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語(yǔ)文《想北平》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文《想北平》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文《想北平》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)研讀，與文本、編者對(duì)話(huà)，深刻體會(huì)作者對(duì)北平刻骨銘心的眷戀思鄉(xiāng)之情；
2、了解散文襯托手法，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫(xiě)自己的主觀感受和感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈的主觀性，體驗(yàn)作者的感情。
2、如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處。
教學(xué)方法：
反復(fù)閱讀，用原句解讀，加強(qiáng)文本與自己的對(duì)話(huà)體驗(yàn)，增進(jìn)師生間、生生間的交流。
布置課前預(yù)習(xí)：你所了解的老舍；閱讀文章，思考老舍與北平的關(guān)系，作者為什么愛(ài)北平，并把對(duì)北平的感情上升到愛(ài)母親的地位？老舍筆下的北平是什么樣子的，它有哪些特點(diǎn)？
3、在對(duì)話(huà)欄中寫(xiě)出自己的.閱讀體會(huì)，課上進(jìn)行交流。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，結(jié)束了第三專(zhuān)題的第一板塊“古典的鄉(xiāng)愁”后，我們進(jìn)入了第二板塊的學(xué)習(xí)。今天我們要學(xué)的是老舍先生寫(xiě)的一篇散文《想北平》。在初中我們已經(jīng)結(jié)識(shí)過(guò)老舍先生，因此，在上課之前，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下以前所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，請(qǐng)你談?wù)勀懔私獾睦仙帷?/p>
老舍（1899～1966），一位京味很濃的現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族。出生于一個(gè)貧民家庭。1918年北京師范學(xué)校畢業(yè)后任小學(xué)校長(zhǎng)和中學(xué)教員。1924年赴英國(guó)任倫敦大學(xué)東方學(xué)院漢語(yǔ)講師，閱讀了大量英文作品，并從事小說(shuō)創(chuàng)作，1926年加入文學(xué)研究會(huì)。1930年回國(guó)后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后南下赴漢口和重慶。1938年中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì)成立，他被選為理事兼總務(wù)部主任，主持文協(xié)日常工作。中華人民共和國(guó)成立后，曾任中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)民間文藝研究會(huì)副主席等職。曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話(huà)劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”稱(chēng)號(hào)�！癬”初期因被迫害而棄世。老舍一生寫(xiě)了約計(jì)800萬(wàn)字的作品。以長(zhǎng)篇小說(shuō)和劇作著稱(chēng)于世。優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝樣子》、《四世同堂》便是描寫(xiě)北京市民生活的代表作。他的作品已被譯成20余種文字出版，以具有獨(dú)特的幽默風(fēng)格和濃郁的民族色彩，以及從內(nèi)容到形式的雅俗共賞而贏得了廣大的讀者。
二、解題：
1、“想”。（標(biāo)題的“想”為什么不換成“寫(xiě)”？）
