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小學(xué)三年級語文教案《奇怪的大石頭》

時間:2022-07-24 08:59:35 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)三年級語文教案《奇怪的大石頭》

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時常會需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編整理的小學(xué)三年級語文教案《奇怪的大石頭》,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)三年級語文教案《奇怪的大石頭》

小學(xué)三年級語文教案《奇怪的大石頭》1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利地朗讀課文,初步感知課文大意。

  2.認(rèn)識“考、秦”等5個生字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)激趣,導(dǎo)入課題

  1、同學(xué)們,我們第二單元即將學(xué)完,大家還記得這一單元主要是講什么的嗎?對,這單元主要是講中外一些名人的故事,那同學(xué)們還記得這是誰嗎,他是一個怎樣的人呢?(課件出示列寧、高爾基的圖片)

  2、那今天我們將來學(xué)習(xí)一篇新的課文《奇怪的大石頭》(學(xué)生讀課題),這個故事中又向我們介紹了哪位名人的故事呢?(李四光)

  3、指名學(xué)生簡介李四光。

  反思:本單元的主題是講述一些中外名人故事的,這篇課文是本單元最后一篇未學(xué)的課文,因而在導(dǎo)入時我就以單元目標(biāo)為切入口,在復(fù)習(xí)前幾篇所學(xué)的名人之時過渡到今天所要學(xué)的內(nèi)容。這樣的設(shè)計意在讓學(xué)生能從整體上去把握和回顧本單元的主題,進(jìn)而利于學(xué)生對本篇課文內(nèi)容的認(rèn)識。從課堂上的實施來看,這樣的一種設(shè)計還是較有效的,對于舊知識的設(shè)疑不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興起和熱情,同時也把新舊知識有效地銜接和組織起來了。

  二、初讀課文,掃清障礙

  1.請各自輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。

  2、學(xué)習(xí)生字

  (1)同桌之間互相讀生字詞語

 。2)指名讀,如該生讀對,其他學(xué)生跟讀兩次。

 。3)看拼音自己讀

 。4)隨機(jī)以各種形式讀,如男女生讀、小組讀、點學(xué)號讀等。

  3、質(zhì)疑問難,解難。

  黑板上這些詞語你有哪些不懂或需要向別人請教的嗎?誰來幫他解決?

  反思:本環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了解決本課的生字和詞語的,而我在設(shè)置識字詞目標(biāo)時卻被局限在了一二年級那個層次的目標(biāo)上。那就是我只注重了字音,只注重了認(rèn)字,忽略了學(xué)生對詞語的理解和運用,而這一點也恰恰是中年段和地年段最不同的地方。由于自己對年段目標(biāo)的把握不夠準(zhǔn)確,因而在教學(xué)實施上所采取的`措施和策略也顯得特別不妥當(dāng),課堂上我依然還是按照一二年級時的那種模式和形式去組織學(xué)生識字,雖然學(xué)生的識字效果確實不錯,但是這個學(xué)段更需要學(xué)生掌握的對詞的理解和運用卻沒能很好地落實好。其實在“質(zhì)疑問難”環(huán)節(jié)我也是設(shè)置了理解詞語意思這樣一個內(nèi)容的,只是落實的不夠好。在簡校和尤老師的指導(dǎo)和建議下我也總結(jié)出兩個原因:第一就是對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)不夠到位。雖然事先我也給學(xué)生提出了預(yù)習(xí)的要求,讓學(xué)生通過字典、電腦等工具去查找自己不理解的詞語的意思,但是課堂上卻發(fā)現(xiàn)基本上沒有學(xué)生能做到,他們的預(yù)習(xí)還僅僅是停留在對字音的拼讀上。第二就是教學(xué)時沒能讓學(xué)生在讀書中,通過聯(lián)系上下文去理解詞語的意思,而是讓詞語脫離一定的語境,單獨從字面上去理解詞語的意思。

  課下在簡校和尤老師的指導(dǎo)和建議下,我也深刻地認(rèn)識到了自己在識字詞方面教學(xué)方面存在的不足,也想著從以下兩個方面去改進(jìn)。第一就是對于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)應(yīng)該給與正確的指導(dǎo)和要求,并能用鼓勵的方式去激勵學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),F(xiàn)在想想,其實課前我對學(xué)生提出的預(yù)習(xí)要求是不夠明確的,只是籠統(tǒng)地說讓他們?nèi)ソ鉀Q自己不懂的詞語,如能給與詳細(xì)地指導(dǎo),如讓學(xué)生去查找“隕石”“冰川”等資料,或許學(xué)生的預(yù)習(xí)針對性更強(qiáng)些,效果更好些。當(dāng)然簡校也提到,對于課前的預(yù)習(xí)我們也要多發(fā)動家長和孩子一起去完成,尤其是借助電腦查找資料等任務(wù)如能借助父母的力量相信孩子的預(yù)習(xí)會更有效。第二對于詞語的教學(xué),我們不必再像以前那樣一個個、孤立地去讓孩子識記,而是讓學(xué)生在讀書中發(fā)現(xiàn)自己不理解的詞語,然后通過聯(lián)系上下文等方式去理解。之后就是重在對詞語的積累和運用了。

  三、整體感知

  1、請同學(xué)們齊讀課文,想想這篇課文主要講了什么?

