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三年級(jí)語(yǔ)文蜜蜂教案

時(shí)間:2022-08-20 05:01:42 三年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿

三年級(jí)語(yǔ)文蜜蜂教案

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的三年級(jí)語(yǔ)文蜜蜂教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

三年級(jí)語(yǔ)文蜜蜂教案

三年級(jí)語(yǔ)文蜜蜂教案1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與技能:

  1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字,會(huì)寫“蜜蜂、辨認(rèn)”等詞語(yǔ)。

  2.默讀課文。能梳理并按順序說(shuō)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程,感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

  3.運(yùn)用多種方式,體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。

  過(guò)程與方法:

  1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞義的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

  2.通過(guò)各種朗讀訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對(duì)文章的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  通過(guò)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)、學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式,以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)、學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式,以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1.初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ),指導(dǎo)寫字。

  2.明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,解疑促讀。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、交流資料,激趣導(dǎo)入。

  1.板書課題。(齊讀:蜜蜂)

  今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂,你知道些什么?除了采蜜外,蜜蜂還有什么本領(lǐng)?(做向?qū)�、辨認(rèn)方向)

  2.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

  3.出示法布爾的資料,師生交流。

  設(shè)計(jì)意圖:

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蜜蜂的了解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。結(jié)合資料,初步了解法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

  二、初讀課文,認(rèn)讀生字。

  1.初讀課文,處理生字。

  對(duì)于昆蟲,同學(xué)們了解得真多,說(shuō)得也很流暢。大家讀課文讀得怎么樣呢?要想讀得正確、流利,首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”消滅掉,先自己讀一遍課文,把“攔路虎”圈出來(lái)。學(xué)生自由讀文,圈畫生字。同學(xué)幫忙消滅“攔路虎”。

  2.出示本課字詞,檢查認(rèn)讀情況。

  出示:

  多種形式檢查,單個(gè)讀,齊讀,男、女生接讀等。

  設(shè)計(jì)意圖:

  檢查課文朗讀情況,鞏固生字、詞語(yǔ)。

  三、指導(dǎo)寫字。

  1.投影出示生字詞,自讀,指名讀,讀準(zhǔn)字音。

  2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并介紹自己的識(shí)字方法。

  3.指導(dǎo)寫字:課件演示,逐字指導(dǎo),學(xué)生通過(guò)觀察,自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

  四、學(xué)生互動(dòng),解疑促讀。

  說(shuō)說(shuō)文中的作者做了一項(xiàng)什么實(shí)驗(yàn),得出了什么結(jié)論。

  預(yù)設(shè):法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。

  五、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段,了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

  1.讀課文,說(shuō)說(shuō)是什么原因讓作者想到做這樣的實(shí)驗(yàn)的。

  為什么法布爾一定要加上“聽說(shuō)”這個(gè)詞呢?

  (生齊讀后回答)(說(shuō)明他做科學(xué)研究講究事實(shí),非常嚴(yán)謹(jǐn))

  2.作者是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的?請(qǐng)默讀第2~6自然段,先看看他的實(shí)驗(yàn)步驟可以分哪幾步。

  3.學(xué)生畫,回答。(用“先……接著……然后……最后……”)師板書。

  4.請(qǐng)同學(xué)們齊讀第2自然段法布爾做實(shí)驗(yàn)的步驟,你從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中感受到法布爾是個(gè)怎樣的人?(做事認(rèn)真,十分嚴(yán)謹(jǐn))

  5.請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x第2自然段,從哪些句子或者詞語(yǔ)可以看出法布爾做事認(rèn)真呢?

  出示:二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向。這時(shí)候刮起了狂風(fēng),蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力。

  預(yù)設(shè):“二十只左右”“好像”“大概”說(shuō)明法布爾觀察得仔細(xì),用詞準(zhǔn)確。

  說(shuō)明法布爾邊實(shí)驗(yàn)邊觀察蜜蜂的活動(dòng)情況,還動(dòng)腦筋思考。

  我們?cè)僖黄鹱x讀第2自然段,感受法布爾做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和他所表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)真態(tài)度。

  設(shè)計(jì)意圖:

  了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程,抓住重點(diǎn)句子體會(huì)法布爾認(rèn)真觀察、動(dòng)腦思考的精神。

  六、總結(jié)。

  這節(jié)課,我們初步了解了法布爾的實(shí)驗(yàn)及其對(duì)待工作的態(tài)度。

  法布爾的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么呢?

  蜜蜂靠的不是超常的記憶力,而是一種我無(wú)法解釋的本能。

  為什么說(shuō)蜜蜂靠的不是超常的記憶力呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)讀課文,相信同學(xué)們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

  第二課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  精讀描寫作者的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)論的句子,感受他認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了法布爾是法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家、文學(xué)家。他寫了《昆蟲記》這本書,我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞。現(xiàn)在,我們?cè)購(gòu)?fù)習(xí)一次本課的生字和新詞吧。

  2.出示生字詞,學(xué)生齊讀。

  3.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是……(生答)法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。(板書:做實(shí)驗(yàn))

  4.說(shuō)說(shuō)作者這樣做實(shí)驗(yàn)的原因。

  板書:聽說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的'能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。

  設(shè)計(jì)意圖:

  復(fù)習(xí)生字新詞,鞏固課文內(nèi)容,引出法布爾的實(shí)驗(yàn)精神。

  二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  1.法布爾推測(cè),蜜蜂可能找不到家了。但是,實(shí)驗(yàn)證明:蜜蜂飛回來(lái)了。(板書:飛回來(lái))繼續(xù)默讀第3、4、5、6自然段實(shí)驗(yàn)結(jié)果部分,蜜蜂是什么時(shí)候飛回來(lái)的?一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。

