《母親的恩情》小學(xué)二年級(jí)語文教案

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《母親的恩情》小學(xué)二年級(jí)語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《母親的恩情》小學(xué)二年級(jí)語文教案1

　　一、教材分析

　　《母親的恩情》是一篇文包詩的課文。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩教學(xué)的新課型。它最顯著的特點(diǎn)就是巧妙地把一首詩包含在一篇簡(jiǎn)短的文章里，生動(dòng)地介紹了與古詩相關(guān)的背景知識(shí)、作者情況及創(chuàng)作本詩的具體情境�？梢哉f：“詩”是“文”的中心與升華。本課圍繞“游子吟”展開，生動(dòng)地展現(xiàn)了孟郊遠(yuǎn)行，母親為他操心、送行的情景。表達(dá)了作者對(duì)母親養(yǎng)育之恩的感激之情。本文語言樸實(shí)，感情真摯，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀，進(jìn)行情感熏陶的好教材。課文還配備了3幅插圖，可以形象地幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文和古詩。

　　二、學(xué)情分析

　　在平時(shí)的教學(xué)中，我很注重學(xué)生的朗讀與積累。大部分孩子古詩能背到七八十首，并略知大意，知道名句，早自習(xí)時(shí)也能模仿老師有模有樣地配樂朗讀。這首《游子吟》孩子早已熟悉。母親節(jié)的賀卡上有的小朋友甚至用過“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”一句。每日一句孩子們積累過“香九齡，能溫席，首孝悌，次見聞�！薄笆赂改改芙咂淞Α薄傍f有反哺之孝，羊知跪乳之恩”。這是有利的一方面。但僅僅是紙上談兵，從知恩，到感恩還有一段距離。要讓孩子在簡(jiǎn)單而富有詩意的情境中積淀一份情感，收獲一份思考，化作一種行動(dòng)，任重而道遠(yuǎn)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　基于以上對(duì)教材，學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“忙著”造句。

　　2、能正確流利，有感情的朗讀課文。

　　3、理解《游子吟》，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)愛之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。

　　其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。主要說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　1、導(dǎo)入部分：通過贊美母親、讀課題、讀詩歌奠定情感的基調(diào)。“對(duì)母親，我們有不同的稱呼，但天下的母親都有一個(gè)共同特征，那就是對(duì)自己孩子的無私的愛，誰來說說，在你心中，你的母親是什么樣的母親？”學(xué)生用的修飾詞語可能有：善良、勤勞、起早貪黑、不知疲倦、和藹可親、勞累、愛幫助人、美麗、偉大、溫柔……接著老師說我們真想把世界上最美麗的詞語送給母親，母愛偉大，母愛無私，讓我們永遠(yuǎn)記住“母親的恩情”，深情地讀好課題。唐朝有個(gè)詩人孟郊他也有一個(gè)偉大的媽媽，而孟郊，也像你們一樣，從小把母親的恩情銘記在心，到50歲時(shí)寫了的小詩《游子吟》，誰愿意飽含深情地朗讀？出示古詩后指名讀、齊讀。

　　這首千古傳誦的名詩蘊(yùn)涵著濃濃的感情，在它的背后還有一個(gè)動(dòng)人的故事。

　　2、品讀課文：這一部分的教學(xué)主要想讓孩子通過朗讀、想象、表演在頭腦中留住三幅畫面，即“深夜縫衣圖”、“依依惜別圖”和“太陽與小草圖”，其中前兩幅是重點(diǎn)，

　　（1）出示“深夜縫衣圖”，說說大意。學(xué)生會(huì)說到“誰在干什么”。

　　自讀第一自然段后找出最感動(dòng)的句子。讀后交流要注意文圖對(duì)照。學(xué)生會(huì)找到“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著�！币挂呀�(jīng)很深很深了，她還在一針針一線線地縫著，請(qǐng)同學(xué)們想一想：在昏暗的油燈下這么長(zhǎng)時(shí)間的縫呀縫，中間母親可能會(huì)有些什么動(dòng)作？（揉眼、捶背）從揉眼、捶背里你體會(huì)到了什么？指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的不辭勞苦以及對(duì)孩子的一片關(guān)愛。接著指名讀，齊讀。

