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三年級數(shù)學(xué)上冊教案

時間:2022-07-19 10:35:23 三年級數(shù)學(xué)教案 我要投稿

三年級數(shù)學(xué)上冊教案

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,時常需要用到教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的三年級數(shù)學(xué)上冊教案 ,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

三年級數(shù)學(xué)上冊教案

三年級數(shù)學(xué)上冊教案 1

  【教學(xué)內(nèi)容】

  人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊70頁到74頁“面積和面積單位”的內(nèi)容。

  【教材解讀】

  《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域,被安排在三年級下冊第六單元。這一單元具體包括:面積和面積單位,長方形、正方形的面積計(jì)算,面積單位的進(jìn)率,常用的土地面積單位四部分。本課是這一單元的起始課,它的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長度和長度單位,長方形和正方形的特征及其周長計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積,是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始,是空間形式“由線到面”的一次飛躍。學(xué)好本課,不僅是學(xué)習(xí)面積計(jì)算的基礎(chǔ),更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎(chǔ)知識。

  為了幫助學(xué)生建立面積概念,教材在編寫上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動中體驗(yàn)。教材按照先認(rèn)識面積(包括物體表面的大小和封閉圖形的大小),然后歸納面積的概念,再認(rèn)識常用的面積單位(包含統(tǒng)一面積單位的必要性),為什么用邊長是“1”的正方形做面積單位,以及認(rèn)識常用的面積單位(平方厘米、平方分米、平方米)

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。1)通過指一指、摸一摸、比一比等體驗(yàn)活動,使學(xué)生理解面積的含義。

 。2)在解決問題的過程中,使學(xué)生感受建立面積單位的必要性,初步理解面積單位的建立規(guī)則。(3)認(rèn)識常用的面積單位:平方厘米、平方分米和平方米,并在活動中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀念,形成正確的表象。

 。4)培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括能力,使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  使學(xué)生理解面積的含義,掌握常用的面積單位并建立正確的表象。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  在操作中體會引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。

  【教學(xué)過程】

  一、充分感知,理解面積的含義

  1、通過物體的表面感知什么是面積

  ⑴情境導(dǎo)入

  老師手中有兩張紙,想請兩名同學(xué)來進(jìn)行涂色比賽,看誰涂的快一些,如果是你,你會選擇哪一張?為什么?

  生可能回答,選擇小的那張,因?yàn)樗。屯康每臁?/p>

  師:其實(shí)剛才同學(xué)們說的,這張紙小,是指的它的面小,這張紙大,是指的他的面大,其實(shí)每一個物體都有自己的面,有的面大,有的面小。

  請你摸摸數(shù)學(xué)課本的封面在哪里,桌子的面在哪里,你感覺誰的面大一些

  生可能說桌子的面大一些。

  再摸摸椅子的面,看看黑板的面,你感覺誰的面大?

 、、教師小結(jié):剛才我們通過摸和看知道物體表面是有大有小的,我們就把物體表面的大小叫做它們的面積、(板書:物體表面的大小就是它們的面積)

  出示課件:課本封面的大小就是課本封面的面積,鐘表表面的大小就是鐘表表面的面積。誰還能舉例說一說?

  2、、通過封閉圖形理解面積的含義

  我們已經(jīng)知道了什么是物體表面的面積,F(xiàn)在老師把這幾個物體的面給大家請下來,請同學(xué)們仔細(xì)觀察,F(xiàn)在同學(xué)們看到的就是長方形、三角形、圓形。像這樣,首尾相連,密封起來的圖形就是我們學(xué)過的封閉圖形

  它們有大小嗎?誰大?誰。浚ㄉ涣鞣椒ǎ

  像剛才我們研究的這些封閉圖形的大小也叫面積。

  板書封閉圖形

  長方形的大小就是長方形的.面積,不規(guī)則圖形的大小就是不規(guī)則圖形的面積,圓形的大小就是圓形的面積。你還能舉例嗎?如:正方形的大小就是正方形的面積等等。

  3、小結(jié)歸納面積的含義

  誰能來說說,什么是面積?

  師:物體表面或封面圖形的大小就是它們的面積

  補(bǔ)充板書:或

  二、動手操作,建立面積單位表象

 。ㄒ唬┱J(rèn)識統(tǒng)一面積單位的必要性

  1、設(shè)疑。

  出示兩個長寬各異,但面積相同的長方形紙,它們相比較,誰的面積大?(生交流)同學(xué)們意見不統(tǒng)一了,用觀察法更無法確定誰大誰小,用重疊法試一試。也不行,怎么辦?誰來想個好辦法?

  2、請學(xué)具幫忙:那就借助學(xué)具袋中的學(xué)具在這兩張紙上擺一擺,比出它們的大小吧!動手操作要求:請同桌兩人,每人選擇一個長方形,任意選一種學(xué)具來測量長方形的大小,比比看哪個長方形大?

 。1)全班匯報(bào)交流:學(xué)生可能出現(xiàn)的情況:

  A:同桌兩人,一人用正方形擺,一人用圓形擺,但由于原形沒有全部覆蓋整個長方形,不能確定哪個圖形大,哪個圖形小。

  B:同桌兩人,一人用正方形擺,一人用長方形擺,由于所選的圖形大小不一樣,也不能根據(jù)小長方形或正方形的個數(shù)來確定兩個長方形的大小。(關(guān)鍵是兩人的標(biāo)準(zhǔn)不一樣)

  C:可能有的同桌都選用正方形來測量由于所選的圖形大小一樣,所以能根據(jù)正方形的個數(shù)來確定兩個長方形的大小。、

  D:形狀相同,但大小不同的正方形或長方形

  師質(zhì)疑:為什么不用圓形?

  生展示時,教師不做評價,讓學(xué)生交流,質(zhì)疑。(如果學(xué)生沒有用到大小不同的正方形,或長方形,師可質(zhì)疑,為什么大小不同的正方形或長方形沒混著用呢?)

  3、師小結(jié):大家都認(rèn)為要用同樣的學(xué)具,也就是要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。有的小組用長方形作為標(biāo)準(zhǔn),有的小組用正方形作為標(biāo)準(zhǔn),都比較出了這兩張紙面積的大!

  到底使用哪種標(biāo)準(zhǔn)比較方便呢?人們習(xí)慣上用正方形的面積作為面積單位。

  學(xué)到這里,讓我們不禁想起了長度單位,常用的長度單位有哪些?

 。ǘ┱J(rèn)識面積單位:

  1、為了人與人之間的交流,國際上也規(guī)定了一些常用的面積單位。有平方厘米、平方分米、平方米。(板書)

  2、請同學(xué)們自學(xué)課本內(nèi)容

  3、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲:

  師:你們學(xué)會了嗎?老師來考考你

 。1)1平方厘米到底有多大?數(shù)學(xué)上是怎樣規(guī)定的?(生交流)從學(xué)具中找出1平方厘米的小正方形,用尺子量一量,它的邊長是一厘米嗎?用手摸一摸它的大小。再閉上眼睛想一想它的大?

  找找哪個手指甲的面積接近1平方厘米?

  如果讓同學(xué)們用1平方厘米的小正方形量一量你的橡皮有多大,能不能量出來?如果讓你用它去量你的課桌呢?請同學(xué)們試一試?

  感覺怎樣?太麻煩了?那么有沒有更大的面積單位適合量課桌呢?(一平方分米)

 。2)一平方分米在數(shù)學(xué)上是怎樣規(guī)定的呢?(誰來說)

  在學(xué)具中找出1平方分米的正方形,量一量它的邊長是不是一分米?

  摸一摸它的面,閉上眼睛,想一想1平方分米的大小。用1平方分米的正方形,同桌兩人比劃1平方分米的大小

  找生活中哪些物體的面是一平方分米

  量一量課桌的面大約是多少平方分米?

 。3)如果讓你拿這張一平方分米的正方形去量一量我們的教室,你感覺怎樣?(太麻煩了)老師這兒還準(zhǔn)備了更大的面積單位?

