二年級上冊語文《曹沖稱象》教案（精選12篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的二年級上冊語文《曹沖稱象》教案，希望能夠幫助到大家。
二年級上冊語文《曹沖稱象》教案 1
教學目標：
1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。
2、學會15個生字，會寫候、柱、底等9個字。
3、正確、流利地讀課文，能復述曹沖稱象的具體步驟。
教學重點、難點：
重點：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。
難點：曹沖想出稱象辦法的原因。課前準備：玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天平、投影片
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時：
課前談話：
1、放《三國演義》主題歌，你們看過（聽說過）《三國演義》嗎？
2、請學生自由回答。
3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機表揚閱讀面廣的學生，告訴學生搜集信息的渠道多種多樣））
一、導入
1、啟發(fā)談話：曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認識生字“稱”
2、板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）（設(shè)計意圖：由課題的出示，引發(fā)學生思考質(zhì)疑，。激起學生閱讀的.興趣。）
二、初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。）
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（設(shè)計意圖：明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。）
2、指名讀課文。強調(diào)重點字的讀音：如“曹、稱、秤、重”等字的讀音。（課件出示反饋時，學生會讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟著將這個字讀3遍。）（設(shè)計意圖：鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。）
3、學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字、掌握讀音。（生自主識字，師巡視指導）（設(shè)計意圖：授之以魚，不如授之以漁。只有持之以恒對學生進行方法滲透指導，教學才能收到事半功倍的效果；同時，開放學習方式，尊重學生自己選擇。）
4、去掉拼音讀生字：
�。�1）同桌比賽讀
�。�2）男女比賽讀
�。�3）全班齊讀。
5、開火車認讀生字。（設(shè)計意圖：通過多種形式、多種層次的練讀，落實字音教學，又激發(fā)了興趣，防止了重復和枯燥。）
6、指名讀文把生字放到課文中，讀一讀。（提示讀書姿勢）讀書時身體要站直或坐直，雙手捧書，眼睛與書本保持一段距離，吸氣定神再開口這是會讀書的表現(xiàn)。其他同學仔細聽，評價。（設(shè)計意圖：由字到詞，由詞到句，循序漸進，符合低年級認知規(guī)律。）
三、討論（交流讀書體會，整體感知課文。）
1、這篇課文共有多少個自然段。（讓學生用手勢表示。）思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？
2、小組合作，討論交流。（設(shè)計意圖：語文學習的過程就是師生、生生交流互動的過程，是教師、學生、文本之間的對話過程，教師應善于在這種交流中捕捉信息，了解學生學習情況及時調(diào)整教學。）
四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平。）
1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導。
2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認真體會，練習說話。
3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學聽。（設(shè)計意圖：打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學生自讀自悟，讓學生學會主動學習。）
五、拓展練習想一想，有沒有更好的稱象辦法？
第二課時：
一、導入
現(xiàn)在，隨著時代的進步，科技的發(fā)展，要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的，可在古時候，這卻是件很難的事，今天我們就來學習第9課：稱象，讓我們看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的重量的。
二、范讀課文
思考：圍繞著稱象，課文卻寫了什么？
你們有什么不懂的問題試著提出來。
三、出示目標
通過學生的質(zhì)疑導入目標。
四、學習課文第一自然段。
1、自由讀第一自然段。
思考：從這一段中你知道了些什么？
A：稱象這件事的時間：古時候。
B：大象的來歷：人家送給曹操的。
C：人物：曹操，曹沖，官員們。
2、當時曹操什么心情？誰能試著讀出這種語氣？
過渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢？
五、學習課文第二自然段
1、指名讀第二自然段
思考：這頭大象是什么樣子的？（用畫出來）
默讀畫句，這句話是個什么句？
把什么比作什么？說明什么？
2、課文寫的是稱象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢？
3、誰能試著讀出大象的高大？
4、官員們看著這頭象，發(fā)出了議論，議論在課文中是什么意思？
5、官員們議論什么問題？
6、誰能把議論的語氣讀出來？
過渡：大家都在認真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問題，官員們是怎樣回答的呢？
六、學習課文第三自然段
1、默讀第三自然段
思考：官員們想出哪
幾種稱象方法？用（ ）畫出來。
2、曹操聽了他們的話怎么樣子，為什么會這樣？
3、比較下面兩個句子的意思有什么不同？（體會直的意思）
曹操聽了搖頭
曹操聽了直搖頭
4、誰能試著讀讀這段，看誰體會得最好？
指名讀評議分角色讀
過渡：曹操聽了官員們的話都不滿意，這時七歲的曹沖站出來說我有個辦法？曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢？
七、學習課文第四自然段
1、自由讀第四自然段
說一說：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么？
2、做實驗突破難點
讓學生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示。
然后對學生提出的不懂問題展開討論。
�。�1）大象上船后，船為什么下沉？
（2）象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。
（3）象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方。
�。�4）再讀這一段，說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒？（通過比較，體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)）。
3、指名朗讀課文，其他民學看插圖。
過渡：曹沖這樣做對嗎？他到底稱出大象的重量沒有？
八、學習課文第五自然段
1、齊讀第五自然段
思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好？
你還從哪個詞當中得知他的辦法好？誰能讀出來？
2、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時？試比較下列句子的意思
曹操的兒子曹沖七歲
曹操的兒子曹沖才七歲
九、總結(jié)全文
1、我們應該向曹沖學習什么？
2、有語氣地朗讀課文。
二年級上冊語文《曹沖稱象》教案 2
一、教學目標
1、會認11個字，1個多音字，會寫6個字。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。知道曹沖是怎樣稱象的。
3、通過曹沖稱象的故事，知道曹沖是一個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。
二、教學重點
1、掌握本課生字新詞。會認11個字，1個多音字，會寫6個字。
2、通過曹沖稱象的故事，懂得遇到問題要善于動腦筋。
三、教學難點
1、掌握“秤、稱”兩個字的讀音。
2、學會6個字的形。
3、從曹沖稱象中感悟到聰明來自于觀察和思考。
四、教學準備
1、演示稱象過程的材料。
2、識字、詞語卡片，投影儀。
五、教學時數(shù)
2課時。
六、教學過程
第一課時：
�。ㄒ唬┲辈逯行模瑢胄抡n。
1、同學們，你們看見過秤嗎？秤是干什么用的？板書：稱。
2、問：稱什么？誰來稱？請大家打開課本齊讀31課的課題。
3、板書：曹沖稱象
�。ǘ├首x課文，隨文識字。
1、自由讀課文，把不認識的字做上記號，想辦法認識它們，記住它們。
2、聽課文的朗讀錄音。
通過聽讀你認識了那些字？學生邊說，教師邊出示字卡。
稱官柱議論底（得）搖歲牽沿裝
3、誰會讀？請你帶著大家讀一讀。
4、按自然段的順序讀一遍課文。
5、學習課文一二自然段。
�。�1）這頭大象是怎么來的？從課文中找到相應的部分讀句子。
�。�2）投影顯示：大象可真大呀！
�。�3）你認為老師這樣的寫法好不好，為什么？
