié)十分緩慢？主要從“鍍”“慢慢地”“一層又一層”以及“銀線、銀條、銀松雪柳”這些詞語(yǔ)談具體看法。學(xué)生回答時(shí)相機(jī)點(diǎn)撥，作者用“最初、逐漸、最后”這些表示時(shí)間先后順序的詞把這個(gè)緩慢的過程描寫了出來。
引導(dǎo)背誦：出示填空式的句段，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
三、口語(yǔ)訓(xùn)練，說說霧凇形成的過程
師：霧凇的形成真是一大奇觀。你會(huì)簡(jiǎn)單說說霧凇是怎樣形成的嗎？
分析案例得出此課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：（1）有感隋地朗讀課文、背誦課文。（2）感悟霧凇的奇特美麗。（3）用自己的話說說霧凇形成的過程。短短20分鐘，要完成這樣三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，可能多了一些，難了一點(diǎn)。而且，教學(xué)內(nèi)容的確定沒有從文本特點(diǎn)出發(fā)，貪多求全，從而導(dǎo)致生拉硬拽、讀不熟練、說不到位的課堂效果。因此，課后議課時(shí)，我們把討論的焦點(diǎn)集中在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上，即“教什么”和“為什么教”。
教什么？概括地講，主要是教學(xué)生不懂的、發(fā)現(xiàn)不了的、意識(shí)不到的東西；教學(xué)生容易回生、出錯(cuò)的地方；教學(xué)習(xí)的方法、規(guī)律性的東西，從而打好基礎(chǔ)，形成能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。怎么教？這是教師需要特別在意的問題，教學(xué)的根本目的不僅是使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是“會(huì)學(xué)”，即掌握學(xué)習(xí)方法，把握學(xué)習(xí)規(guī)律，形成學(xué)習(xí)的能力等。
所以，我們針對(duì)“教什么”和“怎么教”，談了一些修改建議。第一，微型課的教學(xué)目標(biāo)一定要單一、純粹，要么引導(dǎo)感悟朗讀，要么指導(dǎo)說話并內(nèi)化，要么練習(xí)背誦積累，要能讓學(xué)生一課一得；第二，微型課的教學(xué)方法一定要簡(jiǎn)明、可操作，要提供一些抓手，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在練習(xí)的過程中真切掌握學(xué)習(xí)方法，真正習(xí)得語(yǔ)文能力。據(jù)此，我們實(shí)行了“兩條腿走路”的方針：其一，認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容；其二，用心研究教學(xué)對(duì)象。
我們發(fā)現(xiàn)，與課文第1、3自然段相比，第2自然段的內(nèi)容顯得說理性較強(qiáng)，只是理性地告訴霧凇形成過程的相關(guān)知識(shí)，不宜作為感悟霧凇奇觀的內(nèi)容。而且，從課后練習(xí)5看出，編者顯然是要求學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要說說霧凇是怎樣形成的，這是一個(gè)近似于復(fù)述的練習(xí)，必須在第2自然段的教學(xué)中完成。我們還發(fā)現(xiàn)，抓關(guān)鍵詞感悟“霧氣多、霧凇形成慢的特點(diǎn)”對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言也是簡(jiǎn)單易行的，因此不宜作為本文本自然段的訓(xùn)練點(diǎn)，不過，“抓關(guān)鍵詞”卻可以作為說話訓(xùn)練的一大抓手。
在真正掌握詳實(shí)的資料之后，我們把教學(xué)目標(biāo)調(diào)整為：了解霧凇形成的原因及過程，抓住關(guān)鍵詞，用自己的話說說霧凇是怎樣形成的，要求說明白、說簡(jiǎn)潔、說得有條理。這樣，目標(biāo)單一，要求明確，訓(xùn)練點(diǎn)突出。在第二次的教學(xué)中，課堂果然呈現(xiàn)了不一樣的精彩。請(qǐng)看教學(xué)中的幾個(gè)教學(xué)片段（略去快速了解霧凇形成的原因以及總體感知霧凇的形成留下的印象：霧氣很多、霧凇凝結(jié)十分緩慢）：
一、嘗試練說，注意“抓要點(diǎn)”
師：這飽和的水汽是怎么來的？課文是這樣介紹的（出示相關(guān)語(yǔ)段），請(qǐng)你認(rèn)真讀一讀，再試著用自己的話來說一說。
生：豐滿水庫(kù)里的水排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。這樣，流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，江面上就彌漫著陣陣霧氣。
師：你抓住了表示地點(diǎn)和水溫的詞語(yǔ)。如果你能關(guān)注表示時(shí)間的詞，一定能說得更清楚。
生：當(dāng)年12月至第二年2月間，從發(fā)電站排出的豐滿水庫(kù)里的水在4攝氏度左右，流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，不結(jié)冰，變成了彌漫著的陣陣霧氣。