  出示一張一平方米大的紙貼到黑板上,想一想1平方米的大小。

  想一想生活中哪些物體的面接近1平方米?

  估計(jì)我們的黑板大約是幾平方米?

  三、表象運(yùn)用,形成技能

  1、做課本76頁第1題,做完后交流。

  2、做課本76頁第4題

  在括號里填上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q

  黑板長4()一枚郵票的面積是4()

  小明身高128()一塊手帕的面積是4()

  小華腰圍6()一塊黑板的面積是4()

  四、全課交流,知識提升:說說你這節(jié)課印象最深的地方?

  板書課題:面積和面積單位。

  一節(jié)課馬上就要結(jié)束了,我們對面積和面積單位的研究卻剛剛開始,老師給大家留下個課下小調(diào)查:除了今天學(xué)的,還有哪些其他的面積單位?把你的調(diào)查結(jié)果與同學(xué)和你的數(shù)學(xué)老師交流。

三年級數(shù)學(xué)上冊教案 2

  教學(xué)內(nèi)容:教科書第98~100頁的內(nèi)容

  教材簡析

  這節(jié)課是認(rèn)識分?jǐn)?shù)的第一課認(rèn)識幾分之一。教材從學(xué)生熟悉的生活場景引入,由分幾個東西每人能分到整數(shù)個到分1個蛋糕,每人分不到一個,體會分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程,而后通過實(shí)物圖直觀顯示 的意義。試一試和想想做做提供了許多練習(xí)形式,為學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念奠定了基礎(chǔ)。借助于圓紙片比較幾分之一的大小,以及聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用,不僅使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識得到了鞏固,而且培養(yǎng)了學(xué)生的探索和創(chuàng)新意識。

  本節(jié)課的重點(diǎn)是理解幾分之一的具體含義,建立分?jǐn)?shù)的初步概念,并能借助實(shí)物或圖形比較兩個分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解幾分之一的具體含義,建立分?jǐn)?shù)的初步概念,知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,會讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù)。

  2、會借助實(shí)物或圖形比較兩個分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

  3、培養(yǎng)學(xué)生在觀察分析和動手操作中,正確地理解概念。

  4、培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新意識,并獲得積極的情感體驗(yàn)。

  教學(xué)過程

  一、體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程

  1、談話:同學(xué)們,在家里或在學(xué)校你們有沒有分過東西呀?(請學(xué)生說說分東西的情況,進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎冀逃,并?dǎo)出平均分)

  2、出示例1圖(先不出示蛋糕)。問:圖上兩人在分什么呀?誰來幫他們平均分這東西呢?(根據(jù)學(xué)生說的結(jié)果,板書:2個、1瓶)

  3、出示蛋糕,問:把一個蛋糕平均分給2個小朋友,同桌說說看,你打算怎樣分呢?(根據(jù)學(xué)生回答,多媒體出示分的過程。)

  4、問:每人得幾個呢?(板書:半個。)

  5、師:剛才我們平均分了三樣物體,得到了三個結(jié)果,你覺得哪個結(jié)果比較特別呀?(體會半個這個結(jié)果的特別之處:〈1、是漢字。)

  6、你能創(chuàng)造一個數(shù)或者符號來表示半個嗎?(學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造,表揚(yáng)有創(chuàng)意的學(xué)生。)

  7、你想知道現(xiàn)在人們用哪個數(shù)來表示一半嗎?(板書 )介紹這個數(shù)的來歷。問:人們?yōu)槭裁从眠@個數(shù)來表示一半呢?(同桌議一議,初步體會各部分的含義)

  8、師:這個數(shù)就讀作二分之一,其實(shí),半個就是二分之一個。像 這樣的數(shù),我們稱之為分?jǐn)?shù)。(板書分?jǐn)?shù))

  9、下面誰來說說看,我們剛才是怎樣得到一個蛋糕的 的?

  [評:這一學(xué)習(xí)過程自然又流暢,學(xué)生不知不覺中經(jīng)歷了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程,并積極的創(chuàng)造分?jǐn)?shù),并與 比較,體會了分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性,并且初步理解了分?jǐn)?shù)各部分的含義,培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識。]

  二、聯(lián)系生活,多重感知,理解的意義

  1、師:吃完了蛋糕,他們又玩起了折飛機(jī),可是紙只有一張三角形的紙,怎么辦呢?(讓學(xué)生說說怎樣平均分?多媒體演示分法)

  2、師這樣平均分成2份以后,每一份都是原來這張紙的 。

  3、剛才我們一起認(rèn)識了的 。你還會找出其它圖形的 嗎?(學(xué)生動手折)

  4、學(xué)生交流。

  找長方形的 時,請幾位同學(xué)分別演示,多媒體演示并比較幾種分法。

  問:為什么折法不一, 形狀也不一樣,卻都是這張長方形的 呢?

  [評:理解 是理解其它分?jǐn)?shù)的一個基礎(chǔ),教師以 為突破口,采用聯(lián)系生活、多重感知的方法,特別是找長方形紙的 的多種方法,使學(xué)生對于分?jǐn)?shù)的概念有了更清晰的體會。]

  三、嘗試遷移,設(shè)疑激趣

  1、有人也找出了幾個圖形的 ,(出示圖)你認(rèn)為對不對?同桌討論一下。

  2、那你認(rèn)為圖3的涂色部分該用什么數(shù)表示呢?

  你是怎樣想的?(同桌說一說)

  3、問:除了紅色部分可以用 表示外,還有哪部分也可以用 表示?

  [評:從 到 的教學(xué),過渡自然,學(xué)生通過遷移、比較、討論,很好地理解了 的含義。]

  四、大膽猜想,自主探索,認(rèn)識其它分?jǐn)?shù)。

  1、剛才我們一起認(rèn)識了 、 ,猜猜看,你覺得還可能會有其它分?jǐn)?shù)嗎?能把它們寫下來嗎?

  2、學(xué)生匯報(bào),師示范寫。

 。ㄟx擇其中的`一個分?jǐn)?shù),請學(xué)生用圓紙片折一折,說一說。)

  3、師: 有沒有? 呢?(師生一起寫)

  師:其實(shí)分?jǐn)?shù)各部分都有它的名稱。請自學(xué)教材P100分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

  4、你能用分?jǐn)?shù)表示下面的涂色部分嗎?

  問:為什么這些分?jǐn)?shù)的分母都不一樣呢?為什么它們的分子都是1呢?

  [評:認(rèn)識分子是1的其它分?jǐn)?shù),形式較為開放。并通過學(xué)生自學(xué),認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱,通過最后一題的分子、分母的比較,學(xué)生更深化了對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。]

  五、學(xué)習(xí)比較兩個分子是1的分?jǐn)?shù)的大小

  1、師:你會折出一個圓紙片的幾分之一嗎?(學(xué)生自由折,上來演示,并將學(xué)生折的圓紙片在黑板上。)

  2、出示兩個分?jǐn)?shù)之后,請學(xué)生比較這兩個分?jǐn)?shù)的大小。

  問:你認(rèn)為哪個分?jǐn)?shù)大呢?你是怎樣比的?

  3、再請學(xué)生展示折出的分?jǐn)?shù),并與前面的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。

  4、師:老師折出了這張紙的 ,你認(rèn)為這個 應(yīng)該排出哪里呀?

  5、師:如果折出圓紙片的 ,應(yīng)該排在哪里?為什么?(讓學(xué)生體會:分得份數(shù)越多,每一份就越少)那我們一開始折出的 ,又該排在哪里呢?為什么?(分的份數(shù)越少,每一份就越多)

  [評:比較兩個分子是1的分?jǐn)?shù)的大小,是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教師通這借助折圓紙片的幾分之一,并為它們排隊(duì)的方式,符合學(xué)生直觀形象的思維特點(diǎn),也很好地突破了難點(diǎn)。]

  六、生活中的分?jǐn)?shù)

  1、師:在生活中,我們經(jīng)?梢砸姷椒?jǐn)?shù)。出示黑板報(bào)圖(將其改成 和 的大。f說科學(xué)天地大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾?藝術(shù)園地呢?哪一部分大一點(diǎn)?