�。�4）再次投影：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。（意圖：通過讀句子體會課文語言的具體、形象）
（5）面對著這樣一頭又高又大的象，你最想知道什么？
�。�6）投影出示：這么大的象，到底有多重呢？
朗讀訓練：
①讀正確。
②讀出想知道重量的心情。
�。�7）面對曹操的提問，官員們想出了幾種辦法？
6、學習課文的第三自然段。
�。�1）說一說官員們想出的辦法。
①砍樹造秤。
�、谠紫蟾钊�。
（2）討論：官員們的辦法行不行？為什么？
指導朗讀：曹操聽了直搖頭。
�。�3）分角色朗讀本段。
�。�4）曹沖想出了什么辦法呢？
7、學習課文的第四自然段。
�。�1）自讀第四自然段：畫出曹沖說的話。
�、冽R讀曹沖說的話。
②說一說曹沖是怎樣稱象的。
�。�2）實驗演示，加深理解。（可以用課件或?qū)嵨镞M行）
8、學習最后一個自然段。
�。�1）指名讀文。
�。�2）投影出示：他叫人照曹沖說的方法去做，果然稱出了大象的重量。
你能把“果然”換個詞嗎？
�。�3）用提問指導朗讀本段：這一年，曹沖多大？（七歲）
七歲的曹沖就想出了這樣的好辦法，稱出了大象的.重量。我們應該怎樣讀？
�。ㄈ┙處熜〗Y(jié)，點悟啟發(fā)。
1、小結(jié)：請同學們看看、想想：曹沖從大臣們的談話里，得到了那些啟發(fā)？
�。�1）從宰象中想到：怎樣才能使整體變化為一部分一部分呢？（石頭）
（2）從造大秤中想到：用什么來代替大秤呢？（船）
�。�3）從“提不起”中想到：用什么來托起大象呢？（水）
2、你們喜歡曹沖嗎？為什么？
第二課時：
�。ㄒ唬z查復習。
1、讀出會認字的讀音。自己借助拼音認讀這些字，再把拼音蓋上看看自己還會讀嗎？全班反饋，出示詞語認讀。
2、正確流利地朗讀課文。
�。ǘ⿲懽种笇�。
1、復習會寫字字音。
2、出示漢字：和柱誰塊歲站
（1）把生字按難易程度分成二類，分別貼在黑板的兩側(cè)，學生進行認字比賽。
誰塊站和柱歲
（2）學習曹沖我最棒！記字形比賽現(xiàn)在開始！
�。�3）第一輪：看誰記得準又快。
教師每次出示一個生字，學生看清后，教師將字卡放下，學生在練習本上寫出這個字后，同桌兩個人互換。教師再次出示字卡，學生進行核對。寫對的同學站起來說：嘿！嘿！我最棒。
�。�4）第二輪：誰能一次記住三個字。
余下的三個字，學生自己進行字形記憶。然后教師快速出示字卡，閃現(xiàn)字形后，進行聽寫。三個字都寫對的同學獲得“優(yōu)秀”。
�。ㄈ╈柟叹毩�。
1、在寫字本上練習。
2、讀一讀“我的詞語庫”中的詞語。
3、本課中你還喜歡哪些詞語？摘錄在“我的詞語庫”中。
二年級上冊語文《曹沖稱象》教案 3
教學目標：
1、有主動識字的愿望，認識14個生字，會寫10個生字。重點學會“船”和“做”，養(yǎng)成觀察漢字占格的習慣。
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹沖稱象的辦法。
3、通過讀讀比比，初步領(lǐng)會在句子中恰當?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加具體、明確、有力。
教學重點：
1、有主動識字的愿望，認識14個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的`話說一說曹沖稱象的辦法。
教學難點：
通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙之處。
教學過程：
一、情境導入，初步感知。
1、設(shè)疑導思（PPT出示圖片）：同學們，你們愿意猜謎語嗎？那就猜猜這是什么動物？（謎底：大象）
2、自由交流：你覺得怎樣形容大象？如何知道大象的重量？
3、小結(jié)：今天我們學習一個古代故事《曹沖稱象》（板書課題，齊讀課題），看看人們是怎樣稱大象的。
二、初讀課文，學習生字。
1、出示自讀要求。
�。�1）自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。
（2）畫出生字、詞語，多讀幾遍。
2、小組學習。
（1）組長檢查生字讀音。
（2）交流識字方法。
（3）接讀課文。
3、檢查小組學習情況。
�。�1）課件出示生字、詞語。
�、僦该_火車朗讀，師生正音。
�、邶R讀。
�、廴サ羝匆衾首x。
（2）朗讀課文。
�、俳處煼蹲x，提醒學生認真聽，注意生字的讀音。
�、谥该肿匀欢卫首x，教師相機指導，要注意字音準確、語言順暢。
4、初步感知課文大意。說說讀了課文之后，知道了什么。（引導學生自由說，幫助學生提取文本信息，能用自己的話簡要說說課文寫了一件什么事。）
5、觀看《曹沖稱象》的視頻，加深印象。
三、識記生字，指導書寫
1、引導學生運用學過的方法自主認字，說說哪些字是自己已經(jīng)認識的，是從什么渠道或通過什么方法認識的（出示會寫的字的謎語，讓學生猜。）。
2、指導書寫。
（1）課件出示“稱、做、站、秤、柱、桿、船、底、然、歲”。
�。�2）觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點，以及每一筆在田字格中的位置。
3、打開“優(yōu)教學生字”，教學生字。
預設(shè)：
“歲”的山子頭向右上傾斜，撇從豎中線起筆，要寫得舒展、到位。
“桿”是左右結(jié)構(gòu)的字，最后一筆豎要直。
根據(jù)謎語識記生字：不著地，不騰空，高高一座樓，造在水當中。（船）
出示字謎：故人來相會。（做）
（3）教師范寫，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。
�。�4）學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。
4、鞏固生字：抄寫今天學的10個生字。
四、鞏固練習
打開“基礎(chǔ)訓練—《曹沖稱象》”，一起來闖關(guān)吧！
二年級上冊語文《曹沖稱象》教案 4
教學要求：
1，認識11個生字，會寫8個生字認讀生字組成的詞語
2，正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法
3，練習用自己的話講述這個故事
4，通過讀讀比比，初步領(lǐng)會在句子中恰當?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加具體、明確、有力。
教學重點、難點：
1，教學重點：識字、寫字，正確、流利地朗讀課文
2，教學難點：通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。
教具準備：
1，多媒體課件
2，模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象（要有一定的重量）、小石塊等。
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時：
一、談話引入課題，質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣
1，引入課題
同學們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？（出示秤稱實物畫面）那，大家見過有人稱大象嗎？（出示大象畫面）是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢？今天我們學習一個古代故事《曹沖稱象》（板書課題），看看人們是怎樣稱大象的。
2，圍繞課題質(zhì)疑
看到這個課題，大家想知道什么呢？（學生可能會提出“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么方法稱象”“大象到底有多重”等問題對于學生的質(zhì)疑，教師在肯定之后，要告訴學生“曹沖中想用什么方法稱象”是我們要讀懂的重要問題）
二、自讀課文，了解故事內(nèi)容
1，學生自由朗讀課文2～3遍提醒學生把句子讀通順，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2，指名不同層次的學生朗讀，檢查自讀效果如果有的學生還沒有讀順，再提醒他們自讀相應的句子、段落，力求大部分學生能把課文讀通讀順。3，想想課文主要講了什么事，然后按“誰做了什么事”的思路口頭填空。
課文講了——的故事
（學生填“曹沖稱象”正確，填“曹沖想出好辦法稱象”更好，應給予充分肯定）
三、自主識字，有針對性地指導
1，給課文中要求會認的11個生字畫上圓圈，自己讀讀字音，想辦法記憶字形。
2，學生交流記憶字形的方法。
3，在學生自主識字的基礎(chǔ)上，教師作有針對性的指導。
4，教師出示生字組成詞語的卡片，讓學生認讀詞語，鞏固識字。
5，學生再次自讀課文，強化識字效果。
第二課時：
一、分步細讀，讀懂各段意思，重點感悟曹沖稱象辦法的巧妙
1，指名朗讀第一自然段。
2，學習第二自然段，感悟大象“又高又大”。
�。�1）指名朗讀。
�。�2）學生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示“這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個句子，指導朗讀，體會大象“又高又大”。
�。�3）激發(fā)想象，發(fā)展思維和語言。
大象的身子像（—堵墻）
大象的身子還像（ ）
腿像（四根柱子）
腿還像（ ）
�。�4）指導朗讀，提示學生讀出驚奇、疑問的語氣。
3，學習第三自然段，了解官員們的稱象辦法。
�。�1）四個同學一組，分角色練習朗讀，再互換角色朗讀。
（2）思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法？他們的辦法好嗎？為什么？
板書：官員們
造大秤
宰大象
4，學習第四自然段，感悟曹沖稱象辦法的.巧妙。
�。�1）自由朗讀，要求讀熟。
