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一年級下冊語文教案

時間：2022-12-12 14:36:11 一年級語文教案我要投稿

一年級下冊語文教案

　　作為一名人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的一年級下冊語文教案，歡迎大家分享。

一年級下冊語文教案

一年級下冊語文教案1

　　【教學目標】

　　1、認識“首、蹤”等12個生字，會寫“首、無”等7個生字。

　　2、能用聯系生活實際、圖文結合等方法了解“蹤跡、采、藏”等詞語的意思，初步感知古詩大意。

　　3、能正確朗讀、背誦古詩。圖文結合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。

　　【重點難點】

　　重點：

　　能正確朗讀、背誦古詩。

　　難點：

　　能用聯系生活實際、圖文結合等方法初知古詩的大意。

　　【教學準備】

　　1、教學掛圖

　　2、生字卡片

　　3、多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、激發(fā)興趣，引入新課。

　　師引言：夏天，多美呀，一個小孩撐著小船，偷偷采了白蓮回來，池塘里面蜻蜓已經站在荷葉尖尖的'角上。小朋友們快來讀讀這兩首詩，感受池塘里的美麗吧。今天這節(jié)課我們就一起欣賞--第12課《古詩二首》。詩人白居易也來到了池邊，看見了荷花池上發(fā)生的一個關于小娃的有趣故事，于是，詩人忍不住寫了一首詩。揭題：板書詩題。相機理解詩題：荷花池塘里。

　　二、初讀古詩，認讀生字。

　　(一)自讀詩句，認識生字詞。

　　1、教師范讀。

　　2、學生自由讀古詩。

　　(二)熟讀古詩。

　　1、老師指名匯報讀。（正音，理清節(jié)奏）

　　2、老師講解誦讀要領并范讀。

　　3、學生齊讀古詩。

　　4、趣味誦讀。（合作讀、開火車讀、表演讀……）

　　三、誦讀詩句，品析人物。

　　(一)前兩行--小娃撐小艇，偷采白蓮回。

　　1、師引言：一個小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。(課件出示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回�！�)

　　2、學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

　　3、揭示詩意：一個小娃撐著輕便的小船，偷偷采了白蓮急著回來。

　　4、認識白蓮。

　　5、教師引導學生分析：

　�。�1）“小娃撐小艇，偷采白蓮回�！背鍪咀值渲嘘P于偷的義項，讓學生選擇。

　�。�2）小娃為什么要偷偷地去采白蓮呢？引導學生聯系生活想象情景與畫面，體會小娃的可愛，并帶上這種成功采回白蓮的興奮心情朗讀。

　　小結：對呀，一個“偷”字，形象地表現了小娃的天真活潑可愛，寫出了詩人對小娃的喜愛之情。(齊讀)

　　(二)后兩行--不解藏蹤跡，浮萍一道開。

　　1、師引導：小娃偷采白蓮，真的不會被發(fā)現嗎？你們從哪兒知道的？

　　2、學生默讀后兩行詩，談理解。

　　3、解釋重點詞語及詩意。

　　4、認識浮萍。

　　5、師引導學生分析：這首詩寫了什么內容？表達了作者怎樣的情感？

　　這首詩好比一組鏡頭，攝下一個小孩兒偷采白蓮的情景。小主人公天真幼稚、活潑淘氣的可愛形象，栩栩如生，躍然紙上。表達了作者對鄉(xiāng)村孩子的喜愛之情。

　　四、指導寫字

　　1、先讓學生觀察“采”的字形，引導學生分析。

　　2、教師范寫。

　　3、學生練習寫。(要求學生保持正確的寫字姿勢，做到“三個一”。)

一年級下冊語文教案2

　　設計說明

　　《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。由此，依據文本特點，借助生動有趣的語言環(huán)境，以形聲字教學為主體，著力體現識字教學的多樣化。教學中，將分類識字與隨文識字緊密結合，引導學生自主發(fā)現漢字特點，循序漸進地掌握形聲字的造字規(guī)律，使學生在情境中識字，在畫面中感知，在誦讀中理解，在游戲活動中習得識字方法，從而激發(fā)學生識字興趣，從喜歡漢字走向自主識字。

　　課前準備

　　1．生字卡片，制作多媒體。(教師)

　　2．預習生字，做字卡。(學生)

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、圖片導入，激趣說話

　　1．多媒體出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”六種動物的圖片。激趣談話：今天，老師請來的幾位小客人是誰？你能讀出它們的名字嗎？(學生讀出名字，出示相應漢字，看字讀詞。)

　　2．結合圖片，說話練習。教師指導學生運用“誰在哪兒干什么”的句式，說說圖上的內容。例如：蝴蝶在花叢中捉迷藏。

　　3．過渡：同學們，這些小客人在和我們捉迷藏，它們藏在了一首兒歌里�？靵碚乙徽�，認識一下它們吧！(板書課題：動物兒歌)

　　設計意圖：針對低年級學生形象思維強的特點，圖片可以直觀引起他們的學習興趣，他們遇到感興趣的圖片會積極表達、樂于表達。從而抓住契機，訓練說話，既突出動物的主題，又與課文內容建立聯系，巧妙地為新知學習做好鋪墊。

　　二、初讀兒歌，識記形聲字

　　1．教師范讀兒歌，學生找一找兒歌中的動物朋友。學習“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”六個生字。

　　(1)(出示蟲字旁的六個生字)學生自由讀兒歌，圈畫出動物的名稱，自己練習讀兩遍詞語。

　　(2)教師指導學生觀察漢字的特點，發(fā)現規(guī)律。(這些漢字都是蟲字旁，表示屬于昆蟲類，與動物有關。這幾個字都是形聲字。)

　　2. 組織學生展開識記生字游戲。

　　(1)找朋友。(老師手里拿蟲字旁，學生手里分別拿“青、廷、馬、義、知、朱”�？诹睿何沂俏浵伒奈�，我的朋友在哪里？拿“馬”的學生跑過來，并對口令。)

　　(2)編字歌。教師示范編字歌的語言形式，再讓學生嘗試自己編。(出示“蜻蜓”的“蜻”——蟲字旁遇到“青”，伸出手來交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他生字都用這樣的句式編字歌。)

　　3．教師相機在黑板上貼字卡，引導齊讀生字。

　　4．學生再次熟讀兒歌，遇到不認識的字借助拼音正確認讀。

　　設計意圖：根據文本特點，先集中識記蟲字旁的形聲字，在自主發(fā)現中了解形聲字的造字規(guī)律。借助游戲，運用有序語言識記形聲字，再將生字組詞遷移到句子中，嘗試讀文，體現字不離詞、詞不離句、句不離文的教學理念。這樣的設計便于學生發(fā)現漢字的特點，樹立歸類識字意識。

　　三、誦讀兒歌，隨文識字

　　1．分句朗讀，畫出生字，方法識記。

　　(1)齊讀第一句。學習“迷”和“藏”。(A.自主選擇識記方法。如“迷”字可以猜字謎“螞蟻搬走大米”。B.擴詞。C.讀兒歌，學生做動作表演“展翅飛”。)

　　(2)齊讀第二句。學習“造、食、糧”。(A.采用形聲字識字法和部件組合方法，同桌交流。如“糧”字和米有關，所以是米字旁加個“良”。B. 擴詞。C.朗讀本句，結合圖片與生活，說一說蚯蚓和螞蟻有什么特點。)

　　(3)自由讀第三句。學習“網”字。(A.朗讀，看一看哪個字最有趣。問：你見過蜘蛛網嗎？哪位小畫家來畫一畫？指名畫“一張網”。B.字理識字：出示“網”字的字理演變過程。組詞語：一網打盡、天羅地網。多種形式接讀上下句。)

　　2．利用字卡，鞏固生字。

　　(1)小組合作活動：一名學生拿字卡當“小老師”，其他組員搶答字卡上的生字，若有讀錯的情況，由“小老師”更正并教會。

　　(2)開火車游戲，認讀字卡并組詞。

　　3．送字回文，齊讀課文。思考兒歌中的小動物們都在干什么。

　　4．指名邊做動作邊讀課文。

　　5．你最喜歡哪種小動物？讀出你的喜愛之情。

　　6．小組合作表演讀課文，集體展示賽讀。

　　設計意圖：隨文識字是提高識字效率的有效策略。漢字只有放在具體語境中才更容易被學生理解。因此，在隨文識字中采用豐富多彩的識字方法，再借助做動作朗讀、表演朗讀等多種形式理解兒歌，巧妙地將識字和閱讀結合起來，從而使學生在識字的同時，展開生動有趣的學習活動，聯系生活理解文本內容，激發(fā)其對自然的熱愛之情與探索興趣。

