四年級(jí)語文下冊(cè)《哥倫布豎雞蛋》教案

　　作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的四年級(jí)語文下冊(cè)《哥倫布豎雞蛋》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

四年級(jí)語文下冊(cè)《哥倫布豎雞蛋》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過讀《哥倫布豎雞蛋》的故事，懂得要想創(chuàng)造令人矚目的偉業(yè)必須具備什么事情都要親自去實(shí)踐、去發(fā)現(xiàn)的精神和自信心。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　3、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解最后一個(gè)自然段中哥倫布離席而去時(shí)所說的話的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　一個(gè)熟雞蛋。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，老師這里有一個(gè)煮熟的雞蛋，你能把它豎立在桌子上嗎?誰愿意來試一試?

　　2、A情況(大家沒有成功)：雞蛋是橢圓形的，大家無法豎著立住。但是，500多年前哥倫布卻辦到了。你一定想知道他是怎樣做到的吧?那么，馬上走進(jìn)快樂讀書屋去看個(gè)究竟吧!(板書課題)

　　B情況(個(gè)別學(xué)生成功了)：你很聰明，想到了這個(gè)辦法。那么500多年前，哥倫布是用什么辦法讓雞蛋豎在桌子上的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)“哥倫布豎雞蛋”的故事。(板書課題，學(xué)生齊讀)同學(xué)們，讀了課題，你還想知道什么?(哥倫布為什么要豎雞蛋?這個(gè)故事告訴我們什么?……)真好!相信大家走進(jìn)快樂讀書屋，這些問題定會(huì)迎刃而解!

　　二、自主讀文，整體感知：

　　1、用喜歡的方式自讀課文。讀文中，把自己不熟悉的字，不理解的詞作上標(biāo)記，多讀幾遍，可以查工具書解決。

　　2、同桌合作讀文，互相檢查識(shí)字情況，爭(zhēng)取讀得更好。

　　3、小組內(nèi)比一比，誰讀得正確、流利。

　　4、默讀課文，思考課文主要講了什么事?并且提出自己的疑問或感興趣的問題(結(jié)合課前提出的問題)，準(zhǔn)備在小組內(nèi)與大家交流討論。

　　三、合作探究，理解感悟：

　　1、小組互動(dòng)交流，并分角色朗讀。

　　2、匯報(bào)讀書收獲。(引導(dǎo)學(xué)生把自己在讀書中解決的問題，以及如何解決的與大家交流。)

　　3、談感受。你是怎樣理解哥倫布離席而去時(shí)留下的耐人尋味的.話的?從中受到什么啟發(fā)?

　　四、朗讀品味，擴(kuò)展延伸：

　　1、指名分角色朗讀。(指導(dǎo)學(xué)生讀出人物的特點(diǎn)。如達(dá)官貴人對(duì)哥倫布的藐視、嘲笑、譏諷;哥倫布的禮貌、平靜、自信及對(duì)達(dá)官貴人的蔑視。)

　　2、如果你遇到了這樣的事，你會(huì)怎么做?

　　3、師感言小結(jié)：達(dá)官貴人面對(duì)小小的熟雞蛋，束手無策，哥倫布卻輕而易舉地立了起來。雖然這個(gè)事情很簡(jiǎn)單，但正像哥倫布說的那樣，“即使是簡(jiǎn)單的事，也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實(shí)。站在后面指手畫腳是無用的，關(guān)鍵在于誰能夠最先突破。”希望同學(xué)們能夠?qū)W習(xí)哥倫布那種勇于實(shí)踐，勇于探索的精神，以及在成功面前不驕躁，在譏諷面前不自卑的可貴品格。

　　4、鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)哥倫布的小故事，講給大家聽。

　　五、檢查識(shí)字，補(bǔ)充閱讀。

　　1、卡片出示本課應(yīng)該認(rèn)識(shí)的生字，多種形式讀。

　　2、做識(shí)字游戲。

　　3、學(xué)生閱讀《閱讀》書中的相應(yīng)文章。

　　教學(xué)反思

　　《哥倫布豎立雞蛋》這篇課文講述了哥倫布為了駁斥忌妒者對(duì)他的挑釁和攻擊，巧用豎立雞蛋的方法證實(shí)：即使是最簡(jiǎn)單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實(shí)。成功的取得，關(guān)鍵在于創(chuàng)先。

