語(yǔ)文的教案(精選20篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常需要用到教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編收集整理的語(yǔ)文的教案,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文的教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與技能:整體感知課文內(nèi)容,了解文章如何刻畫(huà)人物的形象。
二、過(guò)程與方法:學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀:從課文中的人物身上,學(xué)會(huì)善待他人,關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體。
課文重點(diǎn):
理解課文如何細(xì)致刻畫(huà)人物形象;學(xué)會(huì)善待他人。
課前準(zhǔn)備:
1、要求學(xué)生反復(fù)閱讀課文,畫(huà)出課文中不理解的語(yǔ)句,提出問(wèn)題。
2、畫(huà)出你對(duì)課文感悟最深的地方,并寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)。
3、利用網(wǎng)絡(luò),查找有關(guān)極“左”思潮在中國(guó)泛濫的資料,了解課文背景。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
整體感知課文內(nèi)容,文章以“我”和老王的交往為線索展開(kāi)的,主要反映了人物“善良”的性格特征。
教學(xué)設(shè)計(jì):
1、導(dǎo)入:請(qǐng)同學(xué)們注意看文中的這副臉部特寫(xiě),你從這張臉上讀到了什么?
學(xué)生回答:飽經(jīng)滄桑、吃盡人間疾苦、凄涼、痛苦等。
(過(guò)渡)同學(xué)們的回答是多種多樣的,聯(lián)想是豐富的,那么作者寫(xiě)的是這些內(nèi)容嗎?讓我們一起去感受一下課文。
2、教師檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)教師出示生字,學(xué)生識(shí)讀。
。2)學(xué)生交流查找到的資料,交流對(duì)極“左”思潮的了解。
3、整體感知課文。
提出問(wèn)題:學(xué)生閱讀課文,談?wù)勎恼轮心男┓矫娼o你的印象最深刻?
這里可以先讓學(xué)生自主閱讀課文,充分感受語(yǔ)言,感悟課文的情感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從線索、事件、文章的剪裁、語(yǔ)言風(fēng)格、人物個(gè)性這些方面去感悟。
接著,在充分閱讀思考之后,學(xué)生分小組交流探討。
最后,讓學(xué)生代表發(fā)言。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師可以用以下幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生,以使學(xué)生能更好的理解課文。
a、文章的線索是什么?
b、文中寫(xiě)了“我”與老王交往的幾件事?試著用自己的話概括。
c、哪件事詳寫(xiě),哪件事略寫(xiě)?為什么?
d、文中人物哪個(gè)方面最使你感動(dòng)?
教師小結(jié):文章以“我”和老王之間的交往為線索,記敘了“我”與老王之間的四件事,從這些事中可以看出“我”和老王都是普通的人,但是都有一顆善良的心,尤其老王,在卑微的身份下,卻隱藏著一顆金子般的心。文中詳寫(xiě)了老王給“我”送雞蛋和油這件事。從這件事中,更見(jiàn)老王的善良,和他身上的知恩圖報(bào)的高尚品質(zhì)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上,體會(huì)課文如何細(xì)致的刻畫(huà)人物形象,從老王至善的本性中,去學(xué)會(huì)善待他人。
教學(xué)設(shè)計(jì):
1、導(dǎo)入:上一節(jié)課,我們從整體上去把握了文章,知道了文章記敘的是兩個(gè)善良的人之間交往的幾個(gè)生活片斷。也知道課文詳寫(xiě)的是第四件事:老王在臨死前送雞蛋和油給“我”。這節(jié)課我們主要就是學(xué)習(xí)這一部分。
(過(guò)渡)我們首先分析老王的生活境況。
2、精讀課文
一、學(xué)生精讀課文。
思考:老王的.生活境況怎樣?在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生討論交流。
教師小結(jié):老王是生活中的不幸者。生活窘迫,孤苦伶仃,居住條件很差,眼睛又不好。當(dāng)時(shí)的社會(huì)對(duì)他不夠關(guān)心。
。ㄟ^(guò)渡)但就是這樣一個(gè)不幸者,需要?jiǎng)e人關(guān)心的人,卻在自己最艱難的時(shí)候,心里想的卻是去幫助別人。我們下面就去學(xué)習(xí)第四件事,看看他是怎么做的。
二、研讀第四件事。
學(xué)生齊讀:從“有一天,我在家聽(tīng)到大門”直到“我不能想象他是怎么回家的”。
思考:文中哪些地方給你的印象最深刻,為什么?
教師可以引導(dǎo)學(xué)生從人物的性格、描寫(xiě)的方法、細(xì)節(jié)的描寫(xiě)等方面去思考。要讓學(xué)生有充分的時(shí)間去閱讀、思考和討論。
教師小結(jié):老王在死前,還給我送雞蛋和油,可見(jiàn)他的善良。文章從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等幾個(gè)方面去描寫(xiě)老王,通過(guò)細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)老王。通過(guò)我的眼睛和心理活動(dòng),從側(cè)面烘托出老王行動(dòng)的艱難。
三、質(zhì)疑探討。
學(xué)生研讀這一部分有疑問(wèn)的可以提出,共同探討。
學(xué)生發(fā)問(wèn)舉例:
a、老王這么對(duì)待我的原因是什么?
b、怎么理解文中80頁(yè)的這段話?(“他趕忙止住我說(shuō)”直到“站著等我”)
c、怎么理解“我記不清是十個(gè)還是二十個(gè),因?yàn)樵谖矣洃浝锒嗟脭?shù)不完”這句話?
d、怎么理解“強(qiáng)笑”這一詞?
教師可以引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)人物的善良,只要學(xué)生言之成理就可以了。
教師小結(jié):一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者,幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者,關(guān)注他們的命運(yùn),幫助他們。我們要學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)點(diǎn):以善良對(duì)待善良。
3、拓展延伸
問(wèn)題:那么,我們周圍是否有需要幫助的人?我們應(yīng)該怎樣去幫助他們?
可以引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注班級(jí)入手,進(jìn)而關(guān)注社會(huì)。
4、總結(jié)全文
一、讓學(xué)生再談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的收獲。
二、小結(jié):我們生活在幸福中的時(shí)候,不要忘了還有許多人需要幫助。遇到不幸時(shí),我們要相信自己不是孤獨(dú)的。
語(yǔ)文的教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“觀潮、據(jù)說(shuō)、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)”等詞語(yǔ)。
。、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
。场⒏惺苠X塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
。础W(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀,學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們,我們的祖國(guó)地大物博、風(fēng)光秀麗,你一定去過(guò)許多旅游勝地、大山名川,今天,老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來(lái)被譽(yù)為“天下奇觀”的錢塘江大潮。
板書(shū):觀潮
(齊讀課題。)
二、預(yù)習(xí)入手,了解學(xué)情
1、昨天回家都預(yù)習(xí)了嗎?讀課文了嗎?老師把檢查的權(quán)力交給大家:
、磐阑プx互查:
同桌互相讀課文,每人讀一段,合作將這篇文章讀完,看是否讀正確、流利了;如果你的同桌讀得好,請(qǐng)用自己喜歡的方式表?yè)P(yáng)他,如果你的同桌在朗讀時(shí)遇到了困難,也請(qǐng)你幫幫他,好嗎?
(反饋情況:獲得表?yè)P(yáng)的同學(xué)請(qǐng)舉手。)
⑵檢查生字讀音情況:
課文讀過(guò)了,生字詞語(yǔ)一定難不倒大家。
課件依次出示詞語(yǔ):
據(jù)說(shuō)籠罩薄霧猶如霎時(shí)余波恢復(fù)漲高
悶雷滾動(dòng)人聲鼎沸踮著腳浩浩蕩蕩山崩地裂風(fēng)號(hào)浪吼
。ㄩ_(kāi)火車讀,齊讀。)
⑶通過(guò)預(yù)習(xí),你知道課文先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么嗎?
相機(jī)板書(shū):
潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮過(guò)后
三、朗讀感悟、發(fā)展語(yǔ)言
。薄⒛銈兛匆(jiàn)過(guò)錢塘江大潮嗎?老師給大家?guī)?lái)了一段錄像,讓我們一起來(lái)看看。
課件:
錢塘江大潮錄像
看了這段錄像,你有什么感受?
。病⒄n文中哪些自然段描寫(xiě)了潮來(lái)時(shí)的壯觀景象呢?
。、自由練讀三、四自然段,你覺(jué)得哪些寫(xiě)潮水的語(yǔ)句你特別喜歡的,就多讀幾遍,努力讀得精彩些,待會(huì)讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)你的喜歡的理由或者你的感受,好嗎?
。▽W(xué)生練讀。)
4、學(xué)生匯報(bào):
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況依次出現(xiàn)課件內(nèi)容:
、懦鍪菊n件內(nèi)容一:
午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。
①你為什么喜歡這一句?“悶雷滾動(dòng)”的聲音是什么樣的呢?誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看?
。ㄖ该麑W(xué),齊學(xué)。)
板書(shū):
悶雷滾動(dòng)
、谧髡哂谩皭灷诐L動(dòng)”形容潮水的聲音,真是太形象了。我們一起來(lái)讀讀這句話。
。▽W(xué)生齊讀。)
、瞥鍪菊n件內(nèi)容二:
過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來(lái)。
、倌銖倪@句話中感受到什么?東邊出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來(lái),人們是怎樣沸騰的呢?我們一起來(lái)表演看看。
(學(xué)生用歡呼、尖叫等各種聲音來(lái)表示。)
板書(shū):
一條白線
、谶@就是沸騰,課文中還有一個(gè)詞語(yǔ)能形容這種場(chǎng)面,能找到嗎?
(人聲鼎沸。)
、勰茏x出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)嗎?
指名讀,齊讀。
、浅鍪菊n件內(nèi)容三:
那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面。
、侔拙“拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面”,氣勢(shì)越來(lái)越大,你的心情越來(lái)越……
板書(shū):
橫貫江面
②讀出這種感覺(jué)來(lái)。
。ㄖ该x,分組比賽讀,齊讀。)
⑷出示課件內(nèi)容四:
再近些,只見(jiàn)白浪翻滾,形成一條兩丈多高的白色城墻。
①你從這句話中又感受到了什么??jī)烧啥喔叩陌咨菈Γ嗝磯延^!你們能讀出壯觀的感覺(jué)嗎?
板書(shū):
白色城墻
、诜帜信荣愖x。
⑸出示課件內(nèi)容五:
浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
①你為什么喜歡這句話?這樣寫(xiě)好在哪里?
板書(shū):
白色戰(zhàn)馬山崩地裂
②喜歡這句話的舉手。老師也喜歡,多精彩的語(yǔ)句呀!要讀好它還真不容易,下面我們大家再準(zhǔn)備準(zhǔn)備,待會(huì)來(lái)比比賽,看誰(shuí)能讀出這種氣勢(shì)。
、壑该x,評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
④能讓我也試試嗎?
教師讀。
、菰撃銈兞,喜歡這句的一起來(lái),讓我也為你們喝彩!
。▽W(xué)生有感情的齊讀。配樂(lè)朗讀。)
⑹出示課件內(nèi)容六:
、傥覀儼殉霈F(xiàn)白線和白線橫貫江面的句子合起來(lái)讀一讀,再來(lái)體會(huì)一下大潮的宏偉氣勢(shì),好嗎?
課件出示相關(guān)句子,齊讀。
、谶@些語(yǔ)句寫(xiě)得多精彩!正如課文提示中所說(shuō),作者把錢塘江的大潮寫(xiě)得雄偉壯觀,有聲有色,使人如臨其境。
。、作者描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的呢?
。ㄟh(yuǎn)──近)
快速默讀3、4自然段的`內(nèi)容,找出表示描寫(xiě)順序的詞語(yǔ)。
6、練習(xí)背誦:
、胚@么優(yōu)美的詞句,這么精彩的段落,你們?cè)敢鈱⑺诚聛?lái)嗎?
、颇憧梢愿鶕(jù)板書(shū)背誦,也可以根據(jù)這些表示描寫(xiě)順序的提示語(yǔ)來(lái)背誦,老師還可以提供錄像幫助你背誦……請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦。
、亲杂杀痴b,指名背誦,根據(jù)錄像背誦。
。贰⑻崾菊Z(yǔ)練習(xí)背誦:
午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處()。頓時(shí)()。過(guò)了一會(huì)兒,()。那條白線()。再近些,()。浪頭越來(lái)越近,();那聲音()。
四、積累詞語(yǔ)
1、從學(xué)過(guò)的3、4自然段中找出四個(gè)字組成的詞語(yǔ),用橫線畫(huà)下來(lái),讀一讀。
。病W(xué)生匯報(bào)。
3、課件出示詞語(yǔ):
(學(xué)生帶讀或齊讀。)
4、詞語(yǔ)運(yùn)用:
、糯蠹艺业梅浅(zhǔn),讀得也很好,那么是否會(huì)用呢?老師這有幾幅圖,你能用上這些詞語(yǔ)把圖上的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)嗎?
課件出示圖片。
⑵鼓勵(lì)學(xué)生用不同的詞語(yǔ)、句式說(shuō)話。
五、拓展作業(yè)(作業(yè)任選)
。、把潮來(lái)時(shí)的景象講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、收集有關(guān)祖國(guó)風(fēng)景名勝的資料、圖片,準(zhǔn)備下節(jié)課與同學(xué)交流。
。、了解錢塘江大潮形成的原因,思考人們?yōu)槭裁催x擇八月十八日這一天來(lái)觀潮?
。芡瓿傻谝活},可以得三顆星星,完成第一二題,可以得四顆星星;完成第一二三題,可以得五顆星星。)
板書(shū)設(shè)計(jì)
潮來(lái)前
悶雷滾動(dòng)
遠(yuǎn)一條白線
觀潮潮來(lái)時(shí)橫貫江面
白色城墻
近白色戰(zhàn)馬
山崩地裂
潮來(lái)后
語(yǔ)文的教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2.圖文結(jié)合,感受詩(shī)中描繪的景象。
3.通過(guò)偏旁歸類、反義詞識(shí)字等方法,認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、色”等10個(gè)生字和偏旁走之。會(huì)寫(xiě)“水、去”等4個(gè)字。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.正確朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2.通過(guò)偏旁歸類、反義詞識(shí)字等方法,識(shí)記生字。
3.認(rèn)識(shí)偏旁走之。
【課前準(zhǔn)備】
1.制作多媒體課件;準(zhǔn)備生字卡片。(教師)
2.預(yù)習(xí)課文,拼讀生字,自主朗讀古詩(shī)。(學(xué)生)
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.正確朗讀古詩(shī),圖文結(jié)合,感受詩(shī)中描繪的景象。
2.通過(guò)偏旁歸類、反義詞識(shí)字等方法,認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、色”等10個(gè)生字和偏旁走之。
【教學(xué)過(guò)程】
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境
1.教師導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?請(qǐng)同學(xué)們看,謎面是:千條線,萬(wàn)條線,掉到地上都不見(jiàn)。(打一自然現(xiàn)象)
出示課件2:
學(xué)生自由表達(dá),謎底是:雨。
教師引導(dǎo):誰(shuí)來(lái)給大家講一講,你是怎樣猜到的呢?
預(yù)設(shè)1:下雨的時(shí)候,雨從天上落下來(lái),就像一條線。
教師引導(dǎo):你觀察過(guò)雨的樣子,一下子就想到了對(duì)嗎?
預(yù)設(shè)2:雨點(diǎn)兒落到地上就看不見(jiàn)了。
教師引導(dǎo):你補(bǔ)充得很到位!落入雨水中的雨點(diǎn)兒,我們就找不到它了。你們看!
