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《生物的遺傳現(xiàn)象》教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《生物的遺傳現(xiàn)象》教案，希望能夠幫助到大家。
《生物的遺傳現(xiàn)象》教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)∶正確表述性狀、相對(duì)性狀、遺傳、變異等現(xiàn)象；
2、能力目標(biāo)∶通過(guò)猜謎語(yǔ)、欣賞漫畫等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析、識(shí)圖能力；能舉例說(shuō)出動(dòng)物、植物和人的不同性狀及相對(duì)性狀。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)∶通過(guò)對(duì)生物界的遺傳和變異現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)辨證思維能力及尊重科學(xué)、熱愛自然、珍愛生命情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：區(qū)別性狀和相對(duì)性狀；辨別并描述遺傳和變異現(xiàn)象。
2、難點(diǎn)：理解遺傳和變異現(xiàn)象；解釋生物界中的生物學(xué)現(xiàn)象。
三、學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)于生物的遺傳和變異現(xiàn)象，一般都有著比較濃厚的興趣，且在生活中具有一定的生物性狀、相對(duì)性狀、生物的遺傳、變異等相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠比較容易尋找和發(fā)現(xiàn)周圍存在的遺傳和變異現(xiàn)象，但是還沒有形成理論知識(shí)，不能對(duì)相關(guān)的現(xiàn)象作出正確的解釋。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課課件展示一組圖片
師：同學(xué)們仔細(xì)觀察她們，你注意到：
1、他們像嗎？
2、他們哪些特征相似？
3、他們哪些特征不相同？學(xué)生就會(huì)展開討論，順利進(jìn)入主題，這就是我們這節(jié)要學(xué)習(xí)的遺傳和變異現(xiàn)象。
�。ǘ┙M織學(xué)生開展幾個(gè)活動(dòng)活動(dòng)
1：連連看——學(xué)習(xí)生物的性狀師：很多同學(xué)都去過(guò)動(dòng)物園或者在書本或電視上看過(guò)很多的動(dòng)物，這些動(dòng)物你們都熟悉嗎？生回答。
師：老師這里出了幾道謎語(yǔ)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫我連連看：謎語(yǔ)一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干�！笙�。是馬不拉車，叫馬也不錯(cuò)，滿身黑道道，聽聲就奔跑�！唏R。一種動(dòng)物名叫鹿，鹿角不長(zhǎng)脖子長(zhǎng)�！L(zhǎng)頸鹿。形狀象耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。——松鼠。
教師提問(wèn)：恭喜你們都猜對(duì)了，你們?yōu)槭裁茨懿鲁鲞@些語(yǔ)句描述的是什么動(dòng)物呢？
學(xué)生：根據(jù)他們的形態(tài)特征。
師：很好大家都抓住了動(dòng)物的重要特征。像剛才描述耳朵像蒲扇，鼻子長(zhǎng)等都是生物體的形態(tài)特征。同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)其他生物的形態(tài)特征嗎?
