生物教案《細胞分化》

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編整理的生物教案《細胞分化》，希望對大家有所幫助。

生物教案《細胞分化》1

　　一、教學目標

　　1、知識目標

　�。�1）描述細胞分裂的過程。

　�。�2）說出細胞分裂和細胞生長與生物體生長的關(guān)系。

　�。�3）說出組織的概念，并知道組織的形成是細胞分化的結(jié)果。

　　2、能力目標

　　運用所學的生物學知識分析和解決生活中問題。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標

　　關(guān)注細胞的研究在防治癌癥等方面的價值，懂得珍愛生命。

　　二、教學重點

　　細胞分裂和細胞生長的基本過程。

　　三、教學難點

　　細胞分化過程

　　四、教學準備

　　自制課件

　　五、教學安排

　　1課時

　　六、教學過程

　　師：我們已知道絕大多數(shù)生物是由細胞構(gòu)成，在上一節(jié)課的學習中，我們觀察了細胞的基本結(jié)構(gòu)，請同學課后制作動植物細胞模型，請一些同學展示你所制作的模型，并說明你選用的材料分別代表細胞的哪些結(jié)構(gòu)。

　　生：爭先恐后地介紹，師生共同相互評價。

　　導入新課

　　師：播放課件(種子萌發(fā)成幼苗雞，小雞逐漸長大；受精卵形成胚胎，胚胎發(fā)育成嬰兒，嬰兒逐漸長大……)畫面中你看到了什么現(xiàn)象?

　　生：觀看畫面，討論問答—一生物的生長現(xiàn)象。

　　師：生物為什么會生長呢?這種生長現(xiàn)象與組成生物的基本單位——細胞的哪些生理功能有關(guān)呢？這就是我們今天要探究的課題。

　　講授新課

　　師：播放課件：變形蟲的細胞分裂畫面，并在黑板上簡單板畫。請大家思考：

　　1．細胞分裂過程中細胞核和細胞質(zhì)發(fā)生了怎樣的變化?

　　2．細胞分裂的結(jié)果是什么?

　　生：討論回答。

　　師生共同總結(jié)：細胞分裂時，細胞核先一分為二，隨后細胞質(zhì)分成兩份，每份各含有一個細胞核，植物細胞在中部形成新的細胞膜和細胞壁，動物細胞中部向內(nèi)凹陷縊裂為兩個細胞。細胞分裂使細胞數(shù)目不斷增多，這樣生物體就生長了。對于單細胞生物而言，通過細胞分裂還可以進行增殖。

　　師：播放課件。思考：算一算，一個細胞經(jīng)一次分裂形成2個新細胞，再經(jīng)一次分裂，形成4個新細胞，那經(jīng)n次分裂后，形成了多少個細胞呢?

　　生：動腦筋計算。匯報結(jié)果，2n。

　　師：你們計算得很正確。細胞在分裂過程中，細胞核也一分為二，在細胞核中有染色體，染色體經(jīng)過復制也要分成相同的`兩份分配到兩個新細胞中，由于染色體上有遺傳物質(zhì)，因此兩個新細胞的遺傳信息也相同。

　　師：播放課件。（一個植物細胞的生長過程)引導學生描述畫面中植物細胞的變化。

　　生：(討論回答)①體積不斷變大；②液泡由小變大，由多變少。

　　師：(總結(jié))這個現(xiàn)象就是細胞的生長現(xiàn)象，那細胞生長要不要營養(yǎng)呢?

　　生：要不斷從外界環(huán)境中吸收營養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨斫M成物質(zhì)。

　　教師總結(jié)：細胞的生長主要是細胞內(nèi)液泡增大的結(jié)果。

　　師：那么細胞會不會一直生長下去呢?(加以啟發(fā)引導)肯定不會，要能一直生長下去，我們就不需要借助顯微鏡觀察了。為什么細胞不能永遠生長呢?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?通過提出問題，組織學生運用數(shù)學方法解決此問題（詳看p15）。假設(shè)細胞為正方體，當它的邊長分別為1微米、2微米和3微米……時，分別計算細胞的表面積與體積比：

　　總表面積/總體積＝6/1

　　總表面積/總體積＝12/8=3/2

　　總表面積/總體積＝18/27=2/3

　　總表面積/總體積=24/64=3/8

　　教師總結(jié)：總結(jié)分析細胞為什么不能永遠長大？

　　活細胞只有足夠的表面積才能從環(huán)境中獲得充足的營養(yǎng)。當生長到一定程度時，表面積和體積比太小，細胞就無法生長。

　　生：恍然大悟。

　　師：現(xiàn)在你能告訴我，生物體為什么能長大嗎?