　　四、指導寫字，課堂總結

　　1．觀察會寫字，選擇最喜歡的一個字，說說它是怎樣寫的。

　　(1)“間、網”注意門字框和同字框要寫得上下一樣寬。(寫字兒歌：門字框要立穩(wěn)，上下寬度要一樣。)

　　(2)“池”字注意最后一筆要舒展。(小口訣：豎彎鉤真美麗，長長尾巴翹起來。師生邊說口訣邊書空關鍵筆畫豎彎鉤。)

　　(3)“歡”字要注意左邊又字旁最后一筆變成了點，右邊最后一筆是捺：要寫得舒展，還要有輕重變化和頓筆。(歌訣：又字旁，有變化，捺筆要變小小點。學生邊說筆畫名稱，邊在書上描紅。)

　　2．教師著重指導“造、迷、運”。

　　(1)明確筆順：走之旁的字要先寫里面，后寫走之旁。

　　(2)示范書寫：學生觀察并書空，發(fā)現并把握寫字節(jié)奏。(筆順口訣：走之旁，真辛苦，先裝貨物再趕路。)

　　3．學生描紅，每字對比書寫兩個。

　　4．總結：同學們，這節(jié)課你們又交到了許多動物朋友和漢字朋友，希望大家用愛心對待自己的朋友，這樣我們才能看到——接讀板書上的內容“蜻蜓展翅、蝴蝶飛舞、蚯蚓松土、螞蟻搬家、蝌蚪游水、蜘蛛結網”的情景。

　　設計意圖：低年級寫字教學是一項重要的任務，是關系到學生終身發(fā)展的基本功。教學中，先由學生自主觀察發(fā)現每個漢字書寫的注意點，再運用通俗的歌訣幫助學生記憶寫字要領，有效增強寫字的趣味性，使學生的寫字能力循序漸進。結尾處結合板書啟迪學生熱愛自然、關愛動物，體現出語文課程的人文性。

　　教學反思

　　本節(jié)課設計著力體現“三重”，即重歸類、重情境、重方法指導，真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。

　　1．集中識字與隨文識字有機結合。本課的識字任務是12個，根據文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。先讓學生結合生動有趣的`圖片認識動物，發(fā)現蟲字旁的形聲字的造字特點，并以此為出發(fā)點習得了識字方法；再結合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學生的興趣，提高了識字課的效率。

　　2．創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的語文能力。低年級教學應從學生的興趣出發(fā)設計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。因此，在上課伊始，利用多媒體圖片，創(chuàng)設情境，運用“誰在哪兒干什么”的句式，激發(fā)表達欲望；在隨文識字過程中，以多種游戲活動為載體激發(fā)學生的識字興趣；在指導寫字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕松掌握寫字要領。進而促進學生語文能力的提升。

一年級下冊語文教案3

　　教學目標：

　�、闭J識17個生字，會寫田字格里的8個，其他的9個認識理解即可，認識一個新偏旁“月字旁”。

　�、材軌驕蚀_并且有感情地朗讀課文，積累課文中的四字詞語。

　　⒊通過展示課件和朗讀課文讓學生聯想到南極主人可愛的樣子和一連串惹人發(fā)笑的動作，進而引導學生找出把企鵝稱為南極的主人的原因。

　　教學重點：

　　⒈學習生字詞，了解個別詞的意思并學會應用。

　�、沧x懂課文，激發(fā)學生對南極，對企鵝的喜愛之情。

　　教學準備：

　　⒈制作字詞卡片以及相關的教學課件。（教師）

　�、差A習課文，自學生字詞。（學生）

　�、硠澇霰憩F企鵝動作的詞語，并且聯想自己心目中的企鵝。（學生）

　　教學課時：2課時

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，學會生字詞。

　　教學目標：

　�、闭_、流利地朗讀課文，了解課文大意。

　�、怖脮庾窒笮巫中温曌值臉嫵煞椒ǎJ識理解本課的.17個生字，田字格里的4個生字會寫，其余的9個認識即可，認識一個新偏旁“月字旁”。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　�、毙∨笥褌�，你們聽說過南極嗎?在地球的最南端，有一片冰雪的天地，那里就是南極。（教師展示南極圖片的課件）

　�、苍谶@么寒冷的地方，生活著一群可愛的小動物，它們被稱為---南極的主人。（板書課題）

　�、骋龑з|疑:南極的主人是誰？它們長什么樣子?為什么被稱為南極的主人?

　　二、初讀課文

　�、遄宰x課文，整體感知

　�、笔紫茸宰x方框內的生字，多讀幾遍，注意讀準字音。

　�、踩缓髽饲宄匀欢�，知道有幾個段落。

　�、匙詈笸ㄗx全文，不添字，不漏字。

　　㈡教師檢查學生的預習、自讀情況

　　⒈教師拿出寫有詞語的一些卡片，先讓他們齊聲讀，再點名讓個別學生大聲讀出。

　�、仓该x課文，其他同學想象課文展示的是怎樣一幅畫面？

　�、辰處熞龑W生自由發(fā)言，通讀全文，讓學生知道了什么？

　�、缃處熞龑W生識字

　�、背鍪旧帧爸�、冰、因、胖”的卡片，組織學生開火車讀。再讀除了田字格里的生字外其余的9個生字，認識即可。

　�、步o四個生字找朋友組詞。

　�、痴J識新偏旁：月字旁。利用課件的形式使學生對新偏旁加深印象，進而認識與這個偏旁有關的更多的字。

　�、赐老嗷ソ涣饕幌�，討論該如何記住這些字。最后由教師關于識字做一些小結。

　�、杞處熤笇W生寫字

　�、币�(guī)范寫，教師在板上邊寫邊講書寫的注意點，要求同學認真看認真聽。

　�、沧寣W生在書上描紅臨寫區(qū)域描紅，教師在班里隨意走動，糾正不正確的寫字姿勢。三、布置作業(yè)

　　多練習本課剛學的四個生字，熟讀課文，并預習剩下的四個生字。

　　第二課時

　　教學內容：繼續(xù)學習生字詞，精讀課文。

　　教學目標：

　　⒈復習上一節(jié)課學的生字，加深印象。

　�、舱_朗讀課文中的四字詞語，積累詞匯。

　　⒊學習剩下的四個生字“羽、交、耳、機”。

　�、赐ㄟ^教師范讀、看圖想象、師生討論等方法讀懂課文，了解企鵝名字的來歷，能想象到文中所描繪企鵝的形態(tài)。

　　教學過程：

　　一、朗讀詞語，導入新課

　�、庇山處煶鍪疽恍┰~語的卡片，讓學生齊聲朗讀。

　�、灿山處燑c名，讓個別學生朗讀課文后面的讀一讀，并讓他們根據自己的理解做出相應的動作。

　　二、復習舊生字，學習新生字

　�、睆土暽弦还�(jié)課學的生字，讓學生在練習本上寫出在課上要求要會寫的四個生字“主、冰、因、胖”，讓他們齊聲朗讀需要認識的9個生字。

　�、步處熣故境鲇嘞滤膫€生字“羽、交、耳、機”的卡片，組織學生開火車讀。

　　⒊同桌互相討論，給這四個字找朋友。

　　⒋規(guī)范書寫，由教師在板上邊寫邊講書寫得注意點，要求學生認真看認真記認真學。

　�、祵W生在書上描紅，教師不定時查看。

　　三、精讀課文

　�、迓犠x課文，思考討論

　�、甭犂蠋熥x課文第一、二自然段，邊聽邊思考：

　�、趴蓯鄣钠簌Z生活在什么地方？那里是什么樣子的？

　�、迫藗�?yōu)槭裁唇兴鼈兤簌Z呢？

　�、步處熇首x課文，學生認真聽。

　�、硨W生自己再讀一遍課文的一二自然段，同桌互相討論老師提出的問題。

　�、鎱R報交流，師生共同解決

　�、秉c名個別小組回答，共同分析。

　　⒉由教師點撥:

　�、拍蠘O到底有多冷呢？由教師展示關于南極的課件。

　�、破簌Z最喜歡做出什么樣子呢?

　�、怯山處熍e例，讓學生理解“企望”的意思。

　�、茸寣W生齊聲朗讀一二自然段。

　�、缫匝荽傥�

　�、庇山處熣故境霾煌瑒幼鞯钠簌Z的課件，讓學生自瀆課文第三段。

　　⒉同桌合作，一個來當解說員，表演企鵝的動作。

　�、秤赏瑢W舉薦一個人來當眾表演，其他同學讀，這個同學做動作。

　�、枳宰x感悟

　　⒈提出問題：為什么說企鵝是南極的主人呢？

　　⒉交流回答，先由學生自由發(fā)表自己的觀點，再由教師稍加指導.

