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猴王出世教學(xué)設(shè)計
猴王出世教學(xué)設(shè)計（一）
【教材分析】
在閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點是把握課文主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。在閱讀方法方面，繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力的培養(yǎng)，同時提出了瀏覽能力的習(xí)得。
根據(jù)選編的課文特點和小學(xué)生的認(rèn)知實際，本組課文的教學(xué)重點可指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語言文字的規(guī)律，從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。
《猴王出世》是本組最后第一篇課文，節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。
作為略讀課文的近代白話文小說，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，可以結(jié)合注釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。
在讀懂課文“寫什么”的同時，體會作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。讓語言與精神同構(gòu)共生，品出經(jīng)典的魅力。真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。
2、用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品位語言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：這是一篇近代白話文，語言風(fēng)格與現(xiàn)代白話文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣。五上年級的學(xué)生學(xué)習(xí)五下年級的課文，也為學(xué)習(xí)帶來一些障礙。所以，課前，學(xué)生要根據(jù)“閱讀提示”熟讀課文，并能在課文中做做預(yù)習(xí)記錄。
2、教師教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
【教學(xué)過程】
一、了解大意，初步感受猴王形象
1、揭示課題。
2、了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點。
3、根據(jù)文前“閱讀提示”，交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。
課件出示：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？
�。�1）學(xué)生回答。
（2）留在你腦海里的是一個怎樣的猴王？
4、小結(jié)過渡。
二、細(xì)讀語言，深入感悟猴王形象
�。ㄒ唬┘�(xì)讀描寫“石猴出世”的語句
1、提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動？
出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
�。�1）讀，你仿佛看到了石猴在干什么？
�。�2）讀這段話，讀出猴的快樂和自由
2、提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點？
3、細(xì)細(xì)品讀這句話中的語言規(guī)律。
4、合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。
5、你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做閱讀批注。
6、小結(jié)。
�。ǘ┘�(xì)讀描寫“石猴成王”的語句
1、學(xué)生自主研讀第二個問題，看看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”，體會語言的節(jié)奏和韻律，并做上批注。
2、同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流，對比品讀。
4、你讀到了一位怎樣的猴王？寫在句子的邊上。
5、小結(jié)。
三、總結(jié)提升，整體把握猴王形象
1、請選擇你認(rèn)為最經(jīng)典的句段再讀一讀，或背一背。
2、總結(jié)：
讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫什么”，更要思考作者是“怎么寫”的。
愿同學(xué)們一生與經(jīng)典相伴！
猴王出世教學(xué)設(shè)計（二）
一、談話引入
�。薄ⅰ段饔斡洝房梢哉f是家喻戶曉，電視劇、動畫片可能人人看過好幾遍，書看過嗎？知道這部小說的作者是誰嗎？能簡單說說這部小說主要講了什么？9（介紹作者、主要內(nèi)容等）
2、在這部小說中，你最喜歡誰？為什么？談?wù)勀銓O悟空的了解。