生：樹葉是綠色的，柿子是橘紅色的，樹干粗壯······還有說(shuō)話的聲音。
師：那么聲音、動(dòng)作是形態(tài)特征嗎？
生：不是。
師：這些是生命活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的特征是生物的生理特性。比如人的色覺正常與否，血型、嗓音等都是生理特性。
師：給出性狀的概念，生物的形態(tài)特征和生理特性在遺傳學(xué)上稱為性狀。
師：那么什么是相對(duì)性狀呢？請(qǐng)同學(xué)們看這幾幅圖片。思考圖片內(nèi)容說(shuō)明了什么？生觀察圖片討論發(fā)言。
師：通過(guò)剛才的觀察我們知道了生物的同一性狀有不同的表現(xiàn)類型。所以同一生物的同一性狀不同表現(xiàn)類型稱為相對(duì)性狀。通過(guò)例子強(qiáng)調(diào)同一生物，同一性狀。
活動(dòng)2：個(gè)體間性狀的比較。指導(dǎo)學(xué)生看書，引導(dǎo)學(xué)生辨別8種性狀。指導(dǎo)學(xué)生完成個(gè)體間性狀的比較。完成書本討論題。
師：通過(guò)剛才的檢查，最后沒有人站立，這說(shuō)明什么？根據(jù)這個(gè)活動(dòng)結(jié)果推測(cè)世界上兩個(gè)人性狀完全相同的可能性有多大？（小組討論，組內(nèi)代表發(fā)表見解，普遍能夠歸納出在同學(xué)當(dāng)中，同一種性狀表現(xiàn)的特征當(dāng)中，有的性狀表現(xiàn)相同，有的性狀表現(xiàn)不同。個(gè)體之間各種性狀完全相同的可能性幾乎為0。）:
活動(dòng)3：照片連連看
師：大家在做性狀自我檢查中，發(fā)現(xiàn)自己有哪些性狀與爸爸媽媽的一樣？有哪些不同？（請(qǐng)2~3個(gè)學(xué)生談?wù)劊?/p>
師；剛才我們聽到的這3個(gè)同學(xué)都談到自己有很多地方跟父親或者跟母親是一樣的，也有不同的地方，那我們下面來(lái)做一個(gè)小游戲：比眼力！（教師利用多媒體展示課前學(xué)生提供的一些家庭照片，讓大家來(lái)猜究竟是哪個(gè)同學(xué)的父親或母親。大家興致勃勃，大多數(shù)能很快猜出來(lái)，部分讓學(xué)生很猶豫，猜錯(cuò)了。教師接著引導(dǎo)大家分析為什么有的很容易猜對(duì)，有的猜錯(cuò)了）
生：有的照片跟某某同學(xué)非常的相似，他們有很多性狀是一樣的，一看就能看出來(lái)是一家子。有的差異很大，所以猜不準(zhǔn)。
師：這說(shuō)明什么呢？請(qǐng)大家閱讀100頁(yè)的第一段文字。并對(duì)重點(diǎn)字句圈點(diǎn)出來(lái)。（學(xué)生快速閱讀，掌握遺傳和變異的概念遺傳：性狀從親代傳遞給子代的現(xiàn)象。
變異：子女和父母之間以及子女個(gè)體之間的性狀存在差異的現(xiàn)象。）
師：（用多媒體展示遺傳和變異的概念）:活動(dòng)4：欣賞漫畫，并回答書本問(wèn)題。
師：（多媒體展示法國(guó)著名漫畫家奧諾.杜米拉的漫畫《新鼻子》和《舊磚上剝落的碎片》）下面我們來(lái)欣賞19世紀(jì)的兩幅漫畫。
引導(dǎo)學(xué)生在小組間討論三個(gè)問(wèn)題：
1、漫畫中表達(dá)了什么生物學(xué)現(xiàn)象？
2、《新鼻子》中的鉤鼻子和《舊磚上剝落的碎片》中的斷腿有什么不同？
3、漫畫里哪種現(xiàn)象是可能發(fā)生的/哪種不可能？為什么？學(xué)生討論，各小組代表陳述觀點(diǎn)，對(duì)遺傳和變異的'概念進(jìn)一步加深理解。
師：這里有些諺語(yǔ)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)其中有哪些是遺傳現(xiàn)象，哪些是變異現(xiàn)象？（生基本能說(shuō)遺傳和變異現(xiàn)象）
師：這說(shuō)明遺傳和變異是生物界里普遍存在的現(xiàn)象。在自然科學(xué)中，探究遺傳和變異規(guī)律的科學(xué)就是遺傳學(xué)。我們看到這些特征，你能辨別出哪些是相對(duì)性狀嗎？（教師打出一根據(jù)錄像內(nèi)容編寫的練習(xí)題：山羊的白毛跟花貍鼠的黃毛；鴛鴦的游泳和鴛鴦的彩色羽毛；黑色小兔和灰色小兔。）
