初三語文教案15篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的初三語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初三語文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。

　　2．體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

　　3．了解愛情的特質(zhì)，樹立正確的愛情觀。

　　教學(xué)重點：

　　1．體會運用小故事闡述抽象道理這一寫

　　法的好處。

　　2．品味含義深刻的語言，了解愛情的特

　　質(zhì)，樹立正確的愛情觀。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)生處于特殊的生理和心理階段，且無生活經(jīng)歷，理解愛情的本質(zhì)有些困難，加之現(xiàn)實生活中對待早戀的觀念，使得學(xué)生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法。

　　教學(xué)方式：

　　朗讀、復(fù)述、討論、合作、探究。

　　教學(xué)手段：多媒體

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)：

　　1．借助工具書自學(xué)生字、詞：

　　繁衍 剎那間 迷惑不解 勃然大怒 無與倫比

　　怒不可遏 曙光 佇立 凝視 繁殖

　　2．查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。

　　二、導(dǎo)入新課：

　　19世紀(jì)偉大的詩人、劇作家莎土比亞曾經(jīng)在一首詩當(dāng)中提出了這樣的一個問題；“告訴我，愛情生長在何方?是在腦海，還是在心房?它是怎樣發(fā)生?它又怎樣成長?”這是每一個人在成長的過程中都會遇到的問題，可能也是同學(xué)想知道的。當(dāng)我們遇到這樣的疑惑時，我們卻不一定敢向我們的父母發(fā)問，而有一個14歲的小姑娘向她的父親提出了這個問題，而她的父親也在一封信中給了她一個詩意的回答。今天我們就來學(xué)習(xí)這封《致女兒的信》

　　三、介紹作者：

　　瓦西里亞歷山德羅維奇蘇霍姆林斯基(1918—1970)是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學(xué)任教，擔(dān)任這所農(nóng)村中學(xué)的校長、教師和教育者長達32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作，奇跡般地寫出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。

　　蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見解全部傾注在了他的著作當(dāng)中，即怎樣培養(yǎng)“真正的人”。教師和父母應(yīng)當(dāng)歷經(jīng)何等艱難之路，才能使孩子成長為好學(xué)上進、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。

　　瓦亞蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國內(nèi)人人皆知并喜愛，而且在國外許多國家也被廣為出版，如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。

　　他的作品每一新版，都引起了人們更大的關(guān)注和濃厚的興趣。

　　四、閱讀文章，整體把握文章：

　　1．朗讀課文，注意揣摩寫信人的心理和語氣。

　　2．瀏覽課文，理清文章的脈絡(luò)：

　　1～4段：女兒提出問題及“我”

　　(父親)對此的態(tài)度。

　　5—24段：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什么的答案。

　　25段：告訴女兒該如何對待愛情。

　　3．再讀課文，提出自己在閱讀中遇到的難題或值得思考的問題，集體展開討論。

　　提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，體會文中父親的形象和文章的寫法：

　　1．你是如何理解愛情的?

　　提示：在提出這個問題之前，可以向?qū)W生闡明愛情是人類最美好的情感，讓學(xué)生放下心理包袱。

　　2．如果你拿同樣的問題問自己的父母，可能得到的答案是什么?

　　提示：學(xué)生給出的答案一定會涉及父母對待這個問題的態(tài)度，從而引出下面的問題：

　　1．文中的“我”對此的態(tài)度如何?

　　提示：文中的“我”把女兒提出的問題看成是女兒長大的標(biāo)志，同時“我”對女兒的成長表示高興并給予充分的尊重。

　　2．“我”為何沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事?這樣寫有什么好處?

　　提示：“我”用自己成長的經(jīng)歷告訴一個正確的引導(dǎo)帶給“我”的巨大收獲，希望女兒重視。同時運用故事揭示這個抽象的概念，深入淺出，形象生動。

　　研讀課文，注重自己的體驗。

　　五、閱讀課文第5—25段：

　　(一)請同學(xué)復(fù)述文中的故事。

　　(二)分析、討論以下問題：

　　1．故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?

　　提示：愛情，忠誠，心靈的追念。

　　2．五十多年間，那一對男女的生活發(fā)生了怎樣的變化?

　　3．促使那一對男女(后來的老頭和老太婆)生活發(fā)生這么大的變化的基礎(chǔ)是什么?

　　提示：是他們之間相濡以沫的愛情。

　　(愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

　　4．故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現(xiàn)?這說明了什么?

　　提示：真正的愛情能夠經(jīng)歷時間的考驗。

　　5．五十多年里是什么維系了他們的.愛情?

　　提示：是忠誠、心靈的追念(彼此的扶持、依靠……)

　　6．文中的上帝面對人的愛情有何表現(xiàn)? 為何多次寫到上帝的態(tài)度?

　　提示：表明愛情是人類獨有的，是人類文明的產(chǎn)物，只有人才能夠愛。

　　7．作者在文章的結(jié)尾告訴我們該如何對待愛情?

　　提示：善待愛情：以人的方式去愛。

　　(人類的愛情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對方以幸�！�…因為愛情是人類永恒的美和力量，

　　是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

　　六、品味語言：

　　1．做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。

　　2．上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思

　　索著離去了。從那時起人就成了大地上的上帝。

　　3．愛情，它高于上帝。這是人類永恒的

　　美和力量。人們世代交替，我們每個人都不免

　　變成一壞黃土，但愛情卻成為人類種族的生命

　　力永不衰敗的紐帶。

　　4．本身來說，只有能以人的方式去愛的

　　人，才成為真正的人。

　　七、延伸拓展：

　　結(jié)合研討與練習(xí)三，對照文章，談一談你對愛情的理解。

　　教學(xué)反思

初三語文教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與能力：

　　1.繼續(xù)學(xué)習(xí)文言中一些實詞、虛詞的用法

　　過程與方法：

　　學(xué)習(xí)本文運用設(shè)喻講道理和表明見解的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　鄒忌勸說齊王納諫是愛國的表現(xiàn)。

　　【教學(xué)重點】

　　文中出現(xiàn)的句式和詞類活用現(xiàn)象。

　　【教學(xué)難點】

　　本文第二段鄒忌以自己的事情設(shè)喻，勸說齊王納諫。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)方法】

　　啟發(fā)式提問法

　　【課時安排】

　　二課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一．導(dǎo)入新課

　　看過《封神榜》的肯定知道，在殷商時代，有一位大臣比干因進諫國君而被紂王剖心致死，像這樣悲慘的結(jié)局足以使諫臣望而卻步。但是，各朝各代仍有不少智勇雙全的忠臣義士，為了國家的前途而勇于進諫，在那伴君如伴虎的時代游刃有余的生存。今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣一位杰出的人物鄒忌，看看他是如何諷諫齊威王納諫除蔽，修明政治的。

　　二．相關(guān)知識介紹

　　1．解題

　　參照注釋⑴明確：鄒忌是齊國人名。諷：是諷諫的意思，即用暗示、比喻之類方法委婉地規(guī)勸。納是接受、采納。諫是臣子向國君提建議。全題合起來就是鄒忌委婉地規(guī)勸齊王采納臣民的意見。

　　2．《戰(zhàn)國策》

　　初三學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》時作過簡介�？蓞⒄疹A(yù)習(xí)提示內(nèi)容。注意：這是一部國別體史書，與前面學(xué)的《史紀(jì)》（紀(jì)傳體）、《資治通鑒》（編年體）不同。

　　三．教師范讀課文

　　四．學(xué)生齊讀全文后自己理解其內(nèi)容

　　五．課文重點內(nèi)容講解

　　教師串講一段，請兩名學(xué)生串講兩段，在此過程中將重點字、詞、句隨時講解并板書。

　　1．實詞

　　zhāo早晨（名詞）私人，自己（代詞）朝cháo朝廷（名詞）私私下，偷偷的（形容詞）cháo朝見（動詞）偏愛（動詞）身長，長（形容詞）修修建（動詞）整治（動詞）今義是一個名詞

