四年級數(shù)學小數(shù)點搬家教案（精選8篇）
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的四年級數(shù)學小數(shù)點搬家教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級數(shù)學小數(shù)點搬家教案 篇1
第一，說教材。
《小數(shù)點搬家》是選自九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學北師大版四年級下冊第三單元第43、44頁的內(nèi)容。
本課是在學生已經(jīng)認識了小數(shù)，并理解小數(shù)乘法的意義和會計算簡單的小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。教材編排從設(shè)疑引趣出發(fā)，使學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動會引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并通過新奇有趣、層層提高的練習形式讓學生掌握并靈活運用知識，為以后學習小數(shù)的乘除法作好鋪墊。
根據(jù)大綱的要求和教材的特點，結(jié)合四年級學生的實際情況，本節(jié)課我確定如下的教學目標：
知識目標：結(jié)合實際情景，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
能力目標：通過各種實踐活動，能運用所發(fā)現(xiàn)規(guī)律計算相關(guān)的小數(shù)乘除法。
情感目標：在玩游戲探究新知的活動中，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)合作意識和應(yīng)用意識。
這樣的目標設(shè)計，打破了傳統(tǒng)概念的教學規(guī)律，從過于注重概念本身轉(zhuǎn)化到更多的關(guān)注學習過程和情感體驗，立足教學目標多元化，不僅要使學生掌握知識目標，還要在學生的學習過程中發(fā)展各方面的能力，體會數(shù)學于生活，又應(yīng)用于生活的價值。
依據(jù)《小數(shù)點搬家》這一知識的地位和作用，本課設(shè)計的“探究發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并運用這一規(guī)律計算相關(guān)的乘除法”是本課的教學重點。根據(jù)教材特點和結(jié)合我班學生的實際情況，我將本課的教學難點確定為：探索概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學中要用到的多媒體、數(shù)字卡、紐扣、練習題等是我要準備的教具和學具。
第二，說教法。
新課程標準指出，教師是學習的組織者、引導者、合作者，根據(jù)這一理念，我遵循激、導、探、放的原則，教學中我精心設(shè)計游戲，誘導學生思考、操作，鼓勵學生概括、交流，自己總結(jié)歸納出小數(shù)點移動的變化規(guī)律，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、鞏固新知的目的。
第三，說學法。
學生作為主體，在學習活動中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學效果的重要因素。因此在學法的選擇上體現(xiàn)出“玩中學，學中玩，合作交流中學，學后交流合作，變要我學為我要學”的思想。
第四，說教學過程。
這節(jié)課為了體現(xiàn)學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設(shè)計了如下的教學程序:
(一)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引趣
新課伊始，我就講了一個故事：昨天我去買包子的時候發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事，平時我們買的包子都是0.50元一個，但昨天的標價卻是5.00元。我大吃一驚，連忙問老板怎么回事?老板說：“是我兒子在玩小數(shù)點搬家的游戲。”小數(shù)點搬家?小數(shù)點會搬家嗎?由此引出今天所講課題《小數(shù)點搬家》。(板書)
(二)自主探究、合作交流
為了讓學生掌握重點，突破難點，我為他們精心設(shè)計了這樣的游戲：首先是小數(shù)點左移的游戲。(時間控制在五分鐘左右。)同桌之間拿出自制的數(shù)字卡片和紐扣來做小數(shù)點，一方先任意擺出一個小數(shù)，讓同桌讀出來。然后把這個數(shù)的小數(shù)點往左移動一位，讓同桌讀出來，并要他/她說出小數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。以此類推，把小數(shù)點往左移動兩位、三位甚至是四位、五位后，讓同桌讀出這個數(shù)，并說說這個數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。在把小數(shù)點往左移動的過程中，學生可能會問小數(shù)點往左移動后前面位數(shù)不足怎么辦?這時我會告訴他們小數(shù)點往左移動時小數(shù)位數(shù)不足要用0來補。玩了小數(shù)點左移的游戲后，我會讓他們每小組交流一下他們的發(fā)現(xiàn)和心得體會，并派代表總結(jié)一下小數(shù)點往左移動一位、兩位、三位……這個數(shù)會發(fā)生怎樣的變化。相信他們會很快說出所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：
小數(shù)點向左移動
一位這個數(shù)就縮小到原來的10倍
兩位這個數(shù)就縮小到原來的100倍
三位這個數(shù)就縮小到原來的1000倍
…… ……
之后我會補充說明：縮小10倍相當于原數(shù)除以10，即縮小到原來的十分之一;縮小100倍相當于原數(shù)除以100，即縮小到原來的一百分之一;縮小1000倍相當于原數(shù)除以1000，即縮小到原來的一千分之一�！�(板書)。然后我會要求他們讀一讀這個規(guī)律并背熟。接著讓學生再來玩小數(shù)點右移的游戲。方法同左移的游戲是一樣的。在把小數(shù)點往右移動的過程中，學生可能會問小數(shù)點往右移動后，后面位數(shù)不足怎么辦?這時我就提醒他們注意小數(shù)點往右移動后，后面位數(shù)不足要用0來補。做完游戲后，我同樣會讓他們小組交流，并派代表總結(jié)他們的發(fā)現(xiàn)。我估計他們也會很快得出如下結(jié)論：
小數(shù)點向右移動
一位這個數(shù)擴大到原來的10倍
兩位這個數(shù)擴大到原來的100倍
三位這個數(shù)擴大到原來的1000倍
…… ……
然后，我再適當補充：擴大10倍，相當于原數(shù)乘以10;擴大100倍，相當于原數(shù)乘以100;擴大1000倍，相當于原數(shù)乘以1000;……(板書)。同樣的，當他們得出結(jié)論后，我會叫他們讀一讀并背熟。對于敘述得好的同學我都會讓大家對他們給予掌聲和語言的鼓勵(棒!棒!你真棒!)以此增強學生的自信心，提高學生學習的'主動性和積極性。接下來，我會讓學生觀看“山羊快餐店”的價格變化圖，并提出問題：小數(shù)點向哪邊搬家的?快餐價格發(fā)生了怎樣的變化?相信學生經(jīng)過觀察、比較后，很容易說出答案。然后我對快餐價格進行以下分析，以此加深學生對新知的理解。
4.00元=4元=40角
0.40元=4角
0.04元=4分
從4.00元到0.40元，小數(shù)點往左移動一位，原數(shù)縮小10倍，可列式為：4÷10=0.4
從4.00元到0.04元，小數(shù)點往左移動兩位，原數(shù)縮小100倍，可列式為：4÷100=0.04
反過來看：
從0.04元到0.40元，小數(shù)點往右移動一位，原數(shù)擴大10倍，可列式為：0.04×10=0.4
從0.04元到4.00元，小數(shù)點往右移動兩位，原數(shù)擴大100倍，可列式為：0.04×100=4
接下來，我設(shè)計了一個搶答游戲的環(huán)節(jié)，我會準備以下題目給他們搶答：
1、下面的數(shù)與0.285比較，擴大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之一?
