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語文《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案12篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì)被要求編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的語文《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案12篇，歡迎閱讀與收藏。
語文《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，
2、 使學(xué)生了解詩歌的大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、使學(xué)生能品味詩歌語言文字的精妙。
教學(xué)過程：
一、 激趣導(dǎo)入
古詩是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們在以前的學(xué)習(xí)中積累了不少。今天，我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩《泊船瓜洲》。
二、 初步參與
1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對作者了解了多少?
王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫這首詩時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。
2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下，馬上請幾位同學(xué)來讀一讀。
3、指名讀，教師充分肯定。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己。
4、古詩瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩時(shí)就會(huì)背誦了。這樣，再給你們準(zhǔn)備一下，看誰能背誦，比誰背得熟練。
5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎(jiǎng)：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不起。
三、充分參與
1、 書讀得很準(zhǔn)確。不過，如果要帶上感情，還須理解詩。今天，同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢?
(學(xué)生有的`說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定，理解古詩在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。)
下面請同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌?/p>
全班交流。指名說，其他人補(bǔ)充。
四、 深入推敲
1、下面，老師要請同學(xué)們再讀這首詩，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了。
“春風(fēng)又綠江南岸”中綠的用法�！懊髟潞螘r(shí)照我還”中的明月圖上沒有。
2、教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對綠的推敲。
語文《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案 2
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，特?cái)M定以下教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒅R與技能的目標(biāo)：
正確，流利，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞，并能夠達(dá)到背誦，默寫的水平。
�。�、過程與方法目標(biāo)：
運(yùn)用查資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問題，處理信息的能力。
３、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情，了解豐富多彩的祖國文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文學(xué)的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
為了能更好的完成教學(xué)目標(biāo)，我確立以下教學(xué)重難點(diǎn)：
通過查資料自學(xué)，體會(huì)詩人的表達(dá)思想感情。品味欣賞綠還等字在詩中的作用。
【課前準(zhǔn)備】
為了能更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備了以下教學(xué)輔助用具。搜集有關(guān)資料，多媒體課件，插圖。
【課時(shí)安排】
１課節(jié)。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入，剖析課題
�。�、（師）在中國璀璨的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石？（學(xué)生在班級中相互匯報(bào)交流自己收集的有關(guān)王安石的資料）（總結(jié)）王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫這首詩時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。
�。病⒐旁娛俏覀冎腥A民族的文化瑰寶，請同學(xué)們回憶已學(xué)過的與月相關(guān)的古詩，如《古朗月行》，《靜夜思》
３、（師）今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姪ぉぁ恫创现蕖?/p>
�。�、剖題：
�、胚@首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)──？（瓜洲）
簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。（標(biāo)注）
�、圃婎}中的泊我們在哪首詩中見過？在本詩題中何意？
⑶理解題目的意思。
⑷由課題引出問題。
５、與學(xué)生一起商定學(xué)習(xí)步驟和方法。老師歸納學(xué)生的發(fā)言，板書讀、說、背、做、寫的學(xué)習(xí)方法。
二、讀詩
�。薄⒆x詩歌，感知內(nèi)容：
�、糯蠹逸p聲地讀一讀詩，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩的意思。
⑵指名讀，正音：
間、重、還
�、钦f說詩歌大致的意思。
２、指導(dǎo)閱讀──抓字眼，明詩意，讀中感悟：
�、砰g什么意思？表示隔開的意思還可以組什么詞？隔開了什么？看圖
（點(diǎn)擊幻燈片）
瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得？（一水）讀一讀，讀出距離短。
�、乒现�、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？
數(shù)重山表示山多還是山少？數(shù)人、數(shù)日何意？數(shù)何意？
還從哪里知道山很少？（摳住只。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊京口。）讀一讀，讀出路程近。
⑶齊讀前兩句，指名說詩意。
過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線�？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）
⑷還什么意思？說說這一句的意思。詩人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）讀讀看，讀出詩人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無奈）再讀。
�、烧l能把這首詩完整的意思說一說？
�、收l能把整個(gè)作品讀一讀？
⑺讀完以后，你們知道這首詩表達(dá)詩人什么感情？
�。场⒆寣W(xué)生自由讀古詩、同桌互讀或者小組內(nèi)互相讀課文。
�。�、師生共同讀學(xué)生可以自由地站起來讀，給別人聽，然后由教師范讀，幫助學(xué)生
領(lǐng)悟。
三、背誦
�。薄⒃嚤�。
（讓學(xué)生采用適合自己的最佳方法進(jìn)行試背。）
�。�、全班進(jìn)行匯報(bào)背誦的結(jié)果。
四、說說
�。薄⒔涣魇斋@，粗通詩意四人一組交流，結(jié)合資料討論，寫下收獲和疑惑。討論過程中，教師根據(jù)學(xué)生提問點(diǎn)擊課件，共同解決疑難問題。
�。�、體會(huì)詩的情感，深入推敲：
�、畔旅�，老師要請同學(xué)們再讀這首詩，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了。春風(fēng)又綠江南岸上中綠的用法。明月何時(shí)照我還中的明月圖上沒有。
�、平處熧潛P(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對綠的推敲。細(xì)細(xì)地品讀這句話，你能從這個(gè)綠字中感受到什么？個(gè)人思考。
⑶小組簡單交流：
綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過，江南一下子變綠的神奇景象�；蛘呤蔷G更能表現(xiàn)春風(fēng)的來無影，去無蹤。或者綠能讓我感到春天的勃勃生機(jī)或者說綠還能看出作者心里充滿希望，對前途充滿信心。
�、人膯栴}老師也相信你們有逛街的見解。學(xué)生簡單交流后，全班發(fā)言。
⑸學(xué)生朗讀，說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的'側(cè)重表達(dá)對前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。
⑹那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢？推敲詩中詩人所用的一些詞語之妙處，并通過形象的位置圖展示出當(dāng)時(shí)作者所在地，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
五、做做
學(xué)生在體會(huì)詩的意境后，可以選擇自己喜愛的方式表達(dá)對這首詩的喜愛，同學(xué)們大多數(shù)會(huì)采用朗讀、書畫、戲劇表演等形式來表達(dá)當(dāng)時(shí)的意境。
六、回歸整體，總結(jié)全文
先由學(xué)生自己對這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，最后由教師進(jìn)行總的概括。
總結(jié)：
作者在此地──瓜洲；此時(shí)──明月；此景──春；自然想到了──還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。（光標(biāo)引領(lǐng)說）
七、知識拓展延伸（課堂作業(yè)）
這節(jié)課，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩句，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象。下面，老師布置一下課堂作業(yè)。
選做題１：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。
選做題２：以春風(fēng)又綠江南岸為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。
選做題３：著名詩人賈島寫《題李凝幽居》時(shí)，為一個(gè)字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥宿池邊樹，僧（推、橋）月下門你覺得哪個(gè)字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么？
【板書設(shè)計(jì)】
學(xué)習(xí)方法：讀、說、背、做、寫
泊船瓜洲
王安石（宋）
京口瓜洲一水間，（靠家近，很難還）
鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸，（離家久，早想還）
明月何時(shí)照我還。（思家切，不能還）
語文《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案 3
【教學(xué)目的】
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并能背誦、默寫古詩。
2、了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
【重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌表達(dá)的思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
【教具】
課件、錄音。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，整體把握
1、今天我們要學(xué)習(xí)一首新詩──《泊船瓜洲》，通過預(yù)習(xí)大家知道了這首詩的作者是誰?(北宋詩人王安石)
2、簡介王安石：
王安石是北宋杰出的政治家，也是一個(gè)知識淵博的學(xué)者，還是一位著名的詩人。宋神宗時(shí)，任宰相，推行新法，公務(wù)非常繁忙，經(jīng)常東奔西走實(shí)行變革。
這首詩是他有一回坐著船沿著長江向西行駛的旅途中寫的。
3、釋題：
從詩題中，你知道了什么?(學(xué)生自由回答，教師指點(diǎn)學(xué)生說說詩題的意思。)
二、初讀古詩，把握主旨
1、王安石泊船瓜洲時(shí)寫下了怎樣一首詩呢?讀古詩三遍，注意讀音。
2、指名讀詩，互相正音：
注：間應(yīng)讀jiàn。
3、正音后齊讀全詩，想想詩中哪一個(gè)字最能表達(dá)詩人想回家的這一念頭：
(還字;點(diǎn)明：還字就是回家的意思。)
三、小組學(xué)習(xí)，扣住還字，披文入情，理解詩意
(在學(xué)生交流回答的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)點(diǎn)撥，并作必要的講解。)
哪一小組讀懂了哪句?