　　2．虛詞：莫：無定代詞，指人。譯為“沒有誰”。弗：fú，否定副詞，譯為“不”。

　　3．詞類活用

　　A．形容詞意動用法 吾妻之美我者（“以……為美”“認(rèn)為……美”）

　　B．形容詞作動詞 私我也（“偏愛”）

　　C．名詞作狀語 面刺（當(dāng)面）

　　D．使動用法 聞寡人之耳者（使……聽到）

　　4．句式

　　A．固定句式 （1）我孰與城北徐公美？ （2）吾與城北徐公孰美？

　　這兩句都是比較相關(guān)兩項得失高下的選擇句，是文言文的固定句式。其中（1）句中疑問代詞“孰”由于受強調(diào)而被提前，是（2）句的倒裝句。

　　B．賓語前置 忌不自信（在否定句中，代詞作動詞賓語，前置）

　　C．狀語后置（介詞短語后置）

　　欲有求［于我］也（欲［于我］有求）皆以美［于徐公］（皆以［于徐公］美）

　　能灣譏［于市朝］（能［于市朝］謗譏）皆朝［于齊］（皆［于齊］朝）此所謂戰(zhàn)勝［于朝廷］（此所謂［于朝廷］勝）

　　D．判斷句

　　城北徐公，齊國之美麗者也。……，……者也。判斷句

　　（補）廉頗者，趙之良將也�！�…者，……也。式標(biāo)志

　　E．省略句 （鄒忌）與（客人）坐談

　�。▽W(xué)生結(jié)合講解再默讀全文）

　　第二課時

　　六．課文難點內(nèi)容分析

　　緊扣題目，理解課文。首選設(shè)問文章開始沒有直接寫鄒忌諷勸齊王，而寫了什么內(nèi)容？寫的'是由一件家庭瑣事引起的聯(lián)想，然后圍繞這件家事展開提問：

　　1．這件家事是什么？

　　鄒忌向他的妻、妾、客提出與徐公比美的問題。

　　2．由于感情不同，鄒忌向他的妻、妾、客提出問題時的口氣有所不同，注意揣摩各自的語氣所含的感情色彩。

　　問妻：我孰與徐公美？（親昵）問妾：吾孰與徐公美？（嚴(yán)肅）

　　問客：吾與徐公孰美？（平淡）

　　3．由于鄒忌的妻、妾、客各自的身份與心理不同，所以回答問題時語氣感情色彩有明顯差異。

　　其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”（熱情地贊揚）

　　妾曰：“徐公何能及君也！”（地位低微，拘謹(jǐn)，害怕）

　　客曰：“徐公不若君之美”。（逢迎應(yīng)酬）

　　4．面對妻妾與客的贊美，鄒忌態(tài)度如何？得出什么結(jié)論？

　　他并未得意忘形，很有自知之明。（從“忌不自信”……內(nèi)容可知）。

　　他思之的結(jié)果是妻私我，妾畏我，客有求于我也。

　　5．反復(fù)思考，分析鄒忌“入朝見威王”是如何“諷”齊王的？

　　鄒忌入朝后，并未單刀直入向齊王進諫，而是將比美這件生活小事講給齊王聽，談自己體會，然后同國家大事進行類比，將妻、妾、客與齊王的宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)――類比，推理委婉地進諫，得出一個結(jié)論：“蔽甚”。（這里由生活瑣事推及國家大事采用了設(shè)喻手法。）

　　6．諷諫結(jié)果如何？

　　最后齊王納諫。文中寫到齊王納諫決心之大，行“三賞”朝廷內(nèi)外出現(xiàn)了“三變”，使得“四國朝齊”。

　　七．學(xué)習(xí)借鑒

　　1．設(shè)喻手法 在今后生活學(xué)習(xí)中可借鑒，需注意的是設(shè)喻要精妙，比喻要切當(dāng)。

　　2．詳略處理 寫作時借鑒，注意該詳?shù)牡胤蕉ㄒ獫娔�如水，該略的地方要惜墨如金�?/p>

　　3．通過對話表現(xiàn)情節(jié)發(fā)展，塑造人物形象的方法。文中的三問三答

　　4．思想內(nèi)容借鑒

　　文中的“納諫除蔽”這種見解在當(dāng)時有積極意義，雖然鄒忌諷諫與齊王納諫都是為鞏固封建統(tǒng)治，但在客觀上有利于人民，有利于社會進步。今天，我們?yōu)閷崿F(xiàn)“四化”有借鑒意義，同時也應(yīng)虛心聽取他人意見，培養(yǎng)多謀善斷能力。

　　八．總結(jié)全文

　　九．作業(yè)設(shè)計（略）

　　【板書設(shè)計】

　　鄒忌諷齊王納諫

　　鄒忌——妻————妾————客

　　私————畏————求諷

　　齊王——宮婦左右——朝廷之臣——四境之內(nèi)蔽甚設(shè)喻（委婉）

　　三賞————廣開言路

　　納三變————政治修明諫

　　四國朝齊——國家強盛

初三語文教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(1)記憶本課中出現(xiàn)的新的生字、生詞。

　　(2)了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作。

　　(3)能夠理清文章中的主要事件并進行概括。

　　(4)理解文章主旨。

　　(5)理解文章的創(chuàng)作手法

　　2.過程與方法

　　(1)有感情朗讀課文，感受文章濃重的悲劇感;研讀重點片段。

　　(2)小組探究，品味文章的語言特色。

　　(3)合作探究，對文章的寫作目的形成自己的看法。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀

　　(1)理解文明進步和自然生態(tài)之間的矛盾，認(rèn)識到保護自然環(huán)境的必要性，增強保護美好生活環(huán)境的責(zé)任感和緊迫感。

　　二、教學(xué)過程

　　教學(xué)過程

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計意圖

　　1、導(dǎo)入新課

　　教師出示圖片：1、城市發(fā)展圖片;2、環(huán)境破壞圖片。談話導(dǎo)入：20xx-2013年之間，南美洲有1680平方公里的熱帶雨林消失不見。綠色是生命的顏色，但是，隨著社會的進步，我們在一點點的吞噬地球上寶貴的綠色。引入文章。

　　1、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：自讀課文，自學(xué)生字詞語。

　　課堂交流：1、介紹自己查閱到的關(guān)于作者王鼎鈞的資料。2、梳理生字詞。

　　培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。

　　2、師友互助

　　教師提出合作要求：

　　1、細(xì)讀文章，這是一棵什么樣的樹?

　　2、人們?yōu)槭裁匆�砍伐這棵樹?你認(rèn)為應(yīng)該砍掉嗎?

　　學(xué)生朗讀文章。

　　1、研讀文章前半部分，理解這棵樹帶來的歷史感，以及對人們的城市生活的改變。

　　2、理解后半部分文字。說說自己的看法和依據(jù)。

　　對文章形成概括性的認(rèn)識。

　　3、對比探究

　　教師提出探究要求：

　　1、《三棵樹》《那樹》兩篇文章的主旨是否相同?

　　2、兩文語言有何不同?

　　(蘇文抒情外露，情感深摯;王文含蓄委婉，語言富有詩意。)

　　學(xué)生回顧，比較，交流。

　　(參考：兩文都涉及了城市建設(shè)破壞人與自然和諧關(guān)系的問題，蘇文還有對理想生活的向往，對童年生活的追尋;王文還批判了人們的自私、冷漠。)

　　對比探究，理解文章的不同特色。

　　4、分層提高

　　教師引導(dǎo)探究：文章中有許多句子的表達極為特別，試找到一處做簡單的評析。

　　學(xué)生自讀尋找、評價。

　　學(xué)生交流。

　　培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏感。

　　5、歸納總結(jié)

　　說說讀了這兩篇文章后自己的看法。

　　學(xué)生自由談?wù)摗?/p>

　　6、拓展提高

　　1、資料見后。

　　讀一讀，從普通民眾、林業(yè)工作者身份出發(fā)為解決這個問題提出自己的見解。

　　2、《寫給市長的一封信》談?wù)勛约簩Τ鞘芯G化的建議。

　　在這次市級常態(tài)課展示活動中，我做了一節(jié)九年級散文《那樹》的研究課。走下講臺，回顧這一節(jié)課，有些感想，期望與同行共同分享。這節(jié)課是起始課，內(nèi)容是散文的欣賞與寫法探究。在授課之前，我對文章的內(nèi)容進行了一番研究，發(fā)現(xiàn)文章中的可挖點還是很多的，那么如何在課堂短短的45分鐘內(nèi)強化教學(xué)效果，是我在備課過程中考慮最多的問題。散文閱讀最重要的莫過于賞析美感和探究寫法，因此本課的教學(xué)設(shè)計也就從這兩方面展開。把作者簡介、疏通文字、初讀課文、把握大意這類問題放在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生自己完成，其效果在課堂教學(xué)中進行檢測，這樣既節(jié)約了時間，又能突顯本課的教學(xué)重點。由于學(xué)生在閱讀方面有了一定的基礎(chǔ)，因而對本課我不是采用常用的閱讀方式，而是采用互動性閱讀來引導(dǎo)學(xué)生走進文本，解讀文本，感悟文本，借助這樣一種開放型的閱讀活動，激起學(xué)生身上的文化素養(yǎng)與文本這間的碰撞，促進學(xué)生實現(xiàn)文化的`構(gòu)建和再建。

　　這篇文章的處于九年級第三單元，這個單元以“生命”為主題，王鼎鈞“那樹”通過描寫那樹，含蓄地表達對自然界寶貴生命慘遭虐殺的痛惜和憂慮，因此，處理教材時我將引導(dǎo)學(xué)生合作研討，共同探討人類文明和自然沖突的話題。

