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語文清明教案
作為一名教職工，通常會被要求編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的語文清明教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文清明教案1
教學目標：
1．正確、流利地朗讀課文，能有感情地朗讀描述畫面的部分。
2．基本讀懂課文，了解《清明上河圖》畫面內(nèi)容及其在我國繪畫史和世界藝術(shù)史上的地位，感悟我國古代人民的藝術(shù)才能。
教學過程：
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我國的古代文化光輝燦爛，在浩瀚的藝術(shù)瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀燦的明珠（板書課題）。今天，我們就來學習這篇課文，跟隨作者來領(lǐng)略《清明上河圖》所表現(xiàn)出來的綺麗風光。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1．檢查預習，正確讀寫下列生字詞。
汴梁、萌動、阡陌縱橫、古柳參差、吆喝、握篙盤索、鱗次櫛比、摩肩接踵、熙熙攘攘、 戛然而止、鳥瞰、惟妙惟肖
2．指讀課文
讀前設(shè)問：課文都描繪了哪些地方的景象？
（板書：市郊、田野、汴河、兩岸、街市）
�。ㄈ┳宰x課文，領(lǐng)悟特點
1．學生自由朗讀課文。
讀前設(shè)問：這幅畫都畫了什么？有什么特點？表達了怎樣的感情？
2．讀后明確：
�、偈薪肌⑻镆埃罕§F、樹林、農(nóng)舍、農(nóng)田、趕集的人們，運貨的騾馬、大船。景物清新，富有活力。
�、阢旰觾砂叮寒嬃宋萦�、古柳、茶肆、船只、拱橋、車馬、行人及船工。一派繁忙喧鬧景象。
�、劢质校壕茦遣杷痢⒄诘赇�、貨物、市招、士農(nóng)工商。一派繁榮昌盛景象。
3．設(shè)問：百家藝技向春售，千里農(nóng)商喧日晝。這句話是什么意思？表現(xiàn)了什么？
明確：春日中，各種各樣的巧手造出產(chǎn)品在出售，從很遠很遠地方趕來的農(nóng)人、商販日夜在這里交易。表現(xiàn)了汴梁城市場繁榮、人民豐衣足食。充分表達了作者喜悅之情，贊美之意。
4．朗讀練習。
讀2、3、4自然段。（讀出各自特點，飽含作者贊美之情。）
5．圖畫中畫了這么多內(nèi)容，它究竟是什么樣呢？讀第5自然段，了解圖的整體特點。從哪兒可以看出這充分表現(xiàn)了畫家概括生活、提煉素材的`非凡才能和繪畫技藝的高超？交流：（以鳥瞰方式構(gòu)圖，圖長且窄；人和物眾多；筆筆精到，惟妙惟肖。）
朗讀本段。
�。ㄋ模╊I(lǐng)悟畫的重要地位
自讀首尾兩自然段，談《清明上河圖》的地位。（繪畫史上的價值，歷史價值；在世界藝術(shù)長廊中是不可多得的文化遺產(chǎn)。）
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
1．本文表達作者怎樣的思想感情？（對古代勞動人民的贊美，對祖國燦爛的古代文化感到自豪。）
2．朗讀全文。
�。┎贾米鳂I(yè)
熟讀課文，背誦喜歡的片段。
附：板書設(shè)計
教案點評：
引導學生自讀自悟、感情朗讀，感受《清明上河圖》所表現(xiàn)出來的美。通過自學課文，小組討論交流理解重點難點，通過朗讀體會文章思想感情。通過學生自讀自悟，小組討論交流，教師點撥、感情朗讀，了解清明上河圖的特點、歷史地位和圖畫對北宋風俗世情的表現(xiàn)；理解重點句百家藝技向春售，千里農(nóng)商喧日晝；體會圖畫表現(xiàn)出來的美。
語文清明教案2
教學目標：
1、思想情感目標：領(lǐng)略我國古代燦爛悠久的歷史文化，品位古代詩歌豐富的內(nèi)涵。