  2.學(xué)生匯報(bào),教師隨即點(diǎn)撥,出示句子。

  出示:(1)沒(méi)等我跨進(jìn)家門,小女兒就沖過(guò)來(lái),臉紅紅的,看上去很激動(dòng)。她高聲喊道:“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了!它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里,肚皮下面還沾著花粉呢。”

  小女兒很激動(dòng),為什么?(沒(méi)想到)

  “兩點(diǎn)四十分”說(shuō)明了什么?(女兒記錄時(shí)間的準(zhǔn)確性,“我”用詞的準(zhǔn)確性)

  出示:(2)第二天我檢查蜂窩時(shí),發(fā)現(xiàn)了十五只身上有白色記號(hào)的蜜蜂。

  這樣,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只沒(méi)有迷失方向,準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。

  “準(zhǔn)確無(wú)誤”指什么?(逆風(fēng)沒(méi)有使它們迷失方向,沿途陌生的環(huán)境沒(méi)有讓它們偏離方向,它們準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家)

  指導(dǎo)朗讀,讀出重點(diǎn)詞。

  蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力,而且這種能力還很強(qiáng)。請(qǐng)同學(xué)們看第7自然段,從哪句話可以看出來(lái)呢?

  出示句子:盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。

  哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向的能力強(qiáng)?(確確實(shí)實(shí)、盡管……但……)

  課文第1自然段中還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng),請(qǐng)你找出來(lái)。

  (無(wú)論……總是……)

  這兩組關(guān)聯(lián)詞都說(shuō)明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng),所以,實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是:蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力。

  3.蜜蜂辨認(rèn)方向的能力這么強(qiáng),但是為什么還有五只左右的蜜蜂沒(méi)有飛回來(lái)?(學(xué)生發(fā)揮想象,自由討論、匯報(bào))

  設(shè)計(jì)意圖:

  通過(guò)重點(diǎn)詞句,研讀實(shí)驗(yàn)結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生賞析語(yǔ)句的能力。

  三、研究結(jié)論,激發(fā)探究。

  1.法布爾通過(guò)實(shí)驗(yàn),得出的結(jié)論是什么?

  出示:蜜蜂靠的不是超常的記憶力,而是一種我無(wú)法解釋的本能。

  為什么說(shuō)蜜蜂靠的不是超常的記憶力?你從課文中的哪些地方可以看出來(lái)?

  (1)蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向,也看不到沿途的景物。所以“我”覺(jué)得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。

  (2)在放飛時(shí)刮起了大風(fēng),蜜蜂逆風(fēng)飛行,又飛得很低,它們不可能看到遙遠(yuǎn)的家園。所以“我”認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠的不是記憶力,而是一種本能。

  2.什么是本能?當(dāng)時(shí)法布爾為什么無(wú)法解釋?

  板書:無(wú)法解釋的本能

  “本能”指人類和動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的本領(lǐng)。

  3.由于法布爾生活在100多年前,可能因?yàn)楫?dāng)時(shí)的研究條件十分有限,他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無(wú)法解釋呢?請(qǐng)看老師帶來(lái)的資料。

  提問(wèn):在當(dāng)時(shí)的條件下,法布爾能夠得出“蜜蜂靠的不是超常的記憶力,而是一種我無(wú)法解釋的本能”這種結(jié)論來(lái)源于什么呢?

  預(yù)設(shè):來(lái)源于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真觀察、勤于思考的習(xí)慣。

  4.從作者的實(shí)驗(yàn)獲得成功的過(guò)程看,要想實(shí)驗(yàn)取得成功,應(yīng)該具備哪些條件?

  (1)對(duì)問(wèn)題要考慮周密。

  (2)要有吃苦的精神。

  (3)要有探索的精神。

  設(shè)計(jì)意圖:

  研讀實(shí)驗(yàn)結(jié)論,感受法布爾的科學(xué)精神,激發(fā)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的興趣。

  四、課堂小結(jié)。

  法布爾出生于法國(guó)南部山區(qū)的一戶農(nóng)家。是對(duì)動(dòng)物、植物的興趣把他帶入了科學(xué)研究的殿堂。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中,像法布爾那樣做事抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個(gè)同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜!

  【板書設(shè)計(jì)】

  14蜜蜂

  聽說(shuō)——做實(shí)驗(yàn)——飛回來(lái)

  有辨認(rèn)方向的能力

  無(wú)法解釋的本能

三年級(jí)語(yǔ)文蜜蜂教案2

  教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

  1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)字。正確讀寫“無(wú)論、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少、陰力、遙遠(yuǎn)、推測(cè)、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無(wú)誤、沿途、確確實(shí)實(shí)、超常、記憶力、本能”等詞語(yǔ)。

  2.學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

  3.積累語(yǔ)言,進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者具體描寫的方法

  教學(xué)方法設(shè)計(jì)

  1、朗讀法。讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中質(zhì)疑,在讀中解惑,進(jìn)一步加深課文內(nèi)容的理解。

  2、、自主學(xué)習(xí)法。在讀書中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在討論中思考和解決問(wèn)題.創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍,體現(xiàn) “學(xué)生自主學(xué)習(xí)的”新課程理念。

  教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教材處理設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  一、交流資料,激趣導(dǎo)入

 �、俳處煂�(dǎo)入。

 �、趲煱鍟n題。

 �、蹖W(xué)生把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

  二、初讀課文,整體感知

  ①學(xué)生自讀課文。讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 �、趯W(xué)生多人次多形式地分段朗讀課文,教師糾正字音錯(cuò)誤。

  ④學(xué)生默讀課文,整體感知課文大意,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

  三、細(xì)讀感悟,經(jīng)歷探究

 �、賹W(xué)習(xí)第一自然段。

  a.讀一讀。讀第一自然段。

  b.想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎?從“聽說(shuō)”一些詞你體會(huì)到什么?

  c.說(shuō)一說(shuō)。假如是你,你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)?