　　在引導(dǎo)學(xué)生感知老樹形象，把握作者的思想感情，體會托物寓意的手法，理解課文的主旨在這一過程中，設(shè)計了兩個問題：

　　(1)用自己的話概括那樹的故事。此環(huán)節(jié)主要是幫助學(xué)生初步把握課文內(nèi)容，只要學(xué)生能夠答出大致內(nèi)容就得到了本環(huán)節(jié)的目的。以課堂實際效果來看，學(xué)生完全可以做到這一點。在以后的教學(xué)中，類似目標(biāo)的達成，就完全可以交由學(xué)生獨立處理。

　　(2)結(jié)合課文有關(guān)語句說說，那是一棵________的樹。這里由于學(xué)生的注意點比較分散，所以在引導(dǎo)學(xué)生思考前，劃定了文章一至五小節(jié)的思考范圍，加強了課堂實效性。此環(huán)節(jié)涉及的問題比較零散，涉及的知識點有：排比句的表達作用，比喻擬人手法的表達作用，典型動詞的表達作用，等等。期間時刻注意讓學(xué)生進入文本，體驗文本內(nèi)涵，以朗讀帶理解，通過各種各樣的朗讀形式，讓學(xué)生充分感受文章的美感。其中寫到大樹給人類貢獻了濃蔭這一內(nèi)容，里面有個動詞——“吸”用的非常生動，這里讓學(xué)生做“吸”的表情和動作，加強了學(xué)生對內(nèi)容的體驗，符合體驗式教學(xué)的精神，收效明顯。

　　在探究文章打動人心的奧秘，品析鑒賞本文的哲理美、修辭美，感受悲劇色彩，深層體會王鼎鈞散文的藝術(shù)魅力這一主要環(huán)節(jié)。采用了類似的方式，以人類殘忍對待老樹的描寫為主線帶動學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生充分感受文字的魅力，以及對作者要表達的思想內(nèi)涵，進行充分的理解。

初三語文教案4

　　復(fù)習(xí)目的

　　1、背誦課文，積累名句。

　　2、理解課文內(nèi)容，掌握重點詞句的解釋

　　3、體會作者借陋室抒發(fā)的感情，學(xué)習(xí)古人不幕榮利、安貧樂道的高尚節(jié)操

　　復(fù)習(xí)重點：

　　1、背誦課文，積累名句。

　　2、理解課文內(nèi)容，掌握重點詞句的解釋

　　3、體會作者借陋室抒發(fā)的感情，學(xué)習(xí)古人不幕榮利、安貧樂道的高尚節(jié)操

　　復(fù)習(xí)過程：

　　一、朗讀課文，背誦課文。

　　二、整體回顧。

　　1、本文主旨句： 全文點睛句：

　　2、描寫陋室環(huán)境的句子是：

　　3、表現(xiàn)陋室主人交往之雅的句子是：

　　4、作者在文中把自己與古代賢士相比，表現(xiàn)出了他的高尚情趣的一句話是：

　　5、《陋室銘》中與時人莫小池中水，淺處無妨有臥龍意思相近的句子是：

　　6、文中表現(xiàn)作者對自己擺脫了喧囂生活和繁雜公務(wù)的欣喜之情的語句是

　　7、本文中心思想：本文通過對居室情景描繪，極力形容陋室 ，表達了作者

　　的愿望和 的`情趣。

　　三、課堂練習(xí)。

　　1、文章的作者是 朝詩人 ，銘是古代刻在器物上用來 的文字，后來成為一種文體，這種文體一般是用韻的。

　　2、解釋加橫線的字

　　鴻儒( )無案牘這勞形( )( )( )惟吾德馨( ) 調(diào)素琴( ) 有龍則靈( )斯是陋室( )白丁( )閱金經(jīng)( )無絲竹之亂耳( )

初三語文教案5

　　1、說明文的類型：

　　事物、事理說明文（從內(nèi)容角度，根據(jù)說明的對象和目的）。

　　事物說明文一般標(biāo)題就是說明的對象；

　　事理說明文找準(zhǔn)開頭結(jié)尾的總結(jié)句。

　　因為說明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方面入手：一看文題二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內(nèi)容，形成一個短語：介紹了……的……（對象加內(nèi)容）。

　　2、說明文的語言：

　　平實、生動說明文（語言表達角度）。

　　3、說明方法：

　　一般回答三個字，要掌握幾種常見的說明方法，會分析在文中的作用：

　�、伲�舉例子：具體真切地說明了事物的××特點。

　　②．分類別：條理清楚地說明了事物的××特點。對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。使說明的內(nèi)容眉目清楚，避免重復(fù)交叉的現(xiàn)象。

　　③．列數(shù)字：具體而準(zhǔn)確地說明該事物的××特點。使說明更有說服力。

　�、埽�作比較：突出強調(diào)了被說明對象的××特點（地位、影響等）。

　�、荩�下定義：用簡明科學(xué)的語言對說明的對象/科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。

　�、蓿�打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。生動形象地說明該事物的××特點，增強了文章的趣味性。

　�、撸�畫圖表：使讀者一目了然，非常直觀形象地說明的事物的××特點。

　　⑧．作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。

　　下定義與作詮釋的區(qū)別是：定義要求完整，而詮釋并不要求完整，對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。可以顛倒。

　�、幔�摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。

　�、猓�引資料：能使說明的內(nèi)容更具體、更充實。用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。

　　4、說明順序：

　　時間順序（程序順序）、空間順序、邏輯順序。在答題時可答得具體些。

　　如：空間順序（從上到下，從里到外，總到分，外到內(nèi)，前到后，左到右，整體到局部，都可反之等，常用方位詞如介紹建筑物或?qū)嶓w）。

　　邏輯順序（先結(jié)果后原因，層層遞進，現(xiàn)象到本質(zhì)，因到果，果到因，主到次，淺入深，個別到一般等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因為、所以”“首先、其次”）。

　　時間順序則是說明事物發(fā)展、演變，例如介紹工作程序的文章。

　　掌握答題格式：本文使用了的說明順序?qū)�加以說明，使說明更有條理性，便于讀者理解。（第一空應(yīng)該填具體的說明順序，第二空應(yīng)該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準(zhǔn)確表述，可用“事理”、“科學(xué)事理”等模糊性的語言表述。）

　　5、說明對象：

　　指文章說明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特點）。

　　6、說明文的結(jié)構(gòu)常見的形式有：

　　“總——分”式（或由總到分，或由分到總，或總分總）、并列式、遞進式等。分析文章結(jié)構(gòu)，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語

　　7、中心句：

　　出現(xiàn)的位置開頭或結(jié)尾，有時在句中。判斷，多為概括性較強的句子。敘述句、描寫句、闡釋句、疑問句一般不宜作中心句。

　　其他文體文章也如此。

　　概括文段的中心句。

　　對策：（1）思考該段說明的內(nèi)容，不僅要注意主要的，還要注意次要的。（2）緊扣表秩序的詞語，如“首先”“其次”“還有”等詞語，參照上下段落的中心句的句式進行概括。

　　8、說明語言

　　類型1、加點字詞有何作用？抓住說明文語文準(zhǔn)確這一特點答題。

　　對策：答：準(zhǔn)確/生動形象/地說明了事物“……”的`特征/事理。

　　類型2、能否替換為另一個詞語？并說明理由。

　　對策：答：（1）不可以。

　　（2）原詞的意思或內(nèi)容。

　�。�3）所換詞語的意思或內(nèi)容。

　�。�4）換了后意思有何改變，與不符合實際。

　　類型3、限制性詞語能否刪去？

　　對策：答：（1）表態(tài)（刪還是不刪）。

　　（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有余”等表數(shù)量。

　　（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實際，太絕對了。

　�。�4）xx詞體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性、周密性、科學(xué)性。

　　類型4、從文章中找出一個能體現(xiàn)說明文語言“準(zhǔn)確”特點的詞句，并體會。

　　類型5：指代——“這些條件”、“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。

　　對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。

　　9、常見考點：

　　1、對說明對象及說明特征理解。

　　2、對說明方法辨識與理解。

　　3、對說明順序的分析與理解。

　　4、對文章段落結(jié)構(gòu)特點的分析。

　　5、對文意、層意、段意的概括。

　　6、對關(guān)鍵詞語、重點句子含義及其表達作用的評析。

　　7、對說明語言準(zhǔn)確性的體會。

初三語文教案6

　　一、教學(xué)目的

　　1、朗讀背誦古代詩詞。

　　2、整體了解各首詩詞的主要意思。

　　3、體會詩詞所表現(xiàn)的情志或意趣。

　　二、重點難點

　　1、重點：

　�、�、朗讀背誦古代詩詞。

　�、凇⒄�體了解各首詩詞的主要意思。

　　2、難點：體會詩詞所表現(xiàn)的情志或意趣。

　　三、課時安排：二課時

　　四、教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　唐詩宋詞是我國文學(xué)史上的瑰寶。學(xué)習(xí)唐詩宋詞要整體了解各首詩詞的主要意思，記住其中那些表現(xiàn)詩詞主旨的優(yōu)秀詩句，能夠背誦。

