人教版七年級語文上冊教案合集七篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的人教版七年級語文上冊教案7篇，歡迎大家分享。
人教版七年級語文上冊教案 篇1
○教學目標
�、儆懈星榈乩首x、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。
�、诼�(lián)系生活實際及個人經(jīng)歷，理解詩歌的主旨。
�、蹣淞⑦h大，并為之奮斗
○教學重點
①朗讀訓練。
�、诶斫庠姼璧闹髦肌�
�、圪p析詩歌的語言。
○課前準備
①搜集有關為而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。
�、陬A習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發(fā)言材料。
③教師準備錄音磁帶，有條件的可制作課件。
第一課時
○教學內容
①反復朗讀這首詩歌。
�、诎盐赵姼璧慕Y構。
�、劾斫庠姼璧闹髦�。
○教學設計
導入
同學們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：在山的那邊是海！是用信念凝成的海。同學們，這里的海指的是什么呢？是指的境界。那么，什么是的.境界呢？人生為什么要有？我們應當樹立什么樣的？如何才能實現(xiàn)自己的？著名詩人流沙河的哲理詩《》，同樣會在一瞬間照亮你的眼睛。
板書課題。
整體感知
�、俜蹲x
最好由教師范讀或放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學生自行調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節(jié)奏。
�、谡�、正字、釋詞
�、勰x
感知課文內容：
a，這首詩歌的主旨是什么?b．詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?c．試著分析詩歌的結構
�、芗w朗讀，合作探究
小組討論上述問題，教師巡回指導。
⑤課堂發(fā)言
小組代表發(fā)言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結構。
板書：
歷史意義(2、3)
的意義(1)｛人格意義(4、5、6、?) ｝鼓勵人們樹立遠大，并為之奮斗(12)
人生意義(8、9、10、11)
人教版七年級語文上冊教案 篇2
二)
童趣
一、學習目標
�、俦痴b、翻譯全文。
�、诶斫庾髡叩木耋w驗??“物外之趣”。
�、垲I悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
二、學習重難點
�、僬莆瘴难栽~句，
�、诟形颉拔锿庵ぁ�。
三、課前準備
①預習課文，了解大意。
�、谡莆兆衷~。
第一課時
一、教學內容
①反復朗讀，疏通文意。
�、诶斫庹n文內容。
二、自學設計
1、導入
同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。
“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎?李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜�！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和做法很有意思吧。
今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。
板書課題。
2、作品、作者簡介
3、教師導學
文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦;二是要用心領悟;三是不斷積累文言詞匯。
學習本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。
4、朗讀課文
采用多種形式反復誦讀，整體感知課文內容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學生以指導和點撥。
解釋詞義，疏通文意
�、倌x課文，揣摩課文內容，試著解釋下列加點的字詞。搞不清的四人小組討論，合作解決。
a.能張目對日，明察秋毫。b.私擬作群鶴舞于空中。
c.昂首觀之，項為之強。d.又留蚊于素帳中，徐噴以煙。
e.果如鶴唳云端。f.捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅之別院。
g.見藐小之物必細察其紋理。h.私擬作群鶴舞于空中。
i.昂首觀之，項為之強。j.徐噴以煙。
k.以草為林。l.舌一吐而二蟲盡為所吞。
�、谠诮處煹膸椭�，試著讓學生將課文譯成現(xiàn)代漢語。
�、鄯磸屠首x課文，并讓學生試著劃分朗讀節(jié)奏。
三、作業(yè)
①完成“研討和練習”二。
②寫復述課文內容的提綱。
�、鬯伎碱}：課文中所說的“物外之趣”指的'什么?作者為什么會產(chǎn)生“物外之趣”?這對你有什么啟發(fā)?
第二課時
一、教學內容
�、倮斫庹n文中表現(xiàn)的“物外之趣”。
�、谡J識“物外之趣”這一精神體驗的意義。
二、自學設計
1、檢查作業(yè)
復述、背誦、翻譯課文。
2、研讀與賞析
�、俳處煂W
a.這篇課文的主旨是什么?
b.請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?
②合作探究
四人小組討論，教師適時啟發(fā)、點撥、引導。
a.參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么?
[提示]“物外”，指超出事物本身�！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕�(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。
b.你認為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?
[提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。
3、體驗與反思
a.你有沒有過類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。
鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會，做好評價。
b.討論：這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)?
[提示]聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。
c.你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?
[提示]熱愛自然，熱愛生活;富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認識美。
答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予熱情鼓勵。
多角度思考
“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?
