【必備】語(yǔ)文教案9篇
作為一名老師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化�？靵�(lái)參考教案是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)與技能目標(biāo)：
⑴正確流利有感情的朗讀課文，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動(dòng)的歡愉。掌握生字詞。
�、屏私饣编l(xiāng)孩子采槐花的方法，和同學(xué)交流讀后的感受。
�、鞘熳x自己喜歡的句子。
２、過(guò)程與方法：
讀──思──發(fā)表見(jiàn)解──體會(huì)──再讀。
３、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文的內(nèi)容，培養(yǎng)自讀能力，并使學(xué)生感受到勞動(dòng)是快樂(lè)的。
【教法】
閱讀教學(xué)法。
【教具準(zhǔn)備】
卡片，槐鄉(xiāng)槐花課件。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)言激趣，提示課題
在草地上玩耍、去野外登山會(huì)獲得許多的樂(lè)趣。有這么一群孩子，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)掙錢交學(xué)費(fèi)，體會(huì)到了種種勞動(dòng)的樂(lè)趣，他們就是──槐鄉(xiāng)的孩子。（板書課題）
二、初讀課文，了解大意
�。�、各自輕聲讀，遇到生字拼讀一下，較長(zhǎng)的'句子或者一下子讀不通順的句子反復(fù)讀幾遍。
�。病⒎殖尚〗M組織朗讀，出現(xiàn)的問(wèn)題互相幫助糾正。
�。场⒏鹘M代表分段朗讀。
三、細(xì)讀課文，感知理解
�。薄⒊鍪緢D片，介紹槐樹(shù)槐花。
�。�、讀讀議議：
�、呕睒�(shù)什么時(shí)候開(kāi)花？那花苞是什么樣的？文中還把槐花比做什么？
�、苹泵子惺裁醋饔茫�
�、钦n文哪部分介紹了槐米？讀讀相關(guān)的課文。
⑷八月份，天氣怎么樣？誰(shuí)能描述一下？找出課文中相關(guān)的句子朗讀。
⑸雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉(xiāng)孩子絕不會(huì)錯(cuò)過(guò)槐樹(shù)開(kāi)化的時(shí)節(jié)，他們是怎樣分工合作割槐花的？練習(xí)分角色朗讀。
四、欣賞評(píng)價(jià)，深化感悟
�。�、你喜歡課文中的哪些句子？有筆畫出來(lái)，多讀幾遍，然后全班交流。
�。�、通過(guò)課文的朗讀，我們認(rèn)識(shí)了槐樹(shù)，認(rèn)識(shí)了槐鄉(xiāng)的孩子，那么你有些什么感受呢？
�。�、引導(dǎo)小結(jié)：快樂(lè)不只是來(lái)自于休閑、享受，勞動(dòng)中也有無(wú)窮的樂(lè)趣。同學(xué)們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子那樣去品嘗勞動(dòng)的快樂(lè)吧！
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步了解元雜劇的特點(diǎn)。
2、通過(guò)竇娥冤這一冤案，認(rèn)識(shí)元代社會(huì)的黑暗和統(tǒng)治者的殘暴，認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)階級(jí)矛盾的尖銳。認(rèn)識(shí)竇娥的剛烈性格和反抗精神。
3、從文學(xué)鑒賞的角度理解關(guān)漢卿設(shè)計(jì)三樁誓愿應(yīng)驗(yàn)的用意。
【課時(shí)安排】二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、介紹關(guān)漢卿：關(guān)漢卿，號(hào)己齋叟，金末元初大都（現(xiàn)北京）人。元代雜劇的代表作家，也是我國(guó)戲劇史上最早也最偉大的戲劇作家。他與鄭光祖、白樸、馬致遠(yuǎn)齊名，被稱為“元曲四大家”。元代人說(shuō)他：“生而凋攪，博學(xué)能文，滑稽多智，蘊(yùn)籍風(fēng)流，為一時(shí)之冠�！彼谏⑶赌蠀我恢āげ环稀分姓f(shuō)自己精音律，會(huì)吟詩(shī)，能吹蕭彈琴，歌唱舞蹈，也會(huì)下棋射獵，多才多藝。他一生創(chuàng)作雜劇有60多部，但大都散失，現(xiàn)僅存15部�！陡]娥冤》《救風(fēng)塵》《望江亭》《單刀會(huì)》等流傳很廣。其中的《竇娥冤》是我國(guó)十大古典悲劇之一。1956年，他的名字被列入世界文化名人之列。
2、 關(guān)于元雜�。�
元雜劇有一套較嚴(yán)格的體制：
結(jié)構(gòu)：元雜劇一般是一本四折演一完整的故事，個(gè)別的有五折、六折或多本連演。折是音樂(lè)組織的單元，也是故事情節(jié)發(fā)展的自然段落，它不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，每一折大都包括較多的場(chǎng)次，類似于現(xiàn)代戲劇的“幕”。有的雜劇還有“楔子”，通常在第一折之前起交代作用。相當(dāng)于現(xiàn)代劇的序幕，用來(lái)說(shuō)明情節(jié)，介紹人物。雜劇每折限用同一宮調(diào)的曲牌組成的一套曲子。
角色：扮演的角色有末、旦、凈、丑等。元雜劇每本戲只有一個(gè)主角，男主角稱正末，女主角稱正旦。此外，男配角有副末（次主角）、外末（老年男子）、小末（少年）等；女配角有副旦、外旦、小旦等。
凈：俗稱“大花臉”，大都扮演性格、相貌上有特異之處的人物。如張飛、李逵。丑：俗稱“小花臉”，大抵扮演男次要人物。此外，還有孛（bó）老（老頭兒）、卜兒（老婦人）、孤（官員）、徠兒（小廝）。
演出時(shí)一本四折都由正末或正旦獨(dú)唱。（其他角色只有說(shuō)白），分別稱為“末本”或“旦本”。
劇本的構(gòu)成：劇本由唱、科、白三部分構(gòu)成。
唱詞是按一定的宮調(diào)（樂(lè)調(diào)）、曲牌（曲譜）寫成的韻文。元雜劇規(guī)定，每一折戲，唱同一宮調(diào)的一套曲子，其宮調(diào)和每套曲子的先后順序都有慣例規(guī)定。元雜劇的唱詞按一定宮凋?qū)懗伞９卜治鍌�(gè)宮(五個(gè)全音階)：正宮、中呂宮、南昌宮、仙呂宮、黃鐘宮，分別個(gè)當(dāng)于現(xiàn)在的C、D、E、G、A五個(gè)樂(lè)調(diào)(譜號(hào))；曲牌，相當(dāng)于現(xiàn)在的調(diào)號(hào)和板號(hào)(如二黃散板、西皮快板等)，也即簡(jiǎn)譜中的曲譜和節(jié)拍。元雜劇中一折限于一調(diào)一韻。
科是戲劇動(dòng)作的總稱。包括舞臺(tái)的程式、武打和舞蹈�？品痘蚪小翱啤薄敖椤�，是關(guān)于動(dòng)作、表情或其他方面的舞臺(tái)提示，如“笑科”“見(jiàn)科”“把盞科”“做掩淚科”“內(nèi)作起風(fēng)科”等。
白是“賓白”，是劇中人的說(shuō)白部分�！辟e白又分以下四種：對(duì)白：人物對(duì)話；獨(dú)白：人物自敘；旁白：背過(guò)別的人物自敘心理話；帶白：唱詞中的插話。賓白是元雜劇中重要的有機(jī)組成部分。所謂“曲白相生，方盡劇情之妙”，正說(shuō)明這一點(diǎn)。
此外，每本雜劇結(jié)尾處有兩句或四句詩(shī)句，用以概括全劇思想，提出本劇劇名。例如，“秉鑒持衡廉訪法，感天動(dòng)地竇娥冤”。末句是戲的全名，“竇娥冤”則是簡(jiǎn)名。
二、研讀課文
1、 在課文中共出現(xiàn)多少曲牌？都屬什么宮調(diào)？
明確：共出現(xiàn)10個(gè)曲牌，都屬于正宮調(diào)。
2、根據(jù)10個(gè)曲牌和故事情節(jié)，把課文分成若干層次。
明確：10個(gè)曲牌有3個(gè)層次。使劇情有張有弛，有烘托、有渲染，扣人心弦，催人淚下。
第一層是［端正好］［滾繡球］兩個(gè)曲牌，大意是竇娥指斥天地鬼神。
第二層是[倘秀才]至［鮑老兒］四個(gè)曲牌，大意是竇娥告別婆婆。
第三層是[耍孩兒]至［煞尾］四個(gè)曲牌。大意是竇娥發(fā)下三大誓愿。
分析第一層：
齊讀第一層兩支曲子。
提問(wèn)：竇娥為什么要指斥天地鬼神？
明確：竇娥訴說(shuō)自己莫名其妙犯法受刑，冤屈之大可“動(dòng)地驚天”。又因?yàn)楦]娥的沖突對(duì)象隱于幕后，而天地鬼神便成了她的指斥對(duì)象。由于內(nèi)心的悲憤難以控制，便構(gòu)成了對(duì)天地的怨恨與控訴。天地，在古代人的意識(shí)里，是被看作能夠主宰世間萬(wàn)物包括人的命運(yùn)的最神圣的東西。是不容侵犯的。但由于竇娥的冤情深重，而天地面對(duì)人間的邪惡殘暴竟無(wú)動(dòng)于衷，所以竇娥唱出“怎不將天地也生埋怨”的唱詞時(shí)，便自然得到了人們的共鳴。
[滾繡球]
明確：作為封建社會(huì)中的一普通女子，竇娥對(duì)神明的天地本應(yīng)深信不移，可是殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)使她對(duì)天地鬼神由信賴而懷疑，由懷疑又轉(zhuǎn)為憤怒的控訴：“天地也！做得個(gè)怕硬欺軟，卻原來(lái)也這般順?biāo)拼〉匾�，你不分好歹何為地！天也，你錯(cuò)勘賢愚枉做天！”這樣，竇娥通過(guò)自己叫天天不應(yīng)，叫地地不靈，含冤難辯的悲慘經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到了善良的人的貧窮命短，罪惡的人富貴延壽的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了她的覺(jué)醒意識(shí)和強(qiáng)烈的反抗精神。
作為封建社會(huì)一個(gè)弱女子的竇娥，認(rèn)識(shí)了封建社會(huì)的罪惡又能怎么樣？她除了對(duì)天地日月鬼神進(jìn)行憤怒的控訴以外，只能是“落得兩淚漣漣”。
分析第二層
提問(wèn)：從“左側(cè)右偏”“前合后偃”兩句可見(jiàn)竇娥在赴刑場(chǎng)途中所受的苦難，可她為什么還要提出堅(jiān)決走后街，舍近而求遠(yuǎn)呢？
明確：因?yàn)楦]娥的婆婆住在前街，怕婆婆看見(jiàn)自己受刑而傷心。這充分顯示了她淳樸善良的美好心靈，展示了她性格中溫順善良的一面。
然而，她的婆婆還是迎面趕來(lái)了。關(guān)漢卿駕馭語(yǔ)言的能力是驚人的，竇娥對(duì)婆婆的一段說(shuō)白，出自這個(gè)封建社會(huì)小媳婦的口里是那樣的貼切，表現(xiàn)得是那么自然、生動(dòng)。在戲劇沖突的程度上，由急轉(zhuǎn)緩，由怯轉(zhuǎn)傷，抒情氣氛加濃，竇娥的性格更加完美�？梢�(jiàn)竇娥對(duì)婆婆的孝順，但像這樣一個(gè)完美的善良的婦女，竟然慘遭如此的冤屈，被誣陷為殺人兇手，足見(jiàn)當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治是何等的腐敗，社會(huì)是何等的黑暗。這不僅使人物形象更加豐滿，還為悲劇的產(chǎn)生蓄足了勢(shì)，起到了深刻批判封建社會(huì)的作用。
閱讀［快活三］［鮑老兒］。
提問(wèn)：這兩支曲子是竇娥臨刑前對(duì)蔡婆婆提出的希望和要求，在表現(xiàn)主題方面起什么作用呢？
明確：使人們對(duì)竇娥的悲慘遭遇更加同情。她勸婆婆不要過(guò)分悲傷，再一次表明了她善良、美好的心靈。這樣的好人蒙冤而死，自然使人們對(duì)不公正的社會(huì)產(chǎn)生憤恨之情，戲劇的`審美作用得到了充分體現(xiàn)。
分析第三層
分析竇娥臨刑時(shí)發(fā)出的三樁誓愿，說(shuō)明她所希望的是什么。
明確：第一個(gè)誓愿是血濺白練：她希望刑場(chǎng)上的人們能立刻了解她的冤屈；第二個(gè)誓愿是六月飛雪：她希望自己的冤屈會(huì)在上天得到反應(yīng)；第三個(gè)誓愿是亢旱三年；她不僅希望個(gè)人的冤屈得到申張，而且希望上天能夠懲治邪惡。
她的三樁誓愿與第一層對(duì)天地的指責(zé)是什么關(guān)系呢？是否矛盾呢？
明確：竇娥對(duì)天地鬼神的嚴(yán)厲指斥和要感動(dòng)天地，顯然是矛盾的。可見(jiàn)，竇娥訴冤過(guò)程中對(duì)天的懷疑和依賴是始終交織在一起的。這正反映了作家的歷史和階級(jí)的局限，一方面，他通過(guò)竇娥指天斥地從根本上批判封建統(tǒng)治階級(jí)，表達(dá)自己變革現(xiàn)實(shí)的愿望。另一方面，又不能從根本上提出救民于水火的辦法，只能靠天地動(dòng)容來(lái)昭雪竇娥的冤案。
