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人教版七年級生物教案(15篇)
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的人教版七年級生物教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
人教版七年級生物教案1
教學目標
�、贂殚嗁Y料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點并進行交流。
�、谀苓x取多方事例來闡明生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)。
�、郯l(fā)展收集資料，運用資料說明問題的能力及交流合作的能力。
�、茉鰪姛釔圩鎳鵁釔奂亦l(xiāng)的情感，初步具有保護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環(huán)境的行為。
難點和重點
重點：保護環(huán)境人人有責，而這種習慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因此學生確立保護生物圈的意識是本節(jié)的重點。
難點：學生逐個認識各個生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個認知過程飛躍到生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)，需要教師給予適當?shù)闹笇�，因此學生闡明生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點。
課時：2課時
教學方法：討論法
教學設(shè)計
學習內(nèi)容
學生活動
教師活動
復習什么是生態(tài)系統(tǒng)
�、賹W生根據(jù)自己的理解，用自己的語言來描述什么是生態(tài)系統(tǒng)。
�、趯W生設(shè)計：學生根據(jù)上節(jié)課所學內(nèi)容，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，設(shè)計一個可以長時間維持下去的生態(tài)系統(tǒng)。
①教師啟發(fā)學生用自己的語言來敘述生態(tài)系統(tǒng)的概念，注意糾正表達不準確的地方
�、诮處熂僭O(shè)：假設(shè)給你一大片土地，你可以設(shè)計你周圍的環(huán)境及各種生物，那么你要怎樣設(shè)計才能使你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去？
生態(tài)系統(tǒng)的類型
�、賹W生根據(jù)生活常識和收集的資料說出各種生態(tài)系統(tǒng)。
�、趯W生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通過影片讓學生來認識所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)。
�、俳處熞龑В耗阏J為生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？
�、诮處煵シ庞暗�。
生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用
①游戲：我愛我家。學生分組扮演各種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來（組內(nèi)先交流，然后向其他組同學介紹）。
�、趫F結(jié)協(xié)作：大部分的生態(tài)系統(tǒng)學生比較了解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同學不大熟悉，這時讓學生提出一個他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，由其他的同學幫助他，給他介紹一些通過查閱資料所獲得的有關(guān)這個生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用，使學生從其他同學那里獲得知識，體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作的重要性。
�、蹖W生詳細介紹幾種熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，其他生態(tài)系統(tǒng)的詳細資料由學生課下查閱完成，并寫成小短文（或收集的圖片）在班級的墻報上展出“多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)”。
�、俳處煄椭鷮W生分組，鼓勵學生盡情地展示自己的“家”。
�、诮處熞膭顚W生提出自己不太熟悉的問題，同時要鼓勵其他同學進行幫助，不全面的由教師來引導和幫助。
③教師可以給學生介紹一些資料，幫助學生更好地認識各個生態(tài)系統(tǒng)，學生的小短文還可在墻報上展出，同學之間可以互相學習，取長補短。
生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)
①學生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來說都有共同之處。并由學生討論找出共同點，從而得出生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)。
�、趯W生分析：假設(shè)其中某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，會對其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？從而得出生物圈是一個整體。
①學生在分析聯(lián)系之后，教師要引導學生總結(jié)出生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)。
�、诮處熞龑W生脫離個體，從整體上分析問題，幫助學生進行總結(jié)。③教師提出假設(shè)，讓學生分析，從而由小到大地引出生物圈是一個整體。
人類對生態(tài)系統(tǒng)的破壞
�、賹W生互相交流在自己的`身邊有哪些人為的活動對生物圈產(chǎn)生了嚴重的破壞。
�、趯W生觀看影片，表現(xiàn)出對被破壞環(huán)境的痛惜及對破壞行為的憎恨。
①教師引導學生說出在整個生物圈中，人類的活動對生物圈的影響。
�、诮處煵シ乓恍┮呀�(jīng)遭到人類破壞且無法恢復的生態(tài)系統(tǒng)的影片或?qū)Ρ日掌?/p>
保護我們的生物圈
①學生交流：從自身做起，如何保護我們的生物圈。
②學生以組為單位，在組內(nèi)交流討論，制定保護校園的方案和實施計劃。
�、俳處熛�?qū)W生介紹一些國內(nèi)外保護環(huán)境的例子，并讓學生想想我們應(yīng)如何做？
�、诮處熞龑W生保護環(huán)境，從校園開始，幫助學生制定計劃，鼓勵學生在課下實施。
課下作業(yè)
�、僖浴皭圩o環(huán)境，保護我們共同的家園”為題，寫一篇文章。
②定期進行保護校園活動。
人教版七年級生物教案2
教學目標
【知識與能力】
通過討論和交流，擬定保護生態(tài)環(huán)境的計劃。
【過程與方法】
通過調(diào)查、討論和交流，發(fā)現(xiàn)環(huán)保問題，提出解決方案，培養(yǎng)應(yīng)用知識、分析問題、解決實際問題的能力。
【情感態(tài)度價值觀】
通過分組調(diào)查自己周邊的環(huán)境情況和人們的生活習慣，了解社會，提高社會責任感。
教學重難點
【教學重點】
通過討論和交流，擬定保護生態(tài)環(huán)境的計劃。
【教學難點】
通過討論和交流，擬定保護生態(tài)環(huán)境的計劃。
課前準備
課件等。
教學過程
情境導入
通過前面的學習和調(diào)查，同學們知道了一些破壞生態(tài)環(huán)境的事例。對于我們?nèi)祟悂碚f，這都是振聾發(fā)聵的警鐘。環(huán)境的惡化已經(jīng)使得我們的生存環(huán)境每況愈下，并由此引出一系列災難性的后果：(出示圖片)水因為污染嚴重而無法作為飲用水源；土地荒漠化；沙塵暴席卷著半個中國……環(huán)境的惡化讓我們憂心忡忡，我們應(yīng)該清醒地知道這個結(jié)局的肇端是人類對地球的肆意破壞。
這節(jié)課，我們走出教室，走出校門，對校園周圍或家庭所在社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的.生態(tài)環(huán)境進行實地調(diào)查，了解一下我們生活地區(qū)的各項生態(tài)指標是否符合標準，并擬定一個保護當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的計劃。
