三年級數(shù)學(xué)微課教案6篇

　　作為一名老師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的三年級數(shù)學(xué)微課教案，歡迎閱讀與收藏。

三年級數(shù)學(xué)微課教案1

　　教學(xué)課題：

　　1、經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過程，認(rèn)識平角、周角，知道平角和它們之間的關(guān)系，并能按一定標(biāo)準(zhǔn)分類。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)能力。發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　3、體會身邊處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進一步體會通過探索解決問題的樂趣。

　　教材分析：

　　說明教材版本、選取的教學(xué)章節(jié)、以及教師個人對教材內(nèi)容的理解分析，需要清晰的闡明教學(xué)重點、難點以及教學(xué)準(zhǔn)備。

　　本教案選取的是青島版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊《繁忙的工地》，第一課時《角的認(rèn)識》。

　　本課時經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過程，認(rèn)識平角、周角，知道平角和它們之間的關(guān)系，并能按一定標(biāo)準(zhǔn)分類。

　　本課時的教學(xué)重點和難點是用量角器測量角的度數(shù)，會畫指定度數(shù)的角。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備，教學(xué)掛圖（或課件），活動角，三角板，量角器。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　活動角，三角板，量角器。

　　教學(xué)方法：

　　本課時以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在在活動中探索角的有關(guān)知識，但對于比較難理解或容易產(chǎn)生錯誤概念的'知識教師仍然加以引導(dǎo)和講解。如周角和平角，學(xué)生僅從形狀上就普遍認(rèn)為周角是一個圓圈，平角就是一個半圓圈，而不去理解它作為角的實質(zhì)，但這種實質(zhì)的探索僅僅讓學(xué)生利用活動角或同桌交流是難以實現(xiàn)的，因此為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解什么是平角，什么是周角，教師在利用活動角示范的基礎(chǔ)上進行了講解，這樣既讓學(xué)生真正理解了什么是平角、什么是周角，同時也提高了課堂教學(xué)效率。

　　教學(xué)過程：

　　說明如何導(dǎo)入該課程，主要教學(xué)點的設(shè)計，知識拓展等。第一節(jié)教學(xué)要點：經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過程，認(rèn)識平角、周角，知道平角和它們之間的關(guān)系，并能按一定標(biāo)準(zhǔn)分類

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課

　　找一段挖掘機工作視頻，放給學(xué)生看。

　　仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？鏟斗臂在工作的時候，能形成什么樣的角呢？今天我們就來研究這個問題。（板書課題：角的認(rèn)識）挖掘機工作示意：

　　二、探索新知

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識平角、周角

　　1、學(xué)生做各種活動角。

　　老師課前讓大家準(zhǔn)備了活動角，請大家把活動角的兩邊重合，一邊不動，另一條邊開始轉(zhuǎn)動，就可以得到一個角。然后把你得到的角沿邊畫下來。小組同學(xué)說一說，你折的是什么角。（小組交流）：哪組的同學(xué)愿意上臺給大家展示一下你們小組折的角？

　　2、小組匯報交流

　　展示你們折的角，并告訴同學(xué)們它的名稱。

　　3、分類。

　　這么多角，看起來太亂了，能不能把他們分類整理一下呢？（小組活動）：把你們小組折的角放在一起，分分看。（一組同學(xué)在臺上分）你們是怎么分的？為什么？（學(xué)生上臺展示）

　　4、認(rèn)識平角。

　　手拿一個活動角，從兩邊重合開始，一邊不動，另一條邊怎樣轉(zhuǎn)動，當(dāng)兩條邊成一條直線時問：這是角嗎？為什么？

　　我非常欣賞這位同學(xué)，他能自覺運用已經(jīng)學(xué)過的角的定義來解決今天的問題。還有不同意見嗎？（演示平角的形成過程）同學(xué)們請看，這個角的兩邊成一條直線了，我們給它起個名字叫平角。（板書）（畫平角）：跟著老師畫平角。（示范平角的畫法）。

　　5、認(rèn)識周角。

　　我們輕松一下，一起來做個游戲

　　⑴老師先說出一種角，你們利用活動角轉(zhuǎn)出這種角：開始！銳角！直角！鈍角！

　�、评蠋熮D(zhuǎn)動活動角，你們說出它的名稱。開始�。ɡ蠋熮D(zhuǎn)動一周，兩條射線重合），這是角嗎？為什么？師：同學(xué)們的回答都很精彩！請看大屏幕（課件演示周角的形成過程），這是一條射線繞端點旋轉(zhuǎn)一周組成的圖形，我們給它叫周角。（板書）（畫周角）：跟著老師畫周角。（示范周角的畫法）。