　　四、布置作業(yè)

　�、备鶕n文，畫一畫你心目中的企鵝。

　�、脖痴b課文里的四字詞語。

　�、匙鲆粋€小解說員，和家里人講一講南極和它的主人。

一年級下冊語文教案4

　　教案設計

　　設計說明

　　蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦；沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔�！币虼耍菊n教學設計旨在時時注重激發(fā)學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎，在愉快體驗中識記生字和6種體育活動名稱，了解體育鍛煉可以增強人的體質，從而增強學生體育鍛煉的興趣。

　　課前準備

　　1．拼圖識字游戲課件。(教師)

　　2．生字卡片、詞語卡片。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、復習導入，揭示題目

　　1．教師導學：在漢字王國里，小朋友們認識的漢字朋友更多了！你們還認識這幾位老朋友嗎？出示學過的字卡。(圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨)

　　2．學生開火車認讀詞語，教師及時評價。

　　3．教師板書課文題目。

　　4．學生指名讀，糾正字音，再齊讀黑板上的課文題目。

　　設計意圖：所學的內容不斷再現，是一個對知識重溫與鞏固的過程。在舊知的基礎上學習新知，就如在打好的地基上造房子，能讓學生更快地融入到課堂的教學之中。

　　二、活動激勵，學習字詞

　　1．過渡：小朋友們，你們平時在操場上都參加過哪些體育運動呢？

　　2．學生自由回答，教師相機出示本課生詞卡片。(跑步、拍皮球、踢足球。)

　　3．教師小結：剛才小朋友們說了那么多體育項目，那么，你們認不認識這幾個體育活動的名稱呢？教師依次出示剩余的詞語卡片并做相應的動作提示。(打球、拔河、跳高。)

　　4．學生猜讀、跟老師讀、指名讀本課生詞。

　　5．引問：剛才學習的幾種運動中，你最喜歡哪種？誰愿意到前邊來演一演？

　　6．活動：一名學生表演，其他同學猜體育活動名稱。

　　預設：跳高、拔河。

　　7．交流：在同學表演這些運動的過程中，你有什么新發(fā)現？

　　8．學生匯報。

　　預設：“拔河、打球、拍皮球”都是用手的，所以表示動作的三個字的偏旁都是提手旁�！疤�、跑步、踢足球”都是用腳的，所以表示動作的三個字的偏旁都是足字旁。

　　9．啟發(fā)交流：你還知道哪些帶提手旁或足字旁的字？

　　10．課件出示6個表示體育活動名稱的生詞：看，它們不帶音節(jié)帽子了，你還能一眼把它們認出來嗎？

　　11．學生領讀、同桌對讀，教師評價。

　　12．教師出示生字卡片，指名認讀。

　　13．小組交流：這些生字中，哪幾個生字最難？你有什么好方法識記它們？把你識字的好方法介紹給大家。

　　14．檢查反饋：學生開火車認讀“拔、拍、踢、跑、打、足”。

　　設計意圖：識字教學，最終是為了讓學生能獨立識字。為了實現學生獨立、主動識字的目的.，在這里采用“動起來”這一教學方法，引導學生在活動體驗中發(fā)現并掌握本課生字的特點，增強孩子自主識字的意識。

　　三、初讀兒歌，識記生字

　　1．過渡：剛才我們認識了6個生字，還有一些生字藏在兒歌里，我們一起去找一找，好嗎？

　　2．學生在兒歌中找出其他生字，一邊找，一邊說出它們的字音，然后和同桌交流，互相讀一讀，認一認。

　　3．教師巡視，重點指導，認識新偏旁“火”。

　　4．小組合作檢查認讀情況，1名同學帶領組員進行檢查，把組員認讀有誤的字音糾正過來。

　　5．聽音接生字游戲。老師讀生字，學生聽音，然后迅速地從自己的生字卡片里找出這個字，并大聲說出這個生字。

　　設計意圖：在語境中識字，生字不再是孤立的個體，而是一個有趣的生活場景。這一生動場景喚起了學生對生字的親切感，學生既知字音、認字形，又能借助語言環(huán)境解字義、明用法，提高識字的效率。

　　四、拼圖游戲，鞏固識字

　　1．課件出示游戲名稱及規(guī)則。(拼圖識字游戲。有16個奧運小五環(huán)，每一個五環(huán)后面藏著一個生字寶寶，翻開一個就請同學們認讀，16個生字認讀完之后，就會出現剛剛這些運動游戲。)

　　2．學生進行游戲。

　　設計意圖：低年級的學生平均每天要認識幾個甚至十幾個字，識字量增加了識字難度。此環(huán)節(jié)設計根據兒童的心理特點和年齡特點，創(chuàng)設了活潑有趣的教學情境，學生在學中玩，在玩中學，增強識字的趣味性。

一年級下冊語文教案5

　　教學目標：

　　1.認識15個字，通過觀察學會寫“玩、星”二字。

　　2. 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　3.理解課文內容，結合插圖展開想象。

　　教學重點：

　　指導學生有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　引導學生拓展說話訓練。

　　課前準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　小朋友們，在池塘里生活著許多活潑、快樂的小魚。當月亮公公睜開眼睛，星星也醒來了并且一顆一顆像珍珠一樣閃閃發(fā)光的真美麗。小魚睡著了，它做了個甜甜的夢，你們聽…(結合插圖配樂想象)。

　　二、聽錄音，初步感知課文內容。

　　(課文錄音朗讀)

　　你聽到了什么?(學生一邊說句子，老師一邊展示活動畫面。)

　　過渡語：你們喜歡這首兒歌嗎?讓我們一起努力，把它學會好嗎?

　　三、自讀課文，充分感知課文內容

　　師：(要求)請同學們打開書，自己小聲把課文讀幾遍，遇到不認識的字，沒有關系，可以看看課后的生字表，通過拼音拼讀出來，或者問問老師、問問同學都可以。

　　生：(自讀課文：先小聲跟錄音讀然后大聲看課件指讀最后各自看書讀)

　　師：你會讀了嗎?先讀給同桌聽聽好嗎?

　　生：(同桌互讀)

　　師：下面老師檢查一下，誰能把這首兒歌讀給大家聽?

　　生：(指名讀課文)

　　師：請生朗讀。請你再試試好嗎?

　　師：請學生評價朗讀情況。朗讀的時候應該要停頓，有感情地朗讀課文。

　　師：誰來讀一讀，你喜歡哪一句，就讀哪一句。有喜歡相同句子的同學都可以一起讀一讀。 (小組齊讀課文) 指導書寫“玩”。

　　過渡語：通過檢查老師知道你們會讀了。這是一首多么有趣的'兒歌呀，我們應該把它讀的更美一些，怎么讀才更美呢?

　　四、指導有感情朗讀

　　1.全班配樂朗讀課文，并指導學習“玩”字。

　　過渡語：是啊，這群活潑可愛的小魚就是在水里愉快地玩耍了一整天，瞧，現在月亮公公出來了，小魚們也都要回歸池塘媽媽的懷抱了，看，天上那一閃一閃地向我們眨眼睛的星星多美麗啊!指導朗讀。

　　2.天上星星落下來，為它蓋床珍珠被。

　　說說你為什么喜歡，(你來讀……)小魚怎么會蓋一床珍珠被呢(課件出示)瞧，多么神奇呀!我們一起讀一讀。星星真的會落下來嗎?星星怎么為它蓋床珍珠被呢?請生回答。指導“星”字的書寫。

　　星星來跟小魚作伴啦，請同學們再看看兒歌內容，看看還有誰也來陪伴小魚呢?

　　請學生回答。

　　3.風兒唱起催眠曲，波浪又把搖籃推。

　　師：你為什么喜歡，你聽過催眠曲嗎?好聽嗎?想象一下，風兒是怎樣為小魚唱催眠曲的?(音樂播放風聲、波浪聲，請學生模仿)

　　“波浪又把搖籃推”在這里什么就是小魚的搖籃?有風兒為小魚歌唱，有波浪做他的搖籃，多么幸福啊!

　　誰來讀一讀?(指名讀、男女生對讀、齊讀)(配樂)

　　在這么美的環(huán)境中，小魚怎樣啦?