竇娥的三樁誓愿明明是幻想，卻偏偏寫成現(xiàn)實(shí)，明明是不合理的偏偏寫成合理的，這說(shuō)明了什么？
明確：這說(shuō)明在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，除了乞求天地鬼神申訴冤屈以外，沒(méi)有別的辦法，作者采用這種浪漫主義的表現(xiàn)手法，一是表明社會(huì)的腐敗黑暗，二是刻畫竇娥強(qiáng)烈的反抗精神，三是表達(dá)人民要懲治邪惡的愿望。
“煞”就是結(jié)尾的曲牌，為什么關(guān)漢卿要把“煞”分成［二煞］［一煞］[煞尾]三個(gè)曲牌呢？
明確：說(shuō)明蓄積在竇娥胸中的怒火再也無(wú)法控制，猶如地下巖漿，沖向決口。也說(shuō)明劇作家意猶未盡，他要把竇娥的無(wú)辜受害，要把人們對(duì)竇娥的同情，要把人們對(duì)統(tǒng)治者的憤恨表現(xiàn)得痛痛快快，淋漓盡致。于是在結(jié)尾處一波三折，把高潮推向頂峰。
《竇娥冤》中有兩句唱詞，兩個(gè)牌文本不同，試分析其優(yōu)劣。
《古名家雜劇》本：地也，你不分好歹難為地；天也，我今日負(fù)屈銜冤哀告天。 《元曲選》本：地也，你不分好歹何為地；天也，你錯(cuò)勘賢愚枉做天。
第一句唱詞用的是陳述語(yǔ)氣，不如那質(zhì)問(wèn)語(yǔ)氣強(qiáng)烈；第二句《古》本為哀告祈求，而《元》本則是對(duì)天的指責(zé)和否定。比較而言，《元》本突出了竇娥不屈服于惡勢(shì)力的反抗精神，使人物形象顯得更加高大，也使作品的主題得到了豐富和深化。
【補(bǔ)充材料】
“萇弘化碧”“六月飛雪”“東海孝婦”典故的出處：
1、“萇弘化碧”出自《莊子·外物》：人主莫不欲其臣之忠，而忠未必信，故伍員沉于江，萇弘死于蜀，藏其血三年，化而為碧。
2、“六月飛雪”出自《太平御覽》：鄒衍事燕惠王盡忠，左右譖之王，王系之獄。仰天哭，夏五月為之下霜。
3、“東海孝婦”出自《漢書·于定國(guó)傳》：東海有孝婦，少寡，亡子，養(yǎng)姑甚謹(jǐn)。姑欲嫁之，終不肯。姑謂鄰人曰：“孝婦事我勤苦，哀其亡子守寡。我老，久累丁壯，奈何？”其后，姑自經(jīng)死。姑女告吏：“婦殺我母�！崩舨缎D。孝婦辭不殺姑，吏驗(yàn)治，孝婦自誣服。具獄上府，于公以為此婦養(yǎng)姑十余年，以孝聞，必不殺也。太守不聽(tīng)，于公爭(zhēng)之，弗能得。乃抱其具獄，哭于府上，因辭疾去。太守竟論殺孝婦�？ぶ锌莺等�。
東海孝婦逆來(lái)順受缺少反抗精神。
十大古典喜�。�
關(guān)漢卿《救風(fēng)塵》、王實(shí)甫《西廂記》、白樸《墻頭馬上》、康進(jìn)之《李逵負(fù)荊》、鄭廷玉《看錢奴》、施君美《連閨記》、康�！吨猩嚼恰�、吳炳《綠牡丹》、高濂《玉簪記》、李漁《風(fēng)箏誤》
十大古典悲劇：
馬致遠(yuǎn)《漢宮秋》、紀(jì)君祥《趙氏孤兒》、高則誠(chéng)《琵琶記》、馮夢(mèng)龍《精忠旗》、孟稱舜《嬌紅記》、李 玉《精忠譜》、洪 升《長(zhǎng)生殿》、孔尚任《桃花扇》、方成培《雷峰塔》
語(yǔ)文教案 篇3
教材分析
《白樺林的低語(yǔ)》是以“高尚”為主題的一篇課文，本課運(yùn)用擬人化的手法，以第二人稱的口吻敘述，是一篇充滿詩(shī)情畫意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)無(wú)名看林工人無(wú)限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構(gòu)思精巧，脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，作者感情的抒發(fā)飽含無(wú)限的深情，令人感動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的教育素材。
學(xué)情分析：
六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)基本掌握閱讀的方法，形成自主學(xué)習(xí)的能力。由于學(xué)生在理解本文含義深刻的句子時(shí)有一定難度，因此宜采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字，體會(huì)思想感情，促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展，從而發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解。
教學(xué)設(shè)想：
教學(xué)中通過(guò)質(zhì)疑、讀文、感悟、運(yùn)用來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，借助讀讀、畫畫、自學(xué)、分組討論、探究交流、教師點(diǎn)撥等方法，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)看林人的崇高品質(zhì)。在理解的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住幾處關(guān)鍵的細(xì)節(jié)和重點(diǎn)的詞句細(xì)細(xì)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生注意內(nèi)容上的相互聯(lián)系，加以比較，通過(guò)比較深入體會(huì)看林人的偉大，從中受到感染和教育。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)看林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
2、品味文章飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)看林人的無(wú)限崇敬與熱愛(ài)。
3、采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問(wèn)題。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：理解本文含義深刻的句子，品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查找資料，了解大興安嶺的概況和白樺林的`特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
上節(jié)課我們初學(xué)了課文，了解到課文講的是作者來(lái)到大興安嶺，認(rèn)識(shí)了淳樸而可愛(ài)的看林人，并被他的事跡所感動(dòng)。那作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)？作者為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去呢？這是本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、理解課文第一自然段。
1、齊讀第一自然段。
2、思考：“從大興安嶺回來(lái)以后，我一直懷念著你�！边@里的“你”指的是誰(shuí)？我為什么深深懷念著你？
三、學(xué)習(xí)課文第四——六自然段，自主合作探究，引導(dǎo)感悟、體會(huì)。
1、問(wèn)題導(dǎo)入：作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)？你是通過(guò)那些詞句體會(huì)到的？
2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語(yǔ)句，并在旁邊寫出自己的體會(huì)。
3、學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，討論探究，理解課文。
4、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)收獲：
（1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草、一根火柴棒�！�
通過(guò)這句話，你體會(huì)到了看林人怎樣的品質(zhì)？“絕沒(méi)有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒(méi)有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說(shuō)明了守林人為了保護(hù)森林，強(qiáng)忍煙癮。）
文章中還有類似的語(yǔ)句嗎？讀一讀，并說(shuō)出自己的體會(huì)。
（2）理解“不錯(cuò)，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每?jī)尚r(shí)喝一口，絕不違章。”
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)“絕不違章”，讓學(xué)生說(shuō)從這一句話體會(huì)到什么？
�。ㄕf(shuō)明了守林人為了森林，嚴(yán)控酒量，苛求自己。）
�。�3）理解“你不帶書報(bào)，不是你不愛(ài)看，而是你的雙眼必須隨時(shí)注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細(xì)煙，也不能忽略輕放！”
體會(huì)詞語(yǔ)“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語(yǔ)說(shuō)明什么？
�。ㄕf(shuō)明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）
�。�4）“你帶了一臺(tái)半導(dǎo)體收音機(jī)，但除了收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，你甚至不去收聽(tīng)最喜愛(ài)的歌曲，因?yàn)槟愕碾p耳必須隨時(shí)捕捉遠(yuǎn)近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹(shù)，你也不能將他原諒！”
體會(huì)“但……甚至”等詞在文章中的含義。
�。ㄕf(shuō)明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）
5、體會(huì)感情，思考：讀到這里，你想到了什么？（感受到林業(yè)工人為了守護(hù)森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書報(bào)，不聽(tīng)音樂(lè)，不怕寂寞的情景；為了保護(hù)森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領(lǐng)悟默默無(wú)聞中的平凡中的偉大。）
6、鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)：此時(shí)，你想對(duì)這些純樸的林業(yè)工人說(shuō)些什么？——指名說(shuō)。
7、指導(dǎo)感情朗讀第四——六自然段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩、贊美之情。
四、學(xué)習(xí)課文第七、八自然段，體會(huì)感情，產(chǎn)生共鳴。
1、默讀、思考：作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去,從這里你體會(huì)到了什么？
因?yàn)槟抢镉心瑹o(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的林木工人。作者知道有守林人的奉獻(xiàn)，才會(huì)有大森林的安靜，作者懷念守林人，他們是平凡的，而精神是偉大的。在默默的思念中，作者激勵(lì)自己，要有看林人那樣的胸懷，那樣的目光……
�。ㄗ髡咭獙W(xué)習(xí)看林人那種犧牲個(gè)人利益、無(wú)私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大的理想。）
2、細(xì)細(xì)體味詞語(yǔ)“絮絮低語(yǔ)”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。
3、情感升華，理解句子：“在白樺林的低語(yǔ)中，愿你聽(tīng)到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！”