　　（二）角的表示方法

　　我們認(rèn)識了這么多角，角應(yīng)該怎樣表示呢？誰有好方法？（兩生上臺板演）角可以這樣表示：從一點起，畫兩條射線，就組成一個角。通常用符號“∠”表示。記作“∠1”（或“∠2”等）。讀作“角一”

　�。ㄈ�）探索三種角的關(guān)系

　　直角、平角、周角這三種角之間有什么關(guān)系呢？請小組合作利用手中的材料研究一下。（小組匯報）：哪個小組來匯報一下：你們發(fā)現(xiàn)了什么結(jié)論？

　　三、回歸生活

　　1、解決情境中的問題現(xiàn)在我們來看看鏟斗臂在工作時都形成了哪種角？

　　2、找出身邊的各種角同學(xué)們，你在生活中見過這些角嗎？（生舉例）看到生活中這么多的角，你想說什么？

　　四、總結(jié)

三年級數(shù)學(xué)微課教案2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　二期教材四年級第一學(xué)期課本P22—23

　　教材分析：

　　本節(jié)內(nèi)容主要是對常用的面積單位進行一個梳理，一方面進一步借助學(xué)生的低階面積單位的表象累積形成平方千米的表象，另一方面，使學(xué)生熟悉平方厘米、平方分米、平方米、平方千米之間的進率關(guān)系，能夠進行簡單的換算。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1、初步學(xué)會根據(jù)實際需要，選用適當(dāng)?shù)拿娣e單位，豐富面積單位的量感。

　　2、借助問題情景，合作探究平方米與平方千米之間的進率，進一步豐富1平方千米的量感。

　　（二）過程與方法

　　經(jīng)歷常用的面積單位的梳理過程，自主建構(gòu)面積單位的換算方法，初步提高整理歸納能力。

　�。ㄈ�）情感與態(tài)度

　　逐步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)的價值。

　　重點難點：

　　1、豐富1平方千米的量感，掌握常用面積單位間的換算方法。

　　2、理解常用面積單位間進率的推算方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入階段

　　1、感受平方千米

　　同學(xué)們，你們覺得我們學(xué)校大嗎？我們泗涇鎮(zhèn)大嗎？那么松江區(qū)呢？這些區(qū)域用我們新學(xué)的面積單位km2來表示，是多少呢？請看大屏幕：（出示）

　　我們美麗的校園占地面積約0、03平方千米。

　　我們家園——泗涇鎮(zhèn)占地面積約24、2平方千米。

　　我們的松江區(qū)總面積約604平方千米。

　　你得到了什么信息？有什么感受？你覺得平方千米常用在什么樣的區(qū)域？（對比，交流）

　　小結(jié)：平方千米常用來表示面積大的區(qū)域。

　　[從學(xué)生所處的生活環(huán)境展開，通過“區(qū)域大”但表示的“數(shù)字小”這一強烈對比，豐富平方千米的量感]

　　2、感知常用的小面積單位

　　我們還學(xué)過哪些常用的面積單位？誰能從大到小說出來呢？它們之間的進率是多少呢？讓我們用手勢來比劃一下它們的大小吧！1km2能用手勢來表示嗎？（不能）為什么？（1km2太大）

　　板書

　　km2 1 m2=100dm2 1 dm2=100cm2 [通過記憶性口答與形象的手勢感知，雙重復(fù)習(xí)所學(xué)面積單位，再現(xiàn)常用面積單位的表象。]

　　3、感知練習(xí)

　　同學(xué)們對面積單位的量感不錯，就讓我們打開課本P23頁，完成第三題，比比看，誰填的有快又準(zhǔn)

　　在下面（）中填入適當(dāng)?shù)拿娣e單位（課本23頁）。

　　一張郵票的面積約9（）

　　一張乒乓球臺面約410（）

　　一間教室的面積約63（）

　　一張軟盤的面積約1（）

　　一個排球場占地約162（）

　　上海野生動物園占地約2（）

　　[在前面面積單位的充分感知鋪墊下，通過填寫適當(dāng)?shù)膯挝�，促使學(xué)生將熟悉實物的某個面或某塊區(qū)域與面積單位建立起聯(lián)系，既診斷學(xué)生已學(xué)知識的掌握情況，又激活他們已有單位面積的量感。]