教師相機(jī)指點(diǎn)：
1、學(xué)生交流一、二句：
⑴ 找出地名，(點(diǎn)擊出示：京口、瓜洲、鐘山)搞清三者位置。
�、� 重點(diǎn)理解：
間和數(shù)。
京口和瓜洲一個(gè)在長江的南岸，一個(gè)在長江的北岸，被一條長江間隔開了，所以這兒應(yīng)該讀 jiàn。例如：間斷，還有間隔、隔開，在這兒就是間隔的意思。
�、� 鐘山只隔數(shù)重山。
數(shù)：幾;只：說明離家近。
既然離家這樣近，就應(yīng)該回家去看看。
(板書：離家近──應(yīng)該還)
⑷ 指導(dǎo)朗讀。
2、交流三、四句：
⑴ 提示綠字的解釋(吹綠、染綠)。
�、� 從又字你能知道什么，體會(huì)到詩人什么樣的感情?
(離家時(shí)間很久了，特別想回家去看看。)
(引導(dǎo)學(xué)生合作板書：離家久──更該還)
�、� 在第4句的解釋時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試加上語氣詞啊，把作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情表達(dá)出來。
(明月啊，你什么時(shí)候才能照著我回家呢?)
�、� 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立板書：
思家切──不能還。
�、� 指導(dǎo)朗讀。
⑹ 深化：
既然詩人已經(jīng)靠家這么近了，他又這么渴望回家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢?
先讓學(xué)生說，教師補(bǔ)充：因?yàn)樵娙耸撬未恼渭�。他�?dāng)時(shí)肩負(fù)宰相重任，正在全國上下進(jìn)行一系列的改革。為了改革大計(jì)，為了國家大事，他是雖到家門卻不能入門，因此內(nèi)心發(fā)出了明月何時(shí)照我還的感慨，表達(dá)了他強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
四、創(chuàng)設(shè)情境，想象詩的意境
1、你覺得詩人吟這首詩，是在什么時(shí)候?什么地方看著哪兒吟誦的`?
(一個(gè)春天的夜晚，詩人站在船頭或岸上向南眺望)
2、那么，在這月明之夜，詩人站在船頭眺望著家鄉(xiāng)的方向，都看到了什么?想到了什么?讓我們閉上眼睛邊聽聽音樂，邊想一想，當(dāng)一回詩人體會(huì)一下。(音樂《春江花月夜》)
師引生入境：
月明之夜，晚風(fēng)徐徐，詩人走出船艙站在岸上眺望，只見對岸就是京口，離自己的家是這么的近，現(xiàn)在又是春天了，詩人腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫來：家鄉(xiāng)的青山綠水田野江岸詩人望著圓圓的明月，眺望著家鄉(xiāng)的方向，不禁想
3、如果你是詩人，你在想些什么?(扮演詩人說想到的)
4、從中你體會(huì)到什么?
五、品味綠字，咬文嚼字
1、介紹王安石煉字的故事。
2、請你想象一下，王安石還用過哪些字，為什么最后用了這個(gè)綠字：
老師適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)綠字的妙用：
�、� 春風(fēng)給江南帶來了綠色。
�、� 綠字還給人以鮮明的色彩感和剩機(jī)感。
�、� 綠字和還字還有內(nèi)在的聯(lián)系，明媚的春色更引發(fā)了詩人想回家的念頭。
3、指導(dǎo)吟誦，教師小結(jié)：
一個(gè)綠字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無限情;一個(gè)綠字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句;一個(gè)綠字，使王安石改字成了千古佳話。所以，我們在寫作時(shí)也要注意遣詞用句。
整首詩表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈的思念之情。
六、指導(dǎo)背誦
最后讓我們一起把這首思念家鄉(xiāng)的古詩記在心里吧。
七、作業(yè)
1、吟誦古詩。
2、摘錄表達(dá)詩人思念家鄉(xiāng)的古詩詞2～3首，閱讀課上一起交流學(xué)習(xí)。
語文《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案 4
【設(shè)計(jì)理念】
將所感受的言語對象（古詩）轉(zhuǎn)化為語感的基本實(shí)踐途徑是讀。在閱讀過程中讓學(xué)生把象外之象的言語的敏感通過想象轉(zhuǎn)變成形象的圖畫，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的穩(wěn)性思維。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩文簡練言語的'階梯去感悟作者的精神境界，體會(huì)詩的意境。
【設(shè)計(jì)特色】
以讀為主，想象感悟詩境。
【教學(xué)流程】
一、談話引入，明確目標(biāo)
�。�、一提起家鄉(xiāng)，我們都感到特別親切。請同學(xué)們背一背思鄉(xiāng)的古詩。
２、出示課題，點(diǎn)明目標(biāo)。
二、初讀全詩，了解詩意
�。薄⒁髮W(xué)生畫出生字，讀懂字音（特別是詩中六個(gè)多音字）。
２、提出朗讀要求：
字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯(cuò)，讀順了再讀幾遍。
�。�、指名朗讀，師生點(diǎn)評。
４、全班齊讀。
５、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中注釋，初步了解詩意。
三、細(xì)讀全詩，理解詩句
�。�、理解前兩句詩意思：
⑴ 提問，抓住關(guān)鍵字眼。
�、� 要求用文中三處地名畫簡筆畫。
⑶ 根據(jù)簡筆畫鞏固詩句意思。
２、理解后兩句詩的意思：
⑴ 提問，抓住關(guān)鍵字眼。
�、� 簡介作者。
�、� 點(diǎn)明重點(diǎn)詩句：
春風(fēng)又綠江南岸。
四、精讀全詩，想象詩境
�。�、生反復(fù)讀：
春風(fēng)又綠江南岸。
�。�、想象感悟詩境畫面。
�。�、出示：
（ ）又（ ）江南岸，并要求仿寫交流。
�。�、抓住“綠”字，啟發(fā)學(xué)生深入想象家鄉(xiāng)美景，用三、五句話描寫場景。
�。怠⒑喗樵娙吮尘�。
五、美讀全詩，體味節(jié)奏韻律
１、出示掛圖。
�。�、有感情朗讀全詩，讀出節(jié)奏、韻味。
六、熟讀全詩，當(dāng)堂背誦
�。薄⒂�(xùn)練學(xué)生朗讀，指導(dǎo)背誦。
�。�、當(dāng)堂背誦并默寫全詩。
七、總結(jié)，拓展
�。�、據(jù)說“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩過程中曾改過多次，試想象，作者可用過哪些字？為什么最后用了“綠”字？
�。病⒄n外找些王安石的詩詞閱讀。
語文《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案 5
教材簡析：
《泊船瓜洲》是五年級上冊第二組（專題：月是故鄉(xiāng)明）的開篇詩，為詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作，從字面上看，詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山，春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)，整首詩寫出詩人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)而不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，心中涌動(dòng)著濃濃鄉(xiāng)愁，尤其是末句，還帶著仕途多險(xiǎn)、前途未測的感慨，古詩通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)，蘊(yùn)涵著濃濃的鄉(xiāng)情和仕意，
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過以自學(xué)為主的方式，能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字，
2．用普通話正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會(huì)詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。
3．通過反復(fù)誦讀，豐富語言積累。 并能背誦并默寫《泊船瓜洲》，
4．聯(lián)系詩人背景和自己的積累，推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情，
5．感受到詩人是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)情的，嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法，
6．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，逐步擴(kuò)展知識面和閱讀面，
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．透過字面意思，感受蘊(yùn)涵的思想感情，
2．體會(huì)借景抒情的表達(dá)方法
教法學(xué)法：
1．變序教學(xué)法 在課堂伊始，就提出古詩所表達(dá)的中心思想，在后續(xù)的'學(xué)習(xí)中，再去學(xué)習(xí)它是怎樣表達(dá)的，表達(dá)效果如何等等， 這種教學(xué)方法的采用，有利于學(xué)生注意力的持續(xù)集中，
2．讀詩感悟法 “讀”是學(xué)習(xí)古詩最有效、最常用的方法，“讀書千遍，其義自見”，本課時(shí)安排了朗讀， 配樂讀等，朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑，配樂讀，是入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，
3．自主學(xué)習(xí)法 課前和課堂中都設(shè)計(jì)了自學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)槲迥昙壍膶W(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅可以促進(jìn)教學(xué)，還能增強(qiáng)自學(xué)能力，
課前準(zhǔn)備：利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩
教學(xué)流程：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（時(shí)間：4分鐘）
