- 六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
人教版六年級(jí)第五單元語(yǔ)文上冊(cè)教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的人教版六年級(jí)第五單元語(yǔ)文上冊(cè)教案，歡迎閱讀與收藏。
人教版六年級(jí)第五單元語(yǔ)文上冊(cè)教案1
一、教學(xué)目的：
1.能正確、流利地朗讀課文，脯情地分角色朗讀課文。
2.聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)際，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并用這兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
3.能理解課文內(nèi)容，明白不能只著重眼前利益，而忽視身后隱患的道理。
二、教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入新課
(課件出示春秋末年各諸侯國(guó)相互混戰(zhàn)的場(chǎng)面)師講述故事導(dǎo)入新課(略)。
(二)初讀課文，整體感知
1.用自己喜歡的方式讀課文
2.讀后分小組討論
(1)吳王準(zhǔn)備出兵打敗楚國(guó)，為什么遭到大臣的反對(duì)?
(2)少年是用什么方法來(lái)說(shuō)明吳王的?
(3)從中可以看出少年是個(gè)怎樣的人?吳王是個(gè)怎樣的人?
3、逐步講解
問(wèn)題：
(1)大臣們認(rèn)為，攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大，但如果其它諸侯國(guó)乘虛而入，后果不堪設(shè)想。
(2)吳王想到了后果嗎?為什么?
(他一心思想攻打楚國(guó)，稱霸)
(3)吳王聽(tīng)了大臣們的話嗎?他怎么做的?
(4)有感情讀吳王的.話
(5)齊讀這一段
問(wèn)題二：(一)少年用“螳螂捕蟬”的故事來(lái)說(shuō)服吳王
問(wèn)題三：(先不講)
(三)過(guò)渡：
吳王很固執(zhí)，而且下了死命令，為什么少年一個(gè)“螳螂捕蟬”的事就能打動(dòng)吳王的心呢?
(四)精讀課文“第二自然段到最后”
1.課件出示“螳螂捕蟬”
2.問(wèn)“蟬怎樣?螳螂怎樣?黃雀怎樣?”
3.比較句子
4.蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝露水
蟬喝著露水
螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬
螳螂要捕蟬
黃雀伸長(zhǎng)脖子，正要啄食螳螂
黃雀正要啄食螳螂
5.蟬、螳螂和黃雀有什么相同?
(一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后更隱伏著病患呢!)
6.蟬、螳螂、黃雀眼前的利益各是什么?身后的陷患各是什么?
這跟吳國(guó)攻打楚國(guó)有什么聯(lián)系嗎?
(吳國(guó)就像蟬、螳螂、黃雀一樣，只顧眼前利益，不顧身后的隱患)
7.吳王明白了這一點(diǎn)嗎?你從哪里可以看出來(lái)?
(吳王恍然大悟，“你講得太有道理了”
8.少年正是用這個(gè)故事巧妙地說(shuō)服吳王放棄了攻打楚國(guó)，他為了向吳王說(shuō)故事，做了哪些事?
在王宮花園里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，露水沾濕了他的衣服和鞋子，他也毫不介意。一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨——讓吳王發(fā)現(xiàn)他卻見(jiàn)到一件挺有意思的事。
9.從中你看出少年是怎樣的人?吳王是怎樣的人?
(少年：勇敢機(jī)智，愛(ài)國(guó))
(吳王：知錯(cuò)就改)
10.分角色朗讀課文第二自然段到最后
(五)口語(yǔ)交際訓(xùn)練
我們身邊有沒(méi)有像“螳螂捕蟬”這樣的事呢?說(shuō)一說(shuō)。
人教版六年級(jí)第五單元語(yǔ)文上冊(cè)教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.快速默讀課文，講述在作者的想象中，未來(lái)的上學(xué)方式和今天的不同。
2.大膽想象，能與同學(xué)交流未來(lái)的學(xué)習(xí)生活可能的樣子。
教學(xué)重點(diǎn)：快速默讀課文，講述在作者的想象中，未來(lái)的上學(xué)方式和今天的不同。
教學(xué)難點(diǎn)：大膽想象，能與同學(xué)交流未來(lái)的學(xué)習(xí)生活可能的樣子。
教具準(zhǔn)備：課件
一、情境導(dǎo)入
2155年時(shí)，孩子們還要去學(xué)校上課嗎?他們會(huì)不會(huì)視紙質(zhì)圖書為古董?讓我們跟隨瑪琪的'故事，一起去暢想一下美好的未來(lái)吧。
二、自主閱讀讀，檢索信息
1.快速默讀課文，講述在作者的想象中，未來(lái)上學(xué)方式和今天有什么不同。
2.學(xué)生交流。
�、佟把�!”托米說(shuō)，“我想，這樣的書一讀完，就得扔掉，多浪費(fèi)呀!我們的電視屏幕一定給我們看過(guò)一百萬(wàn)本書了，可它還能繼續(xù)給我們別的許許多多書看，我可用不著哪天把它扔掉!”
�、谠谶@個(gè)熒光屏上，所有的課文都現(xiàn)出來(lái)了，還跟著沒(méi)完沒(méi)了地提問(wèn)題。這倒也無(wú)所謂，最讓她厭煩的是那個(gè)槽口──她非得把作業(yè)和試卷塞進(jìn)去的那個(gè)口子。她總是要用那種打孔文字像編程序似的把作業(yè)和答卷寫出來(lái)。她還只有六歲的時(shí)候，媽媽就讓她學(xué)會(huì)用這種語(yǔ)言和機(jī)器教師對(duì)話了。
3.瑪吉喜歡未來(lái)的學(xué)習(xí)方式嗎?找到相關(guān)語(yǔ)句。
瑪琪失望極了，她本來(lái)希望他把這個(gè)機(jī)器老師拿走。他們有一次就把托米的老師搬走了將近一個(gè)月之久，因?yàn)闅v史那部分的裝置完全顯示不出圖像來(lái)了。
4.你喜歡未來(lái)的學(xué)習(xí)方式，還是現(xiàn)在的?或者在你的想象中，你覺(jué)得未來(lái)的生活會(huì)是什么樣子的呢?
三、合作交流，展開(kāi)想象
1.請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，未來(lái)生活還會(huì)發(fā)生哪些變化?
2.學(xué)生交流。
(學(xué)生不再需要每天到學(xué)校上課、每個(gè)人都是一個(gè)空間穿梭機(jī)，可以穿梭到任何一個(gè)地方、與別人交流可以用代碼，或使用腦電波直接交流......)
3.把你想象的未來(lái)生活畫下來(lái)，做成一張海報(bào)。
四、課堂總結(jié)
這一節(jié)課，我們一起交流了未來(lái)的學(xué)習(xí)生活是怎樣的，讀完《他們那時(shí)候多有趣啊》文章,你是不是對(duì)現(xiàn)在的學(xué)校、厚厚的課本有了一點(diǎn)珍惜感呢?把你的感想記錄在寫作本上吧!
【六年級(jí)第五單元語(yǔ)文上冊(cè)教案】相關(guān)文章：
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元教案08-29
人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元教案09-01
上冊(cè)語(yǔ)文第七單元教案（通用21篇）12-01
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元教案（通用10篇）12-06
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《丁香結(jié)》教案（精選9篇）07-27
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案07-30
語(yǔ)文三單元教案08-30