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三年級語文上冊教案：大自然的聲音
作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的三年級語文上冊教案：大自然的聲音，希望能夠幫助到大家。
三年級語文上冊教案：大自然的聲音1
教學要求：
1、學會寫12個字，熟悉本課相關的詞語，認識7個字。
2、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。了解課文的描寫方法（敘述的順序），想象課文中描述過的聲音，感受大自然的美。
3、體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。
教學重難點：
1、有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦自己喜歡的部分。
2、讓學生知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，說說有些什么新的發(fā)現(xiàn)。
課前準備：
課件。
教學時間：
2課時
第一課時
一、激發(fā)興趣，引入情境。
1、師：同學們，這是一個生機盎然的大自然！有花、草、蝴蝶、小鳥等動植物，這是看到的。大自然里還能聽到什么呢？你們可要聽仔細啦�。úシ糯笞匀坏穆曇簦┐笞匀焕锍藙偛怕牭降穆曇敉�，還有哪些聲音呢？今天，就讓我們走進大自然，走進語言文字中去感受那來自大自然的美妙聲音！
2、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，識記生字詞，了解文章大意。
1、請同學們輕輕翻開書，自由地朗讀課文，注意把生字字音讀準，把課文讀通順、讀流利。
2、檢查反饋：
�。�1）要去參加大自然的音樂會，聽那美妙的聲音，得帶上這群小伙伴。認識他們嗎？自由讀一讀。
演奏溫柔雄偉充滿威力匯聚
呢喃細語洶涌澎湃波瀾壯闊敲敲打打
淙淙潺潺嘩啦啦唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚
�。�2）先看第一行，誰愿意讀？（評：你不僅字音讀得準，而且聲音非常響亮。）還有誰能像他這樣讀一遍？全班一起讀一遍。
�。�3）再看第二行詞，誰來讀？（評：他的字音讀得很準，尤其是“呢喃”鼻音讀得很準。）全班一起讀“呢喃細語”。
師：你們看，“呢喃”這兩個字都是什么旁？表示與什么有關？怎樣說話才是呢喃細語呢？我們?nèi)ヂ犅牎＃ㄕn件）兩只小鳥挨在一起，輕輕的、柔柔的說話，這就是“呢喃細語”，全體女生讀。
師：再來看這“洶涌澎湃”四個字，都是什么旁？說明什么？（水多）我們?nèi)タ纯�。（課件）海浪猛烈地拍打著礁石，聲勢如此浩大，真是“洶涌澎湃”，全體男生讀。全班一起把這些詞連貫地讀一遍。
�。�4）這些詞誰會讀？（評：這位同學的平舌音和翹舌音讀得很清晰）來，請這一大組的同學讀。這些詞雖然形式不同，但它們都是表示聲音的詞，我們把它叫做——象聲詞。這些象聲詞讀起來可有節(jié)奏了，聲音聽起來美妙極了（老師范讀），請全體女生帶著男生讀。
三、整體感知。
1、現(xiàn)在字音讀準了，讓我們把這些小伙伴帶入到文中，請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，看你知道了什么？【隨機板書：風水動物】
2、大家真會讀書。文中寫了大自然里的風、水、動物都能發(fā)出各種美妙的聲音。其實課文的第一自然段就概況了全文的所有內(nèi)容，齊讀第一自然段�！景鍟好烂睢�
四、學習第二自然段。
1、那么風的聲音美妙在哪里呢？請同學們自由讀讀第二自然段。讀完后告訴老師這一段有幾句話？
2、是哪四句話呢，下面老師想請四位同學來給我們一句一句地讀。
3、現(xiàn)在請大家自由讀一讀第一句話，看你讀懂了什么？他是在哪里演奏手風琴？
你們看，作者把風比喻成了一位音樂家，他在森林里演奏著手風琴！那么風用他的手風琴演奏了哪些美妙的樂曲呢？請同學們自由讀讀下文。
4、出示：
“當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲�！�
�。�1）哦，他是這樣翻動著手風琴，就能演奏出不同的歌曲啦！請你把這句話再讀一遍。
�。�2）還有誰來讀？原來風是這樣演奏手風琴的，就像人一樣。
�。�3）他用手風琴還演奏了怎樣的樂曲呢？
5、出示：
“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。”
�。�1）請同學們好好地讀讀第三句，看你知道了什么？
�。�2）好，同學們，老師來舉個例子讓大家好好理解這句話的意思。柳樹葉會發(fā)出“沙沙”的聲音，梧桐樹葉發(fā)出“唰唰”的聲音。
�。�3）你們還知道了什么？春天來了，樹葉長得嫩綠嫩綠的，女生就是春天那柔柔的聲音，女生齊讀這句。秋天來了，那一片楓樹葉都變紅了呢，那第一大組來讀一下。冬天來了，男同學就像松樹那樣依然挺拔，樹葉發(fā)出深沉的聲音，男生齊讀。