生：從“當(dāng)年12月至第二年2月間”，“豐滿水庫(kù)”里的水排出時(shí)，水溫在“4攝氏度左右”，流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，江面上就彌漫著陣陣霧氣。
師：你抓住時(shí)間、地點(diǎn)、溫度這些要點(diǎn)，把松花江上過于飽和的水汽是怎么來的說明白了。
以上教學(xué)片段，因?yàn)橛辛恕白ヒc(diǎn)”這一真實(shí)可感的抓手，有了“抓要點(diǎn)”這一具體方法的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)就變得輕松、容易了。
二、由悟到說，注意“有選擇”
�。匀ヒ龑�(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單感悟“從哪些詞語(yǔ)感受到霧氣多”這一環(huán)節(jié)）
師：“涌向、籠罩、淹沒”這幾個(gè)詞語(yǔ)都是介紹霧氣的多，現(xiàn)在你能用自己的話，選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)把霧氣多這個(gè)特點(diǎn)說明白嗎？
生：每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，慢慢涌向兩岸，籠罩十里長(zhǎng)堤，把樹木也淹沒了。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，抓住了時(shí)間和溫度這樣的要點(diǎn)。挑戰(zhàn)一下，能否有選擇地用一兩個(gè)詞把特點(diǎn)說明白。
生：每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣就涌向兩岸，把樹木也淹沒了。
生：夜晚，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，隨風(fēng)飄蕩的霧氣籠罩著十里長(zhǎng)堤。
師：真聰明，你只選用了兩個(gè)表示霧氣多的詞語(yǔ)，這樣說得更簡(jiǎn)潔了。
三、因勢(shì)利導(dǎo)，注意“有條理”
�。匀ヒ龑�(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單感悟“從哪些詞語(yǔ)感受到霧凇形成慢”這一環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生說到由“逐漸”看出霧凇形成慢時(shí)）
師（插話）：你真會(huì)讀書，把這個(gè)很不容易發(fā)現(xiàn)的詞找準(zhǔn)了。我們?cè)僖黄鹱x讀這個(gè)句子，你可能還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
生（讀）：最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀凇雪柳了。
生：我發(fā)現(xiàn)從“起初”“逐漸”“最后”能看出霧凇形成慢。
師：是啊，“最初、逐漸、最后”是一組表示時(shí)間先后順序的詞。作者用上這一組詞，把這個(gè)緩慢的過程描寫了出來，多有條理��！我們?cè)僮x讀，體會(huì)體會(huì)。
師：你能抓住霧凇形成緩慢的特點(diǎn)，有選擇地用上這些詞語(yǔ)，有條理地說說霧氣凝結(jié)成霧凇的過程嗎？
生：這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀，開始是銀線，漸漸變成銀條，最后全都變成銀松雪柳了。
生：霧氣輕輕地給松針、柳枝鍍上了白銀，慢慢變成銀線、銀條和銀松雪柳，最后形成了霧凇。
以上“霧凇形成速度慢”的片段，雖說是采用同樣的“以悟帶說”的方法進(jìn)行訓(xùn)練，但因?yàn)橛辛恕白畛�、逐漸、最后”這組體現(xiàn)條理的詞語(yǔ)的點(diǎn)撥，更凸顯說話有條理的重要性。
三個(gè)層次的訓(xùn)練之后，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧霧凇形成的過程，了解作者在具體描寫霧凇形成的過程時(shí)是按照一定的順序來寫的，先寫了霧氣是怎么來的，然后再寫入夜，溫度急劇下降，霧氣彌漫，遇冷凝結(jié)成霧凇。一個(gè)意思緊接著一個(gè)意思，原因清楚，過程具體，結(jié)果明白，寫得很有條理。最后，讓學(xué)生用才學(xué)到的本領(lǐng)，“抓要點(diǎn)、有選擇、有條理”地說霧凇形成的過程就自然、順暢、簡(jiǎn)單了許多。
我們不難發(fā)現(xiàn)，第二次試教更實(shí)在，更有可操作性，更貼近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，所以教學(xué)效果自然也就更好。這就是備課中強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)和教學(xué)中注重方法指導(dǎo)的必然結(jié)果。
�。ㄗ髡邌挝唬航K江陰市晨光實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
【《霧凇》磨課手記】相關(guān)文章：
怎樣“磨”課？08-18
磨課教學(xué)反思01-23
磨課總結(jié)反思08-22
磨課個(gè)人總結(jié)03-10
國(guó)培磨課感言08-20
磨課工作總結(jié)03-15
研課磨課的心得體會(huì)12-02
磨課教學(xué)反思15篇01-23
磨課心得體會(huì)08-12