教學(xué)目標(biāo)：

　　通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)田園生活的感情，體會(huì)本詩(shī)語(yǔ)淡而味不薄的特點(diǎn)。

　　語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo)：與孟浩然、 田園詩(shī)、 重陽(yáng)日相關(guān)的文學(xué)、文化常識(shí);具、黍、合、斜、軒、圃、桑麻等實(shí)詞解釋。

　　口語(yǔ)交際訓(xùn)練設(shè)計(jì)目標(biāo)：

　　在這四幅畫面中，你最喜歡哪一幅?讀一讀，告訴大家。

　　閱讀需要突破的核心問(wèn)題目標(biāo)：

　　為什么詩(shī)人臨走時(shí)要主動(dòng)相約重陽(yáng)再聚?

　　寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)手段。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　從《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生回憶并簡(jiǎn)單介紹作者。

　　二、沉浸文本，整體感知

　　1、多種形式的誦讀詩(shī)歌并正音。

　　2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@首詩(shī)歌說(shuō)了什么事。注意：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體詩(shī)句來(lái)談，將字、句的'解釋穿插其中。

　　詩(shī)人應(yīng)邀赴約欣賞田園風(fēng)光享受農(nóng)家情趣再約重陽(yáng)歡聚

　　三、體驗(yàn)文本、品味語(yǔ)句，理解課文

　　1、為什么詩(shī)人臨走時(shí)要主動(dòng)相約重陽(yáng)再聚?注意：在具體分析中體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)田園生活的感情，適時(shí)插入對(duì)田園詩(shī)和重陽(yáng)節(jié)的簡(jiǎn)單介紹。

　　2、你喜歡這樣的聚會(huì)嗎?你喜歡作者對(duì)這次聚會(huì)的記錄即這首詩(shī)嗎?具體喜歡哪句詩(shī)?注意：在學(xué)生的談?wù)撝幸龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)本詩(shī)語(yǔ)淡而味不薄的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者借景抒情的表達(dá)手段。

　　四、延伸體會(huì)、拓展閱讀

　　1、散讀、齊讀《讀過(guò)故人莊》

　　2、討論：這篇讀后感和原文有哪些共同點(diǎn)?(如熱愛(ài)田園生活、醉心田園風(fēng)光等)

　　讀《過(guò)故人莊》

　　王愛(ài)民

　　故人具雞黍，邀我至田家。

　　綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。

　　引自孟浩然《過(guò)故人莊》

　　空氣甜甜的把鼻孔打開(kāi)

　　泉水甜甜的把胃打開(kāi)

　　山花甜甜的把衣衫上的圖案打開(kāi)

　　我和一個(gè)村莊一起

　　被一聲聲?shū)B(niǎo)鳴一道道小溪

　　送出更遠(yuǎn)我要生出翅膀

　　不走名山大川

　　只在來(lái)過(guò)的這個(gè)村子的山坡下

　　作巢

　　用恬淡作磚用快樂(lè)作瓦

初中語(yǔ)文教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解父親這一人物形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民勤勞、質(zhì)樸、忠厚、善良而又有所追求的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、體會(huì)本文圍繞“臺(tái)階”命題立意，選材剪裁的好處。

　　3、學(xué)習(xí)本文平實(shí)、質(zhì)樸、充滿深情厚意的語(yǔ)言。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、本文是一篇自瀆課文，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流的精神，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀的能力。

　　2、整體感知課文的內(nèi)容，了解人物形象。

　　3、教學(xué)兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)任務(wù)：整體感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、導(dǎo)入新課：

　　教師講述《愚公移山》的故事。

　　學(xué)生體會(huì)故事的寓意：這個(gè)故事反映了古代勞動(dòng)人民征服大自然的美好愿望，體現(xiàn)了勞動(dòng)人民不畏困難，永不放棄追求的精神。

　　《臺(tái)階》中的父親在某種程度上與愚公的形象相似。

　　板書(shū)課題——臺(tái)階

　　本文是一篇小說(shuō)，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)小說(shuō)的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　2、學(xué)生快速的閱讀課文，注意解決下面兩個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）注意下列詞語(yǔ)的形、音：

　　門檻、煩躁、晌午、瞬間、尷尬、煙癮、黏性、涎水、微不足道、大庭廣眾、

　�。�2）使用第三人稱說(shuō)說(shuō)本文的故事梗概：

　　要區(qū)別第一人稱和第三人稱兩種不同的寫法。舉例：

　　某某家的老屋只有三級(jí)臺(tái)階，他眼看人家的臺(tái)階高，受人尊重，決心造一棟有高臺(tái)階的新屋�？墒菓{他的經(jīng)濟(jì)條件，要造這樣的新屋得準(zhǔn)備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角一角錢的攢，終于蓋起了新屋，砌上了九集臺(tái)階，屋造好了，人也老了，身子也垮了。

　　3、明確小說(shuō)的結(jié)構(gòu)：

　　小說(shuō)的故事情節(jié)，一般由開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分組成，本文是一篇結(jié)構(gòu)完整的小說(shuō)，根據(jù)這一點(diǎn)我們可以分析本文的結(jié)構(gòu)：

　　開(kāi)端：父親覺(jué)得自己家的臺(tái)階低，要造高臺(tái)階的新屋。

　　發(fā)展：父親開(kāi)始了漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備。

　　高潮：終于造起了有九集臺(tái)階的新屋。

　　結(jié)局：新屋落成了，人也老了，身體也垮了。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)任務(wù)：理解人物形象；

　　與《背影》比較分析

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、理解人物形象：

　　問(wèn)題探究：

　　1、父親為什么總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低？從那些細(xì)節(jié)中我們可以看出父親對(duì)高臺(tái)階的`渴慕？表現(xiàn)出父親怎樣的性格？

　　2、父親為了建造新屋以及臺(tái)階作了哪些準(zhǔn)備？從中我們可以看出什么？

　　3、作新屋和造臺(tái)階時(shí)父親是怎樣操勞的？劃出這些句子，體會(huì)父親的性格特征。

　　4、臺(tái)階造好以后父親有哪些表現(xiàn)？可以看出他怎樣的心理？

　　5、為什么新臺(tái)階造好了，父親反而感到處處不對(duì)勁？

　　小結(jié)主旨：本文敘述了父親建造高臺(tái)階的過(guò)程，表現(xiàn)了父親為實(shí)現(xiàn)理想而不懈追求、堅(jiān)韌不拔、不知疲倦的精神，也表達(dá)了作者對(duì)“父親”的崇敬和憐憫�！杜_(tái)階》暗寓了中國(guó)一般農(nóng)民人生的奮斗過(guò)程。