(1)2、85 (2)2850 (3)28.5 (4)0.0285 (5)0.00285
2、開火車。
(1)0.09×10= (2)0.09×100= (3)0.09×1000=
(4)53、8×10= (5)53、8×100= (6)53、8×1000=
3、小馬過河。
(1)1、414×10= (2)18.1×10=
(3)0.1×1000= (4)9.87÷10=
(5)36.9÷10= (6)43、21÷1000=
(7)3、14×100= (8)1、4×100=
(9)0.618×100= (10)0.01×100=
以此檢測他們的理解和應(yīng)用能力。
(三)歸納小結(jié)，鞏固新知
我會提問：今天我們有什么新發(fā)現(xiàn)?估計學生會很快說出今天的探究所得，然后我就說下面我們就用這些規(guī)律來解決新問題。我會給學生準備以下題目：
1、填一填：
(1)2、34擴大到原來的10倍是( )，擴大到原來的100倍是( )，擴大到原來的1000倍是( )。
(2)把一個數(shù)擴大到原來的100倍后是254.8，這個數(shù)原來是( )。
(3)把一個數(shù)先擴大到原來的1000倍，再縮小到原來的，所得的數(shù)是原來的數(shù)的( )。
(4)4.6的100倍是( );5個2、4的積是( )。
(5)把470縮小到原來的是( )，再縮小到原來的是( ) 。
2、小紅在寫自己的身高時，把小數(shù)點的位置點錯了，寫成13、5米。請你猜一猜，她的身高是多少米?
3、有比3、5大并且比3、6小的數(shù)嗎?如果有，請你寫出兩個這樣的小數(shù)。
以此達到鞏固新知的目的。
這節(jié)課我的板書設(shè)計是這樣的，采用樹形結(jié)合的方式，力求用精簡的文字表達出概念的意思，使學生容易理解和記憶。
四年級數(shù)學小數(shù)點搬家教案 篇2
設(shè)計說明
日常生活中蘊涵許多有關(guān)小數(shù)的問題，已經(jīng)對小數(shù)的相關(guān)知識有了一定的了解，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上學習小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。借助課件創(chuàng)設(shè)學生自主探究的空間，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素質(zhì)，通過教學讓學生掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。借助“小數(shù)點搬家”的情境解決相關(guān)的問題，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流、應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力。
1．注重生活情境的創(chuàng)設(shè)，在探索中獲取新知。
通過“螞蟻快餐廳”中價格變化的情境，先讓學生討論為什么要讓小數(shù)點搬家，再接著討論三次標價的變化及實際價格，最后讓學生觀察小數(shù)點向右移動小數(shù)大小變化的規(guī)律，讓學生在理解的基礎(chǔ)上討論小數(shù)點向左移動小數(shù)大小變化的規(guī)律。
2．根據(jù)學生的認知結(jié)構(gòu)，突破重難點。
引導學生觀察、比較三次不同的標價，它們都有數(shù)字“1”，但小數(shù)點的位置不同，小數(shù)的大小就不同。然后借助元、角、分的關(guān)系，讓學生了解小數(shù)點向右移動時小數(shù)的大小如何變化。在此基礎(chǔ)上再推出小數(shù)點向左移動時小數(shù)的大小如何變化，并加以驗證。
課前準備
教師準備：PPT課件
學生準備：數(shù)字卡片
教學過程
⊙創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入
我們已經(jīng)學習了有關(guān)小數(shù)的知識。小數(shù)中最重要的一個符號是什么？(板書：小數(shù)點)今天，我把這位客人請進了課堂，看看它會給我們帶來什么？
(動畫)在輕快的音樂中，草原上跳出三個數(shù)字并排列成：256。這時小數(shù)點跳出來了，自我介紹：“大家好！我是小數(shù)點。”接著小數(shù)點跳到5和6之間(25.6)，再跳到2和5之間(2.56)，小數(shù)點說：“同學們！今天我們一起學習小數(shù)點搬家。”(板書課題：小數(shù)點搬家)
師：哦，原來小數(shù)點要搬家了�？戳苏n題你有什么想法嗎？
設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)“小數(shù)點搬家”的情境，吸引學生的注意力，讓學生從具體情境中初步體會小數(shù)點的重要性，激發(fā)學生的學習興趣、好奇心和求知欲。
⊙探究新知，合作交流
(一)探索小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
1．出示課件，提出疑問。
課件出示主題圖：小數(shù)點怎樣搬的家？小數(shù)點的.不斷搬家使螞蟻快餐廳的價格發(fā)生了怎樣的變化？
2．師生共同明確：小數(shù)點第一次向右移動了一位，第二次又向右移動了一位，快餐的價格在逐漸增加。
3．在學生回答的基礎(chǔ)上明確：快餐的價格由0.01元到0.10元，再到1.00元。
4．請同學們認真觀察，0.01、0.10、1.00的小數(shù)點的位置有什么變化？它們的大小又有什么變化？請同學們以小組為單位，討論交流。
5．學生匯報，交流結(jié)果。
(1)小數(shù)點向右移動一位。
方法一：0.01元＝1分，0.1元＝1角＝10分，10分是1分的10倍，0.1元是0.01元的10倍，所以小數(shù)點向右移動一位，就擴大到原數(shù)的10倍。
方法二：0.01是，0.1是，0.01是100份中的1份，0.1是10份中的1份。所以0.1是0.01的10倍。所以小數(shù)點向右移動一位，就擴大到原數(shù)的10倍。
方法三：0.1米看成1分米，0.01米看成1厘米，1分米是1厘米的10倍，0.1是0.01的10倍。所以小數(shù)點向右移動一位，就擴大到原數(shù)的10倍。
(2)小數(shù)點向右移動兩位。
0．01元＝1分 1.00元＝1元
0．01的小數(shù)點向右移動兩位就是1，1元是1分的100倍，所以0.01的小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)就相當于乘100，得到的數(shù)是它的100倍。
6．提問：如果小數(shù)點向右移動三位、四位，又會發(fā)生怎樣的變化呢？同桌之間說一說。
7．小結(jié)：小數(shù)點太神奇了，它只要向右一跳就擴大，向右跳一位，得到的數(shù)就擴大到原來的10倍；向右跳兩位，得到的數(shù)就擴大到原來的100倍……
四年級數(shù)學小數(shù)點搬家教案 篇3
一、情景引入
1、說說我們已經(jīng)學習了有關(guān)小數(shù)的知識。小數(shù)中最重要的一個符號是什么?(板書：小數(shù)點)
2、板書課題：小數(shù)點搬家
3、看了課題你有什么想法嗎?
