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高中歷史《啟蒙運(yùn)動》教案
作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的高中歷史《啟蒙運(yùn)動》教案，希望對大家有所幫助。
高中歷史《啟蒙運(yùn)動》教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
記住伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等偉大的啟蒙思想家及其主張，理解啟蒙運(yùn)動的影響。
【過程與方法】
通過小組討論，理解啟蒙運(yùn)動的影響，提高自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過對法國啟蒙思想產(chǎn)生巨大影響的分析，認(rèn)識意識形態(tài)對社會發(fā)展的重大作用，提高學(xué)習(xí)理論的自覺性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
主要啟蒙思想家的主張。
【難點(diǎn)】
啟蒙運(yùn)動的影響。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法。
出示先賢祠的照片，介紹先賢祠的作用和伏爾泰的地位，進(jìn)而引出新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)法國的啟蒙思想家
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了理性時(shí)代的到來，知道了資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級的壯大是啟蒙運(yùn)動發(fā)生的主要原因。那么大家在此基礎(chǔ)上猜測一下，歐洲的哪個(gè)國家會首先產(chǎn)生啟蒙運(yùn)動?為什么?
學(xué)生回答，教師總結(jié)：英國，因?yàn)橛馁Y本主義經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)，同時(shí)英國首先爆發(fā)了資產(chǎn)階級革命。因此，需要新的資產(chǎn)階級的理論來指導(dǎo)革命。英國啟蒙運(yùn)動的代表人物主要有霍布斯和洛克，霍布斯首倡社會契約，但不反對君主專制，洛克首倡分權(quán)學(xué)說，主張君主立憲和社會契約。
2.其實(shí)啟蒙運(yùn)動在英國起源之后，迅速擴(kuò)張到了法國并且在那里達(dá)到了高潮。法國啟蒙運(yùn)動的主要代表人物有哪些?
伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭。
(1)伏爾泰是法國啟蒙運(yùn)動的領(lǐng)袖，請同學(xué)們結(jié)合PPT上的材料，總結(jié)伏爾泰的主要思想有哪些?怎樣理解其思想內(nèi)涵?
伏爾泰猛烈抨擊天主教會，號召人民粉碎教會這個(gè)邪惡勢力;反對君主專制，倡導(dǎo)君主立憲制;提倡“天賦人權(quán)”，認(rèn)為人生來就是平等和自由的，他相信法律應(yīng)以人性為出發(fā)點(diǎn)，在法律面前人人平等。這些思想體現(xiàn)了資產(chǎn)階級對自由民主的追求。
(2).孟德斯鳩和盧梭的思想
接下來，請同學(xué)們結(jié)合材料和課本內(nèi)容，以歷史小組為單位，自主探究孟德斯鳩和盧梭的思想主張分別是什么?怎樣理解起內(nèi)涵?
學(xué)生回答，教師總結(jié)：孟德斯鳩反君主專制，主張君主立憲;提出“三權(quán)分立”學(xué)說;法律是理性的體現(xiàn)。孟德斯鳩的學(xué)說否定了封建專制制度的合理性，奠定了資產(chǎn)階級有關(guān)國家和法的理論基礎(chǔ)。
盧梭主張?zhí)熨x人權(quán)和人民主權(quán)的`思想，宣稱“人生而自由，可是現(xiàn)在他卻處處戴著鐐銬”，封建專制就是束縛自由的鐐銬，反對君主專制，提倡民主共和;認(rèn)為國家的主權(quán)屬于人民，統(tǒng)治者的權(quán)利來自于它同人民簽訂的契約，如果違反了民意，人民有權(quán)推翻他，提倡社會契約論。盧梭是最為激進(jìn)的民主主義者。
3.啟蒙運(yùn)動的擴(kuò)展
啟蒙運(yùn)動很快又從法國傳播到其他國家，德國的康德對啟蒙運(yùn)動做了經(jīng)典的總結(jié)，認(rèn)為人應(yīng)獨(dú)立思考，理性判斷，人要自由也要自律。
(二)啟蒙運(yùn)動的影響
啟蒙運(yùn)動是一場深刻的思想解放運(yùn)動，請同學(xué)們結(jié)合PPT上展示的材料以及課本內(nèi)容，以歷史小組為單位，進(jìn)行5分鐘的討論，可以從思想解放和對資產(chǎn)階級革命、民族斗爭的推動作用兩個(gè)方面進(jìn)行回答。
學(xué)生討論，回答問題，教師總結(jié)：
(1)思想解放：進(jìn)一步解放了人們思想，沖擊著歐洲的封建專制統(tǒng)治;
(2)對歐美其他國家：沖擊歐洲封建專制統(tǒng)治，對歐、美的資產(chǎn)階級革命起了影響和推動作用;為法國大革命作了充分的思想準(zhǔn)備。