　　二、寫作技巧探究：

　　1、作者為什么在老屋的三集青石臺(tái)階上用了那么多的筆墨？

　　2、為什么造新屋的主體工程寫的簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而寫的詳細(xì)？

　　3、文章較詳細(xì)的寫了父親的腳板的泥沙以及洗腳一節(jié)，似乎與文章的中心無(wú)關(guān)，可以刪除嗎？

　　小結(jié)：本文選材精當(dāng)，詳略有致

　　凡是與臺(tái)階有關(guān)的內(nèi)容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺(tái)階無(wú)關(guān)的則惜墨如金，有的點(diǎn)到為止。

　　三、比較分析：《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料；《臺(tái)階》圍繞“臺(tái)階”命題立意，組織材料，請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言，言之成理即可）

　　小結(jié)：這兩篇文章所寫的事情，都是日常生活中司空見(jiàn)慣的，但是作者卻能挖掘深邃的內(nèi)涵來(lái)。所以我們?cè)谄綍r(shí)的生活中，要留心身邊發(fā)生的事情，體會(huì)意蘊(yùn)，從中受到教益。

初中語(yǔ)文教案8

　　一．教學(xué)重點(diǎn)

　　1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，了解作者獨(dú)到而又深刻的成功體驗(yàn)，學(xué)習(xí)作者旁征博引的論證方法。

　　2、通過(guò)合作交流，提高學(xué)生運(yùn)用文章的觀點(diǎn)分析生活中具體問(wèn)題的能力。

　　3.通過(guò)文本學(xué)習(xí)，理解勤奮的重要性，養(yǎng)成勤奮的好習(xí)慣。

　　二．教學(xué)難點(diǎn)

　　運(yùn)用文章的觀點(diǎn)分析生活中具體問(wèn)題的能力

　　三．教學(xué)時(shí)間

　　四．教學(xué)過(guò)程

　　1.導(dǎo)入：由王國(guó)維的三種境界說(shuō)導(dǎo)入新課

　　2.新授

　�。�1）作者簡(jiǎn)介

　�。�2）檢查預(yù)習(xí)

　　（3）整體感知,了解觀點(diǎn)

　　a對(duì)成功所持的觀點(diǎn)b對(duì)構(gòu)成成功的條件所持的觀點(diǎn)。

　　c.討論：作者是怎樣來(lái)論述勤奮是成功的根本條件的？用了哪些論證方法？

　　（4）深入理解、運(yùn)用觀點(diǎn)

　　請(qǐng)大家運(yùn)用作者關(guān)于構(gòu)成成功條件的基本觀點(diǎn)探究材料，看看有哪些發(fā)現(xiàn)。

　�。�5）我看成功,拓展觀點(diǎn)

　　a.對(duì)于成功所需條件的看法，從不同的角度看可能觀點(diǎn)未必相同，請(qǐng)你結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活、閱讀體驗(yàn)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　“成功”在某些時(shí)候，不僅需要天資、勤奮與機(jī)遇，還需要”

　　請(qǐng)同學(xué)們替這個(gè)省略號(hào)補(bǔ)充上你認(rèn)為成功還需要的`重要因素，說(shuō)說(shuō)理由。

　　b.請(qǐng)寫出你自己關(guān)于成功的公式

　　3.布置作業(yè)

　　甲文：成功（6--9）

　　乙文：世界名人成功之道---中國(guó)現(xiàn)代知識(shí)分子季羨林（節(jié)選）

　　季羨林被稱為“中國(guó)知識(shí)分子的代表”，這是名fù其實(shí)的稱號(hào)。不過(guò)，我想說(shuō)，他還是中國(guó)知識(shí)分子的一面旗幟和榜樣。他埋頭苦干，拼命硬干，為民請(qǐng)命，舍身求法，為發(fā)揚(yáng)和推動(dòng)中華文化的發(fā)展，做出了巨大的貢獻(xiàn)。他不愧是“中國(guó)的jí梁”。

　　季羨林留德十年，時(shí)間是夠長(zhǎng)的，但是這十年中，他除了哥廷根和柏林外，沒(méi)有去過(guò)其他城市，更不用說(shuō)是歐洲其他國(guó)家了。沒(méi)有去外地旅游，除了沒(méi)錢，更重要的是沒(méi)有時(shí)間，或者說(shuō)，還有比旅游更讓他感興趣的事。在他看來(lái)，獨(dú)自一人暢游在書(shū)海之中，所得到的享受，遠(yuǎn)甚于去高山濱海旅游。而且，像研究印度古代語(yǔ)言、宗教、碑銘等，對(duì)一般人來(lái)說(shuō)，是極其枯zào乏味的事情，而他卻情有獨(dú)鐘，樂(lè)此不疲。

　　成大事者，皆有癖。大概指的就是這種情況吧。如果季羨林沒(méi)有這種好讀書(shū)的“癖”，如果他像一些留學(xué)生那樣，終日忙于旅游，購(gòu)物，跳舞，搓麻，談情說(shuō)愛(ài)，那么，他又怎么能在學(xué)業(yè)上獲得如此輝煌的成就呢？又怎么會(huì)有今日f(shuō)ēi聲中外的學(xué)界泰斗季羨林

　　在這些年里，季羨林一直沉迷于書(shū)山書(shū)海中，不但忘記了自己的年齡和健康，也忘記了燕園的風(fēng)光。

　　基礎(chǔ)平臺(tái)

　　1．詞語(yǔ)傳真。根據(jù)拼音寫漢字。（在字詞演練中夯實(shí)你的基礎(chǔ)）

　　xiàn慕ráo舌不qī而來(lái)家yù戶曉

　　jí梁枯zào名fù其實(shí)fēi聲中外

　　2.文學(xué)放飛。文中引用了許多典故，請(qǐng)將下列典故的序號(hào)填入相應(yīng)的人物后面。

　　A.囊螢B.映雪C.懸梁D.刺股

　�、艖�(zhàn)國(guó)時(shí)蘇秦（）⑵晉代的孫康（）⑶晉代的車胤（）⑷漢代的孫敬（）

　　閱讀沖浪（在閱讀中提升你的能力）

　　課內(nèi)文閱讀鏈接：（在運(yùn)用中拓展你的思維）

　　3.甲文中成功前的三個(gè)條件中，作者強(qiáng)調(diào)的是哪個(gè)條件，為什么？

　　4.甲文中“天資”和“天才”各解釋為什么？作者為什么用“天資”，而不用“天才”？

　　5.甲文中的“韓文公”是指誰(shuí)？文中引用他的名言“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”是為了論證什么論點(diǎn)？

