【精選】小學美術教案錦集10篇

　　在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的小學美術教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學美術教案 篇1

　　教材分析

　　動物是人類的朋友。在兒童的世界里，動物朋友無處不在。從童話故事中的動物主人公，到游戲中扮演的動物角色；從生活中最親近的小動物，到生活用品上動物的圖案造型，動物是兒童最喜歡表現的對象。學生通過前幾課對動物朋友的認識，在本課中進一步了解動物的面部具體特征，利用夸張、變形等藝術手段對動物的面部進行造型設計、裝飾制作。生動有趣的.動物面具更是兒童的寵物，豐富了他們的想像和表現。

　　《動物面具》是一節(jié)以觀察、表現、造型為主的美術課，教師利用兒童喜歡做游戲的特性，讓學生戴上動物面具做游戲。結合語文、音樂、戲劇表演等綜合手段，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中進行美術創(chuàng)作、表演、賞析和展示，充分發(fā)揮學生的想像力和創(chuàng)造力，同時合理利用廢舊材料，制作動物面具，表現出動物的面部特征，融入童心稚趣。

　　教學目標

　　1、認知領域：認識動物的頭部特征，利用繪制面具的方式進行造型表現。

　　2、操作領域：學會運用剪、挖、貼、畫、拼接等手段在各種材料上制作有趣的動物面具。

　　3、情感領域：增進對動物的了解，進一步培養(yǎng)人與動物的親近感。在綜合活動中挖掘潛能，給學生大膽展示的機會。

　　重難點

　　不同動物的面部特征的表現及表現手法。

　　利用不同材料制作有趣的面具。

　　教學課時：1課時

　　教學準備：

　　搜集各種動物的面部特寫圖片和動物面具的實物或圖片。

　　教師準備：彩色畫報紙、動物面具、音樂資料、課件等。

　　學生準備：剪刀、膠棒、包裝紙、盒、各種材料(毛線、樹葉、布、麻繩、彩帶、瓜果蔬菜等)。

　　教學過程

　　1、聽聽看看

　　欣賞音樂《動物狂歡節(jié)》，聽聽有哪些動物?讓學生自由暢談。

　　再欣賞音樂，看課件，動物們隨著音樂一一出現。

　　引導學生仔細觀察各種動物面部特征和表情。

　　2、說說畫畫

　　啟發(fā)學生概括各種動物的面部特征：圓形、方形、橢圓形、三角形。表情特征：哭、笑、愁、兇、怒等。

　　師：為這群快樂的動物畫個像，分別畫出一兩個自己喜歡的動物頭像。

　　3、裝裝扮扮

　　師：獅王感謝大家為動物們畫像，邀請同學們參加動物狂歡節(jié)。拿帶的動物面具裝扮起來去狂歡吧。師生戴上面具隨著音樂盡情舞蹈。

　　師：可惜面具太少了，有點遺憾。我們去面具博物館尋找—些有趣的動物面具吧。

　　觀看動物面具的課件，教師介紹面具的由來：遠古時代，人們認為患病、自然災害是妖魔鬼怪帶來的，于是就用樹葉、獸皮、羽毛等做成模樣奇怪的面具戴在瞼上跳舞驅妖，祈求平安。

　　引導學生觀察各種動物面具是用哪些方法來表現的?分析制作材料和制作方法。

　　讓學生：用夸張、變形的方法突出動物面部特征。

　　制作材料可以利用廢舊包裝紙盒、瓜果蔬菜進行巧妙的設

　　4、做做玩玩

　　教師出示幾種自制的動物面具讓學生分析是由哪些材料制作的，運用什么手法表現的。

　　教師示范制作動物面具，讓學生出主意，邊做邊講解制作方法。

　　學生制作要點，教師板書：1．巧妙利用材料。2．用夸張、變形的手法突出動物面部特征。3．留出眼睛的位置可以看見外面。4．運用剪、挖、拼接、貼、畫、卷折等手段進行裝飾制作。5．做好后裝上松緊帶。

　　學生可以獨立或合作制作一件動物面具。教師巡回指導。出示動物簡筆畫圖例。

　　作品完成后開展自評、互評。

　　5、編編演演

　　分小組依據課前準備的童話故事創(chuàng)編動物故事、兒歌，準備節(jié)目去參加動物狂歡節(jié)。

　　教師戴上獅王面具宣布：動物狂歡節(jié)正式開始。

　　學生們戴上面具表演自編的節(jié)目，盡情表現自己的才能。

　　6、活動拓展。

　　結合班隊活動或語文課等組織學生開一個化裝晚會，制作更多種面具，可以是童話人物、卡通人物、怪獸等。

小學美術教案 篇2

　　一、引導階段

　　1、組織教學。

　　2、教師出示圖片對比：一普通的月餅和經過包裝后的月餅。學生通過對比了解到：隨著時代的發(fā)展，人們對日常禮包裝越來越重視；讓禮品穿上美麗的外套，能使人們更加喜愛。