（4）這里用了四個“不一樣”（在課件里將“不一樣”點紅），風這位音樂家可真了不起，用不同的樂譜奏出不同的樂曲。真是——生讀“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂�！�
6、除此以外，風這位大自然的音樂家還用他的手風琴演奏出怎樣美妙的樂曲呢？
出示：“當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力�！�
（1）同學們，你們都聽過微風吹過樹葉的聲音嗎？誰來模仿一下？
�。�2）學生模仿“沙沙沙”的聲音。（評：你的聲音多柔和呀，多舒服�。。┻�有誰來試試？再輕一點？全班來試試！
（3）你們聽，這聲音輕輕柔柔的，就像兩個小朋友在小聲說話一樣，誰能帶著這種感受讀一讀微風部分？指一人讀，（評：他的手風琴演奏的樂曲可真輕柔呀。）
�。�4）還有誰愿意來演奏？老師給你配上音樂。
多么美妙的聲音呀！讓我們仿佛看到微風拂過的情景。還有哪些同學愿意來讀，舉手的同學一起來讀。
�。�5）同學們，微風給我們的感覺竟是如此溫柔（板書：溫柔），那狂風又是怎樣的呢？誰來學一學狂風吹起的聲音？
�。�6）學生模仿“嗚嗚嗚”的聲音。評價：你瞧，狂風吹起來了，你這棵小樹怎么就沒激動起來呢？小樹激動起來是什么樣子？大家做一做。
�。�7）狂風吹過來了，風聲越來越大，森林的小樹們都高興起來了，興奮起來了，激動起來了，這是一首多么有力量的樂曲��！誰能帶著這種感受讀讀狂風部分？狂風吹得更猛了，你們這一大組讀。整座森林都激動起來了，全班一起讀。
�。�8）多么有力量的聲音啊，這真是一首雄壯而激蕩人心的樂曲�！景鍟盒蹓选�
�。�9）大自然里的風，有時是輕輕柔柔的，有時是雄偉而充滿力量的，讓我們一起來把這一句完整地讀一讀，女生讀“微風”部分，男生讀“狂風”部分。準備好了嗎？
7、小結：
�。�1）風真是一位可與貝多芬媲美的音樂家呀！既會演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響曲，讓我們發(fā)現(xiàn)大自然的風聲原來如此美妙。
�。�2）同學們，讓我們再來看看這個自然段，微風的聲音，狂風的聲音還有翻動樹葉的聲音，實際都是在圍繞這一段的第一句話寫，我們把這樣的第一句話叫做總起句（課件顯示“總起句”），后面的三句話都圍繞著這句話，在具體的描寫風這位大自然的音樂家用他的手風琴演奏了哪些美妙的樂曲，我們稱作分述句（課件顯示“分述句”）。這種先總起后分述的寫法就是我們今天學的新的構段方式，稱為總分的.構段方式（學生說一遍“總分的構段方式”）。
8、請同學們也像老師這樣在書上畫出總起句，寫上總起句和分述句，還在第二自然段的下面寫上總分的構段方式。
9、下面讓我們合作讀讀這個自然段，老師讀第一句總起句，你們讀后面的分述句，讓我們在讀中進一步感受風演奏出的美妙聲音（配樂）。
孩子們，在作者的描寫下，我們感到風所發(fā)出的美妙聲音真是太令人陶醉了！
五、感知第三自然段的構段方式。
1、除了風以外，水的聲音又如何美妙呢？請同學們快速默讀第三自然段，找出這一段的總起句，畫上橫線。
2、你真棒，這么快就掌握了這節(jié)課學的新知識，全班一起把總起句讀一遍。那么這段話同樣是——總分的構段方式。
3、作者又是怎樣圍繞這一個總起句具體描寫水的美妙聲音呢？我們下節(jié)課再去欣賞吧！
第二課時
一、創(chuàng)設情境，復習導入。
1、上節(jié)課我們交了一個新朋友——大自然，他的家族里有好多無師自通的音樂家和歌手。今天，他想帶大家一起去欣賞一場特殊的音樂會。你們知道是什么嗎？（齊讀課題）
2、不過，大自然說，要去參加音樂會，聽那美妙的聲音得帶上這群小伙伴。（出示詞卡）。認識他們嗎？跟他們打個招呼吧！分小組開火車讀詞語。
二、入境想像，美讀感悟。
1、教師過渡：我們跟著大自然出發(fā)了。請同學們默讀課文3－4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的聲音？（學生認真默讀課文，邊讀邊思考，并在書上用自己喜歡的符號做上記號。）
2、師：你們聽到了哪些美妙的聲音？（學生說出“水、動物”的聲音，教師相機板書）
3、關于水的聲音（直觀感知，美讀悟趣）。
過渡：還有誰也是大自然的音樂家？在書上找一找，自己讀一讀。
�。�1）指名生回答，為什么這樣說呢？出示相關句子：小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。
①“滴滴答答……叮叮咚咚……”聲音多好聽��！連水也能演奏，真是趣事，像這些描寫事物聲音的詞，它有個名字叫“象聲詞”。想像一下，小雨滴落在不同的地方還會發(fā)出什么聲音？你能不能也說幾個？（劈劈啪啪……）
�、谕瑢W們說的這些詞所描繪的聲音真像。如果把它們補充到課文中來，小雨滴這敲敲打打的音樂會，也是生動有趣、熱鬧非凡�。≌l能把這種感受讀出來？指名讀，指導讀好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。
�。�2）指名生說：小雨滴不僅會演奏，還會唱歌。出示相關句子：
當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。