　　6.請(qǐng)寫出兩條關(guān)于“成功”的名言。

　　課外文閱讀連線：（在探究中優(yōu)化你的學(xué)法）

　　7.乙文“而他卻情有獨(dú)鐘，樂(lè)此不�！敝械摹按恕痹谖闹兄复�什么？

　　8.聯(lián)系生活實(shí)際，試分析中國(guó)知識(shí)分子的共同特征是什么？

　　9.乙文中，季羨林是怎樣用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明他在甲文中關(guān)于“成功的條件”的觀點(diǎn)的？

　　10.結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，你認(rèn)為獲得成功最重要的條件是什么？試舉一例，談?wù)勀阕约撼晒Φ捏w驗(yàn)。

初中語(yǔ)文教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解閱讀文學(xué)作品對(duì)人的成長(zhǎng)的意義，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的'感情。

　　2、朗讀感受本文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)文章蘊(yùn)含的豐富的情感。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生搜索有關(guān)作者的資料。

　　2、自學(xué)字詞，按照一般預(yù)習(xí)要求閱讀課文：概括主要內(nèi)容，推測(cè)寫作意圖，感受文章特色

　　3、圈出文中大量運(yùn)用的成語(yǔ)與名言佳句，理解其意思。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣：

　　播放配套光盤中的POWERPOINT，或者其他電影片段。自由談?wù)搶?duì)《三國(guó)演義》的感受，教師引述課文相關(guān)片段進(jìn)行小結(jié)。

　�。úシ庞袉�(wèn)題可用realplay）

　　二、自學(xué)成果檢查交流

　　1、介紹作者：

　　指名學(xué)生朗讀自己搜索的作者資料，教師投影作者的照片。

　�。▁p的系統(tǒng)就用幻燈方式，不然可用豪杰大眼睛、Acdsee等件放大）

　　2、檢查字詞

　　教師根據(jù)《附錄三》的字詞，適當(dāng)補(bǔ)充制作POWERPOINT。學(xué)生在自備本上完成練習(xí)。教師投影出示答案，學(xué)生互批。

初中語(yǔ)文教案10

　　導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，上課前，我們先來(lái)一個(gè)實(shí)話實(shí)說(shuō)。在你的人生歷程中，肯定有一些事曾觸動(dòng)過(guò)你的心弦。今天，老師就為同學(xué)們提供一次一吐為快的機(jī)會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己的心里話。

　　生1：我覺(jué)得，父母是世界上最偉大的人，我們每一個(gè)人都應(yīng)熱愛(ài)自己的父母。小時(shí)候，父母對(duì)我是精心呵護(hù)，給我做好吃的，記得那一次，我生病了，父母一夜未眠，第二天，又陪我去醫(yī)院，直到我的病好了他們才放心。從那時(shí)起，我知道了什么是感恩。

　　生2：現(xiàn)在，我覺(jué)得同學(xué)們之間的關(guān)系并不是很和諧，有許多同學(xué)比較自私，不愿幫助別人，老是想著自己，記得有一次，有一道題我不會(huì)做，我問(wèn)過(guò)很多同學(xué)，他們中有學(xué)習(xí)好的，也有學(xué)習(xí)差的，但沒(méi)有一個(gè)人告訴我如何去做。

　　生3：自從上學(xué)以來(lái)，我覺(jué)得家長(zhǎng)與我們之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)了，他們不理解我

　　們，他們只是按照自己的想法來(lái)為我們安排一切。

　　生4：個(gè)別老師上課的時(shí)候，經(jīng)常提問(wèn)，但是他們提問(wèn)的對(duì)象卻是那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而那些成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生卻經(jīng)常成為老師遺忘的角落。我認(rèn)為老師的這種做法有些不妥。老師應(yīng)該一視同仁，公平公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

　　師：剛才我們有四位同學(xué)說(shuō)出了自己的心聲（板書(shū)課題）。我想告訴第一位同學(xué)，“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，趁我們年輕，趁我們的父母還健在，請(qǐng)善待我們的父母。我想告訴第二位同學(xué)，把同學(xué)當(dāng)朋友，多說(shuō)說(shuō)自己的心里話，或許情況就會(huì)得到改善，問(wèn)題就會(huì)得到解決。我也希望同學(xué)之間能夠互相團(tuán)結(jié)，記住，“給別人一縷陽(yáng)光，自己就可能得到一輪太陽(yáng)。”我想告訴第三位同學(xué)，“可憐天下父母心”，多做換位思考，你就會(huì)明白父母的良苦用心。我想告訴第四位同學(xué)，你很有愛(ài)心，樂(lè)于助人。大膽的說(shuō)出來(lái)或者給這位老師寫封信，這位老師可能就會(huì)改變自己的教學(xué)行為。畢竟教學(xué)相長(zhǎng)。

　　師：同學(xué)們，其實(shí)，當(dāng)我們?cè)庥霾黄綍r(shí)，我們不應(yīng)怨天尤人。我們不能改變環(huán)境，但我們可以改變我們自己。今天這堂課，我真心希望，我能做同學(xué)們的朋友；我更希望，在座的每一位同學(xué)都能毛遂自薦，積極發(fā)言。

　　整體感知

　　師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀《心聲》一課。讀中注意借用工具書(shū)掃清文字障礙。

　�。ㄉ�讀課文，教師巡回指導(dǎo)）

　　師：閱讀結(jié)束了，同學(xué)們有什么感受在心中油然而生？

　　生1：我特別同情李京京同學(xué)的生活處境，因?yàn)槲乙灿羞^(guò)類似的經(jīng)歷。

　　生2：我特別敬佩李京京同學(xué)。我覺(jué)得他很有自信。尤其當(dāng)自己的愿望遭到別人

　　拒絕的時(shí)候，他總努力為自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)。最后他成功了。

　　生3：我覺(jué)得文中程老師的做法不對(duì)。他不應(yīng)該有偏見(jiàn)，應(yīng)該相信每一位學(xué)生都是優(yōu)秀的。

　　生4：老師，“心聲”這個(gè)題目是不是一語(yǔ)雙關(guān)��？我覺(jué)的這不僅僅是李京京的'心聲，更是普天之下學(xué)生共同的心聲。

　　生5：我特別討厭像程老師這樣的人！

　　生6：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，我認(rèn)為，李京京固然值得我們同情，但是程老師所做的這一切也是為了學(xué)校的榮譽(yù)，他們兩個(gè)人都很好。