　　4.小魚做了個甜甜的夢，擺擺尾巴咂咂嘴。

　　小魚睡得多香啊!指導理解“咂咂嘴”這個動作。

　　五、拓展延伸，展開想象

　　在音樂的伴奏下，老師充分激情地說：小魚蓋床“珍珠被”，風兒唱起催眠曲，波浪又把搖籃推，小魚做了個甜甜的夢，它會夢見什么呢?假如你是小魚，你會夢見什么呢?(采取先個別說出后，再在小組內把自己的想像說給同學們聽)

　　生：思考回答

　　齊讀課文。 (配樂)

　　六、多種形式朗讀課文，背誦課文

　　1.全班齊讀課文。嘗試帶上動作讀課文。

　　2.男女生比賽朗讀。

　　3.師生配合朗讀課文。

　　4.嘗試背誦。

　　七、教師小結

　　小魚在睡夢中可能會看見我們寫的這些漢字，看到我們班的孩子長大了，書寫變漂亮了。他也夢到他長大了，離開池塘，到廣闊的大海中去了。所以老師希望同學們也要做一個有夢想的人，而且要努力去實現我們的夢想。

　　八、作業(yè)布置

　　1.我要背誦《小魚的夢》。

　　2.我要試著把《小魚的夢》畫下來。

一年級下冊語文教案6

　　教學目標：

　　1.認讀“餐”、“丟”等13個生字，理解和積累“糟糕、粗心”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文，學習分角色朗讀課文。

　　3.使學生懂得應該用實際行動幫助伙伴，有樂于幫助他人的愿望和行動。

　　課型：新授課

　　課時：第一課時

　　重點：認讀生字、抓住重點詞句體會感情并有感情地朗讀課文。

　　難點：抓住重點詞句體會感情，分角色朗讀課文。

　　具體三維目標：

　　知識與技能：認讀“餐”、“丟”等13個生字，理解和積累“糟糕、粗心”等詞語。

　　過程與方法：在熟讀課文基礎上抓住重點句段理解課文內容，體會安東用實際行動給予小伙伴的真誠幫助。練習分角色朗讀課文。

　　情感態(tài)度與價值觀：使學生懂得應該用實際行動幫助伙伴，有樂于幫助他人的愿望和行動。

　　教學方法：

　　朗讀感悟法、組織交流法、引導啟發(fā)法。

　　教學過程：

　�。ㄒ唬⿲�

　　1.板書“火”、“半”兩個生字，提問：同學們還認識這兩個生字嗎？指名回答復習。給兩個生字加上共同的朋友單人旁變成形聲字“伙伴”，引導學生練讀并理解。

　　2.板書完整課題，指導學生齊讀課題。小伙伴們之間到底發(fā)生了什么故事？讓我們帶著這個問題一起走進這節(jié)課的學習。

　�。ǘ┏踝x課文，認讀字詞。

　　1.學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，有不認識的生字可以求助字典老師。教師巡視指導。

　　2.認讀生字。

　　(1)課件出示帶拼音生字，課文里的生字寶寶迫不及待地跑出來和大家打招呼，你們愿意和生字寶寶交朋友嗎？學生自由認讀生字。

　　(2)小老師領讀生字，全班齊讀生字，指名交流生字中的前鼻音、后鼻音、元音等特殊音節(jié)。

　　(3)看來大家不僅生字讀得好，連拼音也掌握得非常好。如果生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還認識它們嗎？試一試吧，指名三人認讀生字，一人一行，師評價并重點指導。

　　(4)全班認讀生字。

　　3.認讀理解生字詞語。

　　(1)出示生字詞語，開火車教讀詞語。

　　(2)男女生賽讀生字詞語。

　　(3)全班齊讀。

　　(4)大家把生字詞語讀得這么棒，對于詞語的意思掌握得怎么樣呢？老師來考一考大家。引導學生利用近義詞、反義詞和日常積累理解“粗心”、“糟糕”、“大概”等詞語，并選擇喜歡的詞語造句。

　　（三）聽范讀并自由讀文，感知課文內容。

　　1.聽老師范讀課文，邊聽邊用鉛筆給自然段標上序號。

　　2.自讀課文，感知理解。

　　(1)春游時，瑪莎遇到了什么困難？指名回答問題。這時，她的心情怎么樣？她的心里很（難過）。指導學生朗讀相應段落，讀出瑪莎難過的心情。

　　(2)瑪莎難過的時候，她的小伙伴都來關心她。都有哪些小伙伴關心瑪莎？在課文中圈一圈。

　　（四）小組合作，朗讀感悟。

　　1.三個小伙伴都是怎樣關心和幫助瑪莎的？同學們小組合作，在課文里畫出小伙伴關心瑪莎的段落。

　　2.小組交流感悟，并朗讀小伙伴關心瑪莎的句子。

　　3.檢查自學情況，交流學習(穿插指導朗讀并貼板書卡片)。重點指導學生有感情地朗讀對話。

　�。ㄎ澹┙巧首x，交流感悟。

　　1.小伙伴對瑪莎的關心讓人感動，下面讓我們走進角色朗讀，體會小伙伴對瑪莎的關愛。小組分角色朗讀課文，師指導。

　　2.思考交流：如果你是瑪莎，你最希望得到哪個小伙伴的關心？為什么？學生自由發(fā)言，并一起朗讀“瑪莎的話”，體會在他人遇到困難時，給予行動上的實際幫助比語言關心要重要的多。

　　3.評價安東。（結合課文說說安東是個什么樣的孩子？）

　　4.齊讀最后一段，感知安東對小伙伴真誠的幫助。

　　（六）拓展延伸

　　1.交流：說一說我身邊的安東。（你的生活中有沒有安東這樣的小伙伴？他曾用愛的行動給了你什么樣的'幫助？）評價并鼓勵學生做“生活中的安東”。

　　2.贈言：贈人玫瑰，手有余香。（在這節(jié)課的最后，老師想把一句話送給大家：贈人玫瑰，手有余香。意思是說，把芳香的玫瑰送給他人，自己的手上也會留下玫瑰的芬芳。生活中，我們幫助他人的同時，自己也會感受到助人的快樂，也就是我們常說的助人為樂。）

　　3.齊讀課文，再次感悟安東對小伙伴的真誠幫助。

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)設計：

　　1.說一說身邊的安東。

　　2.認讀生字及詞語。

　　教具準備：

　　教學板書卡片、課件

　　板書設計：

　　28 小伙伴

　　瑪莎丟背包

　　維加問、說語言關心

　　安娜說、說

　　安東掰、放、說行動幫助

一年級下冊語文教案7

　　教學目標

　　1．會認9個生字，會寫6個生字。

　　2．有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　3．了解一些動物尾巴的作用。

　　教學準備

　　多媒體課件；小壁虎等頭飾若干；“搖、甩、擺”三張生字卡片。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創(chuàng)境入題，趣學生字

　�。ǚ配浵�，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景）

　　1．小朋友，剛才你們看到錄像中捉蚊子的動物是誰？

　　師板書：壁虎。

　　學習生字“壁”“虎”想和它打招呼嗎？那么你試一試吧。

　　2．揭題：

　　學習“借”。你借過什么？聽說過借尾巴嗎？

　　3．質疑：

　　你有什么疑問要問小壁虎？教師隨機把學生的問題歸類。

　　4．想知道小壁虎怎么借尾巴嗎？

　　二、細初讀課文，自主識字

　　1．師范讀：

　　這個故事爺爺、奶奶聽過，爸爸、媽媽聽過，你想聽這個故事嗎？

　�。ㄕn件出示課文及插圖，教師像解說員似的，邊說邊演，帶學生進入有趣的故事中，激發(fā)學生讀課文的興趣。）

　　2．交流識字方法：

　　這課沒有一個注音，遇到生字怎么辦？你有什么方法？

　�。ń柚鷪D畫；聯系上下文猜字；通過相似的熟字猜字；問老師、問同學……）

　　3．選擇自己喜歡的學習方式嘗試讀文，學習生字。

　　4．交流學習成果：

　　你學會了哪些生字？是怎么學會的？

　　（有借助圖畫學習新字的嗎？聯系上下文你猜到了什么字？……）

　　你又發(fā)現了什么新方法？

　　三、再讀課文，整體感知課文

　　1．指名學生讀自己喜歡的段落。

　　2．學生評議。

　　3．帶著剛才自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什么？

　　4．交流閱讀情況：

　　哪些問題你已經解決了，說說你的想法。

　　5．教師幫助理一理：

　　小壁虎借尾巴的原因、經過、結果。

　　四、指導寫字

　　1．讓學生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。

　　2．提己寫不好的地方。

　　3．教師范寫。

　　4．學生仿寫。

　　五、作業(yè)

　　收集資料：

　　請教父母，讀讀課外書，上上，你知道還有哪些動物有尾巴，那些尾巴有什么用？

　　第二課時

　　一、游戲激趣，復習導入

　　1．猜字謎：

　　（1）你錯一半。

　�。�2）蟲子爬到文字邊。

　�。�3）看字它是蟲，其實不是蟲。

　　2．讀詞語：

　�。ǘ嗝襟w課件出示畫面：墻角飛舞著幾只蚊子，每個蚊子身上各有一個詞語。）

　　師：小壁虎最愛吃蚊子了，如果你能讀準蚊子身上的詞語，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你來試試吧。