提示：a、珍惜生命。b、處置有度
三、作業(yè)
a、 完成“研討與練習”一。
b、 將“體驗反思b”寫成300字的短文。
四、小結
同學們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實世界上許多重大的發(fā)明，
都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應當把它充分開發(fā)出來，使我們的生活、學習更加
多姿多彩。同時希望同學們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學習文言文打好基礎。
五、板書設計
自然景物
思維方式
新的形象
物外之趣
夏蚊成雷
聯(lián)想和想象
群鶴舞空
怡然稱快
草叢、蟲蚊、土礫
森林、野獸、丘壑
怡然自得
癩蛤蟆
龐然大物
大快人心(鞭打、驅趕)
六、信息反饋：
人教版七年級語文上冊教案 篇3
復習導引
（一）復習目標
1.回顧基礎知識，深化理解掌握。
2.掌握本單元的知識結構。
3.品位賞析文章中的精美語言，領悟課文的深長意味。
4.整體把握課文內容，學習課文的表達技巧
�。ǘ⿵土曋攸c
1. 整體把握文章內容學習課文的表達技巧。
2.品位賞析語言，領悟課文的深長意味。。
�。ㄈ⿵土暦椒�
構建知識網(wǎng)絡，梳理剖析主干知識；強化訓練以實現(xiàn)理解，，互動探究以尋求規(guī)律。
第21課 風箏
1．在本單元的5篇課文中，《風箏》是意蘊最豐富的一篇，應該提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，宜從多種角度加以引導，拓展思維空間。
2．訓練探究文意的能力。這篇課文的難點較多，正是研究性學習的理想教材，要讓學生預習時把不理解的地方劃出來，要鼓勵學生質疑問難，培養(yǎng)發(fā)問精神。教師教學用書里提出并解答了的九個問題，基本上解答了全文的要點，可以一次性提出來；同時，在“有關資料”中精選部分有助于探究課文主題的材料，提供給學生。讓學生將問題整理一下，根據(jù)材料和課文，有步驟地研究。
3．課文研讀要以難為樂，又要把握住“度”，不要求一下子理解透徹。在原有基礎上提高一步就是收獲，理解不透徹的地方將來可以慢慢感悟，不必追求講深講透，不必追求面面俱到。
4．感受魯迅的人格、胸懷。
第22課 羚羊木雕
1．可以分角色朗讀。
2．課文從孩子的眼光和心態(tài)看待——場家庭矛盾，敘事角度和敘事語氣與學生很接近，據(jù)此，教師應設法引起學生的.共鳴�？梢蕴釂枺号畠杭热灰呀�(jīng)把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才恰當?怎樣才能避免這類不愉快的事發(fā)生？
2．這場矛盾沒有一個完滿的結局，留下一個空白，正好可以引發(fā)學生的思考和討論。比如探討人物語言后的許多刪節(jié)符號所蘊涵的意味：比如指導學生分組，分別代表矛盾的三方，討論這場矛盾的是非曲直。
3．分析矛盾發(fā)展變化的幾個層次。
4．抓住人物內心變化發(fā)展的線索。
第23課 散步
1．先要求學生跳讀課文，思考：“文章講述的是什么事?表現(xiàn)哪個方面的話題?以此來整體把握課文。
2．問題研討：①你喜歡文中哪個人物?為什么?②散步本來是一件小事。作者卻小題大做、大詞小用，請把這些地方找出來，并說說這樣寫的意圖。⑧對我們寫作有什么啟示?
3．研討過程中要引導學生揣摩語言。比如全文中母親僅有兩句話，第一句話“還是走小路吧”，因為她是“摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意”后說的，有一個思想轉變的過程，所以應該讀成拖音“還一一是一一走小路吧”。而第二句“我走不過去的地方，你就背著我�！辈槐卮舐暎瑧x出母親吩咐兒子時的坦然。而“我”的那句“走大路”，讀的時候要表現(xiàn)出斬釘截鐵、沒有商量余地的味道。
詩兩首(《金色花》《紙船》)
1．從揣摩語言入手，抓住其中的情景描寫或重要語句展開討論(見教學用書)： 同時，最好聯(lián)系學生的生活體驗，讓學生想象畫面和情景，幫助學生感受和理解�？梢宰屆總�學生都動筆畫幾幅詩意圖。
2．在課的最后就本課組織一次朗誦比賽，鼓勵學生配樂朗誦。
3．了解散文詩的特點，了解冰心“小詩”的特點。
4．利用自讀課本，擴展閱讀泰戈爾詩、冰心小詩。
第24課 《世說新語》兩則
1．基本教學模式應當是“誦讀一討論一—誦讀”。兩次誦讀的要求應有所不同，前—次要求和復述故事結合起來，達到基本成誦，并且讀懂，字詞句過關，最好能翻譯；后一次是背誦課文。
2．探究討論的重點可以有：A、用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”，你認為哪一句更好?為什么?我們能想出一二個形容飛雪的好比喻詞嗎?B、你如何看待陳元方的為人原則、是非觀?