多媒體課件顯示雨中的圖片。
出示課件3:
過(guò)渡:這節(jié)課,老師還為大家?guī)?lái)了一個(gè)更有趣的謎語(yǔ),它有些特別哦!謎面是一首古詩(shī),我們一起去看看吧。
出示課件4:
教師過(guò)渡:這節(jié)課我們就一起走進(jìn)這首獨(dú)特的古詩(shī)謎面吧。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:一年級(jí)的入學(xué)不久的小朋友,思維非常活躍、好奇心強(qiáng),有趣的謎語(yǔ)可以直接調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,教師的引導(dǎo)啟發(fā)抓住契機(jī),訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá),順應(yīng)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的天性,巧妙地為新知學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。)
二、初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)讀通
教師導(dǎo)入:老師想先給大家讀一讀這首古詩(shī),請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)。
1.聽(tīng)教師范讀古詩(shī)。
教師過(guò)渡:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),自由讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音多讀幾遍,把詩(shī)句多讀幾遍。
2.認(rèn)讀古詩(shī)。
。1)學(xué)生自讀古詩(shī)。
。2)開(kāi)火車檢查認(rèn)讀,一人讀一行,糾正字音。
預(yù)設(shè)需要教師強(qiáng)調(diào)的字音:“色”是平舌音,“聲、水”是翹舌音,“遠(yuǎn)、近”是前鼻音,“聽(tīng)、聲”是后鼻音。
。3)指名讀去掉拼音的古詩(shī),師生一起傾聽(tīng),提示糾正。
出示課件5:
(4)同桌兩個(gè)人互讀,把詩(shī)句讀通順。
指名二到三組同桌在全班展示。
教師過(guò)渡:同學(xué)們已經(jīng)把詩(shī)句讀得正確又通順啦!你能找一找古詩(shī)中寫(xiě)到了哪些景物?
學(xué)生自由回答,說(shuō)出景物的名稱,教師圈畫(huà),學(xué)生齊讀。
出示課件6:
教師小結(jié):同學(xué)們讀通了詩(shī)句,還找出了詩(shī)中描寫(xiě)的景物,收獲不小呢。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)教學(xué)中,采用逐漸縮小語(yǔ)境的方法達(dá)到帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞生字的目的,充分考慮了低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣,用生動(dòng)有趣的兒歌切入,落腳在詞語(yǔ)的識(shí)記上。)
三、指導(dǎo)朗讀,關(guān)注內(nèi)容
1.觀看視頻,調(diào)動(dòng)體驗(yàn)。
教師引導(dǎo):這首小詩(shī)寫(xiě)到了“山、水、花、鳥(niǎo)”這些景物,生活中我們也欣賞過(guò)這些景物,讓我們一起去看看。
多媒體課件播放山水花鳥(niǎo)自然景觀視頻。
出示課件7:
教師引導(dǎo):同學(xué)們,大自然中的山水花鳥(niǎo)是怎樣的?
預(yù)設(shè)1:大山高高的,河水在嘩嘩地流著。
教師引導(dǎo):當(dāng)我們走近小溪、河流,就能聽(tīng)見(jiàn)流水的聲音。我們眺望遠(yuǎn)處的大山時(shí),大山是青翠青翠的,還是看上去灰蒙蒙的呢?
學(xué)生回答:灰蒙蒙的。
教師小結(jié):遠(yuǎn)看大山的顏色不是那么明亮、青翠。
預(yù)設(shè)2:小鳥(niǎo)在喳喳地叫,像唱歌一樣。
教師引導(dǎo):小鳥(niǎo)的叫聲很動(dòng)聽(tīng),我想走近它們,可以嗎?
學(xué)生回答:不行,小鳥(niǎo)會(huì)被嚇跑的!
教師小結(jié):哦,好吧,那我還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傾聽(tīng)它們曼妙的歌唱吧。
預(yù)設(shè)3:大自然中有好多花,開(kāi)得好漂亮!
教師引導(dǎo):那正是百花爭(zhēng)搶著開(kāi)放的春天呀!那要是春天過(guò)去了,花兒們會(huì)怎樣?
學(xué)生回答:花兒就蔫兒了,凋落了。
教師小結(jié):看來(lái),大自然中的花朵雖然很美,也是有花期的呀!
2.結(jié)合圖畫(huà),領(lǐng)會(huì)詩(shī)意。
教師過(guò)渡:我們的古詩(shī)謎面中也為我們描繪了“山、水、花、鳥(niǎo)”,它們跟我們生活中感受到的有什么不同呢?
出示課件8:
學(xué)生自由誦讀古詩(shī)。
教師引導(dǎo):老師也想和同學(xué)們一起讀讀,我們來(lái)合作一下。老師讀詩(shī)句的前半部分,大家讀后半部分。
師生合作誦讀。
教師引導(dǎo):詩(shī)句中描繪的山、水、花、鳥(niǎo)是什么樣子的呢?
預(yù)設(shè)1:山是有顏色的,水沒(méi)有聲音。
教師引導(dǎo):詩(shī)句中寫(xiě)的大山再遠(yuǎn)些看還是青翠的顏色,那水呢?你走進(jìn)聽(tīng)聽(tīng),有嘩嘩流動(dòng)的聲音嗎?為什么呢?
學(xué)生回答:沒(méi)有聲音,因?yàn)樯胶退诋?huà)中呢。
預(yù)設(shè)2:詩(shī)里寫(xiě)的小鳥(niǎo)不會(huì)飛走,花朵一直開(kāi)著。
教師引導(dǎo):為什么和我們生活中感受的景象不一樣呢?
學(xué)生回答:因?yàn)槭撬鼈冊(cè)诋?huà)里。
教師小結(jié):是!原來(lái)這些美麗的景色在“畫(huà)”中,這首謎語(yǔ)的謎底就是——畫(huà)。
教師板書(shū)課題。
。ò鍟(shū):5畫(huà))
教師和學(xué)生一起誦讀古詩(shī)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)教學(xué)中,教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生生活中的見(jiàn)聞和體驗(yàn),與詩(shī)句中對(duì)“山、水、花、鳥(niǎo)”的鮮明對(duì)比,進(jìn)而明白描繪的是畫(huà)中的景象,突破理解上的難點(diǎn),又體會(huì)了詩(shī)句的巧妙之處。)
四、構(gòu)字入手,歸類識(shí)記
教師過(guò)渡:古詩(shī)大家讀得既準(zhǔn)確又流暢,其中的生字朋友你認(rèn)識(shí)它們了嗎?
偏旁歸類識(shí)字:遠(yuǎn)、近、還
出示課件9:
教師引導(dǎo):請(qǐng)大家觀察這3個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
預(yù)設(shè)1:這3個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)。
預(yù)設(shè)2:它們的偏旁是一樣的。
教師引導(dǎo):你認(rèn)識(shí)這個(gè)偏旁嗎?對(duì),它是走之旁,是由“走”字演變而來(lái)的。
課件顯示3個(gè)走之旁的字,加拼音。
教師引導(dǎo):你有什么好辦法分清楚并記住它們嗎?
預(yù)設(shè):走之旁加“元”是“遠(yuǎn)”,走之旁加“斤”是“近”,走之旁加“不”是“還”。
教師引導(dǎo):新學(xué)的走之旁加上你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的3個(gè)字,就組成了新字,這個(gè)方法很棒!
。ǘ┓戳x詞識(shí)字:遠(yuǎn)-近,來(lái)-去,有-無(wú)。
教師引導(dǎo):有幾個(gè)生字朋友正在玩“找朋友”的游戲呢!它們要找到自己的伙伴,你能幫幫他們嗎?
出示課件10:
指名學(xué)生將生字分組,一組反義詞為一組。
預(yù)設(shè):“來(lái)”和“去”一組,“有”和“無(wú)”一組,“遠(yuǎn)”和“近”一組。
教師引導(dǎo):為什么這樣分呢?
預(yù)設(shè):兩個(gè)字的意思是相反的。
教師小結(jié):對(duì),像這樣意思相反的'兩個(gè)漢字互為“反義詞”。我們可以一組一組地來(lái)記憶它們,這也是個(gè)不錯(cuò)的方法哦!
(三)熟字換偏旁識(shí)字:無(wú),聽(tīng),色
教師過(guò)渡:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的漢字換個(gè)偏旁,你還認(rèn)得出來(lái)嗎?“天”字的第四筆捺換成豎彎鉤,這個(gè)字是什么呢?請(qǐng)你給它組個(gè)詞。
教師引導(dǎo)學(xué)生給“近”字換成口字旁,識(shí)記“聽(tīng)”字
出示課件11:
學(xué)生自主表達(dá)。
。ㄋ模┮谆煜謱(duì)比識(shí)記
教師引導(dǎo):這兩個(gè)漢字中有相似的部分,你注意到了嗎?“色”和“聲”都是上下結(jié)構(gòu)的字,下半部分有些相似,好像小牛的尾巴,一個(gè)向右甩,一個(gè)向左甩,“色”字的最后一筆是豎彎鉤,“聲”字的最后一筆撇。請(qǐng)你用“聲”字說(shuō)一句話吧。
出示課件12:
學(xué)生自主表達(dá)。
五、布置作業(yè)
請(qǐng)你將古詩(shī)《畫(huà)》的詩(shī)句誦讀給家人聽(tīng),請(qǐng)他們也來(lái)猜一猜謎底。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.復(fù)習(xí)10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字和1個(gè)新偏旁,朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2.會(huì)寫(xiě)“水、去”等4個(gè)字。
3.拓展五言古詩(shī)《風(fēng)》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、認(rèn)讀詞語(yǔ),復(fù)習(xí)導(dǎo)入
導(dǎo)入:同學(xué)們,上節(jié)課我們一起讀了古詩(shī)《畫(huà)》,認(rèn)識(shí)10個(gè)漢字,這次呀,它們藏在了詞語(yǔ)中,你還能認(rèn)出它們嗎?
課件顯示含有生字的詞語(yǔ)。
出示課件13:
指名學(xué)生朗讀詞語(yǔ)。
教師引導(dǎo):我們還認(rèn)識(shí)了3組反義詞伙伴,你能說(shuō)出它們嗎?
學(xué)生回答,教師隨機(jī)板書(shū),書(shū)寫(xiě)時(shí)對(duì)應(yīng)漢字在五言古詩(shī)中的位置。
。ò鍟(shū):遠(yuǎn)近有無(wú)去來(lái))
二、定位聯(lián)想,背誦古詩(shī)
教師過(guò)渡:《畫(huà)》是一首有趣的謎面古詩(shī),讀懂了就能猜出謎底啦!我們?cè)趤?lái)讀一讀吧。
出示課件14:
學(xué)生自由誦讀古詩(shī)。
教師引導(dǎo):《畫(huà)》為我們描述了哪些景物?
學(xué)生回答,教師相機(jī)板書(shū),書(shū)寫(xiě)時(shí)對(duì)應(yīng)漢字在五言古詩(shī)中的位置。
(板書(shū):山水花鳥(niǎo))
教師引導(dǎo):你能把老師寫(xiě)好的漢字當(dāng)作提示,來(lái)試著背誦一下這首詩(shī)嗎?請(qǐng)你先跟同桌試一試。
學(xué)生自主背誦古詩(shī)。
教師指名學(xué)生背誦,全班齊背誦,開(kāi)火車分句背誦。
三、聚焦結(jié)構(gòu),指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
教師過(guò)渡:我們要學(xué)寫(xiě)4個(gè)漢字,請(qǐng)看!
課件顯示要求會(huì)寫(xiě)的4個(gè)生字。
出示課件15:
教師引導(dǎo):你能說(shuō)出它們是什么結(jié)構(gòu)的漢字嗎?
預(yù)設(shè):它們都是獨(dú)體字。
教師引導(dǎo):請(qǐng)你仔細(xì)觀察“去”字,上半部分是什么字?你認(rèn)識(shí)嗎?
學(xué)生回答:是“土”字。
教師引導(dǎo):可以分為上、下兩半部分的漢字,那它的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢?
學(xué)生回答:“去”字上下結(jié)構(gòu)的字。
教師小結(jié):另外的三個(gè)字“水”“來(lái)”“不”是獨(dú)體字。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“水、來(lái)、不”字。
出示課件16:
帶領(lǐng)學(xué)生明確筆順,先看老師范寫(xiě),在自主描紅書(shū)寫(xiě)。
教師引導(dǎo)學(xué)生跟電腦老師書(shū)空,并關(guān)注三個(gè)字中都有起著支撐作用的關(guān)鍵筆畫(huà)豎或豎鉤,然后帶領(lǐng)學(xué)生口頭組詞,最后在田字格中描一寫(xiě)二。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“去”字。
教師帶領(lǐng)學(xué)生明確筆順。
出示課件17:
教師講解:同學(xué)們,上下結(jié)構(gòu)的字要先寫(xiě)上面,后寫(xiě)下半部分;上半部分“土”字的橫要寫(xiě)得長(zhǎng)一些。
學(xué)生口頭組詞,然后描紅,每個(gè)字在田字格中再書(shū)寫(xiě)兩個(gè)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)是一項(xiàng)重要的任務(wù),是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的基本功。教學(xué)中,先由學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)每個(gè)漢字書(shū)寫(xiě)的關(guān)鍵點(diǎn),再通過(guò)擴(kuò)充詞語(yǔ)等方式幫助學(xué)生記憶理解記憶漢字,有效增強(qiáng)寫(xiě)字的趣味性,使學(xué)生的寫(xiě)字能力能夠循序漸進(jìn)。)
四、拓展趣詩(shī),共讀共猜
教師引導(dǎo):老師還為同學(xué)們帶來(lái)了謎語(yǔ)詩(shī),請(qǐng)你聽(tīng)老師讀一讀。
出示課件18:
老師讀一句,請(qǐng)大家跟讀一句。
教師講解:詩(shī)句是謎面,打一種自然現(xiàn)象。老師給大家介紹一下,它有神秘的力量,秋天里它一來(lái),樹(shù)上的葉子就掉落下來(lái);春天里,它來(lái)了,花兒就開(kāi)放了;它能江面上掀起波浪,它要是來(lái)到竹林里,竹子們就會(huì)歪歪斜斜。你猜猜它到底是誰(shuí)呢?
學(xué)生自主表達(dá)。
預(yù)設(shè)1:學(xué)生猜錯(cuò)了。
教師引導(dǎo):你是怎么想到的?愿意聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的想法嗎?
預(yù)設(shè)2:它是風(fēng)。
教師引導(dǎo):為什么是風(fēng)?你是怎樣想的,給大家講一講吧。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首有趣的謎語(yǔ)詩(shī),讀起來(lái)好聽(tīng),才起來(lái)有趣,還認(rèn)識(shí)了不少漢字朋友,讓我們給自己鼓鼓掌吧。
五、布置作業(yè)
出示課件19:
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
6畫(huà)
遠(yuǎn)山有,
近水無(wú)。
去花,
來(lái)鳥(niǎo)。
【教學(xué)反思】
課堂教學(xué)中,在感悟古詩(shī)的環(huán)節(jié),我通過(guò)利用課文插圖與調(diào)動(dòng)學(xué)生生活中的見(jiàn)聞和感受相結(jié)合的方式,對(duì)比后讓孩子理解詩(shī)句大義,進(jìn)而思考、猜測(cè);又通過(guò)多種形式的朗誦,以及學(xué)生集體試背、定位聯(lián)想試背的方法來(lái)回歸古詩(shī)。以此實(shí)現(xiàn)低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)側(cè)重積累的目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生原有認(rèn)知的調(diào)動(dòng)比較到位,效果較好。因此,我認(rèn)為,課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng),也不應(yīng)拘泥于教材資源,多方面資源相融合的課堂會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn),使我們的語(yǔ)文教學(xué)變得更加靈動(dòng)。
語(yǔ)文的教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
。、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
。病W(xué)會(huì)本課17個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁;理解由生字組成的詞語(yǔ)。綠線內(nèi)的8?jìng)(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。
。场⒅来汗S具有沖破重重障礙,不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)生字,理解詞語(yǔ);感情朗讀、背誦課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片、詞語(yǔ)卡片、幻燈片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
師述:轟隆一聲春雷,喚醒了沉睡已久的竹筍。(抽拉幻燈片)它們沖破泥土,掀翻石塊,一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)。(出示實(shí)物春筍)春筍娃娃裹著淺褐色的外衣,迎著春風(fēng),在陽(yáng)光中笑,在春雨里長(zhǎng)。小朋友,這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文,《春筍》。
二、初讀課文
。、自讀課文:
要求:先將方框內(nèi)生字讀幾遍,再讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不添字,不漏字,并分好自然段。
。、檢查自讀情況:
、懦樽x生字卡片,正音。
聲、沖是后鼻音。
、迫サ羝匆粼僮x,開(kāi)火車讀。
⑶認(rèn)讀詞語(yǔ):
一聲春雷喚醒沖破石塊冒著淺色一節(jié)向上嫩生生陽(yáng)光春雨
、戎笇(dǎo)讀好長(zhǎng)句子:
春筍/裹著/淺褐色的外衣,像/嫩生生的娃娃。
它們/沖破泥土,掀翻石塊,一個(gè)一個(gè)/從地里/冒出來(lái)。
⑸分段抽讀課文。(長(zhǎng)句子老師領(lǐng)讀)
3、教師范讀課文,要求學(xué)生學(xué)老師讀書(shū)的語(yǔ)氣、停頓。
。础W(xué)生再讀課文,試著模仿老師的語(yǔ)氣。
。怠⒊醪礁兄n文內(nèi)容:春筍是什么樣子的?它們是怎么生長(zhǎng)的?要求學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)。
三、學(xué)習(xí)生字
。薄⒊鍪旧挚ㄆ,學(xué)生認(rèn)讀生字。
。病⒆詫W(xué)生字筆順,準(zhǔn)備交流:
交流記憶生字的方法。
。、重點(diǎn)指導(dǎo):聲:上面是士,不是土。
學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、臨寫(xiě)。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo),糾正不正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
。、抽讀生字卡片和詞語(yǔ)卡片。
。病⒊樽x課文。
二、學(xué)習(xí)課文
。薄W(xué)習(xí)第一自然段:
、琵R讀,說(shuō)說(shuō)有幾句話。
、茖W(xué)習(xí)第一句話:?jiǎn)拘咽鞘裁匆馑迹繐Q個(gè)詞語(yǔ)。(叫醒)誰(shuí)喚醒了春筍?第一句話告訴了我們什么?(春筍生長(zhǎng)的季節(jié))這里把春筍當(dāng)成什么來(lái)寫(xiě)?為什么?我們還學(xué)過(guò)哪篇課文中把事物當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)?