　　生：與細胞分裂和生長有關(guān)。

　　師：很好，細胞的分裂使細胞數(shù)目增多，細胞的生長使細胞體積增大，構(gòu)成生物體的細胞數(shù)目多了，細胞體積大了，生物體也就由小長大了。

　　師：播放課件。(人體的幾種細胞：紅細胞、神經(jīng)細胞、肌肉細胞等)請大家觀看畫畫，思考：我們?nèi)耸怯梢粋�受精卵細胞發(fā)育來的，為什么這些人體細胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)都不同呢?

　　師：播放課件：細胞分化過程，這群球形細胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化：一群圓餅狀細胞，一群……。由于功能上的不同，使它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上發(fā)生了變化，這個過程叫細胞分化，分化的結(jié)果就形成了一個個細胞群，你再仔細看，這個細胞群中的細胞形態(tài)相似嗎?

　　生：相似。

　　歸納總結(jié)，師生共同得出組織的概念。

　　師：請大家閱讀p12“干細胞”和p17“癌細胞”，談?wù)勀愕捏w會。

　　生：各抒己見，暢所欲言。

　　師：播放課件：比較細胞分裂過程和細胞分化過程。

　　總結(jié)生物體能不斷由小長大，與細胞的分裂、生長分不開，細胞還要分化成各種不同的組織，生物體才能正常生長發(fā)育，這很不容易，因此，我們要珍愛我們身邊的每個生命。

　　七、板書設(shè)計

　　第2節(jié)細胞的分裂和分化

　　一、生物的生長

　　細胞體積的增大→細胞的生長：

　　細胞數(shù)目的增多→細胞的分裂：

　　八、課后作業(yè)

　　p20練習題

生物教案《細胞分化》2

　　一、教學目標：

　　【知識】：

　　說明細胞的分化（理解水平）

　　舉例說明細胞的全能性（理解水平）

　　【技能】：

　　收集有關(guān)干細胞研究進展和應(yīng)用的資料

　　【情感與態(tài)度】：

　　探討干細胞技術(shù)帶來的社會問題

　　二、教學重難點：

　　重點

　　細胞分化的概念和意義、細胞全能性的概念；

　　難點

　　細胞分化的機理、細胞全能性的概念及實例。

　　三、教學用具：

　　ppt幻燈片、有關(guān)植物組織培養(yǎng)的視頻片斷。

　　四、教學過程：

　�。ㄒ唬┮�入及細胞分化的概念通過復習有絲分裂的意義——保持了遺傳的穩(wěn)定性。提出問題：有絲分裂后產(chǎn)生的兩個子細胞應(yīng)該在形態(tài)結(jié)構(gòu)上相同的，但事實上呢？例如組成人體的所有細胞，都是由一個受精卵進行有絲分裂產(chǎn)生的，這些細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)都一樣嗎？展示人體不同形態(tài)的細胞。引出細胞分化的概念，可以用板畫的形式解釋細胞分化的動態(tài)過程。強調(diào)細胞分化的穩(wěn)定性和分化的基礎(chǔ)。思考老師的問題，根據(jù)初中學習過的內(nèi)容和實際的生活經(jīng)驗作出回答。再在老師的引導下，說出同一生物體內(nèi)不同形態(tài)結(jié)構(gòu)細胞的例子。

　�。ǘ�）細胞分化的意義與機理利用反向思維法，提出問題：如果組成多細胞生物的那些細胞形態(tài)結(jié)構(gòu)功能都是一樣的，會出現(xiàn)怎么樣的現(xiàn)象呢？引出細胞分化的意義：是個體發(fā)育的基礎(chǔ)。提出問題，細胞核是細胞的遺傳和代謝的控制中心，那么組成生物體的細胞中的遺傳物質(zhì)是否一樣？如果是一樣的話，為什么這些細胞會出現(xiàn)這樣的差異呢？解釋細胞分化在分子水平上的原因。思考、討論問題，作出回答：生物體各部分不出現(xiàn)功能的分化，生命活動的效率低思考問題，作出回應(yīng)