　　3、導入課題。

　　二、發(fā)展階段

　　1、教師展示課件，講解方行紙盒的包裝。

　　（1）根據廢舊盒子的大小裁剪與之相適應包裝紙的大小，將盒子放在包裝紙的正中央。

　�。�2）用雙面膠或膠水接合兩邊。

　�。�3）抓住包裝紙，沿著禮盒邊緣，將有打折的部分往下折。左右部分的紙，也是沿著禮盒邊緣往中間折入。

　　（4）將底部的`紙對折，再粘上雙面膠或膠水固定，注意折線須對準盒高的中線。另一面做法相同。

　�。�5）用柔軟的材料制作花束系在理盒上。

　　2、讓學生討論不同的禮物是怎么包裝的，師生交流。

　　3、教師給學生展示不同包裝的禮物，開拓學生的眼界。

　　4、學生練習：用廢舊的盒子或紙袋，進行重新美化與包裝�？梢栽O計單獨的包裝，也可以設計一組包裝。

　　5、教師巡視指導。

　　6、作業(yè)評講：學生之間，師生之間互相點評。

　　三、教學拓展

　　1、可以將包裝設計裝飾成小動物、小娃娃、旅行鞋、星星等形狀。

　　2、也可以使用用舊的藥瓶、飲料瓶、香水瓶、牛奶紙盒等作基本形狀來練習包裝，然后再用帶子、彩色紙等材料加以美化，利用紙墊、金屬小圓片等物進行裝

小學美術教案 篇3

　　課時：一課時

　　目標：

　　1、察圖片上或影視中不同民族人物的特征，并能用語言描繪出來。

　　2、線條和顏色把他們畫出來，表現手法不限。

　　3、觀察生活，能用自己的方式表達畫面內容。

　　重點：用線條和顏色把他們畫出來，表現手法不限。

　　難點：能用自己的方式表達畫面內容，不要去模仿別人。

　　準備：教師：欣賞作品數件

　　學生：課前上查各種資料，準備好各種繪畫工具

　　過程：

　　一、組織教學

　　二、導入

　　是由56個民族組成的多民族國家，能歌善舞的少數民族，服飾都非常美麗，吸引著許多畫家深情的畫筆。

　　三、交流信息

　　1、同組間交流查閱的資料內容。

　　2、相互討論、相互介紹。

　　四、欣賞（書中作品）

　　1、你認為哪張作品表現的主題最好？

　　2、欣賞作品中都用了什么工具和材料？

　　3、你從這些作品中學到了什么？

　　4、你能表現的.比他們更好嗎？

　　5、你準備如何表現？

　　五、學生作業(yè)

　　1、把想法變成畫面。

　　2、作業(yè)期間以小組形式相互交流。

　　六、巡回指導

　　1、面觀察學生作業(yè)。

　　2、鼓勵學生創(chuàng)作出與眾不同的作品。

　　3、鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點。

小學美術教案 篇4

　　一、 教學目標：

　　1、了解裝飾畫的起源、種類、作用、感受裝飾畫獨特的藝術美

　　2、學習裝飾畫的設計方法，培養(yǎng)學生的設計能力

　　3、培養(yǎng)將美術作品運用到生活中去的意識，激發(fā)對生活的熱愛之情

　　二、教學重難點：

　　1、重點：學習裝飾畫設計的基本方法，嘗試設計裝飾畫

　　2、難點：靈活運用裝飾畫設計方法，設計有創(chuàng)意的`裝飾畫

　　三、教學課時：1課時

　　四、課前準備：（學生）彩色紙、彩色筆、繪畫鉛筆、畫框

　�。ń處煟┓懂�、課件

　　五、教學設計：

　　1、欣賞導入：

　�。�1）課件出示生活中的裝飾畫，提問：這樣的畫給你帶來怎樣的美感？我們應該把它稱為什么畫？

　�。�2）說一說：你對裝飾畫的第一印象是什么？

　　（3）說一說：你還在什么地方，見過怎樣的裝飾畫？

　�。�4）教師小結：生活中，我們經常能見到這種“與環(huán)境協調，起到裝飾、美化環(huán)境的畫”。我們把這樣的畫稱為“裝飾畫”。因為裝飾畫具有鮮明的欣賞性和裝飾性，所以人們稱它為：“經過化妝、打扮出來的畫�！�

　　出示課題：《好看的裝飾畫》

　�。�5）教師講解裝飾畫的起源，師生共同感受裝飾畫悠久的歷史。

　　2、交流研究

　�。�1）欣賞著名的裝飾畫作品，進一步感受裝飾畫獨特的美。

　　（2）與寫實的繪畫相比，裝飾畫具有怎樣的美感

　�。�3）通過照片與裝飾畫的對比，學習裝飾畫的設計方法。

　　師生共同探究裝飾畫的方法：夸張、變形、簡化、概括、修飾等方法；總結裝飾畫的設計三要素：造型、色彩、構圖

　　3、設計實踐

　�。�1）教師示范的裝飾畫設計方法，強調作品創(chuàng)作時可以是形狀的裝飾變化，也可以是色彩的裝飾變化

　�。�2）學生了解裝飾畫繪畫步驟

　�。�3）學生了解裝飾畫的組合形式：獨帽式裝飾畫和組合式裝飾畫

　　4、嘗試創(chuàng)作

　�。�1）教師提出創(chuàng)作建議：①設計一幅以《花》為主題的獨帽式裝飾畫；②小組合作設計一組以《花》為主題的組合式裝飾畫

　�。�2）學生進行創(chuàng)作，選擇完成組合式裝飾畫的同學進行討論分工，合作完成作品。

　　5、課外延伸

　�。�1）學生作品完成后，在教室展示作品，并填寫說明

　�。�2）教師組織學生欣賞裝飾畫展，進行自評和互評

　�。�3）欣賞多種材料制作的裝飾畫

　　（4）可以嘗試將自己設計的裝飾畫運用到生活物品中去

小學美術教案 篇5

　　教學目標：

　　1.培養(yǎng)表現力

　　2.學習利用材料的特點表現陶藝動物

　　重點：培養(yǎng)欣賞美、創(chuàng)造美的能力

　　難點：學習運用陶土材料進行制作的知識

　　教具：范例、圖片、陶土

　　教學活動：

　　一、導入：

　　雁飛魚躍，鶴舞鹿奔。和人類比起來，

　　許多動物都是運動健將。它加強我們對泥土的感覺，在《動物世界》里，我們欣賞過它們矯健的身影。

　　二、出示圖片

　　試一試，看誰能說出這些動物的'運動特點？

　　還能說出更多的變化嗎？

　　三、板示課題

　　你身邊有什么樣的動物？

　　你了解它們的特點嗎？能說一說嗎？

　　四、觀察欣賞圖片、影視片中動物的運動姿態(tài)。

　　試著說一說，他們的運動特點。

　　五、作業(yè)選擇：

　　1.觀察欣賞圖片、影視片中動物的運動姿態(tài)，表現出動物運動的動態(tài)。

　　2.可以畫、也可以用各種材料去做。

　　教學隨筆

小學美術教案 篇6

　　課時：1課時

　　課堂類型：設計應用

　　教學目標：

　　1、通過本課學習，了解紙藝穿編的規(guī)律，運用常見的穿編方法，設計制作簡單的生活、裝飾用品。

　　2、在學習中體會穿編工藝制作的實用及裝飾功能，感受紙藝穿編的樂趣，培養(yǎng)看圖動手操作能力及設計、工藝制作能力。

　　3、感受穿編的樂趣。

　　教學重難點：用紙帶穿編的方法制作簡單的生活用品（小方籃）及紙帶穿編工藝的'運用。紙帶穿編方法及小方籃的制作。

　　教具學具：紙帶、剪子、膠帶紙等

　　教學過程：

　　一、組織教學：

　　二、講授新課：

　　1、教師展示作品導入新課

　　2、新授：

　　師：這些生活用品是用什么工藝制成的？你認為這些工藝品有什么價值？

　　3、師生共同學習制作穿編工藝品

　　4、作業(yè)：用紙條穿編一件生活用品

　　三、學生作業(yè)，教師輔導

　　四、：表揚優(yōu)秀作業(yè)

小學美術教案 篇7

　　教材分析：

　　“微小世界”是一個綜合性較強的單元，所涉及的內容很廣，但教學重點不是這些方面的知識，而是拓展學生觀察的范圍，激發(fā)學生觀察的興趣，在活動中讓他們學習和領悟使用觀察工具的好處，獨立研究自己感興趣的課題。

　　學生對晶體是陌生的，但晶體是美麗的，也是非常有用的，在生產、生活和科學研究中都有著很廣泛的用途。本課教學是在教師的引領下，讓學生知道物質內部是有一定結構的，晶體是物質存在的一種形式，激發(fā)學生的探索興趣，學生走進了這個世界之后，學生很快就會被奇妙的晶體世界迷住，從此熱情關注，這對拓展學生對自然界物質的認識是有意義的。本課教學可以分為三部分：