學生看圖片，認真思考。通過觀察圖片，調(diào)動學生的求知欲望，喚起學生強烈的保護生態(tài)環(huán)境的愿望和意識。
講授新課
閱讀教材P112的“擬定保護當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的計劃”和P114的“退耕還林還草”兩部分內(nèi)容。
問題設(shè)疑：
1.我國西部地區(qū)最為突出的生態(tài)環(huán)境問題是什么？
2.造成這些問題的重要原因是什么？
3.書上和電視里的信息又是通過什么途徑獲得的？
4.如何改善西部地區(qū)的生態(tài)環(huán)境？
閱讀教材，并小組討論相關(guān)問題并回答。
1.水土流失、土壤沙化和沙塵暴。
2.毀林、毀草開荒和陡坡種糧。
3.實地調(diào)查得來的。
4.退耕還林還草。
這個事例告訴我們：人類的生活和生產(chǎn)活動必須遵循自然規(guī)律，才能保證人類社會的可持續(xù)發(fā)展�，F(xiàn)在，如果我們想調(diào)查本地區(qū)生態(tài)環(huán)境的狀況應(yīng)該怎么做，基本步驟有哪些？大家按小組進行討論，制定各自的調(diào)查方案。
�、僬n前調(diào)查，形成調(diào)查報告。組織學生進行社會實踐，親自獲得當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境狀況的第一手材料。
②課上交流，制定計劃。
我們本地又存在著哪些環(huán)境問題呢？你們認為哪些環(huán)境問題是最主要的？其現(xiàn)狀如何？你們將通過什么途徑進行調(diào)查？這些都是我在上節(jié)課就已經(jīng)布置大家討論的，那么，等一下我們將分組進行討論、交流，在之前，我先作一些簡要的指導。
對校園周圍環(huán)境進行局部調(diào)查，寫成校園環(huán)境保護條例。
�、鄣江h(huán)保部門或環(huán)保網(wǎng)站，了解當?shù)氐目諝鉅顩r、水源狀況、城市垃圾的處理狀況、植被現(xiàn)狀、生物種類和數(shù)量狀態(tài)等。
學生閱讀教材，小組討論并制定自己小組的計劃。
1.每個同學在一張紙上列出你認為最重要的三個環(huán)境問題。
2.與小組的同學交流你們所列的環(huán)境問題，討論決定哪一個問題是最值得我們重視的。
3.關(guān)于這個問題我市的現(xiàn)狀怎樣？你們可以通過什么途徑調(diào)查？
4.關(guān)于這個問題，我們可以做些什么？
以小組展開討論，并確定所要調(diào)查的重點項目，并確定調(diào)查方案，同時作好必要的分工。
鼓勵學生設(shè)計切實可行的方案，在課下分組實施，并進行宣傳，使更多的人受到環(huán)保教育，使環(huán)保意將查找的資料，在課堂上同其他同學分享，互相交流，形成從現(xiàn)在做起的環(huán)保意識。
板書設(shè)計
第三節(jié)擬定保護生態(tài)環(huán)境的計劃
一、目的要求
二、材料用具
三、方法步驟
1.分組
2.選擇問題
3.寫出保護計劃
4.匯報計劃
四、注意事項
人教版七年級生物教案3
七年級生物上冊重點知識總結(jié)
臨沂劉店子中學史艷華
第一單元生物和生物圈
第一章認識生物
復習要點：
一、生物與非生物的主要區(qū)別
植物營養(yǎng)：絕大多數(shù)通過光合作用制造有機物。1、生物的生活需要營養(yǎng)動物營養(yǎng)：從外界獲取現(xiàn)成的營養(yǎng)。
2、生物能進行呼吸（絕大多數(shù)生物的呼吸需要吸入氧氣，呼出二氧化碳）。植物排出廢物的方式：落葉。3、生物能排出身體內(nèi)的廢物動物排出廢物的方式：出汗、呼出氣體、排尿。
4、生物能對外界刺激做出反應(yīng)。如：斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速逃走；含羞草對刺激的反應(yīng)。
5、生物能生長和繁殖。
6、除病毒外，生物都是由細胞構(gòu)成的。
（注：常說的生物包括植物、動物、細菌、真菌、病毒等）
二、調(diào)查
1、調(diào)查的一般步驟：明確調(diào)查目的、確定調(diào)查對象、制定合理的調(diào)查方案、調(diào)查記錄、對調(diào)查結(jié)果進行整理、撰寫調(diào)查報告。
2、嘗試根據(jù)生物的某些特征對它們進行歸類。
按照形態(tài)結(jié)構(gòu)分：植物、動物、其他生物
按照生活環(huán)境分：陸生生物、水生生物
按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物
第二章生物圈是所有生物的家
復習要點：
一、生物圈
大氣圈的底部
1、生物圈的范圍水圈的大部
巖石圈的表面（是一切陸生生物的“立足點”）
�。ㄗⅲ荷锶χ傅厍蛏系纳锖退鼈兩钏枰沫h(huán)境。人類的活動借助一定的工具可以到達生物圈的各個圈層。細菌可以生活在生物圈的各個圈層。）
2、生物圈為生物的生存提供的基本條件：營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣、水、適宜的溫度、一定的生存空間。
二、環(huán)境對生物的影響
1、光、溫度、水、空氣、等是生物生存的環(huán)境條件，是影響生物生存的非生物因素．．．．．｛｛
2、生物和生物之間的三種關(guān)系
捕食（如七星瓢蟲捕食蚜蟲）競爭（如稻田里雜草和水稻爭奪陽光）
合作（如螞蟻、蜜蜂家庭成員之間分工合作）
3、體驗探究的一般過程，模仿控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。
實驗探究：光對鼠婦生活的影響。
�。�1）提出問題：光會影響鼠婦的生活嗎？
（2）作出假設(shè)：光會影響鼠婦的生活。
�。�3）制定計劃：檢驗假設(shè)是否正確，需通過實驗進行探究。（方案要求：設(shè)計對照實驗，
光照是這個探究實驗中的唯一變量，其他條件都相同。）
�。�4）實施計劃。
（5）得出結(jié)論。
（6）表達、交流。
三、生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響
1、生物對環(huán)境的'適應(yīng)舉例：荒漠中的駱駝，尿液非常少；駱駝刺地下根比地上部分長很多；寒冷海域中的海豹，皮下脂肪厚。
2、生物對環(huán)境的影響舉例：蚯蚓疏松土壤；沙地植物防風固沙。
四、生態(tài)系統(tǒng)
1、生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定地域內(nèi)生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。生產(chǎn)者──植物2、生態(tài)系統(tǒng)的組成
生物部分消費者──動物和人分解者──真菌和細菌
3、描述食物鏈和食物網(wǎng)。生產(chǎn)者和消費者之間的關(guān)系，主要是吃與被吃的關(guān)系，這樣就形成了食物鏈。一個生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，很多食物鏈彼此交錯連接，形成了食物網(wǎng)。
書寫食物鏈時注意：食物鏈以生產(chǎn)者為起點，終點為消費者，且是不被其他動物捕食的“最高級”動物。其中的“→”表示物質(zhì)和能量流動的方向。
4、生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動。所以有害物質(zhì)也會沿食物鏈和食物．．．．
網(wǎng)流動，而且營養(yǎng)級別越高，有害物質(zhì)積累越多。
5、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力，一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占比例是相對穩(wěn)定的。但這種自我調(diào)節(jié)能力有一定限度，超過則會遭到破壞。
五．生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)
1、生物圈中有很多生態(tài)系統(tǒng)。森林生態(tài)系統(tǒng)有“綠色水庫”之稱；濕地生態(tài)系統(tǒng)有凈化水源、蓄洪抗旱的作用。
2、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
第二單元生物和細胞
第一章觀察細胞的結(jié)構(gòu)
復習要點：
一、顯微鏡
1、結(jié)構(gòu)
支持部分：鏡座──穩(wěn)定鏡身
鏡柱──支撐鏡柱以上部分
鏡臂──握鏡的部分
載物臺──放置玻片標本的地方。中央有通光孔，兩旁各有一個壓片夾。轉(zhuǎn)換器──上面安裝物鏡。
鏡筒──上端安裝目鏡，下端有轉(zhuǎn)換器。