�。ㄊ裁词瞧椒捕鴤ゴ螅裁词谴緲愣蓯�(ài)，白樺林可以作證，白樺林的低語(yǔ)即是回答。這是怎樣的品質(zhì)呀！表達(dá)了作者對(duì)看林人的無(wú)限感激和贊美之情。）
4、指導(dǎo)朗讀7、8自然段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩和贊美之情，讀出文章飽含深情的語(yǔ)言。再次品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)的精神。
五、歸納總結(jié)，感情朗讀：
師總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)感受到了大興安嶺中白樺林的美，也感受到這里看林人的美。作者通過(guò)自己在大興安嶺中白樺林的所見(jiàn)、所聞、所感，贊美了大興安嶺中看林人那不怕辛勞，默默奉獻(xiàn)的高尚品德。深切體會(huì)到看林人是平凡偉大而可敬可佩的，他們的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文，加深體會(huì)文章飽含深情的語(yǔ)言。
2、背誦自己喜歡的句段。
六、布置作業(yè)：
1、把你想對(duì)看林人說(shuō)的話寫下來(lái)。
2、查找詩(shī)人郭小川的一首贊美森林工人的詩(shī)歌，與本課進(jìn)行比較閱讀。
板書設(shè)計(jì)：
白樺林的低語(yǔ)
強(qiáng)忍煙癮
看林人 嚴(yán)控酒量 默默無(wú)聞
為了森林 瞪圓雙眼 無(wú)私奉獻(xiàn)
拒聽(tīng)歌曲 平凡偉大
語(yǔ)文教案 篇4
【教材分析】《水》是九年義務(wù)教育蘇教版教材第十冊(cè)第七單元的一篇課文，全文筆調(diào)清新，作者飽含深情地回憶了小時(shí)候因缺水，“水，成了村子里最珍貴的東西�！毕掠晏�，孩子們用雨水洗澡，炎熱的夏天則盼望水窖被打開(kāi)的瞬間，細(xì)膩刻畫了四兄弟盡情享受母親一勺清涼之水的舒服與痛快，字里行間透出了作者對(duì)水的渴望，對(duì)水的珍愛(ài)，對(duì)母親如水一樣親情之愛(ài)的美好回憶。
【設(shè)計(jì)理念】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”本課教學(xué)積極倡導(dǎo)自讀、探究、感悟的學(xué)習(xí)方式，把讀書的時(shí)間、空間還給學(xué)生，把思考、發(fā)現(xiàn)、評(píng)判的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生充分地去讀書、體驗(yàn)、感悟，在閱讀中形成自己的見(jiàn)解，受到節(jié)約用水、保護(hù)水資源的熏陶感染，不斷提高閱讀能力，做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本課生字、新詞
2.過(guò)程與方法：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)學(xué)習(xí)第一、二自然段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西�！奔ぐl(fā)學(xué)生愛(ài)水、惜水的情感。
學(xué)習(xí)體會(huì)“以‘苦’作‘樂(lè)’”這種反襯的寫法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟水的珍貴及水為我們村里人帶來(lái)的歡樂(lè)，學(xué)習(xí)體會(huì)反襯的寫法。
【教學(xué)課時(shí)】 第一課時(shí)
【教 法】 情景教學(xué)法 指導(dǎo)朗讀法組織交流法
【學(xué) 法】 觀察法朗讀法 體會(huì)交流法
【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、圖片導(dǎo)入，揭示課題。
1、（課件出示缺水的圖片）學(xué)生看后說(shuō)一說(shuō)。
2、導(dǎo)語(yǔ)：是的，干旱讓大地裂開(kāi)了嘴，讓人類受盡了煎熬與折磨！水是生命之源，是生命之本，世間萬(wàn)物都離不開(kāi)它！這個(gè)字只有簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單四筆，卻有著沉甸甸的分量。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)著名作家馬朝虎寫的文章，去聆聽(tīng)他到底借水想告訴我們什么？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀讀課文，不過(guò)在讀之前教師有個(gè)小小的要求：請(qǐng)把課文每個(gè)字讀正確，每句話讀通讀順，在讀的過(guò)程中有不懂的字詞可以借助工具書，也可以請(qǐng)求同學(xué)、老師幫助。（生自由讀，師巡視指導(dǎo)。)
2、（課件出示生字）本課生字雖少，但要記牢并不是件容易的事，請(qǐng)大家認(rèn)真讀，邊讀邊書空。
3、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況，老師適時(shí)點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的地方。
4、指導(dǎo)寫字。（老師示范，學(xué)生觀察描紅）
三、指導(dǎo)朗讀，整體感知。
（過(guò)渡）：要讀好課文，不光解決生字詞，更要讀好長(zhǎng)句、難句。
1、播放課文朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊感受。
2、檢查指導(dǎo)讀長(zhǎng)句、難句。
�。�1）：然后大人們也加入到了洗澡的行列里來(lái)，只是他們遠(yuǎn)沒(méi)有我們這樣的無(wú)遮無(wú)擋――男人們穿著短褲，女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲。
�。�2）：然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái)，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好多音字“扇”。）（課件鏈接）
（3）：然后又滑過(guò)了我們的大腿和膝蓋??在水的滑動(dòng)中，我聽(tīng)得到每個(gè)毛孔張開(kāi)嘴巴的吸吮聲，我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快。（重點(diǎn)指導(dǎo)“吮”及“血”的讀音。）（課件鏈接）
3、師：這么難讀的長(zhǎng)句我們都會(huì)了，讀全文當(dāng)然不在話下，請(qǐng)全體同學(xué)快速讀全文，思考：作者圍繞水向我們描繪了幾個(gè)場(chǎng)景？
4、這些場(chǎng)景多少年以后，仍令作者歷歷在目。在他心中水是什么？誰(shuí)能用課文的一句話回答？（板書：水，成了村子里最珍貴的東西。）
四、精讀缺水之苦。（指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段）
過(guò)渡：現(xiàn)在，我們先走進(jìn)挑水的場(chǎng)景，誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一自然段？
1、指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：從哪些語(yǔ)句感受到水的珍貴？請(qǐng)你把它劃出來(lái)。
2.品味重點(diǎn)句的關(guān)鍵詞。
(出示“一個(gè)村子、一處泉眼、一個(gè)小時(shí)，一擔(dān)水”)
3、、這段話沒(méi)有一個(gè)苦字，作者用看似簡(jiǎn)單的數(shù)量詞來(lái)表達(dá)，卻給我們帶來(lái)了滿心的`“苦”�，F(xiàn)在我們明白了村里人為什么說(shuō)得最多的話是——“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水�！彼哉f(shuō)水，成了村子里最珍貴的東西。
4、作者為什么在“水”字的后面標(biāo)逗號(hào)？是啊，就是這短暫的停頓更彰顯水的珍貴。（齊讀這句話）
過(guò)渡:村民們苦苦地等，日日地盼，終于天降甘霖。讓我們走進(jìn)雨中洗澡的場(chǎng)景吧！
五、品讀雨天洗澡之樂(lè)。
1、自由讀課文第二自然段，劃出村民們雨中洗澡的句子。
2、請(qǐng)大家來(lái)讀讀劃線的句子，哪些詞給你留下深刻的印象？
�。�1）品讀：“奔跑跳躍，大呼小叫�！薄八麄冄銎痤^，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水”。
�。�2）朗讀中，你聽(tīng)出孩子們洗澡時(shí)是怎樣的心情？(痛快、高興、激動(dòng)、興奮、快樂(lè)、幸福??)師：這是一種極樂(lè)的心情。（板書：樂(lè)）
�。�3）、小結(jié)：這一段話中，沒(méi)有寫到一個(gè)“樂(lè)”字，但是作者通過(guò)人物的動(dòng)作描寫讓我們仿佛看到村子里的人在雨中欣喜若狂的情景。其實(shí)這快樂(lè)的背后藏著什么？
3、小結(jié)寫作手法。
這快樂(lè)的背后藏著的就是一個(gè)字——（苦）越是寫缺水的（苦），越能體現(xiàn)得水的（樂(lè)），越是寫得水的（樂(lè)），就越能體現(xiàn)出缺水的（苦）。這種寫作方法就叫做反襯。這樣鮮明的對(duì)比，更讓我們感受到——水，成了村子里最珍貴的東西。
六、總結(jié)拓展，清點(diǎn)知識(shí)掌握情況。
1、同學(xué)們，有句格言說(shuō)得好，待到井枯時(shí)，方知水珍貴。在這個(gè)缺水的村子里，滴水貴如油！讓我們愛(ài)水，珍惜水資源吧！
2知識(shí)清點(diǎn)。
七、作業(yè)布置
1.練習(xí)有感情地朗讀課文。
2.用今天學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自學(xué)“勺水沖涼”部分。
3.寫出幾句愛(ài)水、惜水的名言警句。
【板書設(shè)計(jì)】
水
水，成了村子里最珍貴的東西。
挑水 苦
反襯
雨中洗澡樂(lè)
一勺水沖涼
語(yǔ)文教案 篇5
【掉進(jìn)童心里的金錢──樂(lè)趣無(wú)窮】
師：有一種東西是誰(shuí)也離不了的，尤其是生活在城市里的人們，衣食住行，離開(kāi)它寸步難行，這種東西就是……”
生齊：錢!
板書：
金錢
師(環(huán)顧同學(xué))：你喜歡金錢么?
(教室里立即活躍起來(lái)。)
生：我喜歡金錢，因?yàn)橛辛隋X可以給我買很多好衣服，讓我更漂亮!
生：我喜歡金錢，有了錢我可以買很多玩具!
生：我喜歡金錢，因?yàn)橛辛隋X我們可以買很多書，讓自己變成一個(gè)有知識(shí)的人，一個(gè)高雅的人!
生：我喜歡金錢，因?yàn)橛辛隋X我們可以住最漂亮的房子，還可以讓我們到世界各地去開(kāi)眼界!”
師：對(duì)呀，周游列國(guó)的滋味那才叫美呢!
(老師做出一副向往的樣子，教室里又是一片笑聲。)
【品味魔法的力量──初識(shí)魔力】
師：看來(lái)同學(xué)們都比較喜歡錢，這節(jié)課我們更深一步地走近它，去感受感受它身上的一種力量。
(把題目補(bǔ)充完整，指名讀。)
師：(若有所思地)我好像聽(tīng)出來(lái)了，大家在讀題目的時(shí)候都在強(qiáng)調(diào)一個(gè)字──
生齊：魔!
師：魔，可以組成什么詞?
(教室里小手如林：“魔術(shù)” “魔法” “魔鬼” “妖魔鬼怪” “魔杖”……)
師：妖──魔──鬼──怪，哪一部電影里特別多?
生齊：西游記!
師：妖魔鬼怪和我們普通人的區(qū)別是什么?
生：長(zhǎng)的奇形怪狀，青面獠牙，有的還是紅頭發(fā)。
生：他們會(huì)很多魔法，比如，會(huì)吞云吐霧。
生：會(huì)騰云駕霧，會(huì)呼風(fēng)喚雨。
生：會(huì)上天入地，來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤。
師：對(duì)，像這樣普通人不具備的力量就叫它魔力!
【上帝與魔鬼的游戲──感受金錢的魔力】
師：但是，金錢不是妖魔鬼怪，它身上怎么會(huì)具有魔力呢?這節(jié)課我們就來(lái)研究研究。同學(xué)們都讀課文了，這篇文章中有幾個(gè)人物?他們分別是什么身份?”
生：有作者!