　　二、聽錄音朗讀《詩詞五首》

　　三、課文分析

　　(一)、學(xué)習(xí)《使至塞上》

　　1、作者簡介：

　　王維：( 701 - 761 )，唐詩人、畫家，字摩詰，太原祁(今山西祁縣)人。與孟浩然合稱“王孟”，是當(dāng)時山水詩派的代表作家之一，也是歷史上優(yōu)秀的山水畫大家，北宋蘇軾稱他“詩中有畫，畫中有詩”。一生以李林甫取代張九齡執(zhí)政為界分前后期，前期頗富積極進取之心，詩作呈現(xiàn)昂揚奮發(fā)之面貌。后期則消極退避，對世事采取“無查無不可”的態(tài)度，過著亦官亦隱的生活。王維奉佛，詩中有禪趣，有“詩佛”之稱。官至尚書右丞，故世稱王右丞。有《王右丞集》。

　　2、解題

　　唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時也乘勝逐北，有擴張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。本詩是作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸時所作。

　　3、譯詩參考

　　一隨輕車簡從，將去慰問將士護疆守邊，奉使前行啊，車輪轆轆輾過居延。恰是路邊的蓬草，隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)出了漢朝的地界，又似那云際的大雁，翱翔北飛進入胡人的穹天。只見——燦黃無垠的大沙漠上，挺拔著一柱直沖云霄的孤煙，綿長如帶的黃河邊，一輪火紅的落日顯得異常壯麗、渾圓。行程迢迢，終于到達蕭關(guān)，遇到巡邏偵察的騎兵，—問，才知都護竟在(離此還很遠的)燕然!

　　4、課文分析

　　詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經(jīng)歷�！皢诬囉麊栠叀保瑢懽约狠p車簡從，欲前往邊境慰問將士。要走多遠呢?“屬國過居延”，是要到遠在西北邊基的'居延。天高路遠，詩人覺得自己好像“征蓬”一樣隨風(fēng)而去，又恰似“歸雁”一般進入胡天。既言事，又寫景，更在敘事寫景中傳達出幽隱難言的內(nèi)心情感。經(jīng)過長途跋涉，詩人終于“蕭關(guān)逢侯騎”，卻沒有遇見將官。一問才知道“都護在燕然”：將官尚在燕然前線呢!故事似乎還要延續(xù)下去，但詩歌卻于此戛然而止，給人留有回味的余地。

　　5、討論：本詩寫得最精彩的是哪兩句詩?為什么?

　　明確：“大漠孤煙直，長河落日圓”寫得最精彩。因為這兩句詩以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光，筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，被王國維贊嘆為“千古壯觀”的名句。試想，那茫茫無邊的沙漠，只有用一個“大”字才能狀其景觀;在這純?nèi)灰簧�、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外地醒目，也只有“孤煙”二字方能狀其神韻�！肮聼煛敝�后隨—“直”字，使景物——下子變得挺拔堅韌、剛直有力�！伴L河落日圓”，蒼茫的沙漠，沒有山，沒有

初三語文教案7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會“置身詩境，緣景明情”地鑒賞詩歌

　　2、學(xué)習(xí)如何通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美。

　　3、理解和體會杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷。

　　4、有感情地朗讀并背誦本詩

　　重點難點理解和體會杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷

　　學(xué)習(xí)流程自 主 學(xué) 習(xí) 案

　　【自學(xué)指導(dǎo)】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：背誦學(xué)習(xí)過的杜甫《登高》一詩，說說這首詩選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者怎樣的感情?

　　意象：

　　意境：

　　情感：

　　今天我們運用“置身詩境，緣景明情”的方法來學(xué)習(xí)他的另一首詩——《登岳陽樓》，看看這首詩又選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者什么情感。

　　二、了解背景

　　唐代宗大歷三年(768)冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳陽，此詩是詩人登上神往已久的岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會有怎樣的感情呢?

　　三、朗讀背誦

　　1、多媒體播放朗讀錄音，學(xué)生聽讀。

　　2、誦讀提示。

　　這首詩所包含的內(nèi)容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得緩慢些。首聯(lián)從“昔聞”到“今上”長達數(shù)十年，已包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同。頷聯(lián)寫岳陽樓景色，讀時須有縱目遠眺之意，“日夜浮”三字尤應(yīng)慢讀——似乎說“多少個日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢。下面兩聯(lián)說感慨，要用深沉的語調(diào)讀：頸聯(lián)說個人，有無限辛酸，調(diào)子低些為好;尾聯(lián)說國家，有滿腔悲憤，調(diào)子稍稍上升——這是全詩高潮所在。

　　四、初步感知 ：

　　1.給下列加點字注音。

　　東南坼( )乾坤( )憑軒( ) 戎馬( ) 涕泗流( )

　　2、寫出下列加點字的含義

　　(1)、吳楚東南坼 (2)、戎馬關(guān)山北

　　(3)、憑軒涕泗流 (4)、乾坤日夜浮

　　3、《登岳陽樓》選自 ，作者 ，他是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩被人們譽為“ ”，他被人們稱為“ ”

　　4、這首詩用到了哪些意象?這些意象分別帶給你怎樣的感受?

　　意象： —— 感受：( )

　　意象： —— 感受：( )

　　意象： —— 感受：( )

　　合作探究案

　　一、整體感知。

　　1.首聯(lián)：昔聞洞庭水，今上岳陽樓�！拔袈劇� “今上”表達了詩人怎樣的心情?

　　2.頷聯(lián)：吳楚東南坼，乾坤日夜浮。寫了怎樣的.景和怎樣的情?“坼”“浮”兩個字煉得好，好在哪里?

　　3.頸聯(lián)：親朋無一字，老病有孤舟。意境由寬闊突然轉(zhuǎn)入狹窄，聯(lián)系尾聯(lián)，試分析這種表達技巧的作用。

　　4.尾聯(lián)：戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。尾聯(lián)在抒發(fā)個人悲苦的感情上發(fā)生了什么變化?體現(xiàn)了詩人作者怎樣的情感?

　　二、鑒賞品析

　　1.討論探究《登岳陽樓》的主旨意境：

　　2.討論探究《登岳陽樓》的藝術(shù)技巧：

　　達 標(biāo) 檢 測 案

　　1、按原文填寫

　�、旁娭忻鑼懚赐ズ�浩瀚無際的磅礴氣勢的詩句是 ， 。

　　⑵將個人命運和國家前途聯(lián)系在一起，意境深遠的詩句是 ， 。

　　2.對本詩賞析有誤的一項是( )

　　A、頭聯(lián)虛實交錯，今昔對照，從而擴大了時、空領(lǐng)域。表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結(jié)蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

　　B、頷聯(lián)是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無際，真不知此老胸中吞幾云夢!寫景如此壯闊，令人玩索不盡。

　　C、頸聯(lián)寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。自敘如此落寞，于詩境極悶極狹的突變與對照中寓無限情意。但從整體看來，與全詩聯(lián)系不緊。

　　D、尾聯(lián)寫眼望國家動蕩不安，自己報國無門的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯(lián)想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”，當(dāng)然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間。而這，在空間上正可與“關(guān)山北”拍合�！薄皯{軒”與“今上”首尾呼應(yīng)。

　　3.說說下列句子中詞語的含義。⑴吳楚東南坼，乾坤日夜浮(坼： )

　�、迫竹R關(guān)山北(戎馬： )⑶憑軒涕泗流(憑軒： )

　　4.杜甫、范仲淹筆下的洞庭湖，你更欣賞哪一個?說說理由。

　　5.杜甫、范仲淹都是借景抒情，但所抒的情有所不同，請簡單加以分析。

初三語文教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.熟讀課文，體會成長中的感受;

　　2.理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象;

　　3.了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的作用。

　　教學(xué)重點：

　　1.細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用;

　　2.標(biāo)題的含義。

　　教學(xué)時數(shù)：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.熟讀課文，體會成長中的感受;

　　2.理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象;

　　一、 導(dǎo)入

　　有這樣一個故事：佛祖問眾弟子：“一滴水怎樣才能不干涸?”弟子們說：“用菩提葉去遮蓋它。”“用凈水瓶去盛它�！狈鹱嫖⑽⒁恍Γ骸鞍阉�放到大海里去�！边@個故事告訴我們：一滴水若不融入大海就會干涸，那么人呢?一個人如果不把自己融入社會，會怎么樣呢?(學(xué)生自由答：孤獨、寂寞、瘋狂)，今天老師給大家請來了一位叫杜小康的同齡人，他的一段難忘的生活經(jīng)歷，相信會對大家有所啟發(fā)。今天我們就要跟隨一對父子去進行一次“孤獨之旅”。(板書課題：孤獨之旅)