  ②學(xué)習(xí)第二自然段。

  a.讀一讀。學(xué)生默讀第二自然段。

  b.畫一畫。學(xué)生畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語(yǔ)或句子。

  c.寫一寫。若干學(xué)生把畫出的語(yǔ)句寫到黑板上。

  d.議一議。

  表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒(méi)有全部找出?

  為了保證試驗(yàn)的成功,這些做法是否都是必須的?

  e.猜一猜。假如我們沒(méi)讀過(guò)下面自然段的內(nèi)容,你覺(jué)得這些蜜蜂能找到家嗎?理由是什么?

  f.講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容,然后同桌互述。

  三、精讀課文,探究結(jié)果

  ①學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。

  a.自由朗讀第三、四、五自然段。

  b.指名讀。教師指導(dǎo)朗讀。

 �、诟兄饕獌�(nèi)容。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。

  ③討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只,能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力?

 �、軐W(xué)生再讀再思,深入理解。

  a.兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同?

  b.結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下:假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂,中途中會(huì)遭遇到什么情況,你會(huì)怎么想,怎么做?

  c. 教師深入引導(dǎo):從蜜蜂回來(lái)時(shí)遭遇到的不同情況,你有沒(méi)有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力?說(shuō)說(shuō)理由。

  四、賞讀片斷,表達(dá)感情

 �、俳處熞龑�(dǎo)。指導(dǎo)朗讀。

 �、趯W(xué)生自讀體會(huì)。

 �、壑该麑W(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段,表達(dá)自己的感情和感受。

  五再思導(dǎo)疑,再激興趣

 �、僬T導(dǎo)生疑:讀了第三、四、五自然段以后,同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨別方向的能力,是不是又產(chǎn)生了一些疑問(wèn)?

 �、趯W(xué)生發(fā)問(wèn)。

 �、劢處熞x。

 �、軐W(xué)生多形式地朗讀,或指名讀,或小組讀。

 �、萁處熢僖龑�(dǎo)。

  六、拓展活動(dòng)

  ①學(xué)生閱讀資料袋,與自己收集的資料對(duì)照。

 �、诜止ず献�,搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料,設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)。

 �。�、課前可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的課文《蜜蜂引路》,留心和收集有關(guān)蜜蜂的資料。

  2、在識(shí)字、寫字教學(xué)中,要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。“試、超”是翹舌音,不要讀成平舌音;“證”是后鼻音。在寫字指導(dǎo)方面, “試”的右邊不要多一撇,“概”的中間不要寫成“良”,“減”的左邊不要寫成三點(diǎn)水;要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),把字寫正確、寫端正、寫勻稱。

 �。�、指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生明確默讀要求,默讀時(shí)要集中注意力,不出聲,不指讀,邊讀邊想,動(dòng)筆畫出重要的詞語(yǔ)和句子。然后可采用分層次默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練;初次默讀,整體感知全文,這篇課文講了一件什么事?再次默讀,深入到詞句或帶著問(wèn)題思考。如,為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的?弄清楚作者試驗(yàn)的過(guò)程,然后畫出文中自己感受比較多和比較深的句子或段落,多讀幾遍,細(xì)致深入地加以體會(huì)。

 �。础⒄n文的描寫處處體現(xiàn)著作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)體現(xiàn)在:課文的開頭,作者用了“聽說(shuō)”一詞。是聽說(shuō)的就不一定真實(shí)可靠,因此這既成了“我”作試驗(yàn)的原因,也體現(xiàn)了“我”不輕信盲從的求實(shí)的'科學(xué)態(tài)度。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解“聽說(shuō)”一詞在這里的意思。捉自家花園的蜜蜂,為的是便于觀察;給蜜蜂做上記號(hào),是為了好與其他蜜蜂區(qū)分;在兩里外放飛,路稍遠(yuǎn)一點(diǎn),更能說(shuō)明問(wèn)題;叫小女兒等在蜂窩旁,是為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間等等。這一系列試驗(yàn)過(guò)程,充分體現(xiàn)了作者做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)。教學(xué)中,可以幫助學(xué)生理清試驗(yàn)的過(guò)程,然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),能不能少掉其中的某一個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)這樣的比較,體會(huì)作者科學(xué)的作風(fēng)。作者不光是認(rèn)真觀察,而且用心思考�?商崾緦W(xué)生注意“我想”“我推測(cè)’”“也就是說(shuō)”“確確實(shí)實(shí)”等詞語(yǔ)不僅十分準(zhǔn)確地表達(dá)了作者的心理,還體現(xiàn)了作者善于思索的品質(zhì)。課文中的結(jié)論,作者有明確肯定的地方(不是超常的記憶力),也有模糊存疑的地方(無(wú)法解釋的本能)。這不奇怪,科學(xué)史上這種現(xiàn)象很多。教師酌情給學(xué)生講一講法布爾生活的時(shí)代和當(dāng)時(shí)研究條件的局限,再結(jié)合參考資料的有關(guān)內(nèi)容(也不一定是定論)啟發(fā)學(xué)生思考:重要的不是要找到一個(gè)明確肯定的答案,要學(xué)習(xí)的是滲透在試驗(yàn)過(guò)程中的探究精神。對(duì)試驗(yàn)結(jié)論,允許學(xué)生有不同的理解。學(xué)生也可能會(huì)發(fā)問(wèn):那三只蜜蜂迷失方向的原因是什么?超常的記憶力算不算蜜蜂能辨認(rèn)方向的一個(gè)因素?但不管怎么說(shuō),作者能夠坦然說(shuō)出自己無(wú)法解釋的結(jié)論,更進(jìn)一步說(shuō)明他是一個(gè)嚴(yán)肅地對(duì)待科學(xué)、實(shí)事求是的人。

 �。�、課后編排了資料袋,其中介紹了蜜蜂有趣的知識(shí),(跳圓舞,擺尾舞),學(xué)生可以與自己收集的資料對(duì)照,也許還有新的發(fā)現(xiàn)。有條件的同學(xué),學(xué)完課文后,可以再觀察觀察蜜蜂,看看還能有什么新的發(fā)現(xiàn)。

  一、交流資料,激趣導(dǎo)入

  ①教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙,這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?