  2、師:你能舉些生活中分?jǐn)?shù)的例子嗎?(可以根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)補(bǔ)充)

  [評:與生活相聯(lián)系,讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活,也應(yīng)用于生活。]

  3、小結(jié):生活中到處都有數(shù)學(xué),我們要善于用數(shù)學(xué)的眼光來看事物,這樣我們學(xué)的數(shù)學(xué)才是有用的數(shù)學(xué)。

  七、全課小結(jié)

  今天我們一起認(rèn)識了分?jǐn)?shù),你還想進(jìn)一步了解關(guān)于分?jǐn)?shù)的哪些知識呢?

  [評:最后一問,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,不知不覺中將課堂引伸至課外,讓學(xué)生帶著問題走出課堂。]

  [總評]這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)集中而又不單一,教者緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活事例中先獲得感性認(rèn)識,又通過觀察、折紙等實(shí)際操作,把圖和數(shù)有機(jī)結(jié)合,在讀者討論、交流中,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想、自主探索,并合作交流,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識,而且使學(xué)生獲得了積極的數(shù)學(xué)情感。

三年級數(shù)學(xué)上冊教案 3

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本第33頁

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與技能:加深理解除法是乘法的逆運(yùn)算,建立除法的邏輯推算。熟練掌握整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的除法。

  2、方法與過程:經(jīng)歷自主探究整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的除法計(jì)算的方法過程,體驗(yàn)算法多樣化,發(fā)展計(jì)算思維的靈活性。會用邏輯推理“因?yàn)??所以??”,能進(jìn)行觀察對比,提高對比能力。感知數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  3、情感、態(tài)度與價值觀:在探索與應(yīng)用過程中,發(fā)展自主探究能力,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握并能熟練計(jì)算整十?dāng)?shù),整百數(shù)的除法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  整十?dāng)?shù)被一位數(shù)除、整百數(shù)被一位數(shù)除的計(jì)算方法。除法算式的不同讀法。

  教學(xué)過程:

  一、引入

  1、故事引入

  師:同學(xué)們,今天老師來給大家講一個有趣的小故事,好不好?請大家仔細(xì)聽好。狐貍裝了一筐蘋果,今天它要賣蘋果。狐貍說:我的蘋果可甜了,而且還很便宜呢?2 個蘋果只要12元喲?小熊看見了想買蘋果,它說蘋果價錢太貴了,狐貍就說:那好我再便宜一些吧,20個蘋果只要120元錢,小熊高興地說很便宜了,小猴看見了卻說小熊上當(dāng)受騙了。

  2、啟發(fā)提問,導(dǎo)入新課。

  師:同學(xué)們,你們說為什么小猴說小熊受騙了?

  師:請前后四個同學(xué)討論討論,說說為什么?

 。ń處熃M織學(xué)生討論,分析故事中的條件和問題,學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備。)

  3、師:哪組同學(xué)能說說你們小組獲得了哪些信息?

  生:“2個蘋果只要12元!

  “20個蘋果只要120元!

  4、師:其他小組能否根據(jù)他們小組找到的信息,列出算式嗎?

  生:(1)12÷2=6(元)

  (2)120÷20=

  5、師:在計(jì)算120÷20,該怎樣計(jì)算呢?

  6、師:今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的除法。

  (板書:整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的除法)

  二、探究新知

  1、討論算法

  師:先請你們小組一起討論計(jì)算方法,并試著算一算。

 。ê藢Υ鸢福

  方法一:因?yàn)?2÷2=6,120里面有12個十,20里面有2個十,所以,12個十除以2個十的商是6。

  師:請和這位同學(xué)做法相同的同學(xué)舉手。

  師:560÷70這道題,誰來說一說“因?yàn)、所以”?/p>

  生:略

  師:還有同學(xué)有其他的做法嗎?

  方法二:因?yàn)?/p>

  20=120,所以120÷20=6。

  師:這位同學(xué)想到了“除法是乘法的逆運(yùn)算”

 。ǔ鍪绢}目卡片200÷20、490÷70、300÷50、240÷30)

  師:像這組同學(xué)這樣計(jì)算,你們會嗎?能不能說出思考過程?

  200÷20=? 因?yàn)開_×20=200 所以200÷20=

  490÷70=? 因?yàn)開_×70=490 所以490÷70=

  300÷50=? 因?yàn)開_×50=300 所以300÷50=

  240÷30=? 因?yàn)開_×30=240 所以240÷30=

  師(小結(jié)):結(jié)合剛才兩組同學(xué)的做法,在計(jì)算整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的除法時,同學(xué)們可以根據(jù)

  除法是乘法的逆運(yùn)算,做除法,想乘法的方法來計(jì)算;也可以用推算的`方法,根據(jù)12÷2=6,求出120÷20=6;在做題目的時候你可以選擇你喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。

  師:老師和這兩位同學(xué)的做法都不一樣,請同學(xué)們仔細(xì)觀察老師是怎么做的?

 。ò鍟120÷20=6 被除數(shù)、除數(shù)同時劃去一個0)

  師:有沒有同學(xué)能說說老師是怎么做的?

  生:略

  師:好,現(xiàn)在老師就來教你們一個方法:被除數(shù)、除數(shù)同時劃去相同個數(shù)的0,劃0的個數(shù)根據(jù)除數(shù)。

  師:再看剛才那4道題,誰來說說該怎么劃0?

  生:略

  2、講解讀法

  師:哪位同學(xué)來讀讀這個算式?120÷20

 。ò鍟3種讀法)

  生:120÷20 讀作:120除以20

  師:這個算式還有其他讀法嗎?

  生:還可以讀作:20除120

  或:120被20除

  師:這位同學(xué)非常好,已經(jīng)在上課之前就做了預(yù)習(xí),老師要表揚(yáng)他。

 。ǔ鍪绢}目卡片:630÷7 400÷80)

  師:請同桌兩位同學(xué)小聲地說一說這兩題可以有哪幾種讀法?

  生:略

  師:(出示題目卡片)

  選擇:算式24÷3,下列讀法錯誤的是( )

  A、24除以3 B、24被3除 C、3除24 D、3被24除

  師:請同學(xué)們手勢準(zhǔn)備、出

 。z查手勢答案,是否有同學(xué)錯)

  師:同學(xué)們已經(jīng)很好地掌握了除法算式的幾種讀法。

  3、鞏固練習(xí)

  師:請同學(xué)們把書翻到課本第33頁,看例題;看完的同學(xué)完成練一練的1計(jì)算 師:做得快的同學(xué),第一:請你仔細(xì)檢查

  第二:請你任選2題說說你是怎么做的?

  (核對答案)

  師:全對的同學(xué)請舉手(看沒有舉手的同學(xué),問他錯在哪)

  師:挑選200÷2、400÷8這兩題,請同學(xué)說說他是怎么做的?

  三、應(yīng)用提高

  1、第33頁的練一練的第2題

  師:小巧和小丁丁和學(xué)會了“整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的除法”后,來到超市里買雞蛋,發(fā)現(xiàn)有兩位同學(xué)利用假期時間,在超市里幫忙分雞蛋,將210個雞蛋平均裝入3只塑料桶。那么沒只塑料桶要裝多少個雞蛋呢?

  師:同學(xué)們能否列出算式,并試著算算結(jié)果。

  生:210÷3=70(個)

  師:如果要平均裝入30只塑料桶呢?又該怎么列示呢?

  生:210÷30=7(個)

  師:請同學(xué)們比較這兩個算式210÷3和210÷30的異同,并說說做法

  生:略

  師:210÷3 我們可以先算21÷3=7,再添一個0

  而210÷30 我們可以先各劃去一個0,再用21÷3=7

  師:(出示題目卡片)請一組同學(xué)來開火車

  180÷2= 160÷40=

  270÷30= 400÷8=

  四、歸納總結(jié)

  師:今天我們學(xué)習(xí)了“整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的除法”以及“除法算式的不同讀法”,請同學(xué)們回去認(rèn)真復(fù)習(xí)!

