小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案(合集15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、 通過(guò)朗讀課文使學(xué)生體會(huì)人與自然之間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然熱愛(ài)與向往,體會(huì)人與動(dòng)物之間和諧美好的情感。
2、 學(xué)會(huì)寫(xiě)一類(lèi)生字7個(gè),認(rèn)識(shí)二類(lèi)生字。
3、 完成課后練習(xí),復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ),發(fā)揮學(xué)生的想象力。
4、 掌握略讀方法,學(xué)習(xí)略讀。
教學(xué)重點(diǎn): 朗讀課文,訓(xùn)練略讀。注意字、詞的積累。
教學(xué)難點(diǎn):教學(xué)生學(xué)會(huì)略讀課文,把握課文的順序,通過(guò)字詞體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備:生字卡片、多媒體
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一節(jié)
教學(xué)內(nèi)容:
1、 初讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、 學(xué)習(xí)一、二類(lèi)生字。
教學(xué)過(guò)程:
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、板書(shū)課題、讀題。
2、你最想知道什么?
二、教學(xué)新課
1、師范讀課文。
2、生略讀課文,概括課文大意(結(jié)合課后第一題)
3、課文有哪幾個(gè)主要人物?你最喜歡誰(shuí)?為什么?
4、學(xué)習(xí)生字。
(1)正音字 壘(lei)甕(weng )窩( wo )嘛(ma)
(2)多音字
jiang(將軍)
將
jiang(將領(lǐng))
(3)生字
梯:T ti 左右結(jié)構(gòu) 查木字旁
組詞:梯子 云梯 人梯
碌: L lu 左右結(jié)構(gòu) 查石字旁
組詞:忙碌 骨碌
踮: D dian 左右結(jié)構(gòu) 查足字旁
組詞:踮腳
陸:L lu 左右結(jié)構(gòu) 查耳刀旁
組詞:陸地 大陸 著陸
嘴:Z zui 左右結(jié)構(gòu) 查口字旁
組詞:嘴巴 張嘴 快嘴 頂嘴
喳:Z zha 左右結(jié)構(gòu) 查口字旁
組詞:嘰嘰喳喳
餓:E e 左右結(jié)構(gòu) 查食字旁
組詞:饑餓 餓肚子
銜:X xian 左中右結(jié)構(gòu) 查雙人旁
組詞:銜泥 學(xué)銜 軍銜
搶?zhuān)篞 qiang 左右結(jié)構(gòu) 查提手旁
組詞:搶奪 搶險(xiǎn) 搶救
將:J jiang 左右結(jié)構(gòu) 查 旁
組詞:將軍 將來(lái)將要
5、學(xué)習(xí)二類(lèi)字。
6、復(fù)習(xí)鞏固
(1)同桌互相聽(tīng)寫(xiě)一類(lèi)字。
(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
三、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、寫(xiě)生字,每個(gè)字寫(xiě)一行,組一個(gè)字。
第二節(jié)
教學(xué)內(nèi)容:
1、 導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
2、 學(xué)生發(fā)表自己對(duì)文中詞語(yǔ)和句子的獨(dú)特感受。
3、 表演課本劇。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入。
今天,我們一起來(lái)排個(gè)課本劇,你們高興嗎?那么課文就是劇本,我們首先要把課本讀好、理解好,大家有信心嗎?
二、 自由讀文。
你對(duì)文中的`那些詞語(yǔ)有獨(dú)特的感受?畫(huà)出來(lái),先來(lái)跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
三、 你對(duì)文中的那部分感興趣?讀給
大家聽(tīng)。讀的時(shí)候要體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
在此過(guò)程中,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
a) 分角色朗讀。
b) 自由組合排練課本劇。
c) 課本劇表演。
d) 布置作業(yè)。
人類(lèi)和動(dòng)物之間友好相處的故事有很多。搜集一下,讀一讀,下堂課進(jìn)行交流。
第三節(jié)
教學(xué)內(nèi)容:鞏固練習(xí)
教學(xué)過(guò)程:
1、分角色朗讀課文 2、做課后練習(xí)題
3、聽(tīng)寫(xiě)生字 4、做形近字組詞練習(xí)
作業(yè):讀后感
[板書(shū)設(shè)計(jì)]:
燕子回家的路
田田看窗戶(hù)關(guān)心燕子
我關(guān)心
窗戶(hù) 韓奶奶
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案2
我不知道,在這個(gè)世界上
還有誰(shuí)比我更苦惱?
嘴皮子只輕輕動(dòng)了一動(dòng),
整個(gè)中隊(duì)一起和我絕交。
在放學(xué)回家的路上,
大喬無(wú)故打了小苗,
奪走了他的鉛筆、書(shū)包,
還用腳狠狠絆了他一大跤。
同學(xué)們叫叫嚷嚷返回了學(xué)校,
教室的屋頂差點(diǎn)讓喊聲掀掉。
小苗圓睜雙眼等我裁決,
大喬卻扭臉對(duì)著窗外的樹(shù)梢。
小苗,小苗當(dāng)然沒(méi)啥過(guò)錯(cuò),
可大喬,大喬一直和我特好。
你們說(shuō)這事兒該有多么難辦,
我憋了半天,直憋得滿(mǎn)臉發(fā)燒……
最后我說(shuō):打架,打架嘛當(dāng)然不好,
但是,已經(jīng),已經(jīng)打過(guò)了嘛也就算了。
嘴皮子就這么輕輕一動(dòng),
整個(gè)屋子突然靜悄悄……
從此同學(xué)們見(jiàn)了我總沒(méi)個(gè)笑臉,
出出進(jìn)進(jìn)身邊只剩下影子大喬。
唉,一個(gè)人要是整天只和影子過(guò)活,
你們說(shuō)這日子還有什么味道——
教學(xué)目標(biāo):
1、在閱讀中,認(rèn)識(shí)本課生字2個(gè)“惱、啥”,運(yùn)用自己認(rèn)為合適的辦法理解課文中的詞句。
2、正確流利地朗讀課文。了解整個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,并且試著把這首敘事詩(shī)改寫(xiě)成一篇敘事作文。
3、懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)、平等,要公正、無(wú)私地處理問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)朗讀,理解詞句,了解故事的內(nèi)容,體味詩(shī)的情趣和道理。
教學(xué)難點(diǎn):
抓住整個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,試著把這首敘事詩(shī)改寫(xiě)成一篇敘事作文。
教學(xué)過(guò)程:
一、理解“苦惱”,揭示課題。
板書(shū):苦惱
1、讀詞。
2、“苦惱”是什么意思?
3、學(xué)習(xí)生字“惱”:與形近字“腦”進(jìn)行辨析比較。 小結(jié):帶“忄”的字往往與心情有關(guān)。
4、讀好這個(gè)詞語(yǔ)。同學(xué)們,你們有苦惱嗎?說(shuō)說(shuō)自己的苦惱。說(shuō)明:本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是用自己認(rèn)為合適的方法理解詞句。其中,理解詞語(yǔ)的方法是多種多樣的。學(xué)生可以用找近義詞的方法,可以借助詞素合成法,也可以通過(guò)查找工具書(shū)來(lái)理解“苦惱”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。理解了詞義之后,學(xué)生再來(lái)學(xué)習(xí)生字“惱”,最后讀好這個(gè)詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)自己的苦惱。這里的教學(xué)設(shè)計(jì)是從詞語(yǔ)到生字再到詞語(yǔ),走了一個(gè)來(lái)回。
今天,我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位班長(zhǎng),他也有個(gè)不小的苦惱。
補(bǔ)題:班長(zhǎng)的苦惱齊讀課題(注意讀好“苦惱“一詞)。
這位班長(zhǎng)會(huì)有什么苦惱呢?這其中還有一個(gè)故事呢!讓我們學(xué)習(xí)第八課,這是一首敘事詩(shī)。
二、初讀課文,了解大意。
1、自己大聲讀讀這首詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子;讀完后想想:這首敘事詩(shī)中寫(xiě)到了哪些人?他們之間發(fā)生了一件什么事?
2、指名分節(jié)讀課文,注意正音。
3、交流;
1)這首敘事詩(shī)中寫(xiě)到了哪些人?板書(shū):“我”同學(xué)們大喬小苗
2)他們之間發(fā)生了一件什么事?交流并板書(shū):裁決“我”同學(xué)們袒護(hù)同情大喬小苗欺負(fù)
3)根據(jù)板書(shū)的提示,簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)他們之間發(fā)生了一件什么事。
4)師引述課文大意,并小結(jié):這分別是整個(gè)事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
說(shuō)明:要求學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上去感知課文大致內(nèi)容,并且利用板書(shū)的詞語(yǔ)練習(xí)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)故事大意,這是為待會(huì)兒的學(xué)習(xí)改寫(xiě)敘事詩(shī)做了準(zhǔn)備,因?yàn)楦膶?xiě)敘事詩(shī)首先要了解課文的大致內(nèi)容。
三、深入學(xué)習(xí),感受班長(zhǎng)的“苦惱”。
整件事因大喬而起,大喬是怎么欺負(fù)小苗的?自讀第2節(jié),圈出有關(guān)動(dòng)詞。
1、讀句并交流、板書(shū):打奪絆
2、大喬真是霸道!分男女生讀好第2節(jié)。
3、請(qǐng)用上這一連串動(dòng)詞,說(shuō)說(shuō)大喬是怎么欺負(fù)小苗的。說(shuō)明:學(xué)習(xí)把整件事的起因說(shuō)清楚,也就是復(fù)述課文的第2節(jié),主要是自讀課文,找到動(dòng)詞;再在反復(fù)讀文中為待會(huì)兒的說(shuō)話(huà)做準(zhǔn)備;最后抓住一連串動(dòng)作,有條理地說(shuō)說(shuō)大喬是如何欺負(fù)小苗的。在這過(guò)程中,教師重在引導(dǎo)學(xué)生抓住一連串動(dòng)詞,將大喬欺負(fù)小苗的經(jīng)過(guò)用說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣表述出來(lái)。
大喬做得真過(guò)分,難怪同學(xué)們都同情小苗。
讀讀課文,想象一下,如果你也是其中的一位同學(xué),當(dāng)時(shí)也在現(xiàn)場(chǎng),見(jiàn)此情景,你會(huì)怎么說(shuō)?
1、請(qǐng)多位學(xué)生交流。
2、這就叫“議論紛紛”。請(qǐng)你按提示,把剛才大家說(shuō)的意思組織起來(lái)說(shuō)一段話(huà),行嗎?出示:同學(xué)們見(jiàn)此情景議論紛紛,有的說(shuō):“ ”有的說(shuō):“ ”還有的說(shuō):“ ”大家叫叫嚷嚷地返回了學(xué)校,教室的屋頂也差點(diǎn)讓喊聲掀掉。
大家不約而同地想到了請(qǐng)班長(zhǎng)來(lái)“裁決”。
而班長(zhǎng)是怎么想?又是怎么說(shuō)的呢?默讀課文,用直線(xiàn)和浪線(xiàn)分別劃出班長(zhǎng)所想、所說(shuō)的內(nèi)容,再這么說(shuō)一說(shuō)。出示:我憋了半天,直憋得滿(mǎn)臉發(fā)燒,心想:?紤]再三后,我說(shuō):“ ”穿插學(xué)習(xí):“啥”的意思就是——什么。讀好這個(gè)生字,注意翹舌音,讀出問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)。 小結(jié):像這樣經(jīng)過(guò)再三考慮,而做出決定,就叫做——裁決。
(讀詞)說(shuō)明:學(xué)習(xí)把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)具體,包括想象同學(xué)們找“我”評(píng)理的情景以及“我”是如何裁決的!安脹Q”的意思是經(jīng)過(guò)考慮,做出決定。也就是說(shuō)學(xué)生借助提示,要把“我”得知情況后的心理活動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá)說(shuō)具體。這必須建立在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。
引讀課文第4、5節(jié),想一想:
為什么聽(tīng)到我的決定后,整個(gè)屋子會(huì)突然變得靜悄悄的? (因?yàn)橥瑢W(xué)們都沒(méi)想到作為一班之長(zhǎng),我竟然會(huì)袒護(hù)好朋友,作出不公正的決定,辜負(fù)了大家對(duì)我的信任。)
現(xiàn)在,你明白班長(zhǎng)的苦惱是什么了嗎?有感情地朗讀課文,找到有關(guān)內(nèi)容,并說(shuō)一說(shuō)。
出示:結(jié)果,“我”苦惱極了。
1、指讀寫(xiě)班長(zhǎng)苦惱的句子,并練習(xí)說(shuō)話(huà)。有關(guān)句子:“嘴皮子只輕輕動(dòng)了一動(dòng),整個(gè)中隊(duì)一起和我絕交! “從此同學(xué)們見(jiàn)了我總沒(méi)個(gè)笑臉,出出進(jìn)進(jìn)身邊只剩下影子大喬。”練習(xí)說(shuō)話(huà):注意人稱(chēng)的轉(zhuǎn)換,語(yǔ)言的流暢。
2、聯(lián)系剛才交流的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)“絕交”是什么意思?板書(shū):同學(xué)們和自己絕交
3、讀好句子,讀出班長(zhǎng)的苦惱來(lái)。說(shuō)明:學(xué)習(xí)把整個(gè)事情說(shuō)完整,就必須把結(jié)果說(shuō)清楚,也就是班長(zhǎng)究竟為何而苦惱。通過(guò)多層次的朗讀,學(xué)生在讀中了解了故事內(nèi)容,在讀中體味了班長(zhǎng)的“苦惱”,最后對(duì)于說(shuō)說(shuō)班長(zhǎng)苦惱的心理活動(dòng)也就水到渠成啦!
