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六年級語文月光曲教案設(shè)計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的六年級語文月光曲教案設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
六年級語文月光曲教案設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
1．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。
2．在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，會用“幽靜”造句。
4．有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。
教學(xué)重點、難點
1．通過理解重點詞句包含著的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。
2．分辨課文哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。
教學(xué)時間 三課時
教學(xué)過程
第一課時
（一）引入新課。
同學(xué)們，也許你們聽說過《月光曲》這一鋼琴曲的名字，你們想知道這首曲子是誰譜寫的嗎？你們想知道這首曲子是怎樣譜寫成的嗎？那么，我們就先來聽一聽《月光曲》，然后再帶著問題學(xué)習(xí)課文吧！（教師放《月光曲》請學(xué)生欣賞。）
�。ǘ┳詫W(xué)本課生字新詞。
1．請學(xué)生默讀課文，畫下不認(rèn)識的字。
�。�1）讀準(zhǔn)字音。
�。�2）記住字形。
�。�3）理解字義。
①通過查資料或記住詞語。
萊茵河：西歐最大的河流，發(fā)源于阿爾卑斯山北麓，流經(jīng)奧、德、法、荷等國，全長1320公里，流域面積約25萬平方公里。
②用比較法理解詞語。
幽靜、恬靜、安靜
這三個詞語都有靜的意思。但是，“幽靜”比“安靜”更靜，多用于形容環(huán)境、夜色等。如：清晨，校園十分幽靜。
恬靜：安靜、寧靜。
安靜：沒有聲音，沒有吵鬧和喧嘩。
�、勐�(lián)系生活實際理解詞語。
入場券：就是我們用來進(jìn)入場地的票據(jù)。
④抓住重點字理解。
入場券：抓住“券”，“券”就是票據(jù)或作憑證的紙片。那么“入場券”，本課就是指聽貝多芬演奏作入場憑證的紙片。
⑤有的詞可以采用拆合法理解。
水天相接：先解釋“相接”，即“連接起來”。水天，就是水和天。把拆開的兩個詞合起來解釋，就是水和天連接起來。
微波粼粼：粼粼，水清澈的樣子。微波，微小的波浪。合起來解釋為微小的波浪閃閃發(fā)光。
2．教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。
3．請學(xué)生再讀課文，看一看剛學(xué)過的生字記住了沒有。
4．出一個小小的練習(xí)，給學(xué)生做。
（1）給下列帶點的字注音。
�。� ） （ ） （ ）
券 純熟 波濤洶涌
�。�2）組
（三）初讀課文，理解內(nèi)容。
1．學(xué)生自由讀文，思考：這篇文章主要寫了一件什么事？
�。▽W(xué)生可能一時還說不清楚，但是，我們必須引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目，擴(kuò)展內(nèi)容說清：課文主要記敘了關(guān)于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。）
2．引導(dǎo)學(xué)生分段。
我們看看課文主要記敘了關(guān)于貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，那么請同學(xué)默讀課文，看一看哪幾個自然段介紹的是《月光曲》的譜寫經(jīng)過呢？畫下來。
那么，這篇課文怎么分段呢？
第一段：第1自然段。
第二段：第2自然段至結(jié)尾。
3．學(xué)生按分好的段讀文，讀熟。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
1．寫生字詞。
2．熟讀課文。
3．思考課后思考·練習(xí)題。
第二課時
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段（即第1自然段）。
1．自由讀第1自然段，思考：
從這一段中，你了解到了什么？
�、儇惗喾沂堑聡魳芳遥V寫了許多著名的曲子。
②有一首曲子叫《月光曲》。
�、巯旅嬉欢螌⒔榻B有關(guān)《月光曲》的傳說。
�、苓@是一種倒敘的開頭寫法。
2．練習(xí)朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第二段（即第2自然段至結(jié)尾）。
1．這一段，可以用學(xué)生提問的方法來學(xué)習(xí)。
學(xué)生可能提出下面的問題，我們以學(xué)生的問題貫穿整個段落的學(xué)習(xí)中。
（1）貝多芬為什么會給一位盲姑娘彈曲子？（我們引導(dǎo)學(xué)生看書，從書中找答案。）
請同學(xué)默讀2、3自然段，從中找到答案。
�。▽W(xué)生默讀后，要找同學(xué)分別讀這兩段。怎么理解的，就怎樣讀出來；然后用自己的語言回答。）
�、儇惗喾译m然是個音樂家，但是他并沒有脫離群眾。他能在演出的間歇到小鎮(zhèn)上走一走，正是有這樣的行動，才能與兄妹倆相識。
�、谪惗喾衣牭搅诵置脗z的對話，這使得他一定要走進(jìn)茅屋，為兄妹倆彈琴。
A．理解：“這首曲子多難彈哪！我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！”這句話的意思是什么？
貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”。
盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情；同時，也說明她很喜歡音樂。
B．理解：在姑娘說話以后，哥哥的態(tài)度怎樣？
哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭條件的影響，不能滿足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒辦法的事，他內(nèi)心很矛盾。
C．姑娘的話，是什么意思：
�。ǹ沙鍪就队捌�，請學(xué)生選擇。）
“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！币馑际牵�
a．哥哥，我和你說著玩的。（ ）
b．哥哥，你不要傷心，這音樂會對我來說可聽，可不聽，你別在意。（ ）
c．姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實，她很想聽音樂會。（ ）
正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進(jìn)去為姑娘彈曲子。
�。�2）為什么貝多芬彈了一曲還要再彈一曲給姑娘聽？
請學(xué)生讀姑娘的話，體會。
“彈得多純熟�。「星槎嗌钅�！您，您就是貝多芬先生吧？”
�、龠@段話，標(biāo)點很重要，先連用了兩個嘆號，說明姑娘說話時的語氣很堅定，而且感情非常激動。
②“您，您就是貝多芬先生吧？”可看出，姑娘在聽過曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動。
③姑娘說“多純熟��！”“多深哪！”說明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因為只有貝多芬本人，才能把自己創(chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對于一個家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來說是很難得的。
正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。
（3）為什么文章在敘述過程中，幾次對環(huán)境進(jìn)行了描寫？
�。ǹ梢哉垖W(xué)生把寫環(huán)境的語句畫下來，分句體會。）
�、僖惶煲雇�，他在幽靜的小路上散步。
這里提到了“幽靜”的小路�！坝撵o”就是非常的安靜。
正是由于在這樣一個安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮(zhèn)，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。
作者這樣寫，是為下文做了一個鋪墊。這就是特定環(huán)境的描寫。它會收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。
�、凇懊┪堇稂c著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了�！�
這是對兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫。
這是一個氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個人的對話是一致的。
�、邸耙魂囷L(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。”
這是作者特設(shè)的環(huán)境。我們說創(chuàng)作是要有靈感的。
貝多芬深為兄妹倆的情而感動，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創(chuàng)作了《月光曲》。
（4）《月光曲》的內(nèi)容是什么？
請學(xué)生仔細(xì)讀下面這段話，讓學(xué)生體會哪些是皮鞋匠看到的`，哪些是他想到的。請用“——”和“ ”分別表示出來。
“皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”
學(xué)生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽著”和“皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”是在描寫實在事物。其余部分是哥哥聽著琴聲而產(chǎn)生的聯(lián)想。
請同學(xué)們讀哥哥聯(lián)想的內(nèi)容，想一想哥哥為什么會有這樣的聯(lián)想？為什么說哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見到過的景色。
引導(dǎo)學(xué)生體會出：
�、儇惗喾疫@位著名的音樂家，彈奏出來的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創(chuàng)作的，是帶著感情創(chuàng)作的，有很大的感染力。
②哥哥在靜心地聽貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光，聽著樂曲展開了聯(lián)想。
�、郛�(dāng)哥哥看到妹妹聽得那樣入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。
哥哥很清楚妹妹酷愛音樂，懂音樂。又在自己清貧的家中迎來了著名的音樂家是多么的興奮，她一定會好好珍惜這來之不易的機(jī)會的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽，就知道了妹妹已聽懂了音樂的內(nèi)容，已被這音樂所感染，妹妹是在用心去體會，去感受。
2．練習(xí)朗讀。
�。ㄈ├蠋熜〗Y(jié)：
同學(xué)們，我們已對課文有了一定的理解，你們通過自己提問，自己解決問題的方式學(xué)習(xí)了全文，還有什么不懂的地方嗎？
下面，我們就帶著感情，把你的理解讀出來。
——指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
第一處：一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！�
在讀兄妹倆的對話時要注意，哥哥的話要帶有痛楚的心情讀，因為妹妹那么愛音樂，而自己卻滿足不了她，這該是多么難過的事情，所以讀的時候要略低沉些，慢些。