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況(出示投影儀)

　　1、給加點的字注意并解釋詞語。

　　厚實：____________嬉( )鬧:___________覓( )食:___________

　　驅(qū)( )除_______回應(yīng):_ ________歇( )斯底里:____________

　　2、參考

　　厚實：富裕。 嬉鬧：笑著鬧著。 覓食：尋找食物。

　　驅(qū)除：趕走，除掉。 回應(yīng)：回答。 撩逗：挑弄，引逗。

　　歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。

　　3、作家作品簡介

　　曹文軒，當(dāng)代作家、兒童文學(xué)家。《草房子》是一部關(guān)于少年生活的長篇小說。

　　二、閱讀課文，感知內(nèi)容

　　1.快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生：

　　(1)標(biāo)出生字新詞，查閱工具書注音釋義。(檢查學(xué)生預(yù)習(xí)筆記)

　　(2)抓住要點概括杜小康的.放鴨經(jīng)歷。(指名復(fù)述故事情節(jié)。)

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生評價、補充同學(xué)的概述的不足。

　　2、反感知情況

　　(1)評價學(xué)生概述的得與失。

　　(2)歸結(jié)概述課文的要求：抓住要點，突出重點;語言簡潔，敘述清楚。

　　參考：少年杜小康因家道中落而失學(xué)，隨父背井離鄉(xiāng)，到人跡罕至的蘆蕩放鴨。孤獨、寂寞和恐懼迫使小康漸漸走向成熟。在一場暴風(fēng)雨中小康獨自一人出去尋找逃竄的鴨子，他感到自己長大了。

　　3.再讀課文(默讀)，列出故事情節(jié)提綱，進一步體會課文內(nèi)容。

　　開端---杜小康失學(xué)，跟著父親去放鴨。

初三語文教案9

　　⒀夫戰(zhàn)，勇氣也。

　�、乙还淖鳉�，再而衰，三而竭。

　�、颖私呶矣�，故克之。

　�、苑虼髧�，難測也，懼有伏焉。

　�、瘴嵋暺滢H亂，望其旗靡，故逐之

　　二、探究展示：

　　1、課文可分幾部分？用簡練的語言概括每部分的意思。

　　第一段， 。 可分兩層：

　　第一層（從 開始 到“乃入見”） 。

　　第二層（從“問：‘何以戰(zhàn)？’”到段末）

　　第二段， 。全段32字，以寫魯方之戰(zhàn)術(shù)決策為主。

　　第三段， �？煞謨蓪樱�

　　第一層（從 開始 到“故克之”）以“夫戰(zhàn)，勇氣也”為根據(jù)，提出要選擇“彼竭我盈”的時機發(fā)動反攻的觀點，回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問題。

　　第二層（從“夫大國”到段末）以“大國難測，懼有伏焉”為根據(jù)，提出作戰(zhàn)中必須時刻注意判斷敵方意圖的觀點，說明了他“下視其轍，登軾而望之”之后才認(rèn)為可以追擊的原因。一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　【鏈接材料】——1. 走近作品：

　　《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書�！妒酚洝泛汀稘h書》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國史官左丘明而作。記事起于魯隱公元年（前722年），終于魯哀公十四年（前454年）。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點，對后代散文的發(fā)展有很大影響�！蹲髠鳌贩帜暧浭�，沒有篇名。

　　【鏈接材料】——2. 長勺之戰(zhàn)的.背景：

　　: 這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國發(fā)動的第二次戰(zhàn)爭。

　　此前兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進行過激烈的爭奪君位的斗爭。當(dāng)時篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國一時無君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國，親自率軍護送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功，公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊，取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對魯國卻一直怨恨難平，因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯，進行軍事報復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L勺展開的戰(zhàn)事。

　　1、給下面的字注音：

　　劌（ ）又何間焉（ ）鄙（ ） 弗敢專也（ ）小惠未編（ ） 小信未孚（ ）

　　公與之乘（ ）長勺（ ）轍（ ）軾（ ）竭( ) 盈( ) 旗靡（ ）夫( ）帛（ ）

　　2、解釋加橫線的詞的意思

　　肉食者鄙， 未能遠謀 小惠未徧，民弗從也 弗敢加也，必以信

　　小信未孚，神弗福也 公將鼓之 既克，公問其故 吾視其轍亂，望其旗靡 齊師伐我 又何間焉 何以戰(zhàn) 衣食所安 弗敢專也，

　　必以分人 犧牲玉帛 小大之獄 忠之屬也。 可以一戰(zhàn)

　　齊師敗績 公將馳之 遂逐齊師 一鼓作氣 再而衰彼竭盈

　　3、古今異義

　�、儆趾伍g焉 ②肉食者鄙 ③犧牲玉帛

　�、苤抑畬僖� ⑤可以一戰(zhàn) ⑥一鼓作氣，再而衰

　�、叻� ⑧加 ⑨安

　　4、重點句子翻譯

　　①肉食者謀之，又何間焉？

　�、谌馐痴弑�，未能遠謀。

　�、垡率乘�安，弗敢專也，必以分人。

　�、苄』菸磸堂窀�從也

　　⑤犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。

　�、扌⌒盼存�，神弗福也

　　⑦小大之獄，雖不能察，必以情。

　�、嘀抑畬僖��？梢砸粦�(zhàn)。戰(zhàn)則請從。

　�、峁�與之乘，戰(zhàn)與長勺。公將鼓之

　�、恺R師敗績。公將馳之

　�、舷乱暺滢H，登軾而望之

　　⑿既克，公問其故

初三語文教案10

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　知識目標(biāo)

　　1、理解、積累“厚實、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語。

　　2、理解小說內(nèi)容，體會標(biāo)題的含義。

　　能力目標(biāo)

　　1、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

　　2、體會小說中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。

　　3、品味小說精美傳神、意味深長的語言。

　　情感態(tài)度價值觀

　　感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

　　【教學(xué)重點】：

　　1、細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用;

　　2、標(biāo)題的含義。

　　【教學(xué)難點】：

　　品味小說的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題的重要作用。

　　【教材分析】：

　　《孤獨之旅》節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨而成熟、堅強的`成長歷程。孤獨，是生活給予人生成長的一道美麗又殘酷的題目，小說命名為“孤獨之旅”，蘊含深刻意味。在體驗欣賞過程中。既能擴展學(xué)生視野、豐富情感，又能激發(fā)學(xué)生比照自己的生活形態(tài)，樹立奮進的信念。培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

　　文中杜小康這一人物形象，是在他的成長過程中豐滿起來的。而小說中出色的自然環(huán)境描寫(如鴨群、蘆蕩、風(fēng)雨)又為人物成長提供了廣闊的背景。教讀課文。重點在于引導(dǎo)學(xué)生體會環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫對人物刻畫、主題表達的重要作用。

　　【教學(xué)方法】：

　　1、誦讀法：小說的語言平白、樸實，沒有過多的文采修飾，符合少年主人公單純、簡單的生活。文中出色的環(huán)境描寫，對表現(xiàn)人物和主題起重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，進入作品情境，理解課文內(nèi)容。

　　2、點撥法：教學(xué)中通過設(shè)置疑點，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索，充分調(diào)動主觀能動性，自主探究，豐富情感體驗，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如對文題“孤獨”含義的深層領(lǐng)悟。

　　【教學(xué)課時】：兩課時

　　【教學(xué)用具】：小黑板

　　【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，你們曾經(jīng)感受過孤獨嗎?可以說，孤獨是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受;孤獨也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。同學(xué)們，在你的生活中，孤獨是什么呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨之旅》，體會孤獨帶給人的滋味。

　　【板題】：

　　孤獨之旅

　　曹文軒

　　二、整體感知：

　　1、學(xué)生自讀課文，默讀時注意在文中圈點勾畫出與課文標(biāo)題有關(guān)的主要信息。

　　2、注意下列漢字的讀音：(小黑板出示)

　　軒(xuān) 嬉鬧(xī) 凹地(āo) 雍(yōng) 摻雜(chān)

　　膽怯(qiè) 撅(juē) 給予(jǔ yǔ) 覓食(mì) 撩逗(1ióo)

初三語文教案11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.把握本文的論點，掌握舉例論證、對比論證。(重點)

　　2.品味含義深刻的句子。(重點)

　　3.體會作者希望成人呵護孩子的好奇心，鼓勵孩子提問的愿望。(難點)

　　【教學(xué)建議】

　　本課是一篇自讀課文，建議安排一課時。情景導(dǎo)入(2分鐘);自學(xué)互研(15分鐘);交流展示(20分鐘);當(dāng)堂演練(8分鐘) 。

　　情景導(dǎo)入 生成問題

　　新課導(dǎo)入：同學(xué)們，在我們的生活與學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會聽到也會提出很多問題，有時還會聽到“傻”的敷衍，但老師要告訴你們：世上沒有傻問題，不信?那讓我們一起走進12課《世上沒有傻問題》。

　　自學(xué)互研 生成能力

　　知識板塊一 初讀課文，整體感知。

　　1.作者簡介：本文選自《魔鬼出沒的世界》，作者卡爾·薩根，美國天文學(xué)家、科普作家，20世紀(jì)最有影響力的人物之一，他對科學(xué)的精辟見解使他成為唯一能夠用簡明扼要的語言說明科學(xué)是什么的科學(xué)家。他主持拍攝的大型電視系列片《宇宙》在世界上引起強烈反響。代表作有《布盧卡的腦》《數(shù)以十億計的星球》等。

　　2.重點字詞。

　　薩根(sà) 滔滔不絕(tāo) 靈魂(hún) ...