3．簡要介紹《世說新語》這部書。
綜合性學習；我愛我家
1．本次活動大多是學生個人在家庭中活動，所以，教師要做好布置和安排。比
如：A、通過適當途徑和方式與家長溝通，讓家長對活動心中有數(shù)，便于活動順利而有效地展開；B、活動涉及到對家長的咨詢、追問或采訪，教師最好和學生一起討論一個具體的采訪提綱，設計一些具體問題。
2．提前一周布置下去，提出具體要求。在這期間可以抽查學生的訪談提綱或記錄，以收到督促、監(jiān)控之效。
3．評價不可缺少。評價的方式可以有：自我評價→同桌互評→小組評價→教師批改→講評作文，還可以通過問卷形式征求家長意見，了解學生在活動中的表現(xiàn)，對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學予以表揚。評價的時候還需注意定評價和定性評價相結合，以定性評價為主，以發(fā)展的眼光看問題。
4．課內活動時間：寫作2教時，交流1教時、評價1教時。
關于課后練習
1．體現(xiàn)了少而精的原則。就數(shù)量來看，精讀課文三四道題，略讀課文兩三道題， 引導學生少做練習多讀書，體現(xiàn)了新課程標準的基本精神。
2．練習分必做題和選做題，供學生在教師指導下自主選用。
3．兼顧了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度(如《羚羊木雕》—文后的練習，具體分析略)。
4．特別強調對課文的整體感知和拓展，并嘗試讓學生開展研究性學習。比如《風箏》和《散步》后都附錄了用來比較閱讀的短文，通過課內外的比較閱讀，對兄弟間的手足情和母子之間的親情有一個更深入的體驗和思考。
5．十分強調通過誦讀來理解、體味和感悟課文，有些還特別要求背誦。
6．設計了一些開放性、發(fā)散性的題目(略)。
人教版七年級語文上冊教案 篇4
師：上節(jié)課我們劃分了文章層次，明確了各段段意，作者在第一段用了一個詞來贊譽濟南，是哪個詞呢？
生：寶地
師：既然說是寶地，都體現(xiàn)在哪些景物呢？
生：山（陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山）、水
師：濟南真可算是處處是寶地，是美景。今天我們重點分析描寫山的這幾段。來看看這些美景是如何通過語言展現(xiàn)的。我們可以分析具體語言，來把握景物特點，體悟作者情感。老師先來舉一個例子，“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”，這一段文字寫了濟南的老城，運用了擬人的修辭手法，使老城帶有生命的意味，寫出了濟南城安適、秀美的睡態(tài)，有著溫暖、恬靜、適宜居住的特點，表達了作者的喜愛之情。從這段中，同學們能不能再找出某個詞語、某句話，看看濟南到底美在哪？（可以提示學生答案不必求全，先分析詞語的一個方面）
生：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里”
師：搖籃的形態(tài)是怎樣的？（邊緣起伏舒緩，四面高一些，中間平坦舒適）搖籃給你什么感覺呢？
生：安全感、躺在里面很舒適、柔軟、溫暖。
師：常常說，母親把嬰兒抱入搖籃里呵護照料，文章中說一圈小山把濟南城放在搖籃里，那濟南城能夠感受到小山給予的什么呢？（若答不出來可再引導，小山像母親一樣，具有哪些情感）
生：母愛、慈愛、慈善可親。（板書）
師：表達了作者的什么情感？
生：表達了作者的喜愛之情。
師：小山形態(tài)秀美，不得不說是出奇的，是塊難得的寶地。誰能夠再找一句？
生：“它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保暖和’”。這句話運用了擬人的修辭手法，把山人格化了。（板書：修辭，擬人）
師：哪個詞看出人格化了？
生：低聲地說，小山好像在和濟南城低聲細語。
師：為什么要低聲呢？大聲說行不行�。�
生：不行，老城還在“安適地睡著”，小山不忍打擾，只是像哼唱搖籃曲一樣“低聲地說”。
師：對，濟南冬天的一景一物都是那么安寧沉靜、溫暖舒適。同學們再想想，“你們放心吧，這兒準保暖和”，這句話除了是對躺在搖籃里的濟南城說的，還是對誰說的？
生：對生活在城里的人們。
師：是這樣的，那大家說，生活在這樣的冬天里，人們心里感覺怎么樣？
生：熱乎乎的、不著急、好像馬上能到春天了。
師：沒錯，在小山的搖籃里，濟南的冬天是溫暖安適的，蘊含著感人的脈脈溫情，潛藏著朦朧的春意，所以人們才會想象“今天夜里山草也許就綠起來了”，作者這樣寫，也使得寫景畫面靈動起來了。
師：如果只是陽光朗照下的山，是不是足以說明濟南是個寶地？下面我們來看第三段，第三段主要寫薄雪覆蓋下的山，作者用了一個詞來形容，是哪個詞？
生：最妙的。
師：找的很準。雪，在冬天是最尋�？梢姷�，作者卻說最妙。文章中的哪處描寫讓你感覺到小雪的妙處呢？試分析（3分鐘討論）
生：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦�！�
師：樹間上的雪，妙在哪了？
生：運用了比喻的修辭手法，把雪的形態(tài)比成盤在頭上的一簇白花，非常貼切生動。
師：小雪連樹尖兒都罩不住了，好像是松樹頭發(fā)上戴著一髻白花似的，好像是松樹有意挑選這樣一朵花似的，顯出雪的什么特點呢？
生：小雪、精巧、可愛、靈動。
師：對，從色彩上來講呢？
生：白雪更白了，矮松更加蒼翠了。
師：表達了作者什么情感呢？
生：喜愛、驚嘆。
師：這一句，在比喻之外，作者還注意到了景物之間，色彩的相互映襯（板書：色彩映襯），濟南的雪一點也沒用抹煞冬天的色彩，由于白雪的襯托，矮松反而顯得越發(fā)青黑了。
師：來看看，接下來雪又呈現(xiàn)出哪些姿態(tài)和顏色了？
生：“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊�！睂懗隽松矫}上雪的白色、銀色。
師：雪霽晴巒，與什么交相輝映呢？
生：與藍天交相輝映。
師：還有哪句？
生：“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚�！边@一句運用了比喻和擬人的修辭手法。帶水紋的花衣是比喻，穿是擬人。
師：為什么“穿”字可以判斷出擬人呢？
生：穿是人特有的動作，山和雪都不會真正地穿。
師：說得對，把人的特征、動作直接用在了景物身上，這是一處擬人。那比喻的本體和喻體又是什么呢？
生：本體是一道兒白、一道兒黃，喻體是帶水紋的花衣。
師：本體中，白色無疑是雪的顏色，那暗黃呢？
生：是山坡上的草色、土石的顏色。把山上的草木、土石，以及覆蓋著的白雪比成了帶水紋的花衣。
師：大家看過水紋的形狀嗎？為什么“看著看著”水紋會動呢？給兩分鐘時間小組討論一下。
生：因為雪不厚，被風吹散了。
生：因為雪會融化，融化掉的部分就把山色顯露出來了。
師：沒錯，這些都是“動”的原因，還有一個原因，大家想一想，山勢是起伏不平的，各有凹凸，再聯(lián)想一下水的波紋形狀。（可簡單畫圖）
生：小雪依山而落，起伏不定，所以像帶水紋的`花衣。
師：是這樣的，作者由一處山雪看到另一處山雪，看著看著，隨著視線的跳躍，整體上就成了帶水紋的花衣，而且好像會掀動一樣，看見山的肌膚。這樣寫，靜態(tài)的寫就好像動起來一樣，這是一種什么寫法呢？
生：化靜為動。（板書）
師：靜中有動，白雪覆蓋下的山呈現(xiàn)出一種動人的容色、迷人的色彩，這樣寫雪，就顯得氣韻生動。
生：“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色�！睌M人的修辭手法，寫出了雪在夕陽照射下的色彩變化，像害羞一樣。
師：既然是擬人，擬作一個什么人更合適呢？
生：少女、女孩、小孩子。
師：為什么呢？
生：因為容易害羞，臉紅的顏色微微發(fā)粉。因為雪純凈無暇，小孩子的內心也單純。
師：少女臉頰緋紅，好像害羞一樣，面對雪這樣一種姿態(tài)，作者會懷有一種什么樣的感情呢？
生：喜愛，山雪非�？蓯郏閼B(tài)可掬。
師：咱們再一起看看，這一段結尾說“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣”，小雪落在山上，似乎引發(fā)了作者的某種情感，是什么呢？
生：喜愛。
師：作者的語氣似乎有點祈求老天爺，就是下小雪吧。那為什么不能下大雪呢？
生：小山太秀氣，下大雪承受不住。
師：作者看到山上蒙了一層雪，為山著想，為山考慮，這是一種什么情感？
生：擔憂、憐惜。
師：對，作者有幸在濟南生活，沐浴冬日暖陽，細品山間小雪，作者對這塊寶地是心存珍惜喜愛之情的，是心存什么的？
生：欣喜、感激。
師：帶著欣喜感激之情，請同學們集體朗讀這一段，感受美麗的雪景。
師：文章的第四段很簡短，寫到了濟南城外村莊的景象，看一看哪個詞語最吸引你呢？
生：小水墨畫。這是一處比喻。
師：水墨畫里畫了什么？
生：山坡、村莊、雪。
師：這幾處景物有什么色彩呢？
生：白色、黑色、暗黃色。
師：請大家想象，一張水墨畫，暗黃色的宣紙畫卷在眼前緩緩展開，黑色與白色潑墨點染在上面，這樣的水墨畫有什么特點呢？
生：古樸淡雅、素雅、古香古色、高古的。（板書）
師：對，還不是一般的古樸淡雅，作者帶著推測、商量的語氣和讀者親切交談，可能是“唐代的名手畫的吧”，流露出一種怎樣的情感？
生：視如珍寶，愛不釋手。
師：這一段里還有那個字眼吸引你？
生：臥。
師：臥這個動作帶給你什么感受？
生：放松、安適、寧靜、親近自然。（不是橫，不是重重的壓，村莊和房頂沒有抗拒雪）
師：精準地用詞可以表達出豐富的情感，臥字生動傳神地寫出了雪的輕盈、村莊的安寧祥和。（板書：精準用詞）
師：濟南素有泉城的美譽，在欣賞完濟南的山、雪、村莊之后，作者又把我們領到了水邊。說一說這一段展現(xiàn)了哪些景物。
生：綠萍、水藻、垂柳。
師：作者寫這幾處景物時，抓住了景物的什么特點？
生：綠。
師：作者極力描寫綠萍、水藻的綠，為什么呢？