�。�2）教師出示“先……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞語，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學生說，師生共同評價，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了。
（3）實驗演示指名學生上講臺，一邊說一邊通過道具實驗演示曹沖的稱象辦法教師提醒全班學生認真觀察。
板書：曹沖趕象上船畫一條線。
趕象上岸裝上石頭。
稱石頭
�。�4）思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎？為什么？
�。ㄍㄟ^討論，使學生知道用船代替秤，解決了提不動的難題；用石頭代替大象，解決不能把大象宰割成一塊一塊稱的問題，從而認識到曹沖稱象辦法的巧妙）
5，指導朗讀最后一段，注意“微笑著”“果然”這兩侖詞的語氣。
二、升華認識，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
1，一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會想出這么個好辦法呢？
�。ń^大多數(shù)學生會說曹沖善于觀察、肯動腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會想出這么個好辦法，則緣于他善于聯(lián)想秤提不動大象，曹沖想到船載得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么東西可以代替大象呢？曹沖又聯(lián)想到石頭，石頭可以代替大象因此，教師要引導學生認識曹沖善于聯(lián)想的特點）
2，同學們，我們以前學過司馬光砸缸救小朋友的故事，今天又學了曹沖想出好辦法稱象的故事，有的同學還知道比利時的小英雄撒尿澆滅導火索的故事那么在生活中，你們遇到過什么難題，想了什么辦法解決呢？還有什么難題，現(xiàn)在沒有想到解決的辦法，說出來吧，大家?guī)湍阆朕k法，好嗎？
三、完成課后第3題
1，自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導學生讀出正確的語氣。
2，說說每組的后一個句子好在哪里。
四、指導書寫8個字
1，仔細觀察要求會寫的8個字看看左右結(jié)構(gòu)的5個字、上下結(jié)構(gòu)的2個字在書寫時應該注意什么，想想“造”字怎樣寫才美觀。
2，學生在課本上描描寫寫，教師巡視指導。
五、布置課外作業(yè)
1，把《曹沖稱象》的故事講給別人聽。
2，閱讀《語文同步讀本》（二年級下冊）中的《找駱駝》和《蜜蜂引路》
二年級上冊語文《曹沖稱象》教案 5
教材分析：
《曹沖稱象》出自《三國志˙魏書˙鄧哀王沖傳》，選入統(tǒng)編教材二年級上冊第三單元。本單元以“兒童生活”為主題，重在以兒童的視角表現(xiàn)兒童生活。其意旨在于：重溫歷史經(jīng)典故事，了解曹沖巧用木船稱大象的好辦法，感受曹沖善于觀察、愛動腦思考，能大膽表達想法。
本文較為突出的特點：
1、用“再”“然后”這兩個表示順序的詞，把稱象的步驟表述的清楚明白，是引導學生有序表達的好范例。
2、運用對比的手法，對官員與曹沖稱象辦法的進行比較描寫，突出曹沖的稱象辦法好，突顯曹沖年少聰慧。
教學目標：
1、認識“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、柱”等10個字，會寫“別人、一同”等12個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。重點學習第四自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程。通過對比，體會“直、才、到底”等詞表達的意思。
3、討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學習曹沖善于觀察，樂于動腦，大膽表達的品質(zhì)。
教學重點：
借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程。
教學難點：
說說曹沖稱象的辦法好在哪里？
【設(shè)計說明：識字與寫字是第一學段的教學重點，因此，我們把認識“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、柱”等10個字，會寫“別人、一同”等12個詞語作為本課教學的第一目標；“借助關(guān)鍵詞句、理解課文內(nèi)容”是本單元的教學重點，課后練習“學習第四自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程”，就是要求學生借助關(guān)鍵詞句“趕象上船、把大象趕上岸，往船上裝石頭、在船舷上做記號、稱石頭的重量”讀懂曹沖稱象的過程，進而理解課文內(nèi)容，使單元教學重點得以落實；“理解課文內(nèi)容，說出自己的感受和想法”也是本單元的教學重點，課后習題針對兩種稱象的辦法“說說為什么曹沖稱象的辦法好”就是引導學生通過比較，談自己的想法，這也是針對單元教學重點而設(shè)的，但這對二年級學生而言更是難點，要在教學中予以引導、落實。】
教學準備：
1、多媒體課件。
2、模擬稱象的道具：如裝水的玻璃缸小木船或塑料盒、玩具象（要有一定的重量）、小石頭、秤等。
課時安排：
兩課時。
教學過程：
第一課時：
一、引出課題，質(zhì)疑交流。
（一）觀看大象視頻。
1、學生觀看交流：這是什么動物？看后想說什么？
2、識記生字詞“議論”。
（1）師小結(jié)：你們剛才這樣你一言我一語地說就是在“議論”大象。
（2）出示卡片，齊讀、個別讀。引導發(fā)現(xiàn)“議論”都是言字旁，與說話有關(guān)。
（3）師引：有一個小孩想出了稱象的好方法，是誰？引出故事《曹沖稱象》，板書課題。
（4）齊讀課題，學習“稱”（通過引導組詞“稱象、稱一稱、稱重”加深印象，鞏固讀音。）
（二）圍繞課題質(zhì)疑：
讀題目，大家想知道什么？（預設(shè)：“曹沖是什么人”“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么辦法稱象”“大象到底有多重”）
�。▽τ趯W生的質(zhì)疑，教師在肯定之后，要告訴學生“曹沖想用什么辦法稱象”是我們要讀懂的重要問題。）
（三）簡單介紹故事歷史及曹操、曹沖的身份。（課前可布置學生查閱相關(guān)資料）
�。A設(shè)：古時候，即距離現(xiàn)在一千八百年左右。曹沖字倉舒，是魏武帝曹操的兒子。曹沖自幼聰慧過人，在稱象時不過7歲，去世時年僅13歲。）
【設(shè)計說明：首先，通過觀看大象視屏引發(fā)學生對大象的直觀感受，以此獲得感性經(jīng)驗，喚起學生學習興趣；其次，學貴有疑，引導學生質(zhì)疑課題，即培養(yǎng)學生提問的能力，也引發(fā)學生親近歷史，為探究歷史故事中的“觀象、議象、稱象”做好鋪墊�！�
二、自讀課文，讀好長問句，認寫相似字。
�。ㄒ唬⿲W生自由朗讀課文，提醒：把句子讀通順，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
（二）反饋指導
1、指名不同層次的學生朗讀課文段落。
教師相機指導，重點指導學生讀好對話中的長句。
�。ㄆ渲小坝辛舜蟪右膊恍邪。l有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”即是問句又是長句，指導讀好停頓，再讀出反問的語氣，語調(diào)上揚。）
2、出示詞語，開火車讀、個別讀。
稱象秤桿柱子到底做事七歲站出來大船然后
3、辨識、書寫“稱”“秤”“桿”。
�。�1）識記：由“禾”聯(lián)想“種、秧、秤”。自古以來，勞動人民都非常重視糧食生產(chǎn)，他們用“秤”來公平準確地稱重（教師出示稱，實物講解）。由“稱”帶出“桿”，并將“桿秤稱東西”連起來讀三遍。
（2）書寫“桿、秤、稱�！保ǜ鲗懸粋�，同桌互評，自己對照字表修改。）
【設(shè)計說明：通過隨文識字，聯(lián)想識字，比較識字，比較寫字的方法讓學生在短時間內(nèi)會寫、會認三個容易混淆的字“稱”“秤”“桿”。真正體現(xiàn)教師教的價值，即教學生所需，教學生所難，提高學生對相似字的辨析能力，減少學生寫錯別字的概率。】
三、學習課文1-2自然段，認識大象。
（一）自讀課文1-2自然段。用“-”畫出描寫大象的句子。
1、學生讀課文，找句子，反饋交流。
2、課件出示句子：
大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。
3、學生齊讀、個別讀。強調(diào)重讀“又高又大、一堵墻、四根柱子”，突出大象的高大。
4、教師引讀：他們先感到大象_又高又大_，再看到它的身子像一堵墻_，它的腿像_四根柱子____。
5、課件出示大象圖片及句式，學生練說：
大象的耳朵像___________，象牙像___________，尾巴像___________
�。ǘ┍容^句子，模仿運用
1、問：官員們看了怎議論的？
2、課件出示句子：
這么大的象有多重呢？
這么大的'象，到底有多重呢？
�。�1）比較讀，交流兩個句子的意思有什么不同？
�。ㄒ龑шP(guān)注“到底”，多了“到底”表示更好奇，更認真探究）
�。�2）給“到底”換個詞。（究竟）
�。�3）學生用“到底”練習說話
�。ㄌ崾荆喝绾芟胫肋@頭象怎么運來的，用“到底”問一問。）
【設(shè)計說明：“語文是學習語言文字運用的實踐性課程”，本環(huán)節(jié)重在引導學生學習課文語言并遷移運用。通過用“像”來說“象”，及了解關(guān)鍵詞句“到底”意思，用“到底”說句子等訓練方式，提升了學生語言實踐的能力，同時讓學生對大象的大有更立體的了解，對大象的重也有更強的好奇心�！�
四、自讀課文3-5自然段，找出官員和曹沖的稱象方法。
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑：曹操想知道大象的重量，官員們和曹沖分別想出什么辦法？用記號標出相關(guān)句子。
