- 相關推薦
幸福在哪里教學設計
幸福在哪里教學設計（一）
教學目標：
1、理解課文內容，使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。
2、學習本課生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
4、合作表演課文內容。理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義，培養(yǎng)提高閱讀理解能力。
課前準備：
教師：課件。
學生：預習課文。搜集有關幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。
教學過程：
一、審題入手，設疑激趣。
1、板書“幸福”，什么是幸福？你有過幸福的感受嗎？
板書“在哪里”，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！
二、整體感知，理清脈絡。
1、自由讀文，把字音讀準，句子讀通順。
2、出示生字詞，檢查學生預習情況。
3、課文講了一件什么事？
分別找出寫三個牧童童年挖泉井的經歷及十年以后他們再次相聚經歷的相應段落。
三、入情入境，精讀課文，領悟幸福的真諦。
�。ㄒ唬┱n文的前19個自然段向我們展示了三個牧童挖泉井的經歷，指導學生從三個牧童挖泉井的語言、動作、神情及智慧的女兒說的話中領悟幸福在哪里。
1、自讀這部分內容：
讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。
2、重點研讀三個牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
三個牧童是怎樣挖泉井的？
他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）
他們?yōu)槭裁催@么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）
3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。
�、倮首x孩子們說的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領會其中的意思。
�、诔鍪局腔叟畠旱脑�。
從“代表……代表……代表……代表……”中，你體會到了什么？
智慧女兒是這么說的，你會怎么對牧童說呢？請用四個“代表”說一句話。
4、回歸整體，從三個牧童挖泉井的經歷中，領悟到幸福在有益于人類的勞動中。
四、課文的后14個自然段向我們再現(xiàn)了十年后，他們再次相聚的經歷，放手讓學生用心讀書，從人物的話語中領悟幸福的真諦。
1、三個孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動”？
從中得到了怎樣的幸福？
2、出示智慧的女兒的話。
�、倮斫狻邦I悟”一詞的含義。
�、诮Y合三個孩子的經歷理解“幸福就在有益于人類的勞動中”
3、分角色朗讀此部分，感受三個青年的幸福經歷。
五、拓展交流，情感延伸。
1、合作表演課文內容。
2、學習了這個故事，你有什么收獲呢？
聯(lián)系親身經歷談談自己對幸福的理解。
3、出示收集到的和幸福有關的名言警句，學生交流談感受。
舉例：“能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”
“虧了我一個，幸福十億人”
“我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的——高爾基”
激發(fā)興趣，暢所欲言
分別找出寫三個牧童童年挖泉井的經歷及十年以后他們再次相聚經歷的相應段落。
指導學生從三個牧童挖泉井的語言、動作、神情及智慧的女兒說的話中領悟幸福在哪里。
劃出文中的有關詞語、語句（愉快，高興極了，心滿意足）
放手讓學生用心讀書，從人物的話語中領悟幸福的真諦。
聯(lián)系親身經歷談談自己對幸福的理解。
出示收集到的和幸福有關的名言警句，學生交流談感受。
學文后，讓學生在共同經歷著幸福的時刻，在共同的擁有中，細心地回味著“幸福就在有益于人類的勞動中”。
幸福在哪里教學設計（二）
教學目標：
1、能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解“幸福就在有益于人類的勞動中”。