　　課文分成兩部分：

　　第一部分(第1節(jié))：介紹哥倫布的創(chuàng)舉和事情的起因。

　　第二部分(第2-9節(jié))：具體敘述哥倫布用豎立雞蛋的方法駁斥那些忌妒者的攻擊的經(jīng)過。

　　課文以對(duì)話描寫為主，人物的情感都在對(duì)話中表現(xiàn)：達(dá)官貴人的惡意挑釁，哥倫布的冷靜和自信。課文最后一節(jié)寫了哥倫布離席時(shí)說的話，道出了他之所以成功的原因，含義深刻。

　　一、從課題入手，了解人物

　　本課的題目提示了課文內(nèi)容的重點(diǎn)，既揭示了主要人物，又道出了主要事件。哥倫布因駕船航海沿地球轉(zhuǎn)了一圈并發(fā)現(xiàn)美洲新大陸的事跡而享譽(yù)世界，但對(duì)于現(xiàn)在的孩子來說可能對(duì)此事了解得并不多。在揭示課題后，組織學(xué)生了解哥倫布的生平，對(duì)發(fā)現(xiàn)新大陸這一歷史事件及其對(duì)后世的影響作簡(jiǎn)單的介紹，激起學(xué)生對(duì)人物的敬意。

　　二、整體感知，學(xué)習(xí)歸納

　　歸納概括能力是學(xué)生必須具備的語文能力。閱讀教學(xué)中的概括，指的是學(xué)生能夠通過閱讀把握文章的主要內(nèi)容，對(duì)文章有一個(gè)整體的了解。在初讀課文后，要求學(xué)生用關(guān)鍵詞句來提煉課文的主要內(nèi)容是有一定難度的。教師可提供學(xué)生一些參考，例如簡(jiǎn)要的板書、基本的句式。本課教學(xué)中，教師板書了文中的主要人物，并幫助學(xué)生理清他們之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)板書內(nèi)容進(jìn)行概括。這樣既幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容，又使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到鍛煉。

　　三、提出問題，深入學(xué)習(xí)

　　邊讀邊思，對(duì)課文內(nèi)容提出問題是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。對(duì)課文內(nèi)容的質(zhì)疑，教師分了兩個(gè)環(huán)節(jié)，層層深入。先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)達(dá)官貴人攻擊哥倫布的這段話進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)課文：發(fā)現(xiàn)新大陸是一件平常的事嗎?達(dá)官貴人為什么不去發(fā)現(xiàn)呢?在解決問題的同時(shí)，學(xué)生又產(chǎn)生了新的疑問：達(dá)官貴人為什么一開始說把雞蛋豎立起來是不可能的事，后來卻說這是最簡(jiǎn)單不過的事?學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中更深入地理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)到“豎立雞蛋”與“發(fā)現(xiàn)新大陸”之間的聯(lián)系，從而更好地理解課文最后一節(jié)中哥倫布離席時(shí)那番話的含義。

四年級(jí)語文下冊(cè)《哥倫布豎雞蛋》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文中人物的對(duì)話，感受人物的不同心理和情感。能分角色朗讀課文，表演課文片斷。

　　2、理解課文中哥倫布說的“即使是簡(jiǎn)單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實(shí)。站在后面指手劃腳是無用的，關(guān)鍵在于創(chuàng)先�！边@句話的含義。

　　3、懂得敢于創(chuàng)先、勇于實(shí)踐，才能取得成功的道理。

　　教學(xué)難重點(diǎn)：

　　教學(xué)活動(dòng)始終貫穿朗讀訓(xùn)練，讀出不同人物的語氣，體會(huì)人物的情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、出示課題：19哥倫布豎立雞蛋

　　2、質(zhì)疑

　　（1）哥倫布是誰？（板：哥倫布）

　�。�2）他怎么豎立雞蛋？（板：豎立雞蛋）為什么要豎立雞蛋？結(jié)果如何？

　　二、新授

　　1、學(xué)習(xí)字詞：忌妒（嫉妒）、抹煞、宴會(huì)、挑釁（挑選）、磕

　　2、交流哥倫布的生平（板：發(fā)現(xiàn)新大陸）。

　　3、師：哥倫布是16世紀(jì)意大利的探險(xiǎn)家和航海家，他曾經(jīng)歷過數(shù)次出海航行的失敗，后來終于獲得了成功，首次橫渡大西洋，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)了當(dāng)時(shí)無人知曉的美洲新大陸。這一事跡成為歷的壯舉，對(duì)后世的影響極其深遠(yuǎn)。但在當(dāng)時(shí)，一些達(dá)官貴人（板：達(dá)官貴人）非常嫉妒，他們千方百計(jì)抹煞哥倫布的偉大創(chuàng)舉。