  ②師板書課題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂,你知道些什么嗎?

 �、蹖W(xué)生把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

  二、初讀課文,整體感知

 �、賹W(xué)生自讀課文。讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 �、趯W(xué)生多人次多形式地分段朗讀課文,教師糾正字音錯(cuò)誤。

 �、軐W(xué)生默讀課文,整體感知課文大意,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

  三、細(xì)讀感悟,經(jīng)歷探究

 �、賹W(xué)習(xí)第一自然段。

  學(xué)生:

  a.讀一讀。讀第一自然段。

  b.想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎?從“聽說(shuō)”一些詞你體會(huì)到什么?

  c.說(shuō)一說(shuō)。假如是你,你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)?

  教師板書“試驗(yàn)”兩字

 �、趯W(xué)習(xí)第二自然段。

  師:下面我們來(lái)仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的。

  a.讀一讀。學(xué)生默讀第二自然段。

  b.畫一畫。學(xué)生畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語(yǔ)或句子。

  c.寫一寫。若干學(xué)生把畫出的語(yǔ)句寫到黑板上。

  d.議一議。

  表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒(méi)有全部找出?

  為了保證試驗(yàn)的成功,這些做法是否都是必須的?

  e.猜一猜。假如我們沒(méi)讀過(guò)下面自然段的內(nèi)容,你覺(jué)得這些蜜蜂能找到家嗎?理由是什么?

  f.講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容,然后同桌互述。

  三、精讀課文,探究結(jié)果

  ①學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。

  a.自由朗讀第三、四、五自然段。

  b.指名讀。

  c.教師激勵(lì):覺(jué)得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的,可以站起來(lái)再讀。

  ②學(xué)生感知主要內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。

 �、蹖W(xué)生討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只,能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力?

 �、軐W(xué)生再讀再思,深入理解。

  a.兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同?

  b.結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下:假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂,中途中會(huì)遭遇到什么情況,你會(huì)怎么想,怎么做?(可先讓學(xué)生充分想象,再請(qǐng)多人次說(shuō))

  c.其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)他們的想象是否有道理。

  d.教師深入引導(dǎo):從蜜蜂回來(lái)時(shí)遭遇到的不同情況,你有沒(méi)有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力?說(shuō)說(shuō)理由。

  四、賞讀片斷,表達(dá)感情

  ①教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起!你們覺(jué)得小女兒告訴爸爸說(shuō)有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的?再想一想,當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中,十七只沒(méi)有迷失方向,準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家”時(shí),口氣又是怎樣的?

 �、趯W(xué)生自讀體會(huì)。

  ③指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段,表達(dá)自己的感情和感受。

  再思導(dǎo)疑,再激興趣

 �、僬T導(dǎo)生疑:讀了第三、四、五自然段以后,同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨別方向的能力,是不是又產(chǎn)生了一些疑問(wèn)?

  ②學(xué)生發(fā)問(wèn)。(主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問(wèn),把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。)

 �、劢處熞x。我們來(lái)看看作者法布爾是怎么說(shuō)的,好嗎?

  ④學(xué)生多形式地朗讀,或指名讀,或小組讀。

 �、萁處熢僖龑�(dǎo)。

  a. 對(duì)于法布爾所說(shuō),同學(xué)們還有什么想法交流嗎?

  學(xué)生交流。

  教師酌情給學(xué)生講一講法布爾生活的時(shí)代和當(dāng)時(shí)研究條件的局限,再結(jié)合參考資料的有關(guān)內(nèi)容(也不一定是定論)啟發(fā)學(xué)生思考:重要的不是要找到一個(gè)明確肯定的答案,要學(xué)習(xí)的是滲透在試驗(yàn)過(guò)程中的探究精神。

  b.學(xué)生質(zhì)疑

  師:讓我們一起到書籍中,到生活中,用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問(wèn)題好嗎?

  六、拓展活動(dòng)

  ①學(xué)生閱讀資料袋,與自己收集的資料對(duì)照。

 �、诜止ず献�,搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料,設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)。

三年級(jí)語(yǔ)文蜜蜂教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解課文主要內(nèi)容,弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,你們對(duì)蜜蜂有什么了解呢?

  2、同學(xué)匯報(bào)。

  3、師:蜜蜂有很強(qiáng)的區(qū)分方向能力,無(wú)論被拋棄到哪里,它都能自身飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?法國(guó)科學(xué)家法布爾,是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家,他窮一生之力深入昆蟲世界,在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)。本課俺們來(lái)看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。

  二、初讀課文

  1、分小組讀完課文,給難讀的字正音。

  2、自由讀,討論:你對(duì)這篇文章印象最深的.局部是什么?

  三、理解課文

  1、小組內(nèi)合作完成表格

  驗(yàn)證內(nèi)容

  驗(yàn)證過(guò)程

  驗(yàn)證結(jié)果

  2、同學(xué)匯報(bào),師生一起完成表格的填寫內(nèi)容。

  3、質(zhì)疑

  (1)在完成表格的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么?