4、最后,請(qǐng)你試著把這些內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō),就是一個(gè)完整的故事啦!課后,你可以把這首敘事詩(shī)改寫(xiě)成一篇敘事作文,它的名字就叫做《班長(zhǎng)的苦惱》。
說(shuō)明:這是一篇閱讀課文,內(nèi)容較淺顯。所以教師可以借助課文內(nèi)容,請(qǐng)學(xué)生試著把敘事詩(shī)改寫(xiě)成敘事作文,這也為下一個(gè)單元的`學(xué)習(xí)重點(diǎn)——復(fù)述課文做了準(zhǔn)備。
四、總結(jié)全文,領(lǐng)悟道理。
1、有感情地朗讀這首敘事詩(shī)。
2、小組討論:如果你是課文中這個(gè)班級(jí)的班長(zhǎng),你會(huì)怎樣處理這件事情?集體交流。
3、總結(jié):的確,同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)、平等。身為班長(zhǎng)也要公正、無(wú)私地處理問(wèn)題。
說(shuō)明:雖然整首詩(shī)沒(méi)有直截了當(dāng)?shù)刂赋稣l(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),但學(xué)生可以從故事的結(jié)局和人物的感受中受到教育。請(qǐng)學(xué)生站在班長(zhǎng)的立場(chǎng)上進(jìn)行換位思考,這樣對(duì)學(xué)生的啟發(fā)是更為深刻的。
1、讓學(xué)生成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。
《班長(zhǎng)的苦惱》三下語(yǔ)文教材中學(xué)生自主閱讀的一篇課文,由于本文作者柯巖所寫(xiě)的題材是小學(xué)生們所熟悉的校園生活,因此理解并不是問(wèn)題。教師趁此機(jī)會(huì),可以去關(guān)注學(xué)生獨(dú)立性學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。在這堂課的教學(xué)中,我比較注意給予學(xué)生一定的空間、時(shí)間獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)。比如,在初讀課文時(shí),就讓學(xué)生借助兩個(gè)問(wèn)題:“這首敘事詩(shī)中寫(xiě)到了哪些人?他們之間發(fā)生了一件什么事?”去嘗試感知課文內(nèi)容,并且結(jié)合課文插圖,依據(jù)人物的神情,判斷人物角色,從而能夠簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)課文大意,理清課文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。
2、讓學(xué)生成為成功的寫(xiě)作者。
把敘事詩(shī)改寫(xiě)成一篇敘事作文是一個(gè)重要的語(yǔ)言訓(xùn)練,也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生必將有一個(gè)從不會(huì)到有點(diǎn)會(huì),再到大部分會(huì)的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此,我的教學(xué)方法是從扶到放,利用課文語(yǔ)言,抓住關(guān)鍵句子,在實(shí)踐中進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。這里的方法是多種多樣的:有抓住一連串表示動(dòng)作的詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話(huà);有按照提示展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)的:假如你是班長(zhǎng),面對(duì)大喬無(wú)故欺負(fù)小苗,當(dāng)時(shí)你會(huì)如何處理這件事情?后來(lái)對(duì)于班長(zhǎng)包庇好友,不秉公辦事時(shí),你又會(huì)有些什么想法呢?起先說(shuō)一句話(huà),而后再連成一段話(huà),進(jìn)行全文的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。起先的扶持,是為了后面的獨(dú)立。最后,不少學(xué)生自然而然地將這些說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的內(nèi)容連貫起來(lái),抓住起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果把這件事情說(shuō)完整、說(shuō)清楚、說(shuō)連貫。當(dāng)他們把所說(shuō)的內(nèi)容用通順、規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái),這就是一篇敘事作文。這一過(guò)程中,學(xué)生不知不覺(jué)地成為了一名成功的寫(xiě)作者,同時(shí)又形成了明辨是非的處事觀(guān)念。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案3
教 學(xué)
目 標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能概括故事的主要內(nèi)容,感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。
3.會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
知識(shí)點(diǎn)梳 理復(fù)述
教 學(xué)
過(guò) 程談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題
在遙遠(yuǎn)的古代,有這么一個(gè)人,他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地,于是他拿起手杖,提起長(zhǎng)腿,邁開(kāi)大步,向著西斜的太陽(yáng)追去,他能追上太陽(yáng)嗎?他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。
自主讀書(shū),感知大意
1.自主試讀,遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音拼讀一下,讀不通的句子多讀幾遍。
2.自主練讀:喜歡的段落多讀幾遍,并想一想喜歡的原因。
3.默讀思考:這篇課文主要講了一件什么事。
合作讀書(shū),感情朗讀,復(fù)述課文
1.小組內(nèi)輪讀,練習(xí)讀正確、讀流利。
2.小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的段落,交流讀書(shū)感受。
3.小組內(nèi)練習(xí)講這個(gè)故事,可以自己講,可以合作講。
全班交流,評(píng)價(jià)補(bǔ)充
1.隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落,交流喜歡的`原因,其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
2.各組推選代表或合作講故事,評(píng)選故事大王。
課外拓展
1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫(huà)。
2.繼續(xù)收集神話(huà)傳說(shuō)故事。
課 后
反 思可以將本課的古文版本展示給學(xué)生,讓學(xué)生感受一下,觸碰一下我們的傳統(tǒng)文化。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
2、借助注釋和有關(guān)資料,結(jié)合插圖展開(kāi)聯(lián)想,理解詩(shī)意,感受詩(shī)人對(duì)畫(huà)面生動(dòng)的描述和對(duì)生活熱愛(ài)的情感。
3、借助此詩(shī)的學(xué)習(xí),初步了解題畫(huà)詩(shī)的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
能借助注釋和有關(guān)資料,結(jié)合插圖展開(kāi)聯(lián)想、理解詩(shī)意,學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)畫(huà)面生動(dòng)的描述,感受詩(shī)人對(duì)生活熱愛(ài)的情感。
教學(xué)理念
1、遵循古詩(shī)的教學(xué)規(guī)律,以讀促學(xué)。
2、把握古詩(shī)的特點(diǎn),因材施教。
3、挖掘教學(xué)資源,拓展延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容。
4、循序漸進(jìn),螺旋上升。
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖、蘇軾的相關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課題,板書(shū)課題
1、小黑板出示小知識(shí)。
課外知識(shí)積累:蘇軾,(1037——1101),字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,唐宋八大家之一。他學(xué)識(shí)淵博,多才多藝,在書(shū)法繪畫(huà)、詩(shī)詞、散文等各方面有很高的造詣。他的書(shū)法與蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾合稱(chēng)“宋四家”;散文與歐陽(yáng)修齊名,詩(shī)歌與黃庭堅(jiān)齊名。他與南宋辛棄疾合稱(chēng)“蘇辛”。
2、板書(shū)課題:惠崇《春江晚景》
3、出示惠崇《春江晚景》的教學(xué)掛圖。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩(shī)題,指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察教學(xué)掛圖上的內(nèi)容;讓學(xué)生知道這是一首題畫(huà)詩(shī),是蘇軾為北宋名僧惠崇所作之畫(huà)《春江晚景》而題詩(shī),寫(xiě)的是江南初春的景象。
二、初讀古詩(shī)
、僮杂勺x古詩(shī),要求讀得正確、流利、有感情。
、谀苷J(rèn)識(shí)“蔞蒿”二字,正確書(shū)寫(xiě)“崇”、“軾”二字。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況(相機(jī)出示教學(xué)掛圖)。
①識(shí)字“蔞蒿”、“崇”、“軾”
、谥付嗝麑W(xué)生讀詩(shī),集體評(píng)價(jià),用“/”畫(huà)出詩(shī)中停頓的地方,再齊讀。
惠崇/《春江晚景》
。ㄋ危┨K軾
竹外/桃花/三兩枝,
春江/水暖/鴨先知。
蔞蒿/滿(mǎn)地/蘆芽短,
正是/河豚/欲上時(shí)。
三、再讀古詩(shī),讀懂詩(shī)意
、僭僮x古詩(shī),結(jié)合注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū)逐行理解詩(shī)意。
、诹私庠(shī)人是如何描繪《春江晚景》這幅畫(huà)上的內(nèi)容。
2、學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué),教師行間了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,并適時(shí)點(diǎn)拔。
3、教師檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
①指多名學(xué)生述說(shuō)每行詩(shī)的意思,教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。
“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知!
生:竹林外兩三枝桃花初放,鴨子在水中嬉戲游玩,好像它們最先察覺(jué)了初春江水的回暖。
師:“桃花三兩枝”說(shuō)明了什么?(兩三枝桃花開(kāi)放,給我們報(bào)告了春的的信息)。
生:“鴨先知”表明鴨子最先知道初春的江水回暖,所以迫不急待地在水中嬉戲。
“蔞蒿滿(mǎn)地蘆芽短,正是河豚欲上時(shí)!
生:這名話(huà)的意思是:河灘上已滿(mǎn)是蔞蒿,蘆筍也開(kāi)始抽出嫩芽,此時(shí)正是鮮美的河豚上市之時(shí)。
師:“蔞蒿滿(mǎn)地蘆芽短”體現(xiàn)怎樣的景象?(春天的活力惹人喜愛(ài)),“河豚”是畫(huà)中的事物嗎?(河豚不是畫(huà)中的事物)。你能結(jié)合課文和圖畫(huà)進(jìn)行聯(lián)想嗎?(指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想。)
、谠趲熒惭兄凶寣W(xué)生知道這首詩(shī)詩(shī)人由江邊——江中——江岸——想象,其中第1—3行是詠畫(huà)的景物,描繪竹林、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽這此景物突出了江南初春的'美麗景色,第4行詩(shī)由畫(huà)面景物跳出畫(huà)面,展開(kāi)了極為豐富的想象,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)。
四、三讀古詩(shī),背誦古詩(shī)
、偃x古詩(shī)了解題畫(huà)詩(shī)的特點(diǎn)。
、诒痴b古詩(shī)。
2、學(xué)生進(jìn)入第三次先學(xué),在學(xué)習(xí)中做到自主、合作、探究。
3、教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
、僖龑(dǎo)學(xué)生概括題畫(huà)詩(shī)的特點(diǎn)。
出示《題畫(huà)蘭》這首詩(shī)。“身在千山頂上頭,突巖深縫妙香稠。非無(wú)腳下浮云鬧,來(lái)不相知去不留。”
讓學(xué)生結(jié)合這兩首詩(shī)來(lái)了解題畫(huà)詩(shī)的特點(diǎn)。
、诒纫槐,看誰(shuí)背得又對(duì)又快。學(xué)生背誦古詩(shī)。
五、課堂訓(xùn)練
1、辯字組詞:
崇()蘆()豚()蒿()
崇()廬()逐()篙()
2、這首詩(shī)中寫(xiě)詠畫(huà)面景物的詩(shī)句是:
作者展開(kāi)想象的詩(shī)句是:
3、古詩(shī)賞析:
①這是一首詩(shī),詩(shī)的作者是朝詩(shī)人。
、谶@首詩(shī)描寫(xiě)了時(shí)節(jié)的景象,體現(xiàn)了詩(shī)人。
學(xué)生完成練習(xí),教師了解學(xué)生的練習(xí)情況。
六、總結(jié)
師:學(xué)了這首詩(shī),從古詩(shī)的內(nèi)容和思想上你有哪些感受?從詩(shī)人描給的圖畫(huà)的方法上你受到哪些啟發(fā)?