　　問：什么叫達(dá)官貴人？（上層社會(huì)有身份有官職的人）

　　4、哥倫布怎么豎立雞蛋呢？默讀課文，找出文中寫豎立雞蛋這件事的幾個(gè)小節(jié)。（5～7）

　　5、指名讀5～7節(jié)，思考：哥倫布、達(dá)官貴人分別去豎立雞蛋，結(jié)果如何？

　　板：

　　6、跟老師配合讀讀這部分內(nèi)容：5——7節(jié)

　　再讀，想想用什么語氣讀？

　　師讀旁白，生讀語言。

　　7、你認(rèn)為豎立雞蛋簡(jiǎn)不簡(jiǎn)單？為什么？

　�。ê�(jiǎn)單——只要磕破了一點(diǎn)雞蛋的尖頭就可以豎立了。

　　不簡(jiǎn)單——關(guān)鍵要想到這個(gè)方法。）

　　8、師：是啊！只要想到磕破雞蛋尖頭這個(gè)方法，其實(shí)人人都能做到豎立雞蛋這件事，這真是一件簡(jiǎn)單的事。（板：簡(jiǎn)單）

　　板：

　　9、哥倫布為什么讓自己和達(dá)官貴人做豎立雞蛋這樣簡(jiǎn)單的事？默讀課文找答案。

　　10、師：答案在哪里？（1—4節(jié)）

　　11、自讀1—4節(jié)，完成填空（用自己的話概括）——小組交流

　　出示：因?yàn)�，所以哥倫布要和達(dá)官貴人做豎立雞蛋這樣簡(jiǎn)單的事。

　　12、交流填空。

　　13、師邊述邊板：因?yàn)楦鐐惒細(xì)v經(jīng)千辛萬苦，創(chuàng)先（板：創(chuàng)先）發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸，這一事跡成為了歷的壯舉，而達(dá)官貴人卻非常忌妒（板：忌妒），攻擊（板：攻擊）哥倫布，說這是一件簡(jiǎn)單的事，連傻子也做得到，所以哥倫布要和達(dá)官貴人做豎立雞蛋這樣簡(jiǎn)單的事。

　　板：

　　14、這部分內(nèi)容也是用對(duì)話的形式來寫的，自讀，體會(huì)語氣。

　　指名交流，指名讀。

　　師讀旁白，生讀語言。

　　齊讀1——7節(jié)。

　　15、達(dá)官貴人認(rèn)為發(fā)現(xiàn)新大陸很簡(jiǎn)單，所以哥倫布就讓他們做簡(jiǎn)單的豎立雞蛋試驗(yàn)，結(jié)果他們做不到。哥倫布為什么要用豎立雞蛋這個(gè)方法來反擊達(dá)官貴人的'攻擊呢？（板：以其人之道還制其人之身）

　　板：

　　16、師：做任何事情，即使是簡(jiǎn)單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實(shí)。站在后面指手畫腳是無用的，關(guān)鍵在于創(chuàng)先。

　　出示：即使是簡(jiǎn)單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實(shí)。站在后面指手畫腳是無用的，關(guān)鍵在于創(chuàng)先。

　　讀好。

　　17、發(fā)現(xiàn)新大陸到底簡(jiǎn)單不簡(jiǎn)單？下面來讀一段話。

　　出示：為了橫越大西洋，哥倫布精心籌劃了。他受盡了別人的嘲笑和奚落，被認(rèn)為是愚蠢的夢(mèng)想家。經(jīng)過無數(shù)次的辯論和游說，他的真誠(chéng)和信念感動(dòng)了西班牙國(guó)王和王后，他們給了哥倫布遠(yuǎn)航的船只。哥倫布終于成功地渡過大西洋，并發(fā)現(xiàn)了美洲大陸。

　　師：簡(jiǎn)單不簡(jiǎn)單？

　　師：想像一下，哥倫布當(dāng)時(shí)碰到的困難和艱辛。

　　師：所以發(fā)現(xiàn)新大陸是不簡(jiǎn)單的。（板：不簡(jiǎn)單）

　　三、 總結(jié)