 �。�2)你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢?(要求同學(xué)讀出有關(guān)詞句)

 �。�3)看到這樣的驗(yàn)證結(jié)果,你有什么想法?

  4、嘗試用你的體會(huì)到的感情用自身喜歡的方式朗讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  5、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)?

 �。ǚ彩乱屑�(xì)觀察,認(rèn)真考慮,動(dòng)手動(dòng)腦地去尋找問(wèn)題的答案。)

  6、分小組合作學(xué)習(xí)交流體會(huì)。

  四、總結(jié):

  大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),積極探索的科學(xué)態(tài)度,認(rèn)真研究蜜蜂識(shí)別方向的天性,給俺們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待俺們身邊的每一件事,要從小培養(yǎng)自身的科學(xué)素養(yǎng),積極探索,為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

  五、作業(yè)

  1、完成相應(yīng)習(xí)題。

  2、選做:讀讀《昆蟲記》這本書或選段。

三年級(jí)語(yǔ)文蜜蜂教案4

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 �、僬J(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會(huì)寫“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等20年詞語(yǔ)。

 �、谟懈星榈乩首x課文,表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

  ③理解課文內(nèi)容,經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程

  交流資料,激趣導(dǎo)入

 �、俳處熞觥I咸谜n我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙,這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?

  ②板書課題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂,你知道些什么嗎?

 �、郯炎约簭臅匣蚓W(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

  初讀課文,整體感知

 �、僮宰x課文。畫出不認(rèn)識(shí)的字,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 �、谕阑プx,糾正錯(cuò)誤。

 �、劢處煓z查學(xué)生自學(xué)情況。

  a.出示生字卡片或課件,用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。

  b.交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的,肯定各種不同的識(shí)字方法。

  c.指名多人次多形式地分段朗讀課文,激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

 �、苷w感知課文大意,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

  細(xì)讀感悟,經(jīng)歷探究

  ①學(xué)習(xí)第一自然段。

  a.讀一讀。誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽聽。

  b.想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎?

  c.說(shuō)一說(shuō)。假如是你,你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)?(可板書“試驗(yàn)”兩字)

 �、趯W(xué)習(xí)第二自然段。

  a.讀一讀。下面我們來(lái)仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的,請(qǐng)讀第二自然段。

  b.畫一畫。畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語(yǔ)或句子。

  c.寫一寫。請(qǐng)若干學(xué)生把畫出的語(yǔ)句寫到黑板上。

  d.議一議。

  表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒(méi)有全部找出?

  為了保證試驗(yàn)的成功,這些做法是否都是必須的?

  e.猜一猜。假如我們沒(méi)讀過(guò)下面自然段的內(nèi)容,你覺(jué)得這些蜜蜂能找到家嗎?理由是什么?

  f.講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容,然后同桌互述。

  課堂練習(xí)

 �、賹W(xué)習(xí)生字。

  a.出示要寫的生字:論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻,引導(dǎo)觀察,說(shuō)說(shuō)書寫這些字時(shí)要注意些什么。

  b.書寫后,教師用實(shí)物投影展示。評(píng)議學(xué)生寫的字。

 �、诔瓕懺~語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的.興趣。

  2、理解內(nèi)容,經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程。

  3、通過(guò)資料,進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn):理解內(nèi)容,經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程。

  教學(xué)過(guò)程

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入

 �、俾爩懮咸谜n所學(xué)的生字新詞。

 �、谡f(shuō)說(shuō)作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn),是怎么做的。要求不漏述試驗(yàn)的重要內(nèi)容。

  ③試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  精讀課文,探究結(jié)果

  ①激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。

  a.自由朗讀第三、四、五自然段。

  b.指名讀。你喜歡讀哪一自然段,能讀給大家聽聽嗎?

  c.教師激勵(lì):覺(jué)得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的,可以站起來(lái)再讀。

 �、诟兄饕獌�(nèi)容。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。

 �、塾懻摫鎰e。假如回家的蜜蜂只有那兩只,能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力?

  ④再讀再思,深入理解。

  a.兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同?

  b.結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下:假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂,中途中會(huì)遭遇到什么情況,你會(huì)怎么想,怎么做?(可先讓學(xué)生充分想象,再請(qǐng)多人次說(shuō))

  c.其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)他們的想象是否有道理。

  d.教師深入引導(dǎo):從蜜蜂回來(lái)時(shí)遭遇到的不同情況,你有沒(méi)有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力?說(shuō)說(shuō)理由。

  賞讀片斷,表達(dá)感情

 �、俳處熞龑�(dǎo)。小蜜蜂真了不起!你們覺(jué)得小女兒告訴爸爸說(shuō)有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的?再想一想,當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中,十七只沒(méi)有迷失方向,準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家”時(shí),口氣又是怎樣的?

  ②學(xué)生自讀體會(huì)。

  ③指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段,表達(dá)自己的感情和感受。

  再思導(dǎo)疑,再激興趣

 �、僬T導(dǎo)生疑:讀了第三、四、五自然段以后,同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨別方向的能力,是不是又產(chǎn)生了一些疑問(wèn)?

 �、趯W(xué)生發(fā)問(wèn)。(主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問(wèn),把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。)

 �、劢處熞x。我們來(lái)看看作者法布爾是怎么說(shuō)的,好嗎?

  ④學(xué)生多形式地朗讀,或指名讀,或小組讀。

 �、萁處熢僖�

  a.對(duì)于法布爾所說(shuō),同學(xué)們還有什么想法交流嗎?

  b.學(xué)到這兒,同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問(wèn),讓我們一起到書籍中,到生活中,用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問(wèn)題好嗎?