二、自主探究
1、自學課本內(nèi)容。
2、分析探討，找出規(guī)律
3、小數(shù)點向哪邊搬家的?
4、請同學們在組內(nèi)討論：
(1)小數(shù)點是怎樣移動的?
(2)小數(shù)點移動后這個數(shù)發(fā)生了什么變化?
(3)小組匯報。
5、誰來說說小數(shù)點向右搬家的變化?為什么后面寫著省略號?你能再填一句嗎?
6、現(xiàn)在我們知道了小數(shù)點右移，原來的數(shù)就會擴大(板書：右移擴大)，小數(shù)點左移，原來的數(shù)就會縮小(板書：(左移縮小)。
三、鞏固應(yīng)用
1、說說小數(shù)點搬家會怎樣?
2、小數(shù)點這樣跳來跳去，嚴重的影響了山羊的生意，我們能把它放在一個合適的地方嗎?(結(jié)合生活實際，數(shù)學與生活相結(jié)合)
四、全課總結(jié)
1、剛才小數(shù)點搬家，大家探索出了小數(shù)點移動引起數(shù)的大小的變化規(guī)律，小數(shù)點真是個神奇的'小家伙，我們在學習中應(yīng)如何應(yīng)用它呢?
2、下面的數(shù)與0.285比較，擴大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之幾?
四年級數(shù)學小數(shù)點搬家教案 篇4
教學目標:
1、通過創(chuàng)設(shè)生動的情境——“小數(shù)點搬家”這一童話故事，使學生探索出小數(shù)點向左、右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
2、能靈活運用探索出的規(guī)律。
3、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)合作意識和應(yīng)用意識。
教學重、難點：
探索、概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
學具：數(shù)字卡片。
一、導入課題：
導語：我們已經(jīng)了解了一些有關(guān)小數(shù)的知識。小數(shù)中一個最重要的符號是什么?(板書：.)今天，我把這位客人請進了課堂，看看它會給我們帶來什么?
小數(shù)點可真是個調(diào)皮的小家伙，它告訴同學們，今天，小數(shù)點要搬家了，這是怎么回事了，同學們想知道嗎?讓我們一起來看看吧(課件播放童話故事)
二、童話激趣，發(fā)現(xiàn)變化。
1、動畫：
2、(flash動畫)小數(shù)點來到森林里玩，看見山羊開了一家快餐店，山羊愁眉苦臉地坐在窗前。小數(shù)點看見快餐店門前的價格牌(￥288)，上面有它的好朋友數(shù)字，就跳了上去(￥288.)過了一會兒，小數(shù)點覺得很奇怪“沒有顧客?為什么會這樣呢?”小數(shù)點想了想，說：“我要搬家了!”于是小數(shù)點搬到了8和8的中間(￥28.8)。這時就有一些動物來快餐店了。
師：為什么會這樣呢?(價格便宜了。)
3、(flash動畫)小數(shù)點笑著地說：“看來我搬家很值得，那我再搬一次吧!”(￥2、88)。不多久，山羊的快餐店生意好極了。小數(shù)點開心極了，想著“我真是個天才!”
師：山羊的快餐店，原來是一個客人都沒有，可是現(xiàn)在生意興隆。這又是為什么呢?你能再用一句話來說一說嗎?(生說)
那么從原來的288到28。8再到現(xiàn)在的2、88又是怎樣變化的呢?你能用一個算式表示嗎?(生說)
假如小數(shù)點再往左搬一次家成為0.288,與原來的288相比發(fā)生了什么變化?(生說)
這些變化是不是有一定的規(guī)律呢?請同學們在組內(nèi)探討。
4、小組匯報：
匯報交流，在得出大致的小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律的`基礎(chǔ)上，老師總結(jié)一下。
5、是不是對所有的數(shù)都適用呢，我們能想法驗證嗎?小組交流
來了這么多客人，山羊真開心呀，可月底一算，虧本了，熱心的小數(shù)點知道自己闖禍了，趕緊往右搬，根據(jù)剛才的故事，你能猜出小數(shù)點右移的變化規(guī)律嗎?你來驗證想法嚴整自己的猜測。
小結(jié)：現(xiàn)在我們又知道了小數(shù)點右移，原來的數(shù)就會擴大。(板書：右移擴大)
小數(shù)點這樣跳來跳去，嚴重的影響了山羊的生意，我們把它放在一個合適的地方。(結(jié)合生活實際，數(shù)學與生活相結(jié)合)
通過剛才小數(shù)點搬家，大家探索出了小數(shù)點移動引起數(shù)的大小的變化規(guī)律，小數(shù)點真是個神奇的小家伙，這個規(guī)律是什么樣的呢?請同學們回憶一下，以“神奇的小數(shù)點”或“小數(shù)點的自述”說一說。(通過學生構(gòu)思數(shù)學作文，整理變化規(guī)律)
三、初步應(yīng)用。
你想試試嗎?(游戲)
拿出你的數(shù)字卡片，擺一個的三位小數(shù)(9.879)擴大10倍，100倍1000倍。1000倍(引導學生在缺的數(shù)位上補0)
擺一個最小的兩位小數(shù)(0.12)縮小10倍。20倍(學具袋里的0不夠用，引導學生幾人合作，共同完成)
四、應(yīng)用規(guī)律，解決問題：
1、我做小法官
(1)0.8的小數(shù)點向右移動3位，原數(shù)就縮小了1000倍( )
(2)3、69擴大20倍，小數(shù)點向右移動兩位( )
(3)把23、05的小數(shù)點向左移動5位后，再向右移動三位，這個數(shù)就變成了230.5
(4)去掉1、04的小數(shù)點，這個數(shù)就擴大100倍( )
2、下面的數(shù)與0.285比，擴大或縮小了多少倍。
3、小花貓要去水果店買水果，可不會做題，過不了河，你能幫助它嗎?
4、小花貓說謝謝，可到了水果店一看，水果店的標價有點奇怪?你都知道這是多少錢嗎?你能找出最貴的兩種水果嗎?
五.通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢?