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)性狀和相對(duì)性狀，遺傳和變異的概念有多了解，你還能說(shuō)出生物界中的那些遺傳和變異的現(xiàn)象？在遺傳學(xué)的領(lǐng)域中，大家想了解一些什么問(wèn)題呢？拿出我們的“問(wèn)號(hào)記錄本”，把它寫下來(lái)，課余我們可以利用網(wǎng)絡(luò)，查找資料想辦法解答它，或者在后面的學(xué)習(xí)中你可以找到答案。
作業(yè)：參考100頁(yè)“思考與練習(xí)”第三題的性狀調(diào)查表，可以自行設(shè)計(jì)，根據(jù)自己的喜好，對(duì)家庭成員的性狀進(jìn)行調(diào)查，建議大家用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，或者圖示、表格等辦法給大家呈現(xiàn)你的調(diào)查結(jié)果。
�。ㄈ�、課堂小結(jié)
1、正確表述性狀、相對(duì)性狀、遺傳、變異等概念；
2、舉例生物的相對(duì)性狀；
五、布置作業(yè)
六、教學(xué)反思
遺傳和變異的現(xiàn)象是自然界中普遍存在的。這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較簡(jiǎn)單。如果照本宣科把幾個(gè)概念告訴學(xué)生，舉幾個(gè)例子，相信學(xué)生也能理解。但學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣也許就會(huì)被扼殺了。對(duì)后面“性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”、“性狀遺傳有一定的規(guī)律性”等抽象內(nèi)容的學(xué)習(xí)就會(huì)造
七、板書設(shè)計(jì)：
第1節(jié)遺傳和變異現(xiàn)象
一、性狀和相對(duì)性狀
1、性狀：生物體的形態(tài)特征和生理特性。
2、相對(duì)性狀：同種生物同一種性狀的不同表現(xiàn)類型。
二、生物性狀的遺傳和變異現(xiàn)象
1、遺傳現(xiàn)象∶性狀從親代傳給子代的現(xiàn)象。
2、變異現(xiàn)象∶親子之間性狀表現(xiàn)差異的現(xiàn)象。
今天的內(nèi)容就介紹到這里了。
《生物的遺傳現(xiàn)象》教案2
課程分析：
本課是在生物中找出不同的地方，認(rèn)識(shí)生物不僅有遺傳還有變異現(xiàn)象。教材是從三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)變異現(xiàn)象，沿襲上一課的思維形式。首先從我們自己身上突破，讓學(xué)生從家人、從同學(xué)中找差異，感知變異現(xiàn)象就在我們身邊，像遺傳現(xiàn)象一樣是生物的一個(gè)特性。接著對(duì)動(dòng)物的觀察，進(jìn)一步拓寬深度。
最后，從植物身上加深對(duì)變異現(xiàn)象的理解，并引向更深層次，為下一課研究做好鋪墊。針對(duì)六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，遺傳現(xiàn)象能夠有深刻的認(rèn)識(shí)，變異現(xiàn)象也不難理解，方法和思維都是相同的。
當(dāng)然方法還是觀察-分析-判斷。通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷的活動(dòng)，在比較辨別中，完成特定的活動(dòng)任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，就將學(xué)習(xí)所需要的信息篩選出來(lái)，從而認(rèn)識(shí)變異的一般特征。通過(guò)對(duì)植物的資料查找，更深刻地理解變異的兩種特性：可遺傳性變異，不可遺傳性變異。這樣較好的達(dá)到課標(biāo)提出的以下目標(biāo)：通過(guò)觀察現(xiàn)象，搜集整理信息,知道生物比僅有遺傳的特性還有變異的特性。能嘗試用不同的方式分析，對(duì)現(xiàn)象作合理的解釋，并能對(duì)同一現(xiàn)象作不同探索。從科普資料中吸收各種信息。能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見。