　　第一部分：初識晶體。

　　第二部分：自制晶體。

　　第三部分：介紹自然界中的晶體及其用途。

　　教學目標：

　　1.知識目標：引領學生見識周圍常見的固體物質的晶體，知道物質內部都是有一定結構的，晶體是物質存在的一種形式，了解晶體的用途。

　　2.能力目標：用放大鏡觀察常見的固體物質的晶體，并用圖

　　進行記錄，培養(yǎng)學生的畫圖能力。

　　3.情感目標：激發(fā)學生了解和探索晶體世界的興趣，在欣賞各種晶體的過程中，滲透自然美的教育。

　　教學準備：

　　每個小組：放大鏡１個、白糖１包、食鹽１包、堿面１包、玻璃片３片、燒杯３個、滴管３個、實驗記錄單。

　　教學流程：

　　一、激趣引入

　　上節(jié)課我們借助放大鏡探索了昆蟲王國的奧秘，那么你還想用放大鏡觀察些什么呢？看來同學們對科學探究非常的感興趣，今天讓我們再一次走進微小世界，探索科學奧秘，哪個小組表現的突出，有可能獲得這個值得研究的獎杯，怎么樣？有信心嗎？

　　[設計意圖：以談話形式開始，輕松進入學習狀態(tài)，也激發(fā)了學生探究科學奧秘的興趣]

　　首先我們一起觀察一段錄像（出示課件）

　　剛才我們欣賞的這個物質是什么？（板書：晶體）誰能描述一下這些晶體有什么相同和不同的地方？提出關鍵問題，引導學生開始經歷探究過程。

　　這些晶體雖然各種各樣，但都是有規(guī)則的幾何形體，（板書：有規(guī)則的幾何形體）今天我們就借

　　助放大鏡來觀察一下生活中常見的固體物質的晶體，（板書：放大鏡下的）

　　[設計意圖：教師的教學根據兒童的心理特征，發(fā)揮CAI的優(yōu)勢，創(chuàng)設情境。借助“CAI”通過圖像的形色、聲光的動態(tài)感知，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，帶領學生進入另一個新的觀察領域——晶體世界，學生很快就會被奇妙的晶體世界所吸引，引導學生主動積極地參與學習。引起急于解決的懸念，激勵學生的問題意識，鼓勵學生進行推測和猜想，讓學生通過實踐自己去拓展認識的范圍。]

　　二、觀察常見的固體物質

　　觀察什么物質呢？看看桌面上，紙包里是什么？平時你們仔細觀察過它們嗎？用放大鏡觀察過

　　它們嗎？今天大家在課堂上再仔細觀察一下，看看這些物質用肉眼觀察和放大鏡觀察有什么不同？然后和你的同桌說一說，好嗎？看看哪個小組觀察的最仔細，開始吧！

　　學生活動、匯報。

　　三、制作晶體

　　在自然界里很多物質都是晶體，有的晶體是從溶液中產生的，比如：海水蒸發(fā)得到鹽的晶體，有的晶體是在壓力和溫度下形成的，如：火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成礦石的晶體。其實我們也可以自己動手制作出一些晶體，你們想試一試嗎？制作晶體通常有兩種方法：減少水分、降低溫度。今天我們就利用第一種方法——減少水分法，你們認為這個實驗怎么操作呢？把你的想法和你的同桌說一說。

　　[設計意圖：教師參與到某一小組的討論，了解學生的討論狀況。此時，教者不是以教師的角色參與討論，而是走進學生中間與他們自由探討，發(fā)揮學生自主探究的潛能，培養(yǎng)學生積極動腦，認真分析的能力。熱情鼓勵、精心誘導學生最大限度地分析、探討實驗操作過程。]

　　我們再看看書上是怎么說的？也許能給你一些啟發(fā)。請看屏幕。（出示課件）

　　同學們，你們會做了嗎？不過老師還有一些要求：（出示課件）記住了嗎？開始吧！

　　學生活動、匯報。

　　[設計意圖：教師放棄了原有的嚴肅、呆板的形象，而把自己定位在與學生是朋友的關系，這樣，學生學習起來就會水到渠成，達到教學目標，由此培養(yǎng)學生小組之間的合作意識。

　　對于學生出現的不一樣的情況，有些老師就慌了，不知道怎么辦了，如果處理不好，就會得出錯誤的結論。但如果處理好了，這將成為課堂教學的一個亮點。對于這種情形，我們不要忘了，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，同時也對學生進行一次科學態(tài)度的教育。]

　　四、欣賞更多的晶體、介紹晶體的用途。

　　晶體不僅美麗，用途也很廣，你們搜集到有關晶體用途的資料了嗎？誰想和大家交流一下？ 學生匯報。

　　老師也找到一些這方面的資料，大家一起看一看。（出示課件）

　　自然界中的絕大多數物質都是晶體，晶體是一類美麗、奇妙而又十分重要的物體，它既具有特殊的結構，又有著優(yōu)異的性能，但是，到今天為止，還有許多未知的領域等待著我們去探索。