生：不是作者，作者是馬克·吐溫，只能說(shuō)是‘我’。
師：對(duì)，作者馬克吐溫是美國(guó)著名的作家，這篇文章選自他的小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》，文中的我叫“亞當(dāng)斯”。
生：還有托德和老板�！摇穷櫩�，托德是成衣店的伙計(jì)，老板是成衣店的老板。
師：他們?nèi)齻�(gè)在金錢的魔力下會(huì)發(fā)生什么變化呢?請(qǐng)大家再讀讀課文，完成你手中的作業(yè)。
出示：
因?yàn)闆](méi)有錢，我_______，托德_______，老板_____
__;因?yàn)橛辛隋X，托德_______，老板_______，我__
_____。
(學(xué)生讀書，填寫，然后交流匯報(bào)。)
生：因?yàn)闆](méi)有錢，我很膽怯，托德看不起我，老板對(duì)我不理不睬;因?yàn)橛辛隋X，托德見(jiàn)到我眉開(kāi)眼笑，老板對(duì)我應(yīng)勤招待，我很自信地走出成衣店。
生：因?yàn)闆](méi)有錢，我被別人看不起，托德一臉刻薄的表情對(duì)我，老板根本就不屑于走出來(lái);因?yàn)橛辛隋X，托德殷勤的招待，老板親自給我找衣服量尺寸，我像上帝一樣，得到了最好的服務(wù)。
生：因?yàn)闆](méi)有錢，我被人當(dāng)作乞丐，托德恨不得把我趕出去，老板不出來(lái)見(jiàn)我;因?yàn)橛辛隋X，托德馬上由刻薄變得熱情，老板更是殷勤的招待我并把我送出門，我心中很快樂(lè)。
師：同樣的問(wèn)題用不同的方法表述出同樣的答案，同學(xué)們真了不起，我知道這些感受是不會(huì)憑空得來(lái)的。你們都是從哪些語(yǔ)段中得出的呢?
生：我從第一段“我等候著，一直等到他把手頭的事辦完，他才領(lǐng)著我到后面的一個(gè)房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我�！弊x出了“我”走進(jìn)成衣店的時(shí)候很膽怯。我們平時(shí)都知道，顧客是上帝，當(dāng)我們要去買一件衣服時(shí)，服務(wù)員都是把最好的衣服給我們，唯恐我們不買，可是托德拿出來(lái)的是最蹩腳的，可見(jiàn)托德看不起我，這是對(duì)我的侮辱，但“我”沒(méi)有挑剔，雖然不合身，因?yàn)槭切碌模跃拖胭I下來(lái)�？梢�(jiàn)，我在托德面前小心翼翼。
師：他有一句話說(shuō)得很好：顧客是上帝。
板書：
上帝
上帝在自己的下人、自己的奴仆面前的態(tài)度應(yīng)該是──
生：說(shuō)話做事理直氣壯。
生：說(shuō)什么仆人就要聽(tīng)什么。
生：說(shuō)話應(yīng)該是傲慢的。
師：至少不會(huì)像“我”一樣說(shuō)──
生讀：請(qǐng)你們通融通融，讓我過(guò)幾天再來(lái)付錢吧。我身邊沒(méi)有帶著零錢哩。
(生讀的聲音很高亢，一副理直氣壯的神情。)
師：膽怯啊，你什么時(shí)候膽怯過(guò)?膽怯的時(shí)候你怎么做?
生：媽媽讓我給生人說(shuō)話的時(shí)候我膽怯，膽怯的時(shí)候我的聲音很小，好像只能讓我自己知道。
生：我辦了錯(cuò)事，老師把我叫到辦公室，我的心里像小兔子一樣跳得厲害，我把頭低下來(lái)，看著自己的腳，說(shuō)話有點(diǎn)結(jié)結(jié)巴巴。
生：我膽怯的時(shí)候喜歡那腳踢東西，不管有沒(méi)有東西可踢。
師：是啊，我們每個(gè)人都有過(guò)膽怯的時(shí)候，雖然不知道“我”在說(shuō)話的時(shí)候是不是和這位同學(xué)一樣會(huì)用腳踢東西，但我們知道他的聲音──
生：一定是很低的。
師：他的語(yǔ)氣也許是──
生：很不自信。
生：結(jié)結(jié)巴巴。
師：好了，再讀讀“我”的話。體會(huì)體會(huì)。
學(xué)生讀，指名讀，不少同學(xué)讀得結(jié)結(jié)巴巴，言談之間顯得局促不安。
師：面對(duì)著膽怯的、局促不安的我，托德呢?
生：傲慢。
生：刻薄。
生：十分看不起我。
生讀。
讀中出示：
那個(gè)家伙擺出一副非�？瘫〉淖炷槪f(shuō)道：“啊，是么?哼，當(dāng)然我也料到了你沒(méi)有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的。”
師：讀著這段話，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的人?
生：一個(gè)瘦瘦的男人，斜眼看著“我”，一臉的不屑，還故意拖著長(zhǎng)聲，尤其是最后一句明顯的帶著數(shù)落的諷刺的語(yǔ)氣。生讀。
(掌聲。)
(一些同學(xué)不由自主在模仿。)
師：其實(shí)啊，同一句話不同的人就有不同的讀法，而且能表達(dá)出同樣的意思，比如，“啊”這個(gè)字，要想表達(dá)諷刺就有很多種讀法，大家試試。
(教室里立即“啊”成一片。有的同學(xué)還在嘗試不同的讀法。)
師：其他句子也是一樣的，讀書就要讀出自己的特點(diǎn)。誰(shuí)再來(lái)試試，讓大家感受到這就是托德。
(學(xué)生又讀，每人都有不同的讀法。)
師：這我就有點(diǎn)想不明白了，剛才這位同學(xué)還說(shuō)“顧客是上帝”──
生：現(xiàn)在托德把“我”看成是乞丐了。
生：那里還是上帝啊，托德只想抓緊時(shí)間把“我”趕走，他看到的不是上帝是魔鬼。
師：是乞丐，是魔鬼。上帝變成了魔鬼。同學(xué)們，現(xiàn)在你最想了解什么?
板書：
魔鬼
生：是什么讓“我”由上帝變成了魔鬼?
生：“我”到底窮到什么程度?讓托德這樣的生意人把他看成魔鬼?
生：“我”是一個(gè)怎樣的人?
師：誰(shuí)讀過(guò)《百萬(wàn)英鎊》這篇小說(shuō)?來(lái)給大家介紹介紹?
(沒(méi)有人舉手。)
師：我給大家?guī)?lái)了一段描述，我們不妨來(lái)讀讀。
出示片：
二十七歲那年，我正給舊金山的一個(gè)礦業(yè)經(jīng)濟(jì)人打工……
……我喜歡弄條小船到海灣里去消磨這些時(shí)光。有一天，我膽子太大了，結(jié)果把小船遠(yuǎn)遠(yuǎn)駛進(jìn)了大海。夜幕降臨，當(dāng)我?guī)缀踅^望的時(shí)候，一艘開(kāi)往倫敦的雙桅帆船搭救了我。漫漫的旅途風(fēng)狂雨暴，他們不要我的船錢，干普通水手的活，用這個(gè)辦法抵賬。到倫敦上岸的時(shí)候，我破衣?tīng)�衫，兜里只剩了一塊錢。連吃帶住，我用這一塊錢頂了二十四個(gè)小時(shí)。再往后的二十四個(gè)小時(shí)里，我就饑腸轆轆，無(wú)處棲身了。
第二天上午大約十點(diǎn)鐘光景，我餓著肚子正沿波特蘭大道往前蹭。這時(shí)候，一個(gè)保姆領(lǐng)著孩子路過(guò)，那孩子把手上剛咬了一口的大個(gè)兒甜梨扔進(jìn)了下水道。不用說(shuō)，我停了下來(lái)，滿含欲望的眼光罩住了那個(gè)臟兮兮的寶物兒。我口水直淌，肚子里都伸出手來(lái)，全心全意地乞求這個(gè)寶貝兒�？墒�，只要我剛一動(dòng)彈，想去揀梨，總有哪一雙過(guò)路的火眼金睛明察秋毫。我自然又站得直直的，沒(méi)事人一樣，好像從來(lái)就沒(méi)在那個(gè)爛梨身上打過(guò)主意。這出戲演了一回又一回，我就是得不著那個(gè)梨。我受盡煎熬，……
師：如果讓你用一個(gè)詞來(lái)描述這時(shí)的“我”，你怎么說(shuō)?
生：饑寒交迫、身無(wú)分文、形如乞丐、饑腸轆轆、窮困潦倒……
師：托德的眼睛多犀利啊，他一眼就看出了“我”的處境，說(shuō)不定，在“我”等他招呼的時(shí)候他的腦子中已經(jīng)轉(zhuǎn)了無(wú)數(shù)圈，我聽(tīng)到了，他在心中說(shuō)──
生：哪里來(lái)一個(gè)窮人，還進(jìn)我們店買衣服，哼，也不照照鏡子看看自己能不能買得起。
生：真倒霉，怎么這樣的'人來(lái)買衣服?我不能賣給他，他一定付不起錢!
生：對(duì)，我不理睬他，讓他自己沒(méi)趣走開(kāi)。
生：我得給他看最難看的衣服，對(duì)他說(shuō)最難聽(tīng)的話，把他趕走!
師：所以，他才擺出一副刻薄的嘴臉，說(shuō)──(齊讀托德的話)
師：誰(shuí)能有一句話把黑板上得來(lái)兩個(gè)詞聯(lián)系起來(lái)?
(上帝、魔鬼)
生：因?yàn)闆](méi)有錢，我從上帝變成魔鬼。
生：金錢把上帝變成魔鬼。
生：金錢具有魔力，能把上帝變成魔鬼。
師：但是，當(dāng)我把錢遞過(guò)去，托德的那張臉啊，馬上發(fā)生了變化，我相信這張臉的變化一定給大家留下了深刻印象，那就拿起書，一起讀──(生讀)
師：用一個(gè)詞或一句話形容一下托德的表情。
生踴躍：眉開(kāi)眼笑、笑容滿面、笑容燦爛、笑得合不攏嘴……
師：同樣是寫笑，我們平時(shí)都怎么寫?
生：笑得眼睛瞇成了一條縫。
生：笑得臉上開(kāi)了花。
生：笑得臉像一個(gè)紅蘋果。
師：馬克吐溫先生怎么寫的呢?(生讀)發(fā)現(xiàn)什么了么?
生：馬克吐溫寫笑是抓住皺紋來(lái)寫的，有折紋，有皺紋，有螺旋紋。讓我們讀者感覺(jué)到有點(diǎn)可怕。
生：雖然是在笑，但我們感覺(jué)笑得一點(diǎn)也不好看，很滑稽。
生：讓人討厭。
師：你們的意思是──
生：沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么寫笑的。
生：感覺(jué)寫得很與眾不同。
生：從笑中就能感受到這個(gè)人很狡猾。
師：我想，“狡猾”如果換成“奸猾”也許會(huì)更準(zhǔn)確。我明白了，你們覺(jué)得抓住皺紋寫的方法很妙，是么?其實(shí)，還有更妙的地方呢!看看這是什么?(出示熔巖圖片)這就是火山噴發(fā)后平地上凝結(jié)起來(lái)的熔巖。仔細(xì)看看它有什么特點(diǎn)，記在心里。再往下讀讀課文，相信你能發(fā)現(xiàn)更妙的地方。
生：“當(dāng)他向那張鈔票瞟了一眼的時(shí)候，這個(gè)笑容馬上牢牢地凝結(jié)起來(lái)了，變得毫無(wú)光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來(lái)的波狀的、滿是蛆蟲(chóng)似的一片一片的熔巖一般。”這句話寫得妙。凝結(jié)起來(lái)的熔巖十分難看，如果一個(gè)人的臉是那個(gè)樣子，也很難看。
生：讀了這句話，想到剛才看到的凝結(jié)起來(lái)的熔巖，有折、有皺，看著就讓人難受。
生：而且還爬滿蛆蟲(chóng)，讓人惡心。
(學(xué)生邊說(shuō)邊作出厭惡的神情。)
生：想起來(lái)就讓我渾身發(fā)抖。
生：好恐怖的一張臉!