2、知識目標：初步掌握評價性閱讀的知識，學習簡單的文藝評論的寫法。
3、能力目標：在活動中進行聯(lián)想和想象能力的訓練，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
教學過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
教師：播放課件（課文配套光盤中的圖片+民樂《雨打芭蕉》），教師朗讀《清明》。并請學生評價這首詩哪些字詞用得好。
學生：欣賞圖片、音樂及教師朗讀，思考并回答問題。
教師：小結(jié)，多媒體展示課文對本詩的評價。
“紛紛”（在周汝昌先生心目中“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的“詩眼”，那么何謂“詩眼”？）
比較：紛紛之雪──大
紛紛之雨──細
揭示了詩歌形象春雨的特色
比較：春雨：天街小雨潤如酥
夏雨：如傾如注
秋雨：淅淅瀝瀝
小結(jié)：揭示了春雨做冷欺花，將煙困柳的凄迷而又美麗的境界。體會做冷欺花，將煙困柳的獨特境界：春雨寒冷，侵襲了開發(fā)的花朵，春雨迷蒙，象煙霧般籠罩著柳樹。紛紛所體現(xiàn)的正是這樣一個凄迷而又美麗的境界。通過對紛紛這個詞語的品味，領(lǐng)會了詩歌所描繪的景：春雨的特點與境界。紛紛還形容了行人的心情，凄迷紛亂的心情，由何而來
行人斷魂：
通過品味這兩個詞語，作者體會了詩歌的情：清明時節(jié)，應當是家人團聚，悼念已逝親人之際，可自己卻孤身行路，不免觸景傷懷，又加上細雨紛紛，更增加了愁緒。
小結(jié)：通過品味紛紛、行人和斷魂，我們體會了詩歌寓情于景，情景交融的藝術(shù)境界。這正是我國古典詩歌中寓情于景，情景交融的一種絕藝，一種勝遙。
聯(lián)想：《紅樓夢》：杏簾在望
《小放�！�
揭示了遙的妙處：不遠不近的距離，包含了含蓄無盡的興味，引起無窮想
杏花村
美麗的杏花深處的村莊──增加了詩歌美感，引起無限想象。
小結(jié)：詩歌到此戛然而止，可是通過對這兩個詞語的品味，我們發(fā)現(xiàn)詩歌言已盡而意未完，它留給我們一個廣闊的`想象余地。
�。ǘ�、展示信息，引發(fā)思考
學生：各小組演示課件，匯報收集整理后的材料。其他學生記錄和自己所收集不同的觀點。
教師：總結(jié)評價，簡要概括。
活動依據(jù)：開放式教學活動模式，最大限度發(fā)揮學生的潛能，促使學生自主學習、創(chuàng)新學習，從而讓更多學生獲得全面、主動、自由、和諧的發(fā)展。
�。ㄈ┓纸M活動，構(gòu)圖繪畫
學生：分四個小組活動討論，根據(jù)自己的想象，給《清明》這首詩配一幅插圖。并通過投影儀展示（一般的班級可只談構(gòu)思，如藝術(shù)班幼師班可展示繪畫的草圖，烹飪班可進行菜式的設(shè)計。）
教師：做適當?shù)膬?yōu)劣點評。
活動依據(jù)：在課堂上把“話語權(quán)”交給學生，把“表達的舞臺”讓給學生，讓學生做學習的真正主人。拓寬語文學習的思路，把語文學習和專業(yè)、生活相結(jié)合，讓學生在語文學習中享受創(chuàng)造的快樂。
�。ㄋ模┩卣固骄�，遷移提高
教師：課件展示杜牧的《山行》：“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花�！�
學生：找出這首詩的關(guān)鍵詞進行評價，展開合理想象，口頭描繪這幅圖景。
活動依據(jù)：“授人以魚不如授人以漁�！闭Z文課堂教學要來源于課本而高于課本，教學的首要任務是拓寬學生的思路，讓學生學有所得，學有所能。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)
教師提問：如何評價一首詩？
學生：思考回答，總結(jié)規(guī)律。
教師：多媒體展示小結(jié)。