　　1、一個(gè)小小的雞蛋，讓達(dá)官貴人啞口無言，也使我們明白了一個(gè)道理，讓我們記住這個(gè)道理，再一次讀句。

　　2、齊讀第9節(jié)。

　　3、聽了哥倫布的話，達(dá)官貴人會(huì)怎么樣？

　　4、哥倫布善于發(fā)現(xiàn)、勇于實(shí)踐，關(guān)鍵是還敢于創(chuàng)先，所以他能創(chuàng)造奇跡。其實(shí)任何一個(gè)獲得成功的人都是從平凡的小事中去發(fā)現(xiàn)、去思考、去實(shí)踐，最終做出不平凡的壯舉的。

四年級(jí)語文下冊(cè)《哥倫布豎雞蛋》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

　　3、體會(huì)人物的內(nèi)心情感，感悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、直接導(dǎo)入

　　這節(jié)語文課我們要學(xué)習(xí)第7課《蘇紅的畫》，請(qǐng)大家伸出手和老師一起寫課題。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，讀了課題，你想知道什么？

　　二、初讀感知

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不加字，不丟字，遇到難讀的字或句子多讀幾遍。

　　2、剛才，同學(xué)們讀書很認(rèn)真，老師首先檢查一下你們對(duì)生字的掌握情況，誰愿意來讀一讀這些字詞？（課件）

　　3、指名分自然段讀課文。其他同學(xué)邊聽邊思考：課文寫了一件什么事？

　　三、精讀感悟

　　過渡：蘇紅的這幅畫從完成到獲獎(jiǎng)，并不是一帆風(fēng)順的，而蘇紅的心情也隨著這幅畫起起落落。現(xiàn)在讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，和蘇紅一起去體驗(yàn)這難忘的經(jīng)歷吧。

　　1、輕聲讀第一自然段，說說你知道了什么？“端詳”是什么意思？你能用端詳說一句話嗎？從端詳你能體會(huì)到什么？（板書：滿意）你能帶著喜悅的心情來讀讀這段話嗎？

　　過渡：就這樣一幅讓蘇紅滿意、愛惜的作品，卻發(fā)生了意想不到的事，讓蘇紅的心情一下子跌倒了谷底，這幅畫究竟發(fā)生了什么變化呢？

　　2、用自己喜歡的'方式讀課文的2—6自然段，在文中畫出有關(guān)的語句。這幅畫究竟發(fā)生了什么變化？此時(shí)蘇紅的心情是怎樣的？蘇紅為什么這么傷心�。空n件出示：因?yàn)椋ǎ�，所以蘇紅傷心地哭了。引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充句子。（板書：弄臟）教師引讀蘇紅的話，“我的畫弄臟了，另畫一張來不及了�！笨粗�自己滿意的作品變成了這樣，蘇紅傷心地說——自己這么喜歡的畫，不能參加明天的評(píng)獎(jiǎng)了，蘇紅難過地說——雖然愛畫畫的蘇紅很想?yún)⒓用魈斓谋荣�，但再畫一張來不及了，所以她哭著說——

　　3、看到蘇紅這么傷心，爸爸是怎么幫助她的？自由讀第7自然段，在書中畫出有關(guān)的語句。這個(gè)辦法是爸爸一下子想到的嗎？從哪看出來的？（仔細(xì)）爸爸是經(jīng)過認(rèn)真地觀察，仔細(xì)地思考，才提出的建議。指導(dǎo)朗讀爸爸的話。

　　4、在爸爸的建議下，蘇紅的畫又一次發(fā)生了變化，這回變得怎么樣了？蘇紅的心情有事怎樣的？指名讀第8自然段。（板書：更有情趣）蘇紅聽了爸爸的建議，是想了想才動(dòng)筆的，她可能會(huì)想什么呢？當(dāng)作品完成后，蘇紅滿意地笑了，這一次的滿意里包含著什么呢？

　　5、一幅弄臟了的畫，現(xiàn)在變成了一幅更有情趣的畫，于是爸爸說——齊讀爸爸的話。聽了爸爸的話，你明白了什么道理？如果你是蘇紅，聽了爸爸的話，你想對(duì)爸爸說什么呢？請(qǐng)你寫在書中的空白處。

　　6、請(qǐng)同學(xué)們讀讀文章的開頭和結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么？這種寫法叫前后照應(yīng)，以后我們?cè)趯懽魑臅r(shí)可以學(xué)習(xí)這種寫法。

　　三、總結(jié)

　　一次小小的插曲，不但讓蘇紅得了一等獎(jiǎng)，也讓蘇紅和我們都明白了一個(gè)道理，生齊讀：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。同學(xué)們，要想壞事變成好事，不但要有認(rèn)真思考的精神，還要有積極樂觀的態(tài)度，以及要學(xué)會(huì)換個(gè)角度去看問題。