問題：
�、俜艑W(xué)后，你們都回哪兒？有沒有人回不了家的？為什么？
�、陔x家遠(yuǎn)而回不了家，你是什么感受？
你們年少也許沒有離家千里的經(jīng)歷，但你們肯定有過和父母親分別多日的時(shí)候吧？那種感覺是～～
�。▽W(xué)生：思念對方）
將來同學(xué)們長大了，有一天那么不能回故鄉(xiāng)了，這種感情相信每個(gè)人都會(huì)有，這是什么樣的感情？
�。▽W(xué)生：思念故鄉(xiāng)）[板書：思鄉(xiāng)]
家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂?duì)康牡胤?/p>
這一單元，我們將學(xué)到不同的人的思鄉(xiāng)之情，今天，我們就來看看王安石是怎么來表書這種思鄉(xiāng)之情的，
（二）初讀古詩，初步感知（時(shí)間：13分鐘）
1．檢查課前預(yù)習(xí)情況，并揭示課題（時(shí)間：5分鐘）
�、� 王安石是誰？讓學(xué)生回答，若回答讓人滿意，就進(jìn)入下一步，若回答不甚理想，就作簡單介紹
他寫過哪些詩？今天，要學(xué)的就是～～（泊船瓜洲）
�、趯W(xué)習(xí)課題：誰來讀讀題目？怎么樣？其他同學(xué)評
（預(yù)設(shè)：學(xué)生讀正確了）教師可強(qiáng)調(diào)：泊既可以讀作pｏ(第一聲)
[板書課題]學(xué)生自己跟著老師書空，寫完，齊讀。
誰來說說這“泊船瓜洲”是什么意思？解釋瓜洲在什么地方？
�。A(yù)設(shè)：學(xué)生說出“瓜洲”現(xiàn)在長江北岸，揚(yáng)州南面）
你是怎么知道的？（預(yù)設(shè)：學(xué)生：看注釋 ）
2．掃除閱讀障礙，初讀古詩（時(shí)間：7分鐘）
泊（bo第二聲）是個(gè)多音字，看來那么預(yù)習(xí)工作做得不錯(cuò)，除了泊是多音字外，這首詩中還有沒有其他的多音字？請學(xué)生回答，
�。A(yù)設(shè)，除了“間”字有爭議，其他都回答正確）
“間”在這首詩中是第一聲還是第四聲，要看什么？（或者：“間”字的讀音，我們怎么來判斷？）
學(xué)生小組討論，說說理由，（時(shí)間：2分鐘）
詩歌中的字已不是難題了，那現(xiàn)在你能讀讀這首詩嗎？
提示：仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，讀第一遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓，讀第二遍的時(shí)候，爭取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，
檢查自由讀的情況，指名讀，小組讀，最后齊讀，若學(xué)生讀不好的地方，教師作范讀，可以是一個(gè)詞，也可以是一句或幾句，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定，
讀完了，你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎？
�。A(yù)設(shè)：有部分學(xué)生說有，有部分說沒有，）
兩方爭辯，說從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情，沒讀出思鄉(xiāng)情的同學(xué)，請問你讀出了什么？學(xué)生可自由發(fā)表意見，教師盡量不加干預(yù)，
�。ㄈ┲刈x古詩，加深理解（時(shí)間：13分鐘）
1．自由讀詩，聯(lián)想詩歌中表現(xiàn)的地理位置
辯論是為了更好地理解古詩，現(xiàn)在我們要不要換種方式來學(xué)習(xí)？你們想怎樣？{設(shè)計(jì)意圖：從上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，“間”的讀法和有沒有表達(dá)思鄉(xiāng)情 這兩個(gè)問題的呈現(xiàn)，學(xué)生對這首詩的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)了，而且這種感情是發(fā)自內(nèi)心，有再讀古詩的欲望，相信學(xué)生會(huì)說，讓我們自己讀讀古詩，}
再讀古詩，自主讀詩，用自己喜歡的方式讀詩，（或者：按自己的節(jié)奏和速度讀詩）邊讀邊想象這首詩描繪出一幅怎樣的畫面，（時(shí)間：3分鐘）
腦海里有畫面了嗎？推薦一位擅長畫畫的同學(xué)上臺畫，
畫畢，你們同意他的觀點(diǎn)嗎？他認(rèn)為古詩描繪出的是這樣一幅畫，請同學(xué)給這幅畫作簡單介紹，
你們現(xiàn)在知道“間”是讀第幾聲了？
其實(shí)這就是古詩的哪兩句？它表現(xiàn)出詩歌中的地理位置，
2．學(xué)習(xí)重點(diǎn)詩句，體會(huì)思鄉(xiāng)情
①而后兩句還能用畫面來表現(xiàn)嗎？有點(diǎn)難度，那我們又該怎么來學(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”跟老師一樣，你們也來讀讀，學(xué)生齊讀，
②你能用自己的話解釋這兩句詩嗎？指名回答，這樣能說明什么嗎？（回答是否定的）
�、劭磥砦覀儾荒芄铝⒌厝ダ斫�，把它放在整首詩中，聯(lián)系詩人的寫詩背景，再推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情，
�、堋按猴L(fēng)又綠江南岸”是詩人下了工夫的，反復(fù)讀，你們體會(huì)到這句詩的妙處了嗎？
最后一句“明月何時(shí)照我還”寫的是什么？（明月）我們還學(xué)過哪些古詩是寫明月的？（床前明月光）
“明月”在古詩中常常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情，這是詩人借景抒情的手法
�、莠F(xiàn)在你體會(huì)到什么了嗎？詩人的思鄉(xiāng)情不言而喻，
（四）美讀全詩，當(dāng)堂背誦（時(shí)間：5分鐘）
1．學(xué)了那么多，現(xiàn)在你們想再來讀讀整首詩嗎？指名讀，齊讀，你們的水平都可以當(dāng)配音員了，現(xiàn)在我們就來當(dāng)一次配音員。
2．你能不看書本也不看屏幕，把這首詩背出來了嗎？老師先背一次，背的時(shí)候，可以聯(lián)想古詩描繪的畫面，若能體會(huì)到詩中的感情，那是最好。
3．課堂小結(jié)：你今天收獲了什么？請學(xué)生說說
《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，而到了張繼的筆下，鄉(xiāng)愁又成什么呢？我們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí)，
板書設(shè)計(jì)
21頁 課文注釋：
�、俟现蓿涸陂L江北岸，揚(yáng)州南面
②京口：今江蘇鎮(zhèn)江
�、坨娚剑航�
南京市紫今山
語文《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案 6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過自學(xué)，大體理解詩意；
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。
3.使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
4.感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)應(yīng)放在品位詩句，背誦、積累語言上。在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法
教學(xué)過程：
�。ㄕn前準(zhǔn)備:調(diào)查本班學(xué)生能背幾首古詩，最喜歡那首古詩，有幾位同學(xué)能背《泊船瓜洲》。）
一、設(shè)景激情：（幻燈片1）
1.師導(dǎo)：同學(xué)們，課前老師做了一項(xiàng)小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起，xx同學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)能背？首古詩，能背幾首以上的同學(xué)有？個(gè)。古人曾說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟�！毕嘈糯蠹抑灰獔�(jiān)持下去，也會(huì)成為一個(gè)個(gè)小詩人的。
2.（過渡）今天老師要同大家共同來學(xué)習(xí)一首新詩------《泊船瓜洲》。（幻燈片2）(板書課題)齊讀詩題。
3.解題：誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。
4.介紹作者：師問：這首詩的作者是誰？課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料，現(xiàn)在誰來簡單介紹一下王安石？（幻燈片3）
�。◣熯^渡）看來同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分，（幻燈片4）王安石是唐宋八大家之一,北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家�！恫创现蕖芬辉�，據(jù)說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山，應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士，途徑瓜洲泊船時(shí)而作。（古詩課件：幻燈片5）
5.同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩，讀給同桌聽，注意讀準(zhǔn)多音字、詩句讀通順。
6.指名讀：誰愿意來讀一讀這首詩？
（你預(yù)習(xí)得真充分。詩中的多音字，你都讀對了。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯(cuò)，我們一起來讀一讀。）（幻燈片6：多音字注音）
7.真好,誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎?好，開始。（教師適當(dāng)講評）
8.!同學(xué)們,讀詩，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來。當(dāng)然要讀得好，必須要先理解古詩的意思、蘊(yùn)含的感情。
二、合作匯報(bào)：
下面請同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的'資料，小組內(nèi)互相交流，說說詩句的意思。（生交流，師巡視、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。）
三、深究悟情
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)一、二句
1.師總結(jié)過渡：剛才同學(xué)們討論得都很熱烈，-----下面我們就一起來仔細(xì)研讀這首詩。（幻燈片7：詩一、二句）