　　生7：課文中有一個(gè)人物叫趙小楨的學(xué)生，他雖然是老師心目中的好學(xué)生，但在

　　我的心中他卻是一個(gè)沒(méi)有勇氣缺乏自信的人。

　　生8：通過(guò)讀這篇課文，我想對(duì)所有的老師說(shuō)一句話，那就是對(duì)所有的學(xué)生都要一視同仁，不能把學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

　　理解探究

　　師：剛才聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，我感受很深。尤其是最后一位同學(xué)的發(fā)言讓我仿佛看到了我們每一位同學(xué)的那顆渴望關(guān)愛(ài)、渴求平等的心，其實(shí)老師也有過(guò)許多失誤，也曾經(jīng)遺忘過(guò)學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的同學(xué)，但今天聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言之后，我決心改正，爭(zhēng)取做一個(gè)公正無(wú)私的老師。

　　師：同學(xué)們，我們應(yīng)該如何理解標(biāo)題“心聲”呢？

　　生1：我覺(jué)得這是李京京同學(xué)的心聲。他特別思念住在鄉(xiāng)下的爺爺，想早日見(jiàn)到爺爺。他渴望親情。

　　生2：我覺(jué)得這是像李京京同學(xué)一樣不被老師重視的學(xué)生的心聲。他們渴求得到

　　老師的關(guān)懷和幫助。

　　生3：我覺(jué)得這是作者的心聲。他寫這篇文章旨在告訴我們讀者，我們要像李京京一樣，面對(duì)冷漠，面對(duì)挫折，要自我肯定，永不言棄。

　　生4：我覺(jué)得這是教育專家的心聲。教育本是一塊凈土，不容弄虛作假。他們呼喚教育要返璞歸真。

　　教師小結(jié)（略）

　　通過(guò)本堂課的教學(xué)，我體會(huì)到學(xué)生的學(xué)習(xí)首先必須是在一種心理感到很安全，思想很自由、很寬松，樂(lè)意進(jìn)取、樂(lè)意參與，情緒很高亢的狀態(tài)下進(jìn)行。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先就意味著改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變首先要考察的內(nèi)容，就是課堂的教育氛圍、環(huán)境：學(xué)生是在什么樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)的？教師會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的教學(xué)情景，設(shè)計(jì)什么樣的課堂氛圍？

　　進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，新課程課堂該有什么樣的教育氛圍？學(xué)生要什么樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)？我覺(jué)得要做到以下三點(diǎn)：

　　第一，學(xué)生要自由。所謂自由就是解放學(xué)生的頭腦，解放學(xué)生的心理，放飛學(xué)生的心靈，讓他們無(wú)拘無(wú)束，這是最基本的東西。

　　第二，要有寬松的氛圍。所謂寬松，我想就是允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)話，說(shuō)真話，把它自己的經(jīng)驗(yàn)、最個(gè)性化的東西充分表達(dá)了出來(lái)。我個(gè)人的理解，犯錯(cuò)誤就是讓學(xué)生打開(kāi)心窗，把他心里想到的、碰到的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)充分地表露出來(lái)，一時(shí)我們的教學(xué)真正進(jìn)入孩子的心理。

　　第三，就是民主。課程就是教師幫助學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)轉(zhuǎn)變的過(guò)程，教師和學(xué)生是同事、伙伴、協(xié)作者的關(guān)系，像這節(jié)課上，我寫錯(cuò)了一個(gè)字，學(xué)生立即給我主動(dòng)的指了出來(lái)。我們的課堂就要達(dá)到這樣的狀態(tài)：學(xué)生敢想、敢說(shuō)，愿意想、愿意說(shuō)。只有這樣的狀態(tài)下才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

初中語(yǔ)文教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)抓住事物的特征進(jìn)行觀察；

　　2．體會(huì)用準(zhǔn)確生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物；

　　教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

　　1、理解說(shuō)明的順序。

　　2、體會(huì)用準(zhǔn)確生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

　　3、學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。

　　德育目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好心理品質(zhì)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入：

　　大自然是豐富多彩的。它既有五彩繽紛的自然景觀，又有千姿百態(tài)的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，還有形形色色的飛禽走獸。同學(xué)們可能看過(guò)中央8臺(tái)播放的《動(dòng)物世界》，平時(shí)對(duì)小雞、小鴨、小狗、小貓等小動(dòng)物有著濃厚的興趣。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇說(shuō)明文就介紹了一種非常有趣的小動(dòng)物——松鼠。

　　二、文體介紹

　　本文是科學(xué)小品文�？茖W(xué)小品文是說(shuō)明文的一種，采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法。它短小精練，資料可靠，數(shù)據(jù)確鑿，力求知識(shí)的科學(xué)性；它玲瓏活潑，有豐富的聯(lián)想和想像，可敘述，可描寫；它力求生動(dòng)，多用比喻、擬人等修辭手法，把科學(xué)融于藝術(shù)之中，富于情趣，引人入勝。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1作者

　　布豐（1707～1788年）法國(guó)博物學(xué)家，作家，進(jìn)化思想的先軀者。從小受教會(huì)教育，愛(ài)好自然科學(xué)。他用40年時(shí)間寫成了36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》《生物史》《人類史》《鳥(niǎo)類史》《爬蟲(chóng)類史》《自然的分期》等部分，對(duì)自然界作了唯物主義的解釋。

　　2檢查預(yù)習(xí)，指名學(xué)生讀準(zhǔn)下列生字詞

　　馴（xùn）良 矯（jiǎo）健 蟄（zhé）伏 苔蘚（táixiǎn） 纓（yīng） 圓錐（zhuī） 榛(zhēn)子 櫸（jǔ）實(shí)

　　四、初步閱讀，整體感知

　　2初步閱讀課文，思考

　　這篇文章的說(shuō)明對(duì)象是什么？特點(diǎn)是什么？如何分段？

　　對(duì)象：松鼠

　　特點(diǎn)：漂亮、馴良、乖巧（在本文中有討人喜歡、聰明、心靈手巧的意思）

　　3、依據(jù)說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，根據(jù)以下提示，理清文章的層次，并標(biāo)明各段的起止點(diǎn)：

