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白鵝教學(xué)設(shè)計

時間：2022-08-05 17:24:13 四年級語文教案我要投稿

白鵝教學(xué)設(shè)計

　　白鵝教學(xué)設(shè)計（一）

白鵝教學(xué)設(shè)計

　　《白鵝》是編排在人教版四年級上冊第四單元第1課，本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點，從而表達了作者對于白鵝的喜愛之情。全文共有7個自然段。共可以分為4個大段：第一段（1—2）主要描寫了白鵝高傲的姿態(tài)；第二段（3）主要描寫了白鵝的叫聲；第三段（4）主要描寫了白鵝的步態(tài)；第四段（5---7）主要描寫了白鵝的吃飯。全文結(jié)構(gòu)非常清楚，條理清晰，一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來統(tǒng)領(lǐng)全文的。全文就是細致刻畫白鵝的三大方面重點來描寫了它的性格特點，這句話起著承上啟下的過渡作用。

　　這篇文章的語言活潑、詼諧、準確運用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運用了對比，擬人，反語等。而反語的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。

　　面對這份文本，我估計這個階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了聽、說、讀、寫的能力，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生對于課文中的重點詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語文世界，才能品味到語言的精妙之處。因而，本文最大的教學(xué)價值是訓(xùn)練學(xué)生去領(lǐng)會語言的獨特與精妙之處，初步掌握運用多種表現(xiàn)手法把事物的特點寫具體細致。

　　說教學(xué)目標

　　基于對教材特點的分析、解讀，基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計，基于編者意圖的領(lǐng)會，我制定了如下的教學(xué)目標：。

　　目標一，在知識與能力方面：認讀8字，會正確書寫12字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文；

　　目標二，在過程與方法方面：了解白鵝的特點，學(xué)習(xí)作者抓住特點寫具體的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風(fēng)趣。

　　目標三，在情感態(tài)度與價值觀方面：體會作者的喜愛之情。

　　對于以上的教學(xué)目標，我認為教學(xué)重點是：引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。教學(xué)難點：從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。

　　三，說教學(xué)理念

　　我確定這樣的教學(xué)目標，是帶著這樣的教學(xué)理念，力圖體現(xiàn)：1、彰顯語文學(xué)科的本質(zhì)特征，我認為語文是由語言與文字組成的，學(xué)語習(xí)文應(yīng)該成為終極目標，唯有立足于語言習(xí)得表達，才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個教學(xué)設(shè)計的過程中，我處處以語言為珍珠，用文字來串線，形成語文課堂的本質(zhì)特征。2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開，教師應(yīng)該是學(xué)生的合作者，伙伴者，促進者。

　　四：說教學(xué)流程；

　　我?guī)е@樣的教學(xué)理念，為了更好、更有效地落實教學(xué)目標，突出重點，突破難點，力求簡簡單單、扎扎實實地上好語文課，真實展開我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下三大板塊。

　　第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

　　上課初始，聽寫生字新詞，鞏固基礎(chǔ)知識

　　接下來，引出新課，“今天我們一起了學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢？大家根據(jù)自己的理解來談?wù)剬︖@只白鵝的看法。

　　第二板塊：圍繞主問題，品味語言。

　　自由朗讀課文，和大家說一說，這只白鵝給你留下什么樣的印象？認真讀了課文的學(xué)生，就可以找出文中的重點句“好一個高傲的動物！”。把這句話出示在屏幕上，并提問，什么叫“高傲”？學(xué)生根據(jù)自己的理解會說，“高傲”是傲氣的意思，是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……

　　學(xué)生可能談到的問題有：（交流的重點）

　　課文在很多地方都用了明貶實褒的寫法，課文一開始這個“高傲”就是這樣一種用法，可以在這時把這個語言特點告訴給學(xué)生。初次來到一個陌生的環(huán)境，這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象，如果有人這樣評價你，你心里會怎么樣？作者竟把它喜歡的動物稱“高傲的動物”，把“高傲”這個貶義詞褒用，語言多有特色呀！一起讀一讀作者的感嘆。

　　作者初見這只白鵝，就認為它是一只高傲的動物，那么文中圍繞這個特點還進行了怎樣的描寫呢？由這個問題引出2-5自然段，學(xué)生們小聲讀2-5自然段，這幾個自然段是圍繞哪句話寫的，請把它找出來并畫在書上。通過對“更”字的理解，說明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個高傲的動物”，也引出了下文，讀起來非常自然。