1、學生讀書，找句子，交流匯報。
2、課件出示句子。
3、引導學生比較讀兩種辦法。
4、教師總結(jié)板書：官員：用秤稱象曹沖：用船稱象
（二）設(shè)置懸念：官員和曹沖的辦法，到底那一種更好呢？我們下節(jié)課再探個究竟。
【設(shè)計說明：引導學生找出兩種辦法并讀好，讓學生對官員的辦法與曹沖的辦法有個初步的印象，同時，設(shè)置懸念“官員和曹沖的辦法，到底那一種更好呢”，引發(fā)學生探究欲望，為第二課時的學習埋下伏筆。】
五、學生練習寫字。
1、出示“別人、一同、柱子、一邊、到底、秤桿”
2、教師范寫“底”（強調(diào)斜鉤要拉長一些。）
【設(shè)計說明：二年級學生已有一定的觀察、書寫的能力，教師要相信學生，培養(yǎng)學生自主識字寫字能力，但教師也要抓住較難的字，示范講解�！�
第二課時：
一、復習導入，激發(fā)興趣。
�。ㄒ唬⿵土曉~語。
1、當小老師，抽讀生字卡片。
2、聽寫句子：媽媽用秤桿稱了稱大西瓜。
【設(shè)計說明：復習鞏固是提高學生識記生字效率的必要方法。教師通過聽寫句子再次鞏固學生對“秤、桿、稱”的認寫，同時讓學生明白學的文字是可以運用到生活中。】
二、讀課文3-4自然段，說說官員與曹沖的稱象辦法，曹操贊同誰的？說出理由。
（一）思考匯報：
1、曹操贊同誰的辦法？
贊同曹沖的。
2、說理由：
課件出示：曹操聽了直搖頭。
曹操微笑著點一點頭，他叫人照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。
�。ǘ┮龑W生讀這兩句話。（讀出曹操面對兩種方法的不同態(tài)度）
�。ㄈ├斫狻爸薄�。
1、“曹操聽了直搖頭”直可以換個什么詞？（不停地、不住地）
2、從“直”體會出什么？（曹操非常不贊同官員們的想法，因為砍樹造大秤，費時費力；造了大秤也提不起。）
3、帶著體會男女生比較讀第3、4自然段，讀出曹操對官員們辦法的不滿意，不贊同；對曹沖的辦法的欣賞、贊同。
【設(shè)計說明：引導學生通過讀文、抓關(guān)鍵詞句判斷曹操對兩種辦法的不同態(tài)度，提高學生概括、理解、判斷的能力。】
三、學習第4自然段，理解曹沖稱象的過程，懂得曹沖的辦法好在哪里。
�。ㄒ唬├斫獠軟_稱象的過程。
1、引導學生自疑自答：對于這個辦法，有什么不明白的？
�。ń處熆梢砸龑В簽槭裁匆诖仙袭嬀�呢？石頭為什么要裝到船下沉的地方為止等）
2、學生說稱象步驟，教師現(xiàn)場演示。（課前先準備好裝水的盆、小木船、
玩具象、小石塊、秤等，讓學生根據(jù)曹沖的辦法來說怎么做，教師根據(jù)學生說的步驟，進行實驗操作。）
3、完成課后第二題，給內(nèi)容排序。
4、借助排序中的關(guān)鍵詞句說說稱象的過程，提示用好“先、在、然后”
有序表達。
�。ǘ┙涣饔懻�，曹沖稱象的辦法好在哪里？
1、設(shè)疑：說說曹沖稱象辦法好在哪里？
2、生交流回答
�。A設(shè)：至少有兩個好處：一是曹沖把“大船”當作大秤，用來稱象，解決了沒有大稱的問題；二是曹沖想到用石塊和大象進行進行等量代換，讓大象絲毫無損。）
【設(shè)計說明：理解曹沖稱象的過程是本課學習的重點，懂得曹沖稱象好在哪里是本課學習的難點，只有學好重點，才能突破難點。曹沖稱象的步驟語言邏輯性強，一環(huán)緊扣一環(huán)，對于二年級學生而言，說清楚弄明白稱象過程，是有一定的難度的。本環(huán)節(jié)主要通過“學生自疑自答--學生說步驟、老師演示稱象過程--完成課后第二題，給內(nèi)容排序--用‘先、再、然后’等連接詞把過程說具體清楚”這四個教學步驟，層層深入，讓學生對曹沖稱象的辦法邏輯關(guān)系理解的更加清晰，表達更加有序，從而輕松地懂得曹沖稱象的辦法好在哪里�！�
四、夸一夸曹沖。
（一）質(zhì)疑：這么好的辦法，曹沖幾歲想出來的？
1、交流出示：曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。
2、比較讀一讀，體會“才”的意思。
�。A設(shè)：“才”突出表現(xiàn)曹沖年紀小。）
3、學生讀句子：讀出驚訝、夸贊的語氣。
�。ǘ┫氤蔀樾〔軟_嗎？動動腦筋想想，你還有哪些好辦法稱出這頭大象的重量？
�。ㄈ┩卣固骄浚河袥]有更好的稱象辦法？
【設(shè)計說明：通過啟發(fā)學生說出我們科技進步的今天，還有其他更好的稱象辦法，激發(fā)學生積極參與，大膽想象，調(diào)動學生思維的靈活性、創(chuàng)造性、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。】
二年級上冊語文《曹沖稱象》教案 6
教學目標：
1.知識目標：認識14個生字，掌握多音字“重”。會寫10個生字。
2.能力目標：正確、流利的朗讀課文。
3.情感目標：理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。
教學重點：
認識14個生字，掌握多音字“重”。會寫10個生字。正確、流利的朗讀課文
教學難點：
1.寫字。
2.弄清曹沖是怎樣稱象的。
教學方法：
采取小組議論為主的方法，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
教學準備：
相關(guān)圖片
課時安排：
三課時
教學過程：
第一課時：
一、談話，導入新課
1.啟發(fā)談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？
2.教師：象有多重？現(xiàn)在稱象不是難事，可在古時候，這確實件很難的事，今天我們就來學習課文，看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的好辦法。
二、自由讀課文，認讀生字，整體感知
1.學生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準字音。
2.指名讀課文。教師強調(diào)重點字的讀音。
3.教師出示生字卡片，檢查學生認讀情況。
4.學生再讀課文思考：課文講了一件什么事？
5.指名反饋。
三、讀文，體會稱大象的難度
1.找出描寫大象的語句。
2.指導感情朗讀，體會大象的大和重。
3.教師：見了這么大的象，這可怎么稱呢？我們先看看官員們是怎么說的。
四、了解官員的想法，襯托曹沖的聰明
1.讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法？
2.學生交流，這些方法行嗎？
3.分角色朗讀課文，體會當時的情景。
五、朗讀課文。
第二課時：
1.范讀全文
思考：這篇課文講的是一件什么事？
2.講讀課文
①指名朗讀一段
提問：第一段寫的是什么時候曹操帶著誰去干什么？
板書：官員、曹沖
提問：什么人稱官員？
�、谥该首x二段
提問：這頭大象怎么樣？(又高又大)
提問：課文中怎么具體描寫大象的？(像……像……)
指名讀句子：“身子像堵墻，腿像四根柱子�！�(議論、理解這句話，想象大象的樣子)師：“像……像……”這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。
提問：官員們議論什么？“到底”什么意思？
師：這樣的一頭大象，要想稱出它的重量可不容易。
指導朗讀，讀出重音“又……又……到底”
師過渡：大家都想知道大象的重量，于是曹操問大家誰有辦法稱這頭大象。
�、壑该x三段
提問：官員們想出了哪些稱象方法？(用“有的……有的……也有的……句式說)
板書：桿秤稱象
提問：曹操聽了態(tài)度怎么樣？“直搖頭”什么意思？(做個動作看看)
討論：為什么直搖頭呢？
�、苤该x四段
提問：這段寫什么？(曹沖想出稱象辦法)
做實驗演示稱象過程
(象上船——船下沉——畫線；象下船——船浮起——裝石子——船沉到畫線處——稱石子)
提問：往船上裝石頭時，為什么裝到船下沉到畫線的地方為止？(船下沉的深淺和大象上船時一樣，說明這時石頭重量和大象相同)
默讀四段：讀、畫：用“——”把曹沖說的話畫出來。
提問：共有幾句話？1句和后4句是什么關(guān)系？(1句是總寫，后4句是具體敘述)
指名逐句朗讀
畫、批：按稱象步驟用…畫出有關(guān)動詞
板書：趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱
提問：這些動詞可以顛倒順序嗎？為什么？
師：作者用這些動詞準確、具體地寫出稱象步驟和方法。
練習：用“先……再……然后……最后……”敘述稱象過程。
板書：船稱石頭石頭多重大象就有多重
�、葜该x五段
提問：曹操認為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？這種方法好在哪兒？
提問：結(jié)果怎樣？“果然”一詞什么意思？曹沖當時幾歲？“才”什么意思？
師：現(xiàn)在稱象是件輕而易舉的事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學的稱象方法，是很了不起的。
3.觀察插圖
思考：圖上畫了哪些人？他們在干什么？與課文哪段內(nèi)容相符合？(重點觀察曹沖的動作、神態(tài))
口述畫面內(nèi)容
(三)朗讀全文。
討論：我們應該向曹沖學習什么？
板書：動腦筋、想辦法
提問：曹沖為什么能想出科學的稱象方法？(其一，認真觀察事物，善于動腦思考。其二，從官員們的議論中得到啟發(fā))
第三課時：
(一)總結(jié)全文
1.正確、流利、有感情地朗讀課文
2.討論：學了這篇課文，你受到什么教育？
(二)練習。
1.讀一讀，說說每組中兩個句子的意思有什么不同，再用帶點的詞造句
�、俨懿俾犃藫u頭。
曹操聽了直搖頭。
(第二句加了“直”字，“直搖頭”就是不住地搖頭，說明曹操認為官員的`稱象方法太笨拙，很不贊成他們的意見)
�、诓懿俚膬鹤硬軟_7歲。
曹操的兒子曹沖才7歲。
(第二句加了一個“才”字，“才七歲”是只有七歲或僅僅七歲的意思，強調(diào)曹沖年齡小，但遇事善于動腦筋、想辦法)
�、鄞笙笥卸嘀啬兀�
大象到底有多重呢？
(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在問句里表示深究)