　　第一部分（ 1 ）：總寫松鼠的特點(diǎn) 總

　　第二部分（ 2--5）：分別介紹松鼠的特點(diǎn)。 分

　　第三部分（ 6 ）：補(bǔ)充介紹松鼠的用途。

　　4圍繞這三個(gè)特點(diǎn)，文章中間是怎樣具體、分別體現(xiàn)的？

　　分析文章：

　�。�1）找出關(guān)于松鼠的幾個(gè)詞語(yǔ)，哪些是直接寫的，哪些不是？

　　這三個(gè)詞語(yǔ)能否調(diào)換順序？為什么？

　　提示：不能，觀察順序由外到內(nèi)，為什么采用這種順序，與下文第2—5自然段內(nèi)容相照應(yīng)。

　　（2）這些詞語(yǔ)分別與下文哪些段落相對(duì)應(yīng)？（分層）

　　（3）教師示范分析第二小節(jié)

　　寫松鼠漂亮的外形。 （從兩方面來(lái)寫“漂亮”和“最不像四足獸”）

　�。�4）學(xué)生按照教師的方法分析松鼠馴良、乖巧的特點(diǎn)

　　學(xué)生思考、交流

　　教師明確

　�、� 寫松鼠馴良的習(xí)性。 （（1）活動(dòng)的范圍（2）活動(dòng)的時(shí)間（3）主食及尋食習(xí)慣）

　�、� 寫松鼠乖巧的個(gè)性 。 （從聰明警覺(jué)，輕快敏捷兩方面寫的。

　�、� 寫松鼠筑窩。 （從環(huán)境選擇，搭窩方法，窩口特點(diǎn)三方面寫的。）

　�、� 寫松鼠是有用的動(dòng)物。（從松鼠多產(chǎn)，皮毛的色澤、肉、尾毛和皮的用途三個(gè)方面來(lái)說(shuō)明的。）

　　小結(jié)：這篇科學(xué)小品文采用總分的結(jié)構(gòu)模式，先總說(shuō)了松鼠“漂亮、馴良、乖巧”的特點(diǎn)，然后具體介紹了松鼠的.特征，補(bǔ)充說(shuō)明了松鼠的用途。讓人一目了然。

　　五、品味語(yǔ)言

　　科學(xué)小品文的語(yǔ)言生動(dòng)形象，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真品讀文章，從文章中找出寫的生動(dòng)形象的句子。（學(xué)生輕聲朗讀并劃出相應(yīng)句子）

　　人格化的描寫，賦予松鼠人的習(xí)性

　　擬人化的手法：

　　肖像：清秀的面容

　　動(dòng)作：練跑、搬、放、編扎、、擠、踏

　　感情：會(huì)恨會(huì)惱

　　習(xí)性：馴良、乖巧

　　六，比較閱讀

　　我們?cè)賮?lái)看一篇介紹松鼠的文字，想一想兩篇在語(yǔ)言上有什么區(qū)別，你更喜歡哪一篇，為什么？

　　又稱灰鼠、普通松鼠。哺乳綱，嚙齒目，松鼠科。體中型，長(zhǎng)20-30厘米，尾20多厘米，尾毛蓬松。體毛多灰色，有的赤褐，腹面灰白色，冬季耳尖生出毛簇，耳殼灰黑色。前后肢均發(fā)達(dá)，前肢4指，后肢5趾，指（趾）端鉤爪鋒利，便于攀登。行動(dòng)敏捷，善于在樹(shù)枝間穿行、跳躍，嗜食松子、胡桃等果實(shí)，有時(shí)也食昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)卵，冬季有貯集食物的習(xí)性，為森林害獸�？捎脴�(shù)葉等筑巢，有時(shí)也用鴉、鵲廢巢安身。每年產(chǎn)仔1～4窩，每窩5～10仔。尾毛可做筆，毛皮可制衣。我國(guó)東北分布最多，西北等地也有出產(chǎn)。

　　明確：這段文字采用平實(shí)說(shuō)明，而課文采用了擬人化得手法，賦予松鼠人的性格、動(dòng)作，使文章生動(dòng)形象。

　　七、本課小結(jié)

　　本文用細(xì)膩的描述，文藝的筆調(diào)，準(zhǔn)確生動(dòng)地說(shuō)明了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，表現(xiàn)松鼠是一個(gè)“很討人喜歡”的動(dòng)物。

　　八、課后作業(yè)（學(xué)以致用）

　　學(xué)習(xí)本文后，請(qǐng)你仿照本文抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，按照一定順序，生動(dòng)形象的描述一種你喜歡的小動(dòng)物，字?jǐn)?shù)300字以上。

　　九、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　松鼠 啟示：

　　一、總說(shuō)特征： 漂亮、馴良、乖巧 1）說(shuō)明要抓住事物特點(diǎn)

　　外形——漂亮 2）要言之有序

　　二、分說(shuō)特征 習(xí)性——馴良 3）運(yùn)用擬人手法

　　（總——分） 性格——乖巧 4）仔細(xì)觀察事物

初中語(yǔ)文教案12

　　一，教學(xué)目的

　　1.了解文言文的常識(shí)和方法

　　2.學(xué)習(xí)古人端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

　　3.理解課文詞語(yǔ)和句子的含義。

　　二，教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文詞語(yǔ)和句子的含義

　　三，教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文詞語(yǔ)和句子的含義

　　四，預(yù)習(xí)指導(dǎo):

　　1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：

　　慍 罔 殆 謂 哉 焉 誨

　　2.看課文注釋或查字典，試翻譯課文。

　　3.熟讀。

　　五，教學(xué)過(guò)程:

　　A、三分鐘演講

　　B、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，說(shuō)出一些自己知道的有關(guān)學(xué)習(xí)的格言或諺語(yǔ)來(lái)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的'情緒。由此導(dǎo)入孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的論述。

　　C、文言文入門：

　　教師講解：

　�。保�文言文的翻譯方法：直譯和意譯

　�。玻�文言文的古今義和一詞多義

　�。常�通假字

　�。矗�朗讀與背誦

　�。担�四種特殊句式：

　　D、朗讀指導(dǎo)