⑶指導(dǎo)朗讀:一聲春雷要讀得慢些,清晰有力,喚醒要讀得重一些。指名試讀,全班齊讀。
、葘W(xué)習(xí)第二句話:春雷喚醒了春筍,躺在泥土里的春筍是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的呢?指名讀第二句話。
出示:它們()泥土,()石塊,一個(gè)一個(gè)()地()出來(lái)。
指名填空,齊讀句子。
它們指的是誰(shuí)?為什么要沖破泥土?掀翻是什么意思?冒改成鉆好不好?為什么?一個(gè)一個(gè)說(shuō)明什么?(說(shuō)明春筍很多,而且你追我趕地往上長(zhǎng))
覆蓋在身上的泥土多厚啊!可春筍把它們沖破了。壓在身上的石塊多重。】纱汗S把它們掀翻了!春筍一個(gè)一個(gè),你追我趕地往上長(zhǎng),終于冒出了地面,這種生長(zhǎng)的力量是多么強(qiáng)大。我們?cè)谧x這句話時(shí),要把沖破、掀翻、冒讀重些,讀得有力些。(范讀,指名試讀,同桌互讀,齊讀)
⑸指導(dǎo)背誦:
這一自然段共有兩句話,第一句話說(shuō)春雷喚醒了春筍;第二句話講了春筍是怎樣生長(zhǎng)的。(自由練習(xí)背誦,指名背)
。、學(xué)習(xí)第二自然段:
、泡p聲自由讀第二自然段。讀后說(shuō)說(shuō)這段有幾句話。
、茖W(xué)習(xí)第一句:(出示幻燈片)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)春筍的樣子和顏色?書(shū)上哪句話寫(xiě)了春筍的樣子?指名讀句子。
、俟▌(dòng)作演示)淺褐色(看圖理解)
、谥笇(dǎo)朗讀,看圖激情:小朋友看,這些嫩生生的娃娃沖著你們格格地笑呢,你們喜歡它們嗎?誰(shuí)能用喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀這句話?
⑶學(xué)習(xí)第二句話:
師述:春筍的生長(zhǎng)離不開(kāi)雨露和陽(yáng)光。指名讀第二、三句話。
①春筍長(zhǎng)成什么樣兒了呢?(指導(dǎo)看圖)
、谥笇(dǎo)朗讀:提醒學(xué)生注意停頓,語(yǔ)氣要逐漸加強(qiáng),語(yǔ)調(diào)漸漸提高。(指名試讀,齊讀)
③指導(dǎo)背誦。用問(wèn)答方式引導(dǎo)背誦:
春筍是什么樣子的?
春筍是怎樣生長(zhǎng)的?
它們長(zhǎng)成什么樣兒了?
三、總結(jié)
讀了課文,你覺(jué)得春筍怎么樣?你想對(duì)春筍說(shuō)些什么?
是!春筍就是憑著頑強(qiáng)的.意志和生命力,才能沖破泥土,掀翻石塊,一個(gè)一個(gè)地冒出來(lái)。在陽(yáng)光下繼續(xù)堅(jiān)強(qiáng)而又健康的成長(zhǎng)!長(zhǎng)成高大的竹子,供人們使用。
齊讀課文。
四、鞏固練習(xí)
。、擴(kuò)詞:
節(jié):春節(jié)、節(jié)日、節(jié)約、節(jié)省
破:沖破、破舊、破爛不堪
2、背誦課文。
。、辨析組詞:
中()皮()
沖()破()
。础⑴d趣題:
、庞脝拘颜f(shuō)一句話。
、拼汗S長(zhǎng)大后,長(zhǎng)成了竹子。想一想,竹子有什么用呢?說(shuō)給同桌小朋友聽(tīng)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
春筍
沖破掀翻冒
迎著笑長(zhǎng)
不怕困難頑強(qiáng)生長(zhǎng)
【教學(xué)后記】
識(shí)字教學(xué)既是一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn),又是難點(diǎn)。低年級(jí)的孩子記憶里好,但是面對(duì)每天九個(gè)生字,往往是今天寫(xiě),明天忘。如何提高學(xué)生識(shí)記漢字的效率?在生字教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生給生字編故事,編兒歌,編口訣、換部首記憶。例:石頭撞虎皮就是破。這樣的生字教學(xué)不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性,而且提高了識(shí)字教學(xué)的效率。
語(yǔ)文的教案 篇5
教學(xué)目的
1、練習(xí)聲旁,通過(guò)組詞比較形聲字
2、詞語(yǔ)搭配練習(xí)
3、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)重點(diǎn):
練習(xí)聲旁,通過(guò)組詞比較形近字
教學(xué)方法:
練習(xí)法、朗讀法
學(xué)法指導(dǎo):
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、照樣子寫(xiě)一寫(xiě)
1、讓學(xué)生說(shuō)出自己組成的字
2、組詞
3、延伸:讓學(xué)生區(qū)別每組字
二、詞語(yǔ)搭配練習(xí)
1、練習(xí)課文中的內(nèi)容
2、延伸:讓學(xué)生換修飾語(yǔ)。
三、照樣子說(shuō)一說(shuō)
1.讓學(xué)生讀文中的例句。
2.學(xué)生說(shuō)自己造的句子。
3.教師給學(xué)生強(qiáng)調(diào)造的'句子要把一種事物比做另一種事物。
4.學(xué)生互評(píng)造的句子,教師點(diǎn)評(píng)。
語(yǔ)文的教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、了解荀子、《荀子》;掌握文言基本知識(shí)點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)本文比喻論證、對(duì)比論證的方法。
教學(xué)過(guò)程:
【導(dǎo)入語(yǔ)】
提問(wèn):同學(xué)們知道哪些關(guān)于“學(xué)習(xí)”的名言?敏而好學(xué),不恥下問(wèn)——《論語(yǔ)》;善學(xué)者,假人之長(zhǎng)以補(bǔ)其短——《呂氏春秋》;少而好學(xué),如日出之陽(yáng),壯而好學(xué),如日中之光,老而好學(xué),如秉燭之明——?jiǎng)⑾颍环菍W(xué)無(wú)以廣才,非志無(wú)以成學(xué)——諸葛亮。
培根說(shuō)過(guò),知識(shí)就是力量。高爾基有“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”的名言,這都說(shuō)明學(xué)習(xí)的重要性?梢哉f(shuō),人的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)是人的一種本能。我們所要研究的,是如何把這無(wú)意識(shí)的本能轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行為,大幅度地提高學(xué)習(xí)效率。這一點(diǎn),古人已為我們指明了方向,兩千多年前的荀子所作的《勸學(xué)》就精辟論述了學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)應(yīng)有的方法、態(tài)度,是一篇鞭辟入里、膾炙人口的佳作。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
【荀子介紹】
荀子:名況,又名卿,人稱荀卿或?qū)O卿,戰(zhàn)國(guó)末期思想家、教育家。他是先秦儒家的最后代表人物,李斯和韓非都是他的學(xué)生。荀子主張性惡論,并且認(rèn)為自然的存在,不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移,有樸素的唯物思想。治理天下既要“禮治”,又要“法制”。
荀子與孟子的差異:“孟子言性善,荀子言性惡;孟子重義輕利,荀子重義而不輕利;孟子專法先王,荀子兼法后王;孟子專尚王道,荀子兼尚霸道”(梁?jiǎn)⑿邸盾髯雍?jiǎn)釋》)
【《荀子》介紹】
《荀子》:荀子所著,共32篇,其中一小部分出于其弟子之手。內(nèi)容涉及政治、哲學(xué)、治學(xué)方法、立身處世之道、學(xué)術(shù)論辯等方面。其文筆雄辯,說(shuō)理透徹,氣勢(shì)渾厚,多用排比,又善比喻,有獨(dú)特風(fēng)格。
【字詞、文言知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容】
1、同學(xué)們,荀子特別強(qiáng)調(diào)教育和后天學(xué)習(xí)的重要性,《勸學(xué)》就闡明了學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)方法。請(qǐng)問(wèn)本文的中心論點(diǎn)是什么?
明確:學(xué)不可以已。
2、荀子從哪三個(gè)方面說(shuō)明學(xué)習(xí)不可以停止?
明確:學(xué)習(xí)的.意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法態(tài)度。
3、文章通篇運(yùn)用了什么論證方法?怎樣論證的?
明確:論證方法——下定義、舉例子、列數(shù)字、打比方(比喻論證)、作比較、作詮釋、列圖表、分類別等。本文通篇運(yùn)用了比喻論證的方法。
【藝術(shù)特征】
1、比喻論證的方法:本文是闡述學(xué)習(xí)道理的議論文,通篇設(shè)喻,使所講道理形象生動(dòng),深入淺出,既有說(shuō)服力又有感染力。本文的設(shè)喻特點(diǎn):(1)以日常生活中常見(jiàn)的事情或現(xiàn)象作為喻體。如說(shuō)明“學(xué)不可以已”之理,作者用了人們生活中常見(jiàn)的靛青色的提取,車輪的制造以及水寒冷而成冰等事例為喻加以說(shuō)明,充分表達(dá)了“學(xué)不可以已”而必須有所造就的道理。這樣化深?yuàn)W為淺近,由感性到理性,令人心悅誠(chéng)服。
(2)設(shè)喻方式多樣:
、僬嬖O(shè)喻,如“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”、“輮木為輪”、“金就礪則利”等從正面闡明學(xué)習(xí)的重要性。
、谡丛O(shè)喻,如“蚓”和“蟹”、“騏驥”和“駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”,通過(guò)正反對(duì)照把所要說(shuō)明的道理說(shuō)得更具體明白。
、鄯磸(fù)設(shè)喻,如“跂而望”、“登高而招”“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”,連用幾個(gè)不同的比喻,使讀者加深對(duì)道理的理解。
(3)設(shè)喻與說(shuō)理結(jié)合緊密,形式十分靈活:
、儆械氖菍⒌览黼[含于比喻之中,如“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”;“鍥而舍之”、“鍥而不舍”。
、谟械南仍O(shè)喻,后引出道理,如第二段,作者先連用五個(gè)比喻,后引出“善假于物也”的道理。
、塾械南仍O(shè)喻,引出道理后,再用另外的比喻進(jìn)一步論證,如第三段第一層,作者先用“積土成山”“積水成淵”設(shè)喻,引出“積善成德”的道理,再用“不積跬步”、“不積水流”兩個(gè)比喻從反面進(jìn)一步論證。
2、富有音韻美的語(yǔ)言:本文的語(yǔ)言形式整齊,音韻和諧,富有韻律美。文中的比喻大都采用對(duì)偶、排比的句式,整齊和諧,既增強(qiáng)了文章的氣勢(shì),也使文章朗朗上口,便于誦讀。多用偶句,兼用散句,既整齊對(duì)稱,又參差錯(cuò)落,增強(qiáng)了文章的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。還用了一些排比句,讀起來(lái)語(yǔ)氣暢達(dá),有氣勢(shì)。
【板書(shū)】
中心論點(diǎn):學(xué)不可以已
分論點(diǎn)比喻句
學(xué)習(xí)的意義:提高、改變自己①②③④⑤
學(xué)習(xí)的作用:彌補(bǔ)不足①②③④⑤
學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度:
積累①②③④
堅(jiān)持⑤⑥⑦⑧
專一⑨⑩
語(yǔ)文的教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字,并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
3、熟讀課文,理清層次初步感受小女孩命運(yùn)的悲苦。
二、教學(xué)手段
《安徒生童話全集》及有關(guān)資料圖片、課件
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)語(yǔ)揭題
1、同學(xué)們,看今天老師給你們帶來(lái)了什么?(出示《安徒生童話全集一書(shū))那么你們了解安徒生嗎?說(shuō)說(shuō)對(duì)他的了解。
2、提供丹麥時(shí)代背景,學(xué)生簡(jiǎn)介安徒生。
3、安徒生所寫(xiě)的這些童話中,你們都讀過(guò)哪些篇呢?
4、學(xué)生介紹自己所讀過(guò)的安徒生作品。
過(guò)渡:今天我們將要學(xué)習(xí)安徒生最出色的童話作品之一《賣火柴的小女孩》(板書(shū)課題并齊讀)。
(二)交流、探討學(xué)法
1、今天老師要用這一篇課文檢查一下你們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的水平,那么老師問(wèn)問(wèn)你們初讀課文都應(yīng)該做些什么?
2、通過(guò)與學(xué)生探討得出:
1)想想課文先寫(xiě)了什么?
2)借助工具書(shū),學(xué)會(huì)預(yù)習(xí);
3)讀課文時(shí)畫(huà)出生字新詞,選擇一種適當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫馑鼈,然后把有難度的句子多讀幾遍,讀通順,讀正確;
4)學(xué)不懂的或提出不懂的問(wèn)題,還可以和同桌交流一下;
5)把自己讀書(shū)的體會(huì)在旁批處寫(xiě)一寫(xiě);
小結(jié):以上都是學(xué)習(xí)課文的好方法,請(qǐng)同學(xué)們按照你們所說(shuō)的開(kāi)始初讀課文。
(三)初讀課文,談收獲
1、交流初讀課文的收獲并加以點(diǎn)撥生字的音、形、意。
區(qū)別字形:僵——疆;熄——息;蠟——臘;燭——濁;
1)正音解詞:“唉”在本課讀“ài”表示傷感和惋惜;而“āi”音表示答應(yīng)之意。
2)指名范讀,并要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看,指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)。
2、交流閱讀中的'收獲。
1)指導(dǎo)朗讀難讀的句子出示課件:
“她用小手搓著又紅又腫的腳,一會(huì)兒,小手也凍僵了。真冷啊,要是點(diǎn)燃一根小小的火柴,也可以暖暖身子呀。”
2)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容:
(一個(gè)小女孩在大年夜里賣火柴,最后凍死在街頭的故事。)
3)課文寫(xiě)作順序:
(故事的發(fā)展順序,先寫(xiě)了小女孩買火柴,再寫(xiě)小女孩擦火柴,最后寫(xiě)小女孩凍死在墻角的事。)
3、交流閱讀中存在的共同疑點(diǎn)。
為什么在大年夜,小女孩還在街上賣火柴?