  指導(dǎo)寫字

 �、俪鍪疽獙懙纳郑簻y(cè)、括、確、誤、途、超,引導(dǎo)觀察,說(shuō)說(shuō)書寫這些字時(shí)要注意些什么。

 �、趯W(xué)生組詞書寫書,用實(shí)物投影展示,評(píng)議優(yōu)點(diǎn)或不足。

  拓展活動(dòng)

  分工合作,搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料,設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)。

  板書:

  14、蜜蜂

  辨認(rèn)方向 能力強(qiáng)

 �。� !

  遇到問(wèn)題 實(shí)驗(yàn)求證 得出結(jié)論

三年級(jí)語(yǔ)文蜜蜂教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字,會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)” 等詞語(yǔ)。

  2.學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

  3.有感情地朗讀課文,表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語(yǔ)言。

  4.通過(guò)查資料,進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)。

  課時(shí)安排

  課時(shí)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字,會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)” 等詞語(yǔ)。

  2.學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,弄清實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

  教學(xué)流程

  一、回憶舊知,導(dǎo)入新課

  1.回憶舊知

  同學(xué)們,我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎?

  2.導(dǎo)入新課

  法國(guó)著名科學(xué)家,科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力,做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn),你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎?讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看,同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。

  二、初讀課文

  1.循序漸進(jìn)讀課文。

  第一遍:邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ),借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。

  第二遍:再讀課文,進(jìn)行自我測(cè)試,看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了,還可以再看看生字表。

  2.互幫互助學(xué)生字。

  (1)出示生字卡,請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師,帶領(lǐng)大家一起鞏固,教師隨時(shí)糾正讀音,點(diǎn)評(píng)。

 �。�2)交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的,肯定各種不同的識(shí)字方法。

 �。�3)出示生字卡片或課件,指名讀、開火車讀。

  3.指名逐段朗讀課文,爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)。

  三、細(xì)讀課文

  (1)明確默讀要求:不出聲、不指讀、邊讀邊想,還可以動(dòng)筆畫出重要的詞語(yǔ)和句子。

 �。�2)初次默讀,感知全文:這篇課文主要講了一件什么事?

 �。�3)再次默讀,帶著問(wèn)題思考:為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的'能力,作者做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn)?

 �。�4)復(fù)述故事:用自己的話將試驗(yàn)的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。

  【有目標(biāo)地讀,有層次地讀,循序漸進(jìn),學(xué)生才能讀出水平來(lái),以讀促悟,以悟促讀。

  四、指導(dǎo)寫字

  1、 投影出示生字詞,自讀,指名讀,讀準(zhǔn)字音。

 �。�1)出示要寫的生字:論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻,引導(dǎo)觀察,說(shuō)說(shuō)書寫這些字時(shí)要注意些什么。

  (2)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識(shí)字方法。

 �。�3)指導(dǎo)寫字:課件演示,逐字指導(dǎo),學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)書寫,然后,教師用投影展示,集體評(píng)議學(xué)生寫的字。

  2.抄寫詞語(yǔ)。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  練習(xí)默讀課文,摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

三年級(jí)語(yǔ)文蜜蜂教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等20個(gè)詞語(yǔ),積累語(yǔ)言

  2、學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,作者是怎樣做的,結(jié)論又是怎樣得出的。

  課時(shí)安排:

  二課時(shí)

  【第一課時(shí)】

  一、走進(jìn)作者

  1、 今天,我們認(rèn)識(shí)一位科學(xué)家,他是法國(guó)著名的科學(xué)家法布爾。

  學(xué)生四人小組交流匯報(bào)法布爾的資料。

  2、簡(jiǎn)單介紹《昆蟲記》。

  二、自學(xué)課文

  1、我們以前學(xué)過(guò)一篇有關(guān)蜜蜂的課文是《蜜蜂引路》,課文告訴我們蜜蜂是一種怎樣的昆蟲?(會(huì)認(rèn)路)

  2、今天法布爾又會(huì)告訴我們什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,讀完后舉手告訴大家,這篇課文講了什么?

 �。ㄖ饕v了法布爾為了驗(yàn)證密封是否具有辨認(rèn)方向的能力,做了一個(gè)試驗(yàn),證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。)

  3、請(qǐng)同學(xué)們找一找,課文那些地方寫試驗(yàn)的過(guò)程?哪些地方寫試驗(yàn)的結(jié)果,哪些地方寫了作者的結(jié)論。

  三、學(xué)習(xí)生字、新詞。

  【第二課時(shí)】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了法布爾是法國(guó)著名的科學(xué)家,他寫了《昆蟲記》這一本書,我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞。現(xiàn)在,我們?cè)購(gòu)?fù)習(xí)一次生字和新詞吧。

  2、出示幻燈片,學(xué)生齊讀生字詞。

  3、上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是??(生答)法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,做了一個(gè)試驗(yàn),證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。

  4、上節(jié)課我們也知道了,課文寫試驗(yàn)的過(guò)程是第二自然段?試驗(yàn)的結(jié)果是在3、4、5自然段?作者的結(jié)論在最后一自然段?

  二、精講課文

  (一)試驗(yàn)過(guò)程

  1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,我們來(lái)讀讀第一自然段,為什么法布爾一定要加上“聽說(shuō)”這個(gè)詞呢?