　�。保�教師范讀課文。

　�。玻畬W(xué)生自由朗讀課文一次，教師糾正學(xué)生朗讀過(guò)程中語(yǔ)音和停頓方面的錯(cuò)誤，學(xué)生齊讀課文。

　�。常�抽二個(gè)學(xué)生朗讀，眾評(píng)。

　　注意：引導(dǎo)學(xué)生注意文言文朗讀的停頓和重音。

　　E、指導(dǎo)文言句子翻譯。

　　因?yàn)槭堑谝淮谓佑|文言文，要與學(xué)生講清以下幾點(diǎn)：

　�。╨）弄懂每個(gè)字的含義。

　�。�2）把古代的單音字換成現(xiàn)代雙音詞。

　　（3）弄清虛詞的用法。

　�。�4）補(bǔ)充適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

　�。�5）調(diào)整句子的語(yǔ)序。

　　（6）揣摩句子的語(yǔ)氣。

　　（7）注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現(xiàn)象。(9)四種文言文特殊句式。

　　F、指導(dǎo)翻譯第１—５則：

　　處理方法：

　�。保�第一則由老師示范性翻譯：

　　由個(gè)別的詞義，到句意的直譯和意譯。

　　２．每一則由教師講解幾個(gè)普遍性難字詞，然后學(xué)生自己試譯，不明白的舉手發(fā)問(wèn)，由會(huì)的同學(xué)或老師答疑。

　�。常�分別請(qǐng)四位同學(xué)展示翻譯的結(jié)果。

　�。矗畮熒�共同評(píng)價(jià)，糾正。

　　G、指導(dǎo)背誦

　　H、小結(jié)

　　由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這五則明白了什么是學(xué)習(xí)方面的道理。

初中語(yǔ)文教案13

　　教學(xué)目的：

　　1、檢查指導(dǎo)學(xué)生歸納整理詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生感悟哈爾威船長(zhǎng)的崇高形象，并教給學(xué)生感悟的一般方法。

　　3、激發(fā)學(xué)生親近文學(xué)、熱愛(ài)文學(xué)、走進(jìn)文學(xué)之門的興趣。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　怎樣進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)（特別是日常的語(yǔ)文教學(xué)）才能體現(xiàn)新課程大綱的精神，才能適應(yīng)新一輪課程改革的要求？這是擺在每一個(gè)語(yǔ)文教師面前的問(wèn)題？經(jīng)過(guò)教研室的.假期培訓(xùn)，對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，對(duì)這篇課文如何上，我有了幾點(diǎn)粗淺的想法，不當(dāng)之處，請(qǐng)斧正。

　　1、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文課程目標(biāo)從“知識(shí)與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面進(jìn)行了界定，這也給我們確定教學(xué)目標(biāo)提供了方向，當(dāng)然并不是每篇課文都要完全體現(xiàn)這三方面的目標(biāo)，理應(yīng)有所側(cè)重。這篇課文側(cè)重的是后兩點(diǎn)。所以課堂學(xué)習(xí)的大部分時(shí)用在完成目標(biāo)2上。

　　2、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，這一要求如何落實(shí)到教學(xué)中去？

　　我是這樣做的：預(yù)習(xí)以“自主”為主，教師通過(guò)布置檢查預(yù)習(xí)作業(yè)的方式來(lái)落實(shí)，比如，識(shí)字教學(xué)，完全可以讓學(xué)生借助字典詞典自己解決，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納整理，構(gòu)建他們的“詞庫(kù)”；又如“文學(xué)常識(shí)”，“作家作品”的相關(guān)知識(shí)可以讓學(xué)生借助圖書(shū)資料、網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)搜集信息，篩選整理。教師做好檢查督促工作，保證學(xué)生堅(jiān)持自學(xué)下去，這對(duì)學(xué)生能力的養(yǎng)成將大有裨益。課堂教學(xué)以“合作、探究”為主，避免教師的“一言堂”|“滿堂灌”。以小組討論的方式進(jìn)行，幾人一小組，輪流發(fā)言

初中語(yǔ)文教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

　　2、感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

　　3、找出文中運(yùn)用比喻，擬人的句子，分析它們對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　找出文中運(yùn)用比喻，擬人的句子，分析它們的精妙之處。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

　　教、學(xué)法指導(dǎo)：

　　小組合作討論探究

　　教具準(zhǔn)備：

　　錄音機(jī)

　　投影儀

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：投影（朗誦《老舍文集》中的《老張的哲學(xué)》當(dāng)中的優(yōu)美語(yǔ)句并分析）

　　師朗誦：“那是五月的天氣，小太陽(yáng)撅著血盆似的小嘴，忙著和那東來(lái)西去的白云親嘴。有的唇兒一挨慌忙的飛去；有的任著意偎著小太陽(yáng)的紅臉蛋；有的化著惡龍，張著嘴想把她一口吞了；有的變成小綿羊跑著求她的青眼。這樣艷美的景色，可惜人們卻不曾注意，那倒不是人們的錯(cuò)處，只是小太陽(yáng)太嬌羞了，太潑辣了，把要看的人們曬的滿臉流油，于是富人們支起涼棚索性不看，窮人們倒在柳蔭下作他們的`好夢(mèng)，誰(shuí)來(lái)惹這個(gè)閑氣�！�

　　師：我請(qǐng)一位同學(xué)有感情地讀一下

　　讀得不錯(cuò)。這段文字寫的好不好？好在什么地方？

　�。ù蠹視乘�欲言，各抒己見(jiàn)）

　　文字中有比喻、排比、擬人等修辭手法，運(yùn)用了對(duì)比襯托的寫作方法。

　　師：這么多文字主要寫了什么？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下。

　　五月的天氣

　　炎熱

　　熾熱

　　毒辣

　　等學(xué)生任意說(shuō)

　　師：

　　本段文字是我國(guó)著名作家老舍寫的�！拔逶碌奶鞖狻钡难谉�、日光的毒辣，在他的筆下被描寫的淋漓盡致。我們今天一起來(lái)感受一下老舍筆下的冬天是什么樣子的。

　　板書(shū)：十六、《濟(jì)南的冬天》

　　二、簡(jiǎn)介作者

　�。ㄍ队埃�

　　師：請(qǐng)哪位同學(xué)將你收集到的有關(guān)老舍的資料讀一下。

　　請(qǐng)學(xué)生起來(lái)讀

　　師：說(shuō)的還可以，老師補(bǔ)充一下，下面我們一起來(lái)看一下有關(guān)老舍的相關(guān)資料。

　　老舍（1899—1996）現(xiàn)代小說(shuō)家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。他的代表作小說(shuō)《駱駝祥子》問(wèn)世，被譯成十幾國(guó)文字，產(chǎn)生較大影響。新中國(guó)成立后，先后創(chuàng)作了《龍須溝》、《茶館》

　　等23個(gè)劇本，小說(shuō)《無(wú)名高地》和其它形式的文藝作品，歌頌新社會(huì)，文筆生動(dòng)、幽默，富有濃郁的地方色彩。被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。有《老舍文集》行世。