師：第二句在“搖頭、七歲、多重”前邊分別加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具體、形象。
指導用“直”、“才”、“到底”三個詞造句
2.把下面句子意思寫具體
�、俅笙笥指哂执�。（ ）
�、诮淌艺嬲麧崱＃� ）
3.課中練習：
練習用“有的……有的……還有的……”說一段話。
練習用“先……再……然后……最后……”說一段話。
4.練習把曹沖稱象的故事講給別人聽。
�。ㄈ⿻鴮懮�。
（1）讀我會認的生字。
�。�2）給生字組詞。
�。�3）同桌交流用自己的方法記憶生字。
（4）老師講解每個生字的重點筆畫并在填字格中的位置。
�。�5）學生書空。
�。�6）學生書寫，老師巡視，單個指導。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)；完成練習題
板書設(shè)計：
官員桿秤稱象稱不出傷害象
趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱
曹沖動腦筋、想辦法
船稱石頭石頭多重大象就有多重
二年級上冊語文《曹沖稱象》教案 7
教學目標：
1、能較合理的想象，分析故事情節(jié)，進一步理解故事內(nèi)容。
2、初步感受中國的歷史故事，并引導幼兒懂得遇事要開動腦筋。
3、通過閱讀，理解故事情節(jié)。
4、通過視聽講結(jié)合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。
教學準備：
故事視頻等。
教學過程：
一、導入
畫大象引出本次活動內(nèi)容。（畫個大圓做身子，畫個小圓做腦袋，畫兩根粗的樹干做大腿，畫一根長的樹干做鼻子，畫兩張樹葉做耳朵，畫兩根尖尖的樹枝做牙齒，最后畫上尾巴。）
二、教師分段講述故事，幼兒邊聽邊猜邊議曹沖稱象的方法
1、講故事，從開頭至“我有辦法。”
問題：“曹沖會想出什么辦法來稱象？”
2、教師繼續(xù)講故事至“在船幫上齊水面上畫一道記號�！�
問題：“曹沖為什么要在船幫齊水面的地方畫一道記號？曹沖接下來會做什么呢？”
3、教師繼續(xù)講故事至“曹沖看見船幫上的記號齊了水面，就叫人把石頭一擔一擔地挑下來�！�
問題：“曹沖為什么要往船上倒石頭？”
4、教師講故事至結(jié)尾。
�。�1）討論：“為什么說曹沖是一個聰明的孩子？”
�。�2）給故事取題目。
三、完整欣賞故事，進一步理解故事的內(nèi)容
教學延伸：
這是一個歷史故事，也是一個智慧故事。這個故事在我們幼兒園的樓梯上也有圖片，其實在幼兒園還有很多關(guān)于民間的故事，小朋友也可以叫你爸爸媽媽講給你聽聽。你們還可以請你的爸爸媽媽講講你自己的聰明故事，好嗎？
課后反思：
為了更好的開展課題研究，我們在走廊、樓梯都張貼了我們老師自己畫的民間故事連環(huán)畫，加深幼兒對民間故事的理解。《曹沖稱象》這是個智力故事，在設(shè)計的時候困惑很多，因為問題很難提煉，稱象的方法怎樣才能用幼兒能理解的'語言來表述。但在上的時候孩子們已經(jīng)對故事有所了解，一個問題拋下去幼兒馬上就回答出來了，所以就沒有了猜測的機會。整節(jié)課用時較短，而且我只用了視頻，在分段理解故事時還是用PPT比較好，最后完整欣賞時用視頻。雖然課堂效果沒有預計的那么好，但對于自己來說也是一次新的嘗試，在選材——設(shè)計——試教中自己獲得寶貴的經(jīng)驗。
二年級上冊語文《曹沖稱象》教案 8
教學目標：
1、理解故事內(nèi)容，初步了解曹沖稱象的原理
2、培養(yǎng)幼兒善于動腦，懂得遇事要多動腦筋
教學準備：
視頻、稱、大米、石頭、盆
教學過程：
一、通過實驗，知道曹沖稱象的原理。
師：小朋友今天楊老師給你們帶來一樣東西，你們猜猜看什么？（出示實物稱）師：你們知道這個稱有什么用處了。
師：古時候人就用這樣的稱，稱東西讓人們知道東西的重量。
師：稱的方法：稱一樣東西有多重時他的桿就是平衡的，就代表東西的重量，要是稱的桿翹起來就代表還沒稱出他的重量
師：小朋友，楊老師還帶來了一樣東西，（石頭）你們知道石頭有多重嗎？那有什么辦法知道它有多重了。
師：這個稱稱不起來這個石頭，因為石頭太重了，怎么辦？還有什么辦法了？師：到底誰的方法好呢？我們來聽一個故事。故事的名字叫曹沖稱象
二、看視頻聽故事。
師：古時候用什么稱東西的`？他們稱的什么啊？（大象）
師：大象可以直接放在稱上稱嗎？為什么？
師：誰想到好方法啦？曹沖是怎么稱象的？師：石頭為什么要放到船沉到標著記號的這里？
小結(jié)：原來利用船的沉浮，我們可以用石頭替代大象就可以稱出大象的重量。
師：你們覺得這個方法怎么樣？那覺得能想出這個辦法的人怎么樣�。浚ê苈斆�，很會動腦筋的小朋友。）
四、再次欣賞故事（視頻）
師：剛剛我們聽的故事叫什么名字��？古時候的人稱象是這樣稱的，現(xiàn)在我們也用曹沖稱象的方法來稱一稱我的電腦。
師：教師操作
小結(jié)：古時候雖然沒有像我們現(xiàn)在這么先進的稱重量的工具，但他們通過動腦筋，也能稱出東西的重量。因此，現(xiàn)在的我們只要能動腦筋，什么事情都能解決的。
師：那現(xiàn)在我們要稱一頭大象的重量，我們可以怎么來稱呢？
三、結(jié)束部分。
我們小朋友平時遇到問題，也要像曹沖一樣動腦箱想辦法，利用身邊的資源解決問題。現(xiàn)在科學發(fā)達了它們都直接稱很重很重的東西，現(xiàn)在要稱一只大象可方便了。
二年級上冊語文《曹沖稱象》教案 9
教學目標：
1、認讀本課的13個生字，學寫8個生字。
2、了解曹沖稱象的辦法，并能用自己的話說一說。
3、培養(yǎng)學生做事有信心。相信自己的能力。
4、遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意采納別人合理的意見。
教學重點：
識字、寫字，正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。
課前準備：
字詞卡片、課件
教學過程：
一、引思導學
1、創(chuàng)意導學。
同學們，你們見過大象嗎？誰能說一說大象長得什么樣？（看課件）有沒有見過稱象？（板書：稱象）如果叫你稱象，該怎么辦？然而大約早在1800年以前的時候，我們聰明的祖先中有一個才7歲的孩子，就出色地完成了稱象的任務。他的名字叫曹沖。他是三國時代魏國國王曹操的兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱象的嗎？今天我們就來學習課文《稱象》。
2、前置性學習檢測
（1）看到這個題目，你最想知道什么？
（2）誰能給大家說一說你知道的曹操和曹沖是什么樣的人？
二、字詞教學
1、自主閱讀。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。
2、再指名分段讀課文，注意給生字正音。找出文中的人物。教師相機板書曹操、官員、曹沖
3、小組合作學習，讀讀生字記記字形，并給它們找找朋友。
4、小組匯報交流，教師點撥指導，讀準字音“柱、秤、沉、止”。
（出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。）
5、重點教學書寫生字：底、然、稱、秤
三、精講探究
1、學習課文第一段。
�。�1）指名讀，其他同學邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？（生答）教師簡介曹操，理解“官員”一詞。
�。�2）指導朗讀。
2、學習第二段
�。�1）看圖說說你看到的這頭大象。
（2）指名讀，思考：這頭大象長得怎么樣？找一找文中寫大象的句子，理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思。圖文結(jié)合具體認識象高大。
（3）指導再讀描寫大象的句子，讀出象又高又大又重的感覺來？
�。�4）看到這么一頭大象，大家心里會想什么？官員們表現(xiàn)怎樣？（語句訓練，用“一邊....一邊”說句話。）
�。�5）官員們想出了幾種辦法稱象呢？這些方法行嗎？（討論）曹操聽了官員們的議論態(tài)度怎么樣？（理解“直搖頭”）
�。�6）朗讀第2、3段，引導讀出疑問、反問的語氣。
過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個了辦法，引讀：他站出來說。（讀第四段曹沖說的話）
3、剛才一上課時，有的'同學就想了解曹沖是怎樣稱象的，現(xiàn)在請大家看第四段，再讀這一段，看看曹沖是怎樣稱象的？
�。�1）和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。
（2）出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。
（3）用上“先、再、然后”這幾個詞語，在小組內(nèi)說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。
4、按照曹沖的辦法稱出大象的重量了嗎？學習最后一段。
四、課后檢測：按課文內(nèi)容填空。
先把大象趕到（ ），看船下沉多少，就沿著水面在船身上（ ）。再把大象（ ），往船上（ ），等到下沉到畫線的地方為止。然后把船上的石頭搬下來（ ）。（ ）一共有多重，大象就有多重。
二年級上冊語文《曹沖稱象》教案 10
教學目標
1、認識本課11個生字，1個多音字，會寫6個生字。可以讓學生用熟字記生字的方法來記憶，重點區(qū)分“稱”、與“秤”的讀音和字形，并能正確區(qū)分木字旁與禾木旁。
2、讀懂課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。
3、通過曹沖稱象的故事，了解曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到事情要于動腦。
教學重點
1、會寫本課6個生字，重點指導“歲”字。
2、 熟練的讀文，理解課文內(nèi)容。
教學過程
一、談話導入，揭示課題。
師：你們在市場，見過別人稱東西嗎?