四年級數(shù)學小數(shù)點搬家教案 篇5
教學內(nèi)容：
義務(wù)教育教科書北師大版小學數(shù)學四年級下冊35-37頁。
教材分析：
本節(jié)課是北師大版四年級數(shù)學下冊第三單元《小數(shù)乘法》的第二課時。主要幫助學生掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，借助小數(shù)點搬家的規(guī)律來解決相關(guān)的問題，拓展學生的思路，引導他們自主探究、合作交流，應(yīng)用知識解決實際問題。
學情分析：
學生在日常生活中也接觸過小數(shù)，已經(jīng)對小數(shù)的相關(guān)知識有一定的了解，學生在這個基礎(chǔ)上學習小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律沒有太大的難度�；趯W生現(xiàn)有的知識水平，借助多媒體輔助教學，設(shè)置“小數(shù)點搬家”的情境，激發(fā)學生的學習興趣，從設(shè)疑引趣到創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探索、歸納發(fā)現(xiàn)、形成知識、實踐應(yīng)用。讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，歸納出小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并應(yīng)用這個規(guī)律來解決實際問題。
教學目標：
1.知識與技能：在解決實際問題的過程中，掌握小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并能解決實際問題。
2.過程與方法：親歷小數(shù)點向左、向右移動引起小數(shù)大小變化的過程，體驗到發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的成就感。
3.情感態(tài)度與價值觀：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，提高學生數(shù)學的綜合素養(yǎng)。
教學重點：理解小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
教學難點：探索概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
教學準備：多媒體，預習卡，數(shù)字卡片，小圓片
教學過程：
一、故事導入：
師：同學們你們喜歡聽故事嗎？
生：喜歡。
師：今天老師給你們講個故事-----“小數(shù)點搬家”。
師：在美麗的大森林里，螞蟻開了一家快餐店。你看，它的快餐一份賣0.01元。開張之后，生意非�；鸨？墒沁^幾天螞蟻一算賬就郁悶了：不但沒有賺錢，反而是虧了很多錢。小數(shù)點也很不高興，心想：我辦搬搬家吧！于是，它向右輕輕一跳，快餐一份就變成了0.10元。
客人雖然少了很多，可是螞蟻一算賬很開心，因為賺了一些錢。小數(shù)點也很高興，心想：這肯定是我搬家的功勞，我再搬搬家吧，讓你發(fā)大財。于是，它又向右輕輕跳了一下，這時候快餐的價格就變成了0.01元。這下可糟糕了，一個客人也沒有了。
【設(shè)計意圖：借助教材中“螞蟻快餐店”的情境講故事，激發(fā)了學生的學習興趣，引起強烈的求知欲�！�
一、講授新課
�。ㄒ唬┬�(shù)點向右移動：
1.師：同學們，在這個故事中，為什么客人會越來越少呢？
生：因為快餐價格越來越貴。
師：為什么價格會越來越貴？
生：因為小數(shù)點在向右搬家。
師：小數(shù)點向右搬家，在數(shù)學上我們就叫做“小數(shù)點向右移動”。
2.（ppt出示快餐的三個價格：0.01元→0.10元→1.00元）
師：這是快餐的三個價格。同學們觀察這三個數(shù)，小數(shù)點的位置發(fā)生了什么變化？
生：0.01的小數(shù)點向右移動一位得到0.10,0.10的小數(shù)點向右移動一位得到1.00，從0.01到1.00小數(shù)點一共向右移動了兩位。
【設(shè)計意圖：由“快餐價格”的變化的觀察來理清圖意，為新知的學習做好鋪墊。】
師：小數(shù)點移動一位、兩位，數(shù)的大小就會發(fā)生變化，這種變化有什么規(guī)律呢？昨天已經(jīng)讓同學們預習了，通過預習，你得到什么結(jié)論？
生：從0.01到0.10，小數(shù)點向右移動一位，得到的數(shù)就擴大到原數(shù)的10倍；從0.01到1.00，小數(shù)點向右移動兩位，得到的數(shù)就擴大到原數(shù)的100倍。
師：你是用什么方法驗證的呢？請你拿出預習卡，把你的方法與小組同學交流分享。
四人小組討論交流。
3.小組匯報驗證結(jié)論的方法
預設(shè)：
�。�1）改寫為以元角分為單位
因為0.01元=1分，0.10元=1角=10分，1.00元=10角=100分，所以0.10是0.01的10倍，1.00是0.01的100倍，驗證了結(jié)論。
�。�2）利用數(shù)位順序表。
0.01、0.10、1.00，這三個數(shù)的計數(shù)單位都是0.01，所以0.10中有10,個0.01,1.00中有100個0.01，所以0.10是0.01的10倍，1.00是0.01的100倍。
�。�3）利用面積模型進行說明
0.01是把1平均分成100份，取其中的1份，所以1是0.01的100倍；0.1是把1平均分成10份，取其中的1份，所以0.1是0.01的10倍。
�。�4）其他方法（如有學生改寫為以米、分米、厘米為單位進行說明）
【設(shè)計意圖：通過自主探究、小組合作的學習方式，一方面可以讓學生去發(fā)現(xiàn)、體驗、創(chuàng)造，最終獲取新知；另一方面，也可以增強學生的合作意識，在學習中碰撞出智慧的火花。】
4.師：同學們，我們剛才用這么多的方法，說明了0.10是0.01的10倍，1.00是0.01的100倍，其實就是說明了這兩個規(guī)律。
�。╬pt出示：小數(shù)點向右移動一位，得到的數(shù)就擴大到原數(shù)的10倍；
小數(shù)點向右移動兩位，得到的數(shù)就擴大到原數(shù)的100倍。）
學生讀一讀這兩個規(guī)律。
師：要是小數(shù)點向右移動三位呢？
生：得到的數(shù)就擴大到原來的1000倍。
�。╬pt出示：......）
師：同學們，老師這里用了省略號，我省略了什么？
生：按照這個規(guī)律往下推導還有很多。
師：同學們，小數(shù)點向右移動一位，得到的數(shù)就擴大到原數(shù)的10倍；要是我想把一個數(shù)擴大到原數(shù)的10倍，這時候要怎么辦？
生：把這個數(shù)的小數(shù)點向右移動一位。
師：比如0.01×10，這時候，只要把0.01的小數(shù)點向右移動一位，得到的數(shù)0.1就是0.01×10的積。
類似方法教學0.01×100=，0.01×1000=（強調(diào)數(shù)位不夠，添0補位）