�、僦该麑W生讀。是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到嗎？
�、趯W生說說自己體會到的水之樂曲的美妙。想象小雨滴“匯聚”起來，從小溪→河流→大海的美妙經(jīng)歷。（體會不同水聲的特點。）
�、鄢鍪咎羁眨�
當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：
小溪________，河流________，大海________。從________，唱到________。
指名學生填空。
�、軒熒〗M合作朗讀。1組讀小溪，2組讀河流，3、4組讀大海，老師讀最后一句話。（從體會“淙淙、潺潺、洶涌澎湃”感受水聲變化的美妙。）
�。�3）小雨滴又會演奏，又會唱歌，可真了不起！讓咱們一起隨著小雨滴的伴奏一起唱歌吧�。ㄈ嗯錁纷x第三自然段）
（4）你們喜歡這個自然段嗎？喜歡就試著背一背吧！
�。�5）學生試背——指名當堂背誦——想背的一起背。
4、關于動物的聲音（角色體驗，美讀悟樂）。
�。�1）教師導語：聽到了風之曲水之歌，動物們也不甘示弱，來到音樂會上一展歌喉。
�。�2）誰想當這些小動物，來演一演。學生模仿出相應動物的叫聲。大自然中，還會有哪些動物的叫聲�？凑l敢挑戰(zhàn)難關，說說像課文中這樣的詞，學著叫一叫。
�。�3）情境互動。
師：小鳥（小蟲、蟈蟈），你在唱什么呀？出示句子“你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：‘我在歌唱，我很快樂！’”教師范讀句子。真是太快樂了，你們自己也讀讀吧。
�。�4）指名讀，同座輪讀，小組賽讀。
�。�5）看來，大自然的每個角落都有歌聲，快樂無處不在。全班一起齊讀第4自然段。
三、回歸全文，積累語言。
大自然的聲音太美妙了，真有“此曲只應天上有，人間能有幾回聞”的感受。這樣吧，讓我們?nèi)硇牡刈哌M大自然，靜心聆聽這場天籟之聲的音樂會。全班有感情地配樂朗讀課文。
四、想像拓展，課外延伸。
大自然就在我們身邊，當你走進大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)，把你有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來吧。
板書設計：
大自然的聲音風
水
動物美妙
教學反思：
這是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。新課程標準強調(diào)：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要引導學生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗、品味。因此根據(jù)課程標準，我在教學過程中始終以讀為主，引導學生入境、想象、美讀、感悟，旨在讓學生真正走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的情感，讓學生的想象在美讀中飛揚。
大自然里有著許多美妙的聲音，學習此課，學生聽到了大自然中風、水、動物在大自然中形成的美妙聲音，并學習模擬這些聲音，學習興趣濃厚，并通過學生平時生活中對大自然的觀察、說、寫，模擬出更多更奇妙的自然界中的美妙之聲，激發(fā)了學生熱愛大自然的濃厚情趣。
三年級語文上冊教案：大自然的聲音2
設計說明
《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。語文應以讀為本，閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受和理解�！洞笞匀坏穆曇簟愤@篇課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風的聲音、水的聲音和動物的聲音。教學中以“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫穿始終，重點指導學生朗讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊展開豐富的想象，并采用多種方式引導學生有感情地讀，使學生在讀中產(chǎn)生自己獨特的感受、體驗和理解，感受風聲的美妙，水聲的有趣，動物聲的快樂，培養(yǎng)學生的語感。同時，創(chuàng)設情境，學生能夠在情境中感知，在朗讀中走進大自然，體會到大自然聲音的美妙，與文本產(chǎn)生共鳴，體會作者對大自然的熱愛之情。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。
學生準備：預習課文，完成預學案作業(yè)。感受生活中其他美妙的聲音。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、激發(fā)興趣，引入情境
1.激趣：同學們，我們生活在一個美麗的大自然中，我們能看到小花、小草、小鳥、小魚等有趣的動植物，在美麗的大自然里還能聽到什么呢?你們可要聽仔細啦!