　　學(xué)生還會(huì)找到“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來……”從這句話里，你讀懂了什么。學(xué)生會(huì)體會(huì)到母親“盼兒早日歸”的心情。這時(shí)再指導(dǎo)看圖，觀察又細(xì)又密的針腳，老師介紹民間風(fēng)俗，家里有人出遠(yuǎn)門，為出門人做衣服，必須做得針腳細(xì)密，要不然，出門人的回來的日子就會(huì)延遲。母親把針腳縫得細(xì)密，是為了讓兒子早日歸來。這密密針腳承載著母親深深的期盼，誰能讀好這句話？可以配樂朗讀。

　　再指導(dǎo)看圖說圖意，應(yīng)該有了提高，時(shí)間、地點(diǎn)、情感要說具體。實(shí)際是語言內(nèi)化的過程。

　　此時(shí)如果用兩句詩來概括這一段的`意思你選哪一句？

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　�。�2）出示“依依惜別圖”。啟發(fā)學(xué)生想象人物對(duì)話、動(dòng)作進(jìn)行朗讀表演。

　　就這樣天不知不覺就亮了，兒子終于要走了，母親一直送到村口的大路旁，這一路有千言萬語想對(duì)孩子說，同學(xué)們想一想：母親可能會(huì)說什么呢？學(xué)生可能答到早點(diǎn)回來、注意冷暖、好好學(xué)習(xí)等。老師接著說真是兒行千里母擔(dān)憂呀！可是此刻母親望著兒子，千言萬語只匯成了一句話，那就是：出示：郊兒，你可要早點(diǎn)回來呀！這句話中包含著母親的擔(dān)心母親的期盼，誰能讀好這句話。

　　聽了母親的話，望著母親頭上新生的白發(fā)，孩子的眼睛濕潤(rùn)了，此時(shí)此刻，孩子會(huì)說什么話？肯定是讓娘多保重、放心的話。

　　表演這一小節(jié)。

　�。�3）出示“太陽與小草圖”。

　　母子倆難舍難分，但千里相送終有一別，孟郊穿著母親縫制的衣服，帶著母親的期盼走向遠(yuǎn)方。他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？默讀第三小節(jié)思考。詩人看到了什么？（綠色的小草、和太陽）你覺得小草長(zhǎng)得怎么樣？我們可以用什么詞語來形容呢？小草為什么能長(zhǎng)的這樣生機(jī)勃勃呢？（有太陽的照耀）詩人想到了什么？孟郊覺得什么是太陽的光輝？那么誰是小草？

　　拿起書來跟老師讀。引讀：

　　師：孟郊撫摩著生：身上的衣服，

　　師：注視著生：那又細(xì)又密的針腳，

　　師：心里想生：母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情��！

　　母親為我們所做的一切，我們永遠(yuǎn)無法報(bào)答，用一句詩來概括你選哪一句？生齊誦：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。指導(dǎo)讀好！

　　3、總結(jié)部分：親愛的孩子們，我們一生一世都注定無法走出母愛的懷抱，我們一生一世都報(bào)答不完——————（指著課題）母親的恩情。現(xiàn)在，讓我們深情地誦讀這首千古流傳的《游子吟》吧。

《母親的恩情》小學(xué)二年級(jí)語文教案2

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語，掌握一個(gè)多音字的讀音，能正確、流利地朗讀課文。

　　體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷、愛護(hù)之心，不忘父母養(yǎng)育之恩。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　小朋友們，每個(gè)人都受到母親的關(guān)懷和愛護(hù)，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是說古代的一位詩人感受母愛而寫詩的事。

　　二、揭示課題。

　　1、板書：母親的恩情

　　2、題目的意思是母親對(duì)子女深厚的情誼。

　　三、初讀指導(dǎo)。

　　1、課文有5個(gè)自然段，標(biāo)上序號(hào)。

　　2、借助拼音，自讀課文。

　　3、檢查自讀效果。

　　指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音和多音字。

　　報(bào)答不了

　　指名試讀課文。

　　四、描紅指導(dǎo)。

　　1、提示注意點(diǎn)。

　　2、學(xué)生練習(xí)描紅。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、抄寫詞語。見文后練習(xí)3。

　　2、讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文。

　　教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，背誦《游子吟》這首詩。

　　能體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷、愛護(hù)之心，不忘父母養(yǎng)育之恩。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：圖片。

　　教學(xué)過程：

　　一、細(xì)讀課文。

　　學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、看圖，說說圖上畫了什么？

　　孟郊要出遠(yuǎn)門，他母親是怎么想的？從哪兒看出母親是在深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上的'針腳可以看出一針針一線線地縫。