妹妹的話，雖然說得不在意，很輕松，但是，要把妹妹那種乖巧、懂事的意思讀出來。因為妹妹懂得哥哥的心，她為自己說的一句話而引來了哥哥的痛苦而感到不安，但為了安慰哥哥，她說只不過隨便說說。這個地方要帶著一種不安的心情，讀得輕松一些。
第二處：貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的�！�
這句話，是在貝多芬聽了兄妹倆的談話后走進(jìn)茅屋時說的。貝多芬被兄妹倆的對話所深深感動，他很誠懇地，心甘情愿地為兄妹倆彈琴，所以讀的時候要誠懇，語調(diào)堅定、肯定，降下來。
第三處：她激動地說：“彈得多純熟�。「星槎嗌钅�！您，您就是貝多芬吧？”
因為姑娘說話時很激動，她沒有想到貝多芬會來到她家，更沒有想到貝多芬會給自己彈琴，所以語調(diào)要高昂一些。
她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您， 您 就是貝多芬吧？ ”
第四處：她好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……
這一段是借作者的聯(lián)想，記敘《月光曲》的內(nèi)容，我們在朗讀時，要讀出曲子的變化。海面平靜時，我們要讀得舒緩些；海面上刮起大風(fēng)，巨浪涌來時，要讀得快些，聲調(diào)高些。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
1．熟讀課文。
2．練習(xí)字詞。
第三課時
�。ㄒ唬╈柟虖�(fù)習(xí)。
1．請學(xué)生讀文，思考以下問題。
�。�1）通過學(xué)習(xí)文章，你印象最深的地方是什么？你是怎樣理解這部分內(nèi)容的？
�。�2）自由讀文，想一想貝多芬是怎樣一個人？文章的中心是什么？
�、購�(fù)習(xí)歸納中心意思的方法。
②學(xué)生練習(xí)歸納中心思想。
�、劢處熡喺�
�。ㄘ惗喾沂且晃煌�、熱愛勞動人民的人。）
2．有感情地朗讀課文。
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)字詞，練習(xí)用“幽靜”造句。
1．聽寫字詞。
2．指導(dǎo)用“幽靜”造句。
要想用詞造句，就必須做到：
�。�1）理解詞義。
幽靜：幽深寂靜。
�。�2）弄清是什么性質(zhì)的詞，常作句子什么成分�！坝撵o”是形容詞，一般可作謂語或定語。例如：這里的環(huán)境很幽靜。
我們需要生活在幽靜的環(huán)境中。
（3）明確所造句子要表達(dá)什么意思。
3．學(xué)生造句。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)背誦。
學(xué)生已對課文有了深刻的了解，我們可采用打投影片、填空的形式幫助學(xué)生背誦。另外可讓學(xué)生先背喜歡的句子，然后再背其它句子。或者采用小組互助的形式背誦。
（四）布置作業(yè)。
做課后作業(yè)題第4、5題。
六年級語文月光曲教案設(shè)計2
課型：新授課
知識與技能：正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。初步了解課文的主要內(nèi)容。
過程與方法：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。
情感、態(tài)度、價值觀：感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術(shù)的魅力。
教學(xué)重點：初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點：進(jìn)一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會貝多芬內(nèi)心情感。
教學(xué)方法：朗讀法 談話法
教學(xué)用具：課件
一、聽寫詞語，自由說話，引出問題。
1．學(xué)生聽寫詞語：蠟燭、茅屋等。
2．學(xué)生自由說話：選用剛才聽寫的詞語根據(jù)課文內(nèi)容說一段話，教師隨機(jī)點評。
3．教師引出問題：究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？
二、進(jìn)入問題，自主感悟，感情誦讀。
語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
1．貝多芬聽到哪一句話起就心動了？（感情朗讀）
2．貝多芬從這一句話中聽出了什么？
�。�1）盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）
�。�2）盲姑娘熱愛音樂。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？）
（3）師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄對藝術(shù)的向往與追求。貝多芬的心被觸動了。
3．貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什么？
（1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等。（感情朗讀）
�。�2）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動了，所以走進(jìn)茅屋。
語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”
1．學(xué)生質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬？
預(yù)設(shè)問題二：貝多芬為什么不回答？
預(yù)設(shè)問題三：彈一首曲子已滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子？
預(yù)設(shè)問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”？
2．梳理問題。3．解決問題。（感情朗讀）
三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂。