　　指名學生讀，讀準了，蚊子就不見了。

　　3．師：上節(jié)課我們已經自己讀懂了好多問題，如：小壁虎為什么要借尾巴？

　�。ㄖ该麑W生說說）他向誰借尾巴？──

　�。▽W生邊說，教師邊貼出這些動物的圖片）借到了沒有？

　　4．你們想幫小壁虎借尾巴嗎？

　　今天我們分別組成小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊，來做一次借尾巴的游戲吧。

　　二、細讀課文，讀中悟文

　　師：小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊，你們先在課文中找找，哪些段落是講你們怎么借的，怎么回答對方的。再讀讀，作好準備。大家作好了準備，我們的游戲就開始了。

　�。▽W生分別讀相應的段落）

　　師：大家準備好了嗎？小壁虎隊，你們先向哪隊借？

　�。ㄟ@三個自然段的教學順序由學生的情況隨機決定，下面僅以先教學第三自然段為例。）

　　1．學習第3自然段：

　　（1）引讀：

　　師：小朋友，看大屏幕（課件出示第3自然段文字和插圖），我們做個“我問你答”的游戲，老師問，小朋友找到句子回答老師。

　　師：小壁虎爬呀爬，爬到──生：（略）

　　師：他看見小魚──生：（略）

　　師：小壁虎說：“──”生：（略）

　　師：小魚說：“──”生：（略）

　�。ń處煾淖冏x的方式，引起學生讀的興趣。在不同形式的讀的過程中，學生不知不覺地了解了課文內容，理清了句子關系，領會了作者的順序。為后面的續(xù)述打下基礎。）

　�。�2）練讀對話的不同語氣：

　　小壁虎隊，你們借不到尾巴是因為你們不禮貌嗎？

　�。ㄕ页鲂”诨⒌�'話，讀出禮貌語氣）

　　小魚隊，是因為你們很高傲嗎？

　�。ㄕ页鲂◆~的話，讀出熱情的語氣）

　�。�3）教師指導有感情地朗讀這一段。

　�。�4）表演讀，品悟“搖”：

　　你們見小魚搖尾巴了嗎？

　　指名一學生用手勢表演。

　　學生站起來邊讀邊自由做動作。

　�。�5）了解尾巴作用，啟發(fā)想象，拓展延續(xù)。

　　師：小壁虎那么有禮貌，為什么還是借不到尾巴呢？──原來小魚的尾巴有那么大的用場。要是小魚把尾巴借給了小壁虎，那會怎樣？小壁虎借到了小魚的尾巴有用嗎？現在，小魚隊、小壁虎隊你們分別想對對方說些什么？

　�。�6）：

　　請另兩隊評議，給優(yōu)勝隊發(fā)獎（獎品為小壁虎、小魚等頭飾）。

　　2．合作學習第4、5自然段：

　　學習方法基本與上面相似。

　�。�1）各隊找到段落，四人小組學習。先由一個“小老師”學老師問一問，其他同學答。然后交流自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。

　　在自主閱讀的基礎上，學習與人交流，與人合作，培養(yǎng)團結合作。

　�。�2）引讀。

　�。�3）有感情地朗讀對話。

　�。�4）引導學生品讀第4段。

　　師：你們讀得這么認真，老師也多想來讀讀，你們能給我一次機會嗎？

　�。ń處熥x第3段，故意讀錯一些地方）

　　師：你們喜歡這樣讀嗎？

　　學生評議，指出老師朗讀中感情處理不當的地方。

　　師：我們一起讀讀吧！

　�。�5）放手讓學生讀第5自然段。

　　師：我又想讀這段，但想想剛才很擔心，我想還是你們讀給我聽聽吧。

　�。◣熒舆^程是開展語文課堂教學的主要途徑，是提高課堂教學實效的主要渠道。這里教師積極參與學生的學習給學生的朗讀帶來了莫大的鼓舞。同時，教師靈活運用教學策略。在指導學生朗讀課文時，一改原先的“教師指導，學生接受”的被動的學習局面，讓學生通過對老師朗讀情況的評議，提高了他們參與學習的興趣，加深了對文本的理解，展示了學生、教師、文本之間對話的過程，學生在不知不覺中獲得自主學習的能力，從而學會學習。）

　�。�6）表演讀。品悟“甩”、“擺”：

　　（課件演示老牛豎尾巴、甩尾巴，燕子擺尾巴的動畫。）

　　學生看后出示與畫面中的動作相對應的字“甩”、“擺”。并讓學生用手勢表演。

　　兩兩合作，表演賽讀。

　�。�7）及時鼓勵，分發(fā)“獎品”。

　　3．全體起立，戴上“獎品”，表演第3、4、5段。

　　三、續(xù)述故事，拓展延伸

　　1．還知道哪些動物尾巴的作用？交流上節(jié)課后資料。

　　學生自由說。

　　通過收集資料，交流資料，不僅有效地培養(yǎng)了學生收集處理材料的能力，而且從交流中獲得了許多課外知識，使課內與課外自然地溝通了，使生生之間的感情溝通了，使語文教學的層面拓寬了。

　　2．他們的尾巴有什么用？

　�。ㄕn件演示老虎）

　　3．松鼠、袋鼠等動物用尾巴做事的情景，教師一邊講解他們的尾巴的作用。

　　4．壁虎沒有借到尾巴，于是就跑去向他們借。你們想小壁虎會怎樣借？

　　提示學生先想想：

　　小壁虎爬到什么地方？看見誰在干什么？小壁虎怎么說？對方怎么答？

　　學生選一種動物，看圖借一借，說一說。

　�。ūM管這課文介紹的是自然科學方面的知識，但語文課不能離開“語文”的根本。課堂上，不要拘泥于課文，除學習課文內容之外，應適時拓展。這一課，應以這一知識為載體，讓學生模仿課文段落結構續(xù)述故事。這既讓學生解說了知識，又讓他們親手觸碰了課文段落的順序，發(fā)展學生語文的說寫能力。）

　　四、交流成果，積累感悟

　　讀了課文后，你比以前又多了哪些知識，又發(fā)現了哪些學習方法？

　　五、分層作業(yè)，各顯神通（任選一道）

　　1．把這個故事講給家人聽。

　　2．與爸爸媽媽一起交流一些動物尾巴的作用。

　　3．畫一幅小壁虎向其他動物借尾巴的圖，并注上他們的對話。

　　4．續(xù)講故事：

　　小壁虎長出尾巴了，他會把這個好消息告訴誰，他們又會說些什么呢？

　�。總€學生個體，由于身心發(fā)展、生活閱歷等不同，存在著個體差異和不同的學習需求。這些分層作業(yè)，正是從不同學生學習語文的興趣出發(fā)，讓學生自主選擇，積極展示。從一定程度上，滿足了他們的學習需求，發(fā)展了他們的個性。）

一年級下冊語文教案8

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識八個生字，寫好說、話兩個漢字。

　　2、正確朗讀課文，學習背誦。

　　3、在朗讀背誦的過程中感悟春天的美麗。

　　課前準備：生字卡片和詞語卡片，自備田字格，游戲題板

　　教學過程：

　�。ㄒ唬┘とぃ胄抡n

　　1.小朋友，你們喜歡春天嗎？板書春字，說說你看見這個字想到什么？

　　2.做一字開花游戲，看誰說得多。

　　3.出示課文插圖，老師這兒也有一幅美麗的圖畫，想看看嗎？你看到了什么？（感受春天大地復蘇的情景）。

　�。ǘ┏踝x，了解短文

　　1. 同學們，春天來了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們在干什么?（有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌。）

　　師總結：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的.大自然，請同學們打開書讀一讀課文第1課。借助拼音，讀準字音。

　　2．出示字詞卡片，反饋讀音。

　　(1) 板書課題：1．柳樹了

　　(2) 誰來讀課題，柳樹怎么啦?(醒)誰能從字卡中找到醒字貼上去?(補題后讓這位學生帶著大家再讀課題)

　　(3) 除醒字外，你們還會認兒歌中的哪些漢字?下面老師考考大家，請看字卡。(老師出示字卡，請學生讀字并組詞)

　　3．分節(jié)讀文，了解內容。

　　(1)讀第一節(jié)，說說你知道了什么?(春雷跟柳樹說話，柳樹就醒了) 教師板書：說話醒了

　�、倭鴺湓谡l的幫助下醒了？(春雷)教師板書：柳樹春雷

　�、诖豪自鯓痈鴺湔f話，小柳樹睡醒了又是什么樣?你能想像著再讀一讀第一小節(jié)嗎?

　　(2)春雷的朋友們還和柳樹在一起做什么啦?分小組學習第二、三、四小節(jié)。

　�、僖孕〗M形式匯報，老師板書：春雨洗澡柳枝軟了

　　春風梳頭柳梢綠了

　　春燕捉迷藏柳絮飛了

　�。�3）春天里的景物那么可愛，讓我們一起讀讀最后一個小節(jié)，看看著急了的柳樹在干什么?