　　2、指名讀。

　　3、這一自然段講了孟郊要出遠(yuǎn)門，母親忙著給他縫補(bǔ)衣服。

　　學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、母親送兒子，會(huì)說些什么？板書：送兒天天掛念早點(diǎn)回來

　　2、提示：從母親送兒子說的話當(dāng)中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子，盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人�。∧敲辖悸犃擞惺裁捶磻�(yīng)呢？他會(huì)想些什么呢？（孟郊會(huì)想：母親年紀(jì)大了，我出門后誰來服侍她？所以傷心得要流淚，眼睛濕潤(rùn)了）

　　3、看圖，誰能說說自己對(duì)第2自然段內(nèi)容的體會(huì)。

　　看母子兩個(gè)人你一言，我一語，多么難舍難分！他們的深厚感情太令人感動(dòng)了。

　　4、指名讀。

　　學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、出示掛圖，問圖上這個(gè)人是誰，他看到了什么？

　　2、指名讀，孟郊眼中看到了什么？孟郊把太陽看作什么，把小草比作什么？

　　3、“撫摸著身上的衣服，注視這著那又細(xì)又密的針腳”這兩個(gè)動(dòng)作和想到母親的慈愛有什么關(guān)系？

　　4、這一節(jié)寫了孟郊上路時(shí)所見所感。

　　學(xué)習(xí)四、五自然段。

　　1、這首詩是孟郊在什么時(shí)候?qū)懙模吭婎}是什么？孟郊為什么要寫詩？（他不能忘記母親的恩情）

　　2、誰能讀讀《游子吟》。

　　3、理解詩歌。

　　二、總結(jié)。

　　這篇課文寫孟郊要出遠(yuǎn)門，母親深夜給他縫補(bǔ)衣服，天明送別的情景，引出孟郊50多歲寫的《游子吟》這首詩，反映詩人不忘母親的恩情。

　　學(xué)生談體會(huì)。

　　三、布置作業(yè)。

　　正確、流利地朗讀課文。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)背誦，課堂練習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：背誦《游子吟》，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷、愛護(hù)之心，不忘父母養(yǎng)育之恩。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課堂練習(xí)

　　教學(xué)過程：

　　一、指名朗讀課文。

　　二、指導(dǎo)背誦。

　　1、利用板書，引導(dǎo)背誦。

　　2、分兩個(gè)大組，一個(gè)背，另一組聽，再交換一次。

　　3、同桌交替背、聽、互評(píng)。

　　4、指名背誦。

　　三、課堂練習(xí)。

　　1、讀句子，寫話。

　　各人自讀句子，注意“忙著、看到”用在句中的什么位置。

　　造句，先仿說，再寫下來。

　　忙著——

　　看到——

　　2、比一比，組詞。

　　補(bǔ)（）摸（）恩（）

　　撲（）漠（）思（）

　　3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　孟郊（）身上的衣服，（）那又（）又（）的針腳，心里想，母親對(duì)我的（）不就像這（）嗎？沐浴著（）的小草，無論怎樣都（）不了太陽的（）�。�

《母親的恩情》小學(xué)二年級(jí)語文教案3

　　案例：

　　這是一節(jié)下午的語文課，雖然天氣陰冷，但瑯瑯的讀書聲卻使教室里充滿了溫暖，這節(jié)課我和學(xué)生們一起在學(xué)習(xí)一個(gè)文包詩故事――《母親的恩情》。

　　讀通，讀順課文后，我把這節(jié)課的重點(diǎn)放在第一小節(jié)，借助插圖讓學(xué)生想象“夜深了，母親還在油燈下，一針針，一線線地縫補(bǔ)著。”的場(chǎng)景，通過反復(fù)的誦讀，讓學(xué)生體會(huì)母親不辭勞苦，對(duì)兒子的一片關(guān)愛之情。再借文悟詩“臨行密密縫，意恐遲遲歸”。

　　師：（出示課文第一小節(jié)）同學(xué)們，讀讀第一小節(jié)，看看上面的這幅插圖，你覺得，課文中哪些地方讓你感動(dòng)。

　　生：我覺得“母親還在油燈下一針針一線線地縫著”讓我感動(dòng)，古時(shí)候沒有縫紉機(jī)，孟郊要出遠(yuǎn)門了，他的媽媽在晚上幫他一針針一線線地縫補(bǔ)衣服。