調(diào)節(jié)部分：※遮光器──在載物臺下方，可以調(diào)節(jié)進光量。其上有大小不同的圓孔稱
光圈。光線強時用小光圈，光線弱時用大光圈。
※粗準焦螺旋──轉(zhuǎn)動時，可以大幅度升降鏡筒。
※細準焦螺旋──轉(zhuǎn)動時，鏡筒升降幅度較小，可以使物像更清晰。
光學部分：※反光鏡──轉(zhuǎn)動反光鏡可以使光線經(jīng)過通光孔反射到鏡筒內(nèi)。它有兩個
鏡面，一面是平面，光線強時用；一面是凹面，光線弱時用。
※目鏡──用眼觀察的鏡頭。
※物鏡──接近物體的鏡頭。
注1：目鏡越長，放大倍數(shù)越��；物鏡越長，放大倍數(shù)越大。
注2：顯微鏡放大倍數(shù)＝目鏡放大倍數(shù)×物鏡放大倍數(shù)。
注3：帶※的結(jié)構(gòu)應(yīng)重點掌握。
2、使用步驟
①取鏡：右物握鏡臂，左手托鏡座。
�、诎卜牛郝云蛏眢w左側(cè)，便于左眼向目鏡觀察。
�、蹖猓合仁褂玫捅段镧R對光，左眼向目鏡內(nèi)觀察，（右眼睜開）一邊轉(zhuǎn)動反光鏡，看到白色的圓形視野，表示對光成功。對光時，若光線較強，應(yīng)該使用小光圈和反光鏡的平面；若光線太弱，應(yīng)該使用大光圈和反光鏡的凹面。
�、苡^察：a.觀察材料必須薄而透明。
b．左眼觀察物像，右眼看著繪圖。
c．調(diào)節(jié)焦距：先下降鏡筒（眼睛在一旁看著物鏡，以免物鏡碰到載玻片）；再
向目鏡內(nèi)看，逆時針轉(zhuǎn)動粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩上升直到看清物像時，改
用細準焦螺旋調(diào)節(jié)，使物像更加清晰。
d．關(guān)于鏡像：顯微鏡下成的是倒立的像。所以實物與鏡像的位置、上下關(guān)系
剛好相反。如顯微鏡視野中右上角的一個“d”，那么實物其實是“p”（旋轉(zhuǎn)
180°得到），位于左下角。
e．移動問題：物像移動方向與玻片的移動方向正好相反。
f．找污點：在三個部位找，即目鏡、物鏡和玻片標本。轉(zhuǎn)動目鏡，如果污點
的像也動，說明污點在目鏡上；移動玻片標本，如果污點的像動，說明污點
在玻片上；如果轉(zhuǎn)動目鏡和移動玻片時污點的像都不動，說明污點在物鏡上。g．放大倍數(shù)越大，視野中的細胞數(shù)目越少，視野越暗；反之，相反。
二、細胞
1、動物、植物的細胞結(jié)構(gòu)與功能
①結(jié)構(gòu)比較
�、诩毎鹘Y(jié)構(gòu)的功能
細胞壁——支持、保護
細胞膜——保護、控制物質(zhì)進出，極薄且緊貼細胞壁，很難用光學顯微鏡觀察到細胞質(zhì)——液態(tài)可流動的物質(zhì)，各項生命活動的場所
細胞核——遺傳信息庫
葉綠體——使光能變成化學能（光合作用制造有機物）
線粒體——動力車間，把化學能轉(zhuǎn)變成其他形式的能量。（呼吸作用分解有機物）液泡——內(nèi)有細胞液，含多種物質(zhì)
2、觀察細胞實驗
①常用玻片標本種類：切片、涂片、裝片
�、谘笫[鱗片表皮細胞臨時裝片的制作：一擦二滴三撕四展五蓋六染七吸
a.一擦，用潔凈紗布把載玻片和蓋玻片擦干凈。
b.二滴，載玻片中央滴一滴清水（維持細胞的正常形態(tài)）
c.三撕，用鑷子從洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕一小塊透明薄膜，浸入上述水滴中。d.四展，用鑷子將薄膜展平。
e.五蓋，用鑷子夾起蓋玻片，使它一邊接觸水滴，然后輕輕放下，蓋在材料上，這
樣才能避免出現(xiàn)氣泡。
f.六染，把一滴稀碘液滴在蓋玻片一側(cè)
g.七吸，用吸水紙從蓋玻片另一側(cè)吸引，讓染液浸潤全部。
③人體口腔上皮細胞裝片的制作：一擦二滴三刮四涂五蓋六染七吸，與前述步驟基本相同
二滴：滴入的是0．9%的生理鹽水（維持細胞的正常形態(tài)）
三刮：用涼開水潄口，用牙簽從口腔內(nèi)側(cè)壁上輕輕刮幾下
四涂：把牙簽有碎屑一端在生理鹽水滴中涂幾下
第二章細胞的生活
復習要點：
一、細胞的構(gòu)成物質(zhì)
1、無機物（一般不易燃）：水、無機鹽、氧，都是小分子物質(zhì)。
2、有機物（一般可燃）：蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、核酸等，是大分子物質(zhì)。
二、細胞膜控制物質(zhì)的進出
三、細胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器
1、葉綠體：葉綠體將光能（太陽能）轉(zhuǎn)變成化學能，儲存在它所制造的有機物中。
2、線粒體：線粒體能將有機物中的化學能釋放出來，供細胞利用。
注意：植物一般有兩種能量轉(zhuǎn)換器（線粒體和葉綠體）,植物的非綠色部分的細胞一般不含葉綠體，如根尖細胞
動物一般僅有一種能量轉(zhuǎn)換器（線粒體）
四、細胞核是遺傳信息庫：細胞控制中心是細胞核
1、遺傳信息在細胞核中
2、細胞核中有儲存遺傳信息的物質(zhì)——DNA
3、DNA和蛋白質(zhì)組成染色體
五、細胞分裂細胞體積增大←細胞生長
1、細胞數(shù)目增多←細胞分裂
2、細胞分裂的過程
�、偌毎艘粋�分成兩個
�、诩毎|(zhì)分成兩份
�、勖糠菁毎|(zhì)含一個細胞核
�、茉谠瓉砑毎醒胄纬尚碌募毎ぃㄖ参锛毎�要形成細胞壁）
3、細胞分裂過程中的染色體的變化
�、偌毎朔至褧r，染色體的變化最明顯。
②染色體先加倍，再平均分配到兩個新細胞中。
�、坌录毎g，以及新細胞與原細胞的染色體形態(tài)、數(shù)目相同，遺傳物質(zhì)也相同。
第三章細胞怎樣構(gòu)成生物體
復習要點：
人體和多細胞動物的結(jié)構(gòu)層次
1、細胞分化形成組織
2、人和動物體的四種基本組織和功能
�、偕掀そM織：有保護、分泌等功能
�、诩∪饨M織：由肌細胞構(gòu)成，有收縮和舒張功能
③神經(jīng)組織：由神經(jīng)細胞構(gòu)成，能夠產(chǎn)生和傳導興奮。
�、芙Y(jié)締組織：有支持、連接、保護、營養(yǎng)等功能。（骨組織、血液、脂肪組織）
3、人和動物的五級結(jié)構(gòu)層次
運動系統(tǒng)
消化系統(tǒng)
循環(huán)系統(tǒng)上皮組織呼吸系統(tǒng)肌肉組織細胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體泌尿系統(tǒng)神經(jīng)組織神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)締組織內(nèi)分泌系統(tǒng)
生殖系統(tǒng)
4、植物體的四級結(jié)構(gòu)層次
分生組織根、莖、葉
輸導組織（營養(yǎng)器官）
細胞→組織保護組織→器官→→植物體
營養(yǎng)組織花、果實、種子（生殖器官）
人教版七年級生物教案4
教學目標
(一)知識目標：
1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。
2、能通過分析有關(guān)資料，說出呼吸道對空氣的處理作用。
3、說出氣體交換的原理。
4、通過資料分析等概述肺泡與血液的氣體交換過程。
(二)能力目標：
1.培養(yǎng)學生分析問題、歸納總結(jié)的能力。
2.能動手操作本節(jié)實驗，并對實驗現(xiàn)象進行分析，得出結(jié)論。
(三)情感目標：
1.讓學生認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的，自覺維護環(huán)境中的新鮮清潔。
2.讓學生關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習慣。
教學重難點
教學重點：
1.通過資料分析總結(jié)呼吸道作用。
2.如何防止呼吸道疾
3.肺與外界的氣體交換。
4.肺泡與血液的氣體交換。
教學難點：
1.通過資料分析總結(jié)呼吸道的作用。
2.通過模擬實驗，找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。
教學過程
一、導入新
創(chuàng)設(shè)問題情景、調(diào)動學生學習積極性
為什么新生兒總是啼哭著來到人間?
呼吸道對空氣的處理
我們是通過哪些器官進行呼吸的?
對學生回答不表態(tài)，繼續(xù)設(shè)疑：是不是這樣呢?
進一步設(shè)疑：請同學們想一想，呼吸道僅僅是氣體進出的通道嗎?
對學生的回答及時評價。給與鼓勵。
吃飯是為什么不能大說大笑?
或問你知道會厭軟骨嗎?它的`作用是什么?
學生總結(jié)
本節(jié)課學到了什么。
教師總結(jié)
同學們的閱讀能力、思維能力、觀察
二、過程
教師活動
肺與外界的氣體交換
讓學生用手按住胸部兩側(cè)，深深吸氣，在呼氣，感覺胸廓變化?肋骨是怎樣運動的?
用什么方法來驗證呢?
演示模型：膈肌的收縮、舒張使胸腔上、下徑發(fā)生變化。
肺泡與血液的氣體交換
引導學生：走到飯店附近為什么就能聞到飯菜的香味呢?