　　瞥一下(piē) 疏忽(shū) 光譜(pǔ) ...

　　灌輸(ɡuàn) 疑慮(lǜ) ..

　　3.自由讀課文，整體把握文章內(nèi)容。

　　(1)文章的題目是什么意思，有什么作用?

　　世上只要稱得上是問題的，都表明對理解世界的渴望，都有探索的價值，不管提問的是成年人還是孩子。點明了文章的'中心論點。

　　(2)作者是針對哪些現(xiàn)象來談?wù)摗笆郎蠜]有傻問題”的?

　　作者是針對高中高年級的學(xué)生不喜歡提出問題，害怕提出所謂的“傻問題”這一現(xiàn)象來談?wù)摰摹?/p>

　　(3)造成上面現(xiàn)象的原因是什么?

　　來自同學(xué)的不許杰出的壓力;從社會學(xué)來的短期滿足;對自己的期望太低;討論科學(xué)問題很少有回報;少數(shù)仍然保持興趣的孩子被貶低為“傻子”“小丑”或“書呆子”;最重要的是成年人討厭孩子提出科學(xué)問題，并常以生氣或嘲弄的態(tài)度對待這些問題。

　　(4)我們應(yīng)該怎樣對待孩子的提問呢?

　　如果對答案有想法，可以試著解釋;不知道答案的，可以查百科全書;沒有百科全書的，可以上圖書館;鼓勵孩子去發(fā)現(xiàn)答案。

　　(5)作者是如何展開議論的?

　　文章的結(jié)構(gòu)是提出問題——分析問題——解決問題。先針對兒童到青少年好奇心的變化這一現(xiàn)象提出問題，然后分析造成這些現(xiàn)象的原因，最后提出解決問題的方案，呼吁照顧、呵護和鼓勵孩子，給孩子提供思考的工具。

　　知識板塊二 深入研讀，探討技法。

　　4.本文采用了哪些論證方法?有何作用?請舉例分析。

　　第1段運用舉例論證，列舉了很多兒童提的問題，具體有力地論證了兒童善于思考、善于發(fā)問的特點。第2、3段運用對比論證，將高中高年級的學(xué)生與兒童對比，突出強調(diào)了高中高年級的學(xué)生很少主動思考，失去了大部分的好奇心，對提問題有顧慮、墨守成規(guī)等觀點，使論證更有說服力。全文運用正反對比論證，正面舉出孩子渴望理解世界的種種現(xiàn)象與反面舉出成人討厭提出問題的孩子進行對比得出結(jié)論：鼓勵孩子提問，教會孩子思考。使論證更有說服力。

　　5.通過學(xué)習(xí)這篇課文，你得到了什么啟示?

　　大人要正確對待孩子提出的問題，指導(dǎo)孩子思考和找到問題的答案。

　　知識板塊三 再讀課文，品味語言。

　　6.理解下列詞句，品析語言。

　　(1)時不時的，我會非常幸運地給幼兒園或一年級的孩子講課。(“幸運”一詞表達了什么感情?)表達了作者對幼兒園或一年級的孩子保有可貴的好奇心的由衷喜悅之情。

　　(2)草是綠的因為它含有葉綠素，當(dāng)然——我們都在高中的時候被灌輸過這個答案。(“灌輸”有何表達效果?)

　　“灌輸”一詞生動地將學(xué)校的教育現(xiàn)狀勾畫了出來。學(xué)校把知識硬生生地傳授給學(xué)生，學(xué)生對這種方式?jīng)]有興趣，便失去了探究、懷疑的精神。

　　(3)再有幾次像這樣的經(jīng)歷，就又有一個孩子離開了科學(xué)。(如何理解這句話?)

　　作者非常痛心：“這樣的經(jīng)歷”是指孩子的提問被大人嘲笑，經(jīng)過幾次這樣的經(jīng)歷他對科學(xué)再也不感興趣了，再沒有發(fā)問的興致了，未來的科學(xué)家將要斷送在我們手里。

　　(4)為什么成年人在不到六歲的孩子面前要裝做無所不知?我感到實在難以理解。承認(rèn)我們不知道某些東西又怎么了?我們的自尊心竟如此脆弱嗎?(運用了什么修辭手法?有何作用?)

　　運用三個反問，增強了作者對大人對待兒童的這種態(tài)度的不滿，也是對成年人摧殘兒童好奇心的行為的批評，增強了文章的表達效果。

　　交流展示 生成新知

　　知識板塊一 初讀課文，整體感知。(對應(yīng)第1～3題)

　　知識板塊二 深入研讀，探討技法。(對應(yīng)第4～5題)

　　知識板塊三 再讀課文，品味語言。(對應(yīng)第6題)

　　課后反思 查漏補缺

　　1.這節(jié)課我學(xué)會了：

　　2.還存在的疑惑是：

初三語文教案12

　　學(xué)習(xí)目的：

　　1、快速瀏覽課文，說出作者喜歡的是哪些事物，作者有怎樣的人生態(tài)度。

　　2、了解作者的非凡經(jīng)歷，說出給你的人生啟迪。

　　3、學(xué)會在敘述中恰當(dāng)?shù)卮┎遄h論和抒情。

　　第一課時

　　一、整體感知

　　教學(xué)步驟

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　1

　　組織學(xué)生用一句話介紹動情的介紹你所了解的作者。

　　用一句話介紹動情的介紹你所了解的作者。交流

　　2

　　快速瀏覽課文，說出作者大概寫了多少喜歡，作者喜歡的是那些事物。從這些喜歡，你可以看出作者有怎樣的人生態(tài)度

　　讀讀、思思

　　交流、明確

　　3

　　組織交流

　　明確

　　二、理解性閱讀，品味語言

　　教學(xué)步驟

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　1

　　問題探討：請你根據(jù)課文說說作者“觸摸到這個多姿多彩的世界”有哪些方式？作為一個有很多缺陷的人，她為什么能享受到多姿多彩的生活？

　　理解性閱讀課文，小組合作學(xué)習(xí)交流。

　　2

　　反復(fù)誦讀文中你喜歡的詩意盎然的句子，談?wù)勀阕x后的感受。

　　反復(fù)誦讀文中詩意盎然的句子，交流讀后的感受。

　　三、仿寫一段話

　　教學(xué)步驟

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　1

　　結(jié)合課后探究練習(xí)四以“忘我是快樂的”為開頭寫一段話。

　　仿寫一段話

　　教學(xué)反思

　　課后學(xué)習(xí)：了解作者生平資料及帶給你的啟示。

　　第二課時

　　一、拓展性閱讀

　　教學(xué)步驟

　　教師活動組織

　　學(xué)生活動

　　1

　　學(xué)生說說海倫·凱勒不向命運屈服，戰(zhàn)勝殘疾走向成功的非凡經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活中的人和事，談?wù)剬θ松�的啟迪�?/p>

　　聯(lián)系現(xiàn)實生活中的人和事，談?wù)剬θ松�的啟迪�?/p>

　　學(xué)生書面準(zhǔn)備后，先在小組內(nèi)交流。然后推薦代表在全班交流。

　　附：閱讀資料

　　天才與苦難

　　上帝象精明的生意人，給你一份天才，就搭配幾倍于天才的苦難。

　　世界超級小提琴家帕格尼尼就是一位同時接受兩項饋贈，又善于用苦難的琴弦把天才演湊到極限的奇人。

　　他首先是一位苦難者。四歲時一場麻疹和強直性昏厥癥，已使他快入棺材。七歲患上嚴(yán)重肺炎，不得不大量放血治療。四十六歲牙床突然長滿膿瘡，只好拔掉幾乎所有的牙齒。牙病剛愈，又染上可怕的眼疾。幼小的兒子成了他手中的拐杖。五十歲后，關(guān)節(jié)炎，腸道炎，喉結(jié)核等多種疾病吞噬著他的機體。后來聲帶也壞了，靠兒子按口形翻譯他的思想。她僅活到五十七歲，就口吐鮮血而亡。死后，尸體也備受磨難，先后搬遷八次。