生：好像在生長一樣，綠萍和水藻在冬天的暖陽里充滿生機與活力。
師：對，這就是積蓄在水中的綠的精神，接下來又寫到了垂柳要在水里找個影，說明水怎么樣？
生：清澈透亮，澄清的（板書）。
師：和水藻的綠相比對呢？
生：是色彩的映襯。
師：映襯之后，大概是為了突出什么吧？
生：寫水藻和綠萍的綠，是為了突出水的清澈透亮。
師：這是映襯的作用，寫水中植物的綠，就是為了寫水的清澈透亮。這里面還寫出了水的一種特點，是什么？
生：不忍得凍上。
師：為什么不忍的凍呢？
生：因為被那股綠的精神所感染了。
師：有道理，還可以想想，為什么不忍得凍，這一句從修辭上來講是什么？
生：擬人。
師：擬人的修辭，事物就會具備人的動作、思想、情感，那么水對水邊的其他景物有什么情感呢？
生：憐愛，水好像能和岸邊的垂柳對話，讓垂柳在冬天里照出自己的倩影，景物變得活潑歡快，有生命力。
師：藍水晶怎么理解？追隨作者的視線，由水面往上看，由下至上，把什么比喻成了藍水晶呢？
生：天空。
師：天空藍汪汪的，藍的發(fā)亮，像藍水晶一樣的天空有怎樣的特點？
生：空靈的、明凈、純凈的。（板書）
師：這又體現(xiàn)了作者什么情感？
生：喜愛。
師：藍水晶也是很貴重的，視如珍寶的，而且好像能像魔力水晶球一樣，包著紅屋頂、黃草色，包著濟南城，那作者擁有這樣一塊藍水晶，心晴是怎樣的？
生：珍愛、驚奇、贊賞。
師：讓我們懷著這些美好的情感朗讀文章第五段。
師：本文中，作者寫了濟南冬天里的氣候，濟南的山、雪、水，并運用了多種修辭手法、精準的用詞以及色彩的相互映襯來加以展現(xiàn)。我們常說，一切景語皆情語（板書），誰能夠總結一下，作者帶著怎樣的感情，創(chuàng)設了這樣美好的意境呢？
生：喜愛、熱愛、贊賞、憐惜。（結合某處語句）
板書：
氣候——溫晴
陽光朗照下的山——可愛慈善
寶地 山 薄雪覆蓋下的山——秀美動人
城外遠山——古樸淡雅
水——澄清空靈
修辭手法：比喻、擬人
寫作手法：色彩映襯、化靜為動
人教版七年級語文上冊教案 篇5
【教學目標】
1、訓練朗讀能力，品味詩歌語言，提高文學欣賞能力。
2.有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。 。
3.聯(lián)系生活實際，感悟生活哲理。培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
【重點難點】
1、有感情地朗讀課文，在朗讀訓練中品味揣摩語言，感悟作品的思想感情。
2、 難點。“山”、“海”的象征意義。
3、領會全詩所闡述的人生哲理。
要解決好這三個學習重難點，，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要 有重點地選擇實例引導，在學生的自主合作探究學習中要相機點撥。
【教學設想】
1、根據(jù)詩歌的文體特點和學生的情況，我制定了兩個學習目標⑴、朗讀課文，品味語言⑵、聯(lián)系生活，感悟人生。 在教學過程中突出朗讀訓練，調動學生情感來理解作品。
2、通過學生自主學習，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。
3、共讀課文，理清要點 ，以理清文章結構為目標，以欣賞配樂朗誦為引子，通 過師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復朗讀，把握要點，品味語言。
〖學習方法〗
讀──講──讀──賞──讀
1、“講”，清除文字、詞語等障礙，整體把握內容和感情，“賞”初步理解課文的基礎上，品味語言。
2、 課堂討論──評述、質疑。
3、學生介紹自己喜歡的句子，并說出理由;然后師生相互質疑。
〖媒體設計〗
第一節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。
第二節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《大海》。
(課件提供群山、大海的圖片。)
【教學步驟】
第一課時
一、導語設計
導入：同學們，如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚米之鄉(xiāng)， 而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?為什么會這么想?今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第一課《在山的那邊》。在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
教師板書課題、作者。
二、整體把握，理清思路
1、掌握重點字詞。
癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間。
2、整體感知：熟讀課文，把握內容及感情。
(1) 詩中的“�！焙汀吧健碧N含著什么意思?