同時(shí)關(guān)注生活、關(guān)注生命、關(guān)注身邊的科學(xué)技術(shù)，形成積極的科學(xué)熱情。從本課課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容看，對(duì)生物世界中有代表性的事物進(jìn)行觀察、分析，從而認(rèn)識(shí)生物的變異現(xiàn)象，并能對(duì)一些變異現(xiàn)象作出合理的解釋為重點(diǎn)。關(guān)于遺傳與變異在生物中的應(yīng)用的了解為難點(diǎn)。關(guān)于應(yīng)用的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，感受科學(xué)的無(wú)窮魅力。
也許由于上一節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生還沉浸在生物的遺傳中，甚至還在各種動(dòng)植物中尋找生物的遺傳信息，忽然這節(jié)課就提出一個(gè)相對(duì)的問(wèn)題，學(xué)生可能會(huì)有些不適應(yīng)，怎樣讓學(xué)生自然的認(rèn)識(shí)到這個(gè)差異，需要我們注意。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
過(guò)程與方法
●通過(guò)比較和辨認(rèn)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)遺傳的一般特點(diǎn);
●通過(guò)有針對(duì)性的探討活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)生物變異特性的感知和理解;
●通過(guò)資料獲取相關(guān)的信息。
●通過(guò)觀察和推測(cè)，培養(yǎng)邏輯思維能力。
知識(shí)與技能
●能領(lǐng)會(huì)生物變異現(xiàn)象研究的方法，并能進(jìn)行持續(xù)研究;
●運(yùn)用所學(xué)的方法能對(duì)一些變異現(xiàn)象作出解釋和推測(cè);
●能尋找證據(jù)，證明自己的'觀點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
●培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，有理由拒的研究和表述習(xí)慣;
●養(yǎng)成濃厚的生物科學(xué)研究興趣，并能關(guān)注科技前沿的信息。
●有生物學(xué)科學(xué)研究勇于創(chuàng)新的熱情。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、回顧導(dǎo)入
【說(shuō)明】提前為學(xué)生準(zhǔn)備好要觀察的金魚，不過(guò)是精選一個(gè)家族中差異比較大的和其它家族中經(jīng)過(guò)人工繁殖的，把這些有相似的放在一起。
1、談話：請(qǐng)你們觀察這魚缸里的金魚，看看哪些是一家子。
2、學(xué)生分組觀察尋找并回答。
3、提問(wèn)：你為什么這么分?
4、學(xué)生討論回答。
5、老師告訴他們真正答案。
【評(píng)析】讓學(xué)生處在矛盾中，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，正所謂：小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)。在教學(xué)中，有意設(shè)置這樣的障礙，使課堂帶來(lái)活力，有“柳暗花明又一村”感覺。
二、引導(dǎo)尋覓
1、提問(wèn)：你們有什么疑問(wèn)嗎?
2、學(xué)生回答。
3、提問(wèn)：你們覺得可以怎樣來(lái)回答這些問(wèn)題呢?