2、培養(yǎng)學生感悟能力；提高合作探究能力。
3、讓學生明白只要做出對別人有益的事，而且讓別人感到快樂，這樣都能得到幸福。
教學重難點：
理解課文內容，使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。
教學準備：課件
教學過程：
一、歌曲導入，揭示課題
同學們，誰能說一說，你覺得什么是幸福？那么，請大家認真聽歌曲，聽聽歌中所說的幸福在哪里？（播放歌曲《幸福在哪里》）學生反饋。
那這節(jié)課就讓我們跟隨文中三個牧童一起，看看幸福到底在哪里？（教師隨機板書：幸福在哪里）
二、檢查字詞，自由讀文。
1、檢查預習成果。
2、課文講了一個什么樣的故事？指名反饋。
三、精讀課文，領悟“幸�！钡恼嬷B
�。ㄒ唬�、學習第一部分
1、故事中的三個青年為什么要去尋找幸福呢？默讀1―19自然段，說說故事的起因。
�。�1）指名說故事的起因。
�。�2）重點研讀三個牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
三個牧童是怎樣挖泉井的？他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）
他們?yōu)槭裁催@么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般……）
�。�3）其實，除了他們在享受自己的勞動成果時心情特別愉快以外，還有一件事情讓他們也很愉快？從6－19自然段中找找答案。
你認為這是個什么樣的姑娘？說說理由。
�。�4）讓我們一起到10年后看看，這個小井到底發(fā)揮了多大的作用。（指讀20自然段，說說你的理解。）
�。ǘ�、學習第二部分
1、小組合作學習20－28自然段，看看他們找到的幸福在哪里？畫出相關句子體會體會，在書上作批注。
�。�1）第一個青年：“我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福�！弊x句子，說體會。板書：治病救人。創(chuàng)設情境，想象這個醫(yī)生在這10年中，可能做過那些事情，讓他感覺到幸福？
�。�2）第二個青年：“我沒有拒絕任何工作……我就感到幸福�！闭f體會，想象這個青年他可能會在火車上、輪船上做哪些事呢？心情怎樣？指導朗讀，想象人們會對他說什么？
�。�3）第三個青年：第28自然段。說體會，指導朗讀。
2、智慧的女兒對他們三個的話做了總結。
齊讀31自然段，看看幸福的真諦是什么？
3、我有個問題想問大家，假如第一個青年和第二個青年不到外面工作，他們能不能找到幸福？
不管干什么事，只要做出對別人有益的事，而且讓別人感到快樂，這樣都能得到幸福。
4、是誰讓三位青年十年后知道了什么是幸福了呢？（智慧的女兒）
5、她的智慧表現(xiàn)在哪里？（這個姑娘的智慧表現(xiàn)在讓他們親自去實踐。）
四、拓展延伸
我們從三個牧童和智慧女兒的話語中領悟了幸福的真正真諦，那你有什么想對智慧女兒說的呢？讓我們動筆將自己想要說的話寫下來。
五、課堂小結：
今天，我們知道了真正的幸福在哪里。此刻，大家覺得自己幸福嗎？那就讓我們一起唱起這《幸福拍手歌》再次表達自己內心的幸福吧�。úシ乓魳�，結束本課）
六、板書設計：
幸福在哪里
挖泉砌井——供大家喝
三個牧童做醫(yī)生——使病人康復
做正當勞動——對人類有益
耕田——養(yǎng)活許多人
智慧女兒幸福在對人類有益的勞動中
教學反思：
《幸福在哪里》是北師大版五年級下冊第六單元的第二篇主體課文，主要講述的是三個牧童在十年前清理井泉時受到智慧的女兒的祝福，然后各自尋找幸福在哪里，十年后他們又一次重逢，這次他們都明白了幸福要靠勞動，理解了幸福的含義：幸福就在有益于人類的勞動中。這一課主要是要讓學生明白幸福的真正含義，并能從社會現(xiàn)實的各種行業(yè)理解幸福的真正含義。
在上課時，我先讓學生快速的讀課文，讀完后將課文中十年前和十年后化為兩個時間段，再找出十年前三個牧童清理井泉時的動作神態(tài)，體會他們的心情，問學生你覺得他們幸福嗎？并要學生說說理由，再由此引出這是他們理解了幸福的含義嗎？你們是怎么知道的？多少年后他們又再次相遇了？這次他們理解了幸福的含義了嗎？你又是怎么知道的？然后由學生找出文中的相關語句，并引導學生，讓學生了解幸福的真正含義。通過一系列的問題，引導學生進行思考，發(fā)動腦筋尋找問題的答案，這樣更能激發(fā)學生學習的欲望，開發(fā)學生的智力，也更能體現(xiàn)學生是學習的主人這一理念。在今后的教學中我還要努力朝著這個方向奮斗。