稱東西為了什么?
[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎?
這節(jié)課，我們就坐時光機去古代，看看一個叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。
[板書課題]
生認讀“曹、稱”。仔細看這兩個字，你怎么記住它們?
二、自主讀文、探究識字。
(四)針對發(fā)現(xiàn)的問題，指名當小老師組織大家交流學習經(jīng)驗。
五)檢查生詞、生字掌握情況。
過渡：看到同學們學得這么認真，小老師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢!
1、[演示課件]出示生詞，
(六)指導朗讀。
過渡：經(jīng)過學習，通過比賽，相信同學們一定會讀這篇課文了。誰愿意把這篇課文讀給大家聽。其他同學認真聽他們的字音都讀準了嗎?
三、辨別字形，學習寫字。
指導“歲”的書寫。
四、作業(yè)。
生字、字詞，朗讀課文。
(曹是上下結(jié)構(gòu)的字，上面部分的'筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫;稱是左右結(jié)構(gòu)的字，左：禾，右：爾。
(一)學生自讀課文，邊讀邊畫出不認識的生字。
(二)學生回憶識字方法。
(三)用你喜歡的方法，四人小組學習不認識的生字。
學生看課件自由讀生詞。
2、[卡片]學生領(lǐng)讀生詞。
3、提出詞語中不明白的地方。學生交流。
4、測讀
5、男女賽讀。
6、同桌賽讀。
指名讀課文，檢查字音。
1、認真觀察字形，辨析形近字。
2、與橫豎中線相關(guān)聯(lián)的筆畫，要著重觀察描摹。
3、同桌交換本子寫生字。
板書設(shè)計
曹沖稱象
和 柱 誰
塊 歲 站
二年級上冊語文《曹沖稱象》教案 11
【教學目標】
1、認識“曹、稱”等 14 個生字，會寫“稱、柱”等 l0 個字，會寫“別人、一同”等 12 個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。重點學習第四自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程。通過對比，體會“才、到底”等詞語表達的意思。
3、討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學習曹沖善于觀察，樂于動腦，大膽表達的品質(zhì)。
4、通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神。
【教學重點】
感受曹沖的聰明才智，學習曹沖善于觀察，樂于動腦，大膽表達的品質(zhì)。
【教學難點】
借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程和曹沖的辦法好在哪里。
【教學課時】
2課時
【教具準備】
課件
【教學過程】
第一課時：
一、導入新課
教師口述：
1、象，通稱大象，是目前陸地上最大的哺乳動物。
大象是現(xiàn)存世界上最大的陸地棲息群居性哺乳動物，通常以家族為單位活動。大象的皮層很厚，但皮層褶皺間的皮膚很薄，因此常用泥土浴的方式防止蚊蟲叮咬。象牙是防御敵人的重要武器。
2、同學們，見過有人稱大象嗎? 在古時候，要稱一頭活著的又高又大的大象真是一件很難的事。今天我們就來走進課文，看看七歲的曹沖是怎樣稱象的？
(板書：4曹沖稱象)板書課題，齊讀課題。
【設(shè)計意圖：出示圖片，引出對大象的介紹，再引導課文的學習中來。激發(fā)學生學習的興趣�！�
二、初讀感知
1、聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
(1)認讀生字
練 讀詞語，讀生字，識記。
�、佟皸U”的發(fā)音要注意，在這里讀“ɡǎn”。“柱、秤、稱、站、船、重、止、然”是翹舌音，“做、歲、曹”是平舌音�！皸U、論、砍、線”是前鼻音。“量”是后鼻音。
②識記
聯(lián)系生活實際學習“曹”字。先請學生想一想：身邊有沒有姓“曹”的同學或小伙伴；
形近字比較識記“重、量”。兩個字中都有“里”字的字形。可以讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗，說說一些東西的重量，明白這個詞的意思。
實物演示法：學習“秤”可以實物演示“一桿秤”，說說“秤桿、秤砣”。
(2)出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
曹操 天曹 隊員 官員 一根 根據(jù) 議論 提議 議論 論文 重要 舉重 砍樹 砍柴 畫線 直線 停止 阻止 重量 大量
(2)學習多音字：“重、桿”
練 ①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。
石頭有多重，大象就有多重。
這一桿秤稱東西特別準。
在這里，“重”讀“zhòng ”，意思是“分量大，與輕相對”，還有一個讀音是“chóng”，意思是“再，層”；“桿”讀“gǎn ”，意思是“器物上像棍子的細長部分；量詞，用于有桿的器物”，還有一個讀音是“gān”，意思是“較長的棍”，組詞如下：
重 zhòng (重量)(質(zhì)量) 桿 gǎn (一桿秤)(杠桿)
chóng(重復)(重新) gān(旗桿)(電線桿)
�、谧x一讀：
這些蔬菜的重(zhòng)量，沒有必要重(chóng)復來稱了。
學校的旗桿(gān)上有一面五星紅旗在飄揚？
(3)識字游戲
摘蘋果游戲，看誰摘得多。(讀對一個，蘋果就被摘下。)
(4)理解詞語
練 把詞語和意思連起來。
官員 船兩側(cè)的邊兒。
議論 經(jīng)過任命的、擔任一定職務的政府工作人員。
船舷 對人或事物的好壞、是非等表示意見。
(5)指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
三、自讀課文，了解內(nèi)容?
1、學生自由朗讀課文2～3遍提醒學生把句子讀通順，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。?
2、指名不同層次的學生朗讀，檢查自讀效果如果有的學生還沒有讀順，再提醒他們自讀相應的句子、段落，力求大部分學生能把課文讀通讀順。?
3、 想想課文主要講了什么事，然后按“誰做了什么事”的思路口頭填空：課文講( )的故事。
(學生填“曹沖稱象”正確，填“曹沖想出好辦法稱象”更好，應給予充分肯定)?