板書(shū)設(shè)計(jì):
桃花鴨子
畫(huà)中
蔞蒿蘆芽
知識(shí)點(diǎn)
一、會(huì)認(rèn)字注音及組詞
鴛yuān(海鴛)海鴛是信天翁的別稱(chēng)。
鴦yāng(鴛鴦)惠huì(恩惠)
崇chóng(崇尚)豚tún(海豚)
減jiǎn(減少)
二、會(huì)寫(xiě)字及組詞
融(融化)(融合)(融通)
燕(燕子)(乳燕)(燕窩)
鴛(鴛鴦)(海鴛)(鴛鳳)
鴦(鴛鴦)(鴦錦)(鴦龜)
惠(恩惠)(實(shí)惠)(優(yōu)惠)
崇(崇尚)(崇高)(崇拜)
蘆(蘆葦)(蘆柑)(蘆薈)
芽(發(fā)芽)(豆芽)(麥芽)
梅(梅花)(楊梅)(臘梅)
溪(小溪)(溪水)(溪谷)
泛(廣泛)(泛濫)(泛應(yīng))
減(減少)(加減)(減肥)
三、易錯(cuò)的字
融:左下里面是“點(diǎn)、撇、橫、豎”;
崇:上下結(jié)構(gòu),下面是“宗”。
四、多音字
行xíng(行走)háng(銀行)
得dé(得到)děi(我得)
地dì(地球)de(高興地)
五、形近字
牙(牙齒)
六、近義詞
融—溶暖—熱滿(mǎn)—遍
欲—想盡—完添—增
七、反義詞
遲—早香—臭暖—冷外—里(內(nèi))
短—長(zhǎng)晴—陰減—加晚—早
八、考點(diǎn)提示
1、背誦《古詩(shī)三首》《燕子》(第1—3自然段)《荷花》(第2—4自然段)《憶江南》
2、默寫(xiě)《絕句》
3、結(jié)合詩(shī)句的意思,想象畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》分別寫(xiě)了怎樣的景象。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案5
《槐鄉(xiāng)五月》:
版本:蘇教版語(yǔ)文(第六冊(cè))
年級(jí):三年級(jí)
教材分析:
《槐鄉(xiāng)五月》是一篇散文。作者以?xún)?yōu)美形象的語(yǔ)言,生動(dòng)的描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié),表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月,對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)。文章寫(xiě)花又寫(xiě)人,花與人交織在一起,使花美人更美的主題自然的生發(fā)開(kāi)去。
課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)五月的槐鄉(xiāng)到處盛開(kāi)著槐花,婀娜多姿,香氣醉人。第二自然段寫(xiě)被香氣熏醉的孩子們盡情享受槐花飯的香甜。第三自然段寫(xiě)孩子們用槐花裝扮自己,表示他們對(duì)槐花的喜愛(ài)之情。第四自然段總寫(xiě)五月是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
課文的`語(yǔ)言如詩(shī)般動(dòng)人,對(duì)稱(chēng)句式的錯(cuò)落有致,描寫(xiě)抒情的水乳交融,使全文呈現(xiàn)出較強(qiáng)的節(jié)奏感和濃濃的意境美,為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀提供了很好的語(yǔ)言材料。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的新詞。能寫(xiě)出和"白茫茫"等詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)相似的詞語(yǔ)。
3、借助具體的語(yǔ)言材料,感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色,槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛(ài)的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
錄音、掛圖、小黑板、學(xué)生每人準(zhǔn)備一串槐花
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、(出示實(shí)物槐花)同學(xué)們,這是什么?仔細(xì)觀(guān)察,說(shuō)說(shuō)你觀(guān)察到了什么?(實(shí)物觀(guān)察激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并且讓學(xué)生對(duì)槐花的美、香有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。)你知道槐樹(shù)幾月開(kāi)花嗎?
2、板書(shū)課題
3、針對(duì)課題質(zhì)疑:看到題目,你想知道什么?
。▽W(xué)生可能提出的問(wèn)題:槐鄉(xiāng)五月什么樣子?那里的槐花什么樣子?)
二、初讀課文,解答剛才的疑問(wèn)。(讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。)
1、自由讀課文。
2、討論交流:從剛才的閱讀中,你知道了什么?
3、全班交流。
4、剛才讀課文的時(shí)候遇到了哪些“攔路虎”(生字詞)?想辦法趕跑它。
5、學(xué)生默讀課文,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況,劃出生字詞,并用適合自己的方法學(xué)習(xí)生字。(選擇自己的喜歡的學(xué)習(xí)方法,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是學(xué)生主體性的表現(xiàn)。)
6、(出示卡片)檢查自學(xué)效果
。1)出示詞語(yǔ)
。2)指名讀,齊讀
。3)指名理解詞語(yǔ)(聯(lián)系課文內(nèi)容理解)
。4)齊讀詞語(yǔ)
7、方法交流:你是用什么方法記住這些生字詞的?
8、自由輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
9、分自然段指名讀,及時(shí)糾正。
10、理清課文脈絡(luò)。出示思考題:
課文的每個(gè)自然段寫(xiě)了什么,用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生整體把握課文內(nèi)容)
11、自由讀課文,看看自己喜歡哪一節(jié),用自己喜歡的方式讀給同桌聽(tīng)。
12、文中哪些地方你讀不懂,提出來(lái)交流。
三、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、練習(xí)有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、讀生字新詞
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
二、學(xué)習(xí)課文第一段
1、指名讀第一段,聽(tīng)讀評(píng)價(jià)。
2、這一段向我們介紹了什么?你從中感受到了什么?
全班交流。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)課文第一段的內(nèi)容產(chǎn)生整體印象,把握主要內(nèi)容。)
3、出示“槐鄉(xiāng)的山山洼洼……”句,說(shuō)說(shuō):你從這句話(huà)中體會(huì)到了什么?
指名答,明確:槐花多、美
哪些詞語(yǔ)表明槐花多、美?
想不想帶我們到槐鄉(xiāng)看一看?學(xué)生自由讀,指名感情朗讀。
4、出示“有的槐花……”句。自由讀,思考:
。1)這句話(huà)寫(xiě)了什么?這兩句話(huà)中有幾個(gè)比喻句,分別把什么比成什么?
。2)讀一讀,從這比喻句中你能體會(huì)到什么?
。3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
5、出示:“嗡嗡翁……啪啪啪……”句,
從這句話(huà)中你感受到了什么?你聽(tīng)到小蜜蜂在說(shuō)什么?從小朋友的腳步聲中你聽(tīng)到了什么?
指名答。
誰(shuí)能讀出這種喜悅?
自由讀,指名讀,評(píng)議。(讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)朗讀中的不足,自我糾正,自我提高。)
齊讀。
6、出示:中午……這時(shí)候……在香海中了。
齊讀:你聞到了什么?有幾種味道?
從“浸在香海中”你體會(huì)到了什么?
美讀:讀出這種香氣四溢的感覺(jué)。
7、范讀課文,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?還想到了什么?(這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),讓學(xué)生從課文生發(fā)開(kāi)去,展開(kāi)想象的翅膀,聽(tīng)弦外之音,會(huì)言外之意。)
8、有感情地朗讀第一段
三、學(xué)習(xí)第二段
1、自由讀,想一想:這一段寫(xiě)了什么?你從中體會(huì)到了什么?
全班交流。
2、指名讀第一層
。1)這一層是寫(xiě)誰(shuí)的?理解"傻乎乎"。小朋友為什么傻乎乎地臥在槐樹(shù)下不想回家呢?
(2)指導(dǎo)有感情地朗讀。
3、齊讀第二層
。1)這一層是寫(xiě)誰(shuí)的?從中你知道槐鄉(xiāng)的孩子有什么特點(diǎn)嗎?你喜歡他們嗎,為什么?
。2)指導(dǎo)有感情地朗讀。
4、指名有感情地朗讀第二段。
四、學(xué)習(xí)第三段
1、指名讀課文
2、思考:這一段告訴我們什么?
3、自由讀一讀,槐鄉(xiāng)的孩子又給你留下了什么印象?
4、想不想嘗嘗做槐鄉(xiāng)孩子的感覺(jué)?男同學(xué)扮演小小子兒,女同學(xué)扮演小姑娘,試一試。(在表演中實(shí)現(xiàn)師生與文本的交流、互動(dòng)。)
5、指導(dǎo)朗讀。
五、學(xué)習(xí)第四段
1、齊讀
2、說(shuō)說(shuō)五月為什么是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)?小組討論,全班交流。
3、你喜歡槐鄉(xiāng)嗎?喜歡槐鄉(xiāng)的孩子嗎?為什么?
3、討論:最后一段在全文起什么作用?
六、總結(jié)課文
1、教師小結(jié)
2、朗讀課文,背誦課文。
七、作業(yè)
1、練習(xí)四,照樣子寫(xiě)重疊詞語(yǔ)。
2、背誦課文。
3、畫(huà)一畫(huà):把課文中描繪的畫(huà)面選擇你最喜歡的一幅畫(huà)下來(lái)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案6
教材內(nèi)容:真正的朋友
設(shè)計(jì)思路:
朋友是人生的一大財(cái)富,有了朋友的相伴,我們的生活一定會(huì)充滿(mǎn)了陽(yáng)光。針對(duì)現(xiàn)在的獨(dú)生子女,缺乏溝通,有的甚至有些自私,不能正確對(duì)待自己的朋友,為給孩子樹(shù)立正確的人生觀(guān),尋找自己真正的朋友,設(shè)計(jì)了以“真正的朋友”為題的口語(yǔ)交際活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo):
1.通過(guò)此次活動(dòng),讓學(xué)生了解什么樣的朋友才是真正的朋友。
2.懂得同學(xué)間要互相幫助,學(xué)會(huì)理解、寬容,學(xué)會(huì)與朋友分享,珍惜友誼。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
收集有關(guān)珍惜友情的故事。
活動(dòng)過(guò)程:
一、 談話(huà)導(dǎo)入,初步感知“朋友”。
1.同學(xué)們,我們生活在一個(gè)溫暖的集體中,每個(gè)孩子都有自己的好朋友,那么,你和你的朋友是怎樣相處的?你能向大家說(shuō)說(shuō)你們之間的小故事嗎?
2.學(xué)生自由發(fā)言。教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
二、聽(tīng)故事,揭示故事主題。
1.孩子們,你和朋友溫馨的小故事也溫暖了老師的`心。有這樣的兩位朋友在森林里玩耍時(shí),發(fā)生了一個(gè)故事?纯此麄兪窃鯓幼龅?
2.聽(tīng)故事《兩個(gè)朋友》。
3.聽(tīng)了這個(gè)故事,你有什么想說(shuō)的?
學(xué)生自由談體會(huì)。
4.熊來(lái)了,他的朋友是怎么做的?熊走了,他又是什么態(tài)度?從他的行為中你感受到了什么?
。ㄐ軄(lái)了——顧自逃跑——自私
熊走了——笑瞇瞇——虛偽)
5.揭示文中主題:能共患難的朋友才是真正的朋友。
三、 分組討論:什么樣的朋友才是真正的朋友?
1.我們的生活有波瀾壯闊,也有風(fēng)平浪靜,有危機(jī)的時(shí)刻,有困難的時(shí)候,也有傷心的和歡樂(lè)的時(shí)刻,朋友間還會(huì)有些小矛盾小誤會(huì)……那么真正的朋友這時(shí)該怎樣做呢?