幸福在哪里教學設計（三）
一、教材分析：
本課教學內容：
幸福是我們很熟悉的話題，《幸福在哪里》一文是一篇有趣的童話故事。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動，親身找到了幸福的事。說明了幸福就在有益于人類的勞動中的道理。
三級目標的設定：
一級目標：了解童話的特點；能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。二級目標：搜集處理信息，豐富學習資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。三級目標：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜。
本課的教學重難點：
感悟幸福的真正含義，引導學生在生活中尋找幸福。
學情分析及教師策略：
本文是一篇童話故事，相信學生肯定會很喜歡讀，因此要采取多種讀的形式，引導學生多讀課文，更好地去領悟含義深刻的詞語和句子的意思。在這個過程中可能遇到的困難：（1）因為第一次與學生一起上課，不太了解學生以往學習語文課文的方法。所以我需要先了解學生平時是怎么學習課文的，方法是什么？根據(jù)學生的介紹，教師加以點撥，總結為四個字：讀—思—畫—議。（2）學生對三個牧童語言理解可能只浮與表面，不能真正的體會他們三個人從事的職業(yè)所付出的勞動對人類的益處有多大。于是我就采取學導式教學法：先通過讀書自悟，然后交流談感受，接著教師根絕學生交流的情況加以點撥，適當?shù)耐卣�，啟發(fā)他更深一層的思考，最后回歸到文本中，帶著自己的感悟再讀課文。
二、教學目標
知識與技能
1、學習本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文，理清課文敘述的條理。
3、了解課文內容，明確“幸福”的含義，引導學生在生活中尋找幸福，感受幸福。
情感、態(tài)度與價值觀
激發(fā)學生熱愛勞動，做一個有益于他人，有益于社會的人。
三、教學準備
教師：課件，拓展閱讀材料。
學生：預習課文，自學生字詞。
四、教學過程：
一、從文體入手，設疑激趣。
1、同學們喜歡讀童話故事嗎？今天我們就一起來欣賞一篇童話故事。板書幸福在哪里
2、每個人都渴望幸福，可是幸福在哪里，怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！
二、整體感知，理清脈絡。
1、自由讀文，讀準字音，讀通句子
2、出示學生讀的不準的字詞。
3、課文講了一件什么事？
三、創(chuàng)設情景，精讀課文，領悟幸福的真諦。
（一）抓住文章的重點部分。
快速瀏覽課文，看看這篇童話故事寫了哪幾部分內容？
重點研讀三個牧童尋找幸福（20-28自然段）
1、了解學生以往的學習方法。概括：讀—思—畫—議。
2、自讀這部分內容：
思考他們是怎樣找到幸福的？邊讀邊畫邊思考，寫下感受，與同桌交流。
3、學生匯報。
4、尋找幸福：
�。�1）村莊的變化：你體會到了什么？學生再讀，閉上眼睛傾聽，展開想象。你仿佛看到了什么？你仿佛聽到了什么？
�。�2）第一青年說的話你有什么感受？看視頻，談體會�；貧w文本，再讀課文。他認為什么是幸福？
�。�3）他沒有拒絕任何工作，他都可能做了些什么？學生匯報。
�。�4）學生談體會。體會到人離不開糧食，這個社會最不能缺少的就是農民。
四、拓展交流，情感延伸。
1、分角色朗讀。
2、引出智慧女兒告訴我們的幸福含義：幸福就在有益于人類的勞動中。
3、三個牧童找到了幸福，你找到幸福了嗎？你的幸福在哪里？
4、學生談體會。
五、小練筆
1、教師出示感悟的小詩。
2、學生寫下對幸福的理解，和老師合作完成小詩。
3、學生匯報。
六、教師小結：
同學們，平時生活中，不需要做多么偉大的事情，只要能給別人帶來好處，這就是幸福，幸福就在有益于人類的勞動中。
【幸福在哪里教學設計】相關文章：
《幸福在哪里》教學反思01-31
幸福在哪里02-23
《幸福是什么》的教學設計08-15
高中作文：幸福在哪里08-09
我的幸福在哪里作文11-15
雷鋒叔叔你在哪里教學設計（通用10篇）05-17
《春天在哪里》教案及設計意圖08-17
幸福在哪里話題作文（精選3篇）08-21
藏在哪里了教學反思08-24