　　師：（出示圖：又細(xì)又密的針腳）是啊，你們看這針腳，密嗎？

　　哇……學(xué)生開始感嘆。

　　生：很密，一定是怕天氣冷了，孟郊會(huì)凍的。

　　生：還怕如果縫得稀的話，孟郊沒穿幾天就會(huì)壞了。他會(huì)出去很長(zhǎng)一段時(shí)間呢。

　　師：說得真好，其實(shí)，這也是當(dāng)時(shí)的一個(gè)風(fēng)俗習(xí)慣，針腳得縫得細(xì)密，否則，出門的歸期就會(huì)延遲。孟郊的母親真是意恐――

　　生：意恐遲遲歸。

　　師：好，自己再把這句話讀讀，看誰體會(huì)得更深。

　　學(xué)生讀起來了，我在學(xué)生的座位邊轉(zhuǎn)了一圈，看看他們有的搖頭晃腦地讀著，有的拿起筆圈了詞語，心里非常高興，可這時(shí)，一個(gè)不和諧的'情景出現(xiàn)了，面前的一個(gè)小孩正拿著鉛筆，在第一小節(jié)上面的圖上，旁若無人地涂著。他先給圖上的針腳又添了些，覺得還不夠，再添幾筆，自我欣賞覺得不錯(cuò)，然后在孟郊母親的眼睛下面畫了幾滴眼淚，長(zhǎng)長(zhǎng)的，都拖到了地上，接下來，又開始給她瞇得很小的眼睛上畫圓圈。

　　雖然這些我都可以理解，孩子就是喜歡在書上插圖亂涂亂畫，而且他給圖上的針腳畫密些，很明顯，剛才還是認(rèn)真聽講的。可上課時(shí)間，哪個(gè)老師看到都會(huì)生氣�！安灰�生氣，不要生氣�！蔽蚁瓤酥谱∽约翰话l(fā)火，然后開始想辦法，一百個(gè)雞蛋里面，沒有一個(gè)一模一樣的，蕓蕓眾生，盡管個(gè)性差異很大，還是各有各的長(zhǎng)處，教師的眼睛，就不能被浮云所遮蓋，否則學(xué)生的“亮點(diǎn)”也就不能發(fā)出光輝，只有發(fā)現(xiàn)了閃光點(diǎn)，才能運(yùn)用閃光點(diǎn)去充分發(fā)揮學(xué)生潛在的積極因素，盡管這個(gè)學(xué)生他不在認(rèn)真的讀書，但是如果這時(shí)我去當(dāng)場(chǎng)批評(píng)他的話，可能當(dāng)時(shí)他會(huì)注意提醒自己要認(rèn)真聽講，但是過后也許會(huì)起到反作用，也許他會(huì)因此對(duì)語文產(chǎn)生厭倦。正想著，突然，第一小節(jié)中那和眼淚水相似的省略號(hào)馬上吸引了我。我靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心頭……

　　師：同學(xué)們，剛才我看到有一個(gè)同學(xué)有一支神筆，把課文第一小節(jié)上面的圖補(bǔ)得真讓老師佩服。真是畫龍點(diǎn)睛�。�

　�。▽W(xué)生們迷惑不解。）

　　師：告訴大家，他呀，給孟郊的媽媽戴上了一幅眼鏡！

　　（學(xué)生有的掩著嘴巴笑起來了。）

　　師：你們猜猜，他為什么要畫上眼鏡��？我覺得，他一定是有自己的道理的！

　�。▽W(xué)生們猜測(cè)起來了。）

　　生：這還用說，你看，古時(shí)候沒有電燈，孟郊的母親在油燈下縫補(bǔ)衣服，眼睛都快瞇成一條線了。

　　師：在這么昏暗的燈光下，孟郊的母親還忙著給孟郊縫補(bǔ)衣服，你們想對(duì)她說什么？

　　生：我想說，你太辛苦了，你休息一下吧。

　　生：我想說，你的頭發(fā)都白了，你的眼睛也一定看不清楚了，你還想著自己的孩子。

　　師：是啊，剛才那位同學(xué)一定是體會(huì)到了孟郊母親的這一片愛心，所以給她戴上了一幅眼鏡。

　　師：不過，另外一筆，可更妙了，這位同學(xué)啊，給圖上，添了一串眼淚水。

　　你們看――（我打出了第一小節(jié)的最后一句話：她想，孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來……