(3)對殖民地、半殖民地：成為殖民地、半殖民地人民爭取民族獨(dú)立的思想武器。
(4)對人類：啟蒙思想成為人們追求自由、平等的精神武器，在人類歷史發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮了重要作用。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：教師和學(xué)生共同總結(jié)本課的主要知識點(diǎn)。
作業(yè)：請同學(xué)們回去比較文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動的異同點(diǎn)，下節(jié)課一起分享。
四、板書設(shè)計(jì)
略
五、教學(xué)反思
高中歷史《啟蒙運(yùn)動》教案2
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1.識記：掌握理性的概念;記憶啟蒙思想家杰出的代表伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭的思想主張;了解康德繼承和弘揚(yáng)法國啟蒙思想。
2.理解：啟蒙運(yùn)動是資本主義經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的產(chǎn)物，實(shí)質(zhì)是資產(chǎn)階級思想文化運(yùn)動;理解啟蒙思想家的觀點(diǎn)：“天賦人權(quán)”、“三權(quán)分立”、社會契約論和人民主權(quán)論。
3.運(yùn)用：運(yùn)用所學(xué)知識分析法國為什么是啟蒙運(yùn)動的中心地;比較啟蒙運(yùn)動和文藝復(fù)興運(yùn)動的異同。
過程與方法
1.情景再現(xiàn)。
2.圖片解說。
3.分析討論。
4.探究學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.學(xué)習(xí)啟蒙思想家反對封建專制追求民主的斗爭精神。
2.通過對法國啟蒙思想所產(chǎn)生影響的分析，認(rèn)識意識形態(tài)對社會發(fā)展所起的重大作用，從而提高學(xué)習(xí)理論的自覺性。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)
啟蒙運(yùn)動是宣傳理性主義的資產(chǎn)階級思想解放運(yùn)動;理性主義是人文主義思想的進(jìn)一步弘揚(yáng)。
難點(diǎn)
關(guān)于啟蒙思想家的觀點(diǎn)：天賦人權(quán)論、社會契約論、人民主權(quán)論、三權(quán)分立學(xué)說。
教學(xué)過程
新課學(xué)習(xí)
“啟蒙”就是開啟智慧，通過教育和宣傳，把人們從愚昧、落后、黑暗的封建社會中解放出來，使人們擺脫教會散布的迷信和偏見，從而為爭取自由和平等去斗爭。
啟蒙運(yùn)動的爆發(fā)并不是偶然的，它為什么會爆發(fā)，當(dāng)時(shí)社會具備了哪些條件呢?
展示圖片18世紀(jì)的法國
一、新時(shí)代的到來
背景：1.政治：英國完成了資產(chǎn)階級革命，確立了君主立憲制度。對君主專制的否定，對法國起了啟示和榜樣作用。
2.經(jīng)濟(jì)：資本主義的發(fā)展。自14～15世紀(jì)資本主義萌芽在意大利出現(xiàn)，到17～18世紀(jì)歐洲資本主義工場手工業(yè)發(fā)展程度已較高，為啟蒙運(yùn)動的到來提供了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。
3.科學(xué)：在十七八世紀(jì)，自然科學(xué)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，啟蒙思想家在許多方面是從新興的自然科學(xué)中尋找理論根據(jù)和思想方法。
4.法國社會現(xiàn)狀：封建專制制度嚴(yán)重阻礙了資本主義的發(fā)展。
以上這一系列的因素就促成了理性時(shí)代的到來。
所謂“理性”即人的思考和判斷。它強(qiáng)調(diào)凡事要以人的思維去判斷，而不依賴天意或神的旨意，其目的都是為了保障人的自然權(quán)利。
二、法國的啟蒙思想家
1.性質(zhì)和主要內(nèi)容
這場運(yùn)動是在14---16世紀(jì)歐洲文藝復(fù)興運(yùn)動所宣揚(yáng)的人文主義的基礎(chǔ)上，又向前深入發(fā)展的一次思想文化運(yùn)動。啟蒙運(yùn)動是又一次資產(chǎn)階級思想文化運(yùn)動。啟蒙思想家們抨擊天主教會的權(quán)威和迷信，反對專制和愚昧，提倡科學(xué)、自由和平等，號召人們用理性的.力量努力構(gòu)建一個(gè)更符合理性與人性的社會。啟蒙運(yùn)動的核心是“理性”。
啟蒙運(yùn)動興起于英國，在法國達(dá)到高潮，法國的啟蒙思想家們進(jìn)一步完善了啟蒙思想，促成了啟蒙運(yùn)動的發(fā)展，推動了歐美的思想解放運(yùn)動，并對全世界產(chǎn)生了重大影響。
2.主要的思想家和成就
【問題】法國啟蒙思想的代表人物包括哪些人?他們各自的主張是什么?有何異同點(diǎn)?啟蒙運(yùn)動擴(kuò)展時(shí)期代表人物是誰?其主張是什么?