　　二、探究階段

　　1、情景設(shè)疑：通過剛才的單位填寫，同學(xué)們對面積單位的都很熟悉了，接著讓我們來解決前面學(xué)習(xí)中留下的問題：（出示）如果1 m2可以擠下17人，那么1 km2能不能擠得下整個上海的'人？（上海總?cè)丝跒?6737700人）

　　要想解決這個問題，我們需要知道什么？同桌交流：需要知道1 km2等于多少m2，即km2與m2之間的進率，就可以求出1 km2可以擠多少人，最終把問題解決。

　　2、合作探究：我們知道1 km2就是邊長為1 km的正方形的面積，（出示邊長為1 km的正方形圖形）。

　　那么km2與m2之間的進率是多少呢？你們能從1 km2的定義來找出它們之間的進率嗎？請小組合作完成。

　　（1）組內(nèi)嘗試解決，師巡視指導(dǎo)。

　　（2）全班交流解法：（板書）

　　1km × 1km = 1 km2

　　1000m× 1000m = 1000000

　　m2 1km2=1000000m2

　�。�3）再次交流：通過在1km2定義的關(guān)系式中把km轉(zhuǎn)換成m，我們很容易就找到了它們之間的關(guān)系�，F(xiàn)在讓我們同桌之間再把這個過程互相交流一下。

　　3、問題解決：知道了1km2=1000000m2，那么1 km2能不能擠得下整個上海的人呢？誰來說說看？指名交流。這個結(jié)果讓你有什么想說的嗎？

　　4、完善面積單位進率：現(xiàn)在我們已經(jīng)把所學(xué)的面積單位之間的進率都找到了，請同學(xué)們把P22的面積單位的關(guān)系填寫完整。（媒體演示課本23頁單位面積的累積過程）

　　1 km2=（）m2 1 m2=（）dm2 1 dm2=（）cm2

　　[通過問題設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動去探究km2和m2的進率。為了使學(xué)生形成清晰的量感，啟發(fā)學(xué)生從定義去推理，把學(xué)生的思維引入深處，從而讓學(xué)生在合作的嘗試計算中直觀獲得1 km2=1000000m2 。其實學(xué)生以前在學(xué)習(xí)平方米，平方分米，平方厘米間的進率時已經(jīng)經(jīng)歷了這樣一個推理過程，在這里學(xué)生運用以往的經(jīng)驗解決今天所學(xué)的新問題，體現(xiàn)了知識的遷移。通過平方米和平方千米間關(guān)系的探究，對學(xué)生進一步理解單位面積的含義和進率的由來，促進學(xué)生表象記憶的形成都有好處，也激發(fā)了學(xué)生的求知—和解決問題的興趣，為以下單位換算提供了一個良好的情知背景。]

　　三、運用階段

　　1、分層練習(xí)：（說出思考過程）

　�。�1）25 m2=（）dm 23 km2=（）m2

　�。�2）3400 dm2=（）m2 9000000 m2=（）km2 580cm2=（）dm2

　�。�3）70000000 ㎡ —7k㎡=（）k㎡

　　[學(xué)生在三年級時已經(jīng)積累了一些重量、長度、面積單位換算的經(jīng)驗，并且會用小數(shù)表示單位之間的轉(zhuǎn)換。這里先安排兩組“從高到低”與“從低到高”的單位轉(zhuǎn)換練習(xí)，就想讓學(xué)生通過嘗試找到換算的一般方法：高級單位化成低級單位時乘進率，低級單位聚成高級單位時除以進率。從而在思考方法上予以歸納提升，建構(gòu)單位換算的基本策略。接著出示帶有不同單位的計算題，提高學(xué)生的綜合運用能力。同時借助學(xué)生思考過程的表達，便于檢測學(xué)生對方法的理解，發(fā)展他們的演繹思維。]