教師及時點評，并展示掛圖，引導學生說出氧氣、二氧化碳的擴散過程。
學生總結(jié)
這節(jié)課我學到了什么：
教師總結(jié)
對學生的表現(xiàn)給與評價和鼓勵。
人教版七年級生物教案5
第一單元第一章認識生物
第一節(jié)生物的特征
【教材分析】
本節(jié)教材的主要內(nèi)容有兩點：（1）區(qū)別生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本節(jié)教材內(nèi)容的教學，不是從現(xiàn)代生物學發(fā)展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，讓學生在常見的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。在教學中不能直接講述，而是通過觀察、討論等活動，由學生自主獲得關(guān)于生物特征的基本知識，以達到培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力、增強熱愛大自然、保護大自然的情感。【教學目標】
1．知識目標：初步認識生物，區(qū)別生物和非生物并舉例說明生物具有的共同特征。
2．能力目標：通過觀察、比較和討論，使學生積極、主動地參與到課堂中來，培養(yǎng)學生觀察能力、散發(fā)思維能力、分析問題能力和表達能力。3．情感態(tài)度價值觀：通過學習使感受世界的奇妙和美好�！窘虒W重點】
1．能夠舉例說明生物具有的共同特征。2．增強熱愛生命、保護自然的情感�！窘虒W難點】
培養(yǎng)學生的發(fā)散型思維能力、觀察能力和分析問題的能力。【課時安排】
本節(jié)課安排：1課時【教學準備】
多媒體課件或一些動、植物掛圖及學生自帶的一些生物和非生物實物（例如：樹葉、蝗蟲、蚯蚓、杯子、小石頭、盆栽花卉等）。教法學法打算以觀察討論為主，輔以閱讀、講授等法，要注意觀察方法的指導，還要注意與生產(chǎn)生活實踐相聯(lián)系，解決實際問題�！窘虒W過程】學習內(nèi)容教師組織和引導學生活動意圖、點評
聯(lián)系實際在三十億年前我們的地球一片
引導學生荒漠，寸草不生。而今天我們討論交流
思考，喚起導入新課的星球如此美麗，你知道是什
學生對生
么將我們的環(huán)境裝點的如此美
命的熱愛。
麗嗎？
一．什么是生物
在你的周圍有很多生物，你能
教師組織和引導
新授知識說出它們的名字嗎？
學習內(nèi)容
學生活動觀察，分組討論、意圖、點評引導學生新授知識
1、觀察老師提供的圖片和實
物，說出哪些是生物，哪些是
非生物。2、結(jié)合自己的知識和
生活經(jīng)驗，討論怎樣區(qū)分生物
和非生物。
小結(jié)：凡是有生命的物體叫做生物。老師答疑：1、細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能單位，一個細胞不能算作一個生物體。當然只有一個細胞組成的生物體除外。
2、像一片樹葉、一個蘋果是組成果樹這一生物體的一部分，不能算作一個生物體。
交流總結(jié)
學生可能提出問題：
1、細胞是生物
嗎？
2、一片樹葉、
一個蘋果能算作一個生物體嗎？
初步認識到觀察是科學探究的一種基本方法以及觀察的基本要求。培養(yǎng)學生的問題意識
學習內(nèi)容
教師組織和引導
二．生物的主要特征
請大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活
問題1：①植物需要的有機物從哪里來？（關(guān)于光合作用可學生活動
觀察書上的圖片1—3，思考討論回答問題，并總結(jié)：意圖、點評
通過觀察新授知識
新授知識考慮掌握到：植物通過光合作用制造有機物，通過有機物不斷積累體現(xiàn)出植物由小到大的'生長）②動物如何獲得營養(yǎng)？問題2：動物能呼吸，植物也能進行呼吸嗎？（例如：在晚上臥室內(nèi)不能擺放過多的綠色植物）
問題3：①人是有生命的，能進行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物也會排出廢物嗎？②植物是通過那種方式將體內(nèi)的代謝廢物排出體外的？問題4：①圖4---5說明了什么問題？②請你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與周圍的葉片相比，有何不同？說明了什么問題？讓學生繼續(xù)觀察教材插圖并思考問題。
問題5：①圖8說明了什么問題？②想一想，生物還有那些繁殖方式？動物、植物、細菌是怎樣繁殖的？
問題6：生物還有其他的特征嗎？
特征1：生物的生活需要營養(yǎng)；
特征2：生物能進行呼吸；
觀察書上的圖片4—5，討論總結(jié)：
特征3：生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；
特征4：生物能對外界刺激做出反應(yīng)；
觀察書上的圖片6--7，分析歸納：特征5：生物能生長和繁殖。
特征6：除病毒外生物都是由細胞構(gòu)成的。
彩圖和聯(lián)系實際，讓學生歸納生物的六大特征。
前五大特征巧記憶：一需四能。
補充第六大特征。
學習內(nèi)容
小結(jié)
教師組織和引導
問題7：你能準確地表達出生物有哪些共同的特征嗎？師生共同整合得出結(jié)論
問題：①你自己是否也有上述這些特征？②請任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？這些特征是否都應(yīng)在一個生物體上體現(xiàn)？③假如有人問你“什么是生物？”你會怎樣回答呢？
學生活動
表達交流、記憶：生物的6大特征。并使學生們認識到生物具有營養(yǎng)、呼吸、排泄、對刺激作出反應(yīng)、能生長和繁殖等特征，具備這些特征的物體才是生物。
學生討論哪個是生物，并說明理由。
觀察過珊瑚的同學，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系，大家討論后得出答案
意圖、點評
把重點知識系統(tǒng)化，加深學生印象。
鞏固練習
多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲；教師指導學生根據(jù)生物的特征去分析。
引導學生思考、討論。
對平時認真觀察生物的同學給予表揚，并說明觀察環(huán)境對學習生物學的意義。
【板書設(shè)計】：
一、觀察的一般方法和基本要求二、生物的共同特征：1、生物的生活需要營養(yǎng)；2、生物能進行呼吸；
3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；4、生物能對外界刺激做出反應(yīng)；5、生物能生長和繁殖。
6、除病毒外生物都是由細胞構(gòu)成的。
第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物
【教材分析】
《調(diào)查我們身邊的生物》旨在通過調(diào)查，認識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征。在學習方法上，從宏觀到微觀，從學生熟悉的事物入手，有利于引發(fā)學生的學習興趣。
《課程標準》倡導探究學習，而調(diào)查是科學探究的常用的方法之一，通過對身邊生物的調(diào)查，力求使學生認識并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學性、合理性，便于后續(xù)探究活動的進行�！緦W情分析】
初一學生對生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對生物種類的識別及科學的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗，本節(jié)內(nèi)容也是對學生掌握科學調(diào)查方法的一次指導與訓練�！窘虒W目標】
1．知識方面：學生能說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。
2．能力方面：學生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)調(diào)查實踐以及和同學分工合作的能力。
3．情感態(tài)度價值觀：學生通過學習能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始�！窘虒W重點】
1．說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄。
2．初步培養(yǎng)學生調(diào)查實踐以及和同學分工合作的能力�！窘虒W難點】
1．描述身邊的生物和它們的生存狀況。
2．如何引起學生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而注意保護生物資源�！菊n時安排】
本節(jié)課安排：1課時【教學準備】
教師：多媒體課件、錄像、調(diào)查范例等，幫助學生分組，確定調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物狀況，并查找相關(guān)資料。
學生：確定調(diào)查路線，筆（有條件可帶放大鏡，照相機）并設(shè)計調(diào)查表。【教學過程】學習內(nèi)容教師組織和引導學生活動意圖、點
評
1．通過引導學生舉例，分析出1．學生根據(jù)經(jīng)驗舉例，
什么是調(diào)查，再以調(diào)查我們身分析什么是調(diào)查。以小
邊的生物為實例，以小組為單組為單位拿出調(diào)查我們明確什么
是調(diào)查及位拿出各自的方案，最后和書
身邊的生物的方案，最
調(diào)查的一上對比，總結(jié)出調(diào)查的一般方
一、調(diào)查的后通過對比總結(jié)、歸納般方法法及注意事項一般方法
2．以人口普查為切入點，引同出調(diào)查的一般方法和注（通過實
及注意事學們根據(jù)經(jīng)驗說出我國在進行意事項例）項（如何進人口普查時都做了哪些比較詳2．根據(jù)學生經(jīng)驗，分析行調(diào)查）細的工作，從而幫助學生歸納出我國在進行人口普查
出調(diào)查的一般方法及注意事時，都做了哪些工作（或項。
人教版七年級生物教案6
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節(jié)課是生物學人教版七年級上冊第二單元第一章第三節(jié)的內(nèi)容，本單元主要是引導學生在細胞水平上認識生物體，教學上會有一定困難。這是因為細胞結(jié)構(gòu)微小，距離學生的生活經(jīng)驗較遠。因此，應(yīng)當多給學生提供用顯微鏡觀察細胞的機會，增加學生對細胞的感性認識。本節(jié)課盡管內(nèi)容比較抽象，但是學生有了前面的植物細胞的觀察作為基礎(chǔ)，學起來還是比較容易的。
2、三維目標
知識目標
① 進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結(jié)構(gòu)。
② 區(qū)別動植物細胞結(jié)構(gòu)的主要不同點。
能力目標
提高制作以及觀察臨時裝片的技能。
情感態(tài)度價值觀
設(shè)計實驗、改革實驗，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學探索的思想和方法是不斷發(fā)展的;繼續(xù)形成“膽大心細”的`心理素質(zhì);在“模擬制作”活動中，提高學習生物學的興趣。
3、重點和難點
重點：說明人口腔上皮細胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動植物細胞的相同點和不同點;提高實驗能力和觀察能力。
難點：制作臨時裝片過程中的刮取(首次觀察自己身體上的細胞，學生感到既新鮮又好奇，取材關(guān)系到實驗效果)
細胞結(jié)構(gòu)的觀察(與植物細胞相比不易觀察，略有難度);
設(shè)計實驗(應(yīng)用以往的學習經(jīng)驗，是較高層次的學習)。
二、學情分析
七年級的學生還是處于一個好動的年齡，在學生已經(jīng)觀察了植物細胞的結(jié)構(gòu)并有一定的了解下，這節(jié)課采用靈活的教學方式，讓學生在動手中進一步了解動物細胞的結(jié)構(gòu)。而且在學生實驗能力沒有得到充分的鍛煉下，還不是很強，所以只有充分的感性認識才能吸引學生興趣，把握課堂的重點。
三、設(shè)計理念
新課程標準提出“提高學生科學素養(yǎng)”，就是要把我們在教學中只注重對學生科學知識的傳授轉(zhuǎn)向全面提高學生科學素養(yǎng)的教育，強調(diào)學生在生物學知識、科學探究技能、情感態(tài)度與價值觀等領(lǐng)域的全面發(fā)展。因此，我在教學中遵循“從做中學，學中做”的原則，運用實驗法、比較法、多媒體演示法等方法進行教學，學生在教師的指導下可以運用小組合作法、比較法、觀察法等方法學習。
四、教學環(huán)節(jié)
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
復習：臨時裝片的制作方法;植物細胞的基本結(jié)構(gòu)。
溫故而知新，提出問題：
①想看看自己身上的細胞嗎?
