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高中語文必修四教案

時間：2022-12-20 12:20:21 高中語文教案我要投稿

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蘇教版高中語文必修四教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的蘇教版高中語文必修四教案，希望對大家有所幫助。

蘇教版高中語文必修四教案

蘇教版高中語文必修四教案1

　　教學目標

　　鑒賞詞意：

　　1、從意象入手，把握詞作空闊蒼涼的意境，孤獨悲憤的詞人形象，描述詞作的畫面;了解辛棄疾的生平，揣摩典故，理解詩人報國無門的憤懣。

　　2、鑒賞藝術(shù)手法：景物烘托，動作暗示，用典傳達。

　　3、梳理古詩詞鑒賞的一般方法：咬文嚼字，想象畫面，詞眼提挈，知人論世，意象解詞，以詩解詩，揣摩典故，朗誦傳情等等。

　　教學重點

　　鑒賞詞作“登臨意”及其表現(xiàn)方法。

　　教學思路

　　學生試讀和質(zhì)疑——鑒賞意象——鑒賞典故——歸結(jié)全詞，入情朗誦

　　主要教學

　　方法誦讀和鑒賞相結(jié)合。學生探究和教師點撥相結(jié)合。

　　教學資源教科書，自制課件

　　教學過程預設(shè)(分課時寫)

　　課時環(huán)節(jié)教師活動

　　(教學內(nèi)容的呈現(xiàn))學生活動

　　(學習活動的設(shè)計)設(shè)計意圖

　　一課時

　　一、誦讀領(lǐng)起聆聽，稍作引導。

　　教師“無為”而始，尊重學生寶貴的原初體驗，據(jù)此調(diào)整教學行為。

　　【活動一】

　　學生誦讀，初談體會，質(zhì)疑。引導學生質(zhì)疑，進入對詩歌主旨的探究。

　　二、鑒賞詩歌意象，解讀“登臨意”。老師根據(jù)學生的初步感知，或順水推舟，或投石激浪。

　　(一)細細品味詞句(景物烘托登臨意，動作暗示登臨意)

　　點撥要點如下，根據(jù)學生情況適當取舍。

　　1、第一句要點：詩中描繪的景象及其感受

　　空闊清遠。悲涼感，孤獨短暫感。

　　2、第二句要點：倒裝、移情的寫法�；蚪庠~，或翻譯，或誦讀，讓學生有所發(fā)現(xiàn)。

　　解詞入手：解釋“玉簪螺髻”。

　　揣摩倒裝的作用：強調(diào)愁恨。

　　提問引起思考：誰在獻愁供恨?愁恨何來?

　　3、第三句要點：意象的暗示義，及“游子”身份的內(nèi)涵

　　落日，時光流逝感和國運衰微感。斷鴻，孤苦無依感。江南游子含義：北國南來;南來投閑置散，并無歸屬感。(引入相關(guān)背景資料。)