　　四、作業(yè)

　　課后，請(qǐng)大家回想一下自己有沒有過這樣的經(jīng)歷，如果有，可以簡(jiǎn)單地寫一寫；如果沒有，可以寫一寫學(xué)完本課的收獲。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　蘇紅的畫

　　滿意——弄臟——更有情趣

四年級(jí)語文下冊(cè)《哥倫布豎雞蛋》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。

　　2、初步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。

　　3、感悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往也能變成好事”的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往也能變成好事”的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、謎語導(dǎo)入，疑問激趣。

　　今天老師為大家?guī)�來一個(gè)謎語——“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”大家猜猜謎底是什么？

　　今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與“畫”有關(guān)的文章。大家伸出小手指和老師一起寫課題。（板書課題）

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕的`把書打開到47頁，自由讀文，預(yù)習(xí)時(shí)沒有認(rèn)讀的字，借助拼音再讀幾遍。做到不丟字，不加字。（大屏幕出示要求）

　　2、學(xué)生讀文。

　　3、剛才同學(xué)們讀書很認(rèn)真。老師把書中的一些詞語朋友請(qǐng)到了前面，我們一起來認(rèn)識(shí)他們。（師出示詞語指名認(rèn)讀）

　　4、同桌分自然段讀課文。要求互相正音，對(duì)方都不通順的地方，提示對(duì)方讀通順。

　　三、精讀課文，感悟明理。

　　1、誰愿意站起來聲音洪亮，有感情地來讀一讀這篇課文。邊讀其他同學(xué)邊思考：蘇紅為什么哭了？用自己的話說一說。（大屏幕出示要求）

　　2、相機(jī)講解，讀句子。

　　3、爸爸是怎樣讓壞事變成好事的？在文中劃一劃。

　　4、（大屏幕出示句子）教者引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解。讀句子。

　　5、課文中兩次出現(xiàn)“滿意”，這兩次“滿意”有什么不同？

　　大屏幕出示兩個(gè)帶“滿意”的句子，師引導(dǎo)體會(huì)。

　　6、同學(xué)們，你們想一想為什么這幅畫能的一等獎(jiǎng)呢？如果你是評(píng)委，你會(huì)怎么評(píng)這幅畫呢？

　　7、是啊，同學(xué)們說得真好，就是這只懶洋洋的小花狗為這幅畫增添了情趣，是這幅畫有了生機(jī)，有了家的溫馨。這件事讓你明白了什么道理？（師大屏幕是出示，生齊讀）

　　8、同學(xué)們，在生活中，你遇到過這樣的事情嗎？

　　9、今天的故事又給了你怎樣的啟發(fā)呢？

　　四、總結(jié)

　　這次小小的插曲不僅使蘇紅的畫得了一等獎(jiǎng)，更重要的是，還讓蘇紅明白了一個(gè)道理，那就是——只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往也能變成好事（生齊讀）。老師相信，不僅蘇紅明白了這個(gè)道理，咱們班也都明白了這個(gè)道理——只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往也能變成好事（生齊讀）。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　7、蘇紅的畫

　　變

　　壞事————好事

　　動(dòng)腦筋

四年級(jí)語文下冊(cè)《哥倫布豎雞蛋》教案5

　　教材簡(jiǎn)介：

　　《字字皆辛苦》是教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元“快樂讀書屋”中的一篇略讀課文。課文介紹了唐代詩人李紳的成長(zhǎng)故事，并通過描寫李紳創(chuàng)作《憫農(nóng)》的過程，讓人們了解他在創(chuàng)作詩文的背后付出的艱辛，感受他認(rèn)真與刻苦的寫作態(tài)度。教材充分體現(xiàn)了本單元教育學(xué)生無論學(xué)習(xí)或工作，都要腳踏實(shí)地、刻苦努力的主題。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知、自我感悟、積累內(nèi)化。本課設(shè)計(jì)除了學(xué)習(xí)教材上的文章外還引入與本課內(nèi)容相關(guān)的兩篇課外閱讀材料，擴(kuò)大學(xué)生課堂上的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的讀書氛圍，讓學(xué)生快樂閱讀。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生能夠正確流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

　　2、通過閱讀了解李紳生活艱苦，讀書、寫作刻苦認(rèn)真的態(tài)度，學(xué)習(xí)他踏實(shí)認(rèn)真做事的優(yōu)秀品質(zhì)和自強(qiáng)不息的精神。