　　師：我請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。

　　師：讀的不錯(cuò)。當(dāng)然老師收集的還不全面，課后大家再去收集。

　　三、整體感悟

　　1、生快速默讀課文，解決生字詞。（5`）

　　師出示投影：

　�。�1）、下列詞語(yǔ)的字形、字音都正確的一項(xiàng)是（）

　　A、濟(jì)南 一髻兒 鑲 薄雪

　　B 覺(jué)得 真得 看護(hù) 看吧

　　C 著落 著急 倫敦 澄清

　　D 狹窄 寬敞 貯蓄 水藻

　�。�2）、選出正確的解釋。

　　響亮的天氣（A、十分明亮； B、聲音宏大）

　　慈善的冬天（A、對(duì)人關(guān)心，富有同情心；B、溫暖舒適）

　　那些小山太秀氣（A、清秀；B、玲瓏秀美）

　　2、師朗誦課文，分析課文

　　（1）、師朗讀課文，配音樂(lè)。

　　師：剛才老師已經(jīng)將課文讀完了，下面老師給每個(gè)小組布置一個(gè)題目，大家討論解決，然后請(qǐng)每組派個(gè)成員匯報(bào)。

　　第一小組：第一段。

　　問(wèn)題：濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？作者是如何突出這一特點(diǎn)的？

　　第二小組：第二段

　　問(wèn)題：濟(jì)南的山水有什么特點(diǎn)？

　�、�、濟(jì)南的小山有什么地理特征？

　�、�、作者怎樣寫出陽(yáng)光下的小山特別可愛(ài)？

　�、邸⑷藗兊母惺苋绾�？

　　第三小組：第三段、

　　師：請(qǐng)大家齊讀這一段：

　　問(wèn)題：①、哪句話直接抒發(fā)作者對(duì)雪后美景大喜愛(ài)和贊美？

　�、�、作者寫景大空間順序是怎樣安排的？

　　山上

　　山尖

　　山坡

　　山腰

　�、�、作者采用哪些修辭手法來(lái)寫景的？

　　4、討論一下作者寫景的句子滲透了作者怎樣的感情？

　�。ㄗ髡卟捎帽扔鳌�擬人的手法生動(dòng)形象地描繪薄雪覆蓋下的小山的美景，景中抒發(fā)了作者對(duì)這美景的喜愛(ài)和贊美之情，情景交融。

　　出示投影：

　　第一組：

　�。�1）山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好象日本的看護(hù)夫。

　　這句話含有兩個(gè)比喻，一是將“_______”比作“白花”

　　二是將“_______”比作“日本看護(hù)夫”。

　�。�2）指出本體和喻體的相似之處。

　�。�3）若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士”，行嗎？

　　明確：比喻一定要貼切。

　　大家思考這樣一個(gè)問(wèn)題：濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？問(wèn)中是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的？

　　第二組：

　�。�1）甲：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！�

　　乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)�南在冬天也特別暖和。

　�。�2）甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

　　乙：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。

　　（3）甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！

　　乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。

　　師：老師將文中的一些句子改了，大家比較一下，老師改的好不好？

　　我認(rèn)為挺好的！

　　大家分小組討論一下。（每組推舉一名代表發(fā)言）

　　第四小組：第四、五段

　　問(wèn)題：（1）、第四段主要講述什么？

　�。�2）、第五段水的特點(diǎn)？一連寫了五個(gè)“綠”是為了寫什么？

　　大家分小組討論一下。（每組推舉一名代表發(fā)言）

　　3、三讀課文，總結(jié)全文。

　　師：本文是一篇很優(yōu)美的散文，要有感情的朗讀，下面我請(qǐng)一位同學(xué)將第三自然段讀一下，要讀出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)贊美之情。

　　師：投影：（指名回答）

　　本文作者抓住濟(jì)南冬天的“溫晴”的特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的風(fēng)景畫，抒發(fā)了作者深深的________________之情。

　　這里橫線上可以填哪些詞語(yǔ)。（喜愛(ài)，贊美，喜歡，深愛(ài)等）

　　四、創(chuàng)新訓(xùn)練。（寫和畫）

　　師：文章中老舍抓住“溫晴”二字將濟(jì)南的冬天描寫的淋漓盡致，其中運(yùn)用了大量的比喻、擬人等的修辭手法以及對(duì)比襯托的寫作方法。現(xiàn)在請(qǐng)你仿照本文，來(lái)寫一寫我們家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子？

　　要求：（1）、一、二兩組來(lái)寫一寫。

　　（2）、三、四兩組的同學(xué)根據(jù)課文的內(nèi)容來(lái)畫一畫濟(jì)南的冬天。

　　師總結(jié)講評(píng)。

　　五、作業(yè)

　　背誦文章第三自然段

　　附板書(shū)：《濟(jì)南的冬天》

　　陽(yáng)光朗照下的山

　�。ㄐ�搖籃）

　　北國(guó)的冬天----風(fēng)

　　山

　　薄雪覆蓋下的山（小水墨畫）

　　倫敦的冬天----霧

　　濟(jì)南的冬天（溫晴）

　　寶地

　　城外遠(yuǎn)山

　�。ㄋ{(lán)寶石）

　　熱帶

　　----毒日

　　濟(jì)南的水：綠

　　暖

　　清亮

　�。ㄉ钌畹馁澝篮拖矏�(ài)）

初中語(yǔ)文教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.反復(fù)誦讀，積累語(yǔ)句，整體感知，體會(huì)文章的精妙之處。

　　2.揣摩體會(huì)，對(duì)比描寫，了解作用，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫的方法。

　　3.抓住關(guān)鍵，品味語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力和感悟能力。

　　4.了解作者布封，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.反復(fù)誦讀，語(yǔ)句賞析，培養(yǎng)學(xué)生多角度思維、發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的習(xí)慣。

　　2.揣摩體會(huì)，對(duì)比描寫，了解作用，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫的方法。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　馬是人類忠誠(chéng)而高貴的朋友，是富有情感和人性的生靈，法國(guó)博物學(xué)家布封的《馬》，用親切的感情、形象的語(yǔ)言、人格化的描寫，給這些“朋友”畫像，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，十分感人。下面就讓我們一起大聲朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品，去了解、關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的朋友，去感受被賦予了人性光彩的馬兒吧。

　　二、有情朗讀，整體感知：

　　1.有情朗讀：

　�、俳淌也シ琶襟w資源中的課文泛讀。

　�、谌�體學(xué)生有感情地大聲朗讀課文。

　　2.整體感知：

　　①你認(rèn)為課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？

　�。�家馬、野馬或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬）

　�、谀隳苡煤�(jiǎn)潔的一句話來(lái)概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn)嗎？

　�。�家馬：“馴良”、野馬：“自由奔放”）

　�、圩髡邔�(duì)兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落？

　　（作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。）

　　三、合作探究，品讀賞析：

　　1、合作探究：

　�、俦徽鞣�之后的馬具有怎樣的品格?