　　2、拓展練習(xí)（同桌討論）

　　判斷下列各題是否正確，錯的請改正。

　�。�1）一個鉛筆盒表面的寬度約5 c㎡

　�。�2）教室的面積約30d㎡

　　（3）一個粉筆盒的表面約0、75 c㎡

　　（4）上海市的總面積約6341000000k ㎡

　　[在實際應(yīng)用中，學(xué)生往往對長度單位和面積單位容易混淆，并且在選用面積單位時不善于實際問題的需要。通過判斷糾錯練習(xí)，一方面強化長度單位和面積單位的區(qū)別，另一方面想從“數(shù)”與“量”兩個維度探索修改的方法（修正數(shù)據(jù)或計量單位），既鞏固了單位面積的大小觀念，又滲透小數(shù)點位置移動引起數(shù)的大小變化的思想，拓展了學(xué)生的思維。]

　　3、生活應(yīng)用：（小組合作）

　　出示：為了擴大我國的綠化面積，人們要在長3km，寬2km的一塊長方形的高原上植樹，如果每平方米栽1棵樹，運來60萬棵樹苗夠嗎？

　　解決這個問題我們要先算出什么？需要注意什么？寫出你們的解題過程。交流探討并板書解題過程。

　　[通過問題解決，再現(xiàn)本節(jié)課的重點新知“平方千米與平方米的轉(zhuǎn)化”，同時讓學(xué)生通過層層問題的分析，理清問題解決的思路，拓展思維，感受數(shù)學(xué)在生活問題解決中的應(yīng)用價值。]

　　四、總結(jié)