【設(shè)計意圖：通過師生歸納，學生對知識更加清晰；舉一反三讓學生學會按照規(guī)律類推出新知識�！�
5.及時練習：
口答：
（1）把0.04的小數(shù)點向右移動1位，得到的數(shù)擴大到原數(shù)的（ ）倍。
�。�2）把1.045的小數(shù)點向（ ）移動（ ）位，得到104.5，擴大到原數(shù)的（ ）倍。
你會算嗎？
0.78×1 0 = 0 .35×100 = 0.82×1000=
【設(shè)計意圖：及時練習讓學生所學即刻得到鞏固。】
�。ǘ┬�(shù)點向左移動：
1.師：同學們，通過剛才的學習，我們知道了小數(shù)點向右移動一位，得到的數(shù)是比原數(shù)擴大了；要是小數(shù)點向左移動一位，得到的數(shù)可能是？
生：縮小了。
2.師：同學們來看，這是1,1的小數(shù)點在哪里？
生：1的右下角。
(ppt出示：《小數(shù)點搬家》教學設(shè)計（李莉）)
師：仔細觀察這三個數(shù)，1是怎么得到0.1和0.01的`。
生：1的小數(shù)點向左移動一位得到0.1，1的小數(shù)點向左移動兩位得到0.01。
師：小數(shù)點向右移動一位、兩位、......我們得到重要的規(guī)律，那小數(shù)點向左移動一位、兩位、......你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律呢？把你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和同桌說一說。
3.生說說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：
預設(shè)1：小數(shù)點向左移動一位，得到的數(shù)縮小到原數(shù)的1/10；
小數(shù)點向左移動兩位，得到的數(shù)縮小到原數(shù)的1/100。
預設(shè)2：小數(shù)點向左移動一位，得到的數(shù)縮小到原數(shù)的10倍；
小數(shù)點向左移動一位，得到的數(shù)縮小到原數(shù)的100倍；
�。ù藭r師糾正：縮小10倍、100倍的說法缺乏科學性，我們應(yīng)該說縮小到1/10，1/100）
4.小老師上臺解釋：為什么小數(shù)點向左移動一位，得到的數(shù)縮小到原數(shù)的1/10。
結(jié)合面積模型大致做如下解釋：
《小數(shù)點搬家》教學設(shè)計（李莉）
師補充：把1平均分成10份列式應(yīng)該是：1÷10。縮小到原數(shù)的1/10，其實就是1÷10.
師：如果想把一個數(shù)縮小到原數(shù)的1/10，比如1÷10=，應(yīng)該怎樣才能得到商？
生：把1的小數(shù)點向左移動一位。
師：（結(jié)合ppt演示講解）把1的小數(shù)點向左移動一位，整數(shù)部分空著怎么辦？
生：添0補齊數(shù)位。
5.類似講解：小數(shù)點向左移動兩位，得到的數(shù)縮小到原數(shù)的1/100。
【設(shè)計意圖：讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，建立正確的表象，并利用數(shù)學中最重要的方法——比較法，探索、歸納出小數(shù)點向左移動，引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，從而從形象思維過渡到抽象思維，進而達到感知新知的目的�！�
6.及時練習：
口答：
（1）把54.2的小數(shù)點向左移動一位，得到（ ），這個數(shù)縮小到原數(shù)的（ ）
（2）把54.2縮小到原來的1/1000是（ ）
你會算嗎？
12.6÷1 0 = 40.1÷100 = 70.5÷1000 =
【設(shè)計意圖：及時練習讓學生所學即刻得到鞏固。】
四年級數(shù)學小數(shù)點搬家教案 篇6
教材簡析：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化這節(jié)知識是在學生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識，特別是十進制計數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識之后學習的。因為小數(shù)與整數(shù)一樣，都是按照十進制來計數(shù)，也就是數(shù)字所在的位置不同，表示的數(shù)值大小也不同。
小數(shù)的數(shù)位是由小數(shù)點確定的，所以，小數(shù)點的移動必然引起小數(shù)每一位上的數(shù)值發(fā)生變化。這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計算的根據(jù)，也是復名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。這一小節(jié)教材內(nèi)容的展開，注意了由感性到理性，由具體到抽象的思維過程，并通過已有的知識來引入新課，充分調(diào)動學生學習的積極性，從而引導學生發(fā)現(xiàn)和掌握這一規(guī)律。
教學目標：
1、知識與能力：
�。�1）使學生理解和掌握當小數(shù)點位置移動會引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。
�。�2）能應(yīng)用所學的變化規(guī)律解決實際問題。
2、過程與方法：
通過觀察對比、小組合作交流、自主探究、多媒體直觀演示方法，培養(yǎng)學生觀察比較能力、抽象概括能力和邏輯推理能力。
3、情感與態(tài)度：
培養(yǎng)學生初步的數(shù)學意識和數(shù)學思想，使學生感悟到數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，同時滲透事物是普遍聯(lián)系的，并在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點。
教學重點：
啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)"小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律"。
教學難點：
運用"小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律"。
教學策略與學習方法：
為實現(xiàn)教學目標，有效突出重點，突破難點，根據(jù)《新課標》指出：遵循學生的認知規(guī)律，重視學生獲取知識的思維過程，采取了觀察對比、小組合作交流、多媒體演示等方法，讓學生進行自主探究學習，從而達到"教"為了"不教"的目的。
以自主探究及小組合作交流的教學形式，在學習中發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生的自主意識和創(chuàng)新意識，從而讓學生真正體驗數(shù)學的挑戰(zhàn)性和探究性，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