過(guò)渡:我們都有著同樣的問(wèn)題,讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題再讀1-9自然段,想一想能不能解決這個(gè)問(wèn)題。
(四)學(xué)習(xí)1-9自然段
1、圍繞“為什么在大年夜,小女孩還在街上賣火柴?”展開(kāi)討論。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)交流討論。
1“這是圣誕節(jié)的前一天,正在下雪,天氣冷得可怕”。
2“她的衣服又舊又破,腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋,口袋里裝著許多盒火柴”。
3“雪花落在她金黃色的頭發(fā)上,看上去是那么美麗,可誰(shuí)也沒(méi)有注意到她”。
語(yǔ)文的教案 篇8
[教學(xué)目的]
1、寫(xiě)之前先向?qū)W生介紹自己所畫(huà)圖畫(huà)的內(nèi)容。
2、寫(xiě)的時(shí)候要用上平時(shí)積累的詞句。
3、寫(xiě)好后和同桌交流,對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。
4、展示和欣賞。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
布置學(xué)生課前準(zhǔn)備一幅與秋天有關(guān)的圖畫(huà)(圖片或自己畫(huà)的圖畫(huà))
[教學(xué)過(guò)程]
一、展示畫(huà)面,介紹畫(huà)面內(nèi)容。
1、出示一幅秋天的圖畫(huà),讓生觀察,引導(dǎo)生按照一定的順序說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容。
2、學(xué)生四人小組互相交流、互相啟發(fā),打開(kāi)思路。
3、請(qǐng)學(xué)生代表說(shuō)說(shuō)畫(huà)面。
二、寫(xiě)畫(huà)面提醒學(xué)生把內(nèi)容寫(xiě)清楚,句子寫(xiě)通順,用上平時(shí)積累的詞句。
三、習(xí)作交流讓同桌的.學(xué)生把寫(xiě)好的習(xí)作一人讀,一人聽(tīng),互相提意見(jiàn),根據(jù)所提的意見(jiàn)各自修改。
四、展示、評(píng)價(jià)
1、把學(xué)生的習(xí)作和圖畫(huà)一起貼在教室里,讓大家欣賞評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生各自說(shuō)說(shuō)自己所喜歡的圖畫(huà)和習(xí)作。
語(yǔ)文的教案 篇9
[教學(xué)目的]
1、積累表示顏色單音節(jié)詞組成的新詞。
2、朗讀省略與秋天有關(guān)的對(duì)對(duì)子。
3、訓(xùn)練詞語(yǔ)的搭配,進(jìn)行詞語(yǔ)積累。
4、朗讀、背誦繞口令。
[教學(xué)過(guò)程]
一、我的'發(fā)現(xiàn)
1、學(xué)生自讀詞語(yǔ)師問(wèn):從中可以發(fā)現(xiàn)什么?
2、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn),師小結(jié)發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。
3、詞語(yǔ)擴(kuò)展
①?gòu)恼n本中幾種顏色擴(kuò)展。
、趶钠渌伾珨U(kuò)展和積累。
二、日積月累
1、讀讀背背
、僮寣W(xué)生反復(fù)朗讀背誦。
、谡f(shuō)說(shuō)讀后感受到的畫(huà)面。
2、我會(huì)填
讓學(xué)生自己填后再讀一讀。
三、趣味語(yǔ)文
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生自由讀。
3、背誦。
4、學(xué)生繞口令比賽。
語(yǔ)文的教案 篇10
教學(xué)目的要求:
1、通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
2、學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。
3、能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
教學(xué)思路:
這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫(xiě)的一篇短文,寫(xiě)的是“我”去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)“我”的想象,寫(xiě)出了荷花的美妙。教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰(shuí)在什么時(shí)候什么地方看荷花,為什么看荷花;接著要搞清楚荷花開(kāi)時(shí)是什么樣子的,作者是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的。在學(xué)習(xí)第2段時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀,并通過(guò)“有的……有的……有的……”的句式形象地寫(xiě)出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時(shí),應(yīng)注意通過(guò)反復(fù)朗讀,著重理解“我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫(huà)的表現(xiàn)手法,從中體會(huì)到一池荷花的美妙無(wú)比。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生能運(yùn)用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說(shuō)說(shuō)荷花盛開(kāi)的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解“覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開(kāi)始,“我才記起”是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的想象,由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時(shí)美,動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維:如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法?也可結(jié)合看圖,文圖對(duì)照,認(rèn)識(shí)荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、引題。
1、板書(shū)課題,讀題。
2、析題:誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花?它是什么樣的?你知道哪些贊美荷花的詩(shī)句?(簡(jiǎn)介有關(guān)荷花的知識(shí)。)
二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。
1、荷花開(kāi)得怎樣?長(zhǎng)得怎樣?形狀和顏色怎樣?
2、白荷花剛開(kāi)、全開(kāi)和沒(méi)開(kāi)時(shí)各是什么樣子?
3、滿地的白荷花開(kāi)得怎樣?
4、圖上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關(guān)系。
三、初讀課文,讀通句子。
1、小聲讀課文,這篇課文主要寫(xiě)什么?
2、通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)蓮、脹、翩、蹈、夢(mèng)等生字。
3、并聯(lián)系上下文,理解下列詞語(yǔ)意思:
(1)挨挨擠擠:(一個(gè)接著一個(gè))說(shuō)明荷葉、枝葉多繁茂。
。2)碧綠:青綠色,課文指荷葉的顏色。
(3)蓮蓬:蓮花開(kāi)過(guò)后的花托,倒圓錐形,里面有蓮的果實(shí)。
。4)翩翩起舞:輕快地跳舞。
。5)飽脹:飽滿,指花骨朵快要開(kāi)了。
。6)破裂:出現(xiàn)裂縫,課文里指荷花開(kāi)時(shí)花骨朵的樣子。
四、再讀課文,理清脈絡(luò)。
、傥铱春苫
1、討論:看提綱;給課文分段。
2、總結(jié):第一段(1,2)寫(xiě)“我”一進(jìn)門就聞到花香。
第二段(3)寫(xiě)荷花美麗、我愛(ài)荷花。
第三段(4,5)寫(xiě)“我”看著滿地漂亮的荷花
仿佛自己也變成了荷花。
3、分段指名朗讀課文:要求讀正確,特別是課文中的生字詞,讀后評(píng)議。
五、總結(jié)學(xué)法。
1、回憶舊知:上一課我們學(xué)過(guò)《放風(fēng)箏》,屬于什么課文。(看圖學(xué)文。)
2、提示方法:我們?cè)撛鯓尤W(xué)習(xí)?(①結(jié)合看圖,初讀課文,讀通句子,了解詞意。②結(jié)合看圖,再讀課文,理解脈絡(luò),了解大意。③結(jié)合看圖,細(xì)讀課文,深究文意,領(lǐng)會(huì)中心。)
小結(jié):這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文,對(duì)課文內(nèi)容有了大致了解。
第二課時(shí)
一、分組讀課文,讀后評(píng)議,指導(dǎo)朗讀。
二、細(xì)讀課文,深究文意。
1、精讀第1部分。
。1)教師讀第1自然段,學(xué)生思考:“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點(diǎn)?(清香)
。2)自讀第2自然段:荷葉、荷花是什么樣子的?找出書(shū)中有關(guān)語(yǔ)句,用“”畫(huà)下來(lái)。
。3)再看圖:圖文對(duì)照,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)荷葉、荷花的樣子?(提示:①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢(shì)?②“我”到荷花池邊,先看什么,再看什么,再仔細(xì)看什么?)
。ㄍ懻、教師巡視指導(dǎo)、個(gè)別說(shuō)、再集體說(shuō))
。4)質(zhì)疑:
①荷葉是什么樣的?書(shū)上怎么寫(xiě)的?出示幻燈片,讀讀比比:
A、分析比較上述兩個(gè)句子,體會(huì)課文句子的寫(xiě)法。(第2句描寫(xiě)荷葉的具體形象!氨叹G”寫(xiě)出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫(xiě)出了荷葉的樣子,突出了荷葉的“姿勢(shì)美”,挨挨擠擠,寫(xiě)出荷葉的繁茂,把荷葉寫(xiě)活了。)
B、指導(dǎo)朗讀:該怎樣讀才能把荷葉的.美表現(xiàn)出來(lái)?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)
C、課文題目是荷花,為什么這里要寫(xiě)荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)
、诔靥晾锏陌缀苫ㄊ鞘裁礃拥模空n文用了哪一種句式寫(xiě)出來(lái)的?(有的……有的……有的……)
A、這個(gè)句式說(shuō)明了什么?(白荷花的樣子多,花姿不同)引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說(shuō)話。
B、“才”“全”“還”表示什么?(花“剛開(kāi)”“全開(kāi)”“未開(kāi)”。)
、圻有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美?姿勢(shì)美?(想想、畫(huà)畫(huà)、議議。)
(5)出示掛圖:瞧,這就是荷花開(kāi)放時(shí)的樣子(教師指圖口述):一眼看去,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤似的綠葉,通過(guò)荷葉的縫隙我們看見(jiàn)一枝枝荷花從水里探出頭來(lái),就像穿著潔白的衣裙的少女,在微風(fēng)中亭亭玉立,它們當(dāng)中有的花瓣已開(kāi)放,露出了嫩黃的蓮蓬;有的則微露笑臉,含苞待放;有的還未綻開(kāi),剛吐花蕾。啊,小魚(yú)兒在荷葉下快活地游來(lái)游去,岸邊絲絲垂柳輕拂著水面,像一位老爺爺,看著自己的愛(ài)女——滿池荷花,不住點(diǎn)頭稱贊:多么生動(dòng)的一幅荷花圖。⊥瑢W(xué)們,你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話有什么感想呢?
。6)練習(xí):①剛開(kāi)的白荷花()。
②全開(kāi)的白荷花()。
、蹖⒁_(kāi)的花骨朵()。
小結(jié):這段從顏色、姿勢(shì)兩方面寫(xiě)出了荷葉荷花的美。
2、導(dǎo)讀第3自然段。
。1)指名讀第3自然段:作者為什么把這一大幅畫(huà)看作“活的畫(huà)”?
。2)“看作”是什么意思?(當(dāng)作)
。3)這幅畫(huà)怎么會(huì)活起來(lái)?從哪些詞句可以看出來(lái)?請(qǐng)用“”畫(huà)下來(lái)。
。4)用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花,表達(dá)了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢(shì)”——千姿百態(tài),“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫(xiě),表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情。
3、自學(xué)第4、5自然段。
(1)默讀課文,想象:當(dāng)作者陶醉在荷花盛開(kāi)的美景中時(shí),眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象?
。2)(再次出示圖)學(xué)生看圖個(gè)別說(shuō),再集體說(shuō)。(教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥:①“我”變荷花的情景;②風(fēng)起時(shí),“我”和滿池荷花舞蹈的情景;③風(fēng)過(guò)后……④蜻蜓、小魚(yú)告訴我……)
(3)思考:為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花,而蜻蜓和小魚(yú)還要和荷花說(shuō)上一陣悄悄話,是什么原因讓荷花對(duì)人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達(dá)了作者什么感情?(荷花清香四溢、潔白無(wú)暇,表達(dá)了作者對(duì)美好事物的熱愛(ài)之情。)
。4)第5自然段主要說(shuō)什么?它對(duì)第四自然段有什么作用?
三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
四、提導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
五、作業(yè):
、俪瓕(xiě)生字詞;
、诒痴b課文;
、塾谩坝械摹械摹械摹本涫綄(xiě)話。
語(yǔ)文的教案 篇11
【教材分析】
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,不但出色地講述了故事,而且從此之后,她鼓起生活的勇氣而變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。這篇課文,情節(jié)簡(jiǎn)單,文字淺顯易懂,但內(nèi)中所蘊(yùn)含的情感卻是非常深沉的。它告訴我們:人人都需要愛(ài),尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜愛(ài),同時(shí)我們也不要忘記把自己的愛(ài)獻(xiàn)給別人。平時(shí)就要主動(dòng)關(guān)心,鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。
課文以小英的感情變化為主線貫穿全文,多次寫(xiě)到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)情感內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二十九課《掌聲》第一課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字,正確讀本課:掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)等新詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感走向,感受英子在掌聲前后的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)對(duì)英子言行的描寫(xiě)體會(huì)英子的心理特質(zhì)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)(師):
今于能來(lái)到你們學(xué)校跟你們上課,老師既緊張又興奮,希望我們今天能合作愉快。今天我會(huì)為大家一系列的驚喜,希望我們的同學(xué)在這節(jié)課是愉快地學(xué)到知識(shí)。首先我給大家?guī)?lái)一個(gè)人人都喜歡的字:愛(ài)(課件出示)這是一個(gè)什么字?誰(shuí)能用這個(gè)愛(ài)字組詞或者說(shuō)一句話呢?(請(qǐng)學(xué)生說(shuō))今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事。
。病鍟(shū)課題:
掌聲
齊聲朗讀課題,讀了題目你有什么想知道的嗎?(讓學(xué)生質(zhì)疑)你覺(jué)得掌聲能跟愛(ài)能扯上關(guān)系嗎?
設(shè)計(jì)理念:一開(kāi)始就用一個(gè)愛(ài)字,能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒,讓學(xué)生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情,再讓學(xué)生質(zhì)疑,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣。
二、初讀課文感知大意
師:到底這篇課文講了一個(gè)怎樣的感人故事呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。
那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢?有什么要求呢?這是我給大家?guī)?lái)的第二個(gè)驚喜,就請(qǐng)我們的鴨先生給我們來(lái)個(gè)介紹吧:
1、要把課文讀得正確,不添字,不漏字。
2、要把課文讀得流利,不重復(fù)地讀句子。
。场⒆x課文要有感情。
設(shè)計(jì)理念:三年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)行閱讀教學(xué),而讀書(shū)則是一個(gè)很好的閱讀方法,借一個(gè)學(xué)生感興趣的小動(dòng)物之口向?qū)W生提出讀書(shū)的要求,效果要比由老師來(lái)提出效果要來(lái)得好。
三、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)
師:這篇課文有很多的生字詞語(yǔ)想認(rèn)識(shí)我們呢?讓我們一起來(lái)跟他們交個(gè)朋友好嗎?課件出示本課的生字詞語(yǔ)。這是我給大家?guī)?lái)的`第三個(gè)驚喜。
課件出示生字詞,讓學(xué)生多種形式去讀。(開(kāi)火車,分小組,個(gè)人等等。)
設(shè)計(jì)理念:學(xué)習(xí)生字生詞本來(lái)是一項(xiàng)較枯燥的五環(huán)節(jié),老師用生動(dòng)有趣的過(guò)渡語(yǔ)言能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,變老師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生的我要學(xué)。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段
通過(guò)朗讀課文每個(gè)人對(duì)英子都有了了解,她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象,你覺(jué)得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘?每個(gè)人讀書(shū)都有自己的想法,我們說(shuō)話要有理有據(jù),剛才別人說(shuō)話的時(shí)候,有的同學(xué)就好像不同意,那英子到底是一個(gè)什么樣的小姑娘,答案就在課文中,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,出示文字投影:
上小學(xué)的時(shí)候,我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì)。
師:有聲有色的朗讀有利于表達(dá)感情,而默讀更有利于思考,邊讀邊想:英子給你留下了什么樣的印象。
學(xué)生默讀。
教師巡視,提示:抓住關(guān)鍵詞句,說(shuō)話要有理有據(jù),哪個(gè)同學(xué)還沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題給我一個(gè)手勢(shì),我會(huì)讓你先說(shuō)。
教師板書(shū):
文靜、憂郁
師:通過(guò)朗讀大家知道了這是一個(gè)憂郁的小姑娘,那這一段又給你留下了什么印象呢?
出示課文第4自然段文字投影:
從那以后,英子就像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)一起游戲說(shuō)笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)教她跳舞。
讓學(xué)生自由說(shuō),體會(huì)英子從心理到性格的變化。
設(shè)計(jì)理念:朗讀是閱讀教學(xué)一個(gè)很好的方法,通過(guò)個(gè)性化的閱讀,使學(xué)生真的能體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)。使課堂教學(xué)成為了老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話,令填鴨式的教學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
板書(shū):
活潑、開(kāi)朗、樂(lè)觀
一組反義詞用在了一個(gè)人身上,你知道這是什么原因嗎?是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化,我們要留到下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
留下思考的內(nèi)容給學(xué)生,令學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),帶著疑問(wèn)走出課堂,下一節(jié)課將會(huì)產(chǎn)生很多。
這一節(jié)課同學(xué)的表現(xiàn)令老師非常高興,真的很高興能為你們上這一節(jié)課,你們?cè)谶@一節(jié)課不但能積極地思考老師提出的問(wèn)題,而且還能大膽地表達(dá)出自己的意見(jiàn),這是很好的學(xué)習(xí)方法,希望你們以后的每一節(jié)課都能這樣上課,那么你們將會(huì)成為學(xué)習(xí)上最優(yōu)秀的學(xué)生,以后就能成為社會(huì)有用的人材。
語(yǔ)文的教案 篇12
一、教材解讀:
《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第24課,是當(dāng)代散文家趙麗宏的一篇寫(xiě)月散文,文章以“望月”為聚焦點(diǎn),角度獨(dú)特、構(gòu)思新穎,清新優(yōu)美——語(yǔ)言美、形象美、意蘊(yùn)美,作者用生動(dòng)活潑的文筆記敘了“我”在甲板上賞月,聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。一個(gè)聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥形象躍然紙上。課文既有豐富鮮活的語(yǔ)言表達(dá),又有優(yōu)美如畫(huà)的意境呈現(xiàn),還有人物形象的詩(shī)性流淌。是一篇很容易激起學(xué)生審美情感教育的課文。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ);能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。背誦默寫(xiě)課文第二自然段。
2、理清課文條理,能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀,用童心來(lái)感受和反映世界。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
理解想象的句子,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀,用童心來(lái)感受和反映世界。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
五、總課時(shí):
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文
二、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程:
一)談話導(dǎo)入,揭示課題
同學(xué)們,你們知道哪些跟月亮有關(guān)的詩(shī)句?能背誦給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?