　　這節(jié)課我們一起整理了“從平方厘米到平方千米”（板書）的面積單位，誰來談?wù)勥@節(jié)課中你的收獲？

三年級數(shù)學(xué)微課教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地讀課文。

　　2、能按照順序進行看圖說話練習(xí)。

　　3、能用一定的記字方法記住9個生字的字形，寫好”追”，”喊”兩個字。

　　4、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點：

　　識字、寫字

　　教學(xué)難點：

　　看圖按順序說一段話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　掛圖、字卡、課前尋找秋天

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，生活激趣

　　1、今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新課文《秋游》，請小朋友跟老師一起板書課題。

　　2、“秋”指什么季節(jié)？“秋游”是什么意思？（秋天到郊外游玩）齊讀課題。 `

　　3、在我們的身邊，秋天已經(jīng)悄悄來臨了。這兩天，大家都睜大了雙眼去尋找秋天，來說說你們的.收獲吧�？梢允且痪湓�，也可以是一首詩或兒歌。（全班交流）

　　4、大家的收獲還真不少。這節(jié)課，老師要邀請大家一起去郊外游玩，希望大家能玩得開心，收獲更多。

　　二、范讀課文，指導(dǎo)看圖。

　　1、請大家把書翻到第1課《秋游》，捧好書，準(zhǔn)備出發(fā)。（師范讀）

　　2、同學(xué)們跟著老師去郊外游玩，你看到了些什么？又說了些什么？請大家走進這幅《秋游》圖。

　　（1）我們從上往下看，秋天的天空中，你看到了些什么？它們是什么樣子的？（……的天空……幾朵白云有的像……有的像……小鳥……）板書：天空。

　�。�2）秋天的農(nóng)田里，長了哪些莊稼？它們有是什么樣子？（稻子金黃，高梁火紅，棉花雪白雪白。）

　　板書：田野

　　（3）你們在草地上玩了什么呢？

　　出示：我們有的（），有的（），有的（），有的（）。

　�。ò鍟�：游玩）

　　3、大家說得真不錯，現(xiàn)在你能按“天空——田野——游玩“的順序向大家介紹一下你秋游的經(jīng)歷嗎？（指名一生說）

　　三、初讀課文。

　　1、秋游的經(jīng)歷真令人開心，《秋游》這一篇課文更是生動地記錄了同學(xué)們的游玩經(jīng)歷過程，現(xiàn)在請大家自由輕聲地朗讀課文。。

　　要求：①讀準(zhǔn)字音②讀通句子（讀3遍）

　　2、這些生字詞你能讀準(zhǔn)了嗎？自己先練一練。

　　出示：追逐郊外白兔綿羊

　　老師喊著高梁涼了

　　棉花稻子一望無邊

　　逮螞蚱打滾兒亮嗓子

　　（1）自由練讀。

　�。�2）帶拼音開火車讀，齊讀

　�。�3）去拼音一行一行讀，齊讀

　　3、大家的生字詞讀得這么棒，相信讀課文也難不了你們。第一節(jié)寫了同學(xué)們跟著老師去郊外游玩，誰來讀？

　�。�1）來到郊外，同學(xué)們看到秋天的天空美極了。（板書：美）誰來讀第2節(jié)。（請生讀，評議）

　�。�2）秋天的田野也很美。（板書：美）誰來讀第3節(jié)？（請生讀，評議）

　�。�3）第4節(jié)寫同學(xué)們在草地上玩得很開心。（板書：開心）誰來讀？（請生讀）

　　4、美好的秋天，盡情的玩樂，真令人難以忘懷，讓我們一起再次走進課文，再次去郊外游玩一番。（齊讀課文）

　　四、分析字形，指導(dǎo)寫字。

　　1、今天，同學(xué)們跟著老師去郊游，玩得都很開心，可課文中的生字卻急壞了，它們爭著搶著對同學(xué)們說：“小朋友們，今天可別光顧著玩，還得認(rèn)真寫好字呀！”同學(xué)們，你們會認(rèn)真寫好字嗎？”

　　2、出示：“追”“喊”

　�。�1）先和它們一起打個招呼。

　�。�2）書空這兩個字的筆順。

　�。�3）說說怎么記住它們。

　�。�4）范寫

　　追：豎筆寫在豎中線，兩個左框緊貼豎。點的起筆要略低，捺腳運筆重到輕。

　　喊：口字寫得窄而上，一撇寫到口字下。一橫一口要靠左，斜鉤對角拉拉長，最后一筆點在上。

　　五、課后作業(yè)

　　這節(jié)課，同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯，課后希望大家能把這篇美文多讀幾遍，爭取把課文讀熟練。

三年級數(shù)學(xué)微課教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過探索與實踐，使學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)四則混合運算解決實際問題

　　的理解，促進相關(guān)技能的形成，發(fā)展數(shù)學(xué)思維和實踐能力，激發(fā)進一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，應(yīng)用分?jǐn)?shù)的興趣。

　　2、通過評價與反思，使學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和運用知識理解知識解決實際問題的能力作出客觀的評價。

　　【教學(xué)重點】

　　運用所學(xué)知識解決有關(guān)分?jǐn)?shù)計算的實際問題。

　　【教學(xué)難點】

　　對所學(xué)知識進行實事求是的自我評價。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)課時】

　　一課時。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　一、探索與實踐

　　1、引入談話。

　　師：今天我們繼續(xù)應(yīng)用分?jǐn)?shù)的混合運算來解決生活中的實際問題。

　　板書課題：整理與練習(xí)（2）。

　　2、完成“探索與實踐”第5題。

　　（1）理解第（1）小題題意。

　　師追問：你準(zhǔn)備怎樣解決這個問題？（先畫線段圖）

　�。�2）學(xué)生演示畫法。

　　指名在實物投影上畫出線段圖。

　　（3）集體評價，列式計算。

　　（4）學(xué)生根據(jù)計算結(jié)果，畫出長方形。

　　師追問：你準(zhǔn)備怎樣畫？

　　（5）理解第（2）小題題意。

　�。�6）怎樣求現(xiàn)在長方形的面積？

　　學(xué)生獨立計算，并求出現(xiàn)在長方形面積是原來的幾分之幾。

　　3、完成“探索與實踐”第6題。

　�。�1）理解題意。

　　師追問：你準(zhǔn)備畫長寬是多少的長方形，小組討論確定長方形。

　�。�2）嘗試練習(xí)畫出現(xiàn)在長方形的長和寬及面積。

　�。�3）算出現(xiàn)在長方形的面積是原來的幾分之幾？

　　（4）小組匯報交流。

　　比較上面兩題的計算結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生互相說，集體匯報。

　　[設(shè)計意圖：讓學(xué)生在探索與實踐中加深對分?jǐn)?shù)四則混合運算解決實際問題的理解。]

　　二、評價與反思

　　1、理解每一條評價指標(biāo)的意思。

　　2、學(xué)生逐條自我評價。

　　3、交流匯報。

　　讓學(xué)生說說自己在這方面做得怎么樣？有哪些成功的經(jīng)驗，還有哪些不足？

　　[設(shè)計意圖：讓學(xué)生在評價與反思中能自我檢討，逐步提高能力。]

　　三、全課總結(jié)

　　今天這節(jié)課你有什么收獲？你有什么感想？

　　[設(shè)計意圖：讓學(xué)生在總結(jié)中收獲知識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。]