設(shè)計理念：
1、抽象問題具體化、形象化。
本課題的字數(shù)較多，也較抽象，學生不容易理解和接受，用擬人的手法把小數(shù)點移動稱為"搬家"，學生對此會產(chǎn)生更大的興趣，通過學生動手操作和多媒體演示小數(shù)點"搬家"，從而讓學生理解課題的內(nèi)涵。
2、在設(shè)計過程中數(shù)學問題生活化。
本課力求貼近學生實際，抓住學生的興趣特點正確引導，充分調(diào)動學生的非智力因素，發(fā)展學生的思維。把數(shù)學問題生活化，知識的引入創(chuàng)設(shè)了對本班三位同學的身高數(shù)據(jù)的`訂正，引起對小數(shù)點作用的探究；深化運用中，通過判斷哪種水果最便宜的練習，把知識運用在解決問題中。
教學過程：
一、設(shè)疑激趣，導入新課
[出示]下面是我們班三位同學的身高記錄。請大家看一看，你有什么意見？
姓名梁昉陳巧兒高嘉浩
身高（米）1.3113.30.154
13.3和0.154這兩個數(shù)的小數(shù)點安錯家了，我們幫它找個合適的地方好嗎？它搬到哪里才合適呢？（ 0.154的小數(shù)點向右移1位，13.3的小數(shù)點向左移1位。）課件演示小數(shù)點移動的動態(tài)畫面。
[板書課題：小數(shù)點"搬家"的數(shù)學問題]
[設(shè)計意圖： 數(shù)學問題生活化，用學生身邊熟悉的感興趣的事情，通過談話活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)一種情景，拉近師生之間的情感距離，學生身高數(shù)據(jù)以統(tǒng)計表的形式出現(xiàn)，既復習了統(tǒng)計表的知識，又復習了《量的計量》中學習的長度單位的活用，增強學生的數(shù)感，一舉兩得。 ]
二、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1、 探究規(guī)律。
實驗：玩一玩
�。�1）在0—9的10個數(shù)字卡中，選取你喜歡的幾個數(shù)字，用紐扣作小數(shù)點拼一個你喜歡的小數(shù)。
（2）移動小數(shù)點，并觀察小數(shù)在小數(shù)點"搬家"前后發(fā)生什么變化，并做好實驗記錄。
（3）根據(jù)實驗報告，小組討論交流：
你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生邊匯報邊板書：
原數(shù) 小數(shù)點 原數(shù)
縮小 左移 o 右移 擴大
2、小結(jié)： 小數(shù)點向右移動，原數(shù)擴大；小數(shù)點向左移動，原數(shù)縮小。
3、把0.004分別擴大10倍、100倍、1000倍（課件演示）
給變化后的各小數(shù)加上一個熟悉的單位"米"，根據(jù)進率填空：
0.004米=（ 4 ）毫米
0.04米=（ 40 ）毫米
0.4米=（ 400 ）毫米
4米=（ 4000 ）毫米
觀察、比較得： 小數(shù)點向右移動一位，原數(shù)擴大10倍；小數(shù)點向右移兩位，原數(shù)擴大100倍；小數(shù)點向右移三位，原數(shù)擴大1000倍 ……
4、引導學生從下往上看，觀察小數(shù)點變化規(guī)律及比原數(shù)縮小倍數(shù)，完成板書。
板書：原數(shù) 小數(shù)點 原數(shù)
左移 右移
縮小 o 擴大
一位 10倍
兩位 100倍
三位 1000倍
[設(shè)計意圖："小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化"的規(guī)律內(nèi)涵較為復雜，要理解小數(shù)點移動的方向，移動的位數(shù)和小數(shù)變化的倍數(shù)，于學生而言有一定的難度。通過學生動手操作，填寫實驗報告，并根據(jù)實驗報告這一感性材料進行小組合作、交流討論，探索到小數(shù)點移動的方向（向左或向右）與小數(shù)的大小變化（擴大或縮小）的聯(lián)系，形成"小數(shù)點向右移動，原數(shù)擴大；小數(shù)點向左移動，原數(shù)縮小"這一初步認識。在這認識的基礎(chǔ)進而通過觀察小數(shù)點"搬家"的過程中，"搬"一位、兩位、三位與原數(shù)擴大或縮小倍數(shù)的變化規(guī)律，進一步歸納和概括出"小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化"的規(guī)律。整個探索的過程體現(xiàn)思維的有序性。]
5、對照課本，看書質(zhì)疑。（單項練習檢驗：P96和P97做一做的綜合）
[設(shè)計意圖：為避免過多重復的練習，把做一做的"擴大"和"縮小"綜合在一起出示，提高了學習效率。]
三、運用規(guī)律，深化新知
1、讓學生自學例2、例3，完成例題中的空格。（有困難的同學可找小組中的同伴幫忙）
[設(shè)計理念：每個學生能力的差異是客觀存在的，讓理解能力較強的學生去幫助有困難的學生，不僅讓有困難的學生能及時追上，增強學習的信心，還促進學生之間的團結(jié)互助。]
2、匯報自學結(jié)果。
3、完成例題后面的做一做（只做其中的兩小題）。
4、小結(jié)。
四、游戲練習，深化運用
1。小組比賽（小測）：
填空：
�。�1）把3.106擴大（ ）倍是3106。
（2）把31.4擴大100倍是（ ），用等式表示（ ）。
�。�3）把30.1縮小10倍是（ ），用等式表示（ ）。
[設(shè)計意圖：以比賽的形式進行小測，充分調(diào)動學生的積極性，強化運用規(guī)律的思考過程，基礎(chǔ)全面的檢測內(nèi)容對整節(jié)課的教學效果起反饋作用。]
2。 哪種水果價格最便宜？
附：（課件演示：蘋果：25.8÷10 梨子：0.012×100 提子：0.24×10 橙：2100÷1000）
[設(shè)計意圖：這道練習不僅檢驗學生掌握規(guī)律運用規(guī)律的情況，要知道哪種水果價錢最便宜，必須在計算出得數(shù)后進行小數(shù)的大小比較，這樣就復習和鞏固了前一節(jié)課的知識，不但讓學生理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系，還體驗生活處處有數(shù)學。]
3、機動題：Hello Kitty考考你：寫出你喜歡的小數(shù)，如果去掉小數(shù)點，小數(shù)的大小有什么變化？如果把小數(shù)點都移到最高位數(shù)字的左邊，小數(shù)的大小又有什么變化？
[設(shè)計意圖：本題具有開放性，留給學生無盡的數(shù)學空間，使學生對小數(shù)點移動這一領(lǐng)域的知識得以拓展。要解答本題，除了運用本節(jié)課學習的規(guī)律以外，還要明確整數(shù)小數(shù)點的位置和數(shù)位等知識，既復習了前面學過的知識，又復習了本課學習的規(guī)律，體現(xiàn)知識的綜合運用。]
板書設(shè)計：
原數(shù) 小數(shù)點 原數(shù)