1、情景交融的藝術(shù)境界與詩歌留下的想象空間，正是作者賞析這首絕句的兩個角度。而這兩點也是我們賞析其它詩歌的重要角度。
2、王國維在《人間詞話》中說一切景語皆情語，詩人正是通過塑造心物相契的藝術(shù)景象來表達情感，從而創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界的。因此，我們在賞析詩歌時，要抓住語言品味出景象的特點，進而領(lǐng)會詩人的思想情感，品出詩歌的味外之味。
3、一首好詩，要能夠狀難寫之景，如在目前；含不盡之意，見于言外，而我們在賞析詩歌時，要想把握好詩歌形象，領(lǐng)會詩歌的不盡之意，必須張開想象的翅膀，填補詩的空發(fā)覺詩的深層意蘊。
語文清明教案3
教學目標：
1 正確、流利、有感情地朗讀課文，小學六年級語文《 清明上河圖 》教案1。
2 讀中想象，感悟古畫《清明上河圖》的內(nèi)容、特點，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。
教學重點：
感悟古畫《清明上河圖》的內(nèi)容特點。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一 導入新課，激發(fā)興趣。
導語：在我國燦爛的藝術(shù)瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國宋代的小百科全書。這幅圖到底畫了些什么？有些什么特點？《清明上河圖》這篇課文作了具體的`介紹。課文文筆優(yōu)美，描寫生動，大家一定會喜歡的。
二 快速閱讀，整體感知。
老師要求學生根據(jù)“閱讀提示”，帶著問題快速閱讀，找到問題答案，然后小組交流。問題是：
這幅圖畫到底畫了些什么？它有什么特點？
三 賞讀，展開想象。
《清明上河圖》圖美，文也美，課文生動地表達了畫面的內(nèi)容，請同學們再讀課文，一邊讀課文，一邊看圖畫，并隨著課文展開想象。
學生讀文，看圖，想象。
四 美讀，表達情感。
我們要通過朗讀，把《清明上河圖》的美表達出來，你最喜歡圖的哪一部分，就讀哪一部分，先自己讀，然后讀給其他同學聽。（朗讀“市郊景象”這部分內(nèi)容，開始時語調(diào)宜舒緩；朗讀“汴河兩岸”語氣漸趨熱烈；朗讀“繁華街市”更為熱烈。）
第二課時
一 尾段導入，了解意義。
課文最后一段點明了《清明上河圖》的學術(shù)意義，不僅在我國繪畫史上占有重要的地位，而且具有極高的歷史價值。請同學們把課文最后一段讀一讀，想想這幅圖畫在哪些方面，為研究我國宋代社會各方面情況提供了有價值的形象資料，初中三年級語文教案《小學六年級語文《 清明上河圖 》教案1》。
學生讀書，思考。
二 小組合作，專題探究。
接下來分小組學習，每個小組自定一個專題，如“風俗人情”“橋梁建筑”“道路交通”“人際關(guān)系”等，然后從整幅的《清明上河圖》上認真地查找，用心分析畫面上的內(nèi)容，把符合專題的內(nèi)容一一找出來。
老師提供資料，供學生查找。
三 班上交流，適時指點。
班上匯報交流，老師要給予適當指點，特別是學生容易忽視的部分，老師給予補充；學生分析判斷錯的，老師予以糾正。
風俗人情：一是游戲活動，二是清明活動，三是市招類；
橋梁建筑：茅屋、瓦屋、華屋、殿宇、廟、攤子、戰(zhàn)臺、橋、墻、牌坊；
道路交通：一是船，二是車，三是轎子，四是駱駝；
人際關(guān)系：做生意的商賈，騎馬的官吏，看街景的士紳，叫賣的小販，乘坐轎子的大家眷屬，身負痛簍的行腳僧人，問路的外鄉(xiāng)游客，聽說書的街巷小兒，酒樓中的豪門子弟，城邊行乞的殘疾老人等。
四 按專題習作。
以《〈清明上河圖〉中的風俗人情》或《〈清明上河圖〉中的橋梁建筑》等寫一篇介紹清明上河圖的短文，也可寫讀了課文或欣賞了這幅名畫的體會�？梢詡�人寫，也可以小組合作寫。寫后互相讀一讀。
語文清明教案4
一、教學目標
1.通過講授使學生對古詩詞的基本特點有所了解。.