2.先請一個(gè)同學(xué)讀一、二句詩；
誰能用自己的話說說這兩句話的意思；
想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方？教師板書：（師標(biāo)畫瓜洲和鐘山的位置），生指出位置。（幻燈片8、9、10）
3.提問：王安石的故鄉(xiāng)是？
4.看板書理解：瓜洲在長江的北岸，京口在長江的南岸，他們兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得？（一水）
a.“一水間”一水指？間什么意思？（幻燈片11）誰能用“間”組詞。（練習(xí)：用間組詞。）
b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么？
“數(shù)重山”什么意思？（幻燈片12）表示路途近還是遠(yuǎn)？從哪里知道？（摳住“只”補(bǔ)充介紹。）（幻燈片13）
一道長江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，路途遙遠(yuǎn)。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢？（板書：只隔。）
5.感情朗讀指導(dǎo)：讀一讀，讀出路程近的味道。（“只隔”重讀。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)三、四句：
（過渡：詩的第一二句寫詩人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨(dú)自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時(shí)作者有何感慨呢？）
1.請讀第三、四句：（幻燈片14）
提問：這兩句詩那句寫景？那個(gè)字寫出景物特點(diǎn)？“綠”什么意思？（幻燈片15）
u師導(dǎo)：是��！春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景？你仿佛看到了什么？用上“我仿佛看到……”
（生說話訓(xùn)練，教師激情點(diǎn)評）。
2.體味“綠”字。說話訓(xùn)練。
師總結(jié)導(dǎo)：（出示課件：幻燈片16）是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的----？而詩人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，那就是——？（“綠”），可見詩人用字之精妙。其實(shí)，詩人剛寫這首詩時(shí)，不是用綠字，曾用過十幾個(gè)字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”�？凑n文插圖，你能猜猜他用過那些字嗎？（激情研論）
（幻燈片17）比一比，討論用那個(gè)字好？（幻燈片18）指名談看法。王安石改字的故事，對你有什么啟發(fā)？
教師小結(jié)：是啊！一個(gè)“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話。同時(shí)告訴我們寫文章要字斟句酌，反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。
3.詩導(dǎo)：其實(shí)，這句詩精彩是“綠”字，重點(diǎn)卻是“又”字，大家想想，這句詩中的“又”字是什么意思，告訴我們什么？（告訴我們在草長鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng)，春天去了有再來的時(shí)候，而詩人赴京城再次為官，什么時(shí)候能回來呢？）。
請大家讀·：明月何時(shí)照我還�；脽羝�19
這句詩什么意思，那個(gè)詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思？表現(xiàn)出作者什么思想感情？（板書：何時(shí)。）
4.（師設(shè)景讀）：詩人王安石被列寧譽(yù)為是“中國十一世紀(jì)的改革家”，他主張變法，卻屢遭保守派的反對，被免除宰相職務(wù)后回到家鄉(xiāng)，第二年皇帝又啟用他，在赴京路上，思鄉(xiāng)情節(jié)更濃。想想我們應(yīng)該怎么讀這句詩？
此時(shí)詩人如此想家，但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了，再讀：
詩人想著：此去京城可能幾年都不能回家了，這是一種思鄉(xiāng)的期盼，再讀：
詩人想著：此去京城可能幾十年都不能回家了，這是一種心靈的遺憾，再讀：
詩人想著：此去京城可能到年老死去都不能回家了，這是一種精神的痛苦，再讀：
5.說說兩句詩的意思。
6.說說整首詩的意思。
四、通讀全詩
1.配樂朗讀：(過渡)同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情，下面請大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。（視頻配樂）
此時(shí)你就是詩人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。（生讀）
2.背誦全詩。
師：通過課堂的多次朗讀，同學(xué)們都會(huì)背誦了嗎？（會(huì)）誰愿意背給大家聽呢?
3.齊背古詩：配樂感情背誦。
五、音樂欣賞：
過渡：古詩是中華文明最寶貴的財(cái)富之一。它講究平仄押韻，言語精練，意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩，在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩與音樂結(jié)合起來，用唱的辦法來學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎？（課件）
六、拓展延伸
（過渡）同學(xué)們，其實(shí)從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，送給同學(xué)們�；厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機(jī)會(huì)我們再一起來賞讀。今天的課就上到這里，謝謝大家！
《泊船瓜洲》教學(xué)反思
在五月份全縣古詩文教學(xué)比武中，我執(zhí)教了第九冊教材《泊船瓜洲》一課。教學(xué)這首學(xué)生耳熟能詳?shù)脑姼�，我從新課標(biāo)所提出的三個(gè)維度——知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀上進(jìn)行操作。我確立的教學(xué)目標(biāo)是：
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌；
2、理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感；
3、運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。
在實(shí)際教學(xué)過程中，我覺得收獲是有的，而不足也是顯而易見的。試梳理如下，作今后教學(xué)之鑒。
一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力
教學(xué)時(shí)讓學(xué)生先通過自讀自解，整體把握詩意；然后根據(jù)查找的資料，小組內(nèi)交流，用現(xiàn)在的話說說意思；詩歌中凝練、古今差異較大的詞語一直是困擾學(xué)生閱讀詩歌的障礙，如果單單讓學(xué)生死記硬背，只能是“授之以魚”；通過古今詞語的類比來解決，“授之以漁”，從課內(nèi)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀詩歌的能力，讓學(xué)生收集、誦讀有關(guān)思鄉(xiāng)的詩歌。
二、引入情境，感悟詩情
情感總是伴隨著認(rèn)識過程而產(chǎn)生，情感體驗(yàn)同樣對認(rèn)識過程起著很大作用。在本課教學(xué)中，我通過圖畫示意、音樂與圖片的渲染、教師的語言描繪，創(chuàng)設(shè)多種場景，讓學(xué)生感受詩人創(chuàng)作的情境，從而更深刻地領(lǐng)悟作品所表達(dá)的情感。如：辨別京口、瓜洲、鐘山方位時(shí)用簡筆畫的形式；講解春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的時(shí)，出示江南春景圖片，展現(xiàn)花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，讓學(xué)生形象感受；教學(xué)完古詩，在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生一邊欣賞情境圖，一邊跟唱歌曲。
三、讀中求解，讀中求悟：
“讀中求解，讀中求悟”，顧名思義，讀是解與悟的方法和前提。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我安排了很多的讀：一開始讓學(xué)生自由讀、同桌互讀，講解詩句時(shí)，又指名讀、小組讀、男女比賽讀、全班齊讀。但仍然無法實(shí)現(xiàn)讀中求解、求悟，只能從解悟入手促讀。貌似指導(dǎo)學(xué)生“如何讀”以促解悟，而細(xì)想，確實(shí)有些牽強(qiáng)。這也是我在古詩教學(xué)中存在的困惑：短短數(shù)十字，學(xué)生在不解的情況下如何讀？這樣的讀又如何促解促悟？
能為大家展示一節(jié)課，于我來說，這是不可多得的良機(jī)。而從授課過程來看，反映出的問題，造成這樣或那樣的缺憾，確實(shí)值得反思了。在學(xué)生感情朗讀的過程中，我就感慨：農(nóng)村學(xué)生的朗讀能力確實(shí)和實(shí)小學(xué)生的差距很大，連我本身都自愧不如；古詩文看是幾句話，其實(shí)蘊(yùn)含的內(nèi)容豐富，以至于在初設(shè)計(jì)時(shí)想用畫畫的方法都無法施行，有些字詞的挖掘也顯得蒼白；課外延伸-----思鄉(xiāng)詩歌的收集也無法在課堂上交流。
語文《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、能力目標(biāo)：
⑴ 自主探究，感悟詩境。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
【情感目標(biāo)】
了解詩意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。體會(huì)人文精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌表達(dá)的真摯感情。
【教學(xué)手段】
采用多媒體作為輔助手段教學(xué)。
【教學(xué)過程】
一、展示搜集的資料，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們讀過宋代王安石的詩嗎?