(看大屏幕，播放大自然的各種聲音，學生回答。)
2.導入：同學們可真會傾聽。大自然里除了剛才聽到的聲音，還有哪些有趣的聲音呢?今天，就讓我們走進大自然，走進課文去感受那來自大自然的美妙聲音吧!
3.板書課題。齊讀課題。
設計意圖：利用多媒體播放大自然中的各種聲音，讓學生猜聽到的聲音，可以激發(fā)學生對大自然有更多的興趣，從而引入學習內(nèi)容，比較符合學生的心理特點。
二、初讀課文，識字知意
1.請同學們自由朗讀課文，注意把生字字音讀準，把課文讀通順，讀流利。(學生自由朗讀課文，教師巡視了解情況。)
2.檢查學生自學課文的情況。
(1)如果我們要去參加大自然的音樂會，聽那些美妙的聲音，得帶上這群小伙伴。你們認識它們嗎?自由讀一讀。
呢喃雄偉打擊樂器匯聚嘰嘰喳喳
美妙演奏手風琴溫柔感受
激動滴滴答答敲敲打打蟲鳴
(2)先看第一行的詞語，誰愿意讀?(評：你不僅字音讀得準，而且聲音非常響亮。)還有誰能像他這樣讀一遍?全班一起讀一遍。
再看第二、三行的詞語，誰來讀?(評：他的字音讀得很準，很有節(jié)奏感。)全班一起讀。像“敲敲打打”這樣的詞語，我們叫它AABB式詞語，你還知道哪些這種形式的詞語?(開開心心、高高興興、快快樂樂。)課件展示一些AABB式的詞語，全班齊讀。
(3)這些詞語大家掌握得不錯，我們一起來做一個“大小聲”的游戲吧。老師大聲讀你們就小聲讀，老師小聲讀你們就大聲讀。
(4)現(xiàn)在字音讀準了，我們把這些小伙伴帶到文中，請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，看看你知道了什么。(學生分自然段朗讀課文，教師和學生互相點評朗讀的情況，隨機板書：風水動物)
3.大家真會讀書。文中寫了大自然中的風、水、動物都能發(fā)出各種美妙的聲音。其實課文的第1自然段就概括了全文的所有內(nèi)容，齊讀第1自然段。(板書：美妙)
設計意圖：詞語教學是第二學段十分重要的內(nèi)容，要重點引導學生會讀會寫，對一些重點易錯字要通過形象生動的方式加強記憶，激發(fā)識字認字的興趣。另外，梳理文章的脈絡，找準重點也是非常重要的，它為第二課時的教學做好了鋪墊。
三、精讀課文，感受風聲
1.那么，風的聲音哪里美妙呢?請同學們自由讀讀課文第2自然段。讀完后告訴老師這一自然段有幾句話。(四句話。)
2.現(xiàn)在請大家自由讀一讀第一句話，看看你讀懂了什么。(作者把風比喻成一位音樂家，他特別喜歡在森林里演奏他的手風琴。)(板書：手風琴)那么，風用他的手風琴演奏了哪些美妙的樂曲呢?
3.出示自讀要求：請同學們自由讀讀下面的三句話，畫出你最喜歡的句子，反復讀讀看，讀出美妙的感覺來，可以在旁邊寫寫自己的感受。
(學生自由品讀自己喜歡的句子并寫感受。)
4.師生交流：
預設A：“當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲�！�
生1：我從“像歌手一樣”感受到了風翻動樹葉的聲音很美妙，像歌聲一樣。
師：把你的感受帶入朗讀中，讀給我們聽聽。(生讀)
生2：我從“唱出各種不同的歌曲”感受到有許多的聲音，十分有趣。
師：風果然是大自然的音樂家呀!我們一起來感受一下這種美妙吧!(齊讀)
預設B：“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音;不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂�！�
生1：我好像聽到了柳樹葉發(fā)出的“沙沙”的聲音，梧桐樹葉發(fā)出的“唰唰”的聲音。
師：你的想象真美!
生2：春天的音樂是輕柔的，冬天的音樂是雄壯的。
師：風這個音樂家的手風琴演奏得可真美妙哇!齊讀這句話，表達出我們的喜愛之情吧!
預設C：“當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔;當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力�！�
結合課后詞語，引導學生說說“你在哪里聽到過這樣的風聲，這樣的風聲帶給你怎樣的感受”。
師：從這一句中，你體會到了什么?
生：我體會到了微風的溫柔，狂風的威猛。
師：你是從哪些詞語體會到的呢?