2.結(jié)合自身的體會(huì)小組討論:什么樣的朋友才是真正的朋友?
3.小組代表匯報(bào)交流。
4.教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):真正的朋友要彼此真誠(chéng)相待、要互相寬容理解、遇到困難互相幫助、能和朋友分享你的快樂(lè)和痛苦……
5.想象:如果朋友做錯(cuò)了事情,你該怎么辦?
四、 拓展升華,加深感悟。
1.師生交流收集的名人珍惜友情的故事。
2.欣賞俞伯牙與鐘子期的《高山流水》的故事,感受友情的難得,知音難覓!
3.多媒體展示:中外名人珍惜友誼的名言。
有很多良友,勝于有許多財(cái)富!勘葋啞居ⅰ
真正的朋友不把友誼掛在口上,他們并不為了友誼而互相要求一點(diǎn)什么,而是彼此為對(duì)方做一切辦得到的事!?jiǎng)e林斯基【俄】
一個(gè)朋友,嵌在一個(gè)人的心田中,如同星座在青空中一樣,某一顆星隕落了,就不能去移另一顆星來(lái)填滿(mǎn)她的位置!
朋友間有誤會(huì)應(yīng)當(dāng)坦率地交換看法,不可背地誣蔑;有過(guò)失應(yīng)當(dāng)面規(guī)勸之,在背后則應(yīng)選擇他的優(yōu)點(diǎn)。——貝原益軒【日】
多一個(gè)真正的朋友,就多一塊陶冶情操的礪石,多一分戰(zhàn)勝困難的力量,多一個(gè)銳意進(jìn)取的伴侶。——培根【法】
4.真心大回放:朋友,我想對(duì)你說(shuō)。(可以是感謝,也可以是道歉……)
五、課堂小結(jié)。
是啊,友情是珍貴的,可是什么才是真正的朋友,什么才是真正的友情,大家通過(guò)今天的學(xué)習(xí)討論,都應(yīng)該明白了,只要我們真誠(chéng)的對(duì)待朋友,真心付出,學(xué)會(huì)寬容,就一定會(huì)收獲一份美好的友情,不管人生有幾多的風(fēng)雨,朋友一定會(huì)如傘相隨!
六、推薦閱讀文章:
《平分生命》《犀牛和犀牛鳥(niǎo)的故事》等。
附錄:
高山流水的故事
春秋時(shí),楚國(guó)有個(gè)叫俞伯牙的人,精通音律,琴藝高超。但他總覺(jué)得自己還不能出神入化地表現(xiàn)對(duì)各種事物的感受。老師知道后,帶他乘船到東海的蓬萊島上,讓他欣賞自然的景色,傾聽(tīng)大海的濤聲。伯牙見(jiàn)波浪洶涌,浪花激濺;海鳥(niǎo)翻飛,鳴聲入耳;耳邊仿佛響起了大自然和諧動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。他情不自禁地取琴?gòu)椬?音隨意轉(zhuǎn),把大自然的美妙融進(jìn)了琴聲,但是無(wú)人能聽(tīng)懂他的音樂(lè),他感到十分的孤獨(dú)和寂寞,苦惱無(wú)比。
一夜,伯牙乘船游覽.面對(duì)清風(fēng)明月,他思緒萬(wàn)千,彈起琴來(lái),琴聲悠揚(yáng),忽然他感覺(jué)到有人在聽(tīng)他的琴聲,伯牙見(jiàn)一樵夫站在岸邊,即請(qǐng)樵夫上船,伯牙彈起贊美高山的曲調(diào),樵夫道:“
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)理解課文,一邊讀一邊展開(kāi)想像,感受香港之夜的景色和作者的語(yǔ)言美。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情。
3、在學(xué)習(xí)中了解掌握由作者的觀(guān)察順序和“實(shí)寫(xiě)與想像互相結(jié)合”的寫(xiě)作方法,及聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)做到學(xué)以致用。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)更加熱愛(ài)祖國(guó),深刻體會(huì)祖國(guó)統(tǒng)一的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、一邊讀一邊展開(kāi)想像,感受香港之夜的美和作者的語(yǔ)言美。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
(多媒體出示香港全景)這是一個(gè)大家都非常熟悉的城市。你知道它是哪嗎?你又對(duì)它有哪些了解呢?師:我這里有一些香港的資料愿意與同學(xué)們一同分享。
師:香港是東方的一顆明珠,是一座美麗的城市。你們看:這里高樓林立,向世界展示著風(fēng)彩;美麗的維多麗亞港灣在深深地追訴著它的百年滄桑;繁華的街市上車(chē)水馬龍,陽(yáng)光下的香港是迷人的。今天我們就一同去觀(guān)賞夜的香港,走進(jìn)香港之夜。(板書(shū)課題)
二、初讀課文,整體感知
過(guò)渡:香港的夜晚會(huì)是什么的景色呢?讓我們一同走進(jìn)巴金先生帶給我們的課文中去看一看。
1、自由地讀課文。(注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。讀不通的地方就多讀幾遍。)
2、快速讀文(想課文主要寫(xiě)了什么?分幾個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)的。)香港的夜晚怎樣,試著用文中的一句話(huà)或一個(gè)字表現(xiàn)出來(lái)。(板書(shū):美)香港的夜真是有那么美嗎?你是從哪些自然段中知道的?
三、品讀感悟,以讀悟情
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第四自自然段。
(1)指名讀:對(duì)面的香港是什么樣的?說(shuō)說(shuō)對(duì)面的香港美在哪?
。2)師生配合分角色來(lái)讀文。在讀的過(guò)程中想一想老師讀的景物有什么特點(diǎn)?你讀的景物又有什么特點(diǎn)?
師:這里將天,海與對(duì)面的香港對(duì)比來(lái)寫(xiě)的,更讓人覺(jué)得(太亮了。)
師:這時(shí)的香港是萬(wàn)顆星點(diǎn)的聚合。①“萬(wàn)顆星點(diǎn)”怎么樣啊?②那么多的星點(diǎn)“聚合”在一起!熬酆稀笔裁匆馑?③“萬(wàn)顆星點(diǎn)的聚合”是怎樣的景像呢?為什么別的地方都是黑,單單香港就成了萬(wàn)顆星點(diǎn)的聚合了呢?
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段
。1)用自己喜歡的方法讀第5自然段
。2)香港為什么會(huì)成了“萬(wàn)顆星點(diǎn)的聚合”呢?①這里寫(xiě)星的山用了兩句,說(shuō)說(shuō)如果去掉后面紅色的一句好不好,為什么?(生交流見(jiàn)解)②師補(bǔ)充講解:其實(shí)香港能成為“萬(wàn)顆星點(diǎn)的聚合”,成為“萬(wàn)丈光芒”的星山還有一個(gè)別的原因:香港面積不大可以說(shuō)是一個(gè)彈丸之地,那里的高層建筑隨處可見(jiàn),十幾層,幾十層,上百層,很多都隨著山勢(shì)而建。這樣的地勢(shì),這樣的建筑,再加上這樣多的星點(diǎn)一樣的燈光,所以巴金爺爺眼中看到的香港就成了“萬(wàn)顆星點(diǎn)”的聚合,成了一座放射著萬(wàn)丈光芒的星的山。
。úシ耪n件)師同時(shí)配音讀第5自然段
生:現(xiàn)在你有什么感受,想說(shuō)些什么?
a、帶著這種感受去邊讀邊想像這一段文字用你的心去贊美這萬(wàn)丈光芒的星的山。
b、誰(shuí)想把這種感受用你的聲音傳遞給大家聽(tīng)來(lái)讀一讀這一段。
生試讀———指讀評(píng)議———齊讀
。3)從同學(xué)們的朗讀中我聽(tīng)出了一種山的氣勢(shì),眼前好像出現(xiàn)了耀眼的光輝。
師:你看我們用聯(lián)系下文的方法讀懂了“萬(wàn)顆星點(diǎn)的聚合”看到了一幅美麗的畫(huà)面。這是理解句子的好辦法。今后同學(xué)們也可以運(yùn)用這樣的`辦法聯(lián)系上下文去理解更多的好詞好句。
過(guò)渡:此時(shí)我們的心已經(jīng)走進(jìn)了文中。巴金爺爺在親眼目睹這萬(wàn)顆星點(diǎn)的聚合的景象時(shí),不禁浮想聯(lián)翩,他都想到些什么呢?
3、第六自然段:
、派盒〗M合作邊讀邊畫(huà)想一想他都會(huì)想到些什么呢?(匯報(bào)交流)
⑵“忘我”是什么意思。忘記自己,那想著什么呢?為什么會(huì)達(dá)到這樣的境界呢?
師:你看作者在寫(xiě)景時(shí)加進(jìn)了自己的想像,就把景物寫(xiě)活了。
、窃偃プx一讀這些想像的語(yǔ)句,邊讀邊想像你就會(huì)感受到香港那繁榮的美。
5、第七、八自然段:
同學(xué)們的心已經(jīng)深深地沉醉了,和作者一樣牽掛著那座“萬(wàn)丈光芒的星的山”
船還在行著,他們又到了哪,看到了什么,有什么感受呢?
6、最后一段:
。1)過(guò)渡:船愈行愈遠(yuǎn),走進(jìn)群山,走進(jìn)黑暗。爺爺?shù)男那橛质鞘裁礃拥哪?生默讀這一段回答問(wèn)題
。2)點(diǎn)撥:什么是幻景?
。3)這里為什么會(huì)覺(jué)得是一種幻景呢?
四、回顧全文總結(jié)文意
作者的朋友為什么會(huì)說(shuō):“香港的夜很美,你不可不看!”
五、欣賞回放深化感悟
過(guò)渡:學(xué)完了這篇課文,我突然間有了一種想法,你們猜一猜看誰(shuí)能當(dāng)我的知音。誰(shuí)也有這樣的想法。雖然我不能滿(mǎn)足大家的愿望,但我卻可以讓同學(xué)們大飽眼福,來(lái)欣賞一下這美麗的香港之夜。
一生讀文其余欣賞畫(huà)面。
六、教師總結(jié):
這是巴金先生在1933年寫(xiě)的文章,事過(guò)境遷,時(shí)隔74年之后,如今的香港已經(jīng)不再孤單,他又重新回到了祖國(guó)母親的懷抱。那里的夜依然那么美,燈依然那么亮。不!是更美,更亮了,那里如今演奏的是一首幸福的、充滿(mǎn)生機(jī)的樂(lè)曲。
七、《香港之夜》教學(xué)反思
《香港之夜》是教科版三年級(jí)下冊(cè)第五單元當(dāng)中的第10課。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn):正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。教學(xué)難點(diǎn):一邊讀一邊展開(kāi)想象,感悟香港之夜的美麗的景色,體會(huì)作者的語(yǔ)言美。圍繞著這個(gè)目標(biāo),我本著找到美,讀出美,想象美,感受美,這一線(xiàn)索進(jìn)行了本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。第一部分讓學(xué)生們直插重點(diǎn)段落,找到美,學(xué)生們用小組合作交流的方式找到燈的特點(diǎn),在理解的基礎(chǔ)上,帶著濃厚的感情再次讀文的時(shí)候,學(xué)生們?cè)俅胃惺艿搅嗣馈T诘诙h(huán)節(jié)想象美當(dāng)中,我設(shè)計(jì)了想、說(shuō)、感受、讀、寫(xiě)這樣的步驟,充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,在模仿燈的動(dòng)作的這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生們都興致勃勃的進(jìn)入了情境。最后的環(huán)節(jié)我引領(lǐng)著學(xué)生們走進(jìn)情境,學(xué)生們身臨其境,達(dá)到了和作者一起悲喜的境界,水到渠成的面對(duì)畫(huà)面背誦出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子或者段落。在這節(jié)課的教學(xué)中,我達(dá)到了我預(yù)測(cè)中的三個(gè)目標(biāo);
1、引領(lǐng)者學(xué)生們達(dá)到了朗讀的高峰
2、引領(lǐng)者學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí)課文,激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣
3、使學(xué)生們學(xué)習(xí)到了融情入景的寫(xiě)作方法。
4、在教學(xué)句子的修辭方面放手過(guò)大,沒(méi)有把比喻的重點(diǎn)句子找到,具體讓學(xué)生來(lái)說(shuō)出把什么比作了什么,這樣導(dǎo)致在最后總結(jié):有幾個(gè)星的山的時(shí)候?qū)W生回答存在困難。
5、沒(méi)有做到完全預(yù)測(cè)到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,當(dāng)我讓學(xué)生對(duì)著畫(huà)面背出自己的喜歡的段落、句子或者詞語(yǔ)的時(shí)候,由于擔(dān)心學(xué)生背不下來(lái),所以只是提問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生而匆忙地結(jié)束,當(dāng)我課后了解到有很多同學(xué)已經(jīng)能夠背下整段話(huà)后,真是追悔莫及。這讓我想起了白校長(zhǎng)的一句話(huà):“你只背了你自己,你背學(xué)生了嗎?”