　　3、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　感受李紳在艱苦條件下，仍堅(jiān)持讀書寫作的刻苦認(rèn)真的態(tài)度。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　《憫農(nóng)》詩文、插圖；《觀書有感》詩文、插圖；閱讀材料。

　　教學(xué)過程：

　　一、古詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們，你們都已經(jīng)是三年級(jí)的小學(xué)生了，相信在大家的.記憶中一定有許多優(yōu)美的詩文吧！今天老師也為大家?guī)�來了一首詩。出示《憫農(nóng)》（引導(dǎo)生齊讀。

　　2、作簡(jiǎn)單介紹古詩：這首詩是我國(guó)唐代著名詩人李紳所作的《憫農(nóng)》中的一首，整首詩通俗易懂，短小精悍，成為了流傳千古的名詩，詩文中“誰知盤知餐，粒粒皆辛苦”也是家喻戶曉的名句。正所謂“名詩傳千古” 。（板書：名詩傳千古）

　　3、引出課題：人們?cè)谫澝肋@首詩的同時(shí)對(duì)作者李紳更是贊嘆不已，說他寫的詩是“字字皆辛苦”。（板書：字字皆辛苦）用古詩導(dǎo)入，再通過詩句中“粒粒皆辛苦”引出課題《字字皆辛苦》為學(xué)生理解課題奠定了基礎(chǔ)，簡(jiǎn)練的導(dǎo)入與課文內(nèi)容緊密相關(guān)，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生好奇心，引發(fā)學(xué)生讀文欲望。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句。

　　2、想一想課文主要寫了什么。通過學(xué)生自由讀文，對(duì)課文有了初步感知，為下面課文的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。

　　三、精讀重點(diǎn)段，交流點(diǎn)撥

　　學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)李紳創(chuàng)作詩文時(shí)所付出的艱辛。

　　1、學(xué)生朗讀文中第四自然段，邊讀邊思考李紳在創(chuàng)作《憫農(nóng)》這首詩時(shí)到底付出了怎樣的辛苦，并將自己感受最深的語句畫出來。

　　2、學(xué)生匯報(bào)交流自己的讀文感受，教師適時(shí)點(diǎn)撥。有這樣兩點(diǎn)預(yù)設(shè)；

　　生：反復(fù)修改教師點(diǎn)撥：在這反復(fù)修改的過程中，李紳要付出許多辛苦，可見他寫作時(shí)態(tài)度是多么認(rèn)真！

　　生：想啊、改�。�

　　教師小結(jié)：在這樣艱苦的環(huán)境中付出這么多辛苦才創(chuàng)作出了這首詩，這可真是“字字皆辛苦”尊重學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)感悟，讓學(xué)生自主閱讀感悟，理解文章重點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀、邊想、邊悟的良好讀書習(xí)慣。

　　出示《憫農(nóng)》。

　　1、學(xué)生先自由讀古詩，再指名讀古詩。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩首詩都表達(dá)了李紳對(duì)勞動(dòng)人民的真摯同情與關(guān)愛。將《憫農(nóng)》介紹給學(xué)生，可以拓寬學(xué)生知識(shí)面，加深對(duì)教材文本的認(rèn)識(shí)與理解。

　　四、感悟其它段落

　　1、引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀文章的前三個(gè)自然段。

　　2、學(xué)生交流、匯報(bào)讀后感受。

　　3、教師隨機(jī)板書：“幼年貧寒渡，艱境亦作讀”理解升華：李紳的童年是在貧寒中渡過的，但無論在多么艱苦的環(huán)境中他都依然堅(jiān)持讀書寫作，這種自強(qiáng)不息的精神真是太令人佩服了！培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力以及快速閱讀捕捉信息及時(shí)反饋的能力。

　　五、品讀詩文，回顧全篇

　　1、教師和學(xué)生一起讀一讀這首詩，回顧全文，品味意境。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生嘗試背誦。以詩文概括課文內(nèi)容，運(yùn)用朗讀、背誦小詩來回顧全文，加深學(xué)生對(duì)課文的印象，體會(huì)詩文精煉的語言特點(diǎn)。

　　六、輕松識(shí)字，快樂檢驗(yàn)

　　1、用自己喜歡的方式自由識(shí)記文后生字，比一比誰記得最快。

　　2、學(xué)生自由識(shí)字。

　　3、檢查學(xué)生識(shí)記生字情況，教師出示字卡，學(xué)生搶讀。

　　通過用“比一比”“看一看”的形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)識(shí)記生字，激發(fā)學(xué)生識(shí)記生字的興趣。

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