明確：“一方水土養(yǎng)一方人”，“想”帶有濃烈的主觀情感。“寫(xiě)”可能只是客觀的描寫(xiě)，“想”表明作者不僅要告訴讀者北平是什么樣，而且還要人們分享他對(duì)北平的愛(ài)。文章開(kāi)始，老舍就情不自禁地說(shuō)：“我真愛(ài)北平�！钡R上又說(shuō)：“這個(gè)愛(ài)幾乎是要說(shuō)而說(shuō)不出的�！薄罢f(shuō)不出”三個(gè)字，在兩段文字中四次出現(xiàn)，表明老舍難以用有限的文字道盡自己對(duì)北平的愛(ài)。
2、“北平”。（學(xué)生研讀1—3節(jié)思考，作者筆下的北平是怎樣的北平？他對(duì)北平有著怎樣的“愛(ài)”？從1—3節(jié)中找出相關(guān)語(yǔ)句）
明確：是“我的北平”（第一節(jié)）；“我愛(ài)我的母親……我之愛(ài)北平也近乎這個(gè)……我所愛(ài)的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個(gè)兒與我的心靈相粘合的一段歷史，一大塊地方�！钡龋ǖ诙�(jié)）；“它是在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的�！保ǖ谌�(jié)）
三、研讀課文4—6節(jié)，回答問(wèn)題
1、“寫(xiě)什么”
寫(xiě)什么（作者筆下北平的特點(diǎn)）動(dòng)中有靜
（4—6節(jié)）布局合理
貼近自然
2、“怎樣寫(xiě)”
（1）襯托手法：
巴黎熱鬧<——>北平安靜
巴黎的布局“比上北平還差點(diǎn)事兒”
美國(guó)的橘子<——>北京的玉李
�。�2）語(yǔ)言特點(diǎn)：幽默詼諧，京腔十足，通俗明白，鮮明生動(dòng)。如“差點(diǎn)事兒”，“擠得慌”，“帶霜的玉李兒”，“還不愧殺”等蘊(yùn)含極其深刻思想的話(huà)語(yǔ)經(jīng)老舍說(shuō)出，卻是極平常普通，通俗易懂，顯示了語(yǔ)言大師舉重若輕的功力。
3、“為什么這樣寫(xiě)”
明確：《想北平》是一篇散文，在一篇短短的散文作品中如何表現(xiàn)北平，老舍覺(jué)得很難：“北平那么大，事情那么多”，都寫(xiě)什么？他又不愿“撿著我知道的寫(xiě)，而躲開(kāi)我所不知道的”，更怕掛一漏萬(wàn)，埋沒(méi)了北京的種種好處。如果只是機(jī)械的羅列平鋪直敘寫(xiě)成一篇北京地方風(fēng)光的指南就更沒(méi)有味道了，因此，老舍決定寫(xiě)出“我的北平”，把對(duì)北平的感情上升到愛(ài)母親的地位，他拋開(kāi)一切美好的詞語(yǔ)，用最通俗質(zhì)樸的言辭，用最能引人共鳴的表達(dá)方式，通過(guò)與巴黎等城市的比較突出北平的特點(diǎn)，表明北平與老舍是“你”中有“我”，“我”中有“你”，融為一體的關(guān)系，表達(dá)“我的每一思念中有個(gè)北平”。
體會(huì)最后一句話(huà)的深層含義。
明確：這篇散文寫(xiě)于1936年，作者當(dāng)時(shí)不在北京。那時(shí)日本帝國(guó)主義已經(jīng)加緊了對(duì)中國(guó)的侵略，喪權(quán)辱國(guó)的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會(huì)”的成立，都說(shuō)明華北危急，北京危急。作者作為一個(gè)熱愛(ài)北京的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子憂(yōu)心如焚，思今家鄉(xiāng)之情，較平日更為強(qiáng)烈，這一聲呼喚，充滿(mǎn)了民族憂(yōu)患意識(shí)，震人心弦
語(yǔ)文《想北平》教案2
一、引入
有一首詩(shī)大家都非常熟悉，那就是：床前明月光……是的，在我們的心靈深處，始終在召喚著一個(gè)地方，無(wú)論你是浪跡天涯的孤獨(dú)的游子，還是功成名就的天之驕子，這個(gè)地方的名字就叫做故鄉(xiāng)，她是我們生命的根，是我們情感的歸宿，是我們永恒的精神家園。
有一位作家，巴金稱(chēng)他為“中國(guó)知識(shí)分子最好的典型”，他的長(zhǎng)篇小說(shuō)駱駝祥子暢銷(xiāo)美國(guó)，話(huà)劇茶館震動(dòng)歐洲，政府授予他“人民藝術(shù)家”的稱(chēng)號(hào)，他是誰(shuí)呢？
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的散文——《想北平》（師板書(shū)課題）
我們對(duì)于文學(xué)作品的思考探究可分為三個(gè)層次：與作品對(duì)話(huà)、與作家對(duì)話(huà)和與自己對(duì)話(huà)。欣賞，就是讀者的心靈與作家的心靈進(jìn)行交流。要能與作家的心靈交流，首先要與作品對(duì)話(huà)，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)作品。