　�。ㄈ�）細胞的`全能性提出問題，既然分化后的細胞內(nèi)遺傳物質(zhì)和受精卵是一樣的，受精卵能分裂發(fā)育為一個個體，那分化后的細胞可以嗎？講述斯圖爾德所做的植物組織培養(yǎng)實驗，證明植物細胞的全能性。引出細胞全能性的概念動物細胞全能性的表現(xiàn)：目前只能體現(xiàn)出動物細胞的細胞核具有全能性。動物的干細胞概況。適當補充干細胞技術(shù)的研究前沿以及引起的社會問題。根據(jù)課外知識，對問題作出回應(yīng)。

　�。ㄋ模┱n后練習

　　略

生物教案《細胞分化》3

　　一、教學目標

　　1.能用結(jié)構(gòu)與功能觀說出細胞分化的概念。

　　2.通過歸納與概括，總結(jié)出細胞分化的意義。

　　3.基于對細胞分化事實的理解，能夠提出有價值的問題。

　　4.感受生命的奧秘，形成珍愛生命的價值觀。

　　二、教學重難點

　　重點：細胞分化的概念、原因及意義。

　　難點：細胞分化的原因及意義。

　　三、教學過程

　　(一)新課導入

　　展示細胞分裂的Flash動畫，提問：細胞發(fā)生了什么變化?是通過什么過程實現(xiàn)的?

　　(細胞數(shù)量增多，細胞分裂。)

　　展示細胞分化的Flash動畫，提問：細胞發(fā)生了什么變化?

　　(細胞種類增多。)

　　引出細胞分化，提問：對生物有什么意義?導入新課。

　　(二)新課教學

　　1.細胞分化的概念

　　自主閱讀教材，提問：分化的概念?

　　(在個體發(fā)育中，由一個或一種細胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，叫做細胞分化。)

　　教師補充：細胞分化是一種持久性的變化，一般來說，分化了的細胞將一直保持分化后的狀態(tài)，直到死亡。

　　2.細胞分化的意義

　　多媒體展示結(jié)腸黏膜上皮、骨、神經(jīng)組織和腎小體的圖片。提問：這四幅圖片的組織和器官各有什么功能?

　　(結(jié)腸粘膜上皮細胞起著保護的`作用，又能分泌特殊的分泌液;骨在人體內(nèi)起著支撐的作用;神經(jīng)組織可以傳遞神經(jīng)興奮;腎小體可以過濾血液形成原尿。)

　　追問：這說明細胞分化有什么意義?分組討論。

　　(①細胞分化是生物界中普遍存在的生命現(xiàn)象，是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)。②細胞分化可以形成具有特定形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的組織和器官，使生物體能夠正常發(fā)育。③細胞分化使多細胞生物體中的細胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能的效率。)

　　展示資料：在紅細胞中，與血紅蛋白合成有關(guān)的基因處于活動狀態(tài)，與肌動蛋白合成有關(guān)的基因則處于關(guān)閉狀態(tài);在肌細胞中則相反。提問：細胞分化的原因是什么?

　　(在個體發(fā)育過程中，不同的細胞中DNA的狀態(tài)是不同的。)

　　(三)鞏固提高

　　提問：細胞分裂和細胞分化的意義一樣嗎?

　　(細胞分裂只能繁殖出許多相同的細胞，只有分化的細胞才能形成不同類型的組織或器官，細胞分化是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)。)

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　1.小結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容。

　　2.作業(yè)：查閱資料分析，思考分化的細胞，能不能發(fā)育成完整的個體?

生物教案《細胞分化》4

　　教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容是在學生學習了細胞的分裂和生長的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹細胞經(jīng)細胞分化形成組織、以及植物的主要組織和人體的幾種基本組織。本節(jié)內(nèi)容又是學習“第三節(jié) 多細胞生物體”的基礎(chǔ)。本節(jié)的重點是要講清組織概念，這個概念需要利用一些具體材料，才能使學生理解。在學過細胞以后，可以說學生具備了一些關(guān)于組織概念的基礎(chǔ)知識，但是還很不夠，所以，讓學生真正理解什么是組織，又是具體教學過程中的難點。因此，在教學過程中可引導學生利用具體材料，（如，菠菜葉）設(shè)計實驗，通過觀察、比較菠菜葉不同部位及同一部位細胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點，從而使學生真正理解組織的概念。在實驗過程中，不僅可以培養(yǎng)觀察能力、實驗操作能力及分析問題、解決問題的能力，還可以養(yǎng)成嚴謹治學的科學態(tài)度。