師：同一張臉，在這么短的時(shí)間內(nèi)就發(fā)生了這么大的變化，引起變化的根源是什么?
生齊：錢!
師：現(xiàn)在你最想知道的是什么?
生：這是一張多大的鈔票?
生：為什么這張錢能讓托德出現(xiàn)這么大的變化?
師：我們就來(lái)看看這是一張?jiān)鯓拥拟n票。小說(shuō)中告訴我們這張鈔票是“一百萬(wàn)英鎊”。英鎊是目前國(guó)際上流通的最大的貨幣單位，與人民幣之間的匯率是多少呢?我查了一下20xx年8月24日外匯牌價(jià)：
出示：
100英鎊=1501.3人民幣
師：如果不考慮貶值問(wèn)題，兩百多年前的一百萬(wàn)英鎊相當(dāng)于今天的一千五百萬(wàn)人民幣。
(學(xué)生驚嘆。)
師：百萬(wàn)英鎊在十九世紀(jì)初(1800年)是個(gè)什么概念呢?我查到了十九世紀(jì)中期，也就是比小說(shuō)所寫年代晚50年，大約是1850年左右英國(guó)的平均工資，當(dāng)時(shí)人均月收入72英鎊，年薪約860英鎊，那么，百萬(wàn)英鎊應(yīng)該是一個(gè)人多少年的工資呢?同學(xué)們不妨算一算。
(學(xué)生緊張的計(jì)算，然后竊竊私語(yǔ)，很多孩子不相信的樣子。)
生：1000多年。
師：也就是說(shuō)一個(gè)人從生下來(lái)就開(kāi)始拿工資也要工作十個(gè)世紀(jì)還要多才能換來(lái)這一張鈔票。所以，在托德的眼睛里，這簡(jiǎn)直是一張?zhí)煳臄?shù)字的鈔票啊，難怪他在接鈔票時(shí)──，(讀)在看清數(shù)字時(shí)，這個(gè)笑容──(讀)
師：老板呢?他看到這張鈔票的表現(xiàn)又是什么呢?
生讀。
生：我看到了一個(gè)驚喜過(guò)度的老板。“他望了一眼，吹了一聲輕快的口哨。”人一般情況下只有很高興的時(shí)候才吹口哨，老板也算是一個(gè)有身份的人，他吹口哨說(shuō)明得意忘形了。
師：是啊，英國(guó)是一個(gè)很注意紳士風(fēng)度的國(guó)家，等意忘形了。
生：我看到了一個(gè)場(chǎng)面：老板鉆進(jìn)衣服堆里，一件一件衣服被他扔到地下，滿地都是，他一邊扔一邊自言自語(yǔ)地說(shuō)話。
師：是“我”的出現(xiàn)讓老板高興么?
生：不是，是那張鈔票讓老板高興。
師：其實(shí)，他看到的那里是一張鈔票啊，它通過(guò)鈔票看到了很多很多……
生：他仿佛看到，別人的鈔票在嘩嘩嘩源源不斷地流向自己的衣兜。
生：他仿佛看到天上在下著金錢，他就坐在錢堆上，金錢堆滿了整間屋子。
生：他仿佛看到自己也成了富人，開(kāi)著奔馳，住在最高級(jí)的賓館酒店，全英國(guó)的人都尊敬他，見(jiàn)到他都脫帽行禮。
生：他仿佛看到自己開(kāi)著私人飛機(jī)在周游世界，還來(lái)到了我們中國(guó)。
師：是啊，在老板的眼睛里，他看到的已經(jīng)不是一張鈔票了，而是自己美好的未來(lái);“我”也不是身無(wú)分文的流浪漢了，而是能夠給自己帶來(lái)錢財(cái)?shù)陌偃f(wàn)富翁了!所以，老板的話說(shuō)得那么好聽(tīng)。自己讀讀體會(huì)體會(huì)老板會(huì)怎么說(shuō)這番話。
(生自由讀。指名讀。)
生：“把這么一套不像樣子的衣服賣給一位脾氣特別的百萬(wàn)富翁!托德簡(jiǎn)直是傻瓜──天生的傻瓜，老是干出這樣類事情。把每一個(gè)大闊佬都從這兒攆跑了，因?yàn)樗植磺逡晃话偃f(wàn)富翁和一個(gè)流浪漢，老是沒(méi)有這個(gè)眼光�！�
(生讀得很平淡。)
師：從老板這幾句話你讀出什么呢?
生：我感覺(jué)到他在埋怨托德，說(shuō)他沒(méi)有眼光。
生：我感覺(jué)到老板對(duì)托德的表現(xiàn)很氣憤。
生：我感到他是在通過(guò)埋怨托德討好“我”，他怕“我”走掉，不在這里做衣服。
師：是啊，所以他說(shuō)這幾句話一定是什么語(yǔ)氣?
生：氣憤。
生：生氣。
(再指名讀。幾個(gè)同學(xué)都能比較好的表達(dá)出老板的心理以后，繼續(xù)往下讀。)
生：“啊，我要找的那一套在這兒哩。請(qǐng)您把您身上那些東西脫下來(lái)吧，先生，把它丟到火里去吧。請(qǐng)您賞臉把這件襯衫穿上，還有這套衣服，正合適，好極了──又素凈，又講究，又雅致，簡(jiǎn)直就像個(gè)公爵穿得那么考究�！薄�
(學(xué)生讀得比較慢，但是語(yǔ)氣很高興。)
師：同學(xué)們都讀一讀這三句話，體會(huì)體會(huì)每句話說(shuō)的是什么，品味一下老板是怎么說(shuō)的。
(學(xué)生讀體會(huì)。)
生：第一句告訴我們老板終于找到這件衣服了，他一定特別高興。
生：從前面看他在一大堆衣服里翻找，可見(jiàn)找得很困難，現(xiàn)在終于找到了，所以，應(yīng)該是喜出望外更恰當(dāng)。
師：讓我們感受到你的喜出望外。
(學(xué)生示范讀──再讀。)
生：第二句中用了“請(qǐng)”、“您”，感受到老板是很有禮貌的說(shuō)話，恭恭敬敬。
師：或者說(shuō)──畢恭畢敬。還體會(huì)到什么呢?(學(xué)生在思考)同學(xué)們，建議大家把二三句連起來(lái)讀一讀，同樣是說(shuō)衣服，老板的用詞有什么差別?從中你又能體會(huì)到什么?
生：老板說(shuō)自己手中找到的衣服是“衣服”，但說(shuō)“我”身上穿的衣服是“東西”。
師：你對(duì)語(yǔ)言真敏感，不同的詞語(yǔ)就表達(dá)著不同的情感。我相信你也能體會(huì)出來(lái)。
生：第二句要點(diǎn)厭惡，第三句才是真正的畢恭畢敬。
生：雖然都是畢恭畢敬，但第二句把衣服說(shuō)成“東西”，我可以想到他很厭惡這些“東西”，所以，語(yǔ)氣也許是畢恭畢敬的，但臉上可能帶著看不起的樣子。
生：我想，他說(shuō)這些話的時(shí)候也許語(yǔ)速很快。
師：在你們交流的過(guò)程中我明白了老板是這樣說(shuō)的──
(生讀，再讀。然后繼續(xù)往下讀。)
生“……不過(guò)那都沒(méi)有問(wèn)題，我們不能叫一切事情老照我們……我是說(shuō)，老照他們……哈!褲子沒(méi)有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適!再穿上上衣──我的天!您瞧吧!真是十全十美──全身都好!我一輩子還沒(méi)有縫過(guò)這么得意的衣服呢�！�
(掌聲。)
師：大家把掌聲送給你了!我還想問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得這里兩處省略號(hào)表示什么?
生(想了想)：好像應(yīng)該是吞吞吐吐。
生：他不知道怎么說(shuō)才好。
師：是的，讀書的時(shí)候標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是不能忽略的，它能夠表達(dá)出一個(gè)人的想法情感態(tài)度等許多東西。這幾句話里還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用的特別多。
生：感嘆號(hào)!
師：再讀讀這幾句話，體會(huì)體會(huì)。
師：真是一個(gè)熱情的老板!我剛剛對(duì)這一套衣服表示滿意，他馬上說(shuō)──
生(齊)：“您說(shuō)得對(duì)，先生……喂，托德，把本子和筆拿來(lái)，快寫。腿長(zhǎng)三十二……”
師：可是當(dāng)我說(shuō)，除非你能無(wú)限期地等我付錢,他又馬上說(shuō)──
生(齊)：“無(wú)限期!這幾個(gè)字還不夠勁，先生，還不夠勁。您的說(shuō)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)──那才對(duì)哩……”
師：有沒(méi)有你沒(méi)想到的地方?
生：老板竟然說(shuō)可以永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)等我付錢，商人是賺錢的，他怎么會(huì)允許賒賬呢?還是永遠(yuǎn)?
生：因?yàn)�，他知道這個(gè)人是百萬(wàn)富翁，有的是錢，只不過(guò)現(xiàn)在沒(méi)有零錢，所以，他才敢說(shuō)永遠(yuǎn)，答應(yīng)無(wú)限期。
生：老板其實(shí)不是真的允許他永遠(yuǎn)不用付錢，只不過(guò)是用這種方法把“我”變成這里的�？�。
生：我不明白，這個(gè)人既然是一個(gè)身無(wú)分文的人，怎么又會(huì)是一個(gè)百萬(wàn)富翁?
師：同學(xué)們說(shuō)得好!你問(wèn)得也好。其實(shí)，當(dāng)看到“我”真的沒(méi)錢的時(shí)候老板真的允許“我”無(wú)限期付款么?還有大家都關(guān)心的這張鈔票是怎么來(lái)的呢?同學(xué)們下課后找到《百萬(wàn)英鎊》這篇小說(shuō)讀一讀就知道了。且不管以后怎么發(fā)展，也不管鈔票的來(lái)歷，我們只看現(xiàn)在，現(xiàn)在在老板的眼睛里，“我”還是魔鬼么?
生：不是，是上帝。
師：是啊，沒(méi)有錢，我從上帝變成魔鬼，有了錢，我由立即由魔鬼變成上帝。
【超越金錢的魔力──親近價(jià)值的靈魂】
師：金錢的魔力就這么大，幾百年前莎士比亞就曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)──
“金子，只這一點(diǎn)點(diǎn)兒，就可以使黑的變成白的，丑的變美的，錯(cuò)的變對(duì)的，卑賤變成高貴，老人變成少年，懦夫變成勇士�！�
──莎士比亞
生讀。
師： 威士布魯克·貝格勒對(duì)金錢也有一段精彩的描述：
“金錢僅僅是一些貝殼或者一些金屬圓盤，或者是一些小紙片，本來(lái)是不具備什么價(jià)值的。人的心靈和精神是金錢不能買到的。但是對(duì)于大多數(shù)沒(méi)有錢的人來(lái)說(shuō)，他們卻無(wú)法記住這個(gè)最簡(jiǎn)單的道理。當(dāng)一個(gè)人一敗涂地而流浪街頭，無(wú)法找到工作的時(shí)候，從他那下垂的肩膀、戴帽的姿態(tài)、走路的眼神，就能看出他的精神有了某些變化。他在正常有職業(yè)的人之中，總是很自卑，總是陷在一種消極的情調(diào)中�！�
師：其實(shí)金錢的魔力還遠(yuǎn)不止這些，再看看我們的社會(huì)，科技的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、國(guó)家的繁榮和強(qiáng)大都離不開(kāi)錢的支撐。既然金錢的力量這么大，是不是一切都可以用金錢買來(lái)?