　�、冽R讀第五小節(jié)。

　�、谡埻瑢W說一說又知道什么啦?教師板書：柳樹玩耍小朋友長高了。

　�、勰男┩瑢W愿意跟柳樹做朋友站起來，看著板書背一背。

　　(4) 同學們，春天萬物都在生長，除了柳樹醒了，還有什么也醒了呢?

　�。▽W生自由說）

　�。�5）春天真的是太美了，讓我們再欣賞這美麗的圖畫，讀一讀課文吧!(自由讀)

　　(三)鞏固生字，寫好字

　　1．看板書再讀詞。

　　2．指導書寫。

　�、偻瑢W們，這節(jié)課我們要寫好兩個相同偏旁的漢字，你們看田字格表里是哪兩個字(說話)

　　②這兩個字的偏旁誰認識?(言字旁)

　�、蹖懷宰峙詴r第一筆點起筆不能太低，橫要向上斜一點，折要向左斜一點，注意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。

　�、苊杓t。

　�、葑约壕殞懀蠋熝惨�。

　　⑥成果展示。

　　(四)板書設計

　　1 柳樹醒了

　　春雷說話柳樹醒了

　　春雨洗澡柳枝軟了

　　春風梳頭柳梢綠了

　　春燕捉迷藏柳絮飛了

　　柳樹玩耍小朋友長高了

　　(五)課堂作業(yè)設計

　　1、背誦課文。

　　2、寫好說、話兩個字。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1．復習本課生字、詞語，背誦課文。

　　2．寫好朋、友、春、高四個漢字。

　　二、教具準備

　　生字、詞語卡片，自備田字格表。

　　三、教學過程

　　(一) 復習

　　1．開火車抽讀字卡：醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍

　　2．完成課后說一說。

　　3．請同學領讀詞語：(老師出詞語，同學領讀)

　�。ǘ┳x背課文

　　指名分小節(jié)朗讀課文，學生齊背。

　　（三）實踐活動

　　仿照課文編詩句，說一說。

　�。ㄋ模┲笇懽�

　　1、學生觀察，說說怎樣才能寫好這些字。

　　2、教師范寫。

　　3、學生書寫，師生評議。

　�。ㄎ澹┱n堂作業(yè)設計

　　1 、完成練字作業(yè)。

　　2 、詞語連線練習。

　　春雷說話柳樹醒了

　　春雨洗澡柳枝軟了

　　春風梳頭柳梢綠了

　　春燕捉迷藏柳絮飛了

　　柳樹玩耍小朋友長高了

　　板書設計

　　1柳樹醒了

　　春雷柳樹說話醒了

　　春風柳梢洗澡長高軟了

　　春雨小朋友梳頭軟綠了

　　春燕柳枝玩耍綠飛了

一年級下冊語文教案9

　　一、鞏固字詞

　　抽讀生字卡片;讀字組詞;有選擇地組詞造句。

　　二、細讀課文，促進感悟

　　1、學生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。

　　2、全班交流，分小節(jié)學習課文。

　　(一)教學第一小節(jié)。

　　1、指名讀課文。

　　2、說說這一節(jié)寫了什么?當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受?把自己的感受講出來。

　　3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

　　(二)教學第二小節(jié)。

　　1、指名讀。說說學懂了什么。(如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)

　　討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥?(有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件)

　　2、指導朗讀。

　　(1)此時的鳥媽媽發(fā)現鳥蛋不見了，會怎么樣?(讀詞語：焦急不安)

　　(2)啟發(fā)想象：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做?

　　練習讀出鳥媽媽焦急不安的`語氣。

　　(三)教學第三小節(jié)。

　　學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處，并加以指導或引導(教師范讀)，讀出“我”送還小鳥時小心翼翼的樣子。

　　(四)教學第四小節(jié)。

　　1、學生讀理解后，質疑。(如：為什么“我”把目光投向高遠的藍天?)

　　啟發(fā)想象：假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍天，能看見什么?

　　2、指導朗讀。(自由讀、指名讀、齊讀)——師生評議

　　三、借助想象，升華感情

　　1、學生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

　　2、喜歡讀這篇課文嗎?為什么?再讀，體會詩歌的韻味。

　　四、寫字指導

　　1、教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：

　　(1)寫好口字旁——“聽、唱”。

　　(2)寫好“走之”。

　　(3)寫好“向”字的半包圍結構上包下的形式。

　　2、學生練習書寫生字。

　　五、實踐活動

　　小調查：保護鳥類。

　　為了了解有關鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然后在班內交流。

一年級下冊語文教案10

　　教學目標：

　　1、認識“代、位、姓”等13個生字，會寫“年、代、姓、些”等七個生字

　　2、有感情朗讀課文，體會堯帝的美德

　　3、理解課文內容，從中得到啟示，學會留心觀察生活，思考問題

　　教學準備：

　　生字卡片，磁帶，堯帝相關資料

　　教學難點：

　　識字、寫字、理解課文內容，從中得到啟示

　　教學課時：2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一導入揭題

　　1、學習了《炎帝的傳說》你了解到什么？

　　2、今天我們又要學習另外一位帝王的傳說《堯帝鑿井》讀題，并簡單介紹堯帝。

　　二、初讀課文

　　1、畫出生字新字，借助拼音讀準字音

　　2、練讀生字，反復練讀，糾正錯音，了解字義

　　3、指導學習詞語，鞏固生字。如：古代、沒有等

　　三、再讀課文說說課文主要講了一件什么事，并標出課文一共分為幾個自然段。

　　重點理解：

　　1、讀第二自然段，說說堯帝為什么事著急，理解堯帝非常著急，連走路都在想辦法，引導學生了解當時國家遇旱災的嚴重情況及堯帝為百姓擔憂的焦急心情。

　　2、讀第三自然段，討論：堯帝在路上發(fā)現什么？這時，他在想什么？（理解：螞蟻不也需要水嗎？這么旱的.天，它還能活下來，那么它們的洞下一定有水源了，引導學生體會：堯帝結合問題認真觀察周圍事物進行思考分析，為百姓找水源。）

　　3、讀第四、五自然段，說說：挖井取水的方法好不好，說說自己的看法

　　四、總結討論：

　　1、你認為堯帝是個怎樣的人？從課文中找出相關句子，讀一讀和同學說一說

　　2、課文的“讀一讀、說一說、寫一寫”

　　課后延伸：

　　你還知道有關動物給人類幫助與啟示的其他事例嗎？回去找一找資料與同伴說一說。

　　教后小結：

　　板書設計：

　�。ㄌ煜麓蠛担┄I→堯帝鑿井→（取水）

　　↙ ↖

　�。ㄖ保�

　　連走路都在想辦法動腦發(fā)現水源

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、認讀生字

　　2、回憶課文主要講了一件什么事

　　3、說說自己知道動物給人類幫助與啟示的其他事例

　　二、書寫指導，學會生字

　　1、認讀生字，然后用這些字組詞，并說話

　　2、書寫指導：仔細觀察它們在田字格中的位置，邊書寫邊說出筆順

　　3、同學討論文如何更好記住這些字，小組交流討論互相說說自己的方法

　　4、學生裝獨立書寫

　　三、詞語積累、運用

　　1、認識詞語花籃中的詞

　　2、讓學生從課文中選擇喜歡的新詞填在詞語花籃中

　　3、讓學生選擇喜歡的詞語說說句子

　　四、小結：

　　。朗讀全文，說說堯從螞蟻那里得到怎樣的啟發(fā)？

　　五、課外延伸：

　　同學們搜集更好的傳說故事，比一比哪些同學故事好？舉辦“故事會”。

　　板書設計：

　　動物給人類啟示

　　↓ ↓

　　如：螞蟻鑿井取水

一年級下冊語文教案11

　　教材內容

　　第二冊第一單元(識字)第2課

　　教學內容

　　課本P4P5

　　教學目標

　　(核心目標前加★號)

　　1、誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化。培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。

　　★2、通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“弓、钅”。

　　3、通順、流利、有節(jié)奏的朗讀課文。

　　教學重點采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規(guī)范姓氏讀法

　　教學難點通過誦讀《姓氏歌》認識生字

　　教具準備課件，百家姓資料、生字卡片課時安排 2課時

　　導學設計

　　教學過程 (第 1 課時)

　　教學任務 1、誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化。培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。

　　2、通過誦讀《姓氏歌》，認識12個生字、認識部首“弓、钅”。

　　3、通順地朗讀課文。

　　教學環(huán)節(jié) 教學預設(提問設計) 小組任務修改補充

　　揭題導入

　　導學反饋

　　用時：3分鐘

　　一、啟發(fā)談話，導入活動

　　同學們，我們中華民族具有悠久的歷史，燦爛的文化。我國的經典詩文有哪些，你們知道嗎? (出示課件：告訴學生，我國的經典詩文有《三字經》《百家姓》《弟子規(guī)》《千字文》《論語》等。

　　二、誦讀匯報： (出示《百家姓》)

