- 相關推薦
二十年后語文教案
作為一名教職工，時常需要用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的二十年后語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二十年后語文教案1
【學習目標】
1.快速閱讀，分析小說人物、情節(jié)，理解“賢人的禮物”的含義。
2.了解歐?亨利短篇小說藝術風格，汲取世界文學名著的營養(yǎng)，提高閱讀和寫作能力。
3.體會小說主人公彼此之間的深厚的愛情，充分感受平凡人之間的真情之美。
【原文欣賞】
一元八角七。全都在這兒了，其中六角是一分一分的銅板。這些分分錢是雜貨店老板、菜販子和肉店老板那兒軟硬兼施地一分兩分地扣下來，直弄得自己羞愧難當，深感這種掂斤播兩的交易實在丟人現(xiàn)眼。德拉反復數(shù)了三次，還是一元八角七，而第二天就是圣誕節(jié)了。
除了撲倒在那破舊的小睡椅上哭嚎之外，顯然別無他途。
黛拉這樣作了，可精神上的感慨油然而生，生活就是哭泣、抽噎和微笑，尤以抽噎占統(tǒng)治地位。
當這位家庭主婦逐漸平靜下來之際，讓我們看看這個家吧。一套帶家具的公寓房子，每周房租八美元。盡管難以用筆墨形容，可它真真夠得上乞丐幫這個詞兒。
樓下的門道里有個信箱，可從來沒有裝過信，還有一個電鈕，也從沒有人的手指按響過電鈴。而且，那兒還有一張名片，上寫著“詹姆斯?迪林厄姆?楊先生”。
“迪林厄姆”這個名號是主人先前春風得意之際，一時興起加上去的，那時候他每星期掙三十美元。現(xiàn)在，他的收入縮減到二十美元，“迪林厄姆”的字母也顯得模糊不清，似乎它們正嚴肅地思忖著是否縮寫成謙遜而又講求實際的字母D。不過，每當詹姆斯?迪林厄姆?楊先生回家，走進樓上的房間時，詹姆斯?迪林厄姆?楊太太，就是剛介紹給諸位的黛拉，總是把他稱作“吉姆”，而且熱烈地擁抱。
《二十年后》說課稿
自從二期課改以來啦，我們許多專家、教師，對該怎么樣貫徹二期課改理念，把握語文學科的興趣，品味語言文字，把學生帶到文本中間去，讓學生沉浸在文本中，作了許多探索，取得了許多共識。該如何來引導學生沉浸到文本中、品味詞句呢?
我認為呢，小說三要素之一的人物，它就是通過大量的語言、動作、肖像以及心理活動的描寫塑造的`。但是這篇文章沒有一處是心理活動描寫的，可是我讀了這篇文本之后，我就感覺到歐亨利他其實刻意要表現(xiàn)的就是人物的心理活動，所以基于文本的這樣一個特點，我在指導學生品味字詞句的時候，主要是通過以下的兩種途徑：第一，我是抓住文中相關的細節(jié)描寫，特別是人物的動作、神態(tài)描寫，因為我覺得，這個動作與神態(tài)呢，這是人物內(nèi)心最自然的外在表現(xiàn)和流露。所以呢，以此來揣摩人物的心理，并且以此來確定人物的身份。比如說，課文中間它寫到三個人物，其中對便衣警察有這樣一段話的描寫：高個子男子“急急忙忙從對街橫穿過來”，并“將對方兩只手都握在自己手里”，那么我便引導學生抓住句中的，一個是“橫穿”，還有一個就是“握”，引導學生來感受“來者要急于逮捕對方，但是又擔心對方逃脫的這樣一個心理”，以此來確定他警察的身份;
第二點呢，我是在這堂課上，充分調(diào)動學生已有的一種生活積累，結(jié)合文章當中具體的語句，來揣摩人物的心理。因為我始終覺得，小說它源于生活，所以呢小說中間的人物他有一定的真實性。這樣，讓學生結(jié)合生活實際，可以幫助學生更加深入理解句子、文意。我覺得這是培養(yǎng)學生綜合理解能力的一種有效地途徑。比如說，文中寫到鮑勃，他“嘴角銜著一支沒有點火的雪茄”，我是這樣引導的：這前半句話是在告訴我們，鮑勃平時是習慣于抽煙的，而按照我們平日的生活經(jīng)驗，他這個時候是在等人，是最心焦的時候，人們往往用抽煙來打發(fā)時間，但是鮑勃他沒有點煙，很顯然，他是怕引起別人對他的注意。在我的這種引導之下，后來學生針對鮑勃那個“臉色蒼白”這點，他也結(jié)合生活實際，作了三點深入的分析。所以，我覺得，這方法挺有效地。