�、谌说募毎c植物細胞有什么相同和不同之處?
引導學生聯(lián)系自身，提出問題，創(chuàng)設(shè)學習情境，引入新課。
(二)組織實驗，合作交流
出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問?
疑問:人的口腔上皮細胞在哪?怎樣取材?引導、分析。
①設(shè)計：根據(jù)已有的經(jīng)驗，設(shè)計實驗方案(注意取材、方法、染色劑的變化);
�、谥谱鳎和M同學盡量選擇不同的方案制作臨時裝片，增加對比性。
�、塾^察自己制作的臨時裝片，然后同學間交換觀察。
(三)歸納反思，學以致用
繪制細胞的基本結(jié)構(gòu)圖，感知動物(人)細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，注意繪圖要領(lǐng)。多媒體演示不同種類的動物細胞。
(四)模擬制作，能力拓展
策略①：按照書中方法分組制作。
策略②：改進。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細胞核，果凍表示細胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼表示細胞膜。
(五)鞏固練習，檢測反饋
1、人體或動物體的各種細胞雖然形態(tài)不同，基本結(jié)構(gòu)卻是一樣的，都有__________、__________和__________。
答案：細胞膜 細胞質(zhì) 細胞核
2、動物細胞與植物細胞相比較，沒有__________、__________和__________結(jié)構(gòu)。
答案：細胞壁 液泡 葉綠體
3、回憶所做的《觀察植物細胞》和《觀察人的口腔上皮細胞》的實驗。
(1)實驗中用洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞制作的玻片標本叫__________。
(2)在制作洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞實驗中，開始在載玻片上分別用滴管滴一滴__________和__________。
(3)洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞相比，共同的結(jié)構(gòu)是________________、________________和__________。洋蔥鱗片葉表皮細胞還具有__________和__________以及黃瓜表皮果肉細胞的__________是植物細胞特有的結(jié)構(gòu)。
(4)《觀察植物細胞》和《觀察人的口腔上皮細胞》的實驗中染色使用的染料都是__________?
(5)回憶《制作動物細胞模型》的過程，你認為細胞是平面的還是立體的?
答案：(1)臨時裝片 (2)清水 生理鹽水 (3)細胞膜 細胞質(zhì) 細胞核 細胞壁 液泡 葉綠體 (4)稀碘液 (5)立體的
4、采取人的口腔上皮細胞時，需要用的工具是
A.消毒牙簽 B.消毒棉球
C.消毒鑷子 D.消毒玻璃棒
答案：A
5、制作人的口腔上皮細胞裝片時，在載玻片上先滴一滴
A.清水 B.稀碘液
C.生理鹽水 D.鹽水
答案：C
6、動植物細胞共有的結(jié)構(gòu)是
�、偌毎凇、诩毎ぁ、奂毎|(zhì)�、芗毎恕、菀号荨、奕~綠體
A.①②③ B.②③④
C.②③⑤ D.①⑤⑥
答案：B
五、板書設(shè)計
觀察動物細胞
(一) 制作人的口腔上皮細胞的方法步驟
擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸
(二) 觀察人的口腔上皮細胞
(三) 動物細胞的結(jié)構(gòu)(細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核)
人教版七年級生物教案7
教學目標：
1、由宏觀到微觀的方法觀察葉片的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生探究能力。
2、通過查找相關(guān)的資料，培養(yǎng)學生收集資料的能力。
3、認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈中水循環(huán)的意義，初步形成節(jié)約用水，保護森林的意識。
教學重點難點：
1、葉片的`結(jié)構(gòu)、氣孔的開閉與蒸騰作用的關(guān)系，以及植物體是怎樣參與生物圈水循環(huán)
的內(nèi)容是本節(jié)教學的重點。
2、徒手切片的制作是本節(jié)教學的難點。
課前準備：
1、學生準備：收集資料。
2、教師準備：課件，實驗準備收集資料。
教學設(shè)計:
學生活動教學內(nèi)容教師活動
嘗試回答觀察水循環(huán)課件演示，啟發(fā)
動手實驗葉片結(jié)構(gòu)指到實驗
探究氣孔結(jié)構(gòu)氣孔結(jié)構(gòu)引導實驗分析
觀察嘗試回答氣孔開閉機制課件演示
聯(lián)系實際蒸騰作用與水循環(huán)范例法
教學過程設(shè)計：
教學
環(huán)節(jié)教學過程學生活動教師活動
導入
出現(xiàn)綠色植物及課題的畫面，播放音樂觀看，進入情境引言導入，引起學生注意
植物在生物圈中生存，維持正常生命活動應(yīng)具備哪些外界因素？
這些非生物因素在不同地區(qū)分別起著不同的作用，請認真觀察圖片并思考沙漠中什么地方會有植物生長？
思考回答
觀察思考
回答
引導，建立聯(lián)系
展示圖片
適時提示
人教版七年級生物教案8
教學目標
�、僬f出生態(tài)系統(tǒng)的組成。
�、诿枋錾鷳B(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。
③認同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。
④增強愛護生物、保護生物的情感。
難點和重點
�、偕鷳B(tài)系統(tǒng)的組成。②食物鏈和食物網(wǎng)。
�、墼鰪姁圩o生物、保護生物的情感。
課時安排
2課時
教學方法：討論法講解法
教學設(shè)計
學習內(nèi)容
學生活動
教師活動
生態(tài)系統(tǒng)的概念
�、偻ㄟ^觀察家庭水族箱，分析問題，尋找答案。②學生在優(yōu)美的環(huán)境中思考：生物與環(huán)境之間是什么關(guān)系。
�、俳處熈信e生活中常見實例，如家庭水族箱。②教師播放一段優(yōu)美的音樂，朗讀一段充滿詩情畫意的文章，創(chuàng)造一個愉悅的氛圍。
生態(tài)系統(tǒng)的組成
①學生進行資料分析（教材提供的資料），找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并且討論它們之間的關(guān)系。②分組扮演動物、植物、細菌和非生物，并尋找四者之間的關(guān)系。
�、俳處熞龑В合旅娲蠹曳治鲆幌聲械馁Y料，看看它們之間是什么關(guān)系。②教師組織學生分組扮演角色，并且?guī)椭麄儗ふ移渲械年P(guān)系。
食物鏈和食物網(wǎng)
①把最近一段時間所吃的.食物，通過一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察自己在食物網(wǎng)中的位置。②學生觀看錄像，討論分析動物、植物之間吃與被吃的關(guān)系。
�、俳處熃M織學生進行探究。②教師播放一段錄像，其中有動物和植物之間吃與被吃的關(guān)系。
生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力
學生進行資料分析，通過分析了解食物鏈中各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同時了解營養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈中的流動。
教師播放課件，引導學生分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，并且討論：a、如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會產(chǎn)生什么樣的后果？b、為什么在食物鏈中營養(yǎng)級別越高的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)越多？
環(huán)保教育
學生觀看課件，討論分析環(huán)保意義。
人教版七年級生物教案9
教學目標
1．說出枝芽的主要結(jié)構(gòu)以及枝芽與莖的關(guān)系。
2．舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。
3．說出導管和篩管的位置和功能。
教學重點
1．舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。
2．說出導管和篩管的位置和功能
教學難點
1．舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。
2．說出導管和篩管的位置和功能
教學過程(2課時)
（一）、導入新課
引導學生讀第68頁題圖——參天大樹，
思考問題：植物要吸收的水和無機鹽是通過什么器官到達枝葉的?(莖)
這說明莖具有什么功能?(輸導功能)從此引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生探究的興趣。
CAI展示課題植物莖的輸導作用
�。ǘ┬抡n講授：
芽:就是未展開的枝或花
一、枝芽發(fā)育成莖
1．芽的種類
按芽著生位置
頂芽（位于枝條的頂端）
側(cè)芽（位于枝條的側(cè)面）
按芽發(fā)育類型
枝芽：指將來發(fā)育成枝條（枝和葉）的芽。
花芽：指將來發(fā)育成花的芽。
混合芽：指將來既可發(fā)育枝條，又可發(fā)育成花的.芽。
2．枝芽的結(jié)構(gòu)
3．枝芽發(fā)育成莖
生長點——使芽軸不斷伸長
葉原基——發(fā)育成幼葉
幼葉——發(fā)育成葉
芽軸——發(fā)育成莖
芽原基——發(fā)育成新芽
二、莖的基本結(jié)構(gòu)
CAI展示木本植物莖結(jié)構(gòu)橫切圖
觀察：木本植物的莖的結(jié)構(gòu)
自主學習：
1.木本植物的莖有幾個部分組成？
2每部分有什么樣的結(jié)構(gòu)？有什么作用？
教師巡回指導學生進行觀察，引導學生討論，共同得出結(jié)論。木本植物的莖從外到內(nèi)由樹皮、形成層、木質(zhì)部和髓四部分組成。
教師引導學生觀察顯微鏡下木本植物莖的結(jié)構(gòu)示意圖，回答問題。
1．樹皮的外側(cè)部分的功能是什么?內(nèi)側(cè)部分是什么?內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)?屬于什么組織?