[李白的《靜夜思》、《古朗月行》、《月下獨(dú)酌》(舉杯邀明月,對(duì)影成三人。),王維的《竹里館》、《山居秋暝》(明月松間照,清泉石上流。),張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》(海上生明月,天涯共此時(shí)。)]
歷來(lái),月亮被看作是皎潔直率的象征,是清純高潔的象征,是離別的生發(fā)意象,許多大詩(shī)人對(duì)月亮都情有獨(dú)衷,因此中國(guó)古代詠月詩(shī)數(shù)量巨大,內(nèi)容豐富。
今天,我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文,中間也有不少月亮的詩(shī)句,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。
板書(shū):24、望月
二)初讀課文,初步感知
明確要求:
1、借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。
2、課文的主要講述了一個(gè)什么樣的故事?用自己的話概括課文的內(nèi)容。
3、劃出初讀課文時(shí)的疑難問(wèn)題。(可以和同桌討論)
三)檢查初讀情況。
1、學(xué)習(xí)朗讀生字詞語(yǔ)。
2、指名分段朗讀課文,提示注意點(diǎn)。
3、交流初讀課文后的收獲,學(xué)生質(zhì)疑。
四)再讀課文,理清課文的條理脈絡(luò),并選擇自己最喜歡的段落把它讀好。
提示思考:課文是不是單單寫(xiě)月亮的?除了寫(xiě)月亮還寫(xiě)了什么?
1、交流:(課文寫(xiě)了四部分內(nèi)容)
一、深夜,我在甲板上欣賞月下的江景。(1-2)
二、小外甥和我比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句。(3-13)
三、月亮像什么——小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。(14-20)
四、我獨(dú)自一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。(21)
2、學(xué)生朗讀課文(選擇自己喜歡的段落有感情朗讀。并說(shuō)明喜歡的原因)
五、課堂練習(xí)
1、用鋼筆描紅。(教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo))
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
3、有感情朗讀課文,選擇自己喜歡的'段落背誦。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容:
品讀課文
二、教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文,能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀,用童心來(lái)感受和反映世界。
三、教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入新授:
師:你們有誰(shuí)留心觀察過(guò)月夜的景色,那是什么樣的呢?能給大家描繪一下嗎?(指名交流)
鄉(xiāng)村的月夜是靜謐的,美麗的。江上的月夜又怎樣一幅美麗的景色呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一部分(1-2),讓我們隨作者一起去欣賞這美麗的月夜江景吧。
二、學(xué)習(xí)第一段
1、自由朗讀課文第一段,注意朗讀時(shí)的感受。
2、指名朗讀課文,談?wù)勛x后的感受?
3、出示句子:
月亮出來(lái)了,安詳?shù)赝聻⒅那遢x。月光灑落在長(zhǎng)江里,江面被照亮了,流動(dòng)的江水中,有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。江兩岸,蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影,在江天交界處隱隱約約地伸展著,起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……
你覺(jué)得那些詞語(yǔ)寫(xiě)出了江面及兩岸在月光照耀下的景色特點(diǎn)?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:作者描寫(xiě)的月光下江景太美,在我們面前展示了一幅動(dòng)人的圖畫(huà)。
板書(shū):月下江景美麗如畫(huà)
4、指導(dǎo)有感情朗讀課文,嘗試背誦。
三、品讀課文第二段
1、指名朗讀課文。
2、出示句子:“是月亮把我叫醒了!毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
教師質(zhì)疑:月亮怎么會(huì)把小外甥叫醒呢?你是怎樣理解這句話的?
3、分角色朗讀課文中對(duì)詩(shī)。
評(píng)價(jià)交流。齊讀
4、指導(dǎo)大致了解詩(shī)句的意思。
5、交流:這一組對(duì)話前面兩句有提示語(yǔ),后面幾句沒(méi)有,你能給他加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)嗎?
(1)學(xué)生加上提示語(yǔ)后交流,讀。(建議加上“脫口而出”、“不假思索”、“話音未落”等詞語(yǔ)。)
(2)討論:你覺(jué)得自己加上提示語(yǔ)后讀起來(lái)感覺(jué)如何?為什么作者在這里沒(méi)有再加上提示語(yǔ)?
(引導(dǎo)學(xué)生感受這里的對(duì)詩(shī)很快,照應(yīng)“一眨眼就是一句”,語(yǔ)言干凈利落,符合當(dāng)時(shí)的情景。)
5、指導(dǎo)讀詩(shī),背誦。
6、出示句子:
詩(shī),和月光一起,沐浴著我們,使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
齊讀,有感情朗讀,體會(huì)句意,體會(huì)意境,說(shuō)說(shuō)自己的理解。
師:是呀,詩(shī)句是美妙的,月光是美妙的,這兩種美妙的東西一起滋潤(rùn)著我們的心田,使得我們無(wú)比暢快,沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。
三、課堂小節(jié)
讀了第二段課文,給你留下深刻印象的是什么?你從中受到什么啟發(fā)?
(學(xué)生同桌交流,再在班級(jí)中交流。)
師:正是由于小外甥聰明好學(xué),才積累了數(shù)不清的美妙詩(shī)句,也因?yàn)檫@美妙詩(shī)句的熏陶,小外甥變得更加聰明,愛(ài)幻想。我國(guó)古代優(yōu)美的詩(shī)句多如天上的星星,只要勤于積累,必有豐厚的回報(bào)。
四、布置作業(yè)
感情朗讀課文,背誦課文第二自然段。
第三課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容:
品讀課文
二、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí),朗讀課文的第三部分,能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀,用童心來(lái)感受和反映世界。
2、有感情朗讀課文,背誦課文中的部分段落。通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、教學(xué)過(guò)程:
一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、月夜的景色是美麗的,課文是如何描寫(xiě)的呢?
(背誦課文第二自然段。)
2、師:這一堂可我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《望月》。我們知道文中的小外甥是一個(gè)聰明好學(xué)的孩子,他積累了許多的詩(shī)句。我們能和他比一比嗎?誰(shuí)也能來(lái)背誦一些描寫(xiě)月亮的古詩(shī)呢?
過(guò)渡:
小外甥是好孩子?他的聰明好學(xué)不僅體現(xiàn)在他積累了許多的古詩(shī)文,他還是一個(gè)愛(ài)幻想的孩子。讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二)學(xué)習(xí)第三段
1、學(xué)生自由讀課文。
(1)在小外甥的眼里月亮像什么?
出示句子:“像眼睛,天的眼睛!薄斑@是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地,所以每一次閉上了,又忍不住偷偷睜開(kāi),每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”
(2)讀一讀,談?wù)勀愕母惺堋?你覺(jué)得小外甥的想象怎么樣?請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)去感受一下。)
通過(guò)討論引導(dǎo)感受到:小外甥的想象很奇特,把月亮想象成天的眼睛,即新鮮,又十分自然貼切。“月有陰晴圓缺”,有時(shí)候,月亮完全看不見(jiàn),這是月亮閉上了眼睛;有時(shí)候月亮又圓又亮,這是月亮睜大了眼睛;有時(shí)候月亮半閉半睜,有時(shí)侯月亮瞇成一條縫……還富有童趣,月亮喜歡看我們的大地,是羨慕我們?nèi)碎g的美好生活吧!
(3)指導(dǎo)朗讀課文之中小外甥想象月亮的句子。
2、指名繼續(xù)讀課文,同學(xué)們邊聽(tīng)邊找出描寫(xiě)小外甥說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。
(1)出示句子:
突然,小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)……
他瞪大眼睛等我的回答,兩個(gè)烏黑的瞳仁里,個(gè)又一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
……小外甥幾乎不假思索地回答。
他繪聲繪色地說(shuō)著,仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。
小外甥打了哈欠,搖搖晃晃走回艙里去了。
(2)指名朗讀上述句子,可以先圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ),然后有感情地朗讀,細(xì)細(xì)品味。
學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生感受:小外甥活潑可愛(ài),天真好奇,愛(ài)幻想,而且善于幻想,頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。
板書(shū):愛(ài)幻想
3、分角色朗讀這一段。組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三)品讀第四段
(一)齊讀課文。
師:讀了最后一段話,你有何感想?
(在小外甥的感染下,作者也情不自禁地展開(kāi)了幻想的翅膀。)
(二)讓我們也一起和作者去感受一下這美麗的月夜,去展開(kāi)豐富的幻想吧。
1、播放課文完整的配樂(lè)朗誦,學(xué)生閉目靜聽(tīng),感受文章的整體意韻美。
2、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象:
師:請(qǐng)不要睜開(kāi)你的眼睛,現(xiàn)在,你就在甲板上,沐浴著月光。現(xiàn)在你在想什么?也許你想到了星星,想到了太陽(yáng),……你展開(kāi)了幻想的翅膀,在廣大的天空中盡情地飛呀,飛……
(學(xué)生閉目遐思、幻想。)
2、現(xiàn)在請(qǐng)你把你幻想的東西說(shuō)出來(lái)。和大家一起分享一下。
(學(xué)生進(jìn)行交流,教師組織大家進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)。)
四)課堂小結(jié)。
同學(xué)們,讀了這篇課文,你有何感受?讀完了課文,你還有什么想說(shuō)的嗎?還有什么想和大家一起交流討論的嗎?
五)布置作業(yè)
抄寫(xiě)喜歡的句子。
你眼中的月亮像什么?用幾個(gè)句子寫(xiě)出你心中的月亮。
語(yǔ)文的教案 篇13
教學(xué)要求:
1、正確、流利,有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,理解新詞,通過(guò)聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。
3、通過(guò)朗讀課文,感受“我”童年時(shí)趕海的樂(lè)趣。激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)初步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入,設(shè)疑解題
1、播放歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》,課件相應(yīng)顯示大海的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面。
師:這首歌聽(tīng)過(guò)嗎?這里面唱的就是大海,在同學(xué)們的印象中,大海是什么樣的.呢?[出示:()的大海]
2、板書(shū):海,用?陬^組詞。
3、揭示課題,今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的,題目叫趕海,板書(shū):趕海
4、讀了課題,你有什么想問(wèn)的嗎?
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文,你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢?
2、出示要求:
。1)自讀課文,讀正確,讀通順。
。2)自學(xué)生字新詞。
(3)標(biāo)好自然段序號(hào)。
3、檢查。
。1)認(rèn)讀生字新詞,師相機(jī)正音。
。2)你覺(jué)得哪幾個(gè)生字特別難寫(xiě),能想個(gè)辦法記住它嗎?
(3)哪些詞的意思你理解了,你又是用什么方法來(lái)理解的呢?
4、同學(xué)們已經(jīng)讀準(zhǔn)了生字,剛才你們提了許多問(wèn)題,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文,看看哪些問(wèn)題能自己解決。
5、交流。
6、把你最喜歡的段落練著讀一讀,待會(huì)兒老師幫你們配上音樂(lè)。一邊讀,一邊還要想想這一小節(jié)主要寫(xiě)了什么。
7、配樂(lè)朗讀,再說(shuō)說(shuō)每小節(jié)的大意。
8、配樂(lè)齊讀。
三、作業(yè)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
語(yǔ)文的教案 篇14
教學(xué)背景分析
三年級(jí)孩子對(duì)照一二年級(jí)的孩子正處于心理泛化階段,積累了一定的語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn),獨(dú)立性提高了,而且中年級(jí)起著承上啟下的作用:低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)中年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)要逐步向加強(qiáng)閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)移,所以本節(jié)課我許多地方讓學(xué)生充分的思考、質(zhì)疑、合作、練習(xí)
教學(xué)目標(biāo)
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣加深學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)
2、過(guò)程與方法通過(guò)自學(xué)、討論,了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及和人類的密切關(guān)系通過(guò)朗讀加深了解。
3、知識(shí)與技能學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn),太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。了解課文在說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)時(shí)所用的方法
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn),太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系
2、了解課文在說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)時(shí)所用的方法
教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿴熒(dòng),激趣導(dǎo)入
1、謎語(yǔ)引入:大屏幕出示謎語(yǔ)“不是吃的`比吃的更重要;不是穿的,比穿的更少不了;眼睛能看見(jiàn),手卻摸不到:實(shí)際上很大很大,看上去卻很小很小。沒(méi)有它就沒(méi)有世界,有了它就萬(wàn)物歡笑!弊寣W(xué)生猜猜是什么,
2、引入課題:太陽(yáng)
3、抽學(xué)生講一講自己知道的有關(guān)太陽(yáng)的傳說(shuō)
4、過(guò)渡:同學(xué)們想對(duì)太陽(yáng)有更全面的了解嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第21課《太陽(yáng)》。
(二)初讀課文,子解大意
1、聽(tīng)課文錄音,思考:課文從哪兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)?
2、學(xué)生討論、交流后老師指名回答。
3、學(xué)生再讀課文,加深理解。
。ㄈ┏醪搅私馓(yáng)的特點(diǎn)
1、齊讀第一部分,思考:太陽(yáng)有哪些特點(diǎn)?找出相關(guān)語(yǔ)句。
2、指名回答,大屏幕出示描寫(xiě)太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的相關(guān)語(yǔ)句
語(yǔ)文的教案 篇15
教學(xué)目標(biāo):
通過(guò)學(xué)生自由地說(shuō)和教師的有機(jī)指導(dǎo),使學(xué)生拓展思路、善于表達(dá),為寫(xiě)好秋天奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生有順序地說(shuō),有條理地寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn):
把文章寫(xiě)具體。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前布置讓學(xué)生觀察秋天,并畫(huà)或者選一幅秋天的圖畫(huà)。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入
1、同學(xué)們,在上節(jié)課,你們描述了在秋天所做的事,又畫(huà)了美麗的畫(huà),那你們能說(shuō)說(shuō)秋天的特征嗎?