4、大膽的猜測(cè)，回答。
5、談話：如果要想得到較準(zhǔn)確的答案，單從一個(gè)角度研究是不夠的，像上節(jié)課一樣，我們也來(lái)從人類、動(dòng)物、植物中尋找答案，如果都有你們所猜測(cè)的這一特點(diǎn)，我們才可以認(rèn)可這個(gè)結(jié)論。
【評(píng)析】引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法去分析研究，是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)之一。這兒引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸納推理的方法進(jìn)行思考和研究，真實(shí)而自然再現(xiàn)科學(xué)家研究的過(guò)程和方法，對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)。
三、篩選解疑
1、談話：把你們上次看的照片重新拿出來(lái)，再?gòu)乃麄兩砩蠈ふ也煌c(diǎn)，我們看看這些不同點(diǎn)有哪些。
2、學(xué)生觀察、比較、篩選。
3、學(xué)生匯報(bào)。
4、師生總結(jié)。
5、提問(wèn)：動(dòng)物和人我們都觀察和分析過(guò)了，下一個(gè)是觀察分析什么啦?(生：植物)
6、談話：對(duì)，是植物。你們打算怎么觀察研究呢?先討論一下。
7、學(xué)生討論，引導(dǎo)拿出操作方法。
8、學(xué)生室外觀察，并做好記錄，采集樣本。
9、師生討論總結(jié)，得出結(jié)論。
【評(píng)析】這一環(huán)節(jié)真實(shí)而自然的引導(dǎo)和經(jīng)歷，使學(xué)生感受深刻，同時(shí)體驗(yàn)到研究的快樂。最大限度的放手給學(xué)生，學(xué)生擁有自主研究的主權(quán)和時(shí)間，教師只是一個(gè)組織者。學(xué)生的合作也異�；钴S，積極性很高。
四、學(xué)生輕松經(jīng)歷變異的奇異
1、談話：生活中生物產(chǎn)生的變異現(xiàn)象很多，并且還有一些科學(xué)家在這方面作了研究，下面就讓我們來(lái)看看，請(qǐng)大家留心，看哪些變異現(xiàn)象可以往下一帶遺傳，那些不會(huì)遺傳給下一代。
2、學(xué)生觀看有關(guān)變異現(xiàn)象的資料。
【說(shuō)明】這里的內(nèi)容是經(jīng)過(guò)精選的視屏信息或者電腦制作的動(dòng)畫或幻燈片，內(nèi)容是有關(guān)變異現(xiàn)象的，應(yīng)該有的可遺傳性變異和不可遺傳性變異的現(xiàn)象。
3、學(xué)生討論自己生活中的有關(guān)現(xiàn)象。
4、師生總結(jié)這兩種變異現(xiàn)象。
【評(píng)析】我們研究往往也會(huì)疲倦，雖然有一定的興趣，但是單一的活動(dòng)形式，會(huì)引起人的倦怠。在這部分就是讓學(xué)生輕松一下，并透過(guò)今天的媒體獲得更多的信息，這可是學(xué)生最樂意接受的一種學(xué)習(xí)方式，并且印象深刻。
五、課后調(diào)查活動(dòng)
談話：經(jīng)過(guò)兩堂課的研究，我們對(duì)遺傳和變異已經(jīng)有了很深的認(rèn)識(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)遺傳和變異的特征可以互相轉(zhuǎn)換，并不固定。請(qǐng)你們回去將課本45頁(yè)書上的調(diào)查表帶回家和你的家人比比填寫好，或許你們你還會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的秘密。
教學(xué)片斷賞析
“引導(dǎo)學(xué)生尋覓”的教學(xué)片斷
師：你們有什么疑問(wèn)嗎?
生：老師你確定它們是一個(gè)家庭的嗎?
師：為什么這么問(wèn)?
生：你看這個(gè)金魚頭上有個(gè)小突起，而這一個(gè)卻是平平的。
師：還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生：顏色差別很大。
生：尾巴也不太一樣。
生：嘴巴也有不同。
師：它們有沒有相同的地方呢?
生：也很多，這兩條魚頭部形同。
生：這兩條尾巴相同。
師：剛才不是說(shuō)尾巴不同嗎?
生：那時(shí)那兩條，這是這兩條。
師：你們觀察很仔細(xì)，值得表?yè)P(yáng)，每個(gè)人都有自己的看法，更值得表?yè)P(yáng)，不過(guò)老實(shí)告訴你們它們是一個(gè)媽媽生的。
生：?jiǎn)穴D―
【片斷評(píng)析】當(dāng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和理想的答案有反差時(shí)正是產(chǎn)生疑問(wèn)的地方。學(xué)生能夠提出自己的想法可見學(xué)生的思維的活躍性，老師抓住學(xué)生這一點(diǎn)，并深入的引導(dǎo)他們?nèi)ケ容^遺傳和變異的內(nèi)容特征，含而不露，自然而生動(dòng)，讓學(xué)生理解遺傳和變異的真對(duì)動(dòng)物發(fā)生的部位特征，有其相交和重疊的地方。層層深入，學(xué)生也被帶入一個(gè)深思的境地。
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