詩的第一節(jié)寫我渴望山那邊的海和童年的想望和困惑;“�！�、“山”就是現(xiàn)實中“�！焙汀吧健�。 第二節(jié)詩寫我追尋心中的海和長大后的拼搏和奮斗;其中“山”比喻困難、障礙等，“海”比喻理想、信念、成功等�！吧侥沁吺呛！睂崉t是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動�！吧健辈恢挂蛔�，只有堅持不懈翻過連綿群山，才能見到那美麗的大海;理想的實現(xiàn)不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對人生信念和理想的追求，抒發(fā)了詩人渴望實現(xiàn)理想的感情�？傊姼枰馓N很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深入把握詩歌的深層含義。
(解說：以上探究內容，盡量鼓勵學生多參與，多思考，多說，不強求標準的答案，意思正確即可，要注意營造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)
(2) 朗讀這兩節(jié)詩應該分別讀出什么語氣?并說明理由。
(配樂，營造氛圍，感受詩歌的音樂美。
第一節(jié)應讀出“向往──疑惑──希望──失望──困惑”。
第二節(jié)情感變化為堅定──渴望──充滿信心、樂觀。
3、正所謂“文貴自得”，“讀中有悟”。試模仿例子，從語氣、語調、重音、停頓、感情等方面，選擇你最喜歡的詩句進行朗讀設計，編寫朗讀腳本，用自己獨特的方式把對詩歌的深入理解淋漓盡致地演義出來。
(1)、 哦，山那邊/是海嗎?
提示： “是”字重讀，句子呈升調。要讀出充滿疑惑和向往的語氣。
(2)、在/山的那邊，是海!是/用信念/凝成的海
提示：“是”“信念凝成”應重讀，要讀出肯定的語氣，突出實現(xiàn)理想的必然性和信念的堅定。
個別示范后，全班齊讀。
總結：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學們對句與句之間的語氣把握得很好，其實句子內部也有急緩輕重的區(qū)別。關鍵還是對詩歌的每一句深透理解后，才能處理好�？磥磉@任務要下堂課來完成了。
4、課堂小結：
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊豐富的`詩歌。其實我國是詩的泱泱大國，優(yōu)秀詩歌比比皆是，有興趣課外找?guī)灼x讀，你一定會更喜歡這朵文學世界的奇葩──詩歌。
三、布置作業(yè)
1、語言訓練：讀一讀，寫一寫詞語至少選三個造一段話。
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。
第二課時
一、復習檢查：
�。薄ⅰ对谏降哪沁叀愤x自 ，作者 。
2、解釋詞語：
隱秘 癡想
二、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新：
1．“我”實現(xiàn)了自己的理想了嗎？為什么？
（明確：詩中并沒明確說出理想實現(xiàn)了沒有，只是在詩尾用向大家發(fā)出號召的方式提出：經(jīng)過努力，理想一定會實現(xiàn)的觀點。因為這首詩的主旨并不在于實現(xiàn)理想的結果，而至于過程，是要贊美那種為實現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。
2．提煉詩的中心思想
�。� 明確：本詩通過寫一個耽于幻想，對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年，贊揚了追求自己的夢想，為實現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神，并號召大家學習這種精神，發(fā)揚這種精神。
建議：最好指導學生自己總結出中心思想，教師給予引導就可以了。
三、質疑問難，合作探究：
1．探究討論：詩中的“�！迸c“山”蘊涵著什么意思？（分小組討論，因為詩的中心思想已明確，學生只要用腦一想就能得出結論，所以這個題學生自己討論就可以了，教師不必要講解）
�。� 明確：海是少年的夢想，理想（自己總結）信念，想望（詩中的詞）山是少年追求理想過程中的一個個困難，一個個小的目標。
2．詩句“山那邊的山啊，鐵青著臉”中“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎？
�。� 明確：不是寫山的顏色，是擬人的手法。把山比擬成人，是修辭方法的一種。擬人--定義：是把事物模擬做人來寫的修辭方式。
作用：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。 建議：讓學生舉例子，教師點撥
四、、體驗與反思(四人小組討論后發(fā)言)
(1)每個人在成長中都會遇到很多困難，主要是看你面對困難時怎樣對待，怎樣克服困難。結合自己的生活經(jīng)歷，說說自己的感想。
(2)小結(師)
要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”海”.