  540÷9= 500÷50=

三年級數(shù)學(xué)上冊教案 4

  教學(xué)內(nèi)容:

  北師大數(shù)學(xué)二年級下冊第六單元《認(rèn)識圖形》中的第一課時《認(rèn)識角》。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合生活實(shí)際,經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出角的過程,直觀認(rèn)識平面圖形的角,初步發(fā)展空間觀念。

  2、結(jié)合直觀操作活動,了解比較角的大小的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生初步地認(rèn)識角。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。

  教具準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備多媒體課件、三角板、活動角。學(xué)生準(zhǔn)備三角板。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,一年級的時候我們已經(jīng)學(xué)過了很多的平面圖形,你還記得嗎?知道的請大聲說出他們的名字。(教師出示課件,逐個出示圖形) 全體學(xué)生齊說:長方形、正方形、三角形、圓

  師:在這些圖形中有一個圖形和其它四個不一樣,它是誰呢?

  生1:圓。

  師:說說你的理由,為什么?

  生1:圓沒有角。

  師:你真聰明!今天,我們就來認(rèn)識角。(板書課題:認(rèn)識角)

  二、探索新知

 。ㄒ唬┱医侵庇^感知角。

  師:你身邊的哪些物體上面有角呢?誰愿意來說一說。

  生:數(shù)學(xué)書上有角。

  生:黑板上有角。

  生:三角板的上面有角等。

  師:請你用手指一指。(教師注意動作的引導(dǎo)和示范。)

  師:老師這也有幾個物體,請你仔細(xì)觀察一下,它們上面有角嗎?

  師:(出示課件:剪刀)你在剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角?給老師指一指。 (教師注意動作的引導(dǎo)和示范。)

  師:(出示課件:鐘面)鐘面上的角藏在哪兒?

  生:時針和分針組成了一個角。

  師:(出示課件:紅領(lǐng)巾)紅領(lǐng)巾的角呢?

  師:哦,原來角就是這個樣子的。

 。ǘ┱J(rèn)識角

  1、抽象出角的概念。(出示課件:從屏幕中的剪刀、三角板、鬧鐘等實(shí)物圖中抽象出各種角,電腦閃爍出)。

  2、觀察角,教學(xué)角的各部分名稱

  師:請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些角,有什么共同的特點(diǎn)?

  生:角有一個尖尖的.地方,還有2條直直的線。

  師:這些尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn),直直的線叫做角的邊。

  邊 { 板書:頂點(diǎn) 邊(直直的線) } (尖)

三年級數(shù)學(xué)上冊教案 5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進(jìn)位)的筆算方法并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

  2.通過不同題型,引導(dǎo)學(xué)生理解算理,掌握算法。

  3.能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題,提高解決問題的.能力。

  4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):理解連續(xù)進(jìn)位的算理,掌握計(jì)算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):理解連續(xù)進(jìn)位的算理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.口算練習(xí)(練習(xí)三第1題)。

  6×7+4= 2×8+6= 7×9+5=

  5×5+3= 3×9+7= 8×6+4=

  2.提問:兩三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的乘法計(jì)算順序是什么?在豎式計(jì)算時需要注意什么?

  二、分層練習(xí),鞏固提高。

  1.練習(xí)三第2題。

  43×8= 7×44= 39×5= 75×6=

  3×284= 9×263= 6×724= 355×8=

  學(xué)生分組計(jì)算,教師巡視指導(dǎo),注意連續(xù)三次進(jìn)位的題目,指名回答時要讓學(xué)生說清楚千位、百位、十位各是幾,是如何得到的。

  2.練習(xí)三第3題。

  (1)出示題目中條件,讓學(xué)生自主提出問題。

  小云有5本相冊,每本96張照片;小蘭有4本相冊,每本126張照片。

  教師根據(jù)學(xué)生回答,板書:

  小云有多少張照片?

  小蘭有多少張照片?

  (2)學(xué)生獨(dú)立解答,指名回答,集體訂正。

  3.練習(xí)三第4題。

  (1)出示情景圖,讓學(xué)生觀察,說說你獲取到了哪些信息?你打算怎樣解答這道題?先算什么?再算什么?

  (2)學(xué)生獨(dú)立解答,指名回答,集體訂正。

  4.練習(xí)三第5題。

  (1)出示情景圖,讓學(xué)生觀察,說說你獲取到了哪些信息?你打算怎樣解答這道題?先算什么?再算什么?

  (2)學(xué)生獨(dú)立解答,指名回答,集體訂正。

  5.對比練習(xí)(練習(xí)三第6題)。

  13×3= 2×14= 24×2=

  16×3= 4×14= 24×3=

  先讓學(xué)生觀察每組中上下兩道題,說一說有什么不同?你是如何發(fā)現(xiàn)的?再動手計(jì)算。

  三、全課小結(jié)

  通過本節(jié)課學(xué)生,你獲得哪些解決問題的經(jīng)驗(yàn)?

三年級數(shù)學(xué)上冊教案 6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動中,培養(yǎng)觀察、操作和空間想像能力。

  2.在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動中,體驗(yàn)并初步學(xué)會用“上、下、左、右、前、后”等詞描述正方體的相對位置。

  3.通過實(shí)踐活動,發(fā)展與同伴合作的意識,獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確辨認(rèn)從正面、右面、上面觀察到的立體圖形的形狀。

  教學(xué)難點(diǎn):

  正確辨認(rèn)從正面、右面、上面觀察到的立體圖形的形狀。

  教具:課件、正方體模型

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入。

  同學(xué)們,我們已經(jīng)認(rèn)識了很多立體圖形。今天老師邀請正方體和我們一起來學(xué)習(xí)。用正方體搭一搭立體圖形。(板書:搭一搭)

  二、動手操作,建立空間觀念

  1、活動一:探索站在最佳位置觀察正方體,最多可以看到幾個面。

 。1)請同學(xué)們仔細(xì)觀察這個正方體,看看它有什么特征?(正方體有六個面,每個面都是大小相等的正方形。)

  (2)教師任指幾個面,讓學(xué)生用“上、下、左、右、前、后”等詞語來描述。

 。3)請你拿出一個正方體學(xué)具,放在桌上,從一個最佳的角度觀察它,看看你最多可以看到它的幾個面。用手摸摸你能看到的那幾個面。(一個正方體最多可以看到三個面。)

 。4)小結(jié):你觀察到的這三個面就是我們今天要研究的正面、側(cè)面和上面。(板書:正面、側(cè)面、上面)

  2、活動二:請你用四塊大小相等的正方體,自由搭建立體圖形。同桌說說從正面、側(cè)面、上面分別看到的是什么形狀。(出示課件)從不同的位置觀察一個立體圖形,所觀察到的圖形不同。

  3、活動三:根據(jù)指令搭出相應(yīng)的立體圖形。

 。1)李老師設(shè)計(jì)了一棟大樓,想請同學(xué)們用準(zhǔn)備好的.立方體搭一搭,比比哪個同學(xué)能夠理解老師的意思,搭出符合要求的房子來。搭完的同學(xué)就馬上坐端正,老師就知道你是最棒的了。

  1)橫著放3個方塊,在最左邊的正方體上面再放一個正方體。你們是怎樣搭的?(電腦出示)你們搭的和李老師設(shè)計(jì)的完全相同。大家都很棒!理解了我這個設(shè)計(jì)師的意思。大家都是非常合格的建筑師。

  2)先放一個正方體,再在它的前面、上面、右面各放一個正方體。(電腦演示)

  (2)老師想找最棒的同學(xué)來當(dāng)“設(shè)計(jì)師”和“建筑師”!霸O(shè)計(jì)師”的指令要既清晰又簡潔,“建筑師”要搭得又快又好。同桌兩人輪流互換練習(xí),等會請你們把最棒的“設(shè)計(jì)師”和“建筑師”推薦給老師。(同桌練習(xí)搭立體圖形)

  請一組同桌發(fā)指令搭立體圖形。在“設(shè)計(jì)師”發(fā)指令的時候,其他同學(xué)也一起搭一搭,跟“建筑師”比比,看看誰搭得更好。

  4、活動四:通過盡可能少的問題搭出正確的立體圖形。

  (1)同學(xué)們玩得這么高興,老師也想和你們一起玩。老師不看你們搭好的大樓,不用同學(xué)們給我指令,只要問你們一些問題,根據(jù)你們的回答,我就會搭出和你們想的一樣的大樓來,我們試試看吧!