　　同學們，通過今天的學習，你們有什么體會呢？誰想和大家說一說？

　　[設計意圖：在這樣的課堂里，師生之間的任何一方并不苛求從另一方得到了什么，而是從雙方共同營造的民主、平等、和諧的關系中得到了自信、智慧、發(fā)展和歡樂。]

　　老師希望你們在課后的探索中能有新的發(fā)現、新的收獲！

　　課后反思：

　　1.教師尊重他們的個性發(fā)展，充分相信每一個學生都是有主見、有思維的個體，留給他們大量的時間和空間學習探究，通過學生之間按照他們自己的思維方式相互質疑，相互補充，使探究活動深入有效；

　　2.教師鼓勵和激發(fā)學生大膽設計、積極參與，相互交流。特別表揚了那些有獨特見解、別出心裁的學生，對學習上有困難的學生也要鼓勵，指導他們繼續(xù)嘗試，使他們的思維隨時都能迸發(fā)出智慧的火花。教學中不僅僅要認識教材中所提供的那些素材，更重要的是引導學生自己去探究，自己去認識周圍的事物和自然界，以便能解決更多的問題。這樣學生不僅把所學的知識與日常生活聯系起來，鞏固了知識，深化了認識，更重要的`鍛煉了他們把所學的知識遷移到周圍事物，去解決更多的問題。

　　3.教師更多的是扮演一個忠實的聽眾，沒有隨意發(fā)表意見，在適當的時候，給一點暗示或激化矛盾，使學生的學習和探究得以順利開展。教師作為學習活動的組織者、引領者，角色把握得較好。以自己的言語、動作，形象直觀、生動有趣地為學生提供了一個開放的、主動思維的空間，循序漸進地把學生引入科學探究的過程中。讓學生帶著問題走進課堂，又帶著問題走出課堂，教師沒有把上下課的鈴聲作為教學的起點和終點，課后的后續(xù)探究是對本課研究內容的一個鞏固和延伸。因為生活處處皆學問，生活處處皆課堂。學生在帶著問題離開課堂之后，其實又是一個新的開始。接下來的制作活動勢必會涉及由“猜想結果”到最后的“表達交流”，學生又進行了一次科學探究的實踐。

　　總之，讓全體學生都經歷探究的全過程，并在這些過程中促進他們各方面能力的發(fā)展。

　　科學教學只有具有生命的靈性，才能具有生命的創(chuàng)造力和包容力，才能發(fā)揮個人的潛能以及豐富人的心靈生命，從而喚醒對真善美的內在追求，讓學生領悟生命的奧秘，體驗人生意義，才能使教育的生命境界得到提升。

小學美術教案 篇8

　　一、學生情況分析

　　三年級學生已經初步認識形、色等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，能通過看看、畫畫、做做等方法表現，有一定的色彩基礎，對美術也有著濃厚的興趣，但還缺乏想象力和創(chuàng)造精神。

　　二、教學目標

　　1、造型·與表現領域：初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想像力與創(chuàng)造愿望。

　　2、設計·應用領域：學習對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的創(chuàng)意和手工制作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計制作與其他美術活動的區(qū)別。

3、欣賞·評述領域：觀賞自然和各種美術作品的形、色與質感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受。

　　4、綜合·探索領域：采用造型游戲的方式，結合語文、音樂等課程內容，進行美術創(chuàng)作、表演和展示，并發(fā)表自己的.創(chuàng)作意圖。

　　三、教材分析

　　1、教學重點：常用繪畫基礎知識和工藝設計制作基礎知識的理解與積累。

　　2、教學難點：輔助學生在已有知識上建立鏈接并拓展，達到理解與積累。

　　四、教學措施

　　1、認真鉆研教材，進一步領會課標精神，制定切實可行的的教學計劃。

　　2、好課前的各項準備活動。

　　3、拓展教學思路，做到以人為本，因材施教，因地制宜，以求達到最佳教學效果。

小學美術教案 篇9

　　課時：1課時

　　課堂類型：造型 表現

　　教學目標：培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力滲透簡單的構成知識。

　　教學重、難點：

　　1、形體的概括能力及想象力。

　　2、激發(fā)學生的創(chuàng)造力及想象力。

　　教具學具：蠟筆、彩色筆、彩色紙及各種學習用具、磁鐵

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　二、講授新課

　　1、導入新課：

　　教師：(出示粉筆)它是拿來做什么的？ 學生：寫字、畫畫等

　　教師：對(畫上一條魚 )

　　(出示磁鐵塊)這些是拿來做什么的？

　　學生：把東西吸住的

　　教師：還能做什么？可不可以也用它畫畫啊

　　學生：行或不行

　　教師：(示范)可以想一想辦法啊(擺出一條魚)現在教師“畫”出這條魚，像不像!