　　學生分析

　　學生會對細胞分化形成組織難以理解，因這是一個微觀的動態(tài)過程，學生由于缺乏感性認識，認識起來有一定的困難。

　　設(shè)計理念

　　教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，而人是自覺的，能動的主體。在學習的過程中，學生作為主體，對自己學習對象的選擇、目標的制定、過程的把握具有能動性。唯有如此，才能在學習過程中，主動地去觀察、研究、獨立的思、探究，將所有知識內(nèi)化為自己的精神財富。

　　本節(jié)以上述教學理論為指導，采用探究式教學法，從探究菠菜葉各部分細胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)入手，通過實驗、觀察、思維、分析、推理得出結(jié)論。

　　教學目標

　　知識性目標

　　概述生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的；識別植物的幾種主要組織；識別人體的幾種基本組織。

　　技能性目標

　　模仿制作菠菜葉各組織的臨時裝片；使用顯微鏡觀察生物各組織的臨時裝片。

　　情感性目標

　　養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度；關(guān)注細胞生物學的發(fā)展以及對人類生活的影響。

　　課時安排：

　　本節(jié)教學需1課時

　　教學準備

　　教師：顯微鏡、菠菜葉、載玻片、蓋玻片、吸水紙、紗布、鑷子、清水、解剖針。葉片的永久橫切片，葉片結(jié)構(gòu)掛圖或葉片的立體結(jié)構(gòu)模型。葉芽的生長點進行細胞分化的cai課件。動物細胞分化的cai課件。

　　學生：預習，自愿準備感興趣、可觀察的植物材料，如：成熟的番茄、洋蔥等。

　　教學過程

　　教師提問：生物體為什么會由小長大呢？

　　學生回答：是細胞分裂和細胞生長的緣故。

　　教師提問：細胞分裂和細胞生長的特點是什么？

　　學生回答：略。

　　教師導入：前面，同學們利用顯微鏡觀察了菠菜葉的表皮細胞，看到了菠菜葉表皮細胞的真“面目”，當時，你也許會問：菠菜葉的.其它部位與表皮細胞的“面目”一樣嗎？

　　學生狀態(tài)：產(chǎn)生強烈的探究欲望。

　　教師引導：

　　〈方案一〉下面請同學們結(jié)合學習和生活經(jīng)驗，利用瓷盤中的材料和實驗器材，小組討論、設(shè)計合理方案，觀察并比較菠菜葉不同部位（表皮、葉肉、葉脈）細胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)。

　　〈方案二〉直接觀察葉片的永久切片或葉片的立體結(jié)構(gòu)模型或掛圖。

　　學生活動：

　　〈方案一〉積極思考、討論、小組合作制作菠菜葉各部位的臨時裝片、觀察。

　　〈方案二〉仔細觀察、比較。

　　學生總結(jié)：不同部位的細胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)是不一樣的。

　　教師引導：請同學們進一步仔細觀察、描述組成同一部位細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，試根據(jù)各部分的特點，推測其功能。

生物教案《細胞分化》5

　　一、教學目標：

　　知識：說明細胞的分化（理解水平）

　　舉例說明細胞的全能性（理解水平）

　　技能：收集有關(guān)干細胞研究進展和應(yīng)用的資料

　　情感與態(tài)度：探討干細胞技術(shù)帶來的社會問題

　　二、教學重難點：

　　重點－細胞分化的概念和意義、細胞全能性的概念；難點－細胞分化的機理、細胞全能性的概念及實例。

　　三、教學用具：

　　PPT幻燈片、有關(guān)植物組織培養(yǎng)的視頻片斷。

　　四、教學過程：

　　教學內(nèi)容

　　教師活動

　　學生活動

　�。ㄒ唬┮�入及細胞分化的概念

　　通過復習有絲分裂的意義——保持了遺傳的穩(wěn)定性。提出問題：有絲分裂后產(chǎn)生的兩個子細胞應(yīng)該在形態(tài)結(jié)構(gòu)上相同的，但事實上呢？例如組成人體的所有細胞，都是由一個受精卵進行有絲分裂產(chǎn)生的，這些細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)都一樣嗎？展示人體不同形態(tài)的細胞。

　　引出細胞分化的概念，可以用板畫的形式解釋細胞分化的動態(tài)過程。強調(diào)細胞分化的穩(wěn)定性和分化的基礎(chǔ)。

　　思考老師的問題，根據(jù)初中學習過的內(nèi)容和實際的生活經(jīng)驗作出回答。再在老師的引導下，說出同一生物體內(nèi)不同形態(tài)結(jié)構(gòu)細胞的例子。