【設(shè)計意圖：以填空的形式，整體感知課文，降低了難度，適合低年級學生的年齡特點�！�
四、學習“會寫字”
稱 柱 底 桿 秤 做 歲 站 船 然
1、學生字
(1)認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
(2)多元識字
實物演示法：學習“秤”可以實物演示“一桿秤”，說說“秤桿、秤砣”。
形聲字結(jié)構(gòu)特點：“柱 站 桿 底”。
形近字比較：秤-稱 故-做 船-沿
【設(shè)計意圖：鼓勵學生自主識字、多元識字，交流不同的識記方法，用自己喜歡的方式，培養(yǎng)學生善于表達自我的能力和喜歡識字的興趣。】
2、指導書寫
(1)觀察生字書寫特點，交流。
(“然、歲”，上下結(jié)構(gòu)，上下等寬。 “秤 稱 柱 桿 站”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬�！白觥弊笾杏遥按弊笥医Y(jié)構(gòu)，左右等寬，半包圍結(jié)構(gòu)“底”。)
（2）老師范寫,重點指導上下結(jié)構(gòu)的字“晨、裝”和左右結(jié)構(gòu)的字“然、底”，學生練寫。
“然”上下結(jié)構(gòu)，四點的大小位置要注意，拉開適當?shù)拈g距，首尾兩點稍大一些，右上“犬”字，最后一點不能忘記。
“底”字，半包圍結(jié)構(gòu)，“氐”字的一橫收筆在橫中線上，向右上傾斜，落筆比第一橫長。斜勾要舒展，與左邊的'橫平衡。
練 學生練寫,教師巡視指導。 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
五、分類積累，練習表達
1、自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：
(1)直 才 果然 到底
(2)表示序數(shù)的詞語：先 然后 再
2、練習運用：練習用“ 先 然后 再”說話。
(先)把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線，(然后)把大象趕上岸，往船上裝石頭，(再)稱稱船上的石頭。
六、課堂小結(jié)
本課我們認識了聰明的小朋友曹沖，了解了他稱象的故事，學會了很多生字新詞，學會用多種方法識記，能夠正確、規(guī)范地書寫。
七、當堂檢測
八、課后作業(yè)
第二課時：
一、課前導入
1、同學們，上節(jié)課，我們和課文進行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文�，F(xiàn)在就讓我們走進課文，從稱象這件事上，你覺得曹沖是個什么樣的孩子？
2、出示本課時教學目標。
二、品讀釋疑
1、自由讀文，思考：課文中有幾種稱象的方法？
預設(shè)：文中有兩種稱象的方法，一種是官員們的造一桿大秤稱大象；一種是曹沖的趕象到大船上的方法。
2、這兩種方法，哪一種更好？(曹沖的更好)下面就讓我們走進課文，一起去看看，官員們主張怎么稱大象的，曹沖又是怎么稱象的呢？為什么曹沖的方法就好呢？
【設(shè)計意圖:整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，起到提綱挈領(lǐng)的作用�！�
3、自由讀第一、二自然段，思考：
(1)曹操和大臣們看到的大象什么樣？大象_又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。
練一練：
大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像兩把大扇子，鼻子像一個長長的鉤子，尾巴像一根小小的辮子。
(2)官員們提出了什么問題？
這么大的象，到底有多重呢？
(3)照樣子，寫句子。
例：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。
彎彎的月亮像小船。
紅紅的太陽像個大火球。
閃閃的星星像明亮的眼睛一眨一眨的。
【設(shè)計意圖：通過仿寫訓練，鍛煉了學生學習語言和運用語言的能力�！�
4、學習課文第3自然段，思考：
文中官員們是怎樣討論稱象的方法？
預設(shè)：
得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。
有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢?
(板書：官員們——造大秤——樹做秤桿——曹操搖頭)
5、默讀第四自然段，思考：
(1)曹沖是如何稱象的？曹沖稱象的辦法分為幾步？讀一讀，圈畫出來。
預設(shè)：
第一步：趕象上船,在船舷下沉處畫線。(板書：趕上船象 ——畫線)
第二步：把大象牽上岸, 往船上裝石頭，裝到畫線處為止。(板書：趕象上岸——裝石頭)
第三步：稱出每塊石頭的重量。
第四步：把石頭的重量加起來，就等于大象的重量。(板書：稱石頭——知象重)
(2)練一練：用“先……再……然后……最后……”敘述稱象的過程。
先把大象(趕到)一艘大船上，看船身下沉多少，就(沿著)水面，在船舷上(畫線 )。再把大象(牽上岸)，往船上(裝石頭 )。等船下沉到畫線的地方，(稱一稱 )船上的石頭。這樣，就稱出了大象的重量。
6、比較官員和曹沖稱象的方法，說一說曹沖稱象的辦法好在哪里呢？
預設(shè)1：曹沖把“大船”當作大秤，用來稱象，解決了沒有大秤的問題；
預設(shè)2：曹沖想到用石塊和大象進行等量交換，讓大象絲毫無損。
7、閱讀方法解密：理解對比手法
概念：把兩個相反或相對的事物或同一事物相反、想對的兩個方面放在一起用比較的方式加以描述或說明，這種方法叫對比，也叫對照。
作用：運用對比可以使形象更加鮮明，達到表達思想、說明問題的目的。
8、從稱象這件事上，你覺得曹沖是個怎樣的孩子？
(從稱象這件事上，我覺得曹沖是一個愛動腦筋，善于觀察，聰明又大膽的孩子。)(板書：愛動腦筋，善于觀察)
9、稱象的事對你有何啟示？
(我認為曹沖很聰明，我也要向曹沖學習，遇到問題善于思考，積極想辦法解決。)(板書：善于思考)
【設(shè)計意圖：運用畫一畫的方法，從文中尋找信息，并在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞語，理解課文。學會運用序數(shù)詞復述課文重點內(nèi)容，訓練了學生理解課文的方法，是一套行之有效的閱讀方法�！�
三、課堂拓展
推薦閱讀兒歌《大象》、《人有兩個寶》。
聽讀《大象》、《人有兩個寶》，了解大象的特點，明白只有既動手又動腦，才能把事情做好的故事。跟著錄音多讀幾遍，試著背誦《人有兩個寶》。
四、總結(jié)課文主旨
本文通過描寫一個7歲的孩子——曹沖，想出了比官員更好的稱象方法，從而稱出大象重量的故事，可見曹沖是一個愛動腦筋，善于觀察，聰明又自信的孩子。
五、學習寫話方法
學一法：用“……，再……，然后……”寫句子。
本文曹沖稱象的辦法是：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫線的地方為止。再把大象(牽上岸)，往船上裝石頭 。等船下沉到畫線的地方，然后稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。
舉一例：小狗吃飯的時候，先看一看四周有沒有人來，再用鼻子聞一聞，然后用舌頭舔一舔，最后狼吞虎咽地大吃起來。
練一練：用“……，再……，然后……”練習寫一句話。
示例：做香蕉奶昔很簡單，先把香蕉去皮，再放入榨汁機中打碎，然后加入牛奶攪拌，最后用碗盛出來，香蕉奶昔就完成了。
六、課堂小結(jié)
這是一篇寫人的文章，是按事情發(fā)展順序?qū)懙�。通過故事告訴我們平時要多觀察，遇事多動腦筋，才能找到解決問題的好辦法。
七、主題延伸
小朋友，當你遇到困難的時候，你是怎么做的？
當我遇到困難的時候，我不會退縮，我會積極地動腦筋、想辦法。
八、當堂檢測
九、課后作業(yè)
板書設(shè)計(課件25)
曹操帶著兒子和官員們?nèi)タ创笙?/p>
官員們——造大秤——樹做秤桿——曹操搖頭 愛動腦筋
曹沖 趕上船象 ——畫線 善于觀察
稱象 曹沖 趕象上岸——裝石頭 曹操笑著點頭 富于思考
稱石頭——知象重
課后反思：
成功之處：
1、在教學《曹沖稱象》這篇課文時，我先指導孩子多讀，抓住課文中的重點詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個步驟。其次，在課堂學習過程中加強重點詞語的理解和運用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量。”透過這幾個環(huán)節(jié)，學生對這一難點基本上突破了，而且還訓練了學生的說話和口頭表達潛力，增加了課堂的有效性。
2、讀文質(zhì)疑，合作解疑，課件突破難點
閱讀課的教學是語文科教學的重點，《稱象》這篇課文就是讓學生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。在教學過程中，我重視學生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出問題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？”然后，梳理學生的問題，循著學生的問題，逐個引導學生合作討論，最后解決問題。
不足之處：
今后的每節(jié)課如果都能從多個方面著手進行備課、教學研究的話，每節(jié)語文課都能使學生學有所得，學有所獲。期望在不斷的練習中，實踐中，語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善。
二年級上冊語文《曹沖稱象》教案 12
【教學要求】
1、認識14個生字，會寫9個生字，認讀生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。
3、練習用自己的話講述這個故事。
4、通過讀讀比比，初步領(lǐng)會在句子中恰當?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加具體、明確、有力。
【教學重點】
識字、寫字，正確、流利地朗讀課文。
【教學難點】
通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。
【課時安排】
二課時。
【課時過程】
第一課時：
一、談話引入課題，質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣
1、引入課題
同學們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？（課件出示1）（出示秤稱實物畫面）那，大家見過有人稱大象嗎？（課件出示2）（出示大象畫面）是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢？今天我們學習一個古代故事《曹沖稱象》（板書課題），看看人們是怎樣稱大象的。