　　上帝搭配給他的`苦難實在是太殘酷無情了。但他似乎覺得還不夠深重，又給生活設(shè)置了各種障礙和漩渦。她長期把自己囚禁起來，每天練琴十至十二小時，忘記饑餓和死亡。十三歲起他就周游各地，過著流浪生活。除了兒子和小提琴，他幾乎沒有一個家和其它親人。

　　苦難是他的情人。他把她擁抱得那么熱烈和悲壯。

　　其次，他才是一位天才。三歲學(xué)琴，十二歲就舉辦首次音樂會，并一舉成功，轟動輿論界。之后，、他的琴聲遍及法、意、奧、德、英、捷等國。他的演奏是帕爾馬首席提琴家羅拉驚異得從病榻上跳下來，木然而立，無顏收他為徒。他的親身使盧卡觀眾欣喜若狂，宣布他為全國首席小提琴家。

　　他不但用獨特的指法、弓法和充滿魔力的旋律征服了整個歐洲甚至整個世界，而且發(fā)展了指揮藝術(shù)，還創(chuàng)作出《隨想曲》、《無窮動》、《女妖舞》和八部小提琴協(xié)奏曲及許多吉他演奏曲。幾乎歐洲所有文學(xué)藝術(shù)大師如大仲馬、巴爾扎克、肖邦、司湯達等都聽過他演奏并為之激動。音樂評論家勃拉茲稱他是“操琴弓的魔術(shù)師”。歌德評價他“在琴弦上展現(xiàn)了火一樣的靈魂”。李斯特大喊：“天啊，在這四根弦中包含桌多少苦難、痛苦和受到殘害的生靈��！”

　　上帝創(chuàng)造天才的方式便這般獨特和不可思議。

　　命運對霍金同樣十分殘酷。17歲時，他考取了著名的牛津大學(xué)，21歲時，卻患上了萎縮性脊髓側(cè)索硬化癥。醫(yī)生說他至多只能活兩年半。就像正要開放的花朵遭到嚴(yán)霜的打擊，霍金的人生面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。如果他在命運面前軟弱一下，對自己說“算了，反正一共只有兩年半了”，就可能痛苦的生活，平庸的消失。但是，霍金心里想，反正就是一死，命運的能耐再大，最壞也不過如此。他對命運說：“隨你的便吧�！彼麑ψ约赫f：“時間只有兩年半，不算多，要努力做些有意義的事，讓生命留下一點輝煌。”

　　疾病不斷地向他進攻。他的病情漸漸加重，肌肉一天天的萎縮下去，走路越來越不穩(wěn)，連站也變得困難起來。為了與咄咄逼人的病魔斗爭，他努力鍛煉。他堅持靠自己的力量上樓。腿的力量弱了，他就用手拉著扶手 難地走上樓去。

　　病情不斷的加重�；艚鸾K于站立不住，坐上了輪椅；他的手指失去了活動能力，十個手指中，只有兩個還能活動。1984年，他說話已經(jīng)相當(dāng)困難，吐字不清，說幾個詞要花好長時間。1985年，他又得了肺炎，治療時切開了氣管，從此就再也沒有發(fā)出聲音，只能在心里講話。后來，人們?yōu)樗�在輪椅上安裝了一臺電腦和語音合成器。他用僅有的兩個完好的手指在鍵盤上敲出要說的詞，組成相應(yīng)的句子，經(jīng)過語音合成器發(fā)出聲音來。他就用這個辦法，進行學(xué)術(shù)交流，做學(xué)術(shù)報告。

　　命運帶給霍金的苦難實在是太多了，是常人難以想象，難以忍受的。但命運在他頑強的挑戰(zhàn)面前似乎退卻了，一個兩年半過去了，又幾個兩年半過去了，他還是堅強地活著。

　　但霍金向命運的挑戰(zhàn)，不僅僅是指它能活著，更是指它的創(chuàng)造。腳不行了，手不行了，嘴不行了，走路、吃飯、說話都要別人或機器幫忙，體重只有四十公斤。但是，他的大腦還很行。他讓助手把資料攤在小桌上，一頁頁的閱讀。他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞。他在大腦中想象著，論證著，推理著，計算著。他思考著宇宙從什么時候開始，時間有沒有盡頭。他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸，他還建立了一種非常美的科學(xué)的宇宙模型。

　　霍金成了偉大的天體物理學(xué)家。他寫的科學(xué)著作《時間簡史——從大爆炸到黑洞》風(fēng)行世界，發(fā)行量達1000萬冊。他被選為皇家學(xué)會會員，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。霍金不僅以他的成就征服了科學(xué)界，也以他頑強搏斗的精神征服了世界。他的事跡表明，人是可以向命運挑戰(zhàn)的。

初三語文教案13

　　教學(xué)目的

　　1、學(xué)習(xí)作者旁征博引、逐層深入的論證方法

　　2、懂得勤奮是成功的關(guān)鍵

　　重點難點

　　1、弄清文章的議論三要素

　　教學(xué)設(shè)想

　　1、從議論文三要素入手把握全文內(nèi)容

　　2、列舉成功的例子，交流成功的條件

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、 這首小詩告訴人們不要只看到并“驚羨”于別人成功所得的榮譽，而要了解在成功的后面所蘊含的艱辛和曲折，要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長的經(jīng)驗，這才是更重要的。

　　導(dǎo)入

　　《成功的花》

　　冰心

　　成功之花。

　　人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷!

　　然而，當(dāng)初她的'芽兒，

　　浸透了奮斗的淚泉，

　　灑遍了犧牲的血雨。

　　二、 整體感知課文，把握議論文的三要素

　　四人小組討論

　　1、本文的中心論點是什么?

　　2、中心論點是怎樣提出的?

　　3、用了哪些論據(jù)?各屬于什么論據(jù)?(事實論據(jù)、道理論據(jù))

　　4、論證過程中用了什么論證方法?

　　明確：

　　1、只有勤奮一項完全是我們自己定的，我們必須在這一項很下工夫。

　　2、文章開頭闡釋了“成功”的概念，由此引出成功的公式，說明成功需具備的條件，接著對三個必要條件依次進行分析，從而得出中心論點，強調(diào)勤奮是成功的關(guān)鍵。然后進一步論證勤奮的重要性。

　　3、事實論據(jù)：

　　囊螢、映雪、懸梁、刺股——勤奮的重要

　　自身的經(jīng)歷——機遇的重要性

　　道理論據(jù)：

　　韓愈：業(yè)精于勤，荒于嬉。行成于思，毀于隨

　　理解：學(xué)業(yè)的精深在于勤奮刻苦，荒廢在于嬉戲玩樂。行為道德的成功在于深思熟慮，毀敗在于隨便不假思索。

　　王國維：古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必須經(jīng)過三種之境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”此第一境也。“衣帶漸寬終不悔，為伊消的人憔悴�！贝说诙�境也�！氨娎飳に�千百度，驀然回首，那人正在，燈火闌珊處�！贝说谌�境也。

　　理解：第一境登高望遠，樹立目標(biāo)(預(yù)期)

　　第二境百折不撓，發(fā)奮圖強(勤奮)

　　第三境

　　4、論證方法

　　舉例論證(例證法)引用論證(引證法)對比論證(第7節(jié))

初三語文教案14

　　初三語文閱讀課文共有12個單元,每冊有六個單元,每個單元安排了5篇文章.這些文章是按照反映的生活內(nèi)容,文學(xué)體裁進行編排的.第五冊的內(nèi)容順序是社會生活,小說世界,古代生活;第六冊內(nèi)容順序是中國新詩和外國詩,散文,小說,劇本,古詩文.兩冊書教法課文有33課,其余為自讀課文.第五冊有三個單元的議,著重培養(yǎng)議的吸收和天達能力.第六冊繼續(xù)要求學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系,著重培養(yǎng)初步欣賞文學(xué)作品的能力.

　　閱讀,除學(xué)習(xí)課文作者對生活的觀察,分析,表達外,第五冊重點是聯(lián)系文體特點,閱讀議,學(xué)習(xí)欣賞小說;第六冊重點是結(jié)合體裁特點,學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品,感受作品中的形象,欣賞優(yōu)美,精彩的語言,會背誦一些詩文,此外培養(yǎng)良好的閱讀方法,掌握科學(xué)的閱讀技能,如:學(xué)習(xí)快速閱讀,比較閱讀等.

　　寫作,主要是學(xué)習(xí)議論文和記敘文,兩冊均安排七次整篇作文實踐,有的是命題作文,有的是材料作文,有的是自擬題目自由實踐作文.