　�。ǘ�）細胞分化的意義與機理

　　利用反向思維法，提出問題：如果組成多細胞生物的那些細胞形態(tài)結(jié)構(gòu)功能都是一樣的，會出現(xiàn)怎么樣的現(xiàn)象呢？引出細胞分化的意義：是個體發(fā)育的基礎(chǔ)。

　　提出問題，細胞核是細胞的遺傳和代謝的'控制中心，那么組成生物體的細胞中的遺傳物質(zhì)是否一樣？如果是一樣的話，為什么這些細胞會出現(xiàn)這樣的差異呢？解釋細胞分化在分子水平上的原因。

　　思考、討論問題，作出回答：生物體各部分不出現(xiàn)功能的分化，生命活動的效率低

　　思考問題，作出回應(yīng)

　�。ㄈ�）細胞的全能性

　　提出問題，既然分化后的細胞內(nèi)遺傳物質(zhì)和受精卵是一樣的，受精卵能分裂發(fā)育為一個個體，那分化后的細胞可以嗎？講述斯圖爾德所做的植物組織培養(yǎng)實驗，證明植物細胞的全能性。引出細胞全能性的概念

　　動物細胞全能性的表現(xiàn)：目前只能體現(xiàn)出動物細胞的細胞核具有全能性。動物的干細胞概況。適當補充干細胞技術(shù)的研究前沿以及引起的社會問題。

　　根據(jù)課外知識，對問題作出回應(yīng)。

　　（四）課后練習

生物教案《細胞分化》6

　　教學目標：

　　1、使用顯微鏡觀察洋蔥根尖細胞分裂的基本過程染色體的大變化，

　　2、描述生物的生長現(xiàn)象與細胞數(shù)目的增多，體積增大有關(guān)。

　　3、說出染色體的大致變化

　　教學重點：目標1、2

　　教學難點：目標1、3

　　電教手段：投影（幻燈片）

　　實驗教具：顯微鏡、洋蔥根尖細胞分裂的玻片標本

　　教學過程：

　　[回顧]

　　1、播放幻燈片：回顧顯微鏡的使用方法。

　　2、植物細胞和動物細胞的主要結(jié)構(gòu)是什么？

　　[問題情境]

　　播放投影：參天大樹，一頭老牛

　　T：參天大樹是由一粒種子長大的，一頭老牛是由一個受精卵發(fā)育而成的。那么生物體為什么會由小到大呢？

　　S：自由發(fā)言，小組討論

　　T：（總結(jié)）是由于生物體的細胞的數(shù)目增多和體積的增大。

　　[新研究]細胞的分裂（板書）

　　T：請同學們猜想一下，細胞是怎樣增多的

　　S：（討論）一個細胞分成兩個細胞的過程就是細胞的.分裂，細胞的分裂導致細胞數(shù)目增多。

　　T：我們來看看細胞的分裂過程

　　[觀察]P34

　　T：請同學們閱讀該部分的目的、器材，然后用顯微鏡觀察洋蔥根尖細胞的分裂的玻片標本。

　　[指導]

　　T：1、正確使用顯微鏡。

　　2、目鏡用16X，物鏡用10X。

　　3、移動載玻片，找到細胞分裂的區(qū)域。

　　4、觀察細胞分裂過程中染色體的大致變化。

　　5、在實驗冊上大致畫出細胞分裂過程中1—2個典型的圖像。

　　6、小組對照（前后兩組），看誰能找到書中的圖4—1上a、b、c三個細胞。

生物教案《細胞分化》7

　　【教學目標】：

　　知識目標：

　　1、了解細胞分化形成組織，理解組織的概念。

　　2、識別人體和動物的四種基本組織的細胞特征。

　　3、說出綠色開花植物的主要組織。

　　能力目標：

　　通過觀察歸納出陳述性知識，培養(yǎng)概念內(nèi)化能力。

　　情感目標：

　　領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)和功能相互適應(yīng)的重要原理。

　　重難點及關(guān)鍵：

　　1、重點：細胞分化、組織形成概念的掌握

　　2、難點：人體和動物的四大基本組織的細胞特征、功能及功能與結(jié)構(gòu)的相互適應(yīng)