  你用了幾個立方體?從正面看是幾個正方形?從上面看是幾個正方形?從側(cè)面看是幾個正方形?

 。2)你看,老師搭的和你想的一樣嗎?你們同桌兩個人也來試一試吧。注意:你們的問題盡可能提得明確些,回答問題的同學(xué)也盡可能回答準(zhǔn)確;Q輪流練習(xí)。

  三、鞏固練習(xí)。

  1、搭一搭,看一看。正面畫“√”,上面畫“○”,側(cè)面畫“△”。

  四、全課小結(jié)。

  通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  五、板書設(shè)計(jì)。

  搭一搭

三年級數(shù)學(xué)上冊教案 7

  教學(xué)目標(biāo)

  認(rèn)識正多邊形,感受到生活中組合圖形的美,利用拼圖挖掘美。

  培養(yǎng)學(xué)生的觀察和歸納能力。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  認(rèn)識正多邊形。

  教學(xué)工具:

  教學(xué)課件:

  教學(xué)過程:

  新課導(dǎo)入

  師:“小朋友,童話的世界真奇妙,看,今天我們請來了一些特殊的小伙伴,我們一起來認(rèn)識他們!

  新課探索

  探究一

  師:“你們發(fā)現(xiàn)了這些小伙伴有什么特點(diǎn)嗎?”

  生:“是長方形的,圓形的,正方形的,三角形的!

  師:“關(guān)于這些圖形你們知道什么小秘密嗎?”

  生①:“正方形四條邊相等長方形對邊相等,圓有無數(shù)條對稱軸。”

  生②:“正方形和長方形的四個角都是直角!

  …………

  探究二

  師:“大家說的真好,現(xiàn)在一位神秘嘉賓到來了。你們認(rèn)識嗎?”

  錄像:魔毯

  師:“這位朋友從印度遠(yuǎn)道而來,讓我們靠近好好認(rèn)識以下。你們發(fā)現(xiàn)了什么?”

  生:“飛毯都是由各種圖形組成的,有正方形,有三角形,有六邊形,有五邊形!

  師:“:這下我們的圖形小伙伴都到齊了,請為這些小伙伴分分類,并說說為什么那樣分,四人小組討論!

  生①:“按邊分,分為三角形,四邊形,五邊形,六邊形!

  生②:“按邊的特點(diǎn)分,分為每條邊長度相同,每條邊長度不相同的。”

  師:“這些圖形,如果它們每條邊長度相同,他們分別叫做正多邊形。”如:五邊形的五條邊相等稱正五邊形。……(不相同的也要交待一下)

  師:“這些正多邊形還有什么秘密呢?”

  生:“它們都是軸對稱圖形!

  師:“他們分別有幾條對稱軸,請小朋友動手折一折,并完成工作表!

  師:“通過工作表,正多邊形的對稱軸有什么特點(diǎn)?”

  生:“正多邊形的對稱軸根數(shù)和邊的根數(shù)一樣!

  探究三

  師:“小朋友,生活中的這些圖形美不美?老師找來了一些美麗的圖形,你們看,這些是什么?”

  出示三角形,四邊形,緊接著出現(xiàn)三角形和正方形拼起來的組合圖形。

  師:“看,這是小丁丁為新家廚房間設(shè)計(jì)的新地轉(zhuǎn),你們看懂了什么?”

  生:“它由三角形和正方形組合而成!

  師:“小朋友,在用兩種不同的圖形拼地轉(zhuǎn)的'時候你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?”

  生:“兩個不同的圖形邊的長度要一致!

  課內(nèi)練習(xí)

  練習(xí)一

  師:“接下來我們來創(chuàng)造美吧,小朋友,你可以選擇不同的顏色用不同的圖形組成一張畫,也可以用老師為大家準(zhǔn)備的不同的圖形拼一張圖。最后在小組里向大家介紹一下!

  學(xué)生獨(dú)立完成,匯報(bào)交流,評選!

  課后小結(jié)

  本課小結(jié)

  今天你們又學(xué)習(xí)了哪些新本領(lǐng)?

  ⑴每條邊長度相同的多邊形是正多邊形。

 、普噙呅蔚膶ΨQ軸條數(shù)和邊的條數(shù)一樣。

  課后習(xí)題

  課后作業(yè)

  練習(xí)冊76、77頁。

三年級數(shù)學(xué)上冊教案 8

  教材分析:本節(jié)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)86至87頁的例題,試一試,這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“因數(shù)中間有0的乘法”之后學(xué)生接觸的新知識,為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和能力,經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在討論交流中探索新知。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生掌握三位數(shù)(末尾有0的)乘一位數(shù)乘法的計(jì)算方法,能正確地進(jìn)行計(jì)算。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)、自主獲取知識的能力。

  4、激勵學(xué)生評價與反思,體驗(yàn)解決困惑成功喜悅。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握三位數(shù)(末尾有0的)乘一位數(shù)乘法的計(jì)算方法。

  教學(xué)過程

  一、知識鋪墊

  1、口算。

  30×2= 10×6= 300×2= 40×6= 3000×2= 500×6=

  小結(jié):一個因數(shù)末尾有0的乘法題,可以用多位數(shù)中0前面的數(shù)乘一位數(shù),再看多位數(shù)末尾有幾個0,就在乘得的積的后面添幾個0。

  2、用豎式計(jì)算。

  227×5= 603×4=

  《設(shè)計(jì)意圖:通過復(fù)習(xí)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算,為學(xué)生在例題的學(xué)習(xí)中,能靈活地運(yùn)用遷移的方法,筆算一個因數(shù)末尾有0的乘法》

  二、新課教學(xué)

  1、導(dǎo)入新課:談?wù)勛x書有什么好處?

  2、教學(xué)例7

  1)出示插圖題目,找出已知條件和所求問題。

  2)怎樣列乘法算式計(jì)算?

  3)估算一下結(jié)果

  4)用豎式計(jì)算,自己試一試

  5)學(xué)生板演,對比優(yōu)化方法。

  《設(shè)計(jì)意圖:談讀書的'好處既可以對學(xué)生進(jìn)行思想教育,又很好的過度到例題的教學(xué)。然后讓學(xué)生找出條件、問題嘗試解決問題,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位與課堂的開放性》

  三、鞏固練習(xí)

  1、課本87頁的第1題。(要求用豎式計(jì)算)

  2、補(bǔ)充練習(xí):算一算

  1200×6= 2600×5= 1300×9= 3200×4=

  3、課本87頁的第2題。

  4、課本87頁的第3題。

  《設(shè)計(jì)意圖:分層練習(xí),分散難點(diǎn)。通過不同的練習(xí),強(qiáng)化學(xué)生對《一個因數(shù)末尾有0的乘法》算理的掌握。書中的練習(xí)缺少了整百數(shù)乘一位數(shù)的練習(xí),所以就補(bǔ)充了練習(xí)2》

  四、課堂總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?