1．師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。
語段：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵。
2．重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什么？
3．進(jìn)一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會貝多芬內(nèi)心情感。
課外資源：我為什么要作曲，因為我有很多想法要釋放出來。——貝多芬
4．欣賞《月光曲》片段。
《月光曲》第二課時教學(xué)設(shè)計課型：新授課
知識與技能：有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。
過程與方法：學(xué)習(xí)課文8、9、10自然段，感受樂曲所表現(xiàn)的意境，體會貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心，了解《月光曲》所表現(xiàn)的意境與貝多芬的情感變化的關(guān)系。
情感、態(tài)度、價值觀：感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術(shù)的魅力。
教學(xué)重點：體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心
在背景音樂《月光曲》的旋律中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
一、復(fù)習(xí)字詞
�。和瑢W(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些詞語，我相信大家已經(jīng)儲存在記憶的倉庫中，請同學(xué)們在括號內(nèi)填上合適的詞語，看誰把字寫得規(guī)范、端正、正確。
學(xué)生寫后同位互判，投影反饋，自我。（畫月亮。）
二、整體感知課文，把握文章主要內(nèi)容，理清敘述順序。
1、上節(jié)課，我們從整體上把握了文章的主要內(nèi)容，誰來說說文章主要寫了什么？
�。ㄘ惗喾覟槊す媚镅葑嗔说谝恢樱旨で閯�(chuàng)作了《月光曲》。） 2、上節(jié)課，我們還研讀了貝多芬為盲姑娘演奏第一支曲
子的段落，請同學(xué)們快速默讀2—7自然段，想想這部分先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？
�。ò鍟�:聽看彈）
三、學(xué)習(xí)課文8-10自然段
師：貝多芬飽含深情的為盲姑娘彈奏了第一支曲子，出于對窮苦人的同情和愛，對盲姑娘這位特殊知音的感慨萬千，貝多芬又即興演奏、激情創(chuàng)作了月光曲，這正是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點段落8-10自然段。
1、默讀8-10自然段。
a、由學(xué)生說一說默讀的要求：不指讀、不動唇、不動喉
b、默讀思考：這一部分作者先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？
2、指讀課文第8自然段
a、思考：在課文中找出一個詞，來概括貝多芬彈奏月光曲時的情景。
b、理解詞語：清幽（幽雅、寧靜、光亮）
c、練習(xí)朗讀 教師創(chuàng)設(shè)情境：多美的月夜��！誰能把我們帶入那個月光如水，輕輕瀉入茅屋的情景之中，把我們帶到鋼琴邊，帶到貝多芬的身邊。
3、學(xué)習(xí)第9自然段
a、自讀課文，想想可以運用平時的哪些方法來學(xué)習(xí)這一段?
b、教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
提示：每個小組的'學(xué)習(xí)都要先讀懂課文再合作完成。
設(shè)計板書組
提示：這一段是寫兄妹倆聽到貝多芬的樂曲所聯(lián)想到的情景。寫了哪些景物的變化？你試著用四字詞語來概括景物的變化？
質(zhì)疑解答組
提示：幫助學(xué)生篩選有價值的問題進(jìn)行討論。
如：什么樣的旋律才能讓兄妹倆想到大海和月光？
盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下的大海的變化，這說明了什么？
品評語言組
提示：你認(rèn)為哪些詞語用的好？（用筆畫出來）想想為什么用得好？
c、指導(dǎo)交流匯報
板書設(shè)計你認(rèn)為這樣的板書設(shè)計可以嗎？（全體學(xué)生共同參與）
讀讀畫畫他們畫得怎么樣？
質(zhì)疑解答
引導(dǎo)學(xué)生將第一層中貝多芬的感情變化與月光曲的旋律聯(lián)系起來，深入理解課文內(nèi)容。月光曲旋律的變化就是貝多芬與兄妹接觸中內(nèi)心感受的變化。這是一首有感于知音，借情于月光的優(yōu)美的鋼琴曲。
品評語言
在學(xué)生匯報過程中指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步感悟語言美、意境美。
重點品讀的語言：
微波粼粼：水清，聯(lián)系月光理解
撒遍：每一個角落
一縷一縷：天空的清晰、明朗，云朵的形狀。
輕紗似的微云：輕柔、透明、輕薄
配樂朗讀
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
背誦積累
指導(dǎo)學(xué)生掌握背誦的方法：看板書、板畫、插圖、想像
4、教學(xué)第10自然段
四、通過學(xué)習(xí)這一課，我們知道了，在那月輪初生、銀光遍撒的環(huán)境中，貝多芬為遇到知音而激情滿腔，他借著清幽的月光彈琴抒懷，一首有感于知音，寄情于月光的優(yōu)美的鋼琴曲就這樣誕生了，它的所想所作表現(xiàn)了他卓越的才華，也說明了他是一位關(guān)心同情勞動人民的偉大的音樂家。
五、作業(yè)向同學(xué)們推薦一首詩——《月光曲》，這是一位母親聽女兒彈奏貝多芬的月光曲時的內(nèi)心感受。讀后與同學(xué)們相互交流一下感受。
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