2．木質(zhì)部使植物莖很堅硬，內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)?屬于什么組織?
3．位于中央顏色較淺的是髓，其細胞比較大，有什么功能?屬于什么組織?
4．位于木質(zhì)部和韌皮部之間的結(jié)構(gòu)叫什么?有什么特點?是什么組織?
5．形成層的細胞分裂，向內(nèi)形成新的木質(zhì)部，向外產(chǎn)生新的韌皮部，所以其作用是使莖怎樣?
6．草本植物莖不能像木本植物那樣逐年加粗，我們可以推斷，它沒有什么結(jié)構(gòu)?
CAI展示年輪圖，描述年輪形成的過程，發(fā)表意見，各小組互相補充。
小資料：請你算一算，據(jù)一位老護林員講，一棵松樹要生長30～40年，才能達到直徑12cm，問每年約長多少?(0．3—0．4cm)。談一談自己受到的啟發(fā)和感受，進一步明確保護森林、愛護綠色植物的重要意義。
三、莖的輸導作用
學生閱讀教材70頁實驗功能——莖的輸導
學生明確實驗器材。目的等。
CAI展示實驗視頻“植物莖的輸導作用”
師生討論：得出莖的木質(zhì)部內(nèi)的導管運輸水分和無機鹽。
CAI展示帶有瘤狀物的枝條圖片
引導學生閱讀教材P71內(nèi)容。
討論引導學生得出結(jié)論“韌皮部的篩管能輸導有機物”。
人教版七年級生物教案10
分析教材：
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書 生物學》七年級上冊中的“致同學們”一節(jié)，很好地體現(xiàn)了學生學習的主體地位；教科書內(nèi)容文字優(yōu)美、流暢，意在提高學生的文學修養(yǎng)；從身邊的生物選材，同時緊跟生物科學發(fā)展的時代脈搏，既貼近學生生活，拉近與學生間的距離，又避免了因知識的陳舊而產(chǎn)生的乏味感。從標題、文字到選材都充分體現(xiàn)了面向全體學生，以學生發(fā)展為中心，提高其生物科學素養(yǎng)，突出學生學習的主體地位，激發(fā)學生自主地、探究地學習等教育新理念。
分析學生：
本校學生大多數(shù)來自農(nóng)村，開學初在校軍訓一周，所以對一些生物現(xiàn)象和校園環(huán)境是比較熟悉的，此年齡階段的學生比較活潑，好奇心較強，這些對教學是有利的。但他們對新學校的具體情況仍然較陌生，師生間存在一定的距離，加之普遍班額偏大，習慣了以前的被動接受式學習，這些都不利于新的教學方式，給教學增加了難度。
教學設(shè)想：
本節(jié)課是一門學科的亮相課，根據(jù)新課程和學生的特點，要想達到激發(fā)學生熱愛本學科，調(diào)動其積極性、主動性、參與性，著重實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標的目的，就應(yīng)該營造一種和諧民主平等的課堂氛圍，所以課前放點音樂，以縮小師生間距離。但和諧民主并不等于自由散漫，因此課前也應(yīng)制訂相宜的課堂紀律規(guī)則和設(shè)計形成性評價條例，記錄學生的表現(xiàn)，便于組織教學。
同時充分利用學生的生活經(jīng)驗及學校的課程資源開展教學，調(diào)動其主動性、參與性，激發(fā)學生學習生物學的興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境，以改變學生的學習方式，即變被動接受式為主動探究式學習。
另外，再引入報刊有關(guān)科技發(fā)展方向及課改方面的信息，讓學生明白提高生物科學素養(yǎng)的重要性和課改的必要性。最大限度地爭取學生在教學中的積極配合。
基于本節(jié)課的問題較多，應(yīng)首先把學生暫時分成幾個組，暫定小組長，以后根據(jù)學生素質(zhì)的個體差異作合理的調(diào)整，并說明小組長輪流當，然后讓每個小組選三個問題進行討論，討論結(jié)果由組長或者代表匯報。同時要非常重視如何組織教學，要求學生在課堂上積極思考，踴躍發(fā)言，討論時聲音不宜過大，別人發(fā)言時其他人認真傾聽，學會尊重他人，同時指出這也是獲取知識的途徑之一。這種做法有利于轉(zhuǎn)變學生的學習方式。課堂規(guī)則和每節(jié)課對學生的表現(xiàn)作出評價是課堂調(diào)控的重要手段，要充分運用好。
教學目標：
1.情感態(tài)度價值觀目標：激發(fā)學生學習生物學的興趣；養(yǎng)成關(guān)注生活和社會的良好習慣；初步提高生物科學素養(yǎng)及轉(zhuǎn)變學習方式。
2.能力目標：訓練思維、表達能力。
3.知識目標：初步了解有關(guān)生物學方面的信息及發(fā)展前景。
教學重點：
實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標
材料器具：
藤纏樹的標本、磁帶（校園歌曲）、錄音機
教學實施步驟：
1. 引入：放一首歌曲《校園的早晨》。
�。ㄊ箤W生進入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松愉快，縮短師生間的情感距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等的關(guān)系。）
2.涉及報刊有關(guān)信息：列舉事例，如：成都七中學生童一在世界生物知識奧林匹克競賽中獲一等獎，說明我國學生基礎(chǔ)知識扎實，但我國獲諾貝爾獎的人卻沒有，為什么？
�。ㄗ寣W生明白今年課程改革的重要性以及上課方式，培養(yǎng)目標學習方式的變化。讓學生轉(zhuǎn)變學習觀念。）
3.給學生提出當今科技兩大革命之一有生命科學技術(shù)革命。
�。槟茏寣W生感受到學習生物知識的重要性打下伏筆。激發(fā)學生學習的熱情。）
4.欣賞：師生共同閱讀課程《致同學們》的`第一、二段，欣賞這兩段話。
（提高文學修養(yǎng)，感受大自然的美，激發(fā)學生愛生物的情感。）
5.探討：從學生生活實際及學校具體情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生思考：學校目前面臨的問題并需迫切解決的問題有哪些？
學生分組討論：（體現(xiàn)學生自主、合作地探究式學習。）
a) 學校的垃圾問題，用哪些方法解決？哪種方法最好？分析原因。
b) 學校的廁所問題，怎樣解決？哪種方案最好？（想象）
c) 出示：藤纏樹的標本。學生受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)學校某些樹木、花草長勢不好，原因是什么？
�。ㄈ绻麑W生知道不多，留待以后學習生物知識后解答，并將知識應(yīng)用到實際中，改變此現(xiàn)象。）
d) 學校的溝渠問題，污染較嚴重，怎樣解決？什么途徑最好？
e) 學校食堂周圍的樹干與其他區(qū)域的樹干比較，有什么不同？為什么？
f) 校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？
g) 為什么政府要制訂《禁止焚燒秸桿》的措施？
h) 今年天氣的變化造成糧食的減產(chǎn)，說明什么問題？
i) 關(guān)注學生自身：有的同學長得健康結(jié)實，而有的同學長得瘦弱，你知道原因嗎？你能簡單回答你是怎樣由小長到大的嗎？你希望自己能在原有的基礎(chǔ)上長得更健壯嗎？更聰明嗎？
j) 列舉我校前任校長的腎衰竭疾病，探討疾病問題，器官移植問題？
6.拓展：教師啟發(fā)，通過平�？磮蟆⒖措娨�、看書、聽廣播或在網(wǎng)上查詢的資料，誰能說說除了剛才我們討論的問題以外，你還知道關(guān)于生物學的其它方面的知識嗎？
�。ㄔ诖艘龑W生找到獲取知識的方法，學會查資料，改變學習方式。學生回答不全，教師補充。如：人類基因組計劃等。）
7.結(jié)束語：同學們，你們覺得生物知識有用嗎？作為一個二十一世紀的現(xiàn)代公民，是否應(yīng)該了解這方面的知識呢？是否應(yīng)該具備獲取知識的方法和能力呢？
對本節(jié)課同學們的表現(xiàn)作評價：
因為本節(jié)課是第一節(jié)課，學生第一次分組完成不同的討論項目，然后進行表達交流，所以無論對與錯，應(yīng)首先給予充分的鼓勵，通過交流，辯清正誤，這樣可以使學生保持積極思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學。為此本節(jié)課的評價的側(cè)重點放在情感態(tài)度價值觀目標上比例占80%；能力目標（體現(xiàn)在思維和表達能力方面）占15%；知識目標占5%。