　　4、第四句要點：吳鉤和詞人動作的意象的內(nèi)涵

　　1)以詩解詩細說吳鉤：

　　——理解吳鉤意象

　　男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州。--李賀

　　舉頭西北浮云，倚天萬里須長劍。--辛棄疾

　　醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。--辛棄疾

　　2)想象畫面：

　　八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。

　　--辛棄疾

　　壯歲旌旗擁萬夫，錦襜突騎渡江初。

　　--辛棄疾

　　雕弓掛壁無用--辛棄疾

　　長劍鋏，欲生苔--辛棄疾

　　3)體味“看了”“拍遍”動作

　　“看了”，當看過、看完講，想象：看了又看�！芭谋椤�，不僅拍，而且拍遍，到處拍，可見胸中悲憤之深切、強烈。

　　小結(jié)：有心報國，無路請纓，英雄不遇，悲憤激切。

　　【活動二】

　　學生自主發(fā)現(xiàn)，說說妙處，說說疑惑。

　　在老師指導下，運用咬文嚼字、提挈詞眼、聯(lián)想想象、把握意象、知人論世、以詩解詩、誦讀傳情等詩歌鑒賞方法，解讀詞意，把握意境，理解主旨。

　　尊重學生的閱讀個性，尊重學生學習的初始體驗，在這個基礎(chǔ)上提升鑒賞水平。

　　循“法”得“意”，理解登臨意的同時，懂得鑒賞詩歌的一般方法。

　　(二)引導整體想象畫面，把握意境。小結(jié)上片。

　　1、小結(jié)上片板書

　　板書一：

　　片段誦讀

　　指導和范讀：進入情境，化身詞人，注意技巧。

　　例如：

　　落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。(深沉悲涼，“江南游子”四字可以稍起，和后面處理相應(yīng))把吳鉤看了，欄干拍遍，(悲憤無釋處，激切，高亢，昂揚。之后有意停頓)無人會，登臨意。(低而沉著，深深吐出，不宜表現(xiàn)得纖弱)

　　3、拓展聯(lián)想

　　一腔報國心，“無人會，登臨意”，在此，辛棄疾道出了古來有為者的一種偉大深沉的孤獨感。

　　情讀陳子昂的《登幽州臺歌》。

　　開展自主、合作、探究式的學習，展開討論。回答同學的疑問。補充、延伸、修正同伴的見解。

　　【活動三】

　　片段賞而讀，讀而賞。讀讀想想評評。

　　課堂上實現(xiàn)多重有效對話。

　　借助誦讀幫助鑒賞的深入，通過鑒賞提升誦讀的水平。懂得怎樣讀，懂得為什么要這樣讀。

　　(三)引導把握詞眼：“登臨意”三字在全詞的作用——提挈與轉(zhuǎn)換。

　　本環(huán)節(jié)(環(huán)節(jié)二)教學目的大約分四個層次：

　　(一)訓練學生細讀文本的能力。(二)培養(yǎng)學生整體想象的能力。(三)提高依據(jù)詞眼、章法把握詞意的能力。(四)讀、賞互動，同步提高。

　　三、品味典故，深入探究、理解詞人復雜深沉的“登臨意”。

　　(一)引導揣摩用典(作者借典故抒發(fā)登臨意)

　　1、點撥要點：張翰許汜皆愿意過一種個人安適的生活，作者借此表現(xiàn)不求安適，不為私利，壯心許國，矢志北伐的意愿。

　　再借桓溫表現(xiàn)流年似水，功業(yè)無就的沉痛。

　　2、引導關(guān)注評說典故的詞語，如“休說”“怕應(yīng)羞見”“可惜”。

　　3、引導學生感受“可惜流年”之痛。

　　首先，老師評述“流年之痛”，渲染蓄勢。然后，提問此詞是辛棄疾早年還是晚年作品。由此引發(fā)學生探究興趣。

　　隨機生成板書二：

　　【活動四】

　　典故的.一般學習：

　　1、根據(jù)注釋明白典故的原意。

　　2、揣摩“評說典故之詞語”中蘊涵的情感。

　　3、在上兩步工作的基礎(chǔ)上思考用典的意圖。

　　【活動五】

　　“流年之痛”的深入探究：

　　1、首先，一般會誤答。

　　2、然后，結(jié)合注解推知詞人此時為35歲，正當壯年。

　　3、接下來，探究正當壯年的詞人有流年之痛的原因：往前看蹉跎12年;往后看，國事不堪，壯志難酬。學生在情感和現(xiàn)實的對比中，深悟雖當盛年，現(xiàn)實殘酷，功業(yè)無就的沉痛。讓學生在失誤和疑惑中，興致盎然地探究學習，綜合詞句意義、寫作背景、詞人身世以及注釋等信息，獲得對“登臨意”全面、深刻的理解，領(lǐng)悟典故學習的一般方法。