生：我通過“輕輕柔柔”“呢喃細語”感受到微風的溫柔，通過“激動”“力量”“威力”感受到狂風的雄壯。
師：是啊，詞語可以讓我們感受到微風、狂風的特點。正是因為這些描寫聲音的詞語，使風聲變得具體可感知了。我們在讀中要善于抓住這些詞語來體會特點。在讀前半句時我們該怎么讀呢?
生：語氣要輕柔。
師：誰來試一下?你們覺得他讀得怎么樣?還可以再輕柔一些對嗎?誰來讀?后半句該怎樣讀?
生：要有力量。
師：聽你們讀老師也著急了，下面請同學們聽老師讀一讀(配樂讀)，感受風聲之美。風聲這么美妙，你們也讀一讀吧!
同桌互讀、展示讀、合作讀。(女生讀溫柔的微風，男生讀雄壯的狂風。)
師：同學們讀得可真棒!從你們的朗讀聲中我感受到了微風的溫柔，狂風的雄壯。所以我們說：“風，是大自然的音樂家。他會在森林里演奏他的手風琴�！�
5.同學們，讓我們再來看看這個自然段，微風的聲音，狂風的聲音，還有翻動樹葉的聲音，實際都是圍繞這一自然段的第一句話寫的，我們把這樣的一句話叫總起句(課件顯示“總起句”)。后面的三句話圍繞著這句話具體地描寫了風這位大自然的音樂家用他的手風琴演奏了哪些美妙的樂曲，我們叫它們分述句(課件顯示“分述句”)。這種先總起后分述的寫法就是我們今天要學的新的構段方式，稱為“‘總—分’的構段方式”(學生說一遍“‘總—分’的構段方式”)。這樣寫可以讓我們的文章條理更加清晰。
6.下面讓我們合作讀讀這個自然段，老師讀總起句，你們讀分述句，讓我們在讀中進一步感受風演奏出的美妙聲音。(配樂)
設計意圖：第一課時，重點帶領學生精讀風之歌的內(nèi)容，感受大自然聲音的美妙。學生首先抓住中心句了解第2自然段的主要內(nèi)容，然后激發(fā)閱讀興趣，解讀手風琴聲如何“美妙”，引導學生自主尋找喜歡的語句來品味，從“微風”“狂風”兩個不同的角度感知風聲的美妙，從而激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
四、抓住重點，指導書寫
1.課件出示田字格中的會寫字，引導學生認讀并組成詞語。
2.指導學生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3.利用課件演示，將下面五個字放大，并將字的撇、捺部分用紅色顯示，從而讓學生發(fā)現(xiàn)下面字的書寫要點：
奏：上面部分三個橫之間的距離勻稱，撇先豎直后略平，捺略平，寫得舒展。下面部分最后一點略長一些。琴：這個字容易寫錯，“琴”最下面不加點，“琴”字在古代原指撥弦樂器，上面的“
”表示琴弦，下面的“今”是后來加進去的，表示字音。跟老師一起寫一遍。(老師在黑板上范寫，邊寫邊提示筆畫要點，撇、捺要舒展，學生書空。)
柔：上面部分“矛”的豎鉤要寫得短些。下面部分“木”橫長而平，豎寫在豎中線上，出頭略短，撇、捺在左右下格的對角線方向舒展出筆。
器：上中下三個部分要寫得扁些，中間“犬”的撇起筆穿插到上面兩個“口”之間。
敲：右邊部分不要寫成“支”。
4.教師邊范寫“奏”和“琴”字，邊引導學生觀察。
5.放手讓學生描紅、臨寫其他生字，親身感受字的寫法。
6.組織學生在班內(nèi)展示書寫作品，引導學生積極評價。
7.引導學生針對評價改改自己的字。(在練習本上把每個字再寫兩遍。)
設計意圖：字詞教學是第一課時的重要內(nèi)容，在課堂最后十分鐘左右，重點引導學生通過觀察以撇、捺為主筆的.生字，找到書寫規(guī)律，指導學生更好地書寫這些字，激發(fā)學生對祖國文字的喜愛之情。
五、自主小結，布置作業(yè)
1.熟讀課文，感受大自然美妙的聲音。
2.布置作業(yè)：
(1)聽寫本課要求會寫的生字。
(2)把課文讀給家長聽。
設計意圖：意在鞏固生字，培養(yǎng)學生的朗讀能力，為下文理解課文內(nèi)容奠定堅實的基礎。
第二課時
一、復習舊知，激趣導入
1.同學們，大自然里有許多音樂家和歌手。今天，他們將舉辦一場有趣的音樂會。這場音樂會的主題是——大自然的聲音。(齊讀課題)
2.大家想去聽嗎?不過，要去參加音樂會，聽美妙的聲音，還得帶上這群小伙伴。(出示詞語，開火車，讀詞語)
美妙演奏呢喃雄偉打擊樂器匯聚嘰嘰喳喳手風琴溫柔感受激動滴滴答答敲敲打打蟲鳴
3.上節(jié)課我們初讀了課文，知道大自然有許多——(美妙的聲音)，大自然有哪些美妙的聲音呢?(學生說出“風、水、動物”的聲音，教師相機板書)
設計意圖：復習環(huán)節(jié)，既能復習上一節(jié)課學習的字詞，又能激發(fā)學生的學習興趣，引入新的課文的學習。
二、自主探究，感悟水聲
1.通過上節(jié)課的學習，我們了解到文中有一句話概括了全文的主要內(nèi)容，是全文的總起句、中心句，它是哪一句呢?(課件出示：大自然有許多美妙的聲音。)大家一起讀。
2.上節(jié)課，我們感受到了風聲的美妙，讓我們再來回顧一下吧!齊讀第2自然段。(重點讀出兩種風聲的對比)
3.大自然中還有哪些美妙的聲音呢?讓我們繼續(xù)走進大自然，用心去聆聽吧!