　　【教學過程】：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境：

　　生物體生命活動的基本單位是什么?一個成年人大約由60萬億個細胞組成，而人是由一個細胞受精卵發(fā)育而來的。一個細胞是怎樣變成60萬億個細胞的呢?通過細胞分裂，可以使細胞數(shù)目增多，但細胞分裂的結(jié)果是一個細胞變成兩個相同的細胞，而組成人體的細胞都一樣嗎?例如神經(jīng)細胞、肌肉細胞、骨細胞等等，它們的形狀、結(jié)構(gòu)、功能有很大的差異，這是為什么呢?本節(jié)課我們就來探討這些問題。(板書課題，出示學習目標)

　　二、嘗試探究：

　　(自主探究)

　　師：閱讀教材，回答下列問題：

　　1、細胞分化的定義。

　　2、組織是如何形成的?

　　3、人和動物有哪四種基本組織?

　　4、植物體的主要組織是什么?

　　(合作探究)

　　師：借助小組的力量解決下列較為疑難問題：

　　1、人體四種基本組織的主要特征，主要分布位置和功能是什么?

　　2、當你吃甘蔗時，首先你要把甘蔗莖堅韌的皮剝?nèi)?咀嚼甘蔗莖時會有很多的甜汁;那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。試從組織構(gòu)成器官的角度，說一說甘蔗莖是由哪些組織組成的?

　　質(zhì)疑互探：

　　師：就前面所學問題，同學們有什么疑問，請踴躍提出，我們共同探討解決。

　　生1：細胞分化與細胞分裂的區(qū)別?。

　　生2：結(jié)締組織為什么分布最廣?

　　三、應(yīng)用示范：

　　1、生物體能夠由小長大的主要原因是()

　　A、細胞的分裂和體積增大B、細胞數(shù)目的增多

　　C、細胞體積不斷增大工業(yè)D、營養(yǎng)狀況的'好壞

　　2、下列組織中，不屬于植物主要組織的是()

　　A、保護組織B、基本組織C、上皮組織D、分生組織

　　3、下列組織中，具有營養(yǎng)、連接、支持、保護功能的是()

　　A、上皮組織B、結(jié)締組織C、肌肉組織上D、神經(jīng)組織

　　4、植物體的各種細胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上有很大差異，與其相關(guān)的是()

　　A、細胞的分裂B、細胞的分化

　　D、細胞的生長C、細胞的增值

　　四、訓練深化：

　　1：如果你的皮膚不慎被劃破，你會感到疼，會流血。

　　這說明皮膚可能含有哪幾種組織?(學生討論后檢查)

　　答案：皮膚分布在人體表面，有保護作用，說明皮膚中有上皮組織，如果皮膚被劃破，我們會感覺疼，說明皮膚中有神經(jīng)組織，皮膚劃破會流血，說明皮膚中含有結(jié)締組織。

　　五、總結(jié)體會：

　　師：同學們，本節(jié)課你都學到了哪些內(nèi)容，你有什么體會、感悟、和發(fā)現(xiàn)呢?

　　師總結(jié)：通過今天的學習，我們知道了人和動物的四種基本組織，以及植物體也有四種主要組織。

生物教案《細胞分化》8

　　一、教學目標

　　知識方面：

　　1、說明細胞的分化。

　　2、舉例說明細胞的全能性。

　　能力方面：進行有關(guān)干細胞研究進展與人類健康的資料搜集和分析。

　　二、教學重點、難點及解決方法

　　1、教學重點：

　　⑴細胞分化的概念和意義。

　　⑵細胞全能性的概念。

　　解決方法：聯(lián)系初中學過的有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識；聯(lián)系不同組織中的細胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的特點。從個體發(fā)育過程中各種組織、器官、系統(tǒng)的建成讓學生理解細胞分化的概念和意義。