　　教師：(出示一張彩紙或報紙)教師還可以用其他的材料來做這條魚(可以用撕出一條魚 展示)

　　現在教師把這張紙變變樣子，（用手撕出一條，搓成繩）也可把它當成畫筆來畫這條魚，請一位同學來試一試好么!(邀請學生上來，圈出一條魚，教師可提示，擺出魚的形狀，轉折處用磁鐵壓住)

　　這也是一條魚，它用的是什么材料？

　　學生：紙條

　　教師：剛才教師用了幾種方法來表現這條魚啊 ？它們有什么不同？學生：三種：畫的、磁鐵擺的，紙條繞的。

　　教師：(總結引出課題)對了，不管是畫的`還是擺的都可以“畫”出魚來，只要我們能夠把魚的形狀抓住就可以“畫”出來。只要肯動腦筋就可以做出各種各樣我們想要的線條，今天就讓我們用變化無窮的線條(板書)來擺出自己喜歡的作品。

　　2、啟發(fā)、拓展思路

　　教師：看看你們手中都準備了什么材料啊，他們是不是讓你覺得是可以運用的線條��？一起來看一看。(展示學生手中現有的線形材料：短蠟筆、彩筆、長鉛筆、細繩)這些線條有長有短、有粗有細、有直硬有柔軟彎曲。這么多線條!我們能不能利用這些線條創(chuàng)造出有趣的圖形呢？讓我們一起試一試 (示范) ，哪位同學有更好的想法？

　　(蠟 筆) (繩子 紙條) (綜合運用)粉筆、彩紙

　　3、欣賞書上小朋友的活動照片來拓展學生的思路：

　　教師：請同學們翻開課本看一看這些同學如何運線條的變化來表現他們的畫

　　4、布置作業(yè)：現在請大家按小組分開，討論一下小組要做什么？教師現在出幾個主題，你們選擇一個或自己小組想一個(如：海底世界、動物園、太空宇宙等)，把準備好的材料拿出，一起創(chuàng)造一幅美麗的圖畫(提醒擺放時要注意位置，材料的巧妙運用及隊員的配合)

　　三、教師巡視輔導，鼓勵學生創(chuàng)造出新的方法及大膽運用種材料，進行創(chuàng)造性和概括性的塑造圖形

　　四、組織學生布置創(chuàng)作的主題，進行作品展示與評析

小學美術教案 篇10

　　第1課：

　　課題：魔幻的顏色

　　領域 造型、表示

　　課時：

　　1課時

　　教學目標：

　　1. 認識三原色。

　　2. 觀察兩個原色調和之后發(fā)生的色彩變化，說出由兩原色調出的第三個顏色（間色）

　　3. 能夠調出預想的色彩，并用它們涂抹成一幅繪畫作品。

　　教學評價建議

　　1. 能否用三原色調出三個間色

　　2. 能否分別說出三個間色分別是由那兩個原色調出來的。

　　3. 能否調出預想的顏色。

　　4. 能否記住三原色以和用他們調出的間色（間色這一概念可以不出現）。

　　教學實施建議：

　　一、課前準備

　　1. 教師準備教具：水彩畫工具，色彩卡片，圖片，范作。

　　2. 同學準備學具：水彩畫工具。

　　二、課堂教學

　　1. 引導階段

　　因為三年紀的同學對水彩畫接觸的不是很多。所以有必要指導一下如何使用水彩顏色，然后，讓同學挑選兩個最喜歡的顏色，調一調。再說一說變成了什么顏色。接下來可以讓同學自由調配顏色，但要有兩個要求，只將兩種顏色相調，并且要記住它們調出的第三個顏色。（可以做一些筆記）。然后交流。

　　2．發(fā)展階段

　　讓同學認識三原色。并且真正理解“原色”的含義

　　將紙弄濕，將調出的色彩涂抹在作業(yè)紙上：讓同學用兩個指定的原色調出教師出示的那個間色。同學調出顏色胡 色相一定會有差別，讓同學比一比。說說原因。教師分別出示兩個間色。讓同學自身尋找兩種顏色調出它。同學繼續(xù)嘗試調出喜歡的顏色并填在畫面的空白處。