4.出示自學要求：自讀第3自然段，思考，為什么水也是大自然的音樂家?找出你最喜歡的句子，反復誦讀，讀出感情，可以在旁邊寫寫自己的感受。(生自學，教師巡視)
5.師生交流：
(1)為什么水也是大自然的音樂家?(下雨的時候，他喜歡玩打擊樂器。當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌。)(板書：打擊樂)
(2)你最喜歡哪句話?說說你的感受。
預設A：“小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉;所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音�！�
師：你聽到了哪些聲音?(滴滴答答、叮叮咚咚。)(指名學生模擬“滴滴答答”“叮叮咚咚”的雨聲)
師：想象一下，你還聽到了哪些聲音?(劈劈啪啪、淅淅瀝瀝、叮當叮當?shù)取?
師：這么熱鬧的音樂會，我們一起來讀一讀好不好?(師生合作讀，生模擬“滴滴答答”“叮叮咚咚”的雨聲，教師讀“所有的樹林……”，感受“音樂會”的熱鬧。)
預設B：“小溪淙淙，流向河流;河流潺潺，流向大海;大海嘩嘩，洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱�！�
師：你發(fā)現(xiàn)了什么?(聲音越來越響了。)
師：你是從哪里看出來的?(淙淙、潺潺、嘩嘩。)
師：還有哪些詞語也讓你感受到了水聲越來越大?(山中小曲、海洋大合唱。)
師：我們能用朗讀的形式把這種聲音的變化表現(xiàn)出來嗎?(可從單個學生讀到全班接讀，語勢從活潑逐步到雄壯有力，讓學生在整體朗讀中感受水聲的美妙，理解“水，也是大自然的音樂家”的意思。)
6.由此看來，水真的也是大自然的音樂家呀!老師來讀總起句，同學們讀分述句。(分角色讀)
設計意圖：對“水”聲美妙的品讀，可以依據(jù)“從扶到放”的原則，讓學生遷移第2自然段的學法，抓中心句理解段落的主要內(nèi)容，從不同的角度來理解美妙的原因，感受擬聲詞的美感。
三、遷移類推，品悟動物聲
1.聽了風演奏的手風琴，水玩的打擊樂，我們再來欣賞一下多才多藝的動物們，他們是——大自然的歌手(板書：歌手)。他們也來到了音樂會上一展歌喉。誰來說說動物的聲音怎樣美妙?
2.出示句子：走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫;坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴;在水塘邊散步，聽聽青蛙的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎?他們的歌聲好像告訴我們：“我在歌唱，我很快樂!”
(1)指名讀。
引導學生先想象這些動物可愛的樣子，再用輕快的語調(diào)朗讀。
(2)誰想當這些小動物，來演一演?(學生模仿相應動物的叫聲)
(3)情境互動。
教師問：小鳥(小蟲、青蛙)，你在唱什么呀?學生扮演小動物回答。
(4)大自然中還有許多動物的叫聲，誰來學著叫一叫?