　　四、板書設(shè)計

　　（1）探索與實踐

　�。�2）評價與反思

　　教學(xué)反思

　　小數(shù)四則混合運算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運算后進行教學(xué)的，相對來說無形之中降低了新知難度。但想正確計算小數(shù)加減乘除法還有一些難度。

　　新課標(biāo)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在資助探究和合作交流構(gòu)成中整整理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法�！痹诒竟�(jié)課的教學(xué)中，無論是對應(yīng)用題的分析理解，還是對小數(shù)四則混合運算順序方法的歸納，都體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性。學(xué)生自主分析，自主總結(jié)，自主計算進而達到掌握知識的目的`。

　　不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的需求是不同的，因此，我在教學(xué)設(shè)計上力求讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。在練習(xí)設(shè)計上，有層次、有坡度，讓每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。

　　在學(xué)生理解了小數(shù)四則混合運算的順序和計算方法后，給學(xué)生設(shè)計了多樣的習(xí)題。有對運算順序得分析，有針對運算順序得改錯，還有判斷等。通過多種形式的練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中鞏固，在練習(xí)中提高，特別是改錯中多種解題方法的指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生敢于向難題挑戰(zhàn)的興趣。

　　本節(jié)知識點絕大多數(shù)學(xué)生已掌握，但部分學(xué)生機算不算認(rèn)真，沒有養(yǎng)成檢驗的習(xí)慣，出錯率還很高，仍需多練。

三年級數(shù)學(xué)微課教案5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本第66頁至67頁教學(xué)內(nèi)容及第67頁“課堂活動”中的第1、2、3題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識平角的周角，初步建立平角和周角的概念。

　　2、進一步認(rèn)識銳角、直角和鈍角，并建立銳角、直角和鈍角的概念。

　　3、認(rèn)識直角、平角、周角之間的關(guān)系。

　　4、通過拼一拼、量一量、剪一剪、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、抽象概括的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)重點：

　　認(rèn)識平角和周角。

　　教學(xué)難點：

　　認(rèn)識周角。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、引入課題

　　師：我們已經(jīng)認(rèn)識過的角有哪些？指名回答，引導(dǎo)學(xué)生回憶認(rèn)識過的角：直角、銳角和鈍角。師：你們以前是怎樣辨別直角、銳角和鈍角的？教師指名回答，引導(dǎo)學(xué)生回憶。師：這節(jié)課我們繼續(xù)認(rèn)識一些特殊角，深入認(rèn)識直角、銳角和鈍角。（板書課題）

　　二、探索新知

　　1、建立直角的的概念。

　　讓學(xué)生用量角器量一量三角尺直角的度數(shù)，學(xué)生量完后，請幾個同學(xué)匯報得數(shù)，通過交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：一個直角是由90°。

　　2、認(rèn)識平角，建立平角的概念。

　�。�1）認(rèn)識平角。

　　課件演示把兩個三角尺的直角拼起來的過程。課件演示后，讓學(xué)生也按課件演示的過程把兩個三角尺的直角拼起來，并看一看，議一議。教師指出：把這兩個直角拼起來可以組成一個新的角。（課件閃現(xiàn)新角的頂點和兩條邊）師：這個角有什么特征？指名回答。教師指出：像這樣，兩條邊在同一條直線上的兩個角是平角。（課件閃現(xiàn)下圖）

　�。�2）認(rèn)識平角和直角的關(guān)系。

　　師：一個平角是多少度你知道嗎？你是是怎么得到的？指名口答。通過交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：1平角=2直角，1個平角是180°

　　3、建立銳角、鈍角的概念。

　�。�1）測量。

　　讓學(xué)生用量角器量出課本第66頁下半部分的三個角的度數(shù)，并記錄下來。指名匯報時，先讓學(xué)生說一說這三個角分別是什么類型的角，再讓學(xué)生匯報量的結(jié)果。

　　（2）議一議。

　　讓學(xué)生在小組內(nèi)議一議：圖中左右兩邊的角與中間的直角有什么不同。

　�。�3）交流歸納。

　　小于90°的角是銳角，大于90°而小于180°的角是鈍角、教師說明：大于180°的角不是鈍角、（如181°、200°、220°就不是鈍角）

　　（4）練習(xí)。

　　（課件出示）把下面各度數(shù)所表示的`角進行分類。

　　93° 45 ° 87 ° 99 ° 145 ° 170 ° 181 ° 90 °

　　4、認(rèn)識周角，建立周角的的概念。

　�。�1）認(rèn)識周角。

　　課件演示一條射線繞著它的端點旋轉(zhuǎn)一周組成角的過程。教師指出：一條射線繞著它的端點旋轉(zhuǎn)一周所成的角是周角。讓學(xué)生觀察后，指名說一說周角有什么特征？