　　我覺得呀，這眼淚水，真像這句話中的省略號(hào)，這位同學(xué)，一定是認(rèn)真讀了課文才這么畫的。（這位同學(xué)有些害羞起來。）

　　師：誰來讀讀這句話。

　�。▽W(xué)生讀。）

　　師：這省略號(hào)，真像孟郊母親的眼淚水啊，你們從省略號(hào)里讀出了什么？或者，從這眼淚水里讀懂了什么呀？

　　生：這省略號(hào)寫的可能是，孩子這次出去，不知道什么時(shí)候才能回來，我真掛念他呀！

　　生：孩子出遠(yuǎn)門了，我一個(gè)人在家，再也看不到他，真寂寞�。�

　　生：孟郊出門在外，如果路上碰到壞人可怎么辦呀！

　　師：孟郊的母親是擔(dān)心孩子的安全啊。

　　生：孟郊一個(gè)人到遠(yuǎn)方去，不知道能不能吃飽，會(huì)不會(huì)感冒。

　　生：冬天到了，孩子會(huì)不會(huì)照顧自己呀，我好難過啊，你要早點(diǎn)兒回來�。�

　　師：是啊，這一串省略號(hào)真像小朋友畫的這一串淚水，可孟郊的母親把這些都沒說出來，也沒流下眼淚，她一定把她的關(guān)心，都縫進(jìn)衣服里去了。我們一起再讀讀這句詩：

　　生：（齊讀）臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　反思：

　　課堂不僅僅是預(yù)設(shè)的，而且還是生成的。教材中蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)造性因素，在學(xué)生與文本對(duì)話的過程中，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)留心，敏銳地捕捉住生成的契機(jī)，挖掘教育因素，及時(shí)引燃，巧為點(diǎn)撥，讓教材“增值”。

　　在這節(jié)課上，學(xué)生的“隨手涂鴉”成了寶貴的生成性資源，教師不僅創(chuàng)設(shè)了民主、平等、寬松、和諧對(duì)話氛圍，還及時(shí)地捕捉到這一時(shí)機(jī)，使之為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生品讀課文服務(wù)，營(yíng)造了學(xué)生和文本、學(xué)生和學(xué)生對(duì)話的高潮。在這時(shí)，學(xué)生們思維的差異，獨(dú)特的體驗(yàn)，都是激發(fā)個(gè)性潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升價(jià)值觀念的良好契機(jī)，如果白白浪費(fèi)這一機(jī)會(huì)，任由這一生成契機(jī)從眼前溜走，那么這節(jié)課中學(xué)生交流和討論的機(jī)會(huì)，就不會(huì)像現(xiàn)在這樣超越預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)，課堂上這道美麗的生成風(fēng)景，是學(xué)生積累文化知識(shí)，獲得情感體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)等人生涵養(yǎng)另一角度和渠道。

　　生成的風(fēng)景，需要一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。

　　生成的契機(jī)一旦出現(xiàn)，教師就應(yīng)該緊緊把握，如果利用不當(dāng)，可能會(huì)事倍功半。所以，此時(shí)，我們要用智慧藝術(shù)地來處理，在課堂上師生互動(dòng)，相互砥礪與啟迪，共同研究與成長(zhǎng)。顯然，案例中這位學(xué)生的做法給教學(xué)預(yù)設(shè)來了一段小小的插曲，如何將這插插曲與主旋律結(jié)合成渾然一體，不使它變成一個(gè)不和諧的音符呢？教師將這插曲拿出來，擺在課堂上，讓學(xué)生來思考“眼淚”之中，也就是“省略號(hào)”中蘊(yùn)含著什么，引導(dǎo)學(xué)生用“心”去思考語言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗(yàn)語言文字中蘊(yùn)含著的思想感情，通過師生之間、生生之間的對(duì)話有效地解決了問題，學(xué)生能聯(lián)系課文情境體味、聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗(yàn)，感受到慈母的滿腔關(guān)愛。

　　生成過程中，教師既要善于將學(xué)生帶入教材，使兩者的心靈交融，又要善于把學(xué)生從教材中帶出來，啟迪學(xué)生的心智，陶冶學(xué)生的情操，塑造學(xué)生的品格。

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