課后反饋：
本節(jié)課達到了預想的目標，上課參與回答問題的學生占三分之二以上。為了進一步了解學生，課后布置一篇題目為《你喜歡生物科學嗎？》的文章，談?wù)勛约簩ι飳W的膚淺認識。通過作業(yè)反饋，全班53名學生有52名答喜歡。多數(shù)學生感悟較深：原來生物學有這么大的用處，認識到提高生物科學素養(yǎng)的重要性，大大激發(fā)了學生學習生物學的興趣。體現(xiàn)了學生自主、合作參與、探究知識的學習方式。
人教版七年級生物教案11
教案預覽：
第四單元 生物圈中的人
第一章 人的由來
第一節(jié) 人類的起源和發(fā)展
教學目標：
�、俑攀鋈祟惼鹪从谏止旁�，人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的。
②對比觀察四種現(xiàn)代類人猿和人類起源與發(fā)展過程的示意圖，概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。
③參加資料分析和技能訓練等活動，與同學交流自己的看法。
�、苷J同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點、人類應(yīng)當與自然和諧發(fā)展的觀點以及科學是不斷發(fā)展的觀點。
重點和難點：
�、龠\用比較的方法找出人類與類人猿的異同點；
�、谡J識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性；
�、壅J同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進化來的觀點。
課前準備：
教師：查閱、搜集有關(guān)生物進化論和神創(chuàng)論觀點的資料及現(xiàn)代類人猿生活的錄像片等。
學生：搜集有關(guān)人類起源和進化的資料、現(xiàn)代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。
授課時間：
兩課時
教學設(shè)計：
學習內(nèi)容 學生活動 教師活動
人類的'起源
人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先：森林古猿
認識觀察現(xiàn)代類人猿
推測森林古猿當時的生活狀況
敘述課前搜集的有關(guān)人類起源的相關(guān)資料和內(nèi)容，小組之間相互交流。
傾聽教師有關(guān)生物進化論與神創(chuàng)論的介紹，并發(fā)表自己的觀點。
觀看現(xiàn)代類人猿生活的錄像片。
通過對比找出現(xiàn)代類人猿與人的異同點。
通過觀察圖片和錄像片，小組以合作的方式嘗試性地描述森林古猿的生活情況。
組織交流、評價，并補充。
介紹有關(guān)生物進化論觀點與神創(chuàng)論觀點的爭論，引導學生認識到在科學發(fā)展的歷史中，存在著唯物觀和唯心觀點的斗爭。
指導學生閱讀圖書和觀看錄像，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、思索、回答，并補充。
鼓勵和引導學生從運動方式、捕食等方面大膽進行想像，并進行適當?shù)难a充。
森林古猿下地生活的原因
環(huán)境的變化 （地殼的運動導致）
分析課本中的資料，小組之間互相質(zhì)疑、討論，達成共識：地殼的劇烈運動，使自然環(huán)境發(fā)生變 化，促使一部分森林古猿下地生活。
組織學生分析，教師進行補充、糾正。
古人類起源和進化的證據(jù)及歷程
進化的主要證據(jù)：化石
觀察早期的古人類化石，發(fā)現(xiàn)并提出問題，根據(jù) 書上的提示，分析“露西”和“東非人”所生活的時期及進化狀況、進化的地位。
小組討論、分析交流：人類在起源和發(fā)展過程中，在形態(tài)、勞動、使用工具、語言等方面的變化。
分組游戲。（肢體表達一句話的意思，體會語言的重要性）
指導學生觀察圖中的要點（骨骼的長短、粗細，骨盆的 形態(tài)等）并進行分析，引導答疑，樹立進化的觀點。
強調(diào)人類進化過程中幾個方面的重要變化。
提醒學生在生活中應(yīng)很好地運用語言與他人交流。
人與自然應(yīng)當和諧發(fā)展 小組討論：
明確人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的，人類的一切活動必須尊重生態(tài)規(guī)律。
人猿同祖，人猿應(yīng)友好相處。我們有責任保護好珍稀、瀕危的現(xiàn)代類人猿。 教育學生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。
滲透保護珍稀、瀕危動物的情感教育。
課后作業(yè)：
《同步訓練》
人教版七年級生物教案12
一、設(shè)計思路
1.教材分析及學情分析
在學習了血液循環(huán)系統(tǒng)的有關(guān)知識后，進一步讓學生學習與輸血、血型有關(guān)的知識，對于學生進一步認識循環(huán)系統(tǒng)的功能是十分重要的，使學生樹立健康地生活意識，樹立健康的成年公民應(yīng)積極參加無償獻血的觀念。對培養(yǎng)學生珍愛生命的情感，構(gòu)建生物學知識源于生活，提高學生生物學素養(yǎng)有著重要意義。
首先，學生在前面三節(jié)課的學習中，已經(jīng)獲得了血液的組成成分、功能方面的知識，并且自己建構(gòu)了血液、血管和心臟具有各自的結(jié)構(gòu)和生理功能的知識體系。其次，本班學生大多都已知道自己的血型，在生活中能夠接觸到無償獻血的人，能夠觀察到獻血站和流動獻血車的存在，對輸血和血型有一定生活經(jīng)驗。
再者，本班班的學生整體比較活躍，比較適合實驗探究，合作學習。
2.教學目標
知識目標：①概述人體的`血量；②列舉ABO血型的類型；③輸血與血型的關(guān)系。
能力目標：培養(yǎng)學生發(fā)散思維、分析推理、自主探究、實驗合作交流等多種能力。
情感目標：①認同我國的無償獻血制度，培養(yǎng)珍愛自己和他人生命的情感；②樹立健康的成年公民應(yīng)當積極參加無償獻血的觀念。
3.教學重點與難點
教學重點：說出ABO血型的類型及安全輸血的原則。
教學難點：利用模擬實驗得出安全輸血關(guān)系；了解錯誤輸血后紅細胞凝集的原因。
二、教學準備
教案、《輸血與血型》的ppt課件、血型的視頻、模擬安全輸血實驗材料等；查閱各種血型與輸血的資料，血型模型。
三、教學過程
�。ㄒ唬┣榫皩耄O(shè)疑激趣
師：近期熱播的電視劇《外科風云》中有這樣的一個場景，陸大夫的媽媽在給她送飯的路上遇到了車禍，腔靜脈受損導致大量出血，那么如果你是醫(yī)生，除了止血和處理傷口，最該做什么去挽救陸媽媽的生命呢？
生：給她輸血。
師：很好，大量失血后必須要進行輸血，那么人體的血量到底有多少？失血超過多少才必須要輸血呢？
�。ǘ┭�
請學生看書，找到人體的血量是多少，以及失血量不同，人會有哪些反應(yīng)？
生：成年人的血液量占體重的7%~8%。
少量失血：短時間內(nèi)得到補償而恢復正常失血超過800~1000ml：頭暈，心跳加快，眼前發(fā)黑和出冷汗等癥狀失血超過1200~1500ml：出現(xiàn)生命危險，需要輸血師：同學看的很仔細，總結(jié)的也很到位。在劇中陸媽媽失血超過20xxml，需要立刻進行輸血。
人教版七年級生物教案13
教學目的：
1、理解種子萌發(fā)的條件
2、了解有機物在種子萌發(fā)時的轉(zhuǎn)化和利用。
3、了解種子休眠、壽命，以及選種、測定發(fā)芽率在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
教學重點：
1、種子萌發(fā)的條件
教學難點：
1、種子萌發(fā)需要的外界條件的原因。
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
復習
圖示：學生說出種子的基本結(jié)構(gòu)：
胚的基本結(jié)構(gòu)：
引導學生說出探究實驗的一般過程
種皮、胚
胚根、胚芽、胚軸、子葉
1、提出問題2、作出假設(shè)3、作出計劃4、實施計劃5、分析結(jié)果、得出結(jié)論