生：純真的友情金錢買不來(lái)。
生：一個(gè)人的健康和生命金錢買不來(lái)。
生：一個(gè)人的知識(shí)金錢買不來(lái)。
生：家庭的幸福，好的學(xué)習(xí)成績(jī)金錢買不來(lái)。
生：智慧是不能用金錢來(lái)買的。
師：學(xué)到這里，我相信同學(xué)們對(duì)金錢一定有了自己的認(rèn)識(shí)，把你的認(rèn)識(shí)寫下來(lái)吧，一會(huì)我們來(lái)交流。
生：金錢是一張具有魔力的紙，他能把一個(gè)人送進(jìn)監(jiān)牢，也能讓一個(gè)人變得高貴，追求金錢是我們的一個(gè)目標(biāo)，但不是唯一的目標(biāo)。
生：錢不是萬(wàn)能的，但沒(méi)有錢是萬(wàn)萬(wàn)不能的。錢是一把人生天平，善待金錢就是善待自己。
生：錢有的時(shí)候是魔鬼，有的時(shí)候是天使，可以讓你一夜致富，也可以讓你走向邪路。
生：一個(gè)人華麗的外表可以用金錢買來(lái)，然而金錢買不來(lái)純潔的心靈。
生：錢會(huì)讓我們從井底之蛙變成在知識(shí)海洋飛翔的雄鷹，但是錢也使無(wú)數(shù)儒雅的身影走向犯罪。所以，錢是身外之物，不是我們的人生目標(biāo)。
生： 前無(wú)非就是一張紙片，唯一和別的紙片不同的是上面印了圖案和數(shù)字，但是有的人卻為他奮斗一生，有的甚至丟了生命。
生：不是一切都能用金錢買來(lái)，也不是一切都能用金錢衡量，珍惜我們的友誼、生命和幸福，那是金錢所不能買到的。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，你們的感想也帶給我不少啟發(fā)。謝謝你們。下課。
【《金錢的魔力》結(jié)尾二】
說(shuō)明：
《金錢的魔力》在以后的執(zhí)教中各環(huán)節(jié)都發(fā)生了變化，其中變化最大的是結(jié)尾。因時(shí)間關(guān)系，沒(méi)時(shí)間全部整理，所以，就借原來(lái)的樹(shù)枝，開(kāi)出一朵小花，把結(jié)尾整理出來(lái)貼在原帖的后面。朋友們莫怪!
師：再讀讀這幾句話，體會(huì)體會(huì)。
師：真是一個(gè)熱情的老板!我剛剛對(duì)這一套衣服表示滿意，他馬上說(shuō)──
生(齊)：“您說(shuō)得對(duì)，先生……喂，托德，把本子和筆拿來(lái)，快寫。腿長(zhǎng)三十二……”
師：可是當(dāng)我說(shuō)，除非你能無(wú)限期地等我付錢,他又馬上說(shuō)──
生(齊)：“無(wú)限期!這幾個(gè)字還不夠勁，先生，還不夠勁。您的說(shuō)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)──那才對(duì)哩……”
師：有沒(méi)有你沒(méi)想到的地方?
生：老板竟然說(shuō)可以永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)等我付錢，商人是賺錢的，他怎么會(huì)允許賒賬呢?還是永遠(yuǎn)?
生：因?yàn)�，他知道這個(gè)人是百萬(wàn)富翁，有的是錢，只不過(guò)現(xiàn)在沒(méi)有零錢，所以，他才敢說(shuō)永遠(yuǎn)，答應(yīng)無(wú)限期。
生：老板其實(shí)不是真的允許他永遠(yuǎn)不用付錢，只不過(guò)是用這種方法把“我”變成這里的�？�。
師：是的，當(dāng)作者出門的時(shí)候，老板這個(gè)殷勤呢──
生讀文章最后一段。
師：(如釋重負(fù)的)終于可以告別這個(gè)成衣店和這個(gè)“熱情”的老板了!“我”要走了!
師：(猛然想起似的)同學(xué)們，我很想知道，“我”是怎么走出這個(gè)成衣店的呢?
生：一定是大搖大擺，趾高氣揚(yáng)地走出去的。
生：我想，他穿著筆挺的西服，戴著高檔的禮貌，氣昂昂地走出去了。
生：他一定像一個(gè)王爺一樣，神氣十足地走了出去。
師：(頻頻點(diǎn)頭，微笑著)還記得“我”是怎么進(jìn)來(lái)的么?
生：“我”進(jìn)來(lái)的時(shí)候穿著破爛的衣服，很膽怯。
生：我對(duì)那個(gè)怠慢我的伙計(jì)還得說(shuō)“請(qǐng)您通融通融”。
師：是啊，在這一出一進(jìn)的時(shí)間呢，就發(fā)生了這么巨大的變化。(神秘地)“我”是越走越遠(yuǎn)了，店門口會(huì)是一幅什么畫面呢?
生：我走出很遠(yuǎn)了，老板還滿臉堆著笑，對(duì)著我搖手，扯著嗓子喊：“再見(jiàn)了先生，再見(jiàn)了!再來(lái)呀!”
生：所有的伙計(jì)都跟著老板送了出來(lái)，他們的身體向著我走去的方向90度鞠躬，臉上都在想托德一樣笑著，笑容凝固在臉上了，好像怎么也收不回去了。
生：所有的人都伸長(zhǎng)脖子高舉著手臂對(duì)著我的背影喊再見(jiàn)。
生：作者的背影看不見(jiàn)了，老板一下子就跳了起來(lái)，說(shuō)：“天啊!百萬(wàn)富翁!天啊!它在我們這里做衣服……”
(同學(xué)們大笑。)
師：我想同學(xué)們一定還記得我剛進(jìn)來(lái)的時(shí)候他們的態(tài)度。
(學(xué)生舉手，但老師沒(méi)有找同學(xué)發(fā)言。)
師：我相信大家忘不了!知道么?態(tài)度的變化決定著他們身分的變化，沒(méi)有錢的時(shí)候我是……
(我拖長(zhǎng)聲音，但是并不往下說(shuō)，而是用眼睛在同學(xué)們臉上搜索著。)
生：沒(méi)有錢的時(shí)候，“我”是乞丐。托德和老板是上帝一樣趾高氣揚(yáng)。
板書：
乞丐上帝
師：有錢的時(shí)候就變了……
(同學(xué)們受到了啟發(fā)，紛紛舉手。)
生：有錢的時(shí)候“我”從乞丐變回到上帝，而老板他們變成了仆人。
板書：
上帝仆人
師：引發(fā)他們的變化的根源是──
生：錢!
板書：
錢
【超越金錢的魔力──親近價(jià)值的靈魂】
師：是啊，在老板和托德他們的眼睛中，誰(shuí)有錢誰(shuí)就是上帝，所以，他們這樣做的目的只有一個(gè)──
生：(異口同聲)賺錢!
師：是的，老板所有的行為都是為了賺錢。(不解的)可是，你們說(shuō)，老板想賺錢，這錯(cuò)了么?
生：沒(méi)有錯(cuò)。不賺錢他們就不能過(guò)好好生活。
生：不賺錢他的這個(gè)店就會(huì)關(guān)門。
生：不賺錢他也就會(huì)吃不飽穿不暖了。
生：不賺錢他的孩子也許連學(xué)都上不起。
師：(依然不解)聽(tīng)同學(xué)們這樣說(shuō)，好像老板和托德做得不錯(cuò)啊，那你為什么這么討厭他們呢?
生：他賺錢是不錯(cuò)，但不應(yīng)該以衣取人。
生：他們不應(yīng)該看見(jiàn)窮人就諷刺挖苦，看見(jiàn)富人叫像看到了老爺。
生：我討厭他們看見(jiàn)錢以后巨大的變化，拖德的笑，老板的熱情都讓我感到很丑陋。
生：拖德的笑讓我想想就惡心。
師：我知道同學(xué)們還有很多話想說(shuō)，我也知道，這篇課文會(huì)帶給我們很多思考，如果你愿意，課下把你的思考記錄下來(lái)吧，一句話，一段話都可以，先和同學(xué)交流交流，再把大家的認(rèn)識(shí)匯總起來(lái)，并署上每個(gè)人的名字珍藏起來(lái)，也許在幾年、十幾年，甚至幾十年以后的某一天，你們中的人會(huì)再一次看到它，到那時(shí)，我相信，你們依然會(huì)為今天的發(fā)現(xiàn)而鼓掌!下課。
語(yǔ)文教案 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．能仔細(xì)觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)事物的相似特點(diǎn)，用“……像……”的句式說(shuō)清楚自己的發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)觀察表達(dá)能力。
2．能自主識(shí)字，讀讀認(rèn)認(rèn)，與同學(xué)交流識(shí)字方法；讀背詩(shī)句；用詞填空，學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言。
3．能積極參與找春天的實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)與同學(xué)交流春天里的新發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。
4．能用自己喜歡的方式，收集、處理、展示與本組課文內(nèi)容有關(guān)的信息資料，與同學(xué)共享快樂(lè)。
【課前準(zhǔn)備】
1．多媒體課件：有相似特點(diǎn)的事物圖像和春天美景音像。
2．師生收集與春天有關(guān)的信息資料（圖片、照片、音樂(lè)磁帶、詩(shī)詞、繪畫作品……）
3．組織學(xué)生參加“找春天”的實(shí)踐活動(dòng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、我的發(fā)現(xiàn)
1．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
多媒體畫面：春姑娘撒花變成圖上事物。配音：嗨，歡迎同學(xué)們來(lái)到“語(yǔ)文園地”——“小小觀察臺(tái)”，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2．觀察比較，發(fā)現(xiàn)朋友。
導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)趕快認(rèn)識(shí)畫上的事物，哪些能成為朋友。你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
3．觀察聯(lián)想，練說(shuō)句子。
�。�1）同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，找到了一對(duì)對(duì)朋友，再想想，怎樣把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)得更明白、具體。（請(qǐng)看課件）春姑娘是怎么說(shuō)的？（我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像剪刀）。
�。�2）想試試嗎？先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，再爭(zhēng)取說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。
�。�3）同學(xué)交流時(shí)，比比誰(shuí)聽(tīng)得好，敢大膽說(shuō)自己的意見(jiàn)。
4．聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，拓展交流。
誰(shuí)還能發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)過(guò)的課文和日常生活中什么像什么，請(qǐng)?jiān)谛〗M交流。
�。ㄈ纾盒」返哪_印像梅花，松鼠的尾巴像降落傘，彎彎的小河像飄帶……）