　　3. 收拾與整理

　　可以留出十分鐘左右的時間，主同學將水彩畫工具清洗整理好，然后再進行作業(yè)展評。

　　三、課后拓展

　　在課堂練習的基礎上，可讓同學做以下練習：繪出七色彩虹，繪出春天（或夏天，秋天，冬天）的感覺，表達心情，天氣，味道……

　　教學參考資料

　　蒙德里安與《紅。黃。藍的構成》

　　蒙德時安

　　Mondrian.Piet:[荷蘭]（1872年――1944年）蒙德里安出生在荷蘭的阿麥斯特一個教會學校校長家庭，14歲開始學畫，20歲成為當地的一位中學美術教師，開始從事學院派和寫實主義創(chuàng)作，后又從事印象派，象征派和寫實主義創(chuàng)作，后又從印象派，象征派和后印象派中吸取養(yǎng)料。直到1911年，他在荷蘭看到畢加索和布拉克的早期立體主義作品后，次年就趕赴巴黎，開始按立體主義方法作畫。最初使用最單純的紅，黃，藍和綠等顏色來描繪風景。在以后的年代里，他以籠統(tǒng)的平面，用正面的手法來表示風景，1914年回到和來創(chuàng)建風格派，提倡新造型主義。

　　蒙德里安把新造型主義視為一種手段，通過這種籠統(tǒng)符號把豐富多彩的大自然簡化成有一定關系的`表示對象。他認為：“唯有純造型才干完成最后的籠統(tǒng)。在造型的藝術中，真實性只能通過形式和色彩，有動勢的運動的均勢才干表示出來，純手段才是提供達到這一點的最有效的方法。”這一思想使他通過直角，通過把色彩簡化成原色，并加上黑和白，成為一種非全等的，對立的的均衡。正如他自身所說：“我一步步地排除著曲線，直到我的作品最后是由直線和橫線完成，形成諸如十字型，各個相互分離和隔開，直線和橫線是兩相對立力量的表示，這類對力的平衡到處存在著，控制著一切�！�

　　蒙德里安在1914年的畫中，曲線已經消失，垂直與水平結構居主導地位；19196年以后通過垂直與水平線結構的動勢平衡，以和使用原色，完成了他表示宇宙的理想，達到一種人與自然和諧統(tǒng)一的境界�！都t，黃，藍的構成》也是如此，他作于1930年，有51厘米見方，現歸紐約私人（Mn and Mrs,Armand P,Bartos(收藏)

　　第2課

　　課題萬花筒

　　領域 設計、應用

　　課時

　　2課時

　　教學目標

　　1. 了解萬花筒的圖案是對稱的，并能描述它的對稱方式。

　　2. 用繪畫，剪紙，拼貼等方式表示類似于萬花筒的圖案。

　　3. 試著按自身的設計來表示色彩。

　　教學評價建議

　　1. 能否表示對稱的圖案。

　　2. 能否用“先設計一個花樣再復制”的思路來設計對稱的圖案。

　　3. 能否表示記憶中的色彩的感覺。

　　4. 如何引導同學在設計、應用領域學習。

　　5. 如何循序漸進地指導小學中年級同學制定設計方案。

　　教學實施建議

　　一、課前準備

　　1. 教師準備教具：一些有萬花筒圖案的圖片，中心對稱的圖案。示范用的紙。筆，剪刀，膠水等工具。

　　2. 同學準備學具：有萬花筒的同學將其帶到課堂。帶好彩色紙，剪刀，繪畫筆等。

　　二、課堂教學

　　1.引導階段

　　讓同學看看萬花筒然后討論：萬花筒里的“花”有什么特點？主要引導同學觀察萬花筒的花樣是如何對稱的。引導同學觀察萬花筒中歸亮的那個六角形圖案，它是由六個三角形組成的。其中有一個三角形的花樣是真實的。其余五個都是鏡子反射出來的，它們都是相同的并且圍繞一個中心點對稱。

　　2. 發(fā)展階段

　　首先可以讓同學討論一下思路：我們要創(chuàng)作一個：“真實的”三角形花樣，可以剪，可以畫；再制作其余五個“鏡子里的”花樣，組成要做的圖案。

　　然后讓深長考慮用什么方法使圖案對稱。（將紙疊在一起剪，用印的方法來畫……）同學很難將對稱表示得精確，這并不重要，對于三年級的同學只要能表示出萬花筒的圖案就可以了。

　　色彩也是考慮的一個方面，可以讓同學再一次觀察萬花筒，將其中認為最漂亮的一個色彩組合記住。并且將它表示出來。

　　3. 收拾與整理

　　同學應該已經習慣將剪下的紙屑放在紙簍中。那么結束時只要再檢查一下周圍是否有紙屑就可以了。

　　萬花筒：

　　一種光學裝置。由幾面鏡片組成，能使人從其中窺見由彩色玻璃碎片拼成的對稱幾何圖形；轉動裝有玻璃碎片的局部即可顯示出千變萬化的圖案。由布魯斯特于1816年前后發(fā)明，1817年取得專利權。簡單的萬花筒包括兩片楔形條狀反射鏡，成60度或45度相連，也可用一片明亮的鋁片折成。鏡片裝在筒內，筒的一端裝有可轉動的玻璃盒，其中放置彩色玻璃碎片，金屬箔或圓珠。有些萬花筒不裝玻璃片盒，而用反射鏡片反映遠方的物體。如在窺孔上裝一目鏡則效果更佳。