  《設(shè)計(jì)意圖:回顧板書,說說體會與收獲,加深對本節(jié)課內(nèi)容的理解與掌握。》

  五、作業(yè)布置5、課本86頁的“做一做”

  板書設(shè)計(jì):

  一個因數(shù)末尾有0的乘法

  一位數(shù)的書寫位置:這個一位數(shù)應(yīng)該與多位數(shù)0前面的那個數(shù)字對齊;

  積末尾0的個數(shù):多位數(shù)末尾有幾個0,就在積得末尾添上幾個

三年級數(shù)學(xué)上冊教案 9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。

  2、使學(xué)生了解一位數(shù)除兩位數(shù)的口算除法的一般方法,并能正確的進(jìn)行口算。

  3、培養(yǎng)學(xué)生口算的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  口算方法要靈活多樣

  教具準(zhǔn)備:

  口算卡片

  教學(xué)過程:

  一、 學(xué)前準(zhǔn)備

  1、口算。

  教師出示口算卡,學(xué)生口答得數(shù)。

  2、口答。

  450除以9得多少?被除數(shù)是8000,除數(shù)是8,商是多少?

  3、導(dǎo)入新課

  媽媽要買8個茶杯,每個茶杯15元,媽媽大約要帶多少錢就夠了?你是怎樣想的?

  通過聆聽學(xué)生的思考過程,揭示今天的教學(xué)內(nèi)容。

  二、探究新知

  教師:要把6張彩色手工紙平均分給3人,每人得到多少張?用你手中的小棒跟小組成員們一起分一分,說一說。

  學(xué)生在小組里進(jìn)行分小棒,交流算法的活動,老師巡視了解情況。

  教師:誰來說一說你是怎樣想的。

  生說出想法。問:該怎樣列式計(jì)算呢?

  學(xué)生嘗試自己計(jì)算后,在小組內(nèi)交流各自的.發(fā)現(xiàn),老師巡視了解情況。

  組織學(xué)生交流匯報(bào),只要學(xué)生說的有道理,就要給予肯定并表揚(yáng)和鼓勵。

  三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

  出示分桃圖。

  1、平均每筐大約裝多少個?

 。1)理解題意。

 。2)提問:要分多少個桃?平均分成幾份?求什么?怎樣理解“大約“兩個字?

  (3)列式。

 。4)思考“怎樣求出平均每筐大約裝多少個?

  (5)集體交流。

 。6)質(zhì)疑:為什么要將260看作是240或280,而不把它看作250?(因?yàn)?40,280都是4的倍數(shù))

  還有其他估算方法嗎?

  2、估算。

  78÷4 470÷8 178÷6

  83÷9 360÷5 410÷7

 。1)學(xué)生獨(dú)立完成。

  可簡寫思考過程。

  教師巡視,指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

  (2)集體訂正,敘述估算過程。

  3、估算。

  71÷8 181÷2 359÷6

  440÷9 138÷7 323÷4

  請學(xué)生說出估算過程。

  4、用你喜歡的方法估一估。

  125÷2 378÷5 435÷7

  297÷4 469÷8 194÷6

  用自己喜歡的方法估算,直接說出估算結(jié)果。

  四、思維訓(xùn)練

  找出下面每組數(shù)的規(guī)律,在()里填上合適的數(shù)。

 。1)3 6 12 24 ( )

 。2)128 64 32 16 ( )

 。3)8 24 12 36 18 54 27 ()

三年級數(shù)學(xué)上冊教案 10

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書第99頁~100頁

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生會計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。

  2、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)會解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。

  3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神,動手操作能力和解決問題的能力。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、同分母分?jǐn)?shù)加減。

  2、整數(shù)1減幾分之幾的.分?jǐn)?shù)減法。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  西瓜圖片,圓片,方格卡片

  教學(xué)過程:

  一、課前練習(xí)

  1、填空

  3/4里有( )個1/4 2/5里有( )個1/5 4/8里有( )個1/8 5/9里有( )個1/9二、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課題

  展示情境圖內(nèi)容,讓學(xué)生觀察,提問:你看到了什么?

  你想提出什么數(shù)學(xué)問題?

  根據(jù)學(xué)生的回答引出課題:分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算,板書課題

  三、探索新知

  1、教學(xué)分?jǐn)?shù)的加法

  1)讓學(xué)生借助學(xué)具計(jì)算:2/8+1/8

  2)學(xué)生交流

  請學(xué)生說出計(jì)算的方法

  3)教師用教具演示2/8+1/8的過程。

  讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加法的算理。

  2、教學(xué)分?jǐn)?shù)的減法

  1)用教具演示從5/6里減去2/6的過程

  2)讓學(xué)生說出教師演示的過程

  3)讓學(xué)生根據(jù)教師演示的過程列出算式

  4)提問:5/6表示幾個1/6?

  2/6表示幾個1/6?

  5)引導(dǎo)學(xué)生說出算理并計(jì)算

  3、教學(xué)例3

  1)出示1個圓片

  整個圓可以用幾表示?用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾?

  2)用教具演示減的過程

  3)讓學(xué)生說一說演示的意思。

  4)學(xué)生根據(jù)演示列出算式1-1/4=

  5)讓學(xué)生計(jì)算

  6)全班交流

  請學(xué)生說出計(jì)算過程

  4、學(xué)生先探討,然后師生共同小結(jié)同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的計(jì)算方法。

  5、練習(xí)

  教科書第100頁的1、2題

  四、作業(yè)

  教科書第101頁的1、2題

  五、課堂小結(jié):

  今天我們一起研究了簡單的分?jǐn)?shù)加減法,計(jì)算時大家要理清思路,注意檢查,特別是遇上1減幾分之幾是更應(yīng)仔細(xì)。

  分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算人教版新課標(biāo)教案

三年級數(shù)學(xué)上冊教案 11

  第3課時:練習(xí)一

  教學(xué)內(nèi)容:練習(xí)一第1~6題

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過聯(lián)系,鞏固前面所得的口算乘法,使學(xué)生能夠熟練計(jì)算。

  2、能應(yīng)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題,體會乘法的意義。

  教學(xué)重點(diǎn):一個因數(shù)是一位數(shù)的口算乘法

  教學(xué)難點(diǎn):在能夠正確迅速計(jì)算的同時,能應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題

  教學(xué)方法:練習(xí)法

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)。

  1、一位數(shù)乘整十整百數(shù)的口算練習(xí)。

  2、一位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)

  3、一位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)

  二、練習(xí)。

  完成練習(xí)一的第1~6題。

  1、教師組織學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。

  2、組織學(xué)生看圖,思考,列式,計(jì)算,寫答語。

  第2問有學(xué)生自己提問題并解答,教室可組織小組進(jìn)行交流

  3、先出示題目,問學(xué)生應(yīng)該先做什么,再比較,哪些題還有其他方法?

  4、本題數(shù)字信息較多,問題由簡單到復(fù)雜,可給學(xué)生充足的時間思考后再個別輔導(dǎo)。

  5、先讓學(xué)生說說每道題的運(yùn)算順序,然后再解答。

  6、爸爸的年齡學(xué)生計(jì)算是沒有問題的,媽媽的年齡,可給與一定的提示。

  三、課堂評價

  你覺得口算乘法掌握得怎樣,你能解決那些實(shí)際問題?