　　勇毅。無(wú)論是在疆場(chǎng)上，還是在平時(shí)的射獵、演武、賽跑時(shí)，它們都精神抖擻、慷慨以赴，與主人同生死、共榮辱。

　　馴良。它們不但屈從人類的操縱，還會(huì)迎合別人的心意。它們“無(wú)保留地貢獻(xiàn)著自己”，為人類做各種服務(wù)。自由豪邁的.動(dòng)物，成了低眉順目的工具。

　�。�馬是人類的朋友，人類卻不是馬的朋友。人類對(duì)“它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終”；人類還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它。更悲慘的是，許多人為了滿足自己的“虛榮”，把馬變成了自己的玩物。）

　　②馬原本是什么樣的動(dòng)物呢?

　　美質(zhì)：它們自由自在地生活，感覺(jué)自豪而不屑于受人照顧。在大自然中“呼吸著清新的空氣”，被賦予“強(qiáng)壯、輕捷和遒勁”的美的品性，具有“充沛的精力和高貴的精神”。

　　美德：天性絕不兇猛，熱愛(ài)和平；它們?nèi)壕有袆?dòng)，團(tuán)結(jié)和睦；相互間沒(méi)有“妒忌”，從不為己爭(zhēng)斗。

　　美貌：在所有的動(dòng)物中，馬“身材高大又最勻稱、最優(yōu)美”，有高貴姿態(tài)。

　　③如何理解“它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終”?

　　討論明確：首先，“教育”是擬人化用法，指人類對(duì)馬的馴養(yǎng)。其次，“以喪失自由而開(kāi)始”指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去尋找食物；“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：

　　(1)指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；

　　(2)指馬從思想上接受服從的觀念，

　　服從成為馬的天性。

　　這句話概括了人類對(duì)馬所做的一切，表達(dá)了作者對(duì)馬的深切同情，寄托了作者的政治理想。)

　　④“給馬戴黃金鏈條”等是不是對(duì)馬的“侮辱”?

　　討論明確：是“侮辱”，因?yàn)檫@些做法使馬失去了人的伙伴的平等地位，淪為人類的奴隸和玩物，馬的特性喪失殆盡。精神的泯滅是最大的悲哀。

　　2.賞讀品味：

　　請(qǐng)同學(xué)用波浪線勾畫出文中最能說(shuō)明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句并加以賞讀品味，特別要體會(huì)作者對(duì)馬的人格化描寫的語(yǔ)句。

　　表現(xiàn)馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量為人服務(wù)……

　　表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒(méi)有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳……

　�。�可從內(nèi)容、語(yǔ)言、寫法等方面與同學(xué)一起分享你的賞讀感受。）

　　四、揣摩體會(huì)，對(duì)比描寫：

　　1.找出文中對(duì)比描寫的相關(guān)內(nèi)容，并思考其作用。

　�。ň腿�文來(lái)看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來(lái)襯托野馬的自由奔放，就最后一段來(lái)看，是以其他動(dòng)物來(lái)襯托馬的美貌。）

　　2.文章在寫馬的美貌時(shí)，與其他動(dòng)物作了對(duì)比，你認(rèn)為其他動(dòng)物真的很丑嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　(運(yùn)用對(duì)比描寫，更能突出馬的美貌。但作者把馬與其他動(dòng)物作比較時(shí)，態(tài)度是不很客觀的，因?yàn)閯?dòng)物的外形是它們?cè)诼�長(zhǎng)進(jìn)化過(guò)程中為適應(yīng)環(huán)境自行演變的結(jié)果，無(wú)所謂優(yōu)劣美丑。)

　　3.請(qǐng)用對(duì)比描寫的方法寫一段話，描繪自己喜歡的動(dòng)物，并在班級(jí)交流。

　　五、體驗(yàn)拓展，互動(dòng)釋疑：

　　1.體驗(yàn)拓展：

　�、倌阏J(rèn)為人工與天然究竟哪種更美?（可不局限于有關(guān)馬的探討。）

　　②在你看來(lái)，家馬的馴良是天性的嗎？請(qǐng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勀闶侨绾慰创�“馴良”的。

　�、墼谀憧磥�(lái)，我們?cè)摬辉擇Z化動(dòng)物呢？

　　④我們身邊出現(xiàn)的野生動(dòng)物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”呢？

　�、菁偃缒闶且黄ヱR，你愿意做哪一種馬呢？你會(huì)怎樣想呢？

　　是的，如果在對(duì)生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒(méi)了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。

　　如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由。（梁曉聲《如果我為馬》中的片段）

　　(可各抒己見(jiàn)，可從不同的角度評(píng)說(shuō)，只要言之成理即可。)

　　2.互動(dòng)釋疑：在預(yù)習(xí)、美讀課文的過(guò)程中，你還有什么疑問(wèn)？四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。

　　六、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸：

　　1.總結(jié)存儲(chǔ)：課文是一篇介紹馬的科學(xué)小品文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)，不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且，字里行間流露著作者對(duì)“在無(wú)垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對(duì)“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過(guò)訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的被奴役之馬的深切同情。

　　2.拓展延伸：

　�、僬页鲎约鹤钕矚g的語(yǔ)句（段），并寫好自己的感受。

　�、谡n外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動(dòng)物的文章并作讀書(shū)摘記。

　�、塾脤�(duì)比描寫的方法，描述一個(gè)自己養(yǎng)過(guò)或見(jiàn)過(guò)的小動(dòng)物，不少于300字。

【初中語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：

初中語(yǔ)文的教案03-16

初中語(yǔ)文教案07-29

初中語(yǔ)文教案11-04

初中語(yǔ)文《臺(tái)階》教案08-26

初中語(yǔ)文《背影》教案02-08

初中語(yǔ)文《秋天》教案02-01

初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案02-01

初中語(yǔ)文《散步》教案02-22

初中語(yǔ)文《春》教案03-14

初中語(yǔ)文我的母親教案03-19