左移 右移
縮小 o 擴大
一位 10倍
兩位 100倍
三位 1000倍
四年級數(shù)學小數(shù)點搬家教案 篇7
教學目標：
1、通過具體情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
2、運用這一規(guī)律計算相關(guān)的乘、除法。
3、在解決實際問題過程中培養(yǎng)學生邏輯思維能力。
教學重點：發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
教學難點：能夠運用這一規(guī)律計算小數(shù)乘法。
教法：引導、發(fā)現(xiàn)法
學法：小組和做法
教學準備：小黑板
教學課時：2課時
教學過程
一、情景導入呈現(xiàn)目標
1、預習檢查
螞蟻開了一家快餐店，顧客真不少。小數(shù)點說我去玩一玩。顧客都跑光了，山羊急忙打電話：小數(shù)點快快回家。小數(shù)點接到電話急忙回家。他隨便找個位置就跳了上去（1.00）。過了一會，小數(shù)點覺得很奇怪“沒有顧客”？為什么會這樣呢？小數(shù)點想了想，說我要搬搬家。于是小數(shù)點搬到了4的前面（0.10）這時就有一些動物來快餐店了。小數(shù)點很開心，想著“太棒了那我再搬一次家吧”小數(shù)點又往左再搬了一次家（0.01）.山羊的快餐點生意好極了。小數(shù)點開心極了，想著“我真是個天才” 。來了這么多客人，山羊真開心呀，可月底一算虧本了。熱心的小數(shù)點知道自己闖禍了，趕緊往右搬，這是快餐價格會發(fā)生怎樣變化呢？以故事的形式檢查學生對小數(shù)點的移動引起的變化的`理解。
2、同時利用上面的故事引入新課。并出示學習目標。
揭示課題
二、探究新知
觀察下列數(shù)中小數(shù)點位置的變化：
0.01 0.1 1
小數(shù)點向右移動
向右移一位這個數(shù)擴大到原來的10倍
向右移兩位這個數(shù)擴大到原來的（）倍
向右移三位這個數(shù)擴大到原來的（）倍
…… ……
�。�1）學生列出算式，并說明意義。
�。�2）小組討論算法。
�。�3）匯報：鼓勵學生用自己的語言解釋理由并進行交流。
三、點撥升華
小數(shù)點不管是向左移，還是向右移，位數(shù)不夠時用０補。獨立思索小組交流總結(jié)方法教師點撥。
四、課堂總結(jié)
通過這節(jié)課的學習，你有什么新的收獲或者還有什么疑問？先組內(nèi)交流，有難度的在全班交流。
五、當堂訓練
1、一個小數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位，那么這個數(shù)擴大（）倍；如果這個數(shù)要擴大到原來的100倍，這個小數(shù)的小數(shù)點應(yīng)向（）移動（）位。
2、把下列數(shù)由大到小排列
2.312.3 2.4 2.331.9學生獨立做，后組內(nèi)交流。
六、拓展提高
有比3.5大并且比3.6小的小數(shù)嗎？如果有，有多少個？請寫出兩個這樣的數(shù)。先獨立做，最后班內(nèi)交流。
七、作業(yè)布置：教材第36頁“練一練”的第1、2題
四年級數(shù)學小數(shù)點搬家教案 篇8
一、 教學目標
這節(jié)課的教學目標是結(jié)合小數(shù)點前后三次搬家?guī)椭窖虼笫彘_快餐店的情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，同時能夠運用這一規(guī)律計算相關(guān)的小數(shù)乘法、除法。而這節(jié)課的難點在于引導學生用規(guī)范的數(shù)學語言描述自己探索發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
二、教材分析
教材利用學生喜愛的卡通人物開快餐館的情境，呈現(xiàn)了“山羊快餐”通過價格的變化吸引顧客的故事，生動的說明了小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。我是這樣設(shè)計的：首先，用故事情境導入，然后課件出示課本40頁三幅情境圖，在學生理解情景圖的基礎(chǔ)上引導學生觀察4.00、0.40、0.04這三個數(shù)的大小變化與小數(shù)點的位置變化之間的關(guān)系。在小數(shù)點三次搬家后，山羊在課件中用疑惑的口氣把問題拋給學生：“為什么小數(shù)點搬家后有這么多客人？”然后引導學生觀察4元、0.4元、0.04元這三次價格的大小關(guān)系，同時觀察小數(shù)點的位置，最后引導學生用自己的語言描述當小數(shù)點向右移動時引起的數(shù)的大小的變化。然后鼓勵學生用剛才的辦法，小組合作探索小數(shù)點向左移動時數(shù)大小的變化，并鼓勵孩子舉例驗證自己的觀點。得出結(jié)論后，帶領(lǐng)孩子鞏固練習。
三、教學過程
�。ㄒ唬�、啟發(fā)興趣 導入新課
師：今天我們來欣賞一段關(guān)于山羊大叔開快餐的故事。同學們仔細聽了，在故事里，小數(shù)點扮演了很重要的角色�！菊n件 山羊說：“山羊快餐店開業(yè)了！4元一份，歡迎光臨！”一整天過去了，山羊快餐也沒有顧客。山羊發(fā)愁：“沒有顧客，怎么辦？”小數(shù)點說：“我有辦法。”小數(shù)點向左跳一位。第二天，有幾位小動物來了。山羊說：“ 感謝你，我的老朋友！”小數(shù)點：“我有辦法讓快餐店的生意更加興隆�！� 小數(shù)點說：“讓我再次搬家！”快餐價格變成了0.04元，許多小動物都來了。山羊疑惑的說：“為什么小數(shù)點搬家后有這么多客人？”】
�。ǘ�、探究新知 總結(jié)規(guī)律
師：為什么呀？
生：快餐價格便宜了
師：快餐價格是如何變化的？
生：快餐價格由4元變成了4角，最后變成了4分。
師：謝謝你，說的很正確。【板書：4.00元 0.40元 0.04元】
你能給它們換個單位，改寫成以數(shù)嗎？【板書：4元 4角 4分】
小數(shù)點這么神奇呀！它就這么團起身子向左一蹦，數(shù)的大小就發(fā)生了變化，再向左一蹦，這個數(shù)的大小就又發(fā)生了變化。
今天，我們就一起來研究小數(shù)點搬家。【板書課題：小數(shù)點搬家】
小數(shù)點的移動能引起數(shù)的大小發(fā)生怎樣的變化？請同學們四人小組討論。
第一組：小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)就縮小到原來的10倍。
師：你怎么知道是10倍？
生：10個4角是4元，10個4分是4角
師：你們組真善于思考，能夠借助元、角、分的知識來分析這個新問題。誰能夠再完整的說說這句話？
生：小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)就縮小到原來的10倍。
師：也就是縮小到原來的十分之一。誰還發(fā)現(xiàn)了有什么其它的變化？
生：小數(shù)點向左移動兩位，這個數(shù)就縮小到原來的100倍。
師：你是怎么知道的？
生：100個4分是4元。
師：你觀察的很認真�？s小到原來的100倍也就是縮小到原來的一百分之一。誰能再完整的說說這句話？