二、探究·欣賞·交流
(一)與作品對(duì)話(huà)，把握文章的內(nèi)容
首先請(qǐng)大家推薦一位同學(xué)和我一起來(lái)朗讀這篇文章。在欣賞完文章之后，請(qǐng)大家談?wù)勀銈兊某踝x感受和文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
播放《小夜曲》，師生有感情地配樂(lè)朗誦。師讀1、2、3段，學(xué)生讀4—8段。
�。ㄗx完）師評(píng)：這位同學(xué)朗讀的很好，她特別注意到北京的兒化音，如：“空兒”、“差點(diǎn)事兒”、“白霜兒”等，還有“哼”這一字讀的也很到位，她把老舍的`“京味兒”給讀出來(lái)了。
好了，下面該由同學(xué)們暢所欲言談?wù)勀銈兊某踝x感受和文章的大致結(jié)構(gòu)了。
（總結(jié)）經(jīng)過(guò)幾位同學(xué)的發(fā)言，我們可以清楚的了解文章的思路
1---3段：我愛(ài)北平但說(shuō)不出來(lái)。
4—7段：愛(ài)北平的理由（北平的特點(diǎn)、北平的美）
從北平的建設(shè)、布置、生活環(huán)境寫(xiě)出北平的與眾不同
8段：表達(dá)感受——想念北平（想得落淚）。
板書(shū)：愛(ài)到說(shuō)不出(第1—3段)愛(ài)的理由(第4—7段)
想得落淚(第8段)
愛(ài)到說(shuō)不出——愛(ài)得深沉北平的美——愛(ài)的表達(dá)想得落淚——愛(ài)的極致
教師小結(jié)：欣賞文章首先要從整體上把握內(nèi)容，看看文章寫(xiě)了什么。我們可結(jié)合文章的標(biāo)題、段落的總起句與總結(jié)句、過(guò)渡句、主旨句等標(biāo)志性語(yǔ)句來(lái) 。
語(yǔ)文《想北平》教案3
1、反復(fù)研讀，與文本、編者對(duì)話(huà)，深刻體會(huì)作者對(duì)北平刻骨銘心的眷戀思鄉(xiāng)之情；
2、了解散文襯托手法，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫(xiě)自己的主觀感受和感情的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈的主觀性，體驗(yàn)作者的感情。
2、如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處。
教學(xué)難點(diǎn)：
文本的主觀性和讀者的個(gè)人體驗(yàn)結(jié)合點(diǎn)的把握。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
“關(guān)于北京城，北京人和北京的文化，是一個(gè)極有魅力的、永遠(yuǎn)的話(huà)題。對(duì)于上年紀(jì)的北京人來(lái)說(shuō)，老北京是一個(gè)年代久遠(yuǎn)的夢(mèng)；對(duì)于五十歲以下的北京人來(lái)說(shuō)，老北京是難猜難解的謎，對(duì)于漂泊海外的北京人來(lái)說(shuō)，老北京是魂?duì)繅?mèng)繞的家；對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，老北京也許只是一片空白�！睂�(duì)老舍來(lái)說(shuō)，老北京又是什么呢？
二、課文賞析（15分鐘）：
1、昨天我們布置了同學(xué)預(yù)習(xí)老舍的《想北平》，并試著根據(jù)前面板塊的學(xué)習(xí)來(lái)做個(gè)評(píng)點(diǎn)。那我們先來(lái)看看他筆下的北平又是如何的呢？快速瀏覽課文并回答：文中哪幾節(jié)直接寫(xiě)到了北平的特點(diǎn)？
學(xué)生回答：4、5、6段。學(xué)生可能會(huì)答到第7段，這是一個(gè)總結(jié)性的抒情段落，可暫時(shí)不作解釋。
2、好，請(qǐng)男生齊讀第4、5段，女生思考：在這兩段中作者寫(xiě)出了北平的哪些特點(diǎn)呢？
男生齊讀，女生思考并回答。（可用文中詞句回答：動(dòng)中有靜，安靜而溫和；在人為中顯出自然）
3、這些特點(diǎn)在文中又是如何具體表現(xiàn)的呢？
一是比較（襯托），設(shè)置情景（比喻）；二是具體展開(kāi)。（學(xué)生可以根據(jù)自己的點(diǎn)評(píng)情況回答，“搖籃”的比喻、“溫和的香片茶”）
4、（過(guò)渡）剛才我們男生讀得怎么樣？有什么問(wèn)題沒(méi)有？