　　2、教學難點：細胞全能性的概念及實例。

　　解決方法：從體細胞一般是受精卵通過有絲分裂繁殖而來的，已分化的細胞都有一套和受精卵相同的染色體，攜帶具有本物種特征的DNA分子的角度，得出細胞全能性。

　　三、課時安排：

　　1課時

　　四、教學方法：

　　講解法。

　　五、教具準備：

　　課件

　　六、學生活動

　　1、通過具體實例，啟發(fā)學生得到細胞全能性的概念。

　　2、指導學生閱讀教材，找出細胞分化的相關(guān)知識點。

　　七、教學程序

　　[問題探討]1、為什么健康人的血細胞數(shù)量不會隨著血細胞的死亡而減少？2、骨髓與血細胞的形成有什么關(guān)系？

　　一、細胞分化及其意義

　　出示教材P117、118相關(guān)圖片講解。

　　1、細胞分化的概念：略。

　　2、引導學生探討以下問題：

　�、偶毎�分化在生物界普遍存在的實例。例如，在植物的胚根發(fā)育成根的過程中，分生區(qū)的細胞不斷分裂，形成的細胞近似正方體。隨著細胞的生長，變成伸長區(qū)的長方體細胞，后來分化成成熟區(qū)的輸導組織的導管細胞、根毛細胞、薄壁細胞等形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能各異的細胞。又如動物的胚胎細胞形成多細胞生物體。干細胞再生出各種細胞等。⑵細胞分化的過程。

　　在細胞外觀尚未出現(xiàn)明顯變化之前，細胞分化的前途就由遺傳信息的執(zhí)行情況決定了。分化的細胞所呈現(xiàn)出的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的變化，首先源于細胞內(nèi)化學物質(zhì)的變化，如結(jié)構(gòu)蛋白和催化化學反應(yīng)的酶，以后依次漸變，不能逆轉(zhuǎn)。因此，分化是一種持久的、穩(wěn)定的漸變過程。⑶細胞分化的意義。一般多細胞生物體的發(fā)育起點是一個細胞（受精卵），細胞的分裂只能繁殖出許多相同的細胞，只有經(jīng)過細胞分化才能形成胚胎、幼體，并發(fā)育成成體，細胞分化是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)。

　　3、細胞分化的特點：持久性，不可逆轉(zhuǎn)。

　　4、細胞分化的時間：整個生命進程中，胚胎時期達到最大限度。

　　5、細胞分化的實質(zhì)：基因選擇性表達的結(jié)果。

　　6、細胞分化過程中遺傳物質(zhì)發(fā)生改變嗎？

　　二、細胞的全能性

　　1、細胞的全能性概念

　　教師出示教材P119胡蘿卜的`組織培養(yǎng)的圖片，介紹美國科學家斯圖爾德的實驗。

　　由于體細胞一般是通過有絲分裂增殖而來的，一般已分化的細胞都有一整套和受精卵相同的染色體，攜帶有本物種相同的DNA分子。因此，分化的細胞具有發(fā)育成完整個體的潛能。在合適的條件下，有些分化的細胞具有恢復分裂、重新分化發(fā)育成完整新個體的能力。細胞的全能性就是指已經(jīng)分化的細胞，仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能。

　　高度分化的植物細胞仍然具有全能性。（介紹植物細胞全能性的應(yīng)用）高度分化的動物細胞，從整個細胞來說，全能性受到限制。但是細胞核仍然保持著全能性。例如，將綿羊乳腺細胞的細胞核移植到去核的卵細胞中，培育出克隆綿羊“多利”。

　　2、干細胞

　　動物和人體內(nèi)仍保留著少數(shù)具有分裂和分化能力的細胞，這些細胞叫做干細胞。例如，人的骨髓中有許多造血干細胞。干細胞有多種類型，可分為成體干細胞和胚胎干細胞。也可以分為這樣三種類型：能夠分化產(chǎn)生生命活動所需要的各種類型細胞的干細胞稱為全能干細胞，它本身可以形成一個生命；不能單獨發(fā)育成完整個體，但能分化為多種類型細胞的干細胞稱為多能干細胞；能分化產(chǎn)生與特定器官和特定生理功能相關(guān)的細胞稱為專能干細胞。

　　[資料搜集和分析]干細胞研究進展與人類健康，討論回答教材P120相關(guān)問題。

　　三、總結(jié)

　　細胞分化的概念，細胞分化的生物學意義和細胞的全能性等。

　　四、作業(yè)布置

　　P120練習

生物教案《細胞分化》9

　　一、教學目標

　　1、能用細胞分化形成各種組織的觀念，說出細胞分化的概念。

　　2、基于對骨髓中造血干細胞分化圖的分析，運用歸納和總結(jié)的方法，得出細胞分化的概念。

　　3、能根據(jù)細胞分化的概念，探究觀察植物的不同組織和細胞。

　　4、能夠為細胞分化的現(xiàn)象作出科學合理的解釋，辨別偽科學。

　　二、教學重難點

　　重點：細胞分化概念

　　難點：細胞分化的原因

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬┬抡n導入

　　血細胞并不具有分裂能力，但是每次獻血200m并不會影響自身健康，并且短時間內(nèi)，體內(nèi)血液含量會恢復正常。白血病患者的血液中出現(xiàn)大量的異常白細胞，而正常的血細胞明顯減少。通過骨髓移植可以有效地治療白血病。人體失去少量血液后，新生的血細胞是從哪兒產(chǎn)生的？