6、在體會(huì)作者心情的這個(gè)環(huán)節(jié)中,沒(méi)有給學(xué)生留下足夠的空間讓學(xué)生思考,而是出現(xiàn)了和學(xué)生搶答的局面,其實(shí)通過(guò)課前的充分地預(yù)習(xí),以及課中的層層鋪墊,學(xué)生有能力用自己積累的詞語(yǔ)總結(jié)出來(lái),即使和我預(yù)設(shè)的不完全一樣,也能鍛煉他們的運(yùn)用語(yǔ)言的能力,而我迫不及待地拋出“如夢(mèng)如幻”限制住了學(xué)生思維,是不可取的。
我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)就像巴金所寫(xiě)的散文一樣,形散而神不散,讓學(xué)生們喜歡語(yǔ)文這是神,而學(xué)習(xí)方法是在此基礎(chǔ)上的,只有引領(lǐng)著學(xué)生們走進(jìn)來(lái),他們才會(huì)學(xué)習(xí),這可能是語(yǔ)文教學(xué)的最高境界,而我卻相差的太遠(yuǎn)了,而我相信我們每一位教師會(huì)用我們的信心和努力,讓我們離這個(gè)目標(biāo)越來(lái)越近些,最后用我們語(yǔ)文共同體的口號(hào)來(lái)結(jié)束我的反思:“那就是讓過(guò)程更加完美,讓結(jié)局不留遺憾!蔽視(huì)努力在以后的語(yǔ)文教學(xué)中多一些完美,少留一些遺憾。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案8
教學(xué)目標(biāo):
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):感受朋友給彼此帶來(lái)的快樂(lè)和幫助,珍視朋友之間的友誼。
能力:使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)比較的方法辨別有益于和有損于友誼的行為。
知識(shí):認(rèn)識(shí)到友誼的重要性,懂得真正的友誼是建立在真誠(chéng)、關(guān)愛(ài)和理解基礎(chǔ)之上的,朋友之間要建立健康的友誼。
學(xué)情分析:
從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來(lái)看,十一二歲的男生女生渴望友誼,希望自己能歸屬到一個(gè)集體中。他們也認(rèn)識(shí)到朋友之間應(yīng)該真誠(chéng)相待,互相關(guān)愛(ài)。但是具體到日常生活中,他們往往又表現(xiàn)出不夠珍惜友誼的行為,往往對(duì)朋友苛求,而對(duì)自己放松要求,言行有時(shí)不一。
從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境與生活基礎(chǔ)來(lái)看,農(nóng)村小學(xué)生一方面接受著純樸的鄉(xiāng)情熏陶,他們對(duì)人友善、忍讓?zhuān)硪环矫,也?huì)或多或少受著周?chē)恍┎涣冀挥蜒孕信e止的影響,特別是當(dāng)他們遇到交往困惑時(shí),他們往往不知如何選擇,缺乏主動(dòng)去解決矛盾的意識(shí)和正確解決矛盾的方法。
通過(guò)對(duì)學(xué)生的困惑和障礙分析,我們發(fā)現(xiàn),由于缺乏對(duì)友誼的正確認(rèn)識(shí),加上環(huán)境對(duì)孩子的影響,使得他們?cè)谟龅浇煌Щ髸r(shí)往往不知所措。這就需要教師在課堂上把握教學(xué)的深度和廣度,盡量拉近與學(xué)生的心理距離,讓學(xué)生得到更多的收獲。
因此,本課針對(duì)以上的學(xué)情分析,確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朋友之間友誼的重要性。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生正確區(qū)分哪些行為和做法是對(duì)朋友有益的,哪些是有害的,懂得真正的友誼是建立在真誠(chéng)、關(guān)愛(ài)和理解的基礎(chǔ)之上,引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法交朋友。
針對(duì)學(xué)生實(shí)際,要想突破重難點(diǎn),讓學(xué)生有所感悟,教師應(yīng)采取靈活的課堂教學(xué)方式,和學(xué)生充分互動(dòng),從而達(dá)到教學(xué)目的。通過(guò)“好朋友推介會(huì)”這個(gè)活動(dòng),使學(xué)生感受朋友帶來(lái)的快樂(lè),認(rèn)識(shí)友誼很重要;通過(guò)“我心中的朋友”畫(huà)像活動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì)珍視朋友,感受友情的溫暖;通過(guò)“讓友誼之樹(shù)常青”活動(dòng),使學(xué)生區(qū)別有損于友誼的行為有哪些,懂得真正的友誼是建立在真誠(chéng)、關(guān)愛(ài)和理解基礎(chǔ)之上的。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)到朋友之間友誼的重要性。
教學(xué)難點(diǎn):
正確區(qū)分哪些行為和做法是有益的,哪些是對(duì)朋友有害的,懂得真正的友誼是建立在真誠(chéng)、關(guān)愛(ài)和理解的基礎(chǔ)之上,引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法交朋友。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:制作教學(xué)課件,搜集教學(xué)所需的文字資料、圖片等材料。
學(xué)生準(zhǔn)備:彩筆、收集一些贊美友誼的詩(shī)歌、名言、準(zhǔn)備好朋友的照片。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
完成話(huà)題“我和朋友”“故事與思考”的教材內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
活動(dòng)一好朋友推介會(huì)
[播放動(dòng)畫(huà):我的好朋友]
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論:你的好朋友是誰(shuí)?講講你們之間難忘的故事吧?梢杂谜掌、朋友間互贈(zèng)的`禮品等方式展示。(板書(shū)課題:朋友之間)
【設(shè)計(jì)意圖:感受朋友給彼此帶來(lái)的快樂(lè)和幫助,認(rèn)識(shí)到朋友的重要性!
活動(dòng)二我心中的朋友
[播放動(dòng)畫(huà):我愿是……]
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論:在你的心目中把朋友比作什么?為什么?可以通過(guò)演講、繪畫(huà)、詩(shī)歌、散文等形式抒發(fā)對(duì)朋友的理解。
小結(jié):是的,朋友是書(shū)──給我們知識(shí),朋友是傘──為我們遮風(fēng)擋雨,朋友是鏡子──時(shí)時(shí)告誡我們……正是因?yàn)橛信笥盐覀兊纳畈拍芨鞓?lè)。
【設(shè)計(jì)意圖:以比喻的形式幫助學(xué)生更好地感悟朋友的內(nèi)涵,知道要珍惜朋友之間的友誼。】
活動(dòng)三讓友誼之樹(shù)常青
[出示圖片:友誼樹(shù)]
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論:和朋友相處時(shí),哪些不好的做法和行為,不僅會(huì)給朋友帶來(lái)煩惱,還會(huì)傷害朋友之間的友誼?把它們填在友誼樹(shù)上相應(yīng)的位置。學(xué)生共同研討出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因及其危害,提出減少煩惱、建立健康友誼的建議。選擇一句格言,作為自己的座右鉻。
小結(jié):友誼需要彼此付出真心,用心去澆灌,去呵護(hù)……用真誠(chéng)、寬容、大方、感恩、誠(chéng)實(shí)去滋潤(rùn)友誼樹(shù),使它茁壯成長(zhǎng),枝繁葉茂,開(kāi)出美麗的花朵,結(jié)出豐碩的果實(shí)。(板書(shū):健康的友誼真誠(chéng)關(guān)愛(ài)理解尊重)
【設(shè)計(jì)意圖:區(qū)分有損于和有益于友誼的行為有哪些,懂得朋友之間要建立健康的友誼,感悟真正的友誼是建立在真誠(chéng)、關(guān)愛(ài)和理解的基礎(chǔ)上的!
教學(xué)反思:
《朋友之間》是人教版《品德與社會(huì)》六年級(jí)下冊(cè)《你我同行》單元中的第二個(gè)課題。主要有一個(gè)主題就是“我和朋友”,通過(guò)學(xué)習(xí)本課,懂得朋友的意義,正確區(qū)別有益的及損害朋友之間友誼的事件,懂得朋友之間要建立健康的友誼。本課力求體現(xiàn)“以生活為基礎(chǔ),以活動(dòng)為載體,以育人為根本,以樂(lè)學(xué)為目標(biāo)!钡恼n程式,采用兒童樂(lè)于接受的生活方式,“讓兒童通過(guò)自己的活動(dòng)體驗(yàn)來(lái)獲得認(rèn)知發(fā)展”。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生直接參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái),通過(guò)收集、討論、交流等方式,利用以往所了解的知識(shí),主動(dòng)參與課堂活動(dòng),而教師只是鼓勵(lì)、引導(dǎo)兒童從他們的實(shí)際生活中挖掘有教育意義的內(nèi)容。
一、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
以十一二歲的兒童逐漸進(jìn)入青春期,他們的自我意識(shí)不斷提高,有了更多交往的需求,也開(kāi)始形成相對(duì)固定的伙伴,但隨之也會(huì)遇到一些困惑與煩惱,例如:如何建立真正的友誼,應(yīng)該如何交朋友,和什么樣的人交朋友等等。到了六年級(jí),學(xué)生對(duì)友誼和朋友有了自己較為深入地理解和感受,教學(xué)中注意借助學(xué)生已有的體驗(yàn),幫助學(xué)生一步步提升對(duì)朋友的理解。
二、圍繞一條主線(xiàn)認(rèn)識(shí)、感受,落實(shí)教學(xué)。
課堂設(shè)計(jì)以“朋友”為主線(xiàn),以活動(dòng)、拓展故事、談感受為主要形式,不斷激發(fā)學(xué)生情感,引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入理解“朋友”的真正含義,并潛移默化地指導(dǎo)他們的交友行為,以實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。
三、堅(jiān)持正面引導(dǎo)。
教師以朋友的身份,站在學(xué)生的角度,本著理解和關(guān)心的態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生自我反思和探討問(wèn)題,以尋求正確的交友方法。突出正確區(qū)分哪些行為和做法是有益的,懂得真正的友誼是建立在真誠(chéng)、關(guān)愛(ài)和理解的基礎(chǔ)之上。從正面引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法交朋友。
四、臨別留言,內(nèi)化情感和技能,實(shí)現(xiàn)教學(xué)升華。
教學(xué)的最后,我設(shè)計(jì)了聽(tīng)歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》學(xué)生默寫(xiě)臨別留言的活動(dòng),借助六年級(jí)學(xué)生馬上就要畢業(yè)了,應(yīng)該相互真是彼此的友誼,給他們一個(gè)可以訴述說(shuō)的平臺(tái),抒發(fā)自己的真情實(shí)感。使得對(duì)友誼有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。這樣的內(nèi)化過(guò)程更為扎實(shí)有效,也是對(duì)全課教學(xué)的總結(jié)和升華。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案9
《媽媽我不是最弱小的》課文原文
夏天的一個(gè)周末,五歲的薩沙和哥哥托利亞,跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好,空氣是那么清新。他們來(lái)到林中的一片空地。那里盛開(kāi)著美麗的鈴蘭花。
看!這兒還有一朵野薔薇呢!大家被薩沙的叫聲吸引過(guò)來(lái)。原來(lái)有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇?fù)碇,開(kāi)出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng),芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊,聊起天來(lái)。
突然,雷聲大作,天上飄下幾滴雨點(diǎn),緊接著,下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的'托利亞,托利亞又把雨衣給了薩沙。
薩沙不解地問(wèn):媽媽?zhuān)屯欣麃喍夹枰暌卵剑瑸槭裁匆o我呢?媽媽回答說(shuō):我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的。薩沙又問(wèn):這就是說(shuō),我是最弱小的了?