我們大家對《西游記》很了解，今天這節(jié)課我們就跟老師一起來讀讀原著，感受感受名著的魅力。今天我們一起來學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。（出示課題）
二、初讀課文，了解感知
�。�、下面請同學(xué)自己讀讀課文，看能不能讀通讀順，碰上不懂的地方可以跟同桌討論。出示自學(xué)要求。
�。病⒔涣髯詫W(xué)情況：這篇文章講的是一件什么事？分哪幾部分?jǐn)⑹觯?/p>
板書：出世──闖洞──拜王）
三、精讀課文
是呀，《西游記》吸引了一代又一代，很大的功勞你覺得應(yīng)該歸功于誰？（孫悟空）那這孫悟空到底是怎樣的一只猴子呢？請同學(xué)讀讀課文，讀了課文你覺得孫悟空是怎樣的一只猴子？要從文中找出依據(jù)并說明。
1、神奇：石猴的出世和生活。教學(xué)課文第一段。（出示：蓋自開辟以來……朝游峰洞之中）體會神奇和小說語言的精煉。
2、勇敢：石猴探洞。體會動詞的作用。(325224.com)（出示：連呼三聲……明明朗朗的一架橋梁。）誰最先跳出來，可見石猴是……？（勇敢膽大）你還看出了什么？體會表示動作的詞。（本領(lǐng)大，身手不凡、機(jī)智、靈巧、敏捷等）
3、無私：水簾洞是個好地方，石猴卻沒有獨占，能與眾猴分享。
石猴跳入沒中，看到水簾洞是怎樣的一番景象？（出示：石猴笑道：“……也省得受老天之氣。”）指名讀。用一個詞來概括，真可以說是……（天造地設(shè)）。
老師還特地從原文中找到寫“水簾洞”的一段話，咱們一起來看看。（出示：翠蘚堆藍(lán)……渾然像個人家。）
4、聰明：眾猴進(jìn)入水簾洞后猴性大發(fā)，戲耍玩鬧，早把先前的誓言忘在腦后，可此時的石猴卻相當(dāng)清醒，只見……（出示：石猴坐上面道……何不拜我為王？”）從這里我們可以看出什么？（從這里，我們可以看出石猴的聰慧、機(jī)敏。他不僅有過人的勇氣與本領(lǐng)，還很有心計，天生就是做首領(lǐng)的材料。）
的確，這石猴不僅勇敢膽大，還為眾猴找到如此安身之處，眾猴怎能不拜他為王呢？讓我們再來讀讀這最后幾句話。齊讀：眾猴聽說，即拱伏無違……遂稱美猴王。理解“拱伏無違”，從這個詞你體會到什么？
5、誰能用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的？
四、總結(jié)擴(kuò)展
�。�、讀到這里，我們了解了猴王出世的全過程，不知同學(xué)有何話說？（人物精神、語言魅力、神奇等方面）
�。病ⅰ段饔斡洝分械墓适逻�有很多，誰能說說你還知道哪些？（官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過火焰山……）
是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎么表達(dá)的，去感受一下名著的魅力所在。咱們也可以開一個《西游記》故事會。
猴王出世教學(xué)設(shè)計（三）
一、教學(xué)分析：
【教學(xué)內(nèi)容分析】
《猴王出世》是人教版五年級下冊第五組的一篇略讀課文。本組教材以“中國古典名著”為專題，要重點指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)的曲折生動，人物形象的栩栩如生，從而激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣�！逗锿醭鍪馈分饕獙懥嘶ü缴弦粔K仙石孕育了一只石猴。這只石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛，敢作敢為的特點。學(xué)生大都比較熟悉孫悟空，因此幫助學(xué)生感受它最初的形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣就成為了本課教學(xué)的重點。
【教學(xué)對象分析】
小學(xué)五年級學(xué)生具備了一定的閱讀能力，能通過閱讀來理解、欣賞和評價文本，能夠借助網(wǎng)絡(luò)等平臺搜集資料，交流文本信息，發(fā)展思維，并獲得正確的審美體驗。本課是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，學(xué)生理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容還是有一定的難度。
【教師自我分析】
本團(tuán)隊三名教師均有十多年的語文教學(xué)經(jīng)驗，且具備扎實的專業(yè)技能，良好的語文素養(yǎng)以及身心素質(zhì)，信息技術(shù)在學(xué)科整合過程中應(yīng)用嫻熟，能較熟練的獨立制作多媒體課件。
【教學(xué)環(huán)境分析】
本課需要借助多媒體平臺，電子交互白板進(jìn)行教學(xué)，故授課地點選擇在多媒體教室。
【教學(xué)方法分析】
1、采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，巧妙地與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。
2、通過學(xué)法指導(dǎo)，以讀促悟，實現(xiàn)文本、師生、生生的有效互動，促進(jìn)學(xué)生個體體驗的生成及語文素養(yǎng)的提升。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、理解字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會石猴頑皮、勇敢、聰慧的個性特點，感受其形象。