五、拓展延伸，以讀帶寫
以〈〈我終于見到了大�！怠禐轭}寫一段話。
�。ㄌ崾荆�1．充分利用想象，想象我翻過一座座大山，經(jīng)歷無數(shù)險阻之后，終于見到了日思夜想的大海，這時的心情會是什么樣子的？
2．討論之后寫下這段話，找?guī)讉�代表學生在班里交流一下，答案并不唯一，目的在于開拓思路，發(fā)揮想象。
六、、布置作業(yè)：
學習本文，你又重新樹立了怎樣的理想？你將怎樣為實現(xiàn)理想而奮斗？課后寫一篇練筆，要有感而發(fā)。
七、板書設計：
在山的那邊
努力奮斗
爬過了山 看到了海
克服困難 實現(xiàn)理想
八、課后反思：這篇課文我們勝利的完成了課前所制定的教學目標，大家的課堂表現(xiàn)也非常積極，大部分的同學都在主動學習，這是我們這堂課成功的主要原因，我希望今后我們的學習都像今天這樣令人滿意。
人教版七年級語文上冊教案 篇6
學習目標：
1.能正確流暢地熟讀全文。
2.能說出“內集”“俄而”“差可擬”“未若”等詞的含義。并能將本文翻譯成現(xiàn)代文。
3.知道古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。
學習重點：誦讀課文，多角度拓展思維。
學習難點：對兩個詠雪佳句的評析。
【知識鏈接】
1.作家和作品
劉義慶（403—444）南朝宋文學家。此人愛好文學，喜招納文士。
《世說新語》：是由他組織一批文人編寫的一部記述魏晉時期人物言談、軼事的筆記小說。在內容上分為德行、言語、政事、文學、方正、雅量等三十六門。在寫法上一般都是直敘其事不作任何夸飾。語言簡練、辭意雋永，是六朝志人小說的代表作。
2.謝道韞(349—409)“詠絮之才”的起源，魏晉時期的才女。她自幼聰識有才辯。是一代名將謝安的侄女，安西將軍謝奕之女，成人后又是大書法家王羲之的二兒媳，即王羲之二子王凝之之妻，可謂是出身于詩書富貴之家、禮樂簪纓之族。
【課前預習】（高效課堂從預習開始）
1.給加點字注音：
俄而（ ） 雪驟（ ） 差( )可擬 ( ) 無奕( )女
2.參考注釋或查閱工具書，理解重點詞語的含義。
內集 兒女 俄而 雪驟
欣然 差可擬 未若
3．查閱資料，了解作者及背景：
《詠雪》選自 ，作者 ， 朝 家。該書是 小說的代表作。
4.熟讀全文。
學習過程：
【呈現(xiàn)目標 明確任務】
1.能正確流暢地熟讀全文。
2.能說出“內集”“俄而”“差可擬”“未若”等詞的'含義。并能將本文翻譯成現(xiàn)代文。
3.知道古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。
【合作預習 問題導向】
美美地讀（從讀中感受）
1.聽范讀：聽字音、節(jié)奏和情感。
2.組員朗讀展示。
認真地譯（從譯中探究）
小組合作，結合課前預習中的重點詞語翻譯全文。
細細地品（從品中領悟）
小組合作探究，討論下列問題：
1．“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義�！币痪淇偸鲋x太傅家人詠雪的背景，極精煉地交代了時間 ，地點 ，人物 ，事件 等要素。
2．文中將雪比喻為“ ”和“ ”（用課文原句回答），你認為哪一個更好？為什么？
我認為 一句更好，因為 。
3. “寒雪”“內集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
4.你喜歡文中的哪個人物？為什么？
我喜歡 ，因為 。
【生問師答 定向釋疑】（學則須疑）
提問向導：從文章的內容、表達技巧等角度提問，提出小組不懂的問題，向老師質疑。
【盤點收獲 拓展提升】
1.請說出一句有關描寫雪的詩句： 。
2.課堂小結：
【強化訓練 當堂達標】（仔細點、動動腦，相信你一定會有不錯的成績�。�
閱讀《詠雪》，完成一至三題。
一、解釋詞語：（每詞8分）
1.內集：? 2.兒女：?
3.俄而：? 4. 差可擬：?
5.未若：?
二、翻譯下列句子：（每句15分）
1.白雪紛紛何所似： ?
2.撒鹽空中差可擬：
3.未若柳絮因風起：
人教版七年級語文上冊教案 篇7
學習目標：
1．積累、理解成語。
2．能準確流暢地朗讀并熟練背誦課文。
3．培養(yǎng)文言注釋能力。
4．聯(lián)系自身學習經(jīng)歷，體會課文內蘊，端正學習態(tài)度，改進學習方法。
教學重點：1.朗讀、背誦全文。 2.評點《論語》十則內容。
教學難點：深層理解《論語》十則內蘊。
教學時數(shù)：4課時。
學習方法：1、誦讀法 2、評點質疑法
第一課時
【學習要點】了解孔子及《論語》。認讀《論語》十則，整體感知，析讀十則內容。
預習導學：
1、搜集關于孔子其人及《論語》的資料
2、細讀《論語》十則，熟讀成誦
課堂導學：
1、提問關于孔子的資料收集。（小組匯報，搜集成果）
孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。我國著名的思想家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人，公認的世界文化名人。
政治上：主張仁義 教育上：主張有教無類、因材施教
2、提問關于《論語》的資料收集。（小組匯報，搜集成果）
《論語》是記錄孔子及其弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一，也是研究孔子思想的主要資料。從漢朝初年到五四運動以前的兩千年間，《論語》一直是學生的一本必讀書，影響很大，書中有不少語句都作為成語保留在現(xiàn)代漢語之中。