要是你誰(shuí)也保護(hù)不了,那你就是最弱小的。媽媽說(shuō)著摸了摸薩沙的腦袋。薩沙朝薔薇花叢走去。大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣,花兒無(wú)力地垂著頭,顯得更加?jì)赡。薩沙掀起雨衣,輕輕地遮在薔薇花上,問(wèn)道:媽媽?zhuān)F(xiàn)在我還是最弱小的嗎?
媽媽笑著說(shuō):不,不,你能保護(hù)更弱小的,你是勇敢的孩子啦!我也能保護(hù)比自己弱小的。
《媽媽我不是最弱小的》語(yǔ)文教案
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”。
2.積累描寫(xiě)野薔薇花和形容大雨的詞語(yǔ),嘗試運(yùn)用。
3.了解課文內(nèi)容,在教師指導(dǎo)下,按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果了解主要內(nèi)容。
4.閱讀過(guò)程中,感受故事中人們互相關(guān)懷、互相關(guān)愛(ài)的真摯感情,體會(huì)“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人”的思想。
一、指導(dǎo)審題、初步了解人物關(guān)系
1.今天我們來(lái)學(xué)一篇課文,名字叫《媽媽?zhuān)也皇亲钊跣〉摹贰?來(lái),讀一下)
2.你們讀讀這個(gè)課題,想一想從課題中你可以知道些什么?
A這是人物所說(shuō)的一句話(huà)(人物的語(yǔ)言)
B“不是最.弱小”=還有比她更弱小的
C○ 1這個(gè)符號(hào),課后有對(duì)它的注釋。把書(shū)打開(kāi),自己讀一讀。
3.還沒(méi)有看課文內(nèi)容,就能從一個(gè)課題中獲得了這么多的信息,收獲可這不小。
4.預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)一定知道,課題中的這個(gè)“我”,指的就是——“薩沙”,對(duì)呀,她只有——四歲(板書(shū):薩沙)(四歲)
5.除了薩沙,這一家人還有誰(shuí)?讀讀課文的第一小節(jié),說(shuō)說(shuō)(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):父親母親托利亞)(小學(xué)生)
6.我們一看就知道,薩沙是這一家人中最——(小),明明最小,為什么會(huì)說(shuō)“我不是最弱小的”?薩沙認(rèn)為比她更弱小的是誰(shuí)?——學(xué)生答“薔薇”(板書(shū):薔薇)(指導(dǎo)書(shū)寫(xiě))
二、學(xué)習(xí)二、三節(jié)
1. 本文的作者蘇霍姆林斯基是一位非常的教育家,他寫(xiě)的許多小故事都會(huì)向我們說(shuō)明一個(gè)道理。這個(gè)故事想告訴我們什么道理呢?
2.我們先看看這件事發(fā)生的原因,也叫作“起因”。(板書(shū):起因)
3.我們來(lái)讀讀課文的1、2、3小節(jié),想一想,這件事發(fā)生在什么時(shí)候?預(yù)設(shè):假日。假日,這個(gè)時(shí)間太籠統(tǒng),而且許多國(guó)家的放假的時(shí)間都不一樣的。點(diǎn)撥:雷聲大作——“夏日里”會(huì)有雷陣雨第一朵野薔薇開(kāi)放——開(kāi)放的時(shí)間約在初夏(從這一點(diǎn)上看,事情發(fā)生在初夏。)——從這些語(yǔ)句中,我們可以知道故事發(fā)生的更確切的時(shí)間。
4.這時(shí),薔薇花開(kāi)放了(出示圖片),說(shuō)一說(shuō)你所看到的薔薇花?野薔薇開(kāi)放了,——看看課文第9小節(jié),也有兩個(gè)描寫(xiě)描寫(xiě)薔薇花的詞語(yǔ)(嬌嫩、纖弱)
5.纖弱什么意思啊?你是用什么方法理解這個(gè)詞語(yǔ)的?就是纖細(xì)而柔弱。那粉紅粉紅的的薔薇花,那么嬌嫩,纖細(xì),讓人們都不忍心去——觸碰它。
6.你們喜歡這樣的薔薇花嘛,把描寫(xiě)薔薇花的句子讀好。
7.一家人正在享受這美好的時(shí)光,突然,天空下起了大雨。
8.出示:突然,雷聲大作,天上飄下幾滴雨點(diǎn),接著大雨如注。
(1)讀一讀
(2)你感覺(jué)這是一場(chǎng)怎樣的雨?(突如其來(lái)、非常大)從哪里看出來(lái)的?(突然,雷聲大作、大雨如注)(板書(shū):大雨如注)
(3)“大雨如注”是什么意思啊?我們先來(lái)看看“注”是什么意思?老師這里有幾個(gè)解釋?zhuān)銈儊?lái)選擇一下。(注:①集中;②灌入;③記載,登記。) “灌”――多且速度快。“大雨如注”就是雨大得仿佛是從天上灌下來(lái)的。形容雨下得很大。)
(4)文中還有哪個(gè)詞也說(shuō)明雨大的呢?(板書(shū):滂沱大雨)
(5)你還知道哪些表示雨大的詞語(yǔ)?(傾盆大雨、瓢潑大雨??)
9.這突如其來(lái)的大雨(點(diǎn)著板書(shū)中的起因)就是這個(gè)故事的起因,這下,一家人就忙開(kāi)了。出示:父親趕緊收拾東西,母親忙著照料孩子。(師讀一讀)
三、學(xué)習(xí)第二部分
1.在這“大雨如注”的時(shí)刻,多希望有遮風(fēng)擋雨的地方啊!他們身邊除了一把勉強(qiáng)可以遮擋的傘和一件雨衣。我們開(kāi)看看,事情又是怎么樣發(fā)展下去的。(請(qǐng)6位同學(xué)分別朗讀課文的4-8小節(jié))這一部分就是事情的經(jīng)過(guò)(板書(shū):經(jīng)過(guò))
2.看看,第4小節(jié)有幾句話(huà)?(共有2句話(huà))第一句中有一個(gè)分號(hào),把這句長(zhǎng)句分成了兩個(gè)并列的分句。我們讀讀這句話(huà)。
3.你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),這兩句分句,都只有“雖然”,那“但是”呢?但是的內(nèi)容在哪里,你能不能用上“雖然、但是”來(lái)說(shuō)說(shuō)句子的意思呢?不急于回答,我們先把它寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)第一句。 (生寫(xiě)在書(shū)上,師把問(wèn)題句子寫(xiě)在黑板上)、指導(dǎo)分析,第二分句口頭回答。
4.這么長(zhǎng)的一句句子,你能不能用一句話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)——托利亞和媽媽互讓雨衣(板書(shū):互讓)
5.這一小節(jié)講的就是——托利亞和媽媽互讓雨衣——最后——雨衣給了薩沙。
6.看到這一切,四歲的薩沙不明白,于是問(wèn)媽媽(出示5-8小節(jié)[連著4],然后句子畫(huà)線(xiàn)。)“你們?yōu)槭裁炊歼@樣做呢?”這樣做,指的是怎樣做?(表?yè)P(yáng)能聯(lián)系上下文尋找到答案的同學(xué))。
7.聽(tīng)了薩沙的問(wèn)話(huà),媽媽是怎么回答的?我們來(lái)看看她們的對(duì)話(huà)(出示5-8節(jié))
8.先同桌分角色來(lái)讀讀這兩組對(duì)話(huà)。再指名幾組讀。
9.媽媽說(shuō)的這兩句話(huà)其實(shí)表達(dá)的是一個(gè)意思,就是——每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人。
10.這“每個(gè)人”對(duì)薩沙一家來(lái)說(shuō)是誰(shuí)?對(duì)我們坐在這個(gè)教室里的人來(lái)說(shuō)呢?
四、學(xué)習(xí)第三部分
1、媽媽說(shuō)的話(huà),薩沙從半信半疑——到最后都聽(tīng)明白了嗎?明白了――看看后面她是怎么做的。不明白――看看后面她怎么表現(xiàn)的。
2、讀讀課文的結(jié)果部分(9-11節(jié))(板書(shū):結(jié)果)。說(shuō)說(shuō):薩沙看到( ),心想( ),于是( )。 (板書(shū):掀蓋)
3、薩沙用自己的行動(dòng)證明了——她聽(tīng)懂了媽媽的話(huà)。我們一起讀讀最后兩小節(jié)。
五、總結(jié),指導(dǎo)簡(jiǎn)單復(fù)述
1.剛才通過(guò)學(xué)習(xí),讓我們了解這個(gè)故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2.你們能不能借助板書(shū),把故事講給大家聽(tīng)呢?注意,要說(shuō)清一件事,就必須介紹時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。 (一天,薩沙一家人到森林里去玩。突然,天空中下起了滂沱大雨。托利亞和媽媽互讓雨衣,最后雨衣給薩沙。薩沙不明白他們?yōu)槭裁匆@樣做,媽媽告訴她每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人。薩沙看見(jiàn)暴風(fēng)雨中的薔薇花,掀起雨衣的下部,蓋在薔薇花上。)
《媽媽?zhuān)也皇亲钊跣〉摹方虒W(xué)反思
《媽媽?zhuān)也皇亲钊跣〉摹愤@篇課文的課題是主人公薩沙說(shuō)的一句話(huà),同時(shí)也是作者激勵(lì)我們每個(gè)孩子挺起腰板自豪地想說(shuō)出的.一句話(huà)。這句話(huà)是文章的題眼,課所要敘述的故事就落腳在這句話(huà)上:我不是最弱小的,因?yàn)槲铱梢詭椭枰獛椭娜撕臀铩Un題中“弱小”一詞的理解既是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教師不應(yīng)僅拘泥在課文內(nèi)容的分析上、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破上,還應(yīng)注重孩子良好情感的培養(yǎng),同時(shí)也要尊重每個(gè)孩子的獨(dú)特體驗(yàn)。每個(gè)孩子的內(nèi)心感受因生活環(huán)境的不同造成對(duì)“弱小”的理解也不同,如果一味地要求統(tǒng)一答案,那就抑制了孩子發(fā)展想像的空間。我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,同時(shí)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的、正確的引導(dǎo),使他們都能在學(xué)得開(kāi)心快樂(lè)的同時(shí),得到知識(shí)并深化情感體驗(yàn)。
(一)想象體驗(yàn),發(fā)展個(gè)性
想象是創(chuàng)造的翅膀,學(xué)生在讀書(shū)時(shí)的聯(lián)想、對(duì)生活的回想、轉(zhuǎn)換角色時(shí)的暢想中,不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn),更重要的是將課堂與生活“鏈接”,感受到了今后怎樣做人,從而使自己的個(gè)性得到健康發(fā)展。雖然,我有很好的設(shè)計(jì),但是在激發(fā)學(xué)生進(jìn)行這種角色體驗(yàn)的興趣上,有所欠缺,因?yàn)檫@需要教師富有感染力的導(dǎo)語(yǔ),語(yǔ)言要有親和力,才能能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在這一點(diǎn)上,我做的還不夠。還有學(xué)生想象說(shuō)話(huà)的范圍也比較局限,大家說(shuō)的內(nèi)容差不多,這時(shí)候,我就應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從其他方面來(lái)組織話(huà)語(yǔ)。
(二)自主探究、合作交流
在教學(xué)完5-11節(jié)后,讓學(xué)生進(jìn)行多種多樣的讀,來(lái)消化課文內(nèi)容!白x”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力的重要途徑,通過(guò)范讀及學(xué)生自由讀、默讀、對(duì)比著讀等形式,讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料,在與文本的對(duì)話(huà)中、在豐富的情感體驗(yàn)中、在由讀至寫(xiě)的傾吐中發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操。
(三)課內(nèi)到課外的延伸
本課文要讓學(xué)生懂得“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人。”這個(gè)道理,因此設(shè)計(jì)交流你是如何保護(hù)弱小的例子,這一點(diǎn)能使學(xué)生更深刻地加深印象,將好的道德習(xí)慣延伸下去。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案10
《燕子專(zhuān)列》:
【設(shè)計(jì)理念】
《燕子專(zhuān)列》是一篇人文情驚較濃的文章,因此本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線(xiàn)、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念,讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中,以具體的語(yǔ)言為載體,深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神,體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛(ài)心。
【教學(xué)流程】
一、置境設(shè)疑,誘發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)
1、創(chuàng)設(shè)情景:
多媒體呈現(xiàn)站臺(tái)上人頭攢動(dòng),與正待啟程的.列車(chē)揮手告別的畫(huà)面。
2、質(zhì)疑:
隨著汽笛一聲長(zhǎng)鳴,老師娓娓道來(lái)—在歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)正準(zhǔn)備啟程,站臺(tái)上站滿(mǎn)了送行的人。他們送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鳥(niǎo),能長(zhǎng)途飛行,怎么還用專(zhuān)列送呢?(略停)相信同學(xué)們一定想知道答案吧。
通過(guò)設(shè)問(wèn)句誘發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。
二、初讀課文,整體感知內(nèi)容
1、快速感知課文主要內(nèi)容:
師:請(qǐng)同學(xué)翻開(kāi)課本第六課──燕子專(zhuān)列(教師相機(jī)板書(shū)課題),讓我們邊讀邊想,比比誰(shuí)的答案最正確。
(學(xué)生快速掃瞄課文)
2、學(xué)生自由讀課文后匯報(bào):
學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候,教師根據(jù)學(xué)情引導(dǎo),要求學(xué)生先具體講講,然后再用一句話(huà)概括,反之亦可。
閱讀心理學(xué)講,閱讀應(yīng)該是先由整體到局部,然后再由局部到整體。先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,能為局部感知作好認(rèn)知與情感上的鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生先具體講后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要,也是一種較好的語(yǔ)言訓(xùn)練。
韋唯演唱的《愛(ài)的奉獻(xiàn)》輕輕響起,學(xué)生在真情而悠揚(yáng)的背景音樂(lè)中表達(dá)內(nèi)心真切的感受。
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及教師大段的獨(dú)白,目的在于進(jìn)一步喚醒學(xué)生在閱讀過(guò)程中萌動(dòng)的愛(ài)心,升華學(xué)生的情感品質(zhì),催生學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí),實(shí)現(xiàn)從感悟、積累到運(yùn)用的語(yǔ)言訓(xùn)練。尤其是在第二個(gè)“創(chuàng)生”環(huán)節(jié)中,學(xué)生在背景音樂(lè)的渲染下,情意達(dá)到__,意味著教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡構(gòu)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài),感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。
知識(shí)點(diǎn)梳 理兒童詩(shī)的特點(diǎn)、背誦積累
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
1、同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一首關(guān)于太陽(yáng)的詩(shī)。2、板書(shū)課題。齊讀。
二、初讀詩(shī)歌
1、學(xué)生自由朗讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀流利。2、檢查讀課文情況。
3、我來(lái)提醒:學(xué)生提醒生字的讀音!巴弊直疽舻诙,在ABB式詞組中變成第一聲。
4、檢查讀詩(shī)情況。5、說(shuō)說(shuō):你都知道了什么?