在教研組長的指導以及備課組其他老師的幫助下，這堂公開課的教案，經(jīng)過了多次修改，從一開始想通過一篇代表作來面面俱到地分析歐?亨利小說的特點，到抓住一個問題深入文本，來重點分析抓住本篇小說所體現(xiàn)的最顯著的一個歐?亨利作品的特點(即歐?亨利式的結(jié)尾：意料之外，情理之中)，使整堂課顯得更加緊湊而完整。
《二十年后》教學反思
整堂公開課，總的說來，還是比較成功的。
課前準備比較充分，在教研組長的指導以及備課組其他老師的幫助下，這堂公開課的教案，經(jīng)過了多次修改，從一開始想通過一篇代表作來面面俱到地分析歐?亨利小說的特點，到抓住一個問題深入文本，來重點分析抓住本篇小說所體現(xiàn)的最顯著的一個歐?亨利作品的特點(即歐?亨利式的結(jié)尾：意料之外，情理之中)，使整堂課顯得更加緊湊而完整。課前還查閱了大量相關資料，設定了統(tǒng)領全文的關鍵性問題，并制作了生動有趣的多媒體課件。
課堂上教態(tài)大方自然，語言準確到位，教學思路比較清晰，教學環(huán)節(jié)明確，銜接自然。我覺得整堂課最大的亮點是引導學生沉浸到文本中、品味詞句：
第一，抓住文中相關的細節(jié)描寫，特別是人物的動作、神態(tài)描寫，因為這個動作與神態(tài)是人物內(nèi)心最自然的外在表現(xiàn)和流露，所以以此來揣摩人物的心理，并且以此來確定人物的身份。比如說，課文中間它寫到三個人物，其中對便衣警察有這樣一段話的描寫：高個子男子“急急忙忙從對街橫穿過來”，并“將對方兩只手都握在自己手里”，那么我便引導學生抓住句中的，一個是“橫穿”，還有一個就是“握”，引導學生來感受“來者要急于逮捕對方，但是又擔心對方逃脫的這樣一個心理”，以此來確定他警察的身份;
第二，充分調(diào)動學生已有的生活積累，結(jié)合文章當中具體的語句，來揣摩人物的心理。因為小說源于生活，所以小說中的人物有一定的真實性。這樣，讓學生結(jié)合生活實際，可以幫助學生更加深入理解句子、文意。這是培養(yǎng)學生綜合理解能力的一種有效地途徑。比如說，文中寫到鮑勃，他“嘴角銜著一支沒有點火的雪茄”，我是這樣引導的：這前半句話是在告訴我們，鮑勃平時是習慣于抽煙的，而按照我們平日的生活經(jīng)驗，他這個時候是在等人，是最心焦的時候，人們往往用抽煙來打發(fā)時間，但是鮑勃他沒有點煙，很顯然，他是怕引起別人對他的注意。在我的這種引導之下，后來學生針對鮑勃那個“臉色蒼白”這點，他也結(jié)合生活實際，作了深入相當?shù)姆治�。所以，我認為這方法挺有效的。
美中不足的是由于時間比較倉促，部分學生預習不夠充分，課堂上顯得有些拘謹，尤其是前半節(jié)課沒有“活動”起來。因此，在“分析品讀”部分，學生顯得有些“悶”，教師講得比較多。從表面上看是對“教學重點”把握“太重視”，實際上是教學理念的轉(zhuǎn)變在教學形態(tài)上的改變不徹底，想放而不敢放，更不敢全放。因為整堂課教學內(nèi)容安排比較緊湊，怕學生答不到位而影響教學進度。因此，如何充分調(diào)動學生學習的積極性，準確而又有效地引導他們主動學習，是值得深思的。在今后的教學行為上應力求做到老師講得盡量少，而引導學生去發(fā)現(xiàn)的盡量多。不怕學生走彎路，不在乎學生會碰壁，經(jīng)歷曲折往往反而能使成功變得更可貴，從而也能更珍惜!