　�。ń】等梭w可由紅骨髓不斷分化產(chǎn)生新的血細胞。）

　　人和動物的細胞經(jīng)過分化能形成不同的細胞，形成不同的`組織，那植物細胞呢？引出課題——《細胞分化》

　�。ǘ�）新課教學

　　1、回顧細胞分化的概念

　　提問：哪位同學說說細胞分化的概念？

　�。ㄏ窆撬柙煅�干細胞經(jīng)過增殖分化形成紅細胞、白細胞、血小板這樣由一個或一種細胞經(jīng)細胞分裂產(chǎn)生的后代，在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能上逐漸發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，稱為細胞分化。）

　　根據(jù)學生回答作出表揚。

　　2、觀察植物中不同組織和細胞

　　過渡：細胞分化是一種持久性的變化，在個體發(fā)育中，細胞分化能夠增加細胞的類型，不同類型的細胞構(gòu)成了生物體的組織和器官，執(zhí)行不同生理功能。生物體的各種細胞最初都由受精卵發(fā)育而來，為什么在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上會有明顯的差異呢？這和細胞分化有關(guān)。植物體的主要組織有保護組織、輸導組織、基本組織和分生組織。不同組織的細胞為什么會有不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)？

　　進行生物實驗小組為單位進行觀察實驗，選取天竺葵的葉表皮、莖、葉肉、根尖制作臨時裝片，在顯微鏡下觀察細胞的形態(tài)，并且在練習本上繪制不同組織細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖。

　　教師巡視指導，強調(diào)實驗的注意事項和安全問題。

　　請小組代表結(jié)合自己的細胞形態(tài)結(jié)構(gòu)圖描述不同組織細胞的特點。

　�。ū砥ぜ毎麩o色透明，細胞排列緊密，形狀為多角形或細長的紡錘形；葉肉細胞細胞壁薄排列不規(guī)則，內(nèi)有大量的葉綠體，能夠進行光合作用；疏導細胞呈管狀；營養(yǎng)細胞壁薄有大液泡。）

　　請學生討論討論：不同組織中的細胞為什么會有不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)？

　�。ㄈ~片營養(yǎng)器官由保護組織、基本組織和疏導組織等構(gòu)成組。在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能上存在差異，但他們都是由一種細胞發(fā)育來的。

　　教師根據(jù)學生回答進行表揚，并歸納總結(jié)：葉片營養(yǎng)器官由保護組織（如上下表皮）、基本組織（如葉肉細胞和儲藏細胞）和疏導組織（如葉脈中的導管和篩管）等構(gòu)成。表皮細胞的細胞壁有角質(zhì)層，具有保護作用；葉肉細胞內(nèi)有大量的葉綠體，能夠進行光合作用；導管和篩管參與營養(yǎng)物質(zhì)的運輸；儲藏細胞儲藏營養(yǎng)物質(zhì)同一片頁上的不同細胞，在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能上存在差異，但他們的最初來源都相同。）

　　教師追問：不同組織中的細胞為什么會有不同功能？

　　學生回答：是由基因決定的。

　　教師根據(jù)學生回答進行歸納總結(jié)：細胞分化是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)，是生物界中普遍存在的生命現(xiàn)象。現(xiàn)在生物學研究表明，細胞分化與基因選擇性表達有關(guān)。

　�。ㄈ�）鞏固提升

　　提問：舉一些細胞分化的實例。

　　（造血干細胞分化成血細胞；受精卵分化成各種干細胞等）

　　（四）課堂小結(jié)

　　師生共同總結(jié)本課的知識點。

　　（五）布置作業(yè)

　　課后預留細胞的全能性以及細胞衰老和凋亡的內(nèi)容。

　　四、板書設(shè)計

【生物教案《細胞分化》】相關(guān)文章：

生物教案《細胞分化》9篇01-17

細胞的分化 —說課稿10-10

細胞分化教學反思04-04

七年級生物教案：細胞分化形成組織01-01

單細胞生物教案（精選6篇）04-01

高中生物教案：《原核細胞和真核細胞》11-21

高中生物細胞呼吸教案11-28

《單細胞生物》教學反思04-02

《單細胞生物》教學反思10-28