　　在萬花稠中歸亮的那個六邊形圖案的外面，還有無數個三角形花樣，所以，我們才叫它萬花筒。不同的同學看“萬花筒”，得到的感覺也是不一樣的。建議同學試著用多種外形來概括萬花筒的形狀，表示它的繽紛。試著做一個萬花筒。

　　第3課

　　課題大人國與小人國

　　領域 造型，表示，欣賞，評述

　　課時

　　2課時

　　教學目標

　　1. 能夠舉例說明大小是通過相互比較才可以體現出來的。

　　2. 能夠用比較的方法，繪畫（制作）“大人國”或“小人國”

　　教學評價建議

　　1. 能否用對比的方法，來突顯主人公的“大”或“小”。

　　2. 用來突顯主人公的“大“或”小“的表示方法是否有創(chuàng)意。

　　3. 構圖是否完整。

　　4. 能否有意識地使用一些自身喜歡的色彩組合。

　　教學實施建議

　　一、課前準備

　　1. 教師準備教具：一些玩具汽車，房子，人物等迷你型的物品，一些與這些物品大小較匹配的景物圖片，有條件的可以準備一些有關的動畫片，電影等影像資料。

　　2. 同學準備學具：同學將自身過家家用過的各種玩具“娃娃，動物，積木，汽車，廚具……）帶來。帶齊繪畫工具。

　　二、課堂教學

　　1. 引導階段

　　讓同學回憶看過的有關大人國或小人國的故事，簡要說明一下故事內容。然后討論故事是如何表示主人公來到了大人國（小人國）的？

　　請同學將帶來的各種物品放在不同的背景前，說說感覺并討論：是什么原因使同一樣物體看起來有時候顯得非常大，有時候又顯提非常小，讓同學舉例說明。

　　教師也可以用一些圖片，影像資料告訴同學：大小是通過相互比較才可以顯示出來的。

　　2. 發(fā)展階段

　　同學考慮：你想表示大人國還是小人國？你想有那幾樣物體的大小反差來表示主人公來到了大人國或小人國？繼續(xù)啟發(fā)同學考慮：畫面的主體是什么？用什么背景來烘托它的大或者�。�

　　同學根據自身的創(chuàng)意開始作業(yè)。

　　3. 收拾與整理

　　4. 同學的創(chuàng)作往往要兩課時才干完成，在第一課時結束的時候，教師可將作業(yè)收起來。

　　三、課后拓展

　　用泥塑的形式，配以一些玩具，模型，背景圖表示立體的大人國或小人國。

　　教學參考資料

　　《格列佛游記》

　　〔英〕喬納森。斯威夫特著。第一部是“厘麗浦之游”，俗稱“小人國”，第二部是“勃羅廷奈之游”，俗稱“大人國”。

　　第4課

　　課題前前后后

　　領域 造型、表示、欣賞、評述

　　課時

　　2課時

　　教學目標

　　1. 通過回憶，觀察與比較，能夠概括出“同樣大小的物體會顯現近大遠小的現象”這一規(guī)律。

　　2. 能夠運用“近大遠小”的規(guī)律，繪畫或拼貼一幅表示物體的前后關系的作品。

　　教學評價建議

　　1. 能否例舉“近大遠小”的現象。

　　2. 能否用“近大遠小”這一規(guī)律來表示前后關系。

　　3. 畫面是否表示出了物體的前后關系。

　　4. 三年級的同學怎樣學習透視知識。

　　教學實施建議

　　一、課前準備

　　1. 教師準備教具：一些有明顯透視效果的圖片或影像資料。

　　2. 教師根據所在地區(qū)的實際情況，在課前讓同學觀察道路兩旁的樹，電線桿等有明顯透視現象的景物，如有條件，可讓同學用照相，速寫等方式記錄觀察結果。

　　3. 同學準備學具：剪刀，漿糊，彩色紙，繪畫工具。

　　二、課堂教學

　　1. 引導階段

　　交流課前觀察的結果，教師同時出示相應的圖片，影像資料等。說說這些景物都有些什么規(guī)律？舉例說明。

　　2. 發(fā)展階段

　　討論：在以往的繪畫中，你是用什么方法來表示前后關系的？

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