過程與方法：
1、通過指導(dǎo)學(xué)生回顧，歸納本單元與其他課文的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2、通過創(chuàng)設(shè)情境，采用復(fù)述形式演示文本，進(jìn)一步感受猴王的勇敢頑皮的形象。
情感態(tài)度與價值觀：
初步感受古典文學(xué)的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力，激發(fā)對中國古典文學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重難點：
由于這是一篇略讀課文，根據(jù)課標(biāo)對高段年級略讀課文的要求及學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，我們把品味語言，感受孫悟空最初的形象，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣作為本節(jié)課的重點，讀懂課文作為學(xué)習(xí)本文的難點。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料。
2、教學(xué)資源：教材，多媒體課件，電子交互白板。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┯螒�?qū)耄哌M(jìn)文本，引發(fā)閱讀期待。
1、在本單元的學(xué)習(xí)中，我們感受到了中國古典名著的魅力，這些栩栩如生的人物給我們留下了深刻的印象。接下來，我們來做個小游戲。（課件出示古典名著與人物，指名上臺利用電子交互白板連一連。）
2、在這些人物中，提起孫悟空，可說是無人不知，無人不曉。你們想知道他最初是什么樣兒的？他是怎么出世的？（課件出示石猴圖）板書課題。
�。ㄔO(shè)計意圖：以多媒體出示學(xué)生感興趣的連線游戲，讓學(xué)生在交互式白板上連線操作，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境，這個游戲的設(shè)計既是對前文的總結(jié)，又為學(xué)習(xí)本文埋下伏筆，做到溫故而知新，同時以新穎的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
（二）初讀課文，整體感知，理清文章脈絡(luò)。
1、充分自讀課文，自學(xué)生字新詞。
運用所學(xué)過的識字方法自學(xué)字條里的生字，利用注釋讀通課文。
2、檢測學(xué)生自學(xué)字詞情況。多媒體分別出示三組字詞、短語，教師做出積極評價與指導(dǎo)。
�、傥視J(rèn)：遂 獐 獼 猿 頑 竅 鐫 撓
�、谖視斫猓簢鷪A 靈通 瞑目 石竅
石碣 造化 耍子 序齒
拱伏無違 人而無信 不知其可
�、郾纫槐龋� 一石卵 一石碣
一（ ）石卵 一（ ）石碣
�。ㄔO(shè)計意圖：將難懂的字詞、短語通過多媒體課件一一出示，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生能初步體會白話文的語言特點，為學(xué)生讀好課文奠定了基礎(chǔ)，多媒體的使用突破了教學(xué)難點。）
2、充分默讀課文，思考課文的主要內(nèi)容。
回顧以前學(xué)習(xí)過的概括文章主要內(nèi)容的方法，運用自己喜歡的方法概括文章內(nèi)容。
3、快速瀏覽課文，哪些段落分別描寫了石猴的出世與成為猴王的過程？
�。ㄈ┥钊胛谋�，自主品味，引導(dǎo)閱讀感悟。
1、課件演繹，感受猴之神奇。
這是一只充滿神奇色彩的猴子，他的出世又是怎樣的呢？
�。� 1 ）默讀第一自然段，思考：石猴是從哪兒來的？
�。� 2 ）師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示句子：
蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個石猴。
（ 3 ）學(xué)生練習(xí)把句子讀通順，了解了石猴的出世，你想用一個什么詞來形容它？
�。� 4 ）多媒體出示“仙石迸裂”的片段，體會石猴出世的神奇。
�。ㄔO(shè)計意圖：讀文感知了石猴是怎樣出世后，再播放動感課件，讓學(xué)生充分了解了石猴出世的全過程，課件生動演示，學(xué)生直觀建立印象。）
過渡：這只石猴不僅出世很神奇，而且它的生活也充滿了神奇色彩。
�。� 5 ）作者怎么描寫石猴的生活情況呢？
生用自己喜歡的方式讀文，找出相關(guān)語段。
根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
A、指名讀。
B、學(xué)生質(zhì)疑談感想，同桌互答。
C、再次靜心默讀這段話，探究表達(dá)方式之妙。（著重引導(dǎo)體會古典白話文語言的凝煉、韻律之美、結(jié)構(gòu)之美等）
�。� 6 ）觀看石猴生活情況的視頻，進(jìn)一步感悟石猴的野性頑皮，指導(dǎo)讀出它的特點。
過渡：一只頑皮可愛的石猴，最后成為了什么呢？
�。� 7 ）出示眾猴禮拜石猴的語句，想象畫面，體會崇拜之情。由石猴何以成為猴王這一問題引發(fā)閱讀期待。
出示：眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。
