幼兒教師心理健康對幼兒心理健康的原因和影響

　　一、幼兒教師心理健康對幼兒心理發(fā)展的影響

　　在幼兒心理的健康發(fā)展和健康人格的形成中，起著重要作用的除父母之外，排在第二位的就應(yīng)該是教師了。在早期教育的今天，幼兒教師更是擔負著更重要的責任，幼兒時期是人的一生中發(fā)育最為迅速、最為旺盛的時期，這里說的發(fā)育不僅僅是生理上的發(fā)育，還指心理上的發(fā)育，從幼兒的心理特點上可以逐步看出，幼兒容易受到外界的影響，特別是與其朝夕相處的教育的影響，而且這種影響大多是影響其一生的。教師健康的心理在幼兒心理的健康發(fā)展中，起著積極促進作用。幼兒的一些消極心理或心理障礙也是與某些教師不健康心理的影響直接相關(guān)的。而兒童的心理是否健康，對幼兒今后一生的健康和幸福產(chǎn)生深遠的影響，因而教師的心理健康顯得尤為重要。教師不健康的心理行為，受害最大的自然是孩子，比如說：①教師的學習動機不高會導(dǎo)致幼兒對學習失去興趣，注意力不集中；②教師情緒不穩(wěn)定會使幼兒發(fā)脾氣、爭吵、說謊等社會行為問題；③教師缺乏自信心會成為一種錯誤的示范，造成幼兒性格和情緒問題，使幼兒自卑、膽怯、退縮等；④教師行為沖動直接影響幼兒產(chǎn)生不良習慣，咬指甲、眨眼、皺額、咬衣服等。⑤教師缺乏愛心，幼兒會跟著發(fā)生，性格和情緒問題，任性、自私、固執(zhí)等。

　　由此幼兒教師要培養(yǎng)自己對幼兒的愛：關(guān)心愛護每一個孩子，尊重孩子的人格，平等公正對待每一個幼兒，因為愛是一切善良、崇高、力量、溫暖、快樂的創(chuàng)造者，每一個孩子都需要愛，將對一部分孩子的喜愛，擴大到對所有孩子的博愛，是教師熱愛學生的感情升華，也是幼教工作都必須邁出的一步。愛心、耐心檢驗一位教師心理健康的重要因素，還不僅因為愛心、耐心可以給孩子給予知識，經(jīng)驗的習得，更為重要的是它們能給孩子真誠和關(guān)愛。孩子在教師的耐心教導(dǎo)下不僅學會了豐富多彩的常識，還培養(yǎng)了對教師的尊敬和愛戴。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過“要關(guān)懷備至地來培養(yǎng)人，就像園丁栽培心愛的果樹一樣�！闭\然，愛的力量是相互的，教師為孩子們傾注了多少愛，孩子們會以同等的愛心回報關(guān)心他的教師。學習愛別人，是孩子受用終生的精神食糧。從對教師的愛可以擴展到對同伴的友愛，對父母的.敬愛，對周圍人的愛以至于對社會的愛和責任感，培養(yǎng)他們樂于交往，積極合作，活潑開朗的性格，而這一切的實現(xiàn)都需要教師大量的愛心和耐心的付出，給予孩子無盡的愛。

　　熱愛幼兒是幼兒教育最基本的品質(zhì)，對孩子沒有真正的愛就沒有真正的教育。愛也是幼兒的一個迫切的心理需要，教師與幼兒之間建立良好的感情關(guān)系，能使幼兒產(chǎn)生積極愉快的情緒，提高幼兒參與教師活動的積極性，否則，幼兒不會產(chǎn)生這種積極愉快的情緒，甚至會做出消極被動的反應(yīng)或產(chǎn)生逆反心理和行為，公平無私地愛每一個孩子，外貌上存在缺陷的孩子更不能冷落和歧視，否則會使這些孩子心理受挫折，產(chǎn)生自卑感，從而影響幼兒良好情感和個性發(fā)展，對于這些幼兒，教師應(yīng)該給予更多的關(guān)心、撫愛,能挖掘他們身上蘊藏著的優(yōu)點，及時加以鼓勵。

　　教育上的公正意味著教師要有足夠的精神力量關(guān)心每一個幼兒，孩子對教師的態(tài)度是否公正，是非常敏感的，如果一個教師把孩子們分成喜歡和令人討厭的孩子，偏袒某些孩子或夸大一些孩子的缺點，或教師本身喜怒無常，這些都會使孩子心理上受到不同程度的傷害。

　　二、教師要做好自己的心理衛(wèi)生保健，以便能更好地促進幼兒心理健康發(fā)展

　　幼兒教師應(yīng)加強自我的心理衛(wèi)生保健，提高自身的心理素質(zhì)，以健康的人格影響幼兒。如教師性格古怪、脾氣暴躁、性情多變、偏執(zhí)偏激等，都可能造成幼兒心理上的緊張，不利于幼兒的心理健康，可以說，幼兒的健康人格和心理是維護和增進幼兒心理健康的保證。幼兒教師的心理健康可以使幼兒受益。教師、保育員、領(lǐng)導(dǎo)既是幼兒園心理衛(wèi)生保健工作的對象，又是保健的工作者，設(shè)計者和實施者，應(yīng)關(guān)注教育過程中幼兒的心理營養(yǎng)。心理營養(yǎng)指的是幼兒心理發(fā)展所需要的養(yǎng)分，它是對幼兒心理健康發(fā)展有影響的所有的外在刺激的總稱。從心理營養(yǎng)給幼兒帶來不同心理體驗來分，可以把心理營養(yǎng)分為兩種：一種是能給幼兒帶來愉快體驗的心理營養(yǎng)，如愛和尊重、鼓勵、表揚、積極的期待等，另一種是給幼兒帶來不愉快的心理營養(yǎng)，如批評、冷落、禁止、消極的期待等，不同性質(zhì)的心理營養(yǎng)，對幼兒心理的健康發(fā)展來說都是必需的.⑤。而幼兒教師應(yīng)該怎樣維護和增進幼兒的心理健康呢?

　　第一、注意教師的言行對幼兒人格發(fā)展?jié)撘颇�化的影響，是影響幼兒人格發(fā)展的重要因素。

　　第二、注意在幼兒園的一日生活中滲透心理健康教育，幼兒教師應(yīng)該從幼兒早晨入園的那一刻起，即開始為他們營造一種溫暖，關(guān)愛民主的心理氣氛。這要求教師無條件地愛孩子，無論美或丑，無論聰明亦愚鈍，充分的接納和尊重幼兒。

　　第三、幼兒的心理健康教育要密切配合幼兒園社會性的培養(yǎng)與教育進行。我國著名醫(yī)學家曾經(jīng)說過“人類的心理適應(yīng)最主要的就是對于人際關(guān)系的適應(yīng)。”因此，在幼兒園里，讓幼兒學會與別人友好相處，養(yǎng)成合作性行為，能為幼兒園適應(yīng)社會生活打下良好的基礎(chǔ)⑥。

　　總之，幼兒教師的心理健康狀況會潛移默化地影響幼兒心理健康發(fā)展。幼兒教師不僅在向孩子傳授知識，更是為幼兒塑造人格，為了讓孩子更健康的成長，也為了讓幼兒教師更愉快地工作、學習、生活、重視幼兒教師心理健康是我們每一個人義不容辭的責任。

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