　�。�2）認(rèn)識周角、平角、直角三者之間的關(guān)系。

　　師：你知道一個周角是多少度嗎？引導(dǎo)學(xué)生推算。

　　1周角=（）平角=（）直角。

　　1周角=（）度

　　三、操作活動

　　指導(dǎo)學(xué)生完成“課堂活動”中的第1、2、3題。（課件依次出示3道題）

　　四、全課小結(jié)

　　讓讓學(xué)生談自己學(xué)習(xí)的收獲。

　　五、作業(yè)

　　練習(xí)十三第1、2、3題。

三年級數(shù)學(xué)微課教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、溝通分?jǐn)?shù)與平均分的關(guān)系，加深對分?jǐn)?shù)含義的理解，能解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡單實際問題。

　　2、在圖形、語言與算式表征不斷轉(zhuǎn)化的過程中提升思維的邏輯性。

　　教學(xué)類型

　　實物操作型、小組討論型、講授型

　　教學(xué)資源與環(huán)境

　　PPT、CAMTASIA STUDIO軟件、教室

　　設(shè)計理念

　　學(xué)生對新事物的認(rèn)識得有個過程，同時有他的局限性和規(guī)律性。在教學(xué)過程中，我根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點和認(rèn)識規(guī)律，先復(fù)習(xí)舊知，然后從生活實際入手， 引出問題，接著提供操作提綱，引導(dǎo)學(xué)生思考與討論。然后通過學(xué)生分小組的討論交流與PPT的演示，使學(xué)生掌握“解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題” 的思路、算理、以及方法。最后利用兩題不同層次的練習(xí)題的講解，讓學(xué)生把新學(xué)的知識和生活實際需要解決的問題聯(lián)系起來，使得新知識得以深化和鞏固。這樣逐步推進的過程，既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律及特點，也有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

　　設(shè)計思路與特色

　　本節(jié)微課圍繞“解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題”內(nèi)容來進行，它是在學(xué)生充分理解分?jǐn)?shù)含義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。根據(jù)分?jǐn)?shù)的含義，用整數(shù)乘除法的知識來解決實際問題。微課的教學(xué)設(shè)計在編排上分三步來展開。首先是“閱讀和理解”，引導(dǎo)學(xué)生從問題題收集、提取和解讀信息；接著是“分析與解答”，借助孩子們的討論形式，把直觀圖分析、動手操作分析數(shù)量關(guān)系的策略展現(xiàn)出來，并結(jié)合孩子們之間的對話說明解決問題的兩個步驟；最后是“回顧和反思”，對解答的步驟和結(jié)果進行檢驗與小結(jié)，并結(jié)合練習(xí)題的講解進行實際運用。這樣的設(shè)計，使得整節(jié)微課層次清晰，自然流暢，易于學(xué)生對知識點的掌握。

　　教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)，內(nèi)容，時間：

　　一、復(fù)習(xí)回顧，提出問題。利用PPT把上一節(jié)課的知識點展示出來，既是對上一節(jié)課知識點的回顧，也順勢提出本節(jié)課要研究的問題。 0-55秒

　　二、閱讀與理解，提操作要求。結(jié)合PPT的演示逐步分析問題，把已知條件和所求問題展現(xiàn)，并提出接下來的'動手操作的要求。 56秒-2分05秒

　　三、學(xué)生操作，小組討論。學(xué)生根據(jù)老師提出來的操作要求進行實踐，并嘗試列式解答。然后進行小組內(nèi)的討論與交流。 2分06秒-5分05秒

　　四、回顧與反思。利用PPT的演示把孩子們的思路整理并展現(xiàn)出來，再次小結(jié)解題的思路、算理、以及方法。 5分06秒-6分00秒

　　五、實際運用。利用PPT講解兩道比較經(jīng)典的習(xí)題。第一題是基礎(chǔ)題，通過講解，鞏固孩子對“分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用”知識點的掌握；第二題是提高題，通過對比與分析，讓孩子進一步把握本節(jié)微課的知識點。 6分01秒-9分46秒

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