生：小數(shù)點向左移動兩位，這個數(shù)就縮小到原來的一百分之一。
師：我把這兩句話打出來了，請看大屏幕�！菊n件：小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)就縮小到原來的1/10 小數(shù)點向左移動兩位，這個數(shù)就縮小到原來的1/100】小數(shù)點向左移動兩位，這個數(shù)就縮小到原來的十分分之一；小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)就縮小到原來的一百分之一。你還能接著向下說嗎？
生：小數(shù)點向左移動三位，這個數(shù)就縮小到原來的一千分之一
小數(shù)點向左移動兩位，這個數(shù)就縮小到原來的一萬分之一
……
師：小數(shù)點向左移動，原來的數(shù)發(fā)生了這么神奇的變化。如果小數(shù)點向右移動呢？我們來看。還拿快餐價格做例子。最開始的價格是4.00元，也就是4元，如果4.00元的小數(shù)點向右移動一位，該是多少呢？
生：40.0元
師：40.0元也就是40元，這個價格能有人嗎？
生齊：沒有
師：小數(shù)點向右移動一位沒有客人，向右移動兩位，多少錢？
生齊：400元
師：這回客人多了吧？
生齊：不可能！
師：為什么？
生齊：太貴了！
師：哦，小數(shù)點向右移動，原來的數(shù)就擴大了！擴大了多少呢？請同學們認真思考，并完成這句話。
【課件 小數(shù)點向右移動一位，這個數(shù)將擴大到原來的_____倍
小數(shù)點向右移動兩位，這個數(shù)將擴大到原來的_____倍
小數(shù)點向右移動三位，這個數(shù)將擴大到原來的_____倍】
師：誰來試一試？
生：小數(shù)點向右移動一位，這個數(shù)就擴大到原來的10倍，小數(shù)點向右移動兩位，這個數(shù)就擴大到原來的100倍。
師：你具有很強的總結(jié)能力。誰能夠按照這樣的規(guī)律來完成第三句話？
【課件 小數(shù)點向右移動四位，這個數(shù)將擴大到原來的_____倍】
生：小數(shù)點向右移動四位，這個數(shù)就擴大到原來的1000倍
�。ㄈ�、鞏固練習 綜合應(yīng)用
師：我這里有一個數(shù)【課件：0.285】，請你把這三個數(shù)【課件：2.85 28.5 2850】和0.285比較，快速搶答，小數(shù)點向左移動還是向右移動。
第一個數(shù)？
生齊：向右！
師：第二個數(shù)？
生齊：向右！
師：第三個數(shù)？
生齊：向右！
師：既然小數(shù)點都是向右移動，這些數(shù)是擴大了還是縮小了？
生齊：擴大了
師：擴大了多少？我們一個一個看
2.85，小數(shù)點向哪邊移動，這個數(shù)發(fā)生了什么變化？
生：小數(shù)點向右移動一位，擴大到原來的10倍。
師：第二個數(shù)，28.5，小數(shù)點向哪邊移動，這個數(shù)發(fā)生了什么變化？
生：小數(shù)點向右移動二位，擴大到原來的100倍。
師：第三個數(shù)，2850？
生：小數(shù)點向右移動四位，擴大到原來的'10000倍。
【仍有學生舉手】
師：有不同意見？我們一起數(shù)一數(shù)
我們讓小數(shù)點向右移動，一位、兩位、三位、四位，5后面沒有數(shù)了，我們用0占位。所以，這個數(shù)擴大到原來的10000倍。
�。ㄈ�、全課總結(jié)
師：同學們算的真好！小數(shù)點很重要，也很調(diào)皮。我們做題時一定要細心�？刹灰屝�(shù)點笑話我們是一個粗心大意的學生1！
四、教學反思
數(shù)學的教育要面向全體學生，使每一個學生學到有價值的數(shù)學；每一個人都能獲得必須的數(shù)學；不同的人也應(yīng)該在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，這是《數(shù)學課程標準》中對學生學習數(shù)學的要求。我們老師應(yīng)該讓學生是學習的主人，老師應(yīng)該來激發(fā)學生學習的興趣，為課堂教學帶來更大的效率。在一堂課中，學生能夠輕松愉快，積極主動，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，從自己的內(nèi)心中獲得成功的喜悅。我心中有一種深刻的感受——這不就是我們新課程標準所追求的嗎？反思整個《小數(shù)點搬家》教學過程，我認為成功的關(guān)鍵在于：
一、創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情景
每個人都要與這個社會接觸，社會中又會有許多的事情要求我們來做。把課本中山羊快餐店的知識引入到我們現(xiàn)實生活中，讓學生來幫助山羊公公怎樣招來客人，培養(yǎng)學生從小幫助人的品德，學生想辦法，最后得出結(jié)論把價錢便宜一些就行了。小數(shù)點向右移動來讓價錢便宜來招攬更多的顧客，這是我的第一成功之處。
二、理解知識和運用知識
在這一節(jié)課中，我的開頭深深的吸引了學生，結(jié)尾給學生留下了懸念。讓學生去思考，不管怎么樣，我都是讓學生深深的理解和運用知識來服務(wù)的。老師是傳受知識者，讓學生獲得更多的新知識是我的責任和義務(wù)。學生經(jīng)過自己的學習知道了小數(shù)點向右移動一位數(shù)，這個數(shù)將擴大到原來的10倍，小數(shù)點向右移動兩位，這個數(shù)將擴大到原來的100倍，由于向右移動是擴大，讓學生思考向左移動會什么樣呢？舉一反三，讓學生來說明向左移動是縮小，向左移動一位縮小到原來的十分之一，向左移動兩位縮小到原來的一百分之一---------并且讓他們說明為什么會縮小，縮小到原來的多少倍，這些知識是我本節(jié)課講的重點、難點，學生能夠準確的舉例說明，這是我的第二成功之處
本節(jié)課是以山羊公公的快餐店為情景來教學的，課下有一小部分學生給我提意見，老師，有這么便宜的飯店嗎？從4.00元——0.40元——0.04元，現(xiàn)在去飯店吃飯花4分錢，是沒有的事啊，學生問我當時無言可打。我覺的教材這點應(yīng)該把數(shù)字變的大些，貼合現(xiàn)實生活，不能與現(xiàn)實生活不符合，這一點我沒有注意到，我應(yīng)該在以后的教學中注意這一點。
通過本節(jié)課的教學，我覺得理解什么、掌握什么、運用什么都不應(yīng)該是本課教學的最終目標，本課教學的最終目標是：讓學生在快樂的學習氣氛中體會到數(shù)學知識無處不在，數(shù)學和我們的生活息息相關(guān)，從而激發(fā)他們“愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學”的興趣。
總之，面對新課程課堂教學的成功與失敗，我會真誠相對的，坦然的看待每一件事情，在自己不斷反思的過程中加強自己對“課標”的學習，相信自己會不斷的反思，在反思中不斷的成長。在成長中不斷有自己的創(chuàng)新！
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