生：讀過。
師：你對王安石這個(gè)人知道多少呢?
生：各抒己見。
二、揭題、解題，簡介時(shí)代背景
師：齊讀課題。讀了課題，誰知道：“泊船瓜洲”什么意思呢?
生：把船停在瓜州的岸邊。
師：為什么這樣理解呢?
生：因?yàn)椤安创笔峭４囊馑�，所以…�?/p>
師：當(dāng)你再看到這個(gè)課題時(shí)會(huì)產(chǎn)生哪些疑問呢?
生：詩人為什么會(huì)把船停在瓜州的岸邊?他把船停在瓜州的岸邊干什么?
師：這些問題提得非常有價(jià)值，原來宋神宗在位期間，王安石任宰相，他主張改革政治，積極新法，力圖抑制豪富特權(quán)，緩和了階級矛盾，以期富國強(qiáng)兵，但這一主張也在一定程度上觸犯了封建統(tǒng)治者的根本利益，遭到了守舊派的激烈反對，因此這一改革失敗，王安石被迫辭去宰相的職務(wù)，回故鄉(xiāng)途中路過瓜洲，天色已晚，在此停船過夜，你們的疑問找到答案了嗎?
生：找到了。
師：其實(shí)這首詩，作者就是在這樣的心緒中寫出來的，你們想聽聽這首詩是怎么寫的嗎?
生：想。
三、師范讀古詩
師：師范讀。
四、讀古詩
(讀通)
師：請同學(xué)們輕輕地打開書讀一讀!遇到不認(rèn)識的字劃出來，問問你身邊的伙伴或老師。
生：略。
師：齊讀這首詩。
生：略。
五、細(xì)讀古詩
(感悟)
師：請同學(xué)們多讀幾遍這首詩，并借助書下的注釋，看看你能讀懂多少?并把你讀懂的地方跟你的小伙伴交流一下。
生：略。
師：自己讀讀這兩句，這兩句中詩人交待了哪幾個(gè)地名?
生：“京口、瓜州、鐘山�！�
師：(出示課件)地理位置圖，誰知道“瓜洲”在哪?
生：它在長江北岸和江蘇的鎮(zhèn)江隔江相對。
師：在這幅圖上標(biāo)上“瓜洲”，你認(rèn)為應(yīng)該標(biāo)在哪?
生：略。
師：那“京口”在哪?
生：它在江蘇鎮(zhèn)江，長江南岸。
師：它與“瓜洲”是一個(gè)什么樣的地理位置關(guān)系?
生：正對面。
師：在這幅圖上標(biāo)上“京口”，你認(rèn)為應(yīng)該標(biāo)在哪?
生：略。
師：你們同意嗎?
生：同意。
師：京口在哪?
生：它在南京的紫金山。
師：你們贊同嗎?
生：贊同。
師：這就是“京口、瓜洲、鐘山”的地理位置圖，從這三者之間的地理位置中，誰能說說你是怎樣理解這兩句詩的?
生：各抒己見。
師：同意嗎?
生：同意。
師：同學(xué)們趕快把這兩句詩的意思跟你的小伙伴說說。
生：互相說。
師：聯(lián)系上下文，想一想王安石的家在哪?從哪看出來的?
生：鐘山;“鐘山只隔數(shù)重山”、“明月何時(shí)照我還”。
師：其實(shí)王安石的第一故鄉(xiāng)在江西，鐘山為他的第二故鄉(xiāng)，為什么這么說呢?因?yàn)橥醢彩母赣H在南京做官，青少年時(shí)期，王安石一直在父親身邊，所以他視“鐘山”為他的第二故鄉(xiāng)。從這三者之間的距離中，你覺得王安石的家還遠(yuǎn)嗎?
生：不遠(yuǎn)。
師：王安石的家近在咫尺，卻不能馬上回家，從這體會(huì)出詩人當(dāng)時(shí)的心情怎樣?
生：歸心似箭。
師：是啊，王安石的家就快到了，誰能帶著歸心似箭的心情讀讀這兩句?
生：略。
師：你覺得他讀得怎么樣?
生：他讀出了歸心似箭的心情。
師：你評價(jià)的很到位，齊讀這兩句。
生：略。
師：在這兩句中，詩人寫的都是望中之景，詩人在望中是不是有所想呢?我們來看第三句。誰能說說“綠”在這里當(dāng)什么講?
生：吹綠。
師：那誰能說說你是怎樣理解這句詩意的?
生：春風(fēng)又一次吹綠了大江的南岸。
師：(出示課件)
作者把家鄉(xiāng)描繪得如此之美，你會(huì)發(fā)現(xiàn)詩人是懷著怎樣的心情來寫這一句的?
生：他是懷著對家鄉(xiāng)的熱愛之情來寫的。
師：那誰能把詩人對家鄉(xiāng)的這種熱愛之情讀出來?
生：讀。
師：你讀出了這種情感�，F(xiàn)在讓我們來推敲這個(gè)“綠”字，看還能把它換成什么字呢?
生：學(xué)生交流。
師：誰愿意把你們討論的結(jié)果告訴老師和同學(xué)們。
生：過、到、入、滿……
師：那你知道用這個(gè)“綠”好在哪
生：同桌商量。
師：誰能說說用這個(gè)“綠”好在哪?
生：它仿佛讓我們看到一幅春風(fēng)吹過，江南一下子變綠的畫面。
師：你的理解能力很強(qiáng)。這樣一個(gè)杰出的詩人，它對一個(gè)字的用法都能經(jīng)過反復(fù)推敲。我們在今后的潛詞造句中更應(yīng)該養(yǎng)成仔細(xì)斟酌后再下筆的好習(xí)慣。同學(xué)們能做到嗎?
生：能。
師：這一句從字面上看，是寫詩人南歸途中所看到的江南勝景，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，我們能看出王安石寫這一句實(shí)際是在暗示改革是成功的'，還是失敗的呢?
生：成功的。
師：這一句是詩人借這一勝景來抒發(fā)實(shí)施新法，帶來的新氣象的高興心情。這種借景抒情的寫作方法值得我們在今后的寫作中去學(xué)習(xí)運(yùn)用。王安石看著眼前的這一勝景，思鄉(xiāng)之情不可抑止，不禁仰望一輪皎潔的明月發(fā)問，問什么呢?我們來看第四句。
師：誰能讀一下這句?
生：讀。
師：你覺得他讀得怎么樣?
生：好，他讀出這種發(fā)問的語氣了。
師：誰能說說你是怎么理解這句詩意的?
生：明月啊，什么時(shí)候照著我回到鐘山的家呢?
師：回家為什么還得明月照著，白天不能回家嗎?
生：能。
師：我認(rèn)為這樣理解不夠準(zhǔn)確，因?yàn)楣湃藢Σ恢赖膯栴}習(xí)慣于問蒼天、問明月，因此這一句詩怎樣理解會(huì)更好?哪位同學(xué)想好了?
生：明月呀，什么時(shí)候我才能回家鐘山的家呢?
師：這一句從字面上看，又流露了詩人怎樣的思想感情?