三、朗讀感悟
1、選擇自己最喜歡的段落朗讀,并想一想自己喜歡的原因。
2、小組交流。把自己最喜歡的`段落讀給小組同學(xué)聽(tīng),相互評(píng)價(jià)。
3、全班交流。讀自己喜歡的段落,說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
重點(diǎn)感悟:課文用了擬人的手法,把太陽(yáng)當(dāng)作孩子、小樹(shù)和鮮花的朋友,顯得親切、易懂。詩(shī)歌中把孩子、小樹(shù)和鮮花并列,是因?yàn)樗ㄋ﹤兌加信畈纳。這樣寫(xiě)顯得新奇、有詩(shī)意。
4、想象說(shuō)話(huà):我想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)幾句話(huà)……
第2課時(shí)
一、再讀課文
1、用自己喜歡的方式朗讀課文,感受詩(shī)意。太陽(yáng)是大家的,世界是大家的。
2、學(xué)生交流讀課文后的感想。
3、有感情地朗讀。
二、練習(xí)背誦 學(xué)生用自己喜歡的方式背誦。
三、拓展交流 學(xué)生搜集其他國(guó)家小朋友生活情況、文化習(xí)俗等方面的資料,進(jìn)行介紹。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。 學(xué)生自己觀(guān)察書(shū)寫(xiě)。教師進(jìn)行提示。
五、積累語(yǔ)言
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。
2、聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)句中武將和戰(zhàn)利品的借代意義。
3、理解課文內(nèi)容,感受我童年趕海的樂(lè)趣。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海,熱愛(ài)童年生活的思想感情。
4、仿照課文,寫(xiě)一次有趣的活動(dòng)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、看圖激趣,自然揭題。
1、著名的雕塑家羅丹說(shuō)過(guò),世上并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同學(xué)們,擦亮我們的眼睛,原來(lái)欣賞一下這幅圖畫(huà)。(出示課文插圖)你看到了什么?
2、自由交流(相機(jī)板書(shū):海)
3、海水退潮時(shí),人們到海邊去捕捉拾海魚(yú)、海蟹之類(lèi)的東西,人們稱(chēng)之為趕海(板書(shū)課題)齊讀課題。
二、引導(dǎo)初讀,感受其趣
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,大聲地自由地讀一讀,讓我們隨作者一起走進(jìn)大海,一起去趕海。
2、感覺(jué)怎么樣?自由交流感受。
3、聽(tīng),多么熟悉而動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。ā洞蠛0。枢l(xiāng)》音樂(lè)起)每當(dāng)文中的我聽(tīng)到這首歌,便會(huì)想起童年時(shí)的(生答:趣事)。(板書(shū):趣)
三、讀文品趣,入情入境。
1、再一次捧起課本,大聲地讀一讀,用你的眼睛去發(fā)現(xiàn),用你的心靈去體會(huì),從哪里能找到趕海的樂(lè)趣。找到后,去與你的好朋友分享,并告訴他你的理由。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流。
。1)樂(lè)趣一:追趕浪花
交流、示句:海水嘩嘩往下退,只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái),好像不忍離開(kāi)似的。我興奮極了,飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。漸漸遠(yuǎn)去的.浪花在作者眼里是那么有趣,因此作者忍不住要去(追趕浪花)引導(dǎo)學(xué)生讀出我興奮的語(yǔ)氣。
小結(jié):浪花回頭,有趣;追趕浪花,更有趣。(板書(shū):追浪花)
。2)樂(lè)趣二:捉螃蟹
交流、示句:我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小螃蟹被我抓住了!創(chuàng)設(shè)情境摸呀摸呀引導(dǎo)抓住嘿體會(huì)其興奮,。指名讀,互評(píng)。
(3)樂(lè)趣三:抓大蝦
交流、示句:咦,怎么我的腳也――再也神氣不起來(lái)了。抓住咦、哦來(lái)體會(huì)作者的心情;通過(guò)武將和俘虜?shù)膶?duì)比,及伸、捏、只一就的理解來(lái)體會(huì)作者的成就感。
。4)樂(lè)趣四:小伙伴捉螃蟹。
交流、示句:那邊一個(gè)小伙伴――夾住了他的手!想一想、說(shuō)一說(shuō)你是從哪些地方感受到有趣的,最后一起通過(guò)朗讀把這件事的有趣表達(dá)出來(lái)。
。5)樂(lè)趣五:滿(mǎn)載而歸。
理解滿(mǎn)載而歸。想象:人們會(huì)帶著哪些東西回家?這時(shí)的我也提著?(戰(zhàn)利品跟著舅舅往回走。)把句中的戰(zhàn)利品換成其他內(nèi)容,不改變句子的原意,可以怎么說(shuō)?
3、讓我們閉上眼睛,一同來(lái)感受清涼的海風(fēng)、一同來(lái)回味趕海的無(wú)窮樂(lè)趣吧。(《大海啊,故鄉(xiāng)》、海浪聲)
四、總結(jié)全文,試說(shuō)寫(xiě)趣
今天,我們跟隨小作者來(lái)到沙灘上,追趕了浪花、捉了螃蟹、抓了大蝦,感受了趕海的樂(lè)趣。相信也一定勾起了大家的美好回憶,你們參加過(guò)哪些開(kāi)心的活動(dòng)呢?請(qǐng)大家課后好好地想一想,先試著說(shuō)一說(shuō),下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)著寫(xiě)一寫(xiě)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案13
《群鳥(niǎo)學(xué)藝》課文原文
許多鳥(niǎo)聽(tīng)說(shuō)鳳凰會(huì)搭窩,都到它那兒去學(xué)本領(lǐng)。
鳳凰說(shuō):“學(xué)本領(lǐng)要有耐心,沒(méi)有耐心,什么也學(xué)不成!痹(huà)剛開(kāi)個(gè)頭,貓頭鷹想:“鳳凰只是長(zhǎng)得漂亮,不見(jiàn)得有什么真本領(lǐng)。有什么好學(xué)的!”貓頭鷹飛走了。
鳳凰接著說(shuō):“要搭窩,先要選好根基,比如大樹(shù)干上的三個(gè)杈……”老鷹一聽(tīng),想:“啊!原來(lái)就是找個(gè)樹(shù)權(quán),挺簡(jiǎn)單的,我會(huì)了!崩销椗呐某岚颍诧w走了。
鳳凰接下去說(shuō):“把叼來(lái)的樹(shù)枝,一層一層地壘起來(lái)……”剛說(shuō)到這里,烏鴉想:“原來(lái)就是壘樹(shù)枝啊,我也學(xué)會(huì)了!睘貘f得意地飛走了。
鳳凰又往下說(shuō):“這種窩不算好。要想住得安穩(wěn)一些,應(yīng)該把窩搭在房檐底下,不怕風(fēng)吹,不怕雨淋……”麻雀聽(tīng)了,高興地想:和我想的一樣!麻雀轉(zhuǎn)身飛走了。
只有小燕子還在那里認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)。鳳凰對(duì)小燕子說(shuō):“搭這樣的窩要不怕苦,不怕累。你要先叼泥,用唾沫把泥拌勻了,再一層一層地壘起來(lái),然后叼些毛和草鋪在窩里。這樣的窩住著才舒服呢!毙⊙嘧勇(tīng)完,唱起動(dòng)聽(tīng)的歌,向鳳凰表示感謝。
許多鳥(niǎo)都向鳳凰學(xué)過(guò)搭窩,可是有的仍舊不會(huì)搭,有的搭的窩很粗糙。只有小燕子搭的窩,不僅漂亮,而且又結(jié)實(shí)、又暖和。
《群鳥(niǎo)學(xué)藝》語(yǔ)文教案
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課的3個(gè)生字,能借助拼音讀懂課文。
2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句,了解課文內(nèi)容的方法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色演一演課文內(nèi)容。
4、能聯(lián)系生活實(shí)際理解課文,明白只有認(rèn)真、虛心、耐心學(xué)習(xí),才能學(xué)好本領(lǐng)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法:
1、通過(guò)讀的訓(xùn)練,使學(xué)生了解童話(huà)所要說(shuō)明的道理。
2、采用同學(xué)討論和教師提示抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì):
學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)、討論、交流。
教學(xué)流程:
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
1、小朋友們,你喜歡讀童話(huà)故事嗎?你讀過(guò)那些童話(huà)故事?講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
2、今天,我們一起來(lái)讀一篇新的`童話(huà)故事《群鳥(niǎo)學(xué)藝》。
3、讀了課題,你想知道什么?
、偃壶B(niǎo)指哪些鳥(niǎo)?
、谒鼈儗W(xué)的是什么本領(lǐng)?
、蹖W(xué)的結(jié)果如何?
4、大家提的這些問(wèn)題由誰(shuí)來(lái)解決?怎么解決?(引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法)
二、學(xué)生自學(xué)。
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著提出的疑問(wèn)自學(xué)課文,讀到與剛才提出的問(wèn)題有關(guān)的地方做一下標(biāo)記,遇到不明白的地方也做一個(gè)標(biāo)記。
三、討論交流。
1、師:通過(guò)讀課文,你讀懂了什么?