2、你們能把畫(huà)面上的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)嗎?今天我們的任務(wù)是寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)。
二、寫(xiě)前指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生讀語(yǔ)文書(shū)習(xí)作的要求。(小黑板出示)
這次習(xí)作的要求是:
、、寫(xiě)前要先向同學(xué)介紹圖畫(huà)的內(nèi)容;
⑵、寫(xiě)時(shí)要用上平時(shí)積累的好詞佳句;
、、寫(xiě)好后交流,修改自己的習(xí)作;
、、展示和欣賞。
2、學(xué)生展示自己的畫(huà)。并請(qǐng)一學(xué)生將畫(huà)的內(nèi)容描述出來(lái),教師指導(dǎo)寫(xiě)作的方法。
⑴、在學(xué)生敘述時(shí),教師相機(jī)指導(dǎo)敘述的順序。
⑵、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)他說(shuō)的.內(nèi)容。并指導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)。
、恰⒂幸庵笇(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一些觀察方法。如:從上到下,從遠(yuǎn)到近,先中間后四周,先整體后部分等等。
、、指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也跟在敘述圖畫(huà)時(shí)的順序一樣,將自己敘述的內(nèi)容按順序?qū)懴聛?lái)。
、、教師抓住一學(xué)生敘述時(shí)的色彩、聲音、想象的句子指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)可以有聲有色,有動(dòng)有靜。
、、出示范文指導(dǎo)有聲有色,有動(dòng)有靜。
、、再指導(dǎo)學(xué)生想想剛才一學(xué)生敘述時(shí)有哪些是圖畫(huà)上沒(méi)有的。然后指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)看圖作文時(shí)可以加上自己符合實(shí)際的想象。
、獭⒔處熢僮プ偛艑W(xué)生發(fā)言時(shí)的好詞佳句,先表?yè)P(yáng)他們,然后指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)用上自己積累的好詞好句。
、、交流自己收集的好詞佳句。
⑽、讓他們說(shuō)說(shuō)哪些可以用進(jìn)自己的習(xí)作。
、、教師說(shuō)一詞讓學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí),然后將幾個(gè)詞板書(shū)后讓學(xué)生說(shuō)一段話,在說(shuō)話時(shí)能用幾個(gè)詞就用幾個(gè)。
⑿、這時(shí)教師再讓剛才敘述的同學(xué)將自己的圖畫(huà)再講述一遍,并讓所有的學(xué)生當(dāng)老師,提出修改意見(jiàn)。
3、交流。
⑴、小組交流,把自己的畫(huà)的內(nèi)容跟同桌學(xué)生講講,互相提示、修改。
⑵、集體交流,評(píng)價(jià)并修改。
、、教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià),相機(jī)指導(dǎo)。教師抓住學(xué)生發(fā)言。在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)。
4、教師小結(jié)。
三、學(xué)生寫(xiě)作。
學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)
1、看圖知中心
2、觀察有順序
3、寫(xiě)作有條理
4、用上好詞句
語(yǔ)文的教案 篇16
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
2、通過(guò)學(xué)生收集,口頭交流,引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式,寫(xiě)出自己對(duì)社會(huì)生活中語(yǔ)文的運(yùn)用的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
3、引導(dǎo)學(xué)生收集家庭、學(xué)校和社會(huì)中常見(jiàn)的、最新鮮的和最活潑的語(yǔ)言現(xiàn)象,初步樹(shù)立漢民族共同語(yǔ)言的規(guī)范意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過(guò)學(xué)生收集、口頭交流,引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式。寫(xiě)出自己對(duì)社會(huì)生活中語(yǔ)文運(yùn)用的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。
教學(xué)用具:
洗衣粉包裝袋、“美樂(lè)多”瓶、胡豆簡(jiǎn)介、廣告語(yǔ)、警示語(yǔ)等等
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
如果讓你去背誦圓周率,你們會(huì)背嗎?可是,有一個(gè)故事里的主人公就會(huì)背。你們想知道他是怎么樣學(xué)會(huì)背誦的嗎?
故事:很久以前,有位教書(shū)先生,整天不物正業(yè),就喜歡到山上去找廟里的和尚喝酒。他每次臨行前都給學(xué)生留下一道作業(yè):背誦圓周率。開(kāi)始的時(shí)候,每個(gè)學(xué)生都苦不堪言。后來(lái),一位聰明的學(xué)生想出妙法,把圓周率的內(nèi)容與眼前的情景聯(lián)系起來(lái),編了一段順口溜:
山顛一寺一壺酒(314159)
爾樂(lè)哭煞吾(26535)
把酒吃(897)
酒殺爾(932)
殺不死(384)
樂(lè)爾樂(lè)(626)
先生一回來(lái),大家都會(huì)背誦了。
由此,可見(jiàn)語(yǔ)文學(xué)得好,對(duì)數(shù)學(xué)也大有幫助的'。不單如此,在生活當(dāng)中,處處可見(jiàn)語(yǔ)文的影子。
二、收集,觀察生活中的語(yǔ)文。
例如,電視、廣告、校園橫幅、對(duì)聯(lián)。包括家里的一些食品的簡(jiǎn)介等等都體現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)。
廣告:某石灰廣告——白手起家
某化裝品廣告——趁早下“斑”,請(qǐng)勿“痘”留
耐克——一切皆有可能。
對(duì)聯(lián):
蘇軾和佛印的謔聯(lián):蘇軾見(jiàn)一條狗在河邊啃骨頭,遂出:狗啃河上(和尚)骨。佛印從容把寫(xiě)有蘇軾詩(shī)句的扇子往河上一扔,曰:水流東坡詩(shī)(尸)。
生活用品的名字和廣告、食品簡(jiǎn)介和姓名等:
名字:自己家人對(duì)自己的期望。
飄柔、立白、美樂(lè)多、雪碧等熟悉的生活用品的名稱和它們的廣告語(yǔ)。
橫幅:學(xué)校掛的、街道寫(xiě)的等等
但是,在現(xiàn)實(shí)中,這些廣告語(yǔ)或者是橫幅或者簡(jiǎn)介語(yǔ)等也有出錯(cuò)的時(shí)候,字詞用得不當(dāng),詞語(yǔ)用得不好,句子不通順,這都關(guān)乎語(yǔ)文的知識(shí)問(wèn)題。例如我曾見(jiàn)到有人將“公廁”寫(xiě)成“公則”;有一則重慶出的胡豆簡(jiǎn)介有一段寫(xiě)到:
本品是以優(yōu)質(zhì)蠶豆、芝麻、川白糖、液體、葡萄糖、植物油、辣椒、甜醬、精鹽等多種天然香料精制而成,具有酥、脆、香、甜、辣、咸鮮諸味融為一體,入口化渣,怪味無(wú)窮。
讓學(xué)生修改這則簡(jiǎn)介。
三、交流介紹收集到的生活用的語(yǔ)文現(xiàn)象。
你們收集到生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象,你們能舉其他的在生活當(dāng)中遇到的語(yǔ)文現(xiàn)象嗎?你可以說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些現(xiàn)象的感悟和體驗(yàn);蛘,你能說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文在生活中的重要作用也是可以的。大家可以相互交流,相互說(shuō)一說(shuō)。
四、布置作文。
范文講解,寫(xiě)得好的地方,可以相互討論?吹絼e人這么寫(xiě),自己想一想自己該怎么寫(xiě)繼續(xù)收集資料,以“生活處處有語(yǔ)文”為題,寫(xiě)一篇至少500字的作文。要求寫(xiě)出自己的感悟和體驗(yàn)。
語(yǔ)文的教案 篇17
【教學(xué)目標(biāo)】
1.引導(dǎo)學(xué)生交流和了解童話,結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn),梳理、總結(jié)童話的特點(diǎn)及閱讀童話的好處。
2.能運(yùn)用減一件的方法,認(rèn)識(shí)“申、介”等七個(gè)生字,學(xué)習(xí)形聲字聲旁表音的特點(diǎn)。
3.認(rèn)識(shí)口字旁的字,能了解三組帶口字旁的字的字義特點(diǎn)。
4.認(rèn)識(shí)改正、增補(bǔ)、刪除三種修改符號(hào),了解三種修改符號(hào)的用法,會(huì)用三種修改符號(hào),并在修改自己的習(xí)作時(shí)嘗試使用。
5.朗讀、背誦三組關(guān)于“理”的諺語(yǔ),幫助小學(xué)生積累諺語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
梳理童話,了解其特點(diǎn)及閱讀好處;學(xué)習(xí)形聲字;認(rèn)識(shí)并會(huì)用三種修改符號(hào);采用多種形式的朗讀和背誦理解和積累諺語(yǔ)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
有感情朗讀句子,理解格言意思。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。
1.讀一讀,找規(guī)律。
(1)你讀了小朋友的話,你收獲了什么?
、賹W(xué)生用自己喜歡的方式自由閱讀。
、谛〗M同學(xué)互相交流,談收獲。
、廴嘟涣鳎處熛鄼C(jī)小結(jié):讀了三個(gè)小朋友說(shuō)的話,我發(fā)現(xiàn)他們分別從不同的角度交流了學(xué)習(xí)童話的收獲。
(2)交流第一個(gè)小朋友的話:童話真是一座五彩繽紛的大花園。在童話的世界里,植物、動(dòng)物不但會(huì)說(shuō)話,而且和人一樣,也有喜怒哀樂(lè)。
①小組學(xué)生圍繞第一個(gè)同學(xué)的話進(jìn)行交流,探究自己了解的童話作品的寫(xiě)作手法。
②小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,師生評(píng)議,教師小結(jié):第一個(gè)小朋友總結(jié)了童話的特點(diǎn),即擬人化的寫(xiě)法。(板書(shū)交流平臺(tái):童話采用擬人化的寫(xiě)法)
。3)交流第二個(gè)小朋友的話:這個(gè)單元的課文中,又會(huì)唱歌的鳥(niǎo)、聰明的蟋蟀、快樂(lè)的手推車、值得尊敬的蟻王,從他們的語(yǔ)言、動(dòng)作中,可以感受到生動(dòng)、鮮明的形象。
、傩〗M學(xué)生圍繞上面一段話進(jìn)行交流,探究自己了解的童話作品里“人物”的語(yǔ)言、動(dòng)作中,感受到他們生動(dòng)、鮮明的形象。
、谛〗M派代表做匯報(bào)發(fā)言,教師小結(jié):第二個(gè)小朋友是從寫(xiě)法方面交流的。說(shuō)童話故事所塑造的人物形象比較鮮明,那是因?yàn)樽髡咦プ×诉@些人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等具體的描寫(xiě)。(板書(shū)交流平臺(tái):童話的想象很豐富)
(4)交流第三個(gè)小朋友的話:讀童話,能交到很多奇特的朋友,經(jīng)歷一些不可思議的事情,還能獲得很多啟示。(板書(shū)交流平臺(tái):童話給我們啟示)
、傩〗M學(xué)生圍繞上面一段話進(jìn)行交流,探究從奇特的朋友,不可思議的事情中獲得的啟示。
、谛〗M派代表做匯報(bào)發(fā)言,教師小結(jié):第三個(gè)小朋友從讀童話故事的收獲和童話的作用來(lái)談的。
2.練一練,學(xué)運(yùn)用。
。1)回顧課文,了解“擬人”。
、佟度ツ甑臉(shù)》中的“擬人”:從鳥(niǎo)兒天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)感受到他們的快樂(lè);從鳥(niǎo)兒第二年春天飛從南方飛回來(lái)找不到它的朋友感受到他的憂傷和惆悵。
、凇赌且欢ê苁娣分械摹皵M人”:從大樹(shù)變成手推車等的感受到小推車為人類服務(wù)的快樂(lè)。
③《在牛肚子里旅行》中的“擬人”:從一只不幸被吞進(jìn)牛肚子里,在牛肚子里“旅行”了一次的經(jīng)歷中感受到紅頭由絕望、悲痛到最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)后對(duì)朋友的感激的感情變化。
、堋兑粔K奶酪》中的“擬人”:從螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的隊(duì)伍搬運(yùn)糧食的事中感受到螞蟻隊(duì)長(zhǎng)復(fù)雜的感情變化。
(2)回顧課文,了解“人物”形象。
、佟度ツ甑臉(shù)》中的“人物”形象:從鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言和動(dòng)作中感受到鳥(niǎo)兒的可愛(ài)、可敬。
、凇赌且欢ê苁娣分械摹叭宋铩毙蜗螅簭拇髽(shù)的語(yǔ)言、動(dòng)作中了解到大樹(shù)的優(yōu)秀品質(zhì)。
、邸对谂6亲永锫眯小分械摹叭宋铩毙蜗螅簭那囝^的語(yǔ)言、動(dòng)作中感受到青頭對(duì)朋友的關(guān)愛(ài)。
、堋兑粔K奶酪》中的“人物”形象:螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)隊(duì)伍搬運(yùn)糧食不受奶酪渣誘惑,以身作則。
。3)回顧課文,交流收獲。
、僮x《去年的樹(shù)》的收獲:讀故事懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。
、谧x《那一定很舒服》的收獲:從一粒種子的經(jīng)歷獲得了奉獻(xiàn)教育,明白了要做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)有用的人。
③讀《在牛肚子里旅行》的收獲:從兩只小蟋蟀玩捉迷藏,其中一只不幸被吞進(jìn)牛肚子里,在牛肚子里“旅行”了一次,最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷,懂得了一個(gè)科學(xué)小知識(shí)——牛有四個(gè)胃,吃食時(shí)具有反芻現(xiàn)象。
④讀《一塊奶酪》的收獲:從螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的隊(duì)伍搬運(yùn)糧食的事中懂得了在集體活動(dòng)中要以身作則,嚴(yán)守紀(jì)律。
3.我拓展,我積累:你覺(jué)得還有哪些與童話有關(guān)的話題和同學(xué)交流?
。1)小組同學(xué)圍繞童話進(jìn)行交流,記錄大家普遍感興趣的某一方面。
。2)小組派代表作匯報(bào)發(fā)言,全班交流,教師相機(jī)小結(jié)。
①我覺(jué)得童話故事還能陶冶情操,比如讀了《在牛肚子里旅行》我知道朋友之間應(yīng)該互相關(guān)心,互相幫助。讀了《去年的樹(shù)》我明白了好朋友之間應(yīng)該講誠(chéng)信。
、谖矣X(jué)得讀童話故事一定要發(fā)揮想象,如讀《去年的樹(shù)》我邊讀邊想象知道鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌,無(wú)論春夏秋冬,不管刮風(fēng)下雨……它們真是好朋友。
、蹖W(xué)了《蟻王》我還和同學(xué)表演了童話故事,真有趣!
【設(shè)計(jì)意圖:回顧課文,出示課文中的有關(guān)語(yǔ)句,探究交流了解童話中擬人的寫(xiě)法,使得交流的內(nèi)容不再空洞,變得形象可感。】
二、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”。
1.讀一讀,找規(guī)律。
。1)課件出示:讀一讀,比一比,認(rèn)一認(rèn)。
伸——申(申請(qǐng))界——介(介紹)蹤——宗(祖宗)
憶——乙(乙方)招——召(召開(kāi))教——孝(孝順)
(2)指名拼讀生字,齊讀生字,指名領(lǐng)讀。
。3)小組同學(xué)對(duì)比讀,互相交流讀這些生字,你發(fā)現(xiàn)了什么?組長(zhǎng)記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
。4)小組派代表匯報(bào)交流,教師小結(jié):
、僮x了這些生字,我發(fā)現(xiàn)它們大部分都是由熟字減掉偏旁變成的新字。
、诘诙䝼(gè)字都是第一個(gè)形聲字的聲旁,每組的前后兩個(gè)字讀音相近。(板書(shū)、識(shí)字加油站:第二個(gè)字都是第一個(gè)形聲字的聲旁、每組的前后兩個(gè)字讀音相近)
。5)理解字義。
、倥e例指導(dǎo):“孝”字可以組成詞語(yǔ)“孝順、孝敬、孝行、孝道”等,聯(lián)系身邊孝敬老人的行為,可以理解“孝”的意思是表示對(duì)長(zhǎng)輩的孝順尊敬。
②小組交流,理解其他幾個(gè)生字。
、廴嘟涣鳎瑤熒u(píng)議,教師小結(jié)。
(6)鞏固生字。
、俪鍪旧郑捎秒S機(jī)抽讀或開(kāi)火車讀的形式檢查鞏固。
、诠膭(lì)學(xué)生用生字拓展組詞,豐富詞語(yǔ)積累。
申:申請(qǐng)、引申、重申、三令五申
召:召集、召喚、號(hào)召、應(yīng)召、召見(jiàn)
宗:宗旨、正宗、宗親、祖宗八代
介:中介、介紹、媒介、一介書(shū)生
乙:甲乙
孝:孝敬、孝順、孝敬、披麻戴孝
2.練一練,學(xué)運(yùn)用。
從這些生字中選擇合適的字填在括號(hào)里。
伸 申
。1)老師(伸)手接過(guò)了我寫(xiě)的要參加足球隊(duì)的(申)請(qǐng)書(shū)。
界 介
。2)老師指著地圖給我們(介)紹說(shuō):“這里是祖國(guó)的邊(界)。”
招 召
。3)我(招)手叫弟弟過(guò)來(lái),神秘地告訴他今晚要(召)開(kāi)家庭會(huì)議。
乙 憶
(4)爸爸回(憶)了半天,也沒(méi)想起來(lái)到底是甲方得了冠軍還是(乙)方得了冠軍。
孝 教
3.我拓展,我積累。
。1)小朋友,你還知道哪些熟字能變成新字嗎?