　　初三這兩個班的學(xué)生共有42人.兩個班都有一個共同點是男生比女生差,作文水平差,總體素質(zhì)差.35班比之36班更差一些.但這兩個班的學(xué)生活潑好動,體育成績較好,思維比較敏捷.針對這些情況,我認(rèn)為在這一年的語文教學(xué)中,首先要抓好基礎(chǔ),基礎(chǔ)就是一所房子的基石.如果基石打得不牢固,上面的建筑就立不穩(wěn).語文的基礎(chǔ)就是語言文字.有大部分學(xué)生寫文章錯別字較多,語病較多,其原因就是沒有過好語言文字關(guān).那怎樣對學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練呢 要求學(xué)生對每一課的字詞認(rèn)真掌握;多注意詞匯的積累;在寫作中多克服錯別字,并對其及時糾正;在生活中多觀察,多體驗.通過這些方法來加強基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練.

　　其次是重視閱讀訓(xùn)練.閱讀是考試的半壁河山,也是社會生活中常運用到的,最接近人們生活的語文知識.抓好閱讀訓(xùn)練,一方面在講課時認(rèn)真分析,多教給學(xué)生一些閱讀技巧,使學(xué)生掌握一定的閱讀方法.另一方面要求學(xué)生多閱讀一些課外書籍.根據(jù)教學(xué)大綱要求學(xué)生要養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣.課外自讀第學(xué)年不少于80萬字(其中文學(xué)名著2 3部).因此,要求學(xué)生多看一些有益的課外書.我決定把自己的一部分課外書籍拿來借給學(xué)生看;原來沒有開放過的學(xué)校圖書室,請求管理員開放;也要求學(xué)生跟其它老借著看.有條件的買一些來互相傳閱,總之,盡量調(diào)動學(xué)生的積極性,多看一些課外書.

　　看了課外文章要求學(xué)生做到三個方面:一是摘抄一些好的詞語和名言警句,注意歸類收集,如寫人的和寫物的分開,與四季的分開等等.二是體會文章的時代意義的作者思想感情.好的文章往往反映時代的精神,給人以積極向上的教育意義.文章是作者心靈世界的反映,從文章內(nèi)容也可以分析出人物的精神世界.閱讀文章,一定要求學(xué)生能體會出這些內(nèi)容.三是注意學(xué)習(xí)各篇的寫作技巧,好文章不但有好的思想內(nèi)容,而且運用了較好的表達技巧.閱讀文章要求學(xué)生注意吸取這些好處,以便遷移默化到自己的文章中來.

　　再次是加強寫作訓(xùn)練.要加強寫作訓(xùn)練,我認(rèn)為可從三點入手:第一點是多觀察,多積累(多積累前面己談到).多觀察就是要培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常觀察周圍事物的習(xí)慣.第二點是要多感悟.文章往往是有感而發(fā),感悟得深,才發(fā)得快,發(fā)得猛.第三點是多練不公只是一個單元寫一篇習(xí)作,還規(guī)定學(xué)生每周至少寫兩篇周記,作文做到全批全改,評點得當(dāng),周記做到全批全改盡量做到有改,有批.

　　最后是注重培養(yǎng)學(xué)生其它語文能力,提高語文素質(zhì).表達能力的提高.大綱中要求學(xué)生能用普通話正確,流利,有感情地良讀課文,養(yǎng)成默讀的習(xí)慣,并有一定的速度(一般每分鐘500字左右),表達能能的培養(yǎng)不公只是在課堂上訓(xùn)練,課余時間也可以搞,根據(jù)兩冊書中口語交際的安排,我計劃每個星期用一個早自習(xí),讓學(xué)生輪流上講臺進行演說.

　　開展書法愛好活動.這兩個班的`好我學(xué)生的書寫較差,常言道字如其人.能寫一手好字,這是一個人一生的榮耀,也是一個人語文能力的一種表現(xiàn),我計劃每個周用半節(jié)課的時間來高書法比賽,重點是鋼筆字和毛筆字.可以先讓學(xué)生在課余時間寫,然后在課堂上來評.

　　培養(yǎng)欣賞能力.再好的美文,如果沒有一定鑒賞能力.鑒賞能力的培養(yǎng)和提高也是課外和課堂相結(jié)合.課堂上多注重文章的分析,多讀一些關(guān)于課內(nèi)文章的文章;課外讓學(xué)生多看文章,多分析它的得失.

　　教學(xué)進度,第五冊預(yù)計到十二月中旬結(jié)束;第六冊預(yù)計到五月中旬結(jié)束.教讀課文一般每篇用2 3個課時完成.自讀課文一般一個課時完成一篇.上學(xué)期預(yù)計用15個課時來復(fù)習(xí).下學(xué)期用30個課時搞總復(fù)習(xí).

　　復(fù)習(xí)是初中階段知識的匯總和鞏固,能否搞好初三的習(xí)工作是關(guān)系到中考能否的一個重要因素.因此,研究出一個適合這兩個班語文中考復(fù)習(xí)的可行方法是極其重要的.那怎樣來復(fù)習(xí)呢 我認(rèn)為從四點入手:一,從思想上調(diào)動學(xué)生的積極性,這一點是關(guān)鍵.學(xué)生不主動,只是被動地學(xué)習(xí),是不可能學(xué)好的,復(fù)習(xí)好的,所以在研究學(xué)生,摸清學(xué)生的性格特征,對癥下藥.二,以基礎(chǔ)知識為主,不要搞一些偏題,很難的題.三,研究解題的方式方法.四,知識要分類,由點到面,點面結(jié)合.

　　總之,在本學(xué)年的語文教學(xué)過程中,既要讓學(xué)生掌握教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容,又要培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)能力;要做好讓他們讀高中的銜接工作,又要讓他們回家到社會后學(xué)有所有.

初三語文教案15

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 初步了解散文詩，體會想像的魅力。

　　2. 通過多種誦讀方式感知文章內(nèi)容。

　　3. 感悟作者美好的情懷，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的生活態(tài)度。

　　重點難點：

　　重點：欣賞作者筆下神奇美麗的大海，感受作者抒發(fā)的美好情懷。

　　難點：散文詩中作者所表達的熱愛和神往美好境界與美好生活的感情。

　　教學(xué)步驟：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1.有人說：比大地更廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。那么，同學(xué)們，把大地、海洋、天空、人的心靈結(jié)合起來，會是怎樣的情景呢?不錯，就有這樣一處世外桃源等著我們?nèi)バ蕾p，那就是俄國偉大作家屠格涅夫筆下的《蔚藍的王國》，讓我們攜手走進這迷人的王國。

　　2.簡介作者與體裁

　　屠格涅夫，俄國現(xiàn)實主義作家。有“歐洲俄羅斯的第一位小說家”之稱。早期作品以《獵人筆記》最為優(yōu)秀。在整整四十年的創(chuàng)作生涯中，寫過不少中短篇小說、劇本和散文詩，最重要的有《羅亭》、《貴族之家》、《前夜》、《父與子》、《煙》與《處女地》等六部長篇小說。屠格涅夫的散文詩，都寫在他的晚年。這一時期，作者旅居國外，遠離祖國，病魔纏身，但他仍然堅持寫作。

　　本文是一篇散文詩。散文詩是介于詩和散文之間的一個獨立的文學(xué)樣式，它有點像詩，具有詩的特質(zhì)和神韻;又有散文的靈便和自由。屠格涅夫的散文詩小巧玲瓏、晶瑩透亮、語言優(yōu)美、清新，行文自由、活潑、如行云流水。

　　3.正音辨形

　　宛似(sì)和煦(xù)顫栗(zhàn lì)肺腑(fèi fǔ)

　　明澈(chè)潺潺(chán)咫尺(zhǐ)閃爍(shuò)

　　璧玉(bì)

　　二、整體感知，進入情境

　　請同學(xué)們聽范讀，感受面畫。

　　1.思考：屠格涅夫的夢中有哪些人?哪些景物?你能感受到他夢中的情感嗎?學(xué)生獨立思考，指名回答，師板書：

　　夢中人：我、伙伴、女人

　　在夢中

　　夢中景：大海、小船、風(fēng)帆、仙島、花、鳥……

　　夢中情：青春、快樂、愛情、幸福

　　2. 合作探究：文章第一節(jié)末句“我看見過你……在夢中”點明了詩篇的內(nèi)容是想像中的情景，你認(rèn)為作者想像了哪幾個場景?

　　明確：

　　兩個。一個是寫“我”和其他人在大海上快樂的行為。大海是平靜的'，安詳?shù)�，美麗的。人是快樂的，幸福的，年輕的。另一個是寫大海上見到的神仙世界。如晶瑩明澈的島嶼，長翼的鳥兒等

　　三、再讀課文，體會情感

　　請同學(xué)們自由朗讀課文，再次體會作者想像中的大海的神奇，感受作者的情懷。

　　思考：作者描寫如此美麗神奇的大海究竟想表現(xiàn)什么?

　　學(xué)生先自主思考，然后分組討論。

　　明確：(可以有不同的理解，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言)

　　1.表達自己對美好事物和美好生活的追求和熱愛。

　　2.贊美美好的青春生活。

　　3.歌頌愛情的美好。

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