理解后教師相機(jī)課件出示石猴稱王的視頻。
（設(shè)計意圖：我們運用影片片段作為本段教學(xué)的重要支撐，例如出示“拱伏無違”的場景讓孩子們直觀感知，向?qū)W生提供豐富的視覺材料，不僅使學(xué)生的思維變得活躍，思路變得開闊，而且有助于學(xué)生憑借獲得的感性認(rèn)識由抽象思維迅速地過渡到形象思維，從而實現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍。）
2、合作學(xué)習(xí)，感受猴之聰慧勇敢。
�。� 1 ）眾猴為何對石猴拱伏稱王？作者又是怎樣描寫他成為“美猴王”的過程的？多媒體出示導(dǎo)學(xué)提示。
導(dǎo)學(xué)提示
1、眾猴為何對石猴拱伏稱王？作者又是怎樣描寫他成為“美猴王”的過程的？
2、石猴給你留下什么樣的印象？你是從哪些語句中體會到的？請同學(xué)們帶著問題自讀課文，學(xué)生自由做批注后交流。
（ 2 ）生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提示自主研讀，小組交流。
（設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)中利用多媒體出示的導(dǎo)學(xué)提示，分層提出有效的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題有目的地去自主研讀文本，用自己喜歡的方式品讀重點文字，深入體會猴王勇敢聰慧的形象，從而達(dá)到有的放矢地讀書，也培養(yǎng)了學(xué)生概括文字，組織語言的的能力。）
�。� 4 ）小組交流讀書體會，從哪些描寫中體會到石猴的勇敢聰慧。學(xué)生運用抓住關(guān)鍵詞句理解的方法感受石猴形象。
師相機(jī)出示重點句子：
A、忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”
B、他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……明明朗朗的一架橋梁。
C、石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅……也省得受老天之氣�！�
D、跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床……再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。
E、石猴端坐上面道：“列位呵，……何不拜我為王？”
�。� 5 ）全班交流，指導(dǎo)學(xué)生通過抓住語言、動作的描寫來理解、感悟、品味。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)語言，復(fù)述文本，引申閱讀體驗。
1、再讀課文，學(xué)習(xí)語言。
2、小組合作，進(jìn)行復(fù)述。
學(xué)生選擇文本片段（石猴出世、石猴生活、石猴進(jìn)洞、石猴稱王等），分小組合作復(fù)述課文。教師巡視指導(dǎo)。
3、指名復(fù)述表演課文，小組評價，師評價。
學(xué)生利用白板點擊自己復(fù)述表演的片段，根據(jù)畫面提示進(jìn)行復(fù)述表演。
4、仿寫片段。
仿照文中獨特的語言形式，進(jìn)行仿寫句子的練習(xí)。
（設(shè)計意圖：我們借助多媒體為學(xué)生營造了一個逼真的教學(xué)環(huán)境，并且在整個教學(xué)過程中，將學(xué)生的活動安排得充實、豐富，給學(xué)生以充分的表現(xiàn)機(jī)會，使學(xué)生調(diào)動全身感官參與語文實踐活動，將書面的語言文字內(nèi)化為感官體驗。）
�。ㄎ澹┚释扑]，拓展升情，引領(lǐng)閱讀超越。
1、教師推薦，小結(jié)延伸。
在浩如煙海的文學(xué)、歷史名著中，除了《西游記》中神通廣大的孫悟空，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，正等著我們?nèi)ビH近，去感受，去細(xì)細(xì)品味。（多媒體課件配樂出示中國古典文學(xué)名著篇目。）
2、選擇主題，制作網(wǎng)站。
要求：小組合作，選擇一個主題，在班級博客上建立相關(guān)網(wǎng)站。（如：我心中的美猴王、我愛《西游記》、中華古典名著網(wǎng)等）
�。ㄔO(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)將教師的精彩推薦與學(xué)生的活動緊密結(jié)合在一起，以班級博客為平臺，將學(xué)生的思維延伸擴(kuò)展到文本之外。 結(jié)合語文學(xué)科的特點，“以課本為橋梁構(gòu)建大語文閱讀體系”，實現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合，將網(wǎng)絡(luò)與課堂聯(lián)系起來，既拓展了知識，培養(yǎng)了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)運用能力，又促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)。 ）
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