生：思鄉(xiāng)心切。
師：這一句從字面看，確實(shí)流露了詩人對故鄉(xiāng)的深切懷念，但實(shí)際上是寫了詩人盼望再度回朝執(zhí)政的迫切心情。在這一句中，又一次讓我們感受到詩人的這種借著寫景來抒發(fā)自己內(nèi)心情感的這種寫法，那這種寫法好不好?
生：好。
師：通過以上的學(xué)習(xí)，你們理解這首詩的大意了嗎?
生：理解了。
六、熟讀古詩
(賞)
師：下面就請同學(xué)們采用你喜歡的方式來練讀這首詩。
生：練讀。
師：誰能有感情地讀一下這首詩。
生：讀。
七、總結(jié)全文
(升華情感)
師：你們讀得很有感情，那就讓我們有感情地背誦這首詩。
生：背誦。
師：讓我們再來共同地感受一下詩人夜晚停船在瓜洲時(shí)的所見所感吧!(學(xué)生看著大屏幕，師在音樂的渲染下誦讀詩意)
師：那同學(xué)們感受到詩人的所見所想了嗎?
生：感受到了。
師：回家默寫古詩。
【教學(xué)反思】
古詩是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語;從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝練、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大;從敘寫得內(nèi)容上看，它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此在本節(jié)課教學(xué)中，我通過讓學(xué)生讀、悟等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。
一、為學(xué)生提供足夠的感悟空間
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，讓學(xué)生充分自己讀書，使學(xué)生的思路明朗化，學(xué)生不僅無拘無束，而且積極思考，認(rèn)真探索。使學(xué)生表現(xiàn)了作為學(xué)習(xí)主人的那種情趣，更使學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
二、教師的精講必不可少
雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但仍需老師的組織指導(dǎo)，這就決定不可能沒有老師的“講”，所不同的是，這種“講”不是“全盤授予”的注入，而是“相機(jī)誘導(dǎo)”的點(diǎn)撥。如“春風(fēng)又綠江南岸”一句中，對“綠”字的理解和“明月何時(shí)照我還”一句中學(xué)生對詩意思的理解上，老師的講是必不可少的，但“不在講得多，而要講在點(diǎn)子上”，這個(gè)“點(diǎn)子”，就是我們作教師主張的“指學(xué)生不懂，但又必須掌握的知識”。
語文《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀《泊船瓜洲》，并會(huì)背誦。
2、通過學(xué)生自己查閱資料，完成對古詩意思及理解，體會(huì)作者思念家園的深切感情。
3、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、思考、搜集、處理、探究的學(xué)習(xí)方法。拓展學(xué)生想象思維能力、創(chuàng)新能力。
學(xué)習(xí)形式策略
1、組成合作小組進(jìn)行學(xué)習(xí)：
讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。
2、自己獨(dú)立學(xué)習(xí)：
讓有個(gè)性思維的同學(xué)自由發(fā)展。
3、師生之間談話式學(xué)習(xí)：
讓學(xué)生能暢所欲言。
教學(xué)過程
一、示題引問
1、示題。
2、學(xué)生讀詩，提出自己想了解的問題。
二、了解詩意
1、教師給同學(xué)介紹一位新的朋友、老師──網(wǎng)絡(luò)，用它來學(xué)習(xí)古詩：
學(xué)生借助網(wǎng)頁了解詩人、詩句的意思。
2、學(xué)生交流探討學(xué)習(xí)收獲：
�、� 教師引導(dǎo)交流重點(diǎn)詞的意思。
�、� 解釋全詩的意思。
三、體會(huì)古詩思想感情
1、學(xué)生通過網(wǎng)頁了解全詩的意思。
2、體會(huì)古詩思想感情，讀詩、背詩：
引導(dǎo)學(xué)生從詩中的詞、句中去體會(huì)思想感情。
四、借助網(wǎng)頁探索拓展
1、學(xué)生通過網(wǎng)頁了解有關(guān)本詩和其他有關(guān)詩的知識。
2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生將自己獲得的資料分析得出結(jié)論進(jìn)行交流
五、課后作業(yè)
將今天的學(xué)習(xí)成果，用 Word或 Powerpoint做成匯報(bào)作業(yè)。
課堂實(shí)錄片段及解析
片段一：
(經(jīng)過第一階段網(wǎng)頁學(xué)習(xí)后)
師：剛才老師在巡視時(shí)，有同學(xué)找老師要密碼了，但是要獲得密碼，必須將你對詩句的理解對大家說一說，哪位同學(xué)準(zhǔn)備好，就趕緊舉手吧!
(舉手的學(xué)生只有兩三個(gè)，老師點(diǎn)了其中一位同學(xué)。)
生：京口和瓜洲之間只隔著一條長江，鐘山只隔著幾層山
師：對不起，我打斷一下，你怎么知道京口和瓜洲之間隔著的是長江呀?
生：因?yàn)榍懊?網(wǎng)頁)的解釋里說：瓜洲在長江(讀重音)北岸，揚(yáng)州市南，和京口相對。所以我知道京口和瓜洲之間隔著的是長江。
師：哦，原來你是借助注解明白的，閱讀真仔細(xì)!哪位同學(xué)用其他的方法知道的?
(有兩三個(gè)學(xué)生舉手，點(diǎn)其一回答)
生：我是看地圖知道的。(學(xué)生操作網(wǎng)頁展示地圖，指出長江)
師：你看到了長江，那你知道京口、瓜洲和鐘山在哪里嗎?
(生找不出來)
師：哪位同學(xué)幫幫他?
(舉手的同學(xué)多了起來，點(diǎn)其一回答)
生：(操作網(wǎng)頁將對應(yīng)的地點(diǎn)名稱拖到地圖上相應(yīng)的位置。)
師：你怎么知道這些地方在哪里呀?
生：前面(網(wǎng)頁)說了：
京口：在長江南岸，現(xiàn)在江蘇省鎮(zhèn)江市(重讀)。
瓜洲：在長江北岸，揚(yáng)州市南，和京口相對。
鐘山：現(xiàn)在南京紫金山(重讀)。
師：真不錯(cuò)，能借助注解，把地圖看明白!那位同學(xué)你明白了嗎?
(剛才沒有回答正確的學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭)
析：學(xué)生從文本閱讀中獲取字面信息，通過地圖獲得直觀的`信息，兩種信息內(nèi)化為學(xué)生的理解，在這里傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)與多媒體的優(yōu)勢找到一個(gè)和諧的融合點(diǎn)。
片段二：
(一學(xué)生回答完春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。的意思后)
師：理解得真好，能告訴大家你怎么明白這句詩的嗎?
生：我是看注解知道的。
師：注解上怎么說的?
生：(操作網(wǎng)頁展示。綠：本是形容詞，這里用作動(dòng)詞，有吹綠了的意思。何時(shí)：什么時(shí)候。)
師：你能想象一下吹綠了的`景象嗎?
生：春天來了，草綠了，樹綠了。
師：嗯，你的春天似乎缺乏生氣，哪位同學(xué)再來想象一下?
生：春天來了，岸邊的小草綠了，岸邊的樹的嫩綠的枝條隨風(fēng)擺動(dòng)，綠樹、綠草倒映在水里，水也染綠了，江水、樹、草綠成了一望無際的綠色。
師：真美的綠呀!