�。埸c(diǎn)評(píng)：這樣的設(shè)計(jì)能通過(guò)具體的事物，引導(dǎo)學(xué)生觀察聯(lián)想，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在有趣的活動(dòng)中，在聯(lián)系已知經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)中，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維。］
二、日積月累
1．讀讀認(rèn)認(rèn)。
�。�1）游戲激趣。
導(dǎo)語(yǔ)
：走出“小小觀察臺(tái)”，春姑娘又帶我們來(lái)到“字詞游戲?qū)m”（點(diǎn)擊課件）。
配音：歡迎同學(xué)們參加“合作闖關(guān)”字詞游戲。請(qǐng)看游戲提示：
①組成“讀讀認(rèn)認(rèn)”自學(xué)小組，選組長(zhǎng)，分任務(wù)。
�、谠谛〗M內(nèi)用自己喜歡的方式認(rèn)字、記字，比誰(shuí)認(rèn)得準(zhǔn)，互相檢查。
�、坌〗M商量怎樣搶答匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
�、芸鞓�(lè)傳遞讀生字。
�、萆职峒遥伎寄�。
（2）當(dāng)眾匯報(bào)小組學(xué)習(xí)結(jié)果，鼓勵(lì)每個(gè)組用不同的方式匯報(bào)。教師隨機(jī)指導(dǎo)。
材：與木相關(guān)。（材料、鋼材、教材）
渡：與水有關(guān)。（渡口，橫渡，渡船）
糧：與米有關(guān)。（糧食、干糧、細(xì)糧）
帽：“冒”加上圍巾的巾，組成“帽”。草帽、衣帽、帽子
達(dá)與走路有關(guān)，到達(dá)、達(dá)到、雷達(dá)、直達(dá)車。
按：安全的“安”加提手旁，讀“按”。按時(shí)、按期。
笨：“本”字加上竹字頭，組成笨。笨重。
烈：“列”字加上四點(diǎn)水，組成烈。烈士、烈火、激烈。
（3）做快樂(lè)傳達(dá)游戲。去掉拼音，還會(huì)認(rèn)這些生字嗎？分小組聽(tīng)音樂(lè)傳生字卡片，音樂(lè)停，拿卡片同學(xué)依次教讀生字。
�。�4）生字搬家。
出示課件制作的兒歌，配圖。生字搬了家，跳進(jìn)兒歌里，你們還會(huì)讀嗎？
（笨笨熊）或乖乖笨，搖渡船，
運(yùn)糧食，運(yùn)木材。
烈日當(dāng)頭不用帽，
按時(shí)到達(dá)心歡笑。
2．讀讀背背。
過(guò)渡：（點(diǎn)擊課件，春姑娘話白）祝賀同學(xué)們識(shí)字闖關(guān)成功，讓我們到語(yǔ)文天地“精美語(yǔ)句園”去采集最美的詩(shī)句吧。比誰(shuí)采得多。
（1）輕聲讀詩(shī)句，不認(rèn)識(shí)的字，看音節(jié)多讀幾遍。
�。�2）將詩(shī)句大聲地讀給同桌聽(tīng)，同桌專心聽(tīng)，欣賞，指點(diǎn)。
�。�3）再讀詩(shī)句，想象畫面，比誰(shuí)讀得有味道。（指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)眼前仿佛看見(jiàn)什么景色，入情入境地讀，個(gè)別讀、齊讀、分組讀等等。）
�。�4）用自己最喜歡的方式背詩(shī)句。
（5）展示交流，課外收集描寫春光的詩(shī)句，或即興寫詩(shī)。
3．我會(huì)填。
過(guò)渡：同學(xué)們積累了那么多描寫春天的詩(shī)句，會(huì)用學(xué)過(guò)的詞贊美春天的景物嗎？
（1）讀詞：春光、天空、枝條、綠葉、陽(yáng)光、小溪。
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們討論填空。
（3）交流欣賞，畫圖，個(gè)別同學(xué)在黑板上填寫。齊讀詞語(yǔ)。附件：
�。埸c(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生在自學(xué)生字中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在空中運(yùn)用語(yǔ)言，充分尊重學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生自主性。］
三、口語(yǔ)交際
1．創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)春天。
�。�1）播放《找春天》的錄音磁帶，同學(xué)們邊唱邊舞，進(jìn)入情景。
�。�2）從《找春天》的'歌詞中，你知道春天在哪里？把你聽(tīng)明白的意思悄悄告訴同桌。
過(guò)渡：春姑娘悄悄地告訴同學(xué)們，春天在草地上，在河里，在田野中，在綠葉尖……春天在同學(xué)們的眼睛里，讓我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)在春天里的新發(fā)現(xiàn)吧。
2．回顧春景，感受春天。
導(dǎo)語(yǔ)：春天在不同人的眼里有不同的感受，在春游中，同學(xué)們有好多新的發(fā)現(xiàn)，新感受。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)春天回味一下春天里的快樂(lè)。
�。�1）播放春景圖和錄像片斷。
�。�2）先分成小組，把自己在春天里的新發(fā)現(xiàn)、新感受，說(shuō)給同組同學(xué)聽(tīng)。
注意鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式，表達(dá)不同的感受。
小評(píng)委，先夸同學(xué)說(shuō)得好的地方，再提出建議。要特別表?yè)P(yáng)留心觀察，從細(xì)微處找到春天的同學(xué)。
（如：在校園里我發(fā)現(xiàn)迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像報(bào)告春天來(lái)了。
在公園里，聞到一陣陣花香，我感受到春天真美麗。
在校園里，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們穿上了春裝，我想春天可以去春游，太好玩了。
我發(fā)現(xiàn)春天里太陽(yáng)暖洋洋的。
我發(fā)現(xiàn)春天的小草淺綠淺綠的。
我發(fā)現(xiàn)……）
3．自由交談，贊美春天。
和同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)春天里你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們最想去做什么？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法、希望。如春季運(yùn)動(dòng)會(huì)，春游，畫春天，寫日記收藏春天，唱歌跳舞唱春天，賽詩(shī)會(huì)，做標(biāo)本，做書簽抓緊時(shí)光勤奮學(xué)習(xí)，珍惜春天等。
�。埸c(diǎn)評(píng)：設(shè)計(jì)學(xué)生能充分參與交際的情境，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)全體同學(xué)參與的條件，激勵(lì)學(xué)生在多向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)式活動(dòng)進(jìn)行對(duì)話，發(fā)表獨(dú)特感受，培訓(xùn)口語(yǔ)交際能力。］
四、展示臺(tái)
1．贊美春天。寫寫，畫畫，配畫。
導(dǎo)語(yǔ)：春姑娘就像一位魔術(shù)師，把大地打扮得萬(wàn)紫千紅。請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡的方式贊美春天。
2．分組練習(xí)。
�。�1）喜歡寫作的同學(xué)在一起，討論、練習(xí)寫詩(shī)、寫話。
�。�2）喜歡書法的同學(xué)，練寫書法作品。
�。�3）喜歡積累詩(shī)句的同學(xué)，抄寫收集描寫春天的詩(shī)句。
�。�4）喜歡畫畫的描繪春天的圖畫。
（5）喜歡歌舞的同學(xué)，在一起練歌練舞。
3．詩(shī)配畫游戲。
請(qǐng)畫畫的同學(xué)將作品擺在教師中間。
寫詩(shī)、書法、抄寫詩(shī)句的同學(xué)根據(jù)自己寫的內(nèi)容去選畫，配詩(shī)，可以幾人造一幅畫。
詩(shī)畫結(jié)成隊(duì)的同學(xué)共同讀詩(shī)，介紹畫的意思。
4．唱歌跳舞的同學(xué)帶領(lǐng)全班跳《春天在哪里》。
「點(diǎn)評(píng)：自選展示內(nèi)容，展示方式，在游戲中體驗(yàn)成功的喜悅，感受春光美麗，語(yǔ)言的勉力。］
五、寬帶網(wǎng)，拓展學(xué)習(xí)
導(dǎo)語(yǔ)：課文中，生活中，我們用眼睛觀察，用心感受，發(fā)現(xiàn)了春天的美麗迷人。其實(shí)呀，春天里還有好多秘密等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。
1．閱讀寬帶網(wǎng)，告訴我們有關(guān)城市代表性的市花。
2．介紹你知道哪些城市的市花，自己家鄉(xiāng)代表性的是什么花？
3．朗讀十二月對(duì)花：（一問(wèn)一答）
正月迎春花，二月綻春蘭，三月桃花艷，四月開(kāi)杜鵑，五月石榴花，六月里荷花，七月扼子俏，八月飄桂花，九月菊花黃，十月出芙蓉，冬月小仙傲，臘月挺梅花。
4．交流收集與本課內(nèi)容有關(guān)的資料。
（1）網(wǎng)站。如春筍網(wǎng)站。
（2）描寫春天的古詩(shī)。如《春夜喜雨）《春曉））（詠柳》《游園不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》。
�。�3）歌唱春天歌曲。如《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年歌唱春大》。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目的：了解打比方、舉例子、列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法。
增強(qiáng)愛(ài)護(hù)大自然、維持自然界生態(tài)平衡的意識(shí)，激發(fā)探索生物世界的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者說(shuō)明事物的表達(dá)方法
教具資料
教學(xué)過(guò)程
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．聽(tīng)寫本課的生字新詞
2．概括課文的大意
二．精讀課文，體會(huì)寫法
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。教師在教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們自讀自悟�？梢圆扇⌒〗M合作設(shè)計(jì)生態(tài)金字塔示意圖的形式，并通過(guò)比較各組所畫的生態(tài)金字塔，理解：什么是生物世界的食物鏈?
生態(tài)金字塔是怎么回事?
它有哪幾個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)?
它們之間存在著什么關(guān)系?