 �。ㄉR讀后,回答。)(說(shuō)明他做科學(xué)研究講究事實(shí),非常嚴(yán)謹(jǐn))

  2、請(qǐng)默讀第二自然段,先看看他的實(shí)驗(yàn)可以分哪幾步。

  3、學(xué)生畫,回答,教師板書:捉蜜蜂??做記號(hào)??叫女兒等??走兩里路??放飛蜜蜂

  4、請(qǐng)男同學(xué)齊讀第二自然段他做實(shí)驗(yàn)的步驟,你能從試驗(yàn)過(guò)程中感受到法布爾是個(gè)怎樣的人?(做事認(rèn)真,十分嚴(yán)謹(jǐn))

  5、其實(shí),法布爾寫到“打開紙袋,把它們放出來(lái)”,就已經(jīng)說(shuō)清了試驗(yàn)的過(guò)程,為什么還要后面的內(nèi)容呢?自由讀讀,跟同桌討論一下。(出示該段文字)

 �。ㄕf(shuō)明法布爾邊試驗(yàn)邊觀察蜜蜂的活動(dòng)情況,還動(dòng)腦筋思考)

  我們?cè)僖黄鹱x讀第二自然段,感受法布爾的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和他所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度。

 �。ǘ┰囼�(yàn)結(jié)果

  1、法布爾推測(cè),蜜蜂可能找不到家了。但是,事情證明:蜜蜂飛回來(lái)了。繼續(xù)默讀第3、4、5自然段,試驗(yàn)結(jié)果部分,蜜蜂是什么時(shí)候飛回來(lái)的?一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。

  2、學(xué)生匯報(bào),教師隨即點(diǎn)撥,出示句子。

 �。�1)沒(méi)等我跨進(jìn)家門,小女兒就沖過(guò)來(lái) ,臉紅紅的,看上去很激動(dòng)。她高聲喊道:“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了!它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里,滿身都是花粉呢�!�

  小女兒很激動(dòng),為什么?(沒(méi)想到,而且,我也推測(cè)它們可能會(huì)不了家了)

  指導(dǎo)用激動(dòng)的語(yǔ)氣讀。

 �。�2)第二天我檢查蜂窩時(shí),又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂。這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒(méi)有迷失方向,準(zhǔn)確無(wú)誤的回了家。

  “準(zhǔn)確無(wú)誤”指什么?(是的,逆風(fēng)沒(méi)有使它們迷失方向,沿途陌生的環(huán)境沒(méi)有讓他們偏離方向,他們準(zhǔn)確無(wú)誤的回家。)

  指導(dǎo)朗讀,讀出重點(diǎn)詞。

  蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力,而且這種能力還很強(qiáng)。請(qǐng)同學(xué)們看第五自然段。從哪句話可以看出來(lái)呢?(出示句子)那個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向能力強(qiáng)?(準(zhǔn)確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)、盡管……但……)

  請(qǐng)同學(xué)們看看這個(gè)詞,這是一組關(guān)聯(lián)詞,盡管他們逆風(fēng)而飛,盡管沿途都是一些陌生的'景物,但他們確確實(shí)實(shí)的飛回來(lái)了。

  指導(dǎo)讀出重點(diǎn)詞。

  課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)?請(qǐng)你找出來(lái)。

 �。ā盁o(wú)論……總是……”)

  這兩組關(guān)聯(lián)詞都說(shuō)明了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng),所以,試驗(yàn)的結(jié)果是:(蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力)

  3、蜜蜂辨認(rèn)方向的能力這么強(qiáng),但是還有三只蜜蜂怎么沒(méi)有回來(lái)?(學(xué)生發(fā)揮想象,自由討論、匯報(bào))

 �。ㄈ┭芯拷Y(jié)論,激發(fā)探究

  1、法布爾通過(guò)試驗(yàn),得出的結(jié)論是什么?(出示、齊讀最后一段)為什么說(shuō)蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶力?你從課文那些地方可以看出來(lái)?

  (1)蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺(jué)得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。

 �。�2)在放飛時(shí)刮起了大風(fēng),蜜蜂逆風(fēng)飛行,又飛得很低,它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠(yuǎn)的家園。所以我認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠得不是記憶力而是一種本能。

  2、什么是本能?當(dāng)時(shí)法布爾為什么無(wú)法解釋?

  “本能”指人和動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的本領(lǐng)。

  2、由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當(dāng)時(shí)的研究條件十分有限,他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無(wú)法解釋呢?請(qǐng)看老師帶來(lái)的資料。(幻燈出示)

  3、在我們課本57頁(yè)的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料,讓我們一起讀一讀。

  四、總結(jié)

  法布爾出生于法國(guó)南部山區(qū)一個(gè)貧苦家庭。是對(duì)動(dòng)物,植物的興趣把它帶入了科學(xué)研究的殿堂。他沒(méi)有上過(guò)正規(guī)大學(xué),主要靠自學(xué)成才。法布爾的成功來(lái)源于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真觀察,勤于思考的習(xí)慣。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中像法布爾那樣做事抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個(gè)同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜!

三年級(jí)語(yǔ)文蜜蜂教案7

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字詞,初讀課文,學(xué)習(xí)1、2自然段。

  2.學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,

  以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

  3.積累語(yǔ)言。

  二、教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

  三、教學(xué)難點(diǎn):弄清作者是怎樣做試驗(yàn)的。

  四、研究課題:引導(dǎo)學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書。

  五、教學(xué)過(guò)程:

  (一)激趣引入:

  1.出示圖片,問(wèn):這是什么昆蟲?(板書:蜜蜂)

  2.誰(shuí)可以介紹一下蜜蜂?剛才你們說(shuō)的情況都是自己親眼見過(guò)的嗎?法國(guó)有一位昆蟲學(xué)家也聽過(guò)蜜蜂的介紹,可是他卻要做個(gè)試驗(yàn)。你們想知道他的試驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的嗎?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第14課吧!

  3.讀課題。

  (二)初讀課文:

  1.自由讀課文,發(fā)準(zhǔn)字音;

  2.檢查字音,認(rèn)讀生字;

  3.生字游戲;

  4.默讀課文,說(shuō)說(shuō):你知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)?你是從哪知道的?