(5)這些小動物都在歌唱，他們都很快樂。誰能快快樂樂地讀讀這段話?(指名讀)
3.看來，大自然的每個角落都有歌聲，快樂無處不在。齊讀第4自然段。
設計意圖：對“動物”聲的美妙進行品讀，引導學生體會排比句式的魅力，發(fā)揮學生的想象力，充分感受動物也是大自然的歌手。
四、拓展延伸，感受美妙
1.對照黑板，總結全文：大自然的聲音用書中的一個詞語來形容，是什么呢?(板書：美妙)
2.同學們，我們聽了風之曲，水之歌……感受到了大自然的聲音真是太美妙了。那么，你最喜歡哪一部分呢?自己練習背一背。
3.大自然就在我們身邊，當你走進大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)，你曾經(jīng)在大自然中聽到過哪些有趣的聲音呢?把你有趣的發(fā)現(xiàn)和同桌說一說吧!如，“青蛙是大自然的歌手……”“火車也是一個音樂家……”。
4.配樂誦讀欣賞葉圣陶的《瀑布》，生談感受。
5.總結：大自然總是慷慨地給予我們各種美妙的東西，我們一定要愛護大自然，做大自然的好朋友。
設計意圖：學以致用，在本課學習了中心句的用法，總分結構的構段方式后，讓學生留心生活，感受大自然的美妙，通過說一說的方法，來表達自己的收獲，鞏固自己的所得。
板書設計
大自然的聲音
風 手風琴水 打擊樂動物 歌手美妙
教學反思
本文是一篇抒情散文，首先抓住“文眼”——大自然有許多美妙的聲音，以此來統(tǒng)領全文的學習，逐步從風、水、動物三個角度來感受美妙，教學中還重點關注了作者的寫作手法，“總—分”的構段方式，擬人、對比、排比等修辭方法，用不同方式的朗讀來代替講解，來感受文字的魅力。教學最后，放手讓學生講自己生活中發(fā)現(xiàn)的大自然美妙的聲音，起到了內(nèi)化的良好效果。
三年級語文上冊教案：大自然的聲音3
01我會寫
妙miào(絕妙、奇妙、美妙)演yǎn(表演、演奏、演講)奏zòu(演奏、奏樂、伴奏)琴qín(手風琴、鋼琴、電子琴)柔róu(柔和、柔軟、剛柔相濟)感gǎn(感受、感想、感動)受shòu(感受、接受、受寵若驚)激jī(激動、激昂、刺激)擊jī(擊打、擊鼓、擊敗)器qì(樂器、武器、服務器)滴dī(雨滴、滴落、一滴水)敲qiāo(敲鼓、敲門、敲敲打打)鳴míng(蟲鳴、鳴叫、鳴謝)
02我會認
呢ní(呢喃、呢絨、呢喃細語)喃nán(喃喃、呢喃、喃喃自語)偉wěi(雄偉、偉大、豐功偉績)匯huì(匯聚、匯集、融會貫通)喳zhā(嘰嘰喳喳)
03多音字
曲qǔ(歌曲)qū(彎曲)樂yuè(音樂)lè(快樂)
04近義詞
美妙一一奇妙感受一一感覺溫柔一一溫和激動一一興奮熱鬧一一喧鬧匯聚一一聚集
05反義詞
溫柔一一粗暴雄偉一一渺小熱鬧一一安靜輕快一一笨重洶涌澎湃一一風平浪靜
06理解詞語
美妙：美好，奇妙。微風拂過：微弱的風輕輕地吹過。呢喃：小聲說話的聲音。威力：強大的使人畏懼的力量。匯聚：聚集。潺潺：形容溪水、泉水等流動的聲音。洶涌澎湃：形容水勢很大，波浪互相撞擊，發(fā)出巨響。也比喻聲勢浩大。波瀾壯闊：原形容水面遼闊�，F(xiàn)比喻聲勢雄壯或規(guī)模巨大。
07句子解析
1.風，是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。“音樂家”“演奏”“翻動”，作者把風當成人來寫，寫出了風在樹林吹動樹葉的樣子、聲音，給人以生動形象之感。
2.不一樣的樹葉，有不一樣的聲音;不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔;當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力�！拔L拂面”“狂風吹起”，作者采用對比的手法，將不同大小的風的聲音特點形象的描摹出來�！澳剜氄Z”和“雄偉的樂曲”，給人身臨其境的感覺�！皽厝帷薄胺髅妗钡奈L多像一首搖籃曲，“激動”“合奏”的狂風又像豪邁激昂的進行曲呀。
3.當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃�！颁蠕取薄颁薄皣W啦啦”三個擬聲詞對雨水由少到多逐漸匯聚，由緩到急的流動聲音的描摹非常生動。
4.動物也是大自然的.歌手。走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫;坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴;在水塘邊散步，聽聽蟈蟈的歌唱。這一句將樹上、樹下、水塘邊常聽到的聲音進行描摹，讓人感覺到大自然的音樂無處不在，處處美妙。
08問題歸納
1.小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……句中使用的省略號有什么好處?為什么?省略號表現(xiàn)出聲音的連續(xù)不斷，耐人品味。在句子中，兩個省略號更像是樂譜中的符點。
2.作者采用什么修辭手法在每個部分中都寫到的怎樣聲音?為什么這樣寫?作者采用擬人的修辭手法描寫大自然的美妙的聲音�！帮L，是大自然的音樂家”主要抓住不同“樹葉翻動”有不一樣的聲音，“微風拂面”的輕輕柔柔和“狂風吹起”的氣勢雄偉;“水，也是大自然的音樂家”寫到“雨滴滴落”“敲敲打打的熱鬧”和“雨水匯聚”由少到多的由低到高的聲音的變化;“動物是大自然的歌手”“鳥叫”“蟲鳴”“蟈蟈唱”。這樣寫，形象生動表現(xiàn)大自然中“風”“水”“動物”這幾位音樂家的演奏，讓每一位讀者不由自主地感慨“：大自然的聲音是多么美妙動聽啊!