  學(xué)生聽算,集體訂正,并與同伴交流計(jì)算的方法。

  學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正,并說說計(jì)算是要注意什么。

  先觀察圖片從中獲取數(shù)學(xué)信息,然后思考問題,列出算式最后解答。

  學(xué)生提出問題后自己解答,并在小組內(nèi)交流。

  比較大小的`方法不,可先算出結(jié)果,也可觀察因數(shù)的變化。

  學(xué)生先觀察圖片,獲取信息,再根據(jù)問題選擇有用的信息進(jìn)行解答?梢哉埱蠼處煄椭。

  學(xué)生弄清楚運(yùn)算順序后再解答,最后訂正。

  先獨(dú)立思考,在完成題目。

  學(xué)生在小組內(nèi)互相說,可與他人交流自己的不足,互相幫助。

三年級數(shù)學(xué)上冊教案 12

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生認(rèn)識時間單位秒,知道1分=60秒。

  2、使學(xué)生初步建立1分、1秒的時間觀念。

  二、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  主題圖課件(或掛圖)、各種鐘表,鐘面模型,口算卡片。

  三、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課師:

  1、課件出示主題圖,其中的鐘面時刻為11:59。

  這是春節(jié)聯(lián)歡晚會現(xiàn)場?磯ι系拇箸,你能告訴大家,現(xiàn)在是幾時幾分嗎?新年鐘聲就要敲響了,讓我們一起來倒計(jì)時。師生一起倒計(jì)時。

  2、師:像這樣計(jì)量很短的時間,我們就要用到比分更小的單位──秒。(板書:秒)

  3、說一說,在哪些地方還用到時間單位秒?學(xué)生可能會舉例:火箭發(fā)射、跑步比賽等。

 。ǘ┳灾魈剿,學(xué)習(xí)1分=60秒。

  1、探索計(jì)量秒的工具。師:像秒這樣小的單位又該怎樣計(jì)量呢?這里有一個鐘表店(課件出示),你認(rèn)為哪些鐘表是可以計(jì)量秒?把你的想法與小組里的同學(xué)說一說。

  組織小組討論,學(xué)生廣泛發(fā)表意見?赡軙幸韵碌陌l(fā)現(xiàn):

 。1)電子表(或鐘)。

  (2)有秒針的鐘表。

 。3)秒表。

  2、學(xué)習(xí)1分=60秒。

  師:電子鐘表、秒表以及有秒針的鐘表都可以計(jì)量用秒做單位的時間。現(xiàn)在請大家撥一撥你手上的鐘面,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  如果學(xué)生有困難,教師就提示:分針走1格,秒針走多少?秒針走1圈,分針走多少?

  學(xué)生活動,教師巡視。在反饋匯報(bào)的基礎(chǔ)上,教師總結(jié)秒針和分針的運(yùn)行關(guān)系,即秒針走1圈是60秒,分針正好走1小格,由此得出1分=60秒。

  3、完成練習(xí)十五第1題,要求學(xué)生填寫合適的時間單位。

 。ㄈw驗(yàn)1分鐘有多長。

  1、建立1分鐘的.觀念。

  師:1分鐘到底有多長呢?我們來仔細(xì)地看一看。教師接通鐘面的電源,讓學(xué)生靜靜地觀看鐘面上的秒針走一圈。師:1分鐘我們能做些什么呢?現(xiàn)在給你們1分鐘時間,要求第1、2、3大組同學(xué)從做口算、畫畫、寫一段話中任意選一件做,第4組的同學(xué)想干什么就干什么。反饋。教師強(qiáng)調(diào):盡管1分鐘很短,但好好利用它可以做許多事情。

  2、聯(lián)系實(shí)際,完成練習(xí)十四第10題。

  師:你跑50米需要多少時間?請?jiān)谛〗M里說一說,小組長把每個同學(xué)的成績記錄下來。比一比,誰跑得最快?

  3、初步了解鐘表歷史。

  師:如果沒有這些鐘表,我們又有什么辦法知道時間在1分、1秒地過去呢?在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上,教師播放課件,出示一些古代計(jì)時的工具。師:有興趣的同學(xué)再去找一些資料,下次開一個新聞發(fā)布會。

 。ㄋ模┱n堂小結(jié)小結(jié)后,要求學(xué)生完成練習(xí)十四第6題。

  反饋。

  師:你估計(jì)得怎樣?回家后好好驗(yàn)證一下,也可以請爸爸媽媽幫你記錄時間。

三年級數(shù)學(xué)上冊教案 13

  第一單元

  第 一 課 時

  認(rèn)識長度單位 —— 毫米

  教學(xué)內(nèi)容:教材第2—3頁的內(nèi)容及練習(xí)一第1至第2題。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識長度單位毫米,建立1毫米的長度概念,會用毫米厘米度量比較短的物體的長度。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的能力,并感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識長度單位毫米,會用毫米度量物體長度。

  教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的估測方法。

  教學(xué)過程

  一、引言

  二、估測數(shù)學(xué)書的長、寬、厚的長度。

  師:請同學(xué)們觀察數(shù)學(xué)書的長、寬、厚,并估一估大約有多長,然后把估測的結(jié)果填入下表?

  估 計(jì) 實(shí)際測量

  數(shù) 學(xué) 書 的 長

  數(shù) 學(xué) 書 的 寬

  數(shù) 學(xué) 書 的 厚

  生1:數(shù)學(xué)書的長大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。

  師:你是怎么想的?

  生1:因?yàn)?厘米大約有一個指甲長那么長,數(shù)學(xué)書的長大約就有21個指甲長那么長,數(shù)學(xué)書的寬有14個指甲長那么長,數(shù)學(xué)書的厚有1個指甲長那么厚。

  三、學(xué)生動手測量實(shí)際長度

  1、讓學(xué)生用學(xué)具測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚。

  2、讓學(xué)生先在小組上交流,然后再在全班上交流。

  四、揭示課題:

  板出:毫米的認(rèn)識

  五、建立1毫米的概念

  1、認(rèn)識尺度上的1毫米有幾長。

  2、閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫 米,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、舉例子說說生活中那些物品的長度是1毫米。

  六、認(rèn)識厘米與毫米之間的進(jìn)率

  讓學(xué)生看尺子,數(shù)一數(shù)1 厘米長度有幾個小格,然后匯報(bào)小結(jié)1厘米里面有10個1毫米。

  板出:1厘米=10毫米

  七、鞏固發(fā)展

  1、完成數(shù)學(xué)課本第3頁的做一做。

  2、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)一的第一、第二題。

  3、找出自己周圍物品,并用毫米作單位量一量它的長度。

  八、全課小結(jié)。

  教學(xué)反思:

  《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出實(shí)現(xiàn) “人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必要的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo),這里所說的“有價值的、必要的數(shù)學(xué)”就可以理解為對生活有用的數(shù)學(xué).新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了數(shù)學(xué)的生活化,也更加重視學(xué)生對知識的應(yīng)用。因此我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)盡可能把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來 ,改變課本中原有的例題,從現(xiàn)實(shí)生活中提出數(shù)學(xué)問題來呈現(xiàn)課本所要學(xué)的內(nèi)容。反過來,在進(jìn)行應(yīng)用題的練習(xí)時,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識來解決生活中的實(shí)際問題。例如讓學(xué)生估計(jì)測量身邊的事物,這就拉近了書本與學(xué)生的親近度,真正讓學(xué)生體會到所學(xué)知識的實(shí)際用途,還能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣,從而更加主動的投入到學(xué)習(xí)中去。在這節(jié)課中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的估計(jì)、估量能力比較差,出現(xiàn)了一些笑話,以后要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

  我相信要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)是有價值的.所以在教學(xué)中要注重生活實(shí)際,重視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn),把教學(xué)歸樸于實(shí)踐,歸樸于生活。同時再將數(shù)學(xué)運(yùn)用與生活的過程中感悟數(shù)學(xué)的價值。

  第 二 課 時

  分 米 的 認(rèn) 識

  教學(xué)內(nèi)容:教材第4—第7頁的內(nèi)容

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過動手實(shí)踐,使學(xué)生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。

  2、認(rèn)識分米,建立1分米的長度概念。

  3、培養(yǎng)學(xué)生估測意識和能力。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識分米,建立1 分米的長度概念

  教學(xué)難點(diǎn):選用合適的單位測量物體的長度

  教學(xué)過程:

  一、學(xué)生動手測量課桌的桌面的長、寬。

  師:昨天同學(xué)和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學(xué)書的'長、寬、厚,你們還想知道哪些物體的長度?

  生:??