3、朗讀課文：
范讀：學生要體會語氣、語調、停頓等。同學們正音正字。
全班齊讀：感知課文內容，反復誦讀
4、總結三個通假字：
A B C
5、小組討論，合作探究
�。�1）領會大意，試著用自己的話來表述。討論、弄清楚沒有注釋的詞語的.意思。
（2）把十則《論語》按照求知態(tài)度、學習方法、修身做人分類，注意一些句子是兼而有之的。
第二課時
學習重點：理解前五則課文內容，體會其中蘊含的思想。
學習難點：重點字詞釋義，弄清楚通假字。
學習要點：詳細分析，具體探討，學習前五則內容。
1、第一則：
第一句講的是學習的（ ）第二句講的是學習的（ ）第三句講的是（ ）
【固定句式】“不亦……乎？”譯作“不也是……嗎？”
翻譯（ ）
2、第二則：
吾：______日：______三：______�。篲_____為：______
謀：______忠：______交：______信：______傳：______習：______
翻譯本則（ ）
3、第三則：
故：______知：______可：______以：______為：______
總結出這章當中的一個成語（ ）
翻譯本則（ ）
討論正確的學習方法，強調獨立思考的必要性，因為只“溫故”而不獨立思考，決然達不到“知新”的目的。一定要將知識融會貫通，能在溫習舊知識中有所發(fā)現(xiàn)，才“可以為師”。
4、第四則：罔：______ 殆：______
翻譯本則（ ）
同學們，這一章的內容帶給我們什么思考？對于我們學習有何現(xiàn)實指導意義？
理解20xx多年前的圣人之語經(jīng)久不衰之魅力（小組探究發(fā)言，同學們要有自己的思考）
5、第五則：誨：______知之：______為：______是：______
【固定句式】“……也……”譯作“……是……”
翻譯（ ）
你是如何理解這句話的？
6、前五則哪幾則是關于學習的態(tài)度和方法的（ ）
哪幾則是關于思想品德修養(yǎng)的（ ）
7、請同學們當堂背誦前五則（10分鐘）
第三課時
學習重點：重點字詞釋義。
學習難點：理解后五則課文內容，體會其中蘊含的思想。
學習要點：詳細分析，具體探討，學習后五則內容。
1、第六則：賢： 齊： 內： 自�。�
翻譯：（ ）
2、第七則：三： 行： 焉： 其：
善者： 從： 改之：
翻譯：（ ）
找出這兩則當中的成語（ ）、（ ）
思考：這一則我們應如何理解？
3、第八則：
士： 弘： 毅： 仁以為己任： 已：
翻譯（ ）
思考：這一則當中體現(xiàn)出了孔子的一種思想，你知道是什么嗎？
4、第九則：歲寒： 然： 后凋：
翻譯：（
5、第十則：以： 行： 其： 欲： 加： 于：
翻譯：（ ）
這一則的成語是（ ）
【理解第十則】討論孔子思想體系的核心——“仁”�！爸摇焙汀八 笔强鬃印叭省钡膶W說的兩個方面：“忠”的要求是“己欲立而立人，己欲達而達人”，這是正面要求；“恕”的要求就是“己所不欲，勿施于人”，這是反面要求。其中都包含了相互體諒的意思。
6、后五則哪幾則是關于學習的態(tài)度和方法的（ ）
哪幾則是關于思想品德修養(yǎng)的（ ）
哪幾則關于孔子思想體系的核心（ ）
7、當堂背誦這后五則�？纯茨奈煌瑢W背的最快。
第四課時
【學習要點】總結歸納，查缺補漏，在課堂上就完成背誦、默寫。
1、課文當中出現(xiàn)的讀音，進行復習。（5分鐘）
人不知而不慍（ ） 學而不思則罔（ ） 思而不學則殆（ ）不亦說（ ）乎 三�。� ）吾身 傳（ ）不習乎
誨（ ）汝（ ）知之乎 不知為（ ）不知 是知（ ）也然后知松柏之后凋（ ）也
2、文言字詞句小結（這是我們學習文言的關鍵一步）
（1）而：（1）表示順接；（2）表示轉接。
學而時習之（ ）人不知而不慍（ ）見不賢而內自省也（ ）
為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？（ ）溫故而知新（ ）
學而不思則罔，思而不學則殆（ ）任重而道遠（ ）
擇其善者而從之，其不善者而改之（ ）死而后已（ ）
有一言而可以終身行之者乎？（ ）
（2）為：讀wèi時，多作介詞；讀wéi時，多作動詞。
為人謀而不忠乎？（ ）可以為師矣（ ）
知之為知之，不知為不知（ ）仁以為己任（ ）
�。�3）焉：見賢思齊焉（ ）三人行，必有我?guī)熝桑?）
�。�4）之：①指示代詞，“這”；②第三人稱代詞，“它、它們”；③結構助詞，“的”；④助詞，放在主謂之間，取消句子獨立性；⑤助詞，在句中只起調節(jié)音節(jié)的作用，無實義。
�。�5）固定句式：
�、俨灰唷酰俊皇恰瓎�？②……也�！恰�。
3、當堂背誦這十則并當堂默寫�！墩撜Z》作為千百年來的一部偉大的作品、作為四書五經(jīng)之一應當為我們所熟識，這十則又是經(jīng)典中的經(jīng)典，背默是最基本的前提，只有會背默才能進一步理解其中的深意。
4、小組討論（小組合作探究，同學們要通過自己思考發(fā)現(xiàn)《論語》的經(jīng)典之處，發(fā)現(xiàn)《論語》的美）
（1）、你喜歡哪一則？為什么？（2）、你覺得哪一則對你啟發(fā)最大？（3）、你覺得怎樣才能真正學到知識？（4）、你還知道哪些指導我們如何學習的名言？
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