展示圖片伏爾泰
(一)伏爾泰：法國啟蒙運(yùn)動的領(lǐng)袖。
第一，他的思想主要表現(xiàn)在：
1.抨擊天主教會。
2.反對君主專制，倡導(dǎo)君主立憲制。
3.提倡“天賦人權(quán)”。
4.相信法律以人性為出發(fā)點(diǎn)，在法律面前人人平等。
第二，代表作：《哲學(xué)通信》《路易十四時(shí)代》。
展示圖片孟德斯鳩
(二)孟德斯鳩
第一，代表作：《論法的精神》。
第二，主要主張：
1.反對君主專制，主張君主立憲制。
2.提出了“三權(quán)分立”學(xué)說。孟德斯鳩最突出的貢獻(xiàn)是對資產(chǎn)階級的國家和法的學(xué)說作出了卓越貢獻(xiàn)。他在代表作《論法的精神》中，發(fā)展了洛克的分權(quán)學(xué)說，更明確地提出了立法權(quán)、司法權(quán)、行政權(quán)三權(quán)分立的原則。
請問，“三權(quán)分立”學(xué)說的矛頭直指什么?(封建專制主義)省三權(quán)分立”的成功實(shí)踐有哪些?(美國《1787年憲法》《中華民國臨時(shí)約法》)
3.提出國家的法律不能違背人的理性，法律是理性的體現(xiàn)。
展示圖片盧梭
(三)盧梭：對法國社會進(jìn)行了更嚴(yán)厲的批判。
第一，主要代表作：《社會契約論》。
第二，主要觀點(diǎn)(思想)：
1.“社會契約論”和“人民主權(quán)”說。(反對君權(quán)神授)
2.認(rèn)為人類不平等的根源是財(cái)產(chǎn)的私有。
展示思想加及其主要觀點(diǎn)
歸納相似點(diǎn)
都反對君主專制，否定教權(quán)主義，提倡民主政治、自由平等。
三、啟蒙運(yùn)動的影響
【講述】第一，為資產(chǎn)階級取得統(tǒng)治地位，建立資本主義政治制度作了思想和理論上的準(zhǔn)備。
第二，破除了人們對天主教會和封建統(tǒng)治的迷信，解放了思想，人的權(quán)利得到進(jìn)一步尊重，自由和平等思想日益深人人心。
第三，啟蒙運(yùn)動為法國大革命作了充分的思想準(zhǔn)備。
第四，啟蒙運(yùn)動所宣傳的天賦人權(quán)、三權(quán)分立、自由、平等、民主和法制的思想，推動了資產(chǎn)階級的革命和改革，成為近代資本主義社會的立國之本;這個(gè)運(yùn)動還直接影響了一些歐洲的封建專制君主，他們都借助“開明專制”來維護(hù)自己的統(tǒng)治。
第五，啟蒙思想在英屬北美殖民地和拉丁美洲鼓舞人民拿起武器，爭取獨(dú)立。
第六，啟蒙思想成為人們追求自由、平等的精神武器，在人類歷史發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮了重要作用。
【探究】文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動的比較
【歸納】
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