2.明確賞析古詩詞的幾個基本點。
二、教學思想設(shè)計
使學生通過對課文的學習，不僅學習課文之文本，而且學習分析一首詩的方法。
因而從課文文本分析入手，首先進行現(xiàn)代文——文藝評論的閱讀訓練；在此基礎(chǔ)上，進而學習課文所展示的分析一首詩的方法。
三、教學過程
（一）導入
1． 請學生簡介杜牧其人；背誦《清明》一詩。
清明時節(jié)雨紛紛，
路上行人欲斷魂。
借問酒家何處是，
牧童遙指杏化村。
2．老師簡介作者（見課本注解）周汝昌先生，激發(fā)學生興趣。
（二）周汝昌先生首先抓住了《清明》絕句中的哪個詞對該詩進行賞析的？賞析過程中采用了什么方法?
明確：“紛紛”；比較法
�。ㄈ┰谥苋瓴壬哪恐小凹娂姟币辉~正是《清明》絕句中的“詩眼”，那么何謂“詩眼”？
明確：“詩眼”即詩句關(guān)鍵處，乃全篇“神光所聚”，能使全詩境界全出，開闔變化而一動而萬隨者。
（四）請學生例舉含“詩眼”古詩詞名句。
例：“春風又綠江南岸”中的“綠”；“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”；“云破月來花弄影”中的“弄”；“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”等。
�。ㄎ澹┲苋瓴壬鷮Α奥飞闲腥擞麛嗷辍币痪溥M行賞析時，運用了哪些方法？
明確：比較法及通過想象再現(xiàn)圖景之法。
�。⿵土暎合胂蟮姆N類。
明確：再現(xiàn)的想象和創(chuàng)造的想象。
�。ㄆ撸┳髡咴诜治觥肚迕鳌方^句第三、第四句時用了什么手法？
明確：聯(lián)想法。
�。ò耍⿵土暎郝�(lián)想與想象的.主要區(qū)別何在？聯(lián)想一般而言有哪些種類？
明確：想象無須觸媒；聯(lián)想則必須有觸媒。接近聯(lián)想、對比聯(lián)想、相似聯(lián)想、因果聯(lián)想。
�。ň牛┫胂笈c聯(lián)想在古詩詞賞析中的作用何在？
明確：我國古代文學理論家將想象與聯(lián)想稱之為“神思”，作家憑借想象和聯(lián)想，可以“思接千載”（超越時間），“視通萬里”（超越空間），形象是詩歌的生命，詩歌往往要把思想感情濃縮到有限的生活畫面之中，使人通過畫面的形象來感受作者的思想感情。閱讀古詩詞作品，需要讀者通過想象和聯(lián)想，對畫面形象進行還原，如能理解作者是怎樣憑借想象與聯(lián)想來描繪生活畫面，塑造人物形象，抒發(fā)思想感情，闡明人生哲理，那么就能更清晰地把握作品脈絡(luò)，更深刻理解作品意蘊。
�。ㄊ┳髡邔Α肚迕鳌芬辉姷目傮w評價是什么？
明確：音節(jié)十分和諧、圓滿；形象非常清新、生動、而又境界優(yōu)美、興味隱躍。
�。ㄊ唬┪覀兡芊窨偨Y(jié)一下中國古典詩詞的總體特點？
明確：（1）語言簡練；（2）生動形象；（3）音韻和諧；（4）想象獨特；（5）情感豐富；（6）境界優(yōu)美。
�。ㄊ┩ㄟ^學習這篇課文，對我們今后賞析古詩詞有什么啟發(fā)？我們能否總結(jié)出幾個“抓手”？
明確：（1）品味涵詠語言，抓住詩眼。
�。�2）分析把握修辭，明辨手法
（3）探究作者思路，分析結(jié)構(gòu)
（4）分析情景關(guān)系，體味意境
四、作業(yè)布置
完成同步訓練中的有關(guān)練習
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