　　1、集體齊讀《百家姓》

　　趙錢孫李周吳鄭王

　　馮陳褚衛(wèi) 蔣沈韓楊

　　朱秦尤許何呂施張

　　孔曹嚴華金魏陶姜

　　……有多少同學愿意參與都可以，能說多少說多少學生討論交流。

　　精講點撥

　　用時：27分鐘一、自主學習，了解兒歌

　　1.借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準的生字，請教老師或者同學，反復讀幾遍。

　　2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

　　3.小組合作。 (1)自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：兒歌一共幾個小節(jié)?從中讀懂了什么?把你的想法告訴小組同伴。 (2)還有不懂的地方，在旁邊做上記號。

　　4.指名朗讀，其他同學認真傾聽。

　　5.交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。

　　二、開展游戲，趣味誦讀

　　(一)誦讀第一節(jié)。

　　1.指名朗讀第一節(jié)。

　　2.齊讀第一節(jié)。

　　3. 了解第一節(jié)的姓氏介紹方法。出示：什么李?木子李。什么張? 弓長張。古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。

　　(1)說說發(fā)現了什么。(通過把字拆開的方式來介紹姓氏。)

　　(2)出示幾個姓，讓學生嘗試拆解。如“章—立早章”“呂—雙口呂”“林— 雙木林”“陳—耳東陳”“黃—草頭黃”等。

　　(3)齊讀第一節(jié)。

　　(4)同桌用玩拍手游戲的.方式朗讀第一節(jié)。 4.采用不同的方法講述。

　　(1)除了拆字法，還有什么方法也能講清自己的姓氏呢?

　　(2)照樣子說一說。出示：你姓什么?我姓方。什么方?方向的方。

　　①師生問答。

　　②學生同桌之間游戲問答。

　　5.齊讀第一節(jié)，背誦第一節(jié)。

　　(二)誦讀第二節(jié)。

　　1.引讀：師：中國姓氏有很多—— 生：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王。指導讀好“鄭”字，它的韻母是后鼻音。

　　2.說說你還知道哪些姓氏，接一接。

　　3.出示第四、五行，認識復姓。

　　(1)跟著老師讀好復姓。

　　(2)教師介紹復姓。

　　(3)學生補充自己知道的復姓。

　　(4)教師補充常見的復姓。

　　4.指名讀第二節(jié)。

　　5.齊讀第二節(jié)，背誦第二節(jié)。

　　(三)比賽朗讀，加深記憶。

　　1.個人挑戰(zhàn)賽。

　　2.男生女生集體比賽。

　　3.齊讀課文。

　　三、合作學習，識記生字 1.出示生字“張”“趙”“錢”，學習新部首。 (1)指名朗讀生字。 (2)介紹部首：“弓、走、钅”。 (3)說說一個字在做部首時和原來在寫法上有什么不同。 2.出示生字：么、國、方、什、雙、王 ……說說有什么好方法可以快速記住它們。 3.小組合作交流。預設：國：四四方方一個框，里面住著小玉兒。

　　四、活動總結：同學們，中國的古代傳統(tǒng)文化，流傳至今。希望同學們在以后的課外閱讀中，學到更多的中國傳統(tǒng)文化知識。

　　當堂訓練

　　鞏固拓展

　　用時：5分鐘一、完成課后練習

　　讀讀：自由朗讀、同桌互讀、正音糾錯

　　做游戲：師生互動，說姓氏

　　例：你姓什么?我姓張。什么張，弓長張。

　　介紹自己姓什么，可以用不同方法。

　　說說你還知道什么姓?

　　達標檢測

　　用時：

　　作業(yè)設計

　　完成《同步精練》部分習題

　　2、熟讀課文

　　板書設計姓氏歌

　　木子李

　　弓長張

　　古月胡……

　　教學反思

　　教學過程 (第課時)

　　教學任務通過誦讀《姓氏歌》，鞏固上節(jié)課認識的12個生字。學會寫7個生字背誦課文。

　　教學環(huán)節(jié) 教學預設(提問設計) 小組任務修改補充

　　揭題導入

　　導學反饋

　　用時：5分鐘復舊導入

　　1.出示生字卡片，開火車檢查認字。

　　2、齊讀課文

　　精講點撥

　　用時：15分鐘一、指導書寫生字

　　(1)指名朗讀，正音。

　　(2)通過多種方式反復識記生字。

　　(3)多媒體出示田字格生字“姓、什、雙”

　　學生觀察思考：這三個字是什么結構?(左右結構)

　　比較其書寫特點。

　　教師范寫，學生描紅、臨寫。

　　多媒體出示田字格中“王、方、么”引導學生觀察結構、書寫要領、描紅、臨寫、擴詞

　　出示“國”，回顧結構、部首并組詞

　　有感情、節(jié)奏地朗誦課文。

　　當堂訓練

　　鞏固拓展

　　用時：15分鐘書寫生字，完成練習

　　達標檢測

　　用時： 1、根據課文內容填空。

　　木子——( ) 弓長——( ) 古月——

　　( )

　　口天——( ) 子小——( ) 言午——

　　( )

　　作業(yè)設計

　　1、《好字行天下》

　　2、《同步精練》

　　板書設計姓氏歌

　　木子李姓什么雙國王方

　　弓長張

　　古月胡…………

一年級下冊語文教案12

　　一、預習導學

　　1、聽寫生字、生詞。

　　2、復述課文內容（重點是飛渡的過程）

　　二、學習研討

　�。ㄒ唬⿲�

　　師：同學們，你們看不看動物世界？

　　生;

　　師：今天，老師就給同學們講一個動物世界的故事。這個故事發(fā)生在西藏，一天，一只肥碩的藏羚羊被獵人發(fā)現了。奇怪的是他并沒有逃跑，只是用乞求的眼神望著獵人，然后沖著獵人前行兩步，兩條前腿一彎，撲通跪下了。與此同時，兩行長淚從他的眼中流了出來。獵人呢，并沒有被他的憐憫所打動。槍聲響起，藏羚羊應聲倒地，到最后仍是跪拜的姿勢，兩行淚跡仍然清晰的流著。

　　同學們，請同學們猜猜看，藏羚羊為什么下跪，是怕死嗎？

　　不是

　　師：隨著獵人對他的.開膛扒皮，一切便真相大白了，。原來，在這只藏羚羊的肚子里，靜靜地臥著一只小藏羚羊。他已經成形了。顯然，藏羚羊之所以彎下笨重的身體給獵人下跪，是在祈求獵人保全自己孩子的一條性命��？？？

　　師;我被這慈母的跪拜深深地震撼了�？梢姡趧游锏氖澜缋�，

　　也充滿了濃濃的親情與厚意。

　　師：今天，我么么要學習的這篇文章《斑羚飛渡》，再一次將這動物世界中感人肺腑的一幕呈獻給大家。下面就讓我們一起走進這個動人的故事。

　�。ǘz查預習情況

　　1、聽寫生字詞

　　2、復述課文內容（重點強調怎么飛渡過去的，學生復述完以后，賞析FLASH，電腦演示飛渡的全過程）

　　師：剛才我們欣賞了斑羚飛渡的悲壯美，課文中的第幾段把斑羚飛渡的過程寫的最具體？是不是課文中的第九段？（這樣悲壯的一幕，作者是怎樣把他寫的生動、真實、感人呢？）我們一塊來賞析這一段。（課文中的第九段之所以把斑羚飛渡的悲壯美寫的如此）

　　（三）質疑，交流，探討課文第九段。

　　1。找出主要的動詞。找出運用修辭的句子。

　　2、有感情的朗讀這一自然段。

　　師;這些動詞那你寫得好，不用這些動詞或者換掉好不好。

　　生：不能。

　　師：對，這些動詞能夠把斑羚飛渡的過程具體而又生動。那么再讀這些動詞的時候應該怎么樣？（生：重讀）

　　師;誰愿意來讀一下，突然，半大的斑羚朝前飛奔起來，——————————等于是一前一后，一高一低。

　　教師評價學生朗讀的內容

　　師：又寫了哪些比喻句呢？

　　生：讀出比喻句。

　　教案在今天推行素質教育、實施新課程改革中重要性日益突出，在教師的教學活動中起著非常關鍵的作用。

一年級下冊語文教案13

　　教學目標：

　　1、感受與伙伴相處的快樂，學會交朋友。

　　2、朗讀課文，體會美好的情感。

　　3、學習8個一類生字、掌握一個新偏旁部首“尸字頭兒”。

　　教學重點、難點：學習八個一類生字、掌握一個新偏旁“尸字頭兒”。理解課文內容。

　　教學準備：米老鼠動畫片生字卡片

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，體會課文大意。學習生字。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　在學習課文之前，給孩子們放一段米老鼠的動畫片。同學們你們都認識動畫片中的主角吧?對了，是米老鼠。你們喜歡它嗎?那你們知道是誰塑造了這個可愛的動畫形象嗎?它是由世界的動畫大師迪斯尼創(chuàng)造的。今天我們就來學習一篇有關迪斯尼和米老鼠之間的故事。