3.聯(lián)系全文，談談課文運用的修辭手法，并舉例。(1)比喻，如“水，也是大自然的音樂家”。(2)擬人，如“小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了”。(3)排比，如“走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫;坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴;在水塘邊散步，聽聽蟈蟈的歌唱”。(4)對比，如“當微風拂過……當狂風吹起……令人感受到大自然的威力”。
09課文分段
第一部分(1)：總寫大自然有許多美妙的聲音。第二部分(2-4)：寫出了風、水和動物發(fā)出的美妙聲音，他們都是大自然的音樂家。
10課文主題
本文采用擬人的修辭手法形象生動地描述大自然中“風”“水”“動物”這幾位音樂家的演奏，讓人不由自主地感慨：大自然的聲音是多么美妙動聽啊!表達了作者對大自然的熱愛和贊美之情。
11教材課后習題
2.填一填，再說一說課文寫了大自然的哪些聲音。課文寫了大自然中風吹動樹葉的聲音，微風和狂風的聲音，下雨時的聲音，小溪、河流、大海的聲音，還有鳥叫、蟲鳴、蟈蟈的歌聲。
3.讀讀下面描寫聲音的詞語，再說說你在哪里聽到過這樣的聲音。我在屋檐下聽過燕子“輕輕柔柔的呢喃細語”;我在看瀑布時聽過水流演奏“雄偉的樂曲”;我在動物園聽過獅子、老虎吼叫出“充滿力量的聲音”;我在森林中聽鳥兒們開著“熱鬧的音樂會”等。
3.小練筆：你聽到過哪些“美妙的聲音”?試著寫幾句話和同學交流，如，“鳥兒是大自然的歌手……”“廚房是一個音樂廳……”。鳥兒是大自然的歌手。草原因為百靈鳥的歌聲顯得生機勃勃;沉睡的森林在群鳥的鳴叫聲中蘇醒;城市中的公園就是只有幾只嘰嘰喳喳的麻雀，也會顯出幾分活躍。
三年級語文上冊教案：大自然的聲音4
教學目標：
1.學會10個字及相關詞語，認識5各1字。
2.朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.了解課文描寫的方法，想象課文中描述的聲音，感受大自然的美。
4.體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。
教學重點：
1.詞語教學中重視象聲詞的教學，了解象聲詞的不同結構，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物。
2.課文重點是二至四自然段，教師要引導學生通過朗讀，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。
教學難點：
1.對文中總起句，教師應有針對性地指導學生了解句子地內(nèi)容及在段落中地作用。
2.了解課文描寫地方法，體會作者地思想感情。
教學安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入。
同 學們，你們聽到了什么？（教師播放一些自然界地聲音）你們還想聽到哪些奇妙聲到課文中去找一找。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文兩遍，借助拼音讀準字音，把課文讀通順。
2.同座互讀，正音。
3.檢查自學生字情況，重點指導讀好”柔，訴，敲”，區(qū)別”呢，量”是多音字。
4.小組讀書比賽。
5.輕聲朗讀課文，看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音？
三、課堂練習
1.觀察字形，說說你的發(fā)現(xiàn)？
2.師提示重點字的關鍵筆畫，學生練寫。
第二課時
一、復習字詞，回顧課文。
1、游戲：找朋友。
2、讀課文，說說課文描繪了大自然哪些美妙的聲音？
二、精讀課文主體感知。
1、再讀課文，想想你最喜歡大自然的那種聲音，為什么？
2、四人小組討論，交流讀書感受。
3、全班交流。
第二，三，四段構段方式相同，可選擇學生感興趣的一個段落重點指導，教師通過引讀，分小組讀等多種形式朗讀，幫助學生體會聲音的特點，初步了解這種總分的構段方式。其余兩段由扶到放。（注意象聲詞的讀法，邊讀邊想象描繪的意境。）
4、朗讀全文，嘗試選擇自己感興趣的部分背誦。
5、在老師的`引導下背誦相關段落。
三、拓展
走進大自然，感受大自然美妙地聲音，試著像書上這樣記錄下來。寫一段話。
板書設計：
大自然的聲音
可以再生
不可再生的；
生活的必需
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