析：雖然沒有多媒體的形象再現(xiàn)，但是，學(xué)生對文字的感受更深刻了。這里學(xué)生不會(huì)因多媒體而產(chǎn)生思想的惰性，放飛了想象的翅膀，活躍了思維，這又怎是一個(gè)綠字了得。
語文《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
2、教師抓住要害詞“只”、“又”、“綠”，讓學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)詩人感慨萬千的思鄉(xiāng)情感。
3、拓展閱讀《鄉(xiāng)愁》，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的愛好，進(jìn)一步感受中華民族源遠(yuǎn)流長的懷鄉(xiāng)思親的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
吟誦古詩、想象意境，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)情感，感受古詩的藝術(shù)魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
入情入境，理解詩人表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件
學(xué)生：王安石簡介；描寫春景的古詩、詞語。
教學(xué)過程：
一、知詩人，解詩題
導(dǎo)入：同學(xué)們還記得李白的《靜夜思》嗎？（齊聲背誦）對于遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子來說，靜靜的夜晚、圓圓的月亮，經(jīng)常會(huì)勾起人們對家鄉(xiāng)的思念。今天我們一起來學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，齊讀課題。這一節(jié)課，我們繼續(xù)運(yùn)用這三個(gè)步驟學(xué)習(xí)古詩（出示幻燈，齊讀）。
1、誰愿意介紹一下王安石？
2、指名介紹。
教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。（幻燈片）
3、理解題目。
�。�1）“泊船”是什么意思？（停船靠岸。）“瓜洲”是在什么地方？
（2）簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。
二、抓字眼，明詩意
過渡：王安石路過瓜洲寫下這首詩，他想說什么呢？（幻燈）
1、初讀詩歌，感知內(nèi)容
�、僬埓蠹易杂傻匕选恫创现蕖愤@首詩仔細(xì)讀兩遍，爭取把多音字讀準(zhǔn)，把詩讀通順，留意節(jié)奏。
�、谥该x：請你讀一讀。其他同學(xué)留意聽，這首詩當(dāng)中有三個(gè)多音字，聽他有沒有念錯(cuò)。
�、勐犕陮W(xué)生朗讀，教師做簡單的評價(jià)，生小組讀，老師范讀，生再齊讀。
④讀古代的詩歌，我們不僅要把它讀得正確、有節(jié)奏，還要讀出感情來。指名讀，齊讀。
�、菰娮x到這兒，你的腦海里留下什么印象、有什么感覺？指名回答。
�、奘堑�，同學(xué)們，讓我們帶著這種感覺再來讀一讀《泊船瓜洲》這首詩。
2、指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意。
過渡：王安石為什么會(huì)如此地思念家鄉(xiāng)？
�、僬埓蠹夷x這首詩，看看插圖和注解，然后同桌說一說這首詩大概在講什么意思。（學(xué)生默讀————說）
�、诤昧恕＠蠋熛胩醿蓚�(gè)問題，看看你們對這首詩大概的意思把握了多少。第一個(gè)問題，作者的“身”在哪里？你是怎么知道的？
a、 “間”是什么意思？隔開了什么？瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？（板畫長江，標(biāo)出瓜洲和京口）。兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得？（一水）
讀一讀，讀出距離短。
b、瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？（板畫南京、紫金山）
“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。）
讀一讀，讀出路程近。
過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人離家鄉(xiāng)非常的近。老師想問第二個(gè)問題，此時(shí)作者身處瓜洲，他的“心”又在哪兒？你是從哪里知道的？（明月何時(shí)照我還）“還”是什么意思？
c、詩人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸的時(shí)候）“綠”是什么意思？“又”說明什么？說說這兩句的意思。
讀讀看，讀出詩人心中此時(shí)什么感受？（思念家鄉(xiāng)但又不能回的無奈）
再讀。
三、指導(dǎo)欣賞——入詩境，悟詩情
過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思鄉(xiāng)的'情感呢？讓我們走入詩人的內(nèi)心世界。
1、聽配樂朗誦，引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象：
詩人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會(huì)聽到哪些聲音？心中會(huì)想些什么？
2、體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩情：
�。�1）春風(fēng)又綠江南岸，江南的春天是什么樣的呢？誰能把學(xué)過的描寫江南春景的詩句、詞語跟大家分享？（指名背一背、說一說）
（2）春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，姹紫嫣紅，一派生氣勃勃、春意盎然的景象。據(jù)說詩人在作詩的過程中曾改過多次，最后定稿的時(shí)候才用了“綠”字。大家想一想，作者可能用過哪些字？為什么只鐘情于一個(gè)“綠”字呢？（指名談看法，讀出相應(yīng)的感受）。
�。�3）欣賞了江南美景，你就會(huì)明白作者為什么會(huì)用“綠”字了。（鏈接江南春圖片）
�。�4）一個(gè)“綠”字不僅使我們看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。讓我們一起讀讀這千古名句，齊讀后兩句。
3、啟發(fā)質(zhì)疑：學(xué)到這兒，大家有問題要問嗎？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“家鄉(xiāng)景色美、離家近、離家久、想回家而不能回家”這一矛盾點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑：詩人為什么不回家呢？）
猜一猜詩人不回家的原因。
4、指導(dǎo)品讀
�。�1）你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎（思念家鄉(xiāng)而又不能回的無奈）？誰來讀一讀？
（2）指名讀。要想讀好詩，我們還要留意節(jié)奏，還要讀出要害字。齊讀。
四、拓展閱讀
1、拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》
過渡：王安石與南京有著密切的關(guān)系，今天老師還要介紹一位漂泊異鄉(xiāng)的、跟南京同樣關(guān)系密切的現(xiàn)代詩人——余光中。
�。�1）教師簡介余光中：
臺灣有名詩人、散文家、文學(xué)評論家余光中，1928年生于南京，在南京讀了中學(xué)和大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，因?yàn)椤多l(xiāng)愁》一詩引起轟動(dòng)，又被稱為“鄉(xiāng)愁詩人”。（幻燈出示作品）
�。�2）播放課件，欣賞詩歌《鄉(xiāng)愁》，說一說：你有什么印象、什么感覺？
�。�3）學(xué)生自由讀，齊讀，感悟詩歌表達(dá)的情感。
2、總結(jié)：思鄉(xiāng)之情像一首漂亮而動(dòng)人的詩，令人百讀不厭。思鄉(xiāng)之情又像是一個(gè)甜美的夢，讓人回味無窮。老師相信，隨著年齡的增長，同學(xué)們能更理解王安石和余光中的鄉(xiāng)愁。
五、作業(yè)
給下列詩句選擇合適的字，并說說理由
1、滿過綠入到
春風(fēng)又（）江南岸，明月何時(shí)照我還？
2、動(dòng)拂翻皺起
風(fēng)乍起，吹（）一池春水。
板書設(shè)計(jì)：
欣賞詩歌
知詩人，解詩題
抓字眼，明詩意
入詩境，悟詩情
語文《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案 10
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫"洛、榆、畔、帳"4個(gè)生字。能正確讀寫"洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳"等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》。
3、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象的等方法，感知詩詞大意，用自己 的話講述詩句的意思。
4、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者是通過什么來表達(dá)自己感情的。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、品位詩句、背誦積累語言。
2、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者是通過什么來表達(dá)自己感情的.。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、 齊讀單元導(dǎo)語。
2、釋題。 泊： 停船
3、知詩人：王安石，北宋詩人，祖籍江西臨川縣，因父親在江蘇南京擔(dān)任官職，后死于南京，因此他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)，據(jù)說這首詩是詩人從南京趕往北京做官上任的途中寫的。
4、讀題。
二、學(xué)習(xí)古詩
1、齊讀古詩
2、生根據(jù)注釋理解整首詩的大意。
3、前兩句：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
●理解詩句：京口到瓜洲只有一江之隔，京口到南京也只隔著幾座山。
●體會(huì)詩情：
人在途中，心系家鄉(xiāng)
我從故鄉(xiāng)南京出發(fā)去北京，途中將船�？抗现蓿匆娊K的鎮(zhèn)江到瓜洲只有一水只隔，鎮(zhèn)江離我的家鄉(xiāng)南京只隔著幾座山而已。
(1)在交通不便的古代出門主要靠的是?走習(xí)慣了，"一水之間""重山之隔"已經(jīng)算是很近了，雖然我現(xiàn)在離家只有"一水之間""重山之隔"，但是我是在趕路啊，在慢慢地遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)啊。(板書：人在途中，心系家鄉(xiāng))這種還沒走遠(yuǎn)就想回家的心情是(后兩句)：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。(春天過去了，又有再來的時(shí)候，你瞧，他把江南大地吹綠了，那么團(tuán)圓的明月呀，你什么時(shí)候才能照我回家鄉(xiāng)。)
(2)朗讀體味情感
這種還沒走遠(yuǎn)就想回家的心情，你有嗎? 送進(jìn)去 讀!
心在家鄉(xiāng)，人卻離家越來越遠(yuǎn)，這是一種南轅北轍的矛盾。 你邊讀邊體會(huì)!
就把這種想重返家鄉(xiāng)的感情寄托給象征著團(tuán)圓的明月吧! 你讀吧!