在對(duì)生態(tài)金字塔有了準(zhǔn)確了解后，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
1．畫出課文中介紹生物世界食物鏈、生態(tài)金字塔相關(guān)知識(shí)的重點(diǎn)詞句，認(rèn)真揣摩。
說(shuō)一說(shuō)作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，并引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)這些說(shuō)明方法的作用。
2．畫己覺(jué)得特別有意思的詞句，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
教師可將課后練習(xí)第2題“讀一讀，比較帶點(diǎn)詞的異同”放到這個(gè)環(huán)節(jié)，起一個(gè)拋磚引玉的作用，啟發(fā)學(xué)生去尋找相關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的生動(dòng)準(zhǔn)確。
3．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀重點(diǎn)段落：
第一、二、四、五自然段，討論探究這幾個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上的共同特點(diǎn)，每段的最后一句起什么作用，它與前面句子有什么聯(lián)系，從而感悟作者
在布局謀上的'獨(dú)特。這也是更快更好地理解課文內(nèi)容的好辦法。
三．暢談感受，發(fā)出倡議
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可先讓學(xué)生認(rèn)真朗讀結(jié)尾段，然后引導(dǎo)學(xué)生暢談自己讀后的感受，或想象人類將遭到大自然哪些方面的懲罰，或談?wù)勅祟悜?yīng)該為保持生態(tài)金字塔的平衡作出哪些努力。最后，可以班級(jí)的名義，向?qū)W校全體同學(xué)發(fā)出倡議，寫出倡議書，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)大自然、保持生態(tài)平衡的意識(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
16生態(tài)金字塔
肉食動(dòng)物
愛(ài)護(hù)大自然﹛草食動(dòng)物﹜維持生態(tài)平衡
綠色植物
語(yǔ)文教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能
�。�1）學(xué)會(huì)“縱”、“ 剎”、“痛”、“辨”、“鑲“五個(gè)生字，能正確讀寫，理解“一剎那”、“發(fā)痛”、“分辨”、“鑲金邊”等詞語(yǔ)。
�。�2）探究理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
�。�3）能夠有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)自主識(shí)記，小組合作，朗讀實(shí)踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點(diǎn)語(yǔ)句。
�。�2）通過(guò)小組交流，聽(tīng)讀互評(píng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在讀與評(píng)中理解體會(huì)，不僅理解課文，也體會(huì)到協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，提高評(píng)價(jià)與協(xié)作的意識(shí)和能力。
（3）在情景探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
激情參與，陽(yáng)光展示，領(lǐng)悟作者熱愛(ài)大自然，向往光明的思想情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
品讀精彩詞句，感知海上日出的幾種不同景象、體會(huì)海上日出的壯觀。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的審美情趣。
四、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
在教學(xué)過(guò)程中，我將視頻與課件相結(jié)合，增強(qiáng)直觀性，趣味性；學(xué)習(xí)環(huán)境則選擇了人手一機(jī)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，增強(qiáng)學(xué)生自主性、實(shí)效性。
五、教學(xué)方法
本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種教學(xué)方法，提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。通過(guò)質(zhì)疑、上機(jī)自學(xué)、小組交流、分組匯報(bào)等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。利用計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具，作為學(xué)生解決的工具，提高學(xué)生閱讀能力，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）視聽(tīng)沖擊，融入情境。
1、同學(xué)們，在大自然中有很多景色讓人怦然心動(dòng)，日出就是。你見(jiàn)過(guò)日出嗎？今天老師就帶大家一起去看看太陽(yáng)從海面升起的樣子，你愿意嗎？
�。úシ徘缣鞎r(shí)海上日出的視頻，配音樂(lè)及朗誦課文第二、三自然段）。
2、看完海上的日出，你有什么感受？（生暢所欲言）是呀，海上日出實(shí)在是太美了！文中的哪一句話恰好能概括我們此時(shí)共同的感受？（這不是很偉大的奇觀嗎？）“奇觀”是什么意思？（少有罕見(jiàn)的景觀）為什么作者要把海上日出稱之為“偉大的奇觀呢？”請(qǐng)大家再次走進(jìn)課文去細(xì)細(xì)品讀吧！
（二）合作探究，初讀課文。
1、自學(xué)（課件出示自主學(xué)習(xí)要求）
學(xué)習(xí)建議：（1）請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀通讀順。（2）找出不認(rèn)識(shí)和不理解的詞語(yǔ)，利用字典或網(wǎng)絡(luò)解決。
2、對(duì)學(xué)、群學(xué)（課件出示小組合作學(xué)習(xí)要求）
學(xué)習(xí)建議：由各組組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組討論學(xué)習(xí)，老師課件出示容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)以及需要重點(diǎn)掌握的生字、新詞。
（三）交流體驗(yàn)，品讀課文。
1、重點(diǎn)理解：（課件出示）
（1）“天空還是一片淺藍(lán)……”
這一段寫出了日出前天空顏色的美。對(duì)于太陽(yáng)的顏色美還有補(bǔ)充的嗎？（課件出示顏色美的`語(yǔ)句）追問(wèn)：從以上語(yǔ)句中你還讀出了太陽(yáng)上升時(shí)哪一方面的變化美？（形狀美）那就讓我們美美的讀一讀。（小組展示讀）
�。�2）“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”
課件出示問(wèn)題：A、談感受（你可不可以做一做動(dòng)作）此時(shí)你感受到了什么？（太陽(yáng)上升的很艱辛）
B、讀出自己的理解。（個(gè)人展示讀）（點(diǎn)評(píng)）
C、從“沖破”和“跳出”你又讀出了什么？
D、誰(shuí)來(lái)讀出太陽(yáng)的可愛(ài)？（指名讀）
�。�3）“然而……染成紫色或者紅色�！弊プ 拌偂薄巴浮�、“沖”、“染”體會(huì)。
A、你覺(jué)得“染”換個(gè)詞可以嗎？為什么？（課件出示）。（因?yàn)樵破斜∮泻瘢破念伾猩钣袦\，所以被陽(yáng)光染成的顏色有紫有紅。）
B、誰(shuí)能讀出太陽(yáng)上升時(shí)的美？（挑戰(zhàn)讀）
�。�4）師生點(diǎn)評(píng)。
2、師小結(jié)過(guò)渡：作者之所以能將海上日出寫這么壯美，還源于在寫作時(shí)融入了自己濃濃的情誼。請(qǐng)大家回顧全文，抓住日出前、日出時(shí)、和日出后具體描寫作者表現(xiàn)的語(yǔ)句再來(lái)體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的心情和情感。請(qǐng)每組一名同學(xué)匯報(bào)交流，同學(xué)們點(diǎn)評(píng)。（課件出示相關(guān)的圖片和文字資料）
�。�1）“我知道……便不轉(zhuǎn)眼地望著那里�！�
課件出示問(wèn)題“不轉(zhuǎn)眼”是什意思？與“不轉(zhuǎn)眼”意思相近的詞語(yǔ)還有？此刻作者的心情會(huì)是怎樣的？（每組選一名同學(xué)讀）
�。�2）“這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆?jiàn)一片燦爛的亮光�！�
課件出示問(wèn)題：A、為什么分辨不出水和天？（因?yàn)樘?yáng)走進(jìn)云堆看不見(jiàn)，只能看見(jiàn)陽(yáng)光，又因?yàn)槭呛Ｉ系娜粘�，不只是�?yáng)光，還有水光，所以燦爛到水天相接，分辨不出水和天。）B、（課件出示畫面）想象作者看到這水天一色的畫面時(shí)，心情怎樣？他會(huì)不由得發(fā)出怎樣的贊嘆？“這不是……”C、你想跟誰(shuí)比賽讀這一句話。（比賽讀）
�。�3）“這時(shí)侯發(fā)亮的不僅是太陽(yáng)、云、和海水，連我自己也成了明亮的了�！�
A、（課件出示畫面）此時(shí)作者的心情又是怎樣的？
B、課件出示寫作背景（喜歡看日出，向往光明）
C、……不僅……也……句式練習(xí)。
�。�4）當(dāng)作者完全融入這壯觀的美景時(shí)，再次情不自禁地發(fā)出贊嘆“這不是很偉大的奇觀么？這是一個(gè)反問(wèn)句，但它表示的意思卻是肯定的。（為什么不直接寫成陳述句呢？）用反問(wèn)句來(lái)表達(dá)肯定的意思，感情會(huì)更強(qiáng)烈。我們?cè)賻е鼜?qiáng)烈的喜愛(ài)之情來(lái)讀一下這一句話。（小結(jié)師生接讀）
�。ㄋ模╄b賞課文，品味語(yǔ)言的美。
今天我們跟隨巴金先生不但欣賞到了海上日出的壯美與綺麗，而且也深深地感受到了他對(duì)大自然景觀的喜愛(ài)，以及對(duì)光明的向往，現(xiàn)在讓我們帶著這種心情，伴隨著美妙的音樂(lè)，再次來(lái)感受一下“海上日出”這一偉大的奇觀吧�。▽W(xué)生合作讀）
�。ㄎ澹┊�(dāng)堂檢測(cè)
《海上的日出》這篇課文是一篇很美的寫景散文，值得大家去積累，現(xiàn)在就讓我們自由有感情地朗讀這些語(yǔ)句。比一比，看誰(shuí)能把自己最喜歡的句子背誦下來(lái)。（自由背并展示）
�。┎贾米鳂I(yè)
寫一篇作文，描繪你曾經(jīng)看見(jiàn)過(guò)的日出。
�。ㄆ撸┌鍟O(shè)計(jì)
海上日出
（偉大的奇觀）
開(kāi)頭—— 交代時(shí)間、地點(diǎn)
日出前——顏色變化：藍(lán)、紅、亮
日出時(shí)——跳出海面：慢慢上升、光彩奪目
日出后——云中情景：射進(jìn)云里、透出重圍
結(jié)尾——贊嘆美景
七、課后反思
在本課教學(xué)中，完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生們掌握了基本的知識(shí)點(diǎn)，并且課堂氣氛活躍，學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
但是，在這節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我本來(lái)準(zhǔn)備了一段自己在海邊看日出的視頻，很遺憾，由于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的估計(jì)不足，這段視頻沒(méi)能完整播放。不過(guò)，我覺(jué)得這只是一個(gè)起點(diǎn)，起碼從現(xiàn)在開(kāi)始，我已經(jīng)有了這樣的意識(shí)和準(zhǔn)備。那么在以后的教學(xué)中，我會(huì)把更多的生活與課堂完美地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加豐富多彩！
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1．細(xì)讀課文，結(jié)合自身感受，體會(huì)作者情感。
2．進(jìn)行說(shuō)說(shuō)練習(xí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)老師的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件演示。
學(xué)具準(zhǔn)備：樹(shù)葉、紅色彩筆、白紙一張。
教學(xué)過(guò)程：
一、課件導(dǎo)入：
師：今天老師從美麗的大自然中給你們帶來(lái)一件禮物，想看看是什么嗎？（課件演示出示一張紅楓葉）
板書：貼圖：（紅楓葉）
師：哪一位同學(xué)愿意用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)它的顏色？
（火紅）板書：火紅的。
師：齊讀課題
讀完題目，你有什么想法？
師：同學(xué)們非常愛(ài)動(dòng)腦筋，提出了自身想知道的事情。只要我們認(rèn)真讀書，認(rèn)真考慮這些問(wèn)題都能得到解決。
二、初讀課文：
師：讀課文（自由讀）
1、圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自身的方法解決生字。
2、師范讀課文：
師：這么美的楓葉，老師也想讀讀課文，可以嗎？
師：誰(shuí)愿意評(píng)評(píng)老師的朗讀？
三、細(xì)讀課文：（小聲自由讀）
�、僮x完課文：你認(rèn)為這篇課文都寫了楓葉的什么呢？
�、谡n文有幾個(gè)自然段？
1、學(xué)習(xí)第一段：（指讀）
思：你最喜歡哪些詞語(yǔ)？（尋找、走來(lái)走去、火紅）
①用動(dòng)作大字，什么叫尋找。
�、诜伦邅�(lái)走去說(shuō)（）來(lái)（）去，并說(shuō)一句話。
�、塾没鸺t的（）進(jìn)行詞語(yǔ)搭配。
師：火紅的還可以來(lái)說(shuō)什么呢？
師：小作者找到她想要的楓葉了嗎？
2．學(xué)習(xí)第二段（自由讀）
思：①讀后你知道了什么？
�、诶斫狻叭欢币辉~的意思。
③讀出小作者在不停地找的'感情。（練讀—指名）
3．學(xué)習(xí)第三段（師讀）
思：①你從老師的讀中體會(huì)到了什么？（高興）
�、趯W(xué)生自由讀。
③你還讀出了什么？（楓葉的紅，楓葉的樣子）
板書：比（）還紅，比（）還紅。
四、進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)：
補(bǔ)充A、比（）還紅。比（）還紅。
B、我找到一張結(jié)白的紙，它比（）還白比（）還白。
師：小作者找到楓葉干什么呢？
五、學(xué)習(xí)第四、五段（自由讀）
師：老師的節(jié)日是哪一天？你想對(duì)老師說(shuō)什么呢？
可以在九月十日說(shuō)給老師聽(tīng)一聽(tīng)。
六、動(dòng)手畫：
師：課文學(xué)完了你們的問(wèn)題也得到了解決。還知道了什么呢？
師：我非常想看看文中的楓葉，你們有什么好方法？（動(dòng)筆畫楓葉）
七、齊讀全文（激情豐滿的讀課文）
八、動(dòng)手拼一拼
用小組采集的樹(shù)葉進(jìn)行拼圖并觀賞。
九、小結(jié)：
師：今天我們?cè)谛∽髡叩膸ьI(lǐng)下感受到了大自然的美，同時(shí)也看到了小作者與老師之間深厚的感情，我也很愿意成為大家的朋友，你們?cè)敢庾鑫业呐笥褑�？愿我們�(cè)趯W(xué)校的生活中快樂(lè)的度過(guò)每一天！
板書：
火紅的比（ ）還紅比（ ）還紅。對(duì)
老
師
送給老師。 的
愛(ài)
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