　　在“竟然這樣”—“原來如此”的思維流程中獲得探究的快樂。

　　四、品味結(jié)句，理解“英雄淚”是呼應(yīng)“登臨意”。1、點撥要點：

　　句子意味，該句在詞中的作用。

　　即慰藉英雄寂寞，呼應(yīng)“無人會，登臨意”。

　　2、方法提示：

　　從解詞入手，在章法上梳理。

　　【活動六】

　　學生解釋品味“倩”“揾”“何人”“紅巾翠袖”等詞意。

　　從章法上，理解句子的收束和呼應(yīng)作用。從字詞入手突破難句，從章法上突破關(guān)鍵句。讓學生掌握兩種解讀句子的辦法。

　　五、總結(jié)“登臨意”，總結(jié)讀詞方法。有感情的朗誦全詞。

　　(一)板書三：

　　登臨意及其表現(xiàn)：

　　(二)板書四：

　　古詩詞鑒賞的一般方法：

　　咬文嚼字

　　想象畫面

　　詞眼提挈

　　知人論世

　　以詩解詩

　　意象解詞

　　揣摩典故

　　誦讀傳情

　　(三)范讀全詞

　　細讀《水龍吟》，一篇情意，凝結(jié)在“登臨意”三字上。用景物烘托，用動作表現(xiàn)，用典故暗示，情感豪放深沉。正是“千古興亡，百年悲笑，一時登覽”�？v然山河有恨，縱然英雄自許，可是，報國無門，請纓無路，殺敵之吳鉤，倚天之長劍，只有樓頭自看，挑燈細讀。正是風雨滿天，流年似水，誰人能惜?斯人孤獨!此恨誰知!此恨誰知!

　　老師很想朗讀《水龍吟》。

　　老師范讀�！净顒悠摺�

　　學生小結(jié)。

　　學生朗誦�？偨Y(jié)：梳理過程、方法和結(jié)果。

　　提升：用朗讀去表現(xiàn)理解，用朗讀去震撼心靈，實現(xiàn)情智和諧的鑒賞。在前面學習的基礎(chǔ)上，形成教學最-，詞人、作品、學生、老師，靈魂相應(yīng)，生命交融。

　　自我反思

　　主要特色與創(chuàng)新之處

　　以學生為本，靈活處理教學內(nèi)容的預設(shè)和生成，注重學生獨立閱讀能力、鑒賞能力和探究能力的培養(yǎng)。在學生初讀感受的基礎(chǔ)上，建構(gòu)新的知識體系，提高能力，提升素養(yǎng)。

　　把鑒賞和朗讀結(jié)合起來，鑒賞幫助朗讀，朗讀提升鑒賞。

　　設(shè)計簡潔而又細膩。

　　存在的問題與不足

　　在文學史的高度觀照作品做得不夠。這是《辛棄疾詞兩首》中的第一首，將在教學第二首《永遇樂》時突出的解決這個問題。

蘇教版高中語文必修四教案2

　　教學目的：

　　1、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。

　　2、培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力，使學生理解作者所表達的思想內(nèi)涵。

　　3、體會文中形象、生動的詞語及富有哲理的語句，從而培養(yǎng)欣賞文學作品的能力。

　　教學重點：體會“生命四季”的深刻寓意。

　　教學難點：培養(yǎng)學生有感情的朗讀課文，品味富有哲理的語句。

　　教學方法：活動體驗

　　教學課時：一課時

　　一、導入

　　關(guān)于人生，許多名家都有自己獨特的比喻，冰心：我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么�！耙唤简v的.春水”。張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。聞一多：一軸“畫卷”，用生命的畫筆涂抹好自己的人生畫卷。今天我們一起學習張潔的《我的四季》，一同去體驗張潔對于人生的感悟，了解一下她對于人生的體會。

　　二、自主學習檢測

　　愀然：形容神色嚴肅或不愉快。

　　不毛之地：不長莊稼的地方，泛指貧瘠、荒涼的土地或地帶。

　　1、你心目中的四季是什么樣子的？

　　春夏秋冬四季各有各的美，春天生機盎然，充滿活力，夏天熱情奔放，秋天是一個收獲的季節(jié)，一個金色的季節(jié)，冬天則是一片銀裝素裹，好不妖嬈。

　　2、我們平時所說的四季，指的是一年的四個季度，從幾月份到幾月份春天、夏天、秋天、冬天。那么張潔的《我的四季》中的四個季節(jié)各自是指生命的什么時期呢？

　　春——少年時期

　　夏——青年時期

　　秋——中年時期

　　冬——老年時期

　　3、生命的春天“我”在忙些什么，我的狀態(tài)又如何？在文中找一找具體描述的語句。生命春天又有怎樣的特點。面對這樣的生命的春天，作者是一種怎樣的人生態(tài)度？

　　明確：播種