三、背誦并默寫。
語文《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字；能正確讀寫下列詞語：泊船、數(shù)重、游子、寸草心、三春暉。
2．有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。
3．理解詩句的意思，初步體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩句意思，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．掛圖、投影片或自制的多媒體課件。
2．朗讀課文的`錄音磁帶。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、板書課題；學(xué)前談話
1、板書課題：泊船瓜洲
王安石
同學(xué)們，一提起家鄉(xiāng)，我們都會(huì)感到特別親切，詩人王安石也是如此，今天我們一起來學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，齊讀課題。
2、哪個(gè)同學(xué)愿意起來介紹一下王安石。
3、你背過哪些王安石寫的詩，并說說你的體會(huì)。
4、下面我們來看這首《泊船瓜洲》。
二、理解題目。（出示全詩）
�。�1）泊船是什么意思？（停船靠岸。）瓜洲是在什么地方，（出示掛圖，指名找出瓜洲所在地。）
�。�2）泊船瓜洲這個(gè)題目是什么意思？
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名朗讀。（可多請幾位學(xué)生個(gè)別讀。要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。）
注意以下多音字的讀音：
數(shù)重：讀chóng，不讀zhòng（重量）。
還：讀huán，不讀hái（還好）。
四、理解詩句意思。
1、小組合作學(xué)習(xí)
�。�1）先自己對照注釋默讀，思考，再小組互相說說每句詩的意思。
�。�2）小組合作畫一幅簡圖，圖上要標(biāo)有京口、瓜洲、鐘山。
2、討論、交流。
小組選派代表上臺，出示標(biāo)有京口、瓜洲、鐘山地名的簡圖，并說全詩意思。京口瓜洲一水間，兩岸只隔數(shù)重山的意思。
3、評議
你覺得哪一小組完成的質(zhì)量最高。
4、教師演示
同學(xué)們，我在備課的時(shí)候也在電腦里畫了一幅簡圖，我給大家展示一下。
五、體會(huì)古詩思想感情
（出示掛圖）
在一個(gè)春暖花開的日子里，詩人駕船來到了江邊，望著對岸，想到了家鄉(xiāng)就在離對岸不遠(yuǎn)的地方，現(xiàn)在你就是畫中哪位詩人，此時(shí)此景，你在想些什么呢？
六、指導(dǎo)朗讀。
�。�1）、同學(xué)們說得多好啊，就讓我們帶著感情來讀好它讀之前先欣賞兩遍配樂朗誦。第一遍，要求大家注意聽；第二遍，我們邊聽邊跟著錄音輕聲朗讀。）
�。�2）學(xué)生自由朗讀。
�。�3）下面我請幾個(gè)同學(xué)起來朗讀，我為你加上音樂（多請幾個(gè)人讀，注意讀出詩的節(jié)奏。讀出感情，讀后評價(jià)。）
�。�4）試著背誦《泊船瓜洲》。
七、啟發(fā)學(xué)生推敲詞句。
據(jù)說春風(fēng)又綠江南岸中的綠字，作者在作詩過程中曾修改過多次，最后定稿時(shí)才用了綠字。我們一起來想一下，作者可能用過什么字？為什么最后用綠字？
八、拓展練習(xí)。
課前我曾布置我們同學(xué)搜集些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩句，誰愿意起來背給大家聽的。
九、布置作業(yè)
1．背誦《泊船瓜洲》，再看看詩中的每個(gè)字怎么寫，準(zhǔn)備默寫這首詩。
2．預(yù)習(xí)《游子吟》。
語文《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會(huì)背誦。
2、了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、通過本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解詩意，品味詩歌語言，體會(huì)詩人所表達(dá)的真摯感情。
教學(xué)方法：
小組合作學(xué)習(xí)、自讀自悟
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件；學(xué)生搜集詩人有關(guān)資料
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
1、導(dǎo)語：祖國的文化博大精深，而古詩更以它意境深遠(yuǎn)、含義深刻、瑯瑯上口的獨(dú)特藝術(shù)魅力受到人們喜愛，你們喜歡古詩嗎？
哪位同學(xué)能背背你最喜歡的一首古詩。（請學(xué)生背背）
看到同學(xué)們背得那么起勁，老師也想背一背自己喜歡的一首詩，歡迎我嗎？（老師背誦《泊船瓜洲》）
2、揭題：剛才老師背的就是今天我們一起學(xué)習(xí)的這首詩《泊船瓜洲》。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀古詩，了解大意
1、結(jié)合文中的“預(yù)習(xí)”，讀讀古詩，初步感知詩歌內(nèi)容。
2、引出學(xué)習(xí)古詩的方法。（1、知詩人，解詩題；2、釋詞語，明詩意；3、入詩境，悟詩情）
三、運(yùn)用方法，學(xué)習(xí)古詩
�。ㄒ唬┲娙�，解詩題
1、你們知道王安石嗎？
�。▽W(xué)生交流搜集到的資料，教師作適當(dāng)補(bǔ)充）
2、你是怎么理解這個(gè)題目的？
過渡：詩人把船停泊在瓜洲這個(gè)地方，看到了什么，想到了什么？請你跟自己喜歡的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，用你們喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以學(xué)前兩句，也可以學(xué)后兩句，還可以整首學(xué)，看你們能知道些什么。
�。ǘ┽屧~語，明詩意
1、小組用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，教師巡視與學(xué)生交換意見。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解京口、瓜洲、鐘山三地的位置關(guān)系。
4、指導(dǎo)朗讀一、二句。
隔著一條江、又隔著幾重山，作者的家鄉(xiāng)近在咫尺，可見思鄉(xiāng)之情切，看誰能讀出詩人思鄉(xiāng)之情切。（比較讀、自己讀、齊讀等）
5、重點(diǎn)理解：又綠、何時(shí)
6、指導(dǎo)朗讀三、四句。
江南的春風(fēng)又一次吹綠了長江兩岸，這時(shí)候的.家鄉(xiāng)春暖花開、滿眼新綠、生機(jī)勃勃，家鄉(xiāng)是如此之美，但作者卻發(fā)出了無奈的長嘆：明月啊明月，你什么時(shí)候照著我回故鄉(xiāng)呢？請同學(xué)們試讀出詩人的無奈之情。（找小伙伴互相評價(jià)讀，個(gè)別讀，齊讀）
7、試說說這首詩的意思。
8、交流所知道的資料：作者的家鄉(xiāng)近在咫尺，思想之情切，為什么不能回家鄉(xiāng)？
�。ㄈ┤朐娋常蛟娗�
1、配樂（古箏樂）朗誦全詩。
2、體會(huì)“綠”字的妙用。
�。�1）你認(rèn)為哪一句詩寫得最美？哪個(gè)字用得最好？
�。�2）據(jù)說詩人開始時(shí)不是用“綠”字，同學(xué)們想想詩人可能用過哪些字？
（3）討論：詩人為什么選擇了“綠”字？
�。�4）師歸納：這個(gè)“綠”字起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，把江南的風(fēng)景寫活了，其他字只寫了春天的到來，而“綠”字用在這里仿佛是在人們面前展現(xiàn)了一幅春風(fēng)吹過江南一下變綠的畫面，盡情地表達(dá)了作者對江南家鄉(xiāng)的熱愛和家鄉(xiāng)美景的思念。
3、配樂（古箏樂）有感情地朗誦全詩。
一個(gè)“綠”字表達(dá)了眼前一片景，心中無限情，一個(gè)“綠”字表達(dá)了詩人濃濃的思鄉(xiāng)情，使《泊船瓜洲》成為膾炙人口的千古名句。讓我們再讀讀這首名詩吧。
4、背誦。
四、總結(jié)延伸
1、思鄉(xiāng)是人類恒古不變的情懷，許多詩人的詩中都表達(dá)了這種情思，《泊船瓜洲》就是一篇思鄉(xiāng)名詩。
2、你還知道哪首思鄉(xiāng)詩，背給大家聽聽。
五、布置作業(yè)
1、背誦《泊船瓜洲》。
2、用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)《游子吟》。
板書設(shè)計(jì)：
泊船瓜洲
宋·王安石
又綠 思念故鄉(xiāng)
何時(shí)
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