  2、根據(jù)提示,進(jìn)行概括:

  李四光小時候_______,問_______,長大后____________,終于弄明白了___________的故事。

  3、從李四光的故事中你覺得他是一個怎樣的人?

  愛觀察、愛思考、愛提問、執(zhí)著等。

  教學(xué)反思:概括課文主要內(nèi)容這一要求也是從三年級開始學(xué)生需要掌握的一項能力,鑒于之前學(xué)生沒有過類似的訓(xùn)練,因而在此我就降低了難度,為學(xué)生設(shè)計了一個填空,讓學(xué)生根據(jù)提示,按照這個格式去填充并概括出文章主要內(nèi)容。課堂上幾名學(xué)生的匯報也讓我很驚喜,他們基本上能按照要求,完整、通順地概括出本課的主要內(nèi)容。

小學(xué)三年級語文教案《奇怪的大石頭》2

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識“坑、考、秦、域、遺、震”等5個生字。會寫“著、藏、悄、閃、坑、臥、推、旅、考、秦、紀(jì)、遺、究、震”。

  2.正確流利朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

  3.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系。

  教學(xué)重難點:

  了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問

  教學(xué)過程:

  板畫激趣,談話導(dǎo)入

  你見過大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭(教師板畫一塊大石頭)你是否會產(chǎn)生一些疑問?我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣,今天我們就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》(板書課題)。

  初讀課文,掃除障礙。

  1.請各自輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。

  2.分節(jié)指名讀課文,相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

  檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑解難。

  1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。

  李四光,原名仲揆(kui)李四光,出生于湖北省黃岡縣回龍鎮(zhèn)下張家灣村的一個鄉(xiāng)村教師家庭。童年隨父親入村塾讀“四書”、“五經(jīng)”,學(xué)寫詩文。他勤奮好學(xué),愛好勞動。古生物學(xué)家、地層學(xué)家、大地構(gòu)造學(xué)家、第四紀(jì)冰川學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家。他是中國地質(zhì)學(xué)的先驅(qū)之一,創(chuàng)立了地質(zhì)力學(xué),并為中國石油工業(yè)的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。

  2.學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑,師生共同解疑。指導(dǎo)寫字,完成作業(yè)。

  1.認(rèn)讀要寫的字?、考、秦、域、遺、震著、藏、悄、閃、坑、臥、推、旅、考、秦、紀(jì)、遺、究、震

  2.爭做寫字小老師:那幾個字容易寫錯,該怎么寫,請你想一想,然后提醒大家。

  3.各自抄寫。

  詞語解釋:

  1.隕石:大的流星在經(jīng)過地球大氣層時,沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

  2.地質(zhì)學(xué)家:從事地球物質(zhì)形成和地殼(qiao)構(gòu)造研究,以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

  3.第四紀(jì):地質(zhì)歷史的最后一個紀(jì)。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

  4.突兀:高聳。

  5.冰川:在高山或兩極地區(qū),積雪由于自身的壓力變成冰塊(火積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊),又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動,這種移動的大冰塊叫做冰川。

  6.秦嶺:橫貫我國中部,東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。

  1.認(rèn)識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。

  2.正確流利朗讀課文。

  3.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系,認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

  教學(xué)重難點:

  認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

  教學(xué)過程:

  復(fù)習(xí)生字新詞

  指名讀生字、新詞,進(jìn)一步鞏固生字和詞語。

  感知巨石形象

  課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去,去看看這是一塊怎樣的巨石,他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

  如果使用電腦多媒體課件的話,繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃,大石頭遮住了李四光,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。

  感受好問精神

  時間長了,李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師,李四光會怎么問?老師怎么答的?李四光又會怎么想?同學(xué)們讀讀課文,同桌間演一演。

  同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。

  表演結(jié)束后教師問李四光扮演者:“聽了老師的`回答,你的疑問解決了嗎?為什么?”

  解開巨石之謎

  李四光又跑去問爸爸,他爸爸也說不清。后來這個疑團(tuán)有沒有解開,怎么解開的,請大家讀最后兩自然段。

  讀后討論。

  a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的?

  1.李四光思考這個問題想了二十多年;

  2.長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里;

  3.李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭,才終于明白了這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。

  b.對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?

  交流讀后感想

  1.完整地朗讀課文。

  2.讀了這篇課文,大家都會有一些感想,請你和大家交流一下。

  3.小結(jié)鼓勵:

  孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件,童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心,遇事多提問、多思考,不懈探求,去揭開一個個神奇之謎,為國家、為人類作貢獻(xiàn)。

  板書:

  7、奇怪的大石頭

  產(chǎn)生疑問

  李四光

  多方求教

  學(xué)習(xí)地質(zhì)

  專門考察

  冰川遺跡

  ——震驚世界

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