明確：朗讀聲音的感情不是裝出來(lái)的，讀的時(shí)候要有畫(huà)面感。畢竟北平是生他養(yǎng)他的地方，積水潭也是老舍在北京最喜歡的一個(gè)地方，那里的一石一水，一枝一葉都深含著他的情感。特別是后面小節(jié)里那些裹挾著最真摯的市民情感的田園都市物象，一些實(shí)實(shí)在在的生活細(xì)節(jié)，都蘊(yùn)含著老舍深情。
下面就請(qǐng)女生帶著這樣的理解齊讀第6小節(jié)，男生思考并回答：在這一段中作者又寫(xiě)出了北平的什么特點(diǎn)呢？
女生齊讀，男生概括回答。
�。▽W(xué)生可能會(huì)直接回答“花多菜多果子多”，這個(gè)答案缺少了韻味——質(zhì)樸自然，接近生活；接近自然）
5、像北京這樣歷史悠久的大都市，可寫(xiě)的地方很多，老舍為什么會(huì)把筆伸向普通北京人的院子、墻根，只選擇那些日常生活中的果果菜菜來(lái)寫(xiě)呢？是不是顯得小氣了一點(diǎn)？（過(guò)渡到人，通過(guò)作者的了解來(lái)理解作者傾注在文本中的情感）
提示：老舍是中國(guó)近現(xiàn)代文壇的一代宗師。有人曾問(wèn)舒乙，如何用幾句話(huà)來(lái)概括老舍區(qū)別于中國(guó)現(xiàn)代其他作家的特點(diǎn)，舒乙用了五句話(huà)：第一句就是“他是北京人”；二是“他是一個(gè)滿(mǎn)族人”；三是“他是一個(gè)窮人”；四是“他差不多有十年生活在國(guó)外”；五是“他生于十九世紀(jì)的最后一年，在二十世紀(jì)六十年代去世”。人們提起老舍，就不能不想起北京，這是老舍傾注了畢生心血和筆墨的古都老城。
明確：大處著眼，小處落筆，正因?yàn)樗麑?duì)北平的熟悉與熱愛(ài)，他才寫(xiě)出北平的與眾不同。如果是北京的匆匆過(guò)客，恐怕除了感嘆歷史的悠久，建筑的恢宏也就沒(méi)什么了。老舍把筆伸向了普通北京人的院子、墻根，就因?yàn)樗且粋�(gè)平民，一個(gè)普通的
老北京人，他的生活就在這些院落里，墻根邊，他是一個(gè)平民藝術(shù)家。作者用這些舒緩而平淡的文字，表達(dá)了一個(gè)平民知識(shí)分子對(duì)北平嫻雅而熱烈的情懷（曾因創(chuàng)作《龍須溝》被授予“人民藝術(shù)家”稱(chēng)號(hào)）。
從另外一個(gè)角度講，老舍以一個(gè)貧寒人的眼光看待北平，他關(guān)注的是和他一樣的平民人的生活以及環(huán)境，看到的就是“溫和自然”“布置勻調(diào)”“物產(chǎn)可愛(ài)”，歸結(jié)到一點(diǎn)就是他的“平民意識(shí)”（而老舍本身也是一個(gè)恬淡平和的人，“革命”初期就被迫害不堪忍辱而棄世）。
三、評(píng)點(diǎn)文本（15分鐘）：
6、正因?yàn)椤氨逼健钡倪@些好處，所以老舍先生在他羈居外地時(shí)就會(huì)時(shí)不時(shí)地想念起它來(lái)。接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看一看他在這篇文章中又是如何“想”的呢？（過(guò)渡到1—3節(jié)的學(xué)習(xí)）
我想這個(gè)問(wèn)題就不再有老師帶著大家一起來(lái)研究了，我們請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)昨天的預(yù)習(xí)，先來(lái)交流一下各自的點(diǎn)評(píng)，看能不能解決，好不好？
（學(xué)生交流評(píng)點(diǎn)內(nèi)容，可以一段一段來(lái)，也可以三段一起來(lái)）
第一節(jié)：
�、賹�(xiě)小說(shuō)“以北平作背景不怕”——你知道他有哪些作品是以北平為背景的嗎？長(zhǎng)篇小說(shuō)《四世同堂》《駱駝祥子》《正紅旗下》《月牙兒》《老張的哲學(xué)》；話(huà)劇《龍須溝》《茶館》
�、凇皳臁薄攀帜閬�(lái)，唾手可得
�、邸拔业谋逼健薄驯逼綋�(jù)為己有，這樣的主觀論述更能體現(xiàn)出我對(duì)北平特有的情感
第二節(jié)：
①“可是，我真愛(ài)北平”——從上文知道不多轉(zhuǎn)折而來(lái)，直抒胸臆，可見(jiàn)愛(ài)的直白。這也是全文的感情基調(diào)，“文眼”所在，統(tǒng)攝全文
�、凇斑@個(gè)愛(ài)幾乎是想說(shuō)而說(shuō)不出的”——對(duì)北平的愛(ài)又很含蓄
�、邸拔覑�(ài)我的母親……”——人間最深沉的愛(ài)莫過(guò)于母子深情，以此作比較，可見(jiàn)我跟北平的愛(ài)是孩子對(duì)媽媽的.愛(ài)，樸素而真誠(chéng)