二十年后語文教案2
教學目標
1.引導學生根據(jù)本單元課文的寫法，圍繞二十年后的家鄉(xiāng)進行寫作。
2.大膽想象二十年后家鄉(xiāng)人、事、景、物的巨大變化，學習用人、事、景、物表達對家鄉(xiāng)的熱愛、懷念之情。
3.用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。
4.學習編寫習作提綱，在敘述中做到詳略得當。
教學重點
大膽想象二十年后家鄉(xiāng)人、事、景、物的巨大變化，學習用人、事、景、物表達對家鄉(xiāng)的熱愛、懷念之情。
教學難點
用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。
學習編寫習作提綱，在敘述中做到詳略得當。
教具準備
課件。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣
師：同學們，老師帶來一組圖片，我們一起來欣賞。（課件出示1）出示二十年前民居、交通、景色等和二十年后的對比。
看了這組圖片，你有什么感受？
生交流感受。
師：我們發(fā)現(xiàn)，二十年的時光，景在變，人在變。瞧，我們身邊的樓房越來越高，人們身上的衣服越來越漂亮。二十年前手機、電腦還很少，可是現(xiàn)在基本都普及了。二十年的變化真大呀！那么二十年后，我們的家鄉(xiāng)又會變成什么樣子呢？今天，我們就以“二十年后的家鄉(xiāng)”為主題，寫一篇習作。
板書：二十年后的家鄉(xiāng)
二、指導審題，明確習作要求。（課件出示3）
1.指導審題
�。�1）根據(jù)題目，我們可以看出這是一篇什么性質(zhì)的習作？
板書：想象習作
�。�2）關于想象習作，你覺得我們應該注意什么呢？
生交流、總結(jié)（課件出示4）
A首先在現(xiàn)實的.基礎上大膽發(fā)揮想象。
B要融入感情，合理想象。無論什么樣的文章，離開了感情，就會缺乏生氣和真實感。
（3）明確寫作要求
同學們說得很好。那么，《二十年后的家鄉(xiāng)》應該寫些什么呢？
板書：寫什么
生交流、總結(jié)（課件出示5）
師：是呀，我們可以從景物、建筑、人、交通等方面寫二十年后家鄉(xiāng)的變化。
三、指導想象，書寫變化。
�。�1.二十年后家鄉(xiāng)的變化有哪些？對這些變化，你有怎樣的感情？課件出示6）
板書：寫變化， 融入感情
師提示：
�、� 家鄉(xiāng)二十年后的變化：
街道──商場──廣場──公園──河流──家——家人。
�、� 二十年后與親人團聚的場面：
�、嵌旰笈c同學聚會的場面：
生組織材料，并匯報。
2.匯報自己的材料。
�。�1）請習作較好的同學先匯報，其他同學認真聽，并做出合理的評價。
�。�2）再請中等的同學匯報，其他同學及時做出評價。
�。�3）請習作稍差的同學做匯報，教師和同學們共同指導。
四、師生合作，探索表達方法（課件出示8）
板書：怎樣寫
1.開頭、結(jié)尾怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。
2.說說自己文章的精彩片段、寫作思路、開頭結(jié)尾。
3.指導學生編寫作文提綱：
�。ɡ蠋熍e例──學生編寫──集體示導──個別輔導。）
4.敘述過程中要詳略得當。
為了讀出重點，我們要把材料的重點部分寫具體，次要材料略寫，也就是要做到詳略得當。同學們思考自己收集的材料，看看哪些材料要詳寫，哪些材料要略寫。
板書：詳略得當，突出重點
五、試寫初稿，自行修改（課件出示9）
1.要求書寫工整，語句通順。
2.提示用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。
板書：要修改
六、小組評議，互改
1.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
2.修改步驟：（課件出示10）
思路──重點（家鄉(xiāng)人、事、景、物的變化）──開頭、結(jié)尾──字詞句（是否通順）
七、佳作賞評
1.每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片段。教師引導學生進行賞評。
2.請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其他同學進行啟發(fā)。
板書設計：
教學反思：
1.在教學中，我通過圖片對比，引入教學，激發(fā)學生興趣。為了讓學生很好地把握主題，我引導學生從審題入手，然后通過明確主題，討論寫法等步驟，引導學生抓住習作重點進行寫作，效果較好。
2.在教學過程中，我注重對習作方面不同程度的學生進行指導。我通過讓不同寫作程度的同學匯報的方式，發(fā)現(xiàn)他們在寫作方面存在的優(yōu)點與不足，并及時進行指導，教學效果較好。
美中不足的是由于前面的環(huán)節(jié)用時太多，致使“佳作賞評”這個環(huán)節(jié)用時較少，只評價了個別同學的習作。在今后的教學中，我要做到統(tǒng)籌安排，不能顧此失彼。
【二十年后語文教案】相關文章：
二十年后的作文12-30
二十年后的故鄉(xiāng)02-17
二十年后的聚會03-07
二十年后的家鄉(xiāng)02-18
二十年后的學校04-25
二十年后的聚會05-04
二十年后的作文04-28
二十年后的母校作文10-20
二十年后的自己作文09-26