  1、兩人為一組測量桌面的長、寬。

  2、全班交流。

  3、發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量比較長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測量不方便)

  二、建立1分米的空間觀念

  1、讓學(xué)生觀察尺子,尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米,請學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。板出:1分米=10厘米

  2、讓學(xué)生找一找、比一比在我們身邊,或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。

  4、用手比劃1分米有多長。

  5、閉上眼睛想一想1分米有多長。

  三、認(rèn)識幾分米

  1、在尺子上認(rèn)識幾分米。

  2、出示課件讓學(xué)生認(rèn)識幾分米

  四、用分米量

  1、量繩子的長度(讓學(xué)生先估測,然后再測量)

  五、鞏固發(fā)展

  1、練習(xí)一的第三題

  2、判斷下列的說法是否正確,正確的打“”,錯誤的打“ ”

 。1)一條褲子長9分米( )

 。2)一張床長5分米 ( )

 。3)小明高14分米( )

 。4)一支毛筆長2分米也就是20厘米 ()

  3、填空:

  5分米=()厘米=()毫米 30毫米=()分米

  40毫米=( )厘米=()分米 2米=( )厘米

  4、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)三第4題教和第五題。

  5、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)三第六題和第七題。

  六、全課小結(jié):

  說說這節(jié)課你有什么收獲!

  教學(xué)反思:

  良好的情緒能使學(xué)生的精神振奮,不良的情緒則會抑制學(xué)生的智力活動。由此可見,營造自然寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)習(xí)信心、主動體驗(yàn)成功的前提。因此,在此環(huán)節(jié)教學(xué)中我設(shè)法為學(xué)生營造一種自由、民主、和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生能在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里更好地體驗(yàn)樂趣、體驗(yàn)成功。我注意激發(fā)學(xué)生的探究興趣,并鼓勵學(xué)生可以離開自己的座位自由觀察、測量,充分體現(xiàn)了師生的民主、平等,為學(xué)生提供了更大的探索空間。通過在真實(shí)情景中讓學(xué)生估一估、量一量、說一說、算一算、議一議,使學(xué)生建立起分米的表象。豐富了自己對1分米長度的感性認(rèn)識,為形成正確的空間觀念積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

  第三 課 時

  千 米 的 認(rèn) 識1

  教學(xué)內(nèi)容:教材第七頁至第八頁例三和例四

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識千米,建立1千米的長度概念,知道1千米等于1000米。

  2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實(shí)踐能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):建立1千米的長度概念,會用千米表示實(shí)際長度。

  教學(xué)準(zhǔn)備:要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo),教師制作一塊路標(biāo)。

  教學(xué)過程:

  一、認(rèn)識千米

  1、學(xué)生匯報(bào)到路邊觀察到什么。

  2、出示老師制作的第一塊路標(biāo),讓學(xué)生理解、體會從某路口到南寧市外環(huán)線6千米的含義,

  3、讓學(xué)生看書第七頁的例三,理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。

  4、小結(jié):千米是比米大的長度單位。

  二、建立1千米的長度概念

  師:從某路口到南寧外環(huán)線6千米,那么你是否知道從某路口到那里大約是1千米,1千米又有多長呢? 生:想

  師:從某路口到某處就是1千米,運(yùn)動場的跑道一圈是200米,5圈就有1千米。

  1、讓學(xué)生到運(yùn)動場看一看跑道,想一想5圈約有多長。

  2、讓學(xué)生動手測量1千米的跑道有多少米。

  匯報(bào)板出:1千米=1000米

  3、舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎 ?

  三、鞏固知識、動用知識:

  1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第一題和第四題。

  2、填上合適的長度單位

 。1)練習(xí)二第二題

 。2)補(bǔ)充題(略)

  四、全課總結(jié)

  教學(xué)反思:

  在這一節(jié)課中,我所感覺到的不足之處是在學(xué)生的組織紀(jì)律方面。走出課堂,有的興趣盎然,而有的是跟著走馬觀花。這就與教師的操控能力、語言魅力及組織方面有密切的關(guān)系。今后我一定會更加認(rèn)真鉆研教材,練習(xí)基本功,不斷提高自身素質(zhì)。激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

  第 四 課 時

  千 米 的 認(rèn) 識2

  教學(xué)內(nèi)容:教材第8頁例四

  教學(xué)目標(biāo):

  1、進(jìn)一步認(rèn)識千米,加深理解1千米的長度概念。

  2、培養(yǎng)學(xué)生操作能力

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):體驗(yàn)1千米有多遠(yuǎn)

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)

  1、讓學(xué)生說說1千米有多長,1米、1分米、1厘米、1毫米呢?

  2、填空:

  1千米= ( )米1米=( )厘米

  1米= ( )分米1分米=( )毫米

  二、學(xué)生實(shí)踐( 把全班學(xué)生分為10個小組進(jìn)行測量)

  1、到操場上量出100米的距離,走一走,數(shù)一數(shù)你走了幾步,看一看100米有多遠(yuǎn)。

  2、匯報(bào):

 。1)請學(xué)生說一說你走了100米你走了幾步,如果你走1000米大約走了多少步。

 。2)提問;一個小組量出100米,10個小組一共量出多少個100米?是多少千米?

 。3)讓學(xué)生討論從學(xué)校門口到什么地方是非曲直千米。

  3、體驗(yàn)1000米有多遠(yuǎn)。

  帶學(xué)生校外走1千米的路程,數(shù)一數(shù)你走了幾步,看一看1千米有多遠(yuǎn)。

  三、全課總結(jié)

三年級數(shù)學(xué)上冊教案 14

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  練習(xí)二十六的第14—18題。

  二、教學(xué)目的:

  通過綜合練習(xí),進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力和解答應(yīng)用題的能力。

  三、教學(xué)過程

  (一)做練習(xí)二十六的第14—18題

  1、做第14題。

  讓學(xué)生同時做,教師計(jì)時,做完了舉起手來,教師告訴所用時間,學(xué)生把時間記在自己的練習(xí)本上.到3分時,看有多少人做完,對做得又對又快的學(xué)生,要給予表揚(yáng).

  2、做第15題。

  先讓學(xué)生獨(dú)立做,教師巡視,注意對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生個別輔導(dǎo).在集體訂正時,讓學(xué)生說一說是怎樣想的。

  3、做第16題。

  做題前,先小聲地說一說運(yùn)算順序,然后再做.訂正時,讓學(xué)生說一說2700÷5+306×4,85×6—1799÷7是怎樣脫式的,為什么乘除法可以同時脫式.

  4、做第17題。

  先讓學(xué)生自己做,如果有些學(xué)生有困難,教師可以稍加提示:這道題的.問題是什么?要想求出平均每月節(jié)約水費(fèi)多少元,必須知道哪兩個條件?今年前6個月平均每月的水費(fèi)知道嗎?該怎樣求?

  5、做第18題。

  讓學(xué)生自己做,訂正時可以問一問學(xué)生:第二問缺少什么條件?缺少的條件在哪里?

 。ǘ└鶕(jù)學(xué)生做題的情況,進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)或補(bǔ)充練習(xí)。

三年級數(shù)學(xué)上冊教案 15

  教學(xué)目標(biāo):

  經(jīng)歷探索口算整百數(shù)乘一位數(shù)的算法的過程,會口算整百數(shù)乘一位數(shù)。

  在具體情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決相應(yīng)的實(shí)際問題,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考,提高解決問題的.能力。

  在探索算法和解決問題的過程中,感受數(shù)學(xué)于日常生活的聯(lián)系,增強(qiáng)自主探索的意識,提高合作交流的能力,獲得成功的體驗(yàn),樹立學(xué)習(xí)的信心。

  教學(xué)過程:

  一、情境引入

  出示掛圖,談話:請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖,圖中的兩位小朋友正在干什么?你知道了什么?

  根據(jù)搜集到的信息,你能提出哪些問題?

  二、自主探究

  談話:同學(xué)們提出了很多問題,現(xiàn)在我們先來一起解決其中的兩個問題。

  1、解決“小女孩要跑多少米”的問題

 、艈枺呵笮∨⒁芏嗌倜自鯓恿惺剑

  學(xué)生口答,教師板書算式。

 、普勗挘赫埻瑢W(xué)們先想一想怎樣計(jì)算400×2,結(jié)果是多少?再在小組里交流。

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