�、堋拔业膼�(ài)不是……而是……都……”——我與北京已經(jīng)融為一體，深沉而熱烈
第三節(jié)：
�、佟罢嬖赋蔀樵�(shī)人……”——詩(shī)人是最會(huì)表達(dá)感情的，而我內(nèi)心對(duì)北平的難以割舍的情感，也許只有用詩(shī)的形式才能表達(dá)得更為淋漓盡致�！岸霹N啼血”刻骨銘心。
②“一種像由音樂(lè)與圖畫(huà)所引起的愛(ài)”——將對(duì)北平的愛(ài)形象化成像音樂(lè)一樣動(dòng)聽(tīng)悅耳，像圖畫(huà)一樣色彩迷人，把愛(ài)的情感可感化
③“它在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這個(gè)古城所賜給的”——像孩子與母親，血濃于水的情誼
�、堋拔也荒軔�(ài)上海與天津，因?yàn)槲倚闹杏袀�(gè)北平”——我的內(nèi)心已沒(méi)有空間可以容納其他地方
點(diǎn)評(píng)：準(zhǔn)確到位，有一定的思維深度與廣度
7、小結(jié)：那么老舍是如何“想”北平的，這個(gè)問(wèn)題解決沒(méi)有？
提示：作者反復(fù)說(shuō)我對(duì)北平的愛(ài)“說(shuō)不出”，到底說(shuō)出來(lái)沒(méi)有？怎樣說(shuō)的？（回顧三小節(jié)內(nèi)容即可以解決上述問(wèn)題）
“我說(shuō)不出”是因?yàn)閻?ài)到極致卻往往難以表達(dá)出來(lái)，說(shuō)不出來(lái)是為了強(qiáng)調(diào)對(duì)北平愛(ài)之深，訴說(shuō)很多還是為了表達(dá)對(duì)北平的愛(ài)。
四、情感體驗(yàn)（15分鐘）
8、最后一小節(jié)的點(diǎn)評(píng)是我們同學(xué)昨天最感到頭疼的地方，不知現(xiàn)在有沒(méi)有什么新的認(rèn)識(shí)了。這樣吧，我們先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一段朗誦，然后再一起來(lái)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題。
聽(tīng)朗誦：《想北平》（6分鐘），體會(huì)老舍語(yǔ)言的京味特點(diǎn)。他所描寫(xiě)的自然風(fēng)光、世態(tài)人情、習(xí)俗時(shí)尚，運(yùn)用的群眾口語(yǔ)，都呈現(xiàn)出濃郁的“北京味兒”（即指用提煉過(guò)的普通北京話(huà)，寫(xiě)北京城，寫(xiě)北京人的遭遇、命運(yùn)、希望）。
投影：在《老舍自傳》里有一篇《望北平》的文章，其中有這么一段：八年流浪到處為家，反正到哪里我也還是寫(xiě)作。干嘛去擠車(chē)擠船的受罪呢？我很想念家鄉(xiāng)，這是當(dāng)然的�？墒俏壹葲](méi)錢(qián)去買(mǎi)黑票，又沒(méi)有衣錦還鄉(xiāng)的光榮。那么就教北平先等一等我吧。寫(xiě)了一首“鄉(xiāng)思”的七律，就拿它結(jié)束這段“八方風(fēng)雨”吧：
《鄉(xiāng)思》
茫茫何處話(huà)桑麻？破碎山河破碎家；
一代文章千古事，余年心愿半庭花！
西風(fēng)碧海珊瑚冷，北岳霜天羚角斜；
無(wú)限鄉(xiāng)思秋日晚，夕陽(yáng)白發(fā)待歸鴉！
“好，不再說(shuō)了吧，要落淚了。真想念北平呀！”——1936年，作者當(dāng)時(shí)在青島，不在北京。那時(shí)日本帝國(guó)主義已經(jīng)加緊了對(duì)中國(guó)的侵略，喪權(quán)辱國(guó)的“何梅協(xié)定”的簽訂，戰(zhàn)爭(zhēng)即將爆發(fā)，都說(shuō)明華北危急，北京危急。作者作為一個(gè)熱愛(ài)北京的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子憂(yōu)心如焚，思今家鄉(xiāng)之情，較平日更為強(qiáng)烈，這一聲呼喚，充滿(mǎn)了民族憂(yōu)患意識(shí)，震人心弦。
艾青說(shuō)：為什么我的眼里滿(mǎn)含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉。
怎么讀：沒(méi)有悲，只有愁；沒(méi)有恨，只有愛(ài)。
9、課堂總結(jié)：對(duì)故鄉(xiāng)的依戀是人類(lèi)共有的情感，老舍的故鄉(xiāng)思念深深地打動(dòng)了我們，讓我們包含深情的齊聲朗誦最后一段。
五、作業(yè)安排：
1、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)