2、圍繞課題質(zhì)疑
看到這個課題，大家想知道什么呢？（學生可能會提出“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么方法稱象”“大象到底有多重”等問題對于學生的質(zhì)疑，教師在肯定之后，要告訴學生“曹沖想用什么方法稱象”是我們要讀懂的重要問題）
二、自讀課文，了解故事內(nèi)容
1、學生自由朗讀課文2～3遍提醒學生（課件出示3自學要求）把句子讀通順，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2、指名不同層次的學生朗讀，檢查自讀效果如果有的學生還沒有讀順，再提醒他們自讀相應的句子、段落，力求大部分學生能把課文讀通讀順。
3、（課件出示4）想想課文主要講了什么事，然后按“誰做了什么事”的思路口頭填空：課文講了的故事。
�。▽W生填“曹沖稱象”正確，填“曹沖想出好辦法稱象”更好，應給予充分肯定）
二、初讀課文，自學生字。
1、認真讀課題，注意輕聲，讀準字音，自學生字，想想可以找哪些朋友。
2、朗讀課文：（課件出示5）
（1）給課文標好自然段；
�。�2）圈出文中的生字，并給生字找?guī)讉�朋友；
（3）把課文讀正確、讀連貫。
三、再讀課文，整體感知。
1、曹操想知道大象的重量，官員們都想出什么辦法？（課件出示7）
�。ㄓ械恼f造一桿大秤稱）
2、曹沖想出了什么辦法？（課件出示8）
�。ú軟_想出了一個好辦法，先把大象趕到船上，記下船吃水的位置，再把大象趕下船，裝上石頭，到原來的位置，然后稱石頭就行了。）
3、結(jié)果怎樣？
按照曹沖的辦法，果然稱出了大象的重量。
4、指名分自然段朗讀課文，指導讀好曹沖稱象辦法的句子。
四、識記生字，寫字指導
1、（課件出示9）出示生字：“柱、桿、做、站、然、底、秤、歲、船”。
2、仔細觀察，分析字形，說說有什么好辦法記住它？怎樣才能把這個字寫好？
�。�1）加一加：“木+主”是“柱”�！澳尽奔印案伞笔恰皸U”�！傲ⅰ奔印罢肌笔恰罢尽�，“亻”加“故”是“做”。
�。�2）換一換：“低”換掉“亻”加“廣”是“底”，“沿”換掉“氵”加“舟”是“船”。
�。�3）（課件出示10）猜謎語：“山下有夕陽”就是“歲”�！捌胶獾暮棠尽笔恰俺印薄�
3、師重點指導“然、底”。（板書：然底）
�。ㄕn件出示11）出示“然、底”田字格課件。
“然”上部左右兩個長方形，緊緊靠在一起，“犬”改捺為點，整個字呈上收下放狀。
“底”字，橫不要寫得過長，撇都要寫成長斜撇，廣字旁的上點在橫畫中間的上方。
4、學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導。
五、反饋檢查。
1、師生合作，老師抽讀生字卡片，學生比賽讀，看誰讀的又對又快。
2、小組合作，給生字找朋友，看哪個組找的多。
3、同位合作，一人讀課文，另一人聽，指出讀的好的地方或是不太好的地方。
課外作業(yè)新設(shè)計
1、寫出帶有下列偏旁的字。
禾（ ）（ ）（ ）
灬（ ）（ ）（ ）
2、抄寫本課會寫的字。
3、文中有幾種稱象的方法，哪種最好？
答案：
1、禾（種）（秧）（稼）
灬（然）（黑）（燕）
2、略。
3、文中有兩種稱象的方法。一種是造一桿大秤稱。曹沖的`方法是把象趕到船上稱。
曹沖的方法最好，最管用。
第二課時：
一、復習導入，激發(fā)興趣。
1、當小老師，抽讀生字卡片。
2、復習詞語：柱子 做秤桿 站出來 果然 七歲 上船 曹沖 議論 砍倒 重量 官員 為止 一條線
（1）指名學生認讀生詞。
（2）開火車認讀詞語。
3、通過上節(jié)課的學習，你學會了什么？誰能把這個故事簡單地給大家講一講？請學生講一講故事大概，其他同學補充。
4、繼續(xù)學習《4曹沖稱象》。（板書：4曹沖稱象）
二、分步細讀，重點感悟
讀懂各段意思，重點感悟曹沖稱象辦法的巧妙。
1、指名朗讀第一自然段
2、學習第二自然段，感悟大象“又高又大”
�。ㄕn件出示12大象圖片）感悟大象“又高又大”。
�。�1）指名朗讀
（2）學生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示
�。ㄕn件出示13大象又高又大的語句）“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個句子，指導朗讀，體會大象“又高又大”。
�。�3）激發(fā)想象，發(fā)展思維和語言：（課件出示14）
大象的身子像（—堵墻）
大象的身子還像（ ）。
腿像（四根柱子）
腿還像（ ）。
�。�4）指導朗讀，提示學生讀出驚奇、疑問的語氣
3、學習第3自然段，了解官員們的稱象辦法
�。�1）四個同學一組，分角色練習朗讀，再互換角色朗讀
�。�2）思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法？他們的辦法好嗎？為什么？
�。ò鍟汗賳T們造大秤）
4、學習第4自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。
（1）自由朗讀，要求讀熟
（2）教師出示“……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞語，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學生說，師生共同評價，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了。
（3）實驗演示指名學生上講臺，一邊說一邊通過道具實驗演示曹沖的稱象辦法教師提醒全班學生認真觀察。
�。ㄕn件出示15圖文）演示曹沖稱象的過程圖。曹沖趕象上船，畫一條線——趕象上岸，裝上石頭——稱石頭
�。ò鍟翰軟_趕象上船畫一條線趕象上岸裝上石頭稱石頭）
（4）思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎？為什么？
（通過討論，使學生知道用船代替秤，解決了提不動的難題，從而認識到曹沖稱象辦法的巧妙）
5、指導朗讀最后一個自然段，注意“微笑著”“果然”這兩個詞的語氣。
三、升華認識，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
1、一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會想出這么個好辦法呢？
（絕大多數(shù)學生會說曹沖善于觀察、肯動腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會想出這么個好辦法，則緣于他善于聯(lián)想秤提不動大象，曹沖想到船載得起；又聯(lián)想到石頭，石頭可以代替大象因此，教師要引導學生認識曹沖善于聯(lián)想的特點。）
2、同學們，我們以前學過司馬光砸缸救小朋友的故事，今天又學了曹沖想出好辦法稱象的故事，有的同學還知道比利時的小英雄撒尿澆滅導火索的故事，那么在生活中，你們遇到過什么難題，想了什么辦法解決呢？還有什么難題，現(xiàn)在沒有想到解決的辦法，說出來吧，大家?guī)湍阆朕k法，好嗎？
學生提問題，其他同學解決問題。
四、完成課后第3題（課件出示16課后第3題）
1、自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導學生讀出正確的語氣
2、說說每組的后一個句子好在哪里？
�。ê笠粋�比前一個句子更具體、生動。）
五、拓展延伸，總結(jié)提高。
1、引導學生思考問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？
（可以啟發(fā)他們從當時的情況和現(xiàn)代社會兩個方面進行思考。）
2、組織學生討論，發(fā)表各自見解，進行互相評價。
課外作業(yè)新設(shè)計
1、把《曹沖稱象》的故事講給別人聽。
2、用下列詞語寫句子。
（1）……才……（2）……到底……
3、練習說一說曹沖稱象的方法。
答案：
1、略。
2、（1）我的弟弟今年才兩歲。
（2）你到底去還是不去呢？
3、略。
【板書設(shè)計】
4曹沖稱象
官員們造大秤
曹沖：曹沖趕象上船畫一條線趕象上岸裝上石頭稱石頭
【教學反思】
《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時候運用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。我以小學生耳熟能詳?shù)男」适隆恫軟_稱象》為學習材料，創(chuàng)設(shè)了一個個生動的學習情境。全文共五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學中我主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。
教學中教師指導學生抓住文中內(nèi)容進行對比，即官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對比。課文第4自然段是本課的重難點，我重點指導學生讀好這段。在教學第四自然段時，用實物道具和課件演示，來幫助學生理解曹沖當時是如何稱象的。注意指導學生抓住表示先后順序的詞“……再……然后……”，描述稱象的過程，為復述課文作準備。在總結(jié)板書時指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來的。他認真聽別人的議論，從中受到啟發(fā)。
為了激發(fā)學生的創(chuàng)造力，在結(jié)尾處我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進一步啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性思維。我說：“如果當時你就在現(xiàn)場，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量？”學生的情緒又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。一名學生興奮地站起來，提出了他的新方法：一塊石頭一般有幾百斤重，甚至上千斤。曹沖用石頭稱象，結(jié)果的誤差是比較大的。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上，再一塊一塊地稱，真辛苦！我用士兵來代替石頭稱象。一名士兵的體重只有一百多斤，用士兵代替石頭稱，誤差要小得多。士兵們跑到船上去，不費吹灰之力。最后，只要每個士兵稱出自己的體重，全部加起來，就可以知道大象有多重了。這樣稱不是更快更容易嗎？
我們每一位教育者也要多給予學生掌聲與喝彩，少責難與批評，使學生成為勇于嘗試，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開拓型人才。
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