創(chuàng)設(shè)情境，學生對種子萌發(fā)的條件作出假設(shè)
許多作物是在春天播種的，天寒地凍不適于播種。
在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕，如果剛下過一場小雨，不用澆水就可以播種了，但是過于潮濕使種子霉爛。
播種前往往要松土，使土壤中有充足的空氣。
根據(jù)情境作出什么樣的假設(shè)？
假設(shè)種子萌發(fā)需要的條件有適宜的.水分、溫度、空氣
分析
1、給種子萌發(fā)選擇了哪幾種環(huán)境？
瓶子1：沒水、適宜的溫度、空氣
瓶子2：適當?shù)乃帧⑦m宜的溫度、空氣
瓶子3：適當?shù)乃�、寒冷的溫度、空�?/p>
瓶子4：適當?shù)乃�、適宜的溫度、沒空氣
分析對照組、實驗組
實驗中作為對照實驗的有瓶子1和瓶子2，瓶子2和瓶子3，瓶子2和瓶子4，為什么把它們叫做對照實驗？
1、變量是水，并且只有一個，構(gòu)成一組對照實驗
2、變量是溫度，并且只有一個，構(gòu)成一組對照實驗
3、變量是空氣，并且只有一個，構(gòu)成一組對照實驗
2號瓶子是用于作對比的，其條件都是滿足種子萌發(fā)的，叫對照組。 1，3，4號瓶子是用于實驗不同的條件對種子萌發(fā)的影響的，叫實驗組。
練習
書本p92：實驗中，哪些組是實驗組？哪些組是對照組？
結(jié)論：
適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發(fā)所需要的條件。
外界條件；
除了我們探究的外在條件，對種子本身有什么要求？
1、干癟的種子或被昆蟲咬壞的種子都不能萌發(fā)
2、死亡的種子不能萌發(fā)。
3、休眠的種子不能萌發(fā)。
小組討論
設(shè)想你是一個農(nóng)民，從種子站買了一袋種子。要測定它的發(fā)芽率，如何？
1、選怎樣種子？
2、選多少粒種子
3、求發(fā)芽率的公式？
4、實驗次數(shù)？
種子萌發(fā)的條件
環(huán)境條件：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣、還有陽光
自身條件：活的胚
教學反思：
因為這節(jié)課需要學生把種子萌發(fā)的實驗先在家里做過后再講，這樣學生有了體驗后再做，效果會比較好，但很多學生沒有做，這樣就要先把實驗過程講解，這節(jié)課內(nèi)容比較多，所以要抓緊時間，把重點、難點講到對照組和實驗組時，學生不易理解，這個內(nèi)容需要多加點時間講講，因為種子萌發(fā)的條件學生也比較清楚，而對照組和實驗組的概念因為第一次接觸，感覺比較難。而后面的種子萌發(fā)的自身條件學生易理解，因為這節(jié)課內(nèi)容比較多，授課最后注意把本節(jié)課的內(nèi)容幫學生做一個，讓學生把整節(jié)課的內(nèi)容充分回憶、理解，便于他們復習。
人教版七年級生物教案14
教學目標
1、概述人體通過眼等感受器官獲取外界環(huán)境信息的情況。
2、眼球的結(jié)構(gòu)及各部分的功能和視覺的形成過程。
3、通過教師指導，利用眼球模型、書中插圖，學生自主學習了解眼球結(jié)構(gòu)
4、教師設(shè)疑，引導學生合作探究，明確眼球成像過程。
5、近視的成因及預防方法。
教學重難點
1、眼球的結(jié)構(gòu)和視覺的形成。
2、近視的成因及預防的方法
3、眼球的結(jié)構(gòu)和視覺的`形成。
4、培養(yǎng)學生良好的用眼習慣，樹立愛護眼睛的意識。
教學過程
一、激趣導入
課件展示幾張照片，讓同學們說說看到了幾張照片都是什么？
二、推進新課
學習目標一：眼和視覺
1、眼球的結(jié)構(gòu)
自主學習了解眼球的結(jié)構(gòu)；
考記憶 說出眼球的三個結(jié)構(gòu)名稱及其特點；
對對號 將眼球名稱對號入座；
猜猜看 下列變化是由眼球哪一結(jié)構(gòu)引起的？
2、視覺的形成
探究：
�。�1）外界的光線依次通過眼球的哪些結(jié)構(gòu)并最終在什么結(jié)構(gòu)上成像的？
�。�2）眼睛是通過哪一結(jié)構(gòu)的調(diào)節(jié)看清遠近不同的物體的？
學生匯報
課件展示視覺形成過程
真實的物體與所成的物像有什么差別？
那為什么我們通常看到的物體都是正立的呢？
明確：視覺形成于大腦。
學習目標二：近視及其預防
1、近視、遠視形成的原因
課件展示近視情況，學生概括近視形成的原因
2、怎樣矯正？
3、預防近視的措施
“三要”“四不要”
三、分析資料，迸發(fā)情感
我國僅角膜損傷致盲患者就有400多萬，其中青壯年約占70%，兒童約占15%，這些人只要換上健康的角膜就會立刻復明，但我國每年只能約700人做角膜移植手術(shù)，你知道這是為什么嗎？
同學們我們怎樣盡自己所能關(guān)愛身邊的盲人朋友呢？
四、寄語學生
六月六日是愛眼日！它的設(shè)立在于提醒我們每個人要愛護好自己的眼睛，因為它是心靈的窗口，我們只有擁有一雙明亮的眼睛，才能更好地探索大自然的奧秘！
人教版七年級生物教案15
一教學目標
1、知識與技能
a.說明綠色植物的細胞在光下能夠制造淀粉，同時釋放氧氣。
b.說明二氧化碳和水是綠色植物的細胞進行光合作用的原料。
c.闡明綠色植物的光合作用。
d.通過本節(jié)實驗，培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力以及分析問題的能力。
1、教學重點：
a.說明綠色植物光合作用產(chǎn)生淀粉。
b.說明綠葉在光下制作淀粉的同時還釋放出氧氣。
c.說明二氧化碳和水是綠色植物進行光合作用的原料。
2、教學難點：
光合作用產(chǎn)生淀粉和釋放出氧氣的實驗操作。
二、教學流程（第一課時）
課前準備：把一盆生長旺盛的天竺葵放到黑暗處一晝夜。
（一）激趣導入
師：同學們，今天我們學習第三節(jié)植物光合作用的`實質(zhì)，上新課前，請同學們思考一個問：題：葉片的哪些細胞含有葉綠體？
回答：葉肉細胞和保衛(wèi)細胞中含有葉綠體。
師：很好，葉綠體能進行光合作用，制造有機物，那我們?nèi)绾稳ヲ炞C呢？下面我們一起來做實驗證明。
（二）解疑導拔，合作探究
實驗指導：
1、剪取你所喜歡的形狀的黑紙片（小于葉片），從上下兩面將處理過的天竺葵葉片遮蓋起來，然后放于光下照射30分鐘。
2、摘下葉片，去掉黑紙片（觀察葉片的顏色的變化），把黑紙片放入盛有適量酒精的小燒杯里，水浴加熱，觀察葉片的顏色變化。
3、用自來水沖洗葉片，再向葉片滴加碘液。
4、稍停片刻，用自來水沖洗碘液，觀察葉片的顏色變化。
請同學們根據(jù)實驗現(xiàn)象，思考討論下列問題：
1、為什么要把天竺葵放到黑暗處一晝夜？
2、水浴加熱后，葉片變?yōu)槭裁搭伾?/p>
3、加碘液后，葉片變?yōu)槭裁搭伾�？能否判斷葉在光下制作的是什么物質(zhì)？
學生實驗
回答1：把天竺葵放到黑暗處一晝夜，將用于實驗的植物葉片中的淀粉除去。不至于影響實驗想象。
師：很好，在黑暗處葉片不能再進行光合作用，葉片中原有的淀粉一部分通過葉脈運輸?shù)狡渌课�，還有一部分被呼吸作用消耗掉。
回答2：水浴加熱后，葉片變?yōu)榘咨?/p>
師：為什么變?yōu)榘最伾兀?/p>
回答：略。
師：由于酒精溶解了葉綠素，從而去除了葉片中的綠色。
回答3：加碘液后，葉片四周變?yōu)榱怂{色，而被紙片遮住的地方顏色沒變，從這可以判斷光合作用產(chǎn)生的有機物是淀粉。
師：淀粉遇碘液變藍色是我們判斷淀粉存在的有力證據(jù)。那為什么有上面現(xiàn)象產(chǎn)生呢？
回答：因為葉片被黑紙片遮住后，就不能接受光進行光合作用了產(chǎn)生淀粉，所以加碘液后四周顯藍色，而中間不顯藍色。
（三）明理強化，實踐探究
師：很好，從今天的實驗我們能得到什么結(jié)論？
回答：光合作用能產(chǎn)生有機物，有機物主要是淀粉。
師：淀粉是一種貯藏大量能量的有機物，玉米、小麥、水稻等種子含有大量的淀粉。
（四）引深探究
師：通過今天的學習，你們能提出什么新的問題呢？
回答：
1、二氧化碳和水是怎樣形成淀粉的？
2、光合作用能否產(chǎn)生其它有機物？
師：請同學們帶著這些問題回去思考，并查找有關(guān)資料去探究。
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