熟字去掉偏旁能變成許多新字,如:
摔——率(shuài)(率領(lǐng)) 惜——昔(xī)(昔日)
惹——若(ruò)(若干) 渣——查(chá)(檢查)
例——列(liè)(排列) 挑——兆(zhào)(兆頭)
(2)我拓展,我了解。
、倭私庑温曌郑盒温曌质怯蓛蓚(gè)文或字復(fù)合成體,其中的一個(gè)文或字表示事物的類別而另一個(gè)表示事物的讀音。
②了解形聲字的分類。
a.左形右聲:伸 招 憶 b.右形左聲:攻 頸 削
c.上形下聲:界 管 芳 d.下形上聲:架 案 斧
e.外形內(nèi)聲:固 病 園 f.內(nèi)形外聲:悶 問(wèn) 聞
g.形在一角:裁 載 栽 h.聲在一角:醛 渠
、哿私庾R(shí)字方法。
部件識(shí)字法:所謂部件識(shí)字法,即是利用已學(xué)過(guò)的熟字部件,通過(guò)“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁,幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如,記憶請(qǐng)、情、清,利用已學(xué)過(guò)的“青”字加上“氵”就成了“清”,再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān),又理解了字義,“請(qǐng)”,人要用嘴,所以就有一個(gè)言字旁;情,與心情有關(guān),所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識(shí)記字,既利于掌握漢字的聲,又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。
。3)小組交流,再找一些這樣的漢字進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾組文字的分析,引出對(duì)形聲字分類的復(fù)習(xí)和部件識(shí)字法,既復(fù)習(xí)了舊知識(shí),又學(xué)習(xí)了新知識(shí)。】
三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)相同偏旁的字。
1.讀一讀,找規(guī)律。
(1)課件出示:讀一讀,和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。
咬 叼 嚼 叫 喊 嚷
咽 啃 口 吼 吵
吞 含 啼 喚
啪 嘩 吱 嗡
嘟 鳴 嘀
①小組交流:讀這些字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
②代表匯報(bào),教師小結(jié):這些字都帶有“口”字,都與“口”或聲音有關(guān)系。
a.我發(fā)現(xiàn)這些字都是和口有關(guān)的動(dòng)作:
與吃的動(dòng)作有關(guān)——咬 叼 嚼 咽 啃 吞 含 (板書(shū):詞句段運(yùn)用:與吃的動(dòng)作有關(guān))
與叫喚的動(dòng)作有關(guān)——叫 喊 嚷 吼 吵 啼 喚(板書(shū):詞句段運(yùn)用:與叫喚動(dòng)作有關(guān))
b.我發(fā)現(xiàn)這些字都是模擬聲音的:
與聲音有關(guān)——啪 嘩 吱 嗡 嘟 鳴 嘀 (板書(shū):詞句段運(yùn)用:與聲音有關(guān))
2.練一練,學(xué)運(yùn)用。
比一比,給下面的字組詞。
吞()吵()嗚()叼()
含()咬()喚()啼()
3.我拓展,我積累。
。1)小朋友,你還知道木字旁的字嗎?
桿 杖 標(biāo) 棟 棵
梅 枝 椅 柱 楷
柳 柏 松 槐 樹(shù)
椿 枸 杞 桂 桔
。2)你還知道哪些偏旁的字?交流舉例。
提手旁:扎 扒 打 撲 扔 托 掃 擴(kuò) 扣 扛 扱 揚(yáng) 執(zhí) 扙 拋 扭 擬
心字底:忌 忍 忐 忑 忘 志 忽 念 慫 態(tài) 忠 急 怒 思 怨 怎 總
三點(diǎn)水:漢 匯 汁 池 汗 汲 江 湯 溝 滬 瀝 沒(méi) 汪 淺 沮 淚 泠
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)交流使學(xué)生認(rèn)識(shí)到口字旁的`幾組字都具有相同的偏旁,卻有著不同的意義。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了在分類中鑒別的方法,增長(zhǎng)了知識(shí)!
。ǘ┯眯薷姆(hào)修改病句。
1.讀一讀,找規(guī)律。
(1)談話激趣:人生了病就得去看醫(yī)生,那句子生了病也要去看醫(yī)生,誰(shuí)愿意成為幫它們治病的醫(yī)生?看看,你們都愿意成為為句子看病的醫(yī)生,多有愛(ài)心的孩子。〔贿^(guò),當(dāng)醫(yī)生光有愛(ài)心還不夠,還得有過(guò)硬的本領(lǐng)。下面我們就通過(guò)學(xué)習(xí)練就過(guò)硬的本領(lǐng),當(dāng)一名名副其實(shí)的句子“醫(yī)生”。
。2)認(rèn)識(shí)病句,學(xué)習(xí)本領(lǐng)。
①了解病因——認(rèn)識(shí)常見(jiàn)病句的類型。
a.句子不完整。例如:小明是第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)的。
b.用詞不當(dāng).例如:我們要熱愛(ài)花草樹(shù)木。
c.前后矛盾.例如:今天早晨,全班同學(xué)都來(lái)了,只有李曉雨還沒(méi)有來(lái)。
d.重復(fù)累贅.例如:這道題最后終于被他解答出來(lái)了。
e.詞語(yǔ)搭配不當(dāng)。例如:我的家鄉(xiāng)是北京人。
f.次序顛倒。例如:語(yǔ)文對(duì)我很感興趣,我很喜歡它。
g.常識(shí)性錯(cuò)誤。例如:春天,湖里的荷花開(kāi)了。
、趯W(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)——尋找病因。
a.認(rèn)真讀句子,了解句子本來(lái)的意思,理清關(guān)系。
b.反復(fù)默讀后就得運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)認(rèn)真分析,根據(jù)癥狀進(jìn)行分析,找出病因。
c.給句子看病的原則是:不改變?cè),以最?jiǎn)要的方法修改。
、蹖W(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)——掌握修改病句的方法。
a.“加”。對(duì)于“句子不完整”的句子,可以用“加”的方法,把句子補(bǔ)充完整。例:小明是第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)的。可改為:小明是第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生。
b.“換”。對(duì)于“用詞不當(dāng)”的句子,可以用“換”的方法,把用錯(cuò)的詞換成該用的詞。例:我們要熱愛(ài)花草樹(shù)木。應(yīng)把“熱愛(ài)”改成“愛(ài)護(hù)”。
c.“刪”。對(duì)于“重復(fù)累贅”和“前后矛盾”的句子,用“刪”的方法,可以把多余的詞語(yǔ)或矛盾的部分刪去。例:這道題最后終于被他解答出來(lái)了。可將句中的“最后”和“終于”刪去其一。今天早晨,全班同學(xué)都來(lái)了,只有李曉雨還沒(méi)有來(lái)!叭嗤瑢W(xué)都來(lái)了”和“只有李曉雨還沒(méi)有來(lái)”刪去其一。
d.“調(diào)”。對(duì)于“次序顛倒”的句子,可以用“調(diào)”的方法,把不合理的詞語(yǔ)順序予以調(diào)整。例:語(yǔ)文對(duì)我很感興趣,我很喜歡它。將句中的“語(yǔ)文”和“我”調(diào)換一下位置即可。
e.“改”。“詞語(yǔ)搭配不當(dāng)”和“常識(shí)性錯(cuò)誤”的句子可以用“改”的方法,使整個(gè)句子表達(dá)的意思前后連貫。例:春天,湖里的荷花開(kāi)了。把“春天”改為“夏天”就行。
。3)學(xué)習(xí)下面的修改符號(hào),并試著使用這些修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。
、僬J(rèn)識(shí)三種修改符號(hào):改正符號(hào)、增補(bǔ)符號(hào)、刪除符號(hào)。(板書(shū)詞句段運(yùn)用:修改符號(hào)改正符號(hào)增補(bǔ)符號(hào)刪除符號(hào))
②觀察一下,這三種符號(hào)分別有什么作用?分別在什么時(shí)候使用?
、勰阒涝鯓永眯薷姆(hào)修改病句嗎?
小組交流討論,教師小結(jié):改正符號(hào)是對(duì)句子中有錯(cuò)別字、詞的改正;增補(bǔ)符號(hào)在增補(bǔ)字詞時(shí)使用,是對(duì)文句中漏掉部分的增補(bǔ);刪除符號(hào)在多余部分的刪除時(shí)使用。
(4)學(xué)習(xí)用修改符號(hào)修改病句
、僬n件出示:
老師以經(jīng)走了。
他穿著一件灰色的上衣,一頂藍(lán)色的帽子。
菜園里種了很多蔬菜,有土豆、黃瓜、西瓜和西紅柿。
、谶@道題是指導(dǎo)我們修改病句的。要想修改病句,首先應(yīng)該找出病因。(集體交流,分析句子出現(xiàn)的問(wèn)題。)
a.第一句使用別字。已經(jīng)表示過(guò)去了用“已”。
b.第二句用詞不當(dāng)。衣服可以用穿而帽子只能用戴。
c.第三句分類不當(dāng)。西瓜是水果類的不是蔬菜。
、蹖W(xué)生交流,修改病句,教師小結(jié):
老師以經(jīng)走了。
老師已經(jīng)走了。
他穿著一件灰色的上衣,一頂藍(lán)色的帽子。
他穿著一件灰色的上衣,戴著一頂藍(lán)色的帽子。
菜園里種了很多蔬菜,有土豆、黃瓜、西瓜和西紅柿。
菜園里種了很多蔬菜,有土豆、黃瓜和西紅柿。
、苷业讲∫蚝螅覀?cè)倏磿?shū)中運(yùn)用了什么修改符號(hào)進(jìn)行修改,我們從中認(rèn)識(shí)了表示改正、表示增補(bǔ)、表示刪除的三種修改符號(hào)。
2.練一練,學(xué)運(yùn)用。
(1)用修改符號(hào)修改下面的病句。
①我們家離學(xué)校很進(jìn)。
、诮衲?duì)敔敿曳N了玉米、麥子、大豆、高粱、松樹(shù)等糧食作物。
、畚覀儼呀淌掖驋叩谜R齊。
學(xué)生讀句子,用修改法號(hào)完成修改,相互交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。
。2)練習(xí)運(yùn)用修改符號(hào)修改下面的一段話。
魯爺爺今年八十多歲。他身穿一件黑棉襖,戴一頂舊棉帽,仍舊保持著艱苦樸素。在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,他推起小車為前線運(yùn)送小米、小麥和糧食,不知走過(guò)多少城市和村莊?他曾經(jīng)被評(píng)為“支前模范”的光榮稱號(hào)。他經(jīng)常對(duì)我們說(shuō):“他經(jīng)歷過(guò)兩個(gè)新舊社會(huì),深知今天辛福生活來(lái)得不容易,你們一定要愛(ài)護(hù)它!”
修改如下:在“樸素”的后邊用增補(bǔ)符號(hào)加上“的優(yōu)良傳統(tǒng)”;用刪除符號(hào)把“小米、小麥和”刪掉;把“?”用改正符號(hào)變成“。”;用刪除符號(hào)刪掉“的光榮稱號(hào)”;把最后一句話中引號(hào)中的“他”用改正符號(hào)改為“我”;再把“辛”改正為“幸”,再用改正符號(hào)把“愛(ài)護(hù)”改成“珍惜”。
3.我拓展,我積累。
。1)小組交流,小朋友,你還知道哪些修改符號(hào)?
。2)全班交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。
。3)修改符號(hào)還有很多,常見(jiàn)的有:
(4)教師總結(jié):修改病句對(duì)我們?nèi)昙?jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),雖是剛起步,但只要大家掌握了一些常見(jiàn)的、簡(jiǎn)單的病句類型和修改方法,再在以后的學(xué)習(xí)中逐一鞏固、加深,那么,“會(huì)修改病句,掌握一些常見(jiàn)的病句的類型;能指出句子中的毛病,并加以改正”也就水到渠成。
【設(shè)計(jì)意圖:在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)病句、尋找病因、學(xué)習(xí)修改、認(rèn)識(shí)符號(hào)、學(xué)會(huì)運(yùn)用、典型練習(xí),在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)與練習(xí)中使學(xué)生掌握了使用修改符號(hào)修改病句的方法!
(四)日積月累。
1.讀一讀,找規(guī)律。
(1)課件出示:
、贌舨话尾涣,理不辯不明。
、谟欣碜弑樘煜,無(wú)理寸步難行
③一時(shí)強(qiáng)弱在于力,千古勝負(fù)在于理。
。2)師范讀,學(xué)生跟讀。自由朗讀,讀一讀這這些句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(3)小組交流,深入體會(huì)。
(4)小組代表做匯報(bào)發(fā)言,教師小結(jié):我發(fā)現(xiàn)這幾句都是關(guān)于明理的諺語(yǔ)。(板書(shū):日積月累:明理的諺語(yǔ))
(5)理解諺語(yǔ)的意思。
、傩〗M交流,試著用自己的話說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思,并交流受到的啟發(fā)。
、谌嘟涣鳎處熛鄼C(jī)小結(jié):
a.燈不拔不亮,理不辯不明。
意思:燈不時(shí)常撥弄就不明亮,道理不經(jīng)過(guò)辯論就不明晰。
啟發(fā):只有去做才能明白其中的奧妙!道理要分辨才能明白!
b.有理走遍天下,無(wú)理寸步難行
意思:有道理任何地方都行得通,無(wú)道理任何地方都行不通。
啟發(fā):指人的言行必須有理可循。
c.一時(shí)強(qiáng)弱在于力,千古勝負(fù)在于理。
意思:一時(shí)的強(qiáng)弱在于誰(shuí)的力量大,但長(zhǎng)遠(yuǎn)的勝負(fù)還得看誰(shuí)更講道理。
啟發(fā):新事物符合客觀規(guī)律,具有遠(yuǎn)大的發(fā)展前途
。6)學(xué)生自由朗讀,背誦積累。
2.練一練,學(xué)運(yùn)用:選擇上題中的諺語(yǔ)填空。
。1)小剛仗著自己力氣大欺負(fù)小明,小明氣呼呼地說(shuō):“(有理走遍天下,無(wú)理寸步難行),我們找老師評(píng)理去!
。2)我和弟弟鬧矛盾了,爺爺耐心地詢問(wèn)了事情的來(lái)龍去脈,語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“孩子‘(一時(shí)強(qiáng)弱在于力,萬(wàn)古勝負(fù)在于理。)’凡事都要講道理!
。3)今天的辯論會(huì)開(kāi)得很成功,老師的一席話使我茅塞頓開(kāi),真是(燈不撥不亮,理不辨不明。)
3.我拓展,我積累:小朋友,你還積累了哪些諺語(yǔ)?
。1)小組交流。
。2)小組代表作匯報(bào)發(fā)言,師生評(píng)議。
(3)朗讀積累:
、俨豢慈擞H不親,要看理順不順。
、谟欣聿慌聞(shì)來(lái)壓,人正不怕影子歪。
、厶煜碌墓际菑澋,天下的理都是直的。
課后反思
成功之處:在教學(xué)中通過(guò)所學(xué)課文的具體句段,幫助學(xué)生理解童話,交流童話,更具有說(shuō)服力。修改病句,對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),是一個(gè)全新的內(nèi)容,也有著相當(dāng)大的難度。為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們較快地了解修改病句的方法,在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容時(shí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)病句、尋找病因、學(xué)習(xí)修改、認(rèn)識(shí)符號(hào)、學(xué)會(huì)運(yùn)用、典型練習(xí),層層推進(jìn),減低難度,很好地鞏固了所學(xué)知識(shí)。
不足之處:課堂練習(xí)過(guò)于單調(diào)。在今后的教學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)要符合兒童的心理水平,貼近兒童的生活實(shí)際,寓教于樂(lè),把枯燥的練習(xí),變得好玩有趣。
語(yǔ)文的教案 篇18
教學(xué)目標(biāo):
、僦R(shí)與能力:整體感知課文內(nèi)容,反復(fù)地品味,有感情朗讀。
、谶^(guò)程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:充分認(rèn)識(shí)生活的艱難,感受父親的品質(zhì),培養(yǎng)對(duì)人、對(duì)事的悲憫之心。
教學(xué)重點(diǎn):
整體感知課文內(nèi)容,體會(huì)父親用勞動(dòng)證明自身價(jià)值贏得尊重的愿望及作者對(duì)父親飽含敬佩與辛酸的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
這篇文章父親勤勞、堅(jiān)韌等品質(zhì)學(xué)生不難體會(huì),關(guān)鍵在于引導(dǎo)他們弄清勞動(dòng)對(duì)于父親的意義。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
布置預(yù)習(xí),反復(fù)讀課文,熟悉課文情節(jié)。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入(多媒體放映圖片,教師對(duì)圖片進(jìn)行解說(shuō))
(圖片1):這雕鑿著云和龍紋樣的臺(tái)階向著太和殿延伸,引領(lǐng)著真命天子踏上金鑾寶殿。
。▓D片2):此乃慕田峪長(zhǎng)城一絕,山巒彎曲多變,構(gòu)成了幾乎垂直的臺(tái)階,沒(méi)有膽識(shí)的人不敢涉足。
。▓D片3):據(jù)說(shuō)此處臺(tái)階有5000多級(jí),臺(tái)階兩旁的竹林青翠欲滴,踏上這樣的臺(tái)階定讓人有心曠神怡之感。
(圖片4):花崗巖鋪就的臺(tái)階四面環(huán)繞,愈發(fā)烘托人民英雄紀(jì)念碑的莊嚴(yán)肅穆,雄偉壯觀。
(圖片5):此圖中山勢(shì)陡峭,臺(tái)階順勢(shì)而生,引領(lǐng)人步入山頂體味“一覽眾山小”的意味。
今天我們將一同走近一家普通農(nóng)戶,去看一看這戶農(nóng)民用畢生心血所建造的臺(tái)階。
二、初步感知
1.之前我們已經(jīng)對(duì)這篇小說(shuō)做了預(yù)習(xí),請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文,看看文章中寫(xiě)了哪幾種臺(tái)階?