　　二、初讀課文，理解課文大意。

　　1、師范讀課文。

　　2、生自由讀課文、分自然段讀課文。

　　3、指名讀課文。

　　三、學習生字

　　1、認讀二類生字。

　　非：fēi非常是非非法非洲

　　故：gù故事事故世故故鄉(xiāng)

　　極：jí極點南極北極

　　思：sī思考思想思維

　　爬：pá爬蟲爬山爬樹

　　互：hù互相互助相互

　　2、識記四個一類生字。

　　爾：ěr上下結構1你的2如此這樣3﹍……的樣子爾虞我詐出爾反爾爾后

　　主：zhǔ獨體字象形字字謎：國內有點變化。主任主人主角民主主動

　　乎：hū獨體字字謎：迎頭一巴掌，兜胸兩拳頭，橫打一木棒，再敲一鋤頭。

　　在乎熱乎乎超乎尋常

　　尼：ní尼龍尼姑學習一個新偏旁“尸字頭兒”。

　　四、鞏固所學生字。

　　五、作業(yè)：有感情朗讀課文。

　　第二課時

　　教學內容：復習生字、熟讀課文，理解課文內容。學習四個一類生字。

　　教學過程：

　　一、有感情朗讀課文，理解課文內容。

　　1、分自然段朗讀課文，做到正確、流利、有感情。

　　2、你從課文中知道了什么?讀懂了什么?分自然段理解課文內容。

　　二、學習四個一類生字。

　　失：shī獨體字形聲字字謎：本是一支箭，箭頭穿破天。失敗失望失約失信失誤丟失失去

　　業(yè)：yè獨體字象形字字謎：上下兩字肩并肩，一正一反底相連。作業(yè)學業(yè)業(yè)務畢業(yè)農業(yè)工業(yè)兢兢業(yè)業(yè)

　　卡：kǎ獨體字字謎：上不上，下不下�？ㄜ嚳ㄆ琿iǎ關卡稅卡卡住

　　片：piàn獨體字象形字片刻片段唱片名片照片相片圖片

　　piān唱片兒影片兒強調片的.筆順。

　　三、復習生字。

　　四、作業(yè)：寫生字。

　　第三課時

　　教學內容：復習課文、生字。處理課后習題。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、讀課文。

　　2、檢查生字掌握情況。

　　二、處理課后習題。

　　1、讀一讀，用喜歡的詞語說一句話。

　　開火車讀詞語，會寫的寫下來。用喜歡的詞語說一句話。師可先舉例。

　　2、讀一讀，說一說。

　　指名讀句子，說一說，紅色的詞語還可以換成什么詞?“趕緊”可以換成“趕忙”、“連忙”、“馬上”等。“美美地”可以換成“高興地”、“香香地”等。

　　3、討論。

　　分小組討論怎樣交朋友。也可以向大家介紹一下自己的朋友。

　　三、作業(yè)：回家給爸爸媽媽講迪斯尼和米老鼠的故事。

　　四、板書設計：

　　迪斯尼和米老鼠

　　生字卡片、“片”的筆順生字詞語

一年級下冊語文教案14

　　㈠、導入

　　語文園地是小朋友學習語文的樂園，讓我們開開心心地走進去，去玩一玩、學一學吧。

　　㈡、我的發(fā)現：運用反義詞認字

　　1、投影出示“我的發(fā)現”及六組反義詞。誰來讀題的要求？

　　2、小朋友來比比看，誰的眼睛尖、腦子靈，你小聲地讀一讀，看看能發(fā)現什么，然后發(fā)表自己的意見。

　　3、出示詞語：高、胖、明、忙、美、新，跟老師對對口令，行嗎？

　　4、可是，小朋友認識這幾個詞的反義詞嗎？趕快認識它們吧。

　　5、我們來跟反義詞一起玩吧。領學生做找朋友游戲。

　　6、我還想到一種玩法：我能用一對意思相反的詞語說話，比如：“小林的個子很高，小松的個子很矮”，你能這樣做嗎？

　　7、小結：真能干，我們又認識了一些生字。是怎么認識的？你喜歡用這種方法識字嗎？

　　8、補充其它的反義詞：“真”、“笑”、“早”、“香”、“遠”、“飽”、“厚”

　　㈢、我的發(fā)現：讀由“打”字帶出的詞語感知：“打”有多個意思

　　1、出示詞語“打”，做一個動作表示它的`意思。

　　2、“打”字是個喜歡交朋友的字，瞧，它的朋友真不少，一下子就來了這么多。

　�、�、投影或小黑板出示帶有“打”字的詞語。

　　⑵、再來做一做詞語中“打”字的動作，你發(fā)現了什么？

　　3、在這些詞語中，“打”字可以換成一個另外的什么詞？

　　4、“打”字還可以跟那些詞語做朋友呢？

　　㈣、日積月累：讀讀背背字母表

　　1、出示聲母表，韻母表，整體認讀音節(jié)，這是你們的老朋友，你們還認識嗎？

　　2、出示漢語拼音字母表，這又是什么呢？

一年級下冊語文教案15

　　教學目標：

　　1、認識“又”字旁，學會又、雙、晶、炎、眾5個字。

　　2、學會在讀文中理解字義。

　　3、培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。

　　教學重點：

　　認識、書寫5個生字。

　　教學難點：

　　“炎”和“眾”的書寫。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，還認識這些字嗎（板書出示：日、火、人）、（課件出示：林羽從森），今天想不想再來認識一些新的生字朋友？現在你來仔細觀察這四個字，說說你發(fā)現了什么？

　　今天老師給你們帶來了一首小兒歌，指板書《兩個又字做朋友》，在我們這首兒歌中，還有一些類似這樣的字，自己讀讀這首兒歌，看看讀完后誰能找出這樣的字？在兒歌中圈出來，注意讀準字音。

　　二、學習生字

　　1、音：師：誰來說說你認識了哪些新的生字朋友？把你認識的讀給大家聽。師：如果沒有了這些拼音的幫助，你還認識他們嗎？誰來試一試？

　　2、形義結合：學習雙。

　　師：你們真了不起！這么快就認識它們了。

　　這個字認識嗎？（板書：又）誰來讀讀這個字？

　　師：（1）你們知道過去的“又”字表示什么嗎？過去一只手就用一個“又”字來表示。

　　（2）要是兩只手呢？你來猜猜是什么字？

　�。�3）快和你的同桌說說你是怎樣記住這個“雙”的。

　�。�4）“又”字在我們以后的學習中還會經常遇到它，它作為一個偏旁，就是我們今天要認識的一個新偏旁，“又字旁”。

　�。�5）我們還可以用兒歌記住這個字：“兩個又字做朋友，好像我的一雙手�！�

　�。�6）手我們可以說一雙，你知道還有什么可以說“一雙”嗎？（一雙鞋、一雙筷子、一雙襪子、一雙眼睛）

　　3、學習“眾”。

　�。�1）剛才xx同學表現得特別好，坐得直，聽講也好，我請她到前面來，你們說現在臺上站著幾個人？那我在臺上只寫一個人就行（板書：人）。如果我再請一個人就是幾個人？再板書一個人。如果我想請很多表現好的同學都到臺上來，讓老師認識認識他，我要是把每個人都寫下來可要累壞了，我們的祖先可聰明了，把三個人放在一起就表示很多的人就用“眾”字。

　　（2）剛才你們學的這么認真，老師請你們輕松一下，再來聽一首小兒歌。（放錄音）

　�。�3）誰能來說一說剛才我們這么多同學都在聽這首兒歌，那你們是什么？用一個詞來說一說。我們都是聽眾。

　�。�4）欣賞表演，你們在下面看，用一個詞來說一說你們是什么？你會用眾組哪些詞？

　�。�5）誰能說說你還在哪兒當過觀眾？

　　4、自學“炎”和“晶”。

　�。�1）出示自學要求：說說這個字是怎樣組成的？你是怎樣記住這個字的？

　�。�2）這個字在哪句話中，請你讀一讀。

　�。�3）我們剛剛學過了“眾”，三個人就表示人多。那你看看這個字（出示“晶”），日就表示“太陽發(fā)出的光”。三個日字在一起呢？（到處都是耀眼的光）。你們閉上眼睛想想，夜晚當你看到滿天都是星光閃閃的，你感到怎么樣？（亮晶晶）

　�。�4）你還見過什么是亮晶晶的？（項鏈鉆石衣服上的亮片……）

　�。�5）你能用亮晶晶說一句話嗎？用“晶”組詞。

　　三、指導書寫

　　1、請你仔細觀察一下這四個字，書寫時注意什么？