　　這時，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢？給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會這部分內(nèi)容時，主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”，如“叫聲”這部分，讓學(xué)生想象，凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊：。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：。通過想象，賦予鵝人的語言與思想，進一步感受它的特點。

　　在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中，還有一個寫法，就是運用對比的方法，把鵝與狗、鴨進行了對比，從而突出它的厲害與傲慢，讓學(xué)生在讀中感受，可以通過有語氣地朗讀，來表現(xiàn)出白鵝的特點。

　　第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開即可，通過對詞句的朗讀，以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面，來感受白鵝可笑的樣子，非常有特點的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。

　　第6、7自然段，寫得非常生動有趣，同時很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情，學(xué)生可以通過文字感受到。讓學(xué)生讀一讀，然后找出自己覺得最有意思的語句和大家交流，在交流過程中，體會白鵝吃飯時的特點，即必須有人在旁邊侍候，因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠處喝水吃草，當飯被狗吃光，它還要責備人們對他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因為狗每次想偷吃飯時，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來吃，而且得趁著白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時間盡量多吃點兒，生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。

　　第三板塊：升華情感，進行實踐。

　　在這個板塊當中我主要做2件事情：第一就是讓學(xué)生背誦積累，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，大量去積累，理解運用，使學(xué)生明確作者的寫作特點，對于一些寫作方法可以適當運用到自己今后的習(xí)作中。第二。自己選擇摘抄描寫白鵝性格特點方面的優(yōu)美的語句，仿照其寫作手法進行模擬訓(xùn)練。這樣可以不僅可以豐富學(xué)生積累語言，而且發(fā)展學(xué)生的思維能力，更是提升其語言的品質(zhì)。

　　白鵝教學(xué)設(shè)計（二）

　　教學(xué)準備：

　　制作課件、實物投影儀。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　1.教師激趣導(dǎo)入，營造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)

　　2.板書課題，說寫“鵝”字。

　　3.齊讀課題，提出閱讀思考。

　　二、初讀課文，識字學(xué)詞。

　　1.學(xué)生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

　　2.教師巡視指導(dǎo)，點撥。

　　3.檢查讀書情況。根據(jù)學(xué)生情況，教師適時點撥指導(dǎo)識字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達到讀通課文的目的。

　　三、再讀課文，披文入情。

　　1.學(xué)生默讀課文，師生交流讀書體會。

　　2.引出“高傲”并板書。

　　3.明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讀中感悟。

　　四、內(nèi)化感受，運用語言。

　　五、簡介作者，課外延伸。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。

　　1.聽寫詞語，導(dǎo)入新課。

　　2.簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲。

　　3.過渡，體會鵝吃相“高傲”的部分。

　　二、品讀“吃相”，體會“高傲”、“有趣”。

　　1.指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。

　　2.理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發(fā)笑。

　　3.指導(dǎo)感情讀書，讀出情趣。

　　三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。

　　1.理解“侍候”，引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”

　　2.默讀課文，畫出相關(guān)內(nèi)容。

　　3.指導(dǎo)讀書，體會白鵝的“高傲”、“有趣”。

　　4.指導(dǎo)情感朗讀，讀出情趣。

　　四、發(fā)現(xiàn)作者的寫法、體會作者的情感。

　　1.作者寫鵝為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？

　　2.小組交流。

　　3.指名回答，教師小結(jié)。

　　4.這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？

　　5.指導(dǎo)說話，再讀“好一個高傲的動物”。

　　五、積累語言，背誦喜愛的內(nèi)容。

　　1.自由摘錄喜歡的詞、句。

　　2.選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵背誦。

　　六、遷移運用，布置作業(yè)。

　　1.動物是人類的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。

　　2.課外觀察一種小動物，動筆寫一寫。

　　設(shè)計理念：

　　鑒于對“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考，堅持小學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實、倡簡為目標，在聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。努力實現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，在師生互動、生生互動的對話中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　教材簡析：

　　作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛。

　　教學(xué)目標：

　　1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3.了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　4.學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風(fēng)趣。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

　　教學(xué)難點：

　　從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

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