三級(jí)青石板臺(tái)階和九級(jí)水泥臺(tái)階
2.全文寫(xiě)了這樣兩種臺(tái)階,那么這篇文章描述的主要對(duì)象是不是臺(tái)階呢?不是,而是父親。
看來(lái)臺(tái)階和父親之間有著密切的關(guān)系。
三、揣摩妙點(diǎn)
父親與臺(tái)階之間有什么關(guān)系呢?
1.父親與三級(jí)臺(tái)階之間的關(guān)系
。1)學(xué)生回答教師小結(jié):這三級(jí)臺(tái)階是父親親自從山上背下來(lái)的,父親在上面抽煙、休息,“我”在上面玩耍,給我們一家人帶來(lái)了歡樂(lè)。
。2)父親對(duì)這三級(jí)青石板臺(tái)階的感覺(jué)怎樣?有兩重情感:覺(jué)得這三級(jí)臺(tái)階“很舒服”,另一方面又對(duì)這三級(jí)臺(tái)階不滿意,總覺(jué)得臺(tái)階低。
(3)父親為什么總覺(jué)得我們家臺(tái)階低?
學(xué)生回答教師小結(jié):看來(lái)在家鄉(xiāng)臺(tái)階就是一種地位的象征,難怪父親日夜盼著想造一棟有高臺(tái)階的新屋了。造高臺(tái)階是父親畢生的理想與追求。
2.父親與九級(jí)臺(tái)階之間的關(guān)系
。1)為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),父親做了怎樣的努力?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題再讀文本,在相應(yīng)的文字旁做圈點(diǎn)批注。
學(xué)生分析教師小結(jié):是啊,父親為我們家的高臺(tái)階新屋付出院艱辛的努力,他用艱辛的勞動(dòng)證明著自己的價(jià)值。他要強(qiáng)、勤勞、老實(shí)、厚道、為自己追求的目標(biāo)堅(jiān)持不懈的努力顯得又是那樣堅(jiān)韌頑強(qiáng)。
。2)新臺(tái)階砌好了,父親有什么感受?
一方面高興,另一方面又感到“不自在”、“不對(duì)勁”。
。3)父親的不自在有哪些具體表現(xiàn)?
。ㄕ(qǐng)一位同學(xué)大聲朗讀26—32段,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考)(學(xué)生回答,教師相機(jī)點(diǎn)撥)
教師小結(jié):是啊,臺(tái)階上再也看不到干完活后磨刀的`父親的身影了,聽(tīng)不到父親磕煙灰時(shí)嘎嘎作響的聲音了,父親真的不自在不對(duì)勁了。
四、探究主旨
新臺(tái)階砌好了,可父親為什么反而處處感到“不對(duì)勁”了呢?
學(xué)生討論、分析。
明確:新臺(tái)階的落成是一種成功,但父親都沒(méi)有這種成功的喜悅,可見(jiàn)九級(jí)臺(tái)階本身并非父親追求的核心,臺(tái)階只是一種外在形式而已,父親真正追求的是用勞動(dòng)來(lái)證明自己存在的價(jià)值,贏得他人的尊重。勞動(dòng)是他生命價(jià)值的全部體現(xiàn),失去了勞動(dòng),他就失去了一切。父親用勞動(dòng)墊高自己人生的臺(tái)階。
教師小結(jié):父親有著普通農(nóng)民的勤勞、淳樸、堅(jiān)韌、厚道,更是一個(gè)視勞動(dòng)為生命的人,勞動(dòng)是他價(jià)值的全部體現(xiàn),他用勞動(dòng)贏得他人的尊重,實(shí)為可贊可敬。
五、拓展
文章通過(guò)兒子的視角用看似平實(shí)實(shí)則飽含情感的文字向我們展現(xiàn)著一個(gè)獨(dú)具魅力的父親形象,作者是懷著怎樣的情感來(lái)塑造文中的父親形象的?
請(qǐng)從文中找出作者飽含深情的語(yǔ)句,讀一讀,品一品。(學(xué)生回答,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文字間的敬佩與辛酸)
教師總結(jié):
為造臺(tái)階一磚一瓦撿、一分一角攢的父親著實(shí)讓人感動(dòng);用勞動(dòng)贏得尊重,腳踏實(shí)地奔波勞碌的父親又不得不讓人敬佩:父親血管中流淌的堅(jiān)忍不拔拼命硬干的生命因子深深震撼著我們每個(gè)人的心靈,而默默承擔(dān)重任,經(jīng)年累月的辛苦壓垮了父親原本強(qiáng)壯的身體、壓彎了父親原來(lái)挺直的腰身,讓人又不免心生幾許心酸。讓我們從心底敬佩象父親一樣的父輩們,贊美他們祝福他們吧!
語(yǔ)文的教案 篇19
教學(xué)目標(biāo)
1、在生活中識(shí)字,規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字。
2、由字到詞,由詞到句綜合運(yùn)用,并根據(jù)語(yǔ)境,體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)習(xí)寫(xiě)話。
4、積累名句。
5、閱讀《月亮姑娘做衣裳》,學(xué)習(xí)快樂(lè)讀書(shū)法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、在生活中識(shí)字,規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字。
2、由字到詞,由詞到句綜合運(yùn)用,并根據(jù)語(yǔ)境,體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)習(xí)寫(xiě)話。
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入。
星期天,小明決定和媽媽一起進(jìn)行大掃除,想一想,他們?cè)诖髵叱臅r(shí)候做了些什么?用到了哪些清掃工具?(課件出示)
二、認(rèn)字寫(xiě)字。(課件出示)
sàozhǒu mābù tuōbǎ shuǐtǒng bòji bōli lājī
掃帚 抹布 拖把 水桶 簸箕 玻璃 垃圾
1、學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。
2、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
3、去掉拼音讀詞。
4、讀句子,鞏固認(rèn)字。(課件出示)
星期天,我和媽媽在家里打掃衛(wèi)生,我先用掃帚把地掃了一遍,用簸箕把垃圾弄干凈。媽媽先把拖把在水桶里洗了一下,然后拖地,在她拖地的時(shí)候,我用抹布把桌子擦了一遍。很快,我們打掃完了,哇,真干凈!
5、測(cè)試。用線將拼音和漢字連起來(lái)。(課件出示)
三、字詞句運(yùn)用。
1、這些都是表示“笑”的詞語(yǔ),小組讀這些詞語(yǔ),畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字,查工具書(shū)或向別人請(qǐng)教。然后小組同學(xué)互讀。在讀的過(guò)程中,根據(jù)詞語(yǔ)的意思做出相應(yīng)的表情,從而加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。
匯報(bào)交流。(課件出示)
提示:微笑:略帶笑容。
造句:老師面帶微笑地站在那里。
狂笑:放縱地開(kāi)懷大笑。
造句:他聽(tīng)到這個(gè)消息,止不住狂笑起來(lái)。
傻笑:傻傻的笑,難以控制的一種笑的表情。
造句:他坐在那里,一直嘿嘿傻笑。
笑瞇瞇:指微笑時(shí)上下眼皮稍稍合攏。
造句:這個(gè)老爺爺笑瞇瞇的,很慈祥。
笑呵呵:形容笑的樣子。
造句:他整天笑呵呵的,樂(lè)觀極了。
眉開(kāi)眼笑:眉頭舒展,眼含笑意。
造句:看到可愛(ài)的孫子,老奶奶眉開(kāi)眼笑的。
破涕為笑:一下子停止了哭泣,露出笑容。
造句:他逗得小妹妹破涕為笑。
哈哈大笑:形容開(kāi)懷地大笑起來(lái)。
造句:這個(gè)笑話逗得大家哈哈大笑。
捧腹大笑:用手捂住肚子大笑,形容遇到極可笑的事情。
造句:這個(gè)笑話讓大家捧腹大笑。
2、猜一猜加點(diǎn)字的讀音和意思。(課件出示)
師:同學(xué)們,我們認(rèn)真觀察這幾個(gè)加點(diǎn)的字,你能猜出它們的讀音嗎?如果不知道讀音,我們可以通過(guò)查字典來(lái)解決。
摸讀mō:意思是用手摸索事物。
翻讀fān:變動(dòng)位置,改變。
煥讀huàn:光亮,鮮明。
例讀lì:可以做依據(jù)的事物。
測(cè)讀cè:用儀器來(lái)量。
血讀xuě:鮮血。
師:我們?cè)谧x這些字的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律,那就是前面四個(gè)字的讀音和它們的`組成中的一部分相同或類似。你們知道這樣的字叫什么字嗎?這叫形聲字。形聲字由兩部分組成,一部分是形旁,表示意義,一部分是聲旁,表示讀音。了解了這種組字方法,我們就可以認(rèn)識(shí)很多字了。(課件出示)
3、寫(xiě)話。
。1)教師解讀本次寫(xiě)話主題:同學(xué)們,我們很喜歡小動(dòng)物,如果你可以養(yǎng)一只小動(dòng)物,你打算養(yǎng)什么?寫(xiě)寫(xiě)你的理由。
。2)寫(xiě)話構(gòu)思:我們寫(xiě)小動(dòng)物的時(shí)候,首先要抓住小動(dòng)物的樣子,寫(xiě)出其外貌特點(diǎn),然后再介紹它的生活習(xí)性,語(yǔ)言要生動(dòng)活潑。還要注意理由要合情合理。(課件出示)
。3)同學(xué)之間針對(duì)自己的寫(xiě)話內(nèi)容進(jìn)行討論交流
。4)將自己討論交流的內(nèi)容寫(xiě)成習(xí)作。
4、書(shū)寫(xiě)提示。(課件出示)
勸 蛙 根 積 轉(zhuǎn) 炒
(1)教師進(jìn)行書(shū)寫(xiě)提示:
這幾個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字,有些字做了偏旁,某些筆畫(huà)的大小和形態(tài)就要發(fā)生變化。如,勸中的“又”的捺筆要變成點(diǎn);蛙的“蟲(chóng)”要把橫變成提,而且要寫(xiě)得短些;根的“木”的捺筆要寫(xiě)成點(diǎn),而且要短些;積的“禾”的捺筆要寫(xiě)成點(diǎn)而且要短些;轉(zhuǎn)中“車”的橫筆要寫(xiě)成提;炒中“火”的捺筆要寫(xiě)成點(diǎn)。
。2)學(xué)生練習(xí),描紅。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了識(shí)字、認(rèn)識(shí)了表示“笑”的好多詞語(yǔ),還知道了形聲字的造字方法,更學(xué)會(huì)了寫(xiě)話,這節(jié)課我們的收獲一定很多吧!
第二課時(shí)
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們,人的一生會(huì)犯很多錯(cuò)誤,面對(duì)錯(cuò)誤,我們?cè)撛趺崔k呢?古人給我們做了很好的榜樣。現(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)幾條這方面的名言吧。
1、借助拼音讀這些名句。
2、用自己的話談?wù)剬?duì)這些名句的理解。(課件出示)
見(jiàn)善則遷,有過(guò)則改。-------《周易》
意思是:見(jiàn)了善行要追隨,有了錯(cuò)誤要改正。
人誰(shuí)無(wú)過(guò)?過(guò)而能改,善莫大焉。-----《左轉(zhuǎn)》
意思是:哪有一個(gè)人沒(méi)有過(guò)錯(cuò)呢?有了過(guò)錯(cuò)而能改正,沒(méi)有比這再大的好事了。
聞過(guò)則喜,聞善則拜。----------《孟子》
意思是:聽(tīng)到別人指出自己的過(guò)錯(cuò)就高興,聽(tīng)到別人有教益的話就拜謝。
師:我們明白了這些名句的意思,細(xì)細(xì)品味起來(lái)真是有道理。現(xiàn)在我們知道該怎樣面對(duì)錯(cuò)誤了吧?希望在今后的生活和學(xué)習(xí)中,我們能做到上面這幾點(diǎn)。
二、閱讀《月亮姑娘做衣裳》
同學(xué)們,你們注意過(guò)月亮的變化嗎?有時(shí),它有時(shí)像眉毛、有時(shí)像鐮刀、有時(shí)像核桃、有時(shí)像圓盤。月亮姑娘想做衣裳,裁縫師傅應(yīng)該怎么辦?就讓我們走進(jìn)這篇文章去看一看吧。(課件出示)
1、默讀第1、2自然段。
這個(gè)時(shí)候,月亮姑娘長(zhǎng)得怎么樣?為什么要做衣裳?能穿上衣裳嗎?為什么?
看來(lái)裁縫師傅得重新給她做一件,讓我們接著看下面的故事,這次她能穿上嗎?
2、大聲朗讀3----4自然段。
師:裁縫師傅又給月亮姑娘做了件衣裳,月亮姑娘穿上了嗎?為什么?
自由讀、用自己喜歡的方式讀,在讀的過(guò)程中抓住關(guān)鍵詞,并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思,這樣有助于我們加深對(duì)課文的理解。(課件出示)
3、聽(tīng)最后一個(gè)故事。
師:這次有沒(méi)有成功呢?為什么?
三、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們不僅學(xué)習(xí)了名言,還聽(tīng)了月亮姑娘的故事,我們不僅學(xué)到了知識(shí),還聽(tīng)到了有趣的故事。希望我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中多多積累,去感受語(yǔ)言的魅力。
四、布置作業(yè)
語(yǔ)文的教案 篇20
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題:
1、板書(shū)課題:半截蠟燭
2、齊讀課題,學(xué)生質(zhì)疑:課文為什么用“半截蠟燭”作題目?這“半截蠟燭”有什么特別的'地方嗎?
圍繞“半截蠟燭”定了什么內(nèi)容?
3、請(qǐng)同學(xué)們圍繞問(wèn)題自讀課文。
二、初讀課文感知內(nèi)容
1、自由輕易朗讀課文。
2、小組朗讀檢查,讀通課文,解疑。
3、課堂交流:解決了哪些問(wèn)題。
說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
提示如下(順便理清脈絡(luò))
課文先寫(xiě)……接著寫(xiě)……
然后寫(xiě)……最后……
4、再讀課文,檢查字詞:
音:蠟燭許諾遭到盯住琳瑯滿目樓梯搖曳強(qiáng)盜秘密厄運(yùn)
雖然絕妙微弱絕密鎮(zhèn)定
義:厄運(yùn):厄,困苦,災(zāi)難。困苦的遭遇。
厲聲:聲音嚴(yán)厲
從容:不慌不忙
搖曳:搖蕩
鎮(zhèn)定:遇到緊急的情況不慌亂。
三、指導(dǎo)分段朗讀。
四、課堂練習(xí)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、朗讀、思考課后練習(xí)4
【語(yǔ)文的教案】相關(guān)文章:
語(yǔ)文的教案11-05
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案03-19
語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文教案01-10
語(yǔ)文樹(shù)教案12-11
語(yǔ)文小學(xué)教案01-03
語(yǔ)文優(yōu)秀教案01-25
【熱】語(yǔ)文的教案01-24
語(yǔ)文的教案【精】01-24
《小學(xué)語(yǔ)文》教案01-26