  (三)細(xì)讀1、2自然段:

  1.指名讀第一自然段,問(wèn):作者為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?理解:聽說(shuō)(板書)

  2.默讀第二自然段,看:作者是怎樣做試驗(yàn)的`?請(qǐng)用“ ”點(diǎn)出作者所做的動(dòng)作詞。(板書動(dòng)作詞)

  3.自由讀,想象一下:作者是怎樣做這些動(dòng)作的?

  4.同位一讀一演,看怎樣才能把這些動(dòng)作演好?

  5.展示演讀,其他學(xué)生評(píng)價(jià)。(板書:觀察)

  6.齊讀第二自然段。

  (四)小結(jié)、延伸:

  1.看著板書,小結(jié),說(shuō)說(shuō):你認(rèn)為作者是個(gè)怎樣的人?

  2.上課前,大家介紹了蜜蜂可以采蜜,你們想親眼看一下嗎?(防錄像)

  板書: 14 蜜蜂

  有辨別方向的能力

  聽說(shuō) 試驗(yàn)

  捉、放、做、叫、走

  打、放、(觀察)、想

三年級(jí)語(yǔ)文蜜蜂教案8

  第一課時(shí)

  創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

 �、偻瑢W(xué)們,今天老師為你們帶來(lái)了一群小客人(板書課題:蜜蜂)你們了解蜜蜂嗎?

  ②同學(xué)們知道的可真不少。法國(guó)有個(gè)生物學(xué)家叫法布爾,我們來(lái)看看他是怎么研究蜜蜂的,好嗎?

  初讀感知

 �、賹W(xué)生自由讀課文,注意讀正確,讀通順。

  a.請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀,遇到生字新詞圈起來(lái),多讀幾遍。

  b.同桌互相聽讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 �、跈z查自學(xué)情況。

  a.出示生字詞卡片或展示生字詞課件,檢查認(rèn)讀情況。

  b.指名分段讀課文,師生評(píng)議。

 �、壅f(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

  朗讀感悟

 �、賹W(xué)習(xí)第一自然段。

  a.學(xué)生自由讀課文第一自然段。

  b.相互交流知道了什么。

  c.你們有興趣跟著作者一起去做這個(gè)試驗(yàn)嗎?

 �、趯W(xué)習(xí)第二自然段。

  a.學(xué)生自由讀課文第二自然段。

  b.讓學(xué)生當(dāng)小小講解員,說(shuō)說(shuō)“我”的試驗(yàn)是怎么做的。

  先說(shuō)給同桌聽聽。

  再請(qǐng)兩三名泩說(shuō)給全班同學(xué)聽。

  c.說(shuō)說(shuō)在這個(gè)試驗(yàn)中,哪些做法是不可少的,要陳述理由。

  d.朗讀“這時(shí)候……幾乎要觸到地面”這句話,轉(zhuǎn)換角色想一想:假如你當(dāng)時(shí)看到這種情景會(huì)怎樣想?

  課堂練習(xí)

 �、僦笇�(dǎo)寫字。

  a.出示生字卡片“論、試、驗(yàn)、袋、證、概、減、阻”,組詞朗讀。

  b.交流識(shí)記生字方法和寫字的經(jīng)驗(yàn)。

  c.學(xué)生書寫

 �、诔瓕懺~語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)檢查

  ①抽讀生字詞卡片。

  ②復(fù)述第二自然段中作者做試驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容。

  朗讀感悟

 �、賹W(xué)習(xí)第三、四自然段。

  a.教師引入:這些蜜蜂能回到它們的家嗎?

  b.學(xué)生自由讀課文第三、四自然段。

  c.說(shuō)說(shuō)這兩段告訴我們回來(lái)了幾只蜜蜂?這么長(zhǎng)的路途,它們用了多少時(shí)間?

  d.假如你當(dāng)時(shí)看到這兩只歸來(lái)的蜜蜂,你是什么

  心情?會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么?

  e.指名學(xué)生多人次地帶著這種高興,激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀三、四兩個(gè)自然段。

 �、趯W(xué)習(xí)第五自然段。

  a.教師再引:同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧,請(qǐng)讀第五自然段。

  b.學(xué)生自由讀課文第五自然段后,再指名朗讀。

  c.說(shuō)說(shuō)從這一段中知道,又飛回來(lái)幾只蜜蜂,大概用了多少時(shí)間。

  d.如果想表達(dá)“我”對(duì)這些蜜蜂的贊賞,你覺(jué)得讀時(shí)要注意哪些詞語(yǔ)?

  e.讓學(xué)生先自己一邊讀一邊體會(huì),然后讀給大家聽,評(píng)評(píng)再讀讀。

 �、蹖W(xué)習(xí)第六自然段。

  a.學(xué)到這里,同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的`?讓我們看看本文作者法國(guó)生物學(xué)家法布爾是怎么說(shuō)的。

  b.學(xué)生多遍朗讀第六自然段。

  c.你們同意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎?請(qǐng)結(jié)合他做試驗(yàn)的方法,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  語(yǔ)言實(shí)踐

  ①教師引述:小小的蜜蜂竟有如此大的本領(lǐng)。下面我們來(lái)講講這個(gè)故事,好嗎?可以一個(gè)人講,也可以幾個(gè)同學(xué)合作講。

  ②學(xué)生自由組合講故事。

  ③指名學(xué)生上臺(tái)講故事,師生共同評(píng)點(diǎn)。

  指導(dǎo)寫字

 �、俪鍪旧挚ㄆ皽y(cè)、括、確、誤、途、超”,組詞朗讀。

 �、谛〗M內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法。

 �、弁捞嵝褜懽肿⒁馐马�(xiàng),介紹寫字經(jīng)驗(yàn)。

  ④學(xué)生書寫。

  積累語(yǔ)言

  把喜歡的句子抄下來(lái)。

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