2、明代金圣嘆評(píng)點(diǎn)才子書(shū)全集之水滸傳為古往今來(lái)之偉作，我們不妨模仿古人評(píng)點(diǎn)老舍名作《想北平》。整理課上點(diǎn)評(píng)，結(jié)合筆記，小組合作，給全文作全面點(diǎn)評(píng)。
3、選作：
a、課后搜集我國(guó)古典詩(shī)詞中思家的作品。例如：李白《靜夜思》《渡荊門(mén)送別》杜甫《月夜》納蘭性德《長(zhǎng)相思》等
b、老舍以平民的身份寫(xiě)北平寫(xiě)家鄉(xiāng)，那么請(qǐng)同學(xué)們以“想家”或“想家鄉(xiāng)”為話(huà)題暢談你們家或家鄉(xiāng)的那些那些牽掛的人、景、物。
語(yǔ)文《想北平》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1．反復(fù)研讀，與文本、編者對(duì)話(huà)，深刻體會(huì)作者對(duì)北平刻骨銘心的眷戀思鄉(xiāng)之情；
2．了解散文襯托手法，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫(xiě)自己的主觀感受和感情的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)
1．作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈的主觀性，體驗(yàn)作者的感情。
2．如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者從生活平凡小事中抒發(fā)真情的寫(xiě)法。
教學(xué)方法
對(duì)話(huà)式閱讀
合作探究
教具準(zhǔn)備
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程
個(gè)案補(bǔ)充
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
“關(guān)于北京城，北京人和北京的文化，是一個(gè)極有魅力的、永遠(yuǎn)的話(huà)題。對(duì)于上年紀(jì)的北京人來(lái)說(shuō)，老北京是一個(gè)年代久遠(yuǎn)的夢(mèng)；對(duì)于五十歲以下的北京人來(lái)說(shuō)，老北京是難猜難解的謎，對(duì)于漂泊海外的北京人來(lái)說(shuō)，老北京是魂?duì)繅?mèng)繞的家；對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，老北京也許只是一片空白�！睂�(duì)老舍來(lái)說(shuō)，老北京又是什么呢？
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、了解老舍。
2、積累字音字形知識(shí)。
3、閱讀文章，思考老舍與北平的關(guān)系，作者為什么愛(ài)北平，并把對(duì)北平的感情上升到愛(ài)母親的地位？老舍筆下的北平是什么樣子的，它有哪些特點(diǎn)？
4、交流課文點(diǎn)評(píng)。
課中探究：
1、體會(huì)最后一句話(huà)的深層含義。
2、老舍采用了什么表現(xiàn)手法去描寫(xiě)、刻畫(huà)自己心中的北平的'“模樣”，結(jié)合課文內(nèi)容作具體分析。
3、老舍選取平凡細(xì)小事物，用主觀性的語(yǔ)言向我們敞開(kāi)了一個(gè)平民知識(shí)分子閑雅、安然而熱烈的情懷，因?yàn)槠胀�，所以眾口皆宜；因�(yàn)槿肭�，所以感人至深。�?qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，從素材選取和語(yǔ)言運(yùn)用兩個(gè)方面對(duì)此作出分析。
4、質(zhì)疑問(wèn)難：有疑問(wèn)才能真正有所得，請(qǐng)?jiān)谖闹兴杏幸蓡?wèn)處標(biāo)上問(wèn)號(hào)，或?qū)懗瞿阏J(rèn)為最有價(jià)值的問(wèn)題與同位、同組、全班討論：
四、拓展練習(xí)：你能選擇日常生活中平凡的小事或細(xì)小事物，以“想家就是……”開(kāi)頭，寫(xiě)三個(gè)以上的句子，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情嗎？
布置作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)
教后札記
漢唐書(shū)香
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