生A:貓頭鷹仍舊不會(huì)搭窩,沒(méi)有窩住。因?yàn)樨堫^鷹最不虛心,剛聽(tīng)鳳凰講個(gè)開(kāi)頭,就認(rèn)為沒(méi)有什么好學(xué)的就飛走了
生B:老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙,因?yàn)樗麄儗W(xué)到一點(diǎn)兒就走了,以為自己會(huì)了。
生讀:老鷹聽(tīng)剛說(shuō)要在樹(shù)上搭窩,就想,原來(lái)就是找個(gè)樹(shù)杈,就飛走了。所以老鷹的窩只是幾根樹(shù)枝搭成的。[讀有關(guān)課文。67頁(yè)]
生讀:烏鴉聽(tīng)說(shuō)要把叼來(lái)的樹(shù)枝,一層一層地壘起來(lái),以為自己會(huì)搭窩了,就飛走了。所以烏鴉的窩是用許多樹(shù)枝壘成的。[讀有關(guān)課文。68頁(yè)]
生讀:麻雀雖然把窩搭在房檐下,卻不舒服,因麻雀只聽(tīng)鳳凰說(shuō)應(yīng)該把窩搭在房檐底下,不怕風(fēng),不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他并不知道應(yīng)該怎樣搭窩。
生C:只有小燕子搭的窩,不僅漂亮,而且又結(jié)實(shí),又暖和。(小燕子搭的窩為什么這么好?)
生答:小燕子認(rèn)真地聽(tīng)完鳳凰講怎樣搭窩,學(xué)到了本領(lǐng)。
小燕子很虛心,從頭至尾都認(rèn)真聽(tīng)鳳凰講怎樣搭窩,聽(tīng)完還向鳳凰表示感謝,他真學(xué)會(huì)了怎樣搭窩。
2、學(xué)生提問(wèn)題:同樣是向鳳凰學(xué)搭窩,為什么有的鳥(niǎo)沒(méi)學(xué)會(huì),有的搭的窩很粗糙,只有小燕子搭的窩不僅漂亮,而且又結(jié)實(shí)、又暖和呢?
3、細(xì)讀課文,思考并分組討論上面的問(wèn)題。
4、全班交流,初步認(rèn)識(shí)到小燕子認(rèn)真、耐心、虛心地向鳳凰學(xué)習(xí),所以學(xué)會(huì)了搭窩,而其它鳥(niǎo)很沒(méi)耐心,也不虛心,所以學(xué)得不好。在交流過(guò)程中相應(yīng)指導(dǎo)朗讀。
四、分角色朗讀課文。
下面請(qǐng)選擇自己讀得最拿手的段落,在小組內(nèi)分角色朗讀課文,小組推薦同學(xué)代表本組參加班上的比賽,體會(huì)不同的鳥(niǎo)不同的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣,從而進(jìn)一步理解它們不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。[分組練習(xí)朗讀課文。分角色朗讀練習(xí)。學(xué)生戴頭飾,分角色朗讀課文。]
五、創(chuàng)新說(shuō)話(huà)、深入理解。
讀了這篇童話(huà)故事,你想不想對(duì)這些鳥(niǎo)說(shuō)些什么?選擇自己的說(shuō)話(huà)對(duì)象,想一想說(shuō)些什么?
1、我想對(duì)貓頭鷹說(shuō):你做事不虛心,就學(xué)不到本領(lǐng)。希望你改掉做事不虛心的壞習(xí)慣。
2、我想對(duì)烏鴉說(shuō):你不認(rèn)真學(xué)習(xí),就學(xué)不好本領(lǐng)。
3、我想對(duì)對(duì)老鷹說(shuō):做任何事情都要有耐心,不怕苦,不怕累,才能把事情做好。
4、我想對(duì)麻雀說(shuō):學(xué)什么都要耐心地學(xué),才能學(xué)到本領(lǐng)。
5、我想對(duì)小燕子說(shuō):小燕子你真棒!今后我要向你學(xué)習(xí),做事情認(rèn)真、虛心、有耐心,這樣才能學(xué)到真正的本領(lǐng)。
六、拓展延伸。
故事中的這些鳥(niǎo)會(huì)不會(huì)明白“只有認(rèn)真、虛心、耐心,才能把本領(lǐng)學(xué)到手”的道理呢?它們今后的情況會(huì)怎樣?同學(xué)們可以把這個(gè)故事續(xù)編下去,并講給你的父母聽(tīng)聽(tīng)。
《群鳥(niǎo)學(xué)藝》教學(xué)反思
《群鳥(niǎo)學(xué)藝》在以前的教材中是精讀課文,現(xiàn)在改為了略讀課文。在教學(xué)中,我根據(jù)新課標(biāo)精神的要求,課文的類(lèi)型,年級(jí)的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),自感教學(xué)中頗具特色。具體做法如下:
一、抓重點(diǎn),教方法,培養(yǎng)自學(xué)能力
略讀課文要求主要靠學(xué)生自己閱讀課文,獲取相關(guān)知識(shí),頗似英語(yǔ)的泛讀課。因此,我沒(méi)有逐字逐句、一問(wèn)一答地進(jìn)行講解,而是運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律,在學(xué)習(xí)初步感知課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的。講讀第一小節(jié)時(shí),是讓學(xué)生自己看圖讀懂的。接下去,我沒(méi)有講第二小節(jié),而是提出問(wèn)題,(它們學(xué)會(huì)沒(méi)有?學(xué)的結(jié)果怎樣?)讓學(xué)生到書(shū)里找答案。這時(shí),學(xué)生興趣盎然,紛紛讀書(shū),很快便找到課文的最后一段,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ),讀懂這段話(huà)。而后學(xué)習(xí)課文2至6小節(jié)(重點(diǎn)學(xué))。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí)是教方法讀懂的(分層次、抓重點(diǎn)、找聯(lián)系),其余幾小節(jié)是讓學(xué)生讀、議自學(xué)。這樣既突出了重點(diǎn),教給了方法,又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,始終讓學(xué)生處于緊張愉快的學(xué)習(xí)氣氛之中。
二、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練
指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字是語(yǔ)文教學(xué)的目的之一。因此,我緊緊抓住與課文中心聯(lián)系密切的詞語(yǔ),嫻熟地運(yùn)用各種方法,讓學(xué)生理解詞句。如課文第一句話(huà)是讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察插圖理解的。講“耐心”一詞是讓查字典、結(jié)合課文理解的。講“粗糙”一詞是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活理解的。講解復(fù)句“不僅……而且”是在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生理解的。這樣理解詞句,學(xué)生不僅獲得了知識(shí),加深了對(duì)課文的理解,而且對(duì)文章所反映的客觀(guān)事物的認(rèn)識(shí)也在逐步加深。
三、重視年級(jí)特點(diǎn),突出段的訓(xùn)練
閱讀教學(xué)中段的教學(xué)與訓(xùn)練是中年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。由于指導(dǎo)思想明確,根據(jù)教材的特點(diǎn),我采用跳躍式教學(xué)法,頗受學(xué)生歡迎。學(xué)完第一段后,自然過(guò)渡到最后一段。最后集中力量學(xué)習(xí)重點(diǎn)段。這樣很自然地學(xué)生便知道全文可分為三大部分(即三大段)。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段的時(shí)候,讓學(xué)生用不同符號(hào)標(biāo)出鳳凰教的語(yǔ)句和各種鳥(niǎo)學(xué)的語(yǔ)句,這樣把每個(gè)自然段又分為兩層,并用“‖”標(biāo)出,不僅便于理解,而且滲透了閱讀方法的指導(dǎo)。
四、“抓聯(lián)系”深入理解,滲透思想教育
在這一節(jié)課教學(xué)中,我把知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)和思想教育統(tǒng)一在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程之中。如抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,沒(méi)有學(xué)到本領(lǐng)。而燕子不僅態(tài)度端正,還不怕苦,不怕累,所以學(xué)到了真正的本領(lǐng)。同時(shí),老師又讓學(xué)生把各段聯(lián)系起來(lái),進(jìn)行對(duì)比理解,更突出了燕子的學(xué)習(xí)態(tài)度。到此,我并未停止,又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生,說(shuō)一說(shuō)學(xué)完全文后自己受到什么啟發(fā)。此時(shí)水到渠成,學(xué)生很自然地談:要以小燕子為榜樣,不論干什么事都要耐心,要不怕苦,不怕累,持之以恒,堅(jiān)持到底,這樣才能把事情辦好。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
。、關(guān)注科技發(fā)展,展開(kāi)奇特而又合理的想象,樂(lè)于參與口語(yǔ)交際,交流自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人,并清楚明白地表達(dá)自己的意思。
。、就自己感興趣的東西大膽想象,先說(shuō)后寫(xiě),與同學(xué)交流后再修改。
。、能發(fā)現(xiàn)多音字的規(guī)律,正確掌握6個(gè)多音字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的讀音。
。、認(rèn)記8?jìng)(gè)生字,積累關(guān)于天氣預(yù)測(cè)的民間科技知識(shí)。
。、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展,了解和積累科技知識(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
。、介紹“智能機(jī)器人”的課件。畫(huà)一畫(huà)自己要發(fā)明的機(jī)器人的樣子,并簡(jiǎn)單標(biāo)注它的功能。
。、多音字注音卡片。
。、引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)關(guān)心科技發(fā)展,做科技新聞剪報(bào)和科技知識(shí)卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
。、同學(xué)們,我們剛剛學(xué)完《果園機(jī)器人》一課,知道機(jī)器人是那樣聰明能干。在機(jī)器人的大家族里,有的可以進(jìn)入險(xiǎn)區(qū),排除險(xiǎn)情;有的可以潛入深海,尋找寶藏;有的可以進(jìn)入人體,查病治病……老師還知道同學(xué)們也想發(fā)明更加聰明能干的機(jī)器人。讓我們先來(lái)給自己想發(fā)明的機(jī)器人取個(gè)名字吧。
(板書(shū)課題:我想發(fā)明的機(jī)器人)
。、學(xué)生拿出設(shè)計(jì)好的圖紙,為自己要發(fā)明的機(jī)器人取名。
二、創(chuàng)設(shè)情境,明確交際要求
。、機(jī)器人協(xié)會(huì)要舉辦“未來(lái)的機(jī)器人”大賽,評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。你們有沒(méi)有信心參賽,介紹自己發(fā)明的機(jī)器人?
。、我們不能打無(wú)準(zhǔn)備的仗。要想獲得好成績(jī),該怎樣介紹自己要發(fā)明的機(jī)器人呢?大家討論一下。
3、通過(guò)討論明確:
第一,對(duì)機(jī)器人的樣子及本領(lǐng)的想象要既奇特又合理;
第二,要說(shuō)得清楚明白。
三、示范引路,感悟要領(lǐng)
1、要把自己想發(fā)明的機(jī)器人介紹得生動(dòng)有趣,讓評(píng)委愛(ài)聽(tīng),還要把自己的想象說(shuō)明白,讓評(píng)委聽(tīng)清楚,是獲獎(jiǎng)的主要條件。怎樣才能說(shuō)清楚說(shuō)生動(dòng)呢?請(qǐng)大家來(lái)看一看。
。úシ耪n件)
。、你們受到了什么啟發(fā)?
。▽W(xué)生自由發(fā)言)
四、展開(kāi)交際,多向互動(dòng)
1、學(xué)生自由練說(shuō)自己要發(fā)明的機(jī)器人,重點(diǎn)說(shuō)清經(jīng)的`樣子和本領(lǐng)。
2、教師扮演評(píng)委,請(qǐng)一名學(xué)生扮演參賽者,師生合作演示說(shuō)、評(píng)的交際過(guò)程。
。场⑿〗M內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō),并評(píng)選出組內(nèi)“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
。础⒄(qǐng)各組的優(yōu)勝者上臺(tái)介紹自己想發(fā)明的機(jī)器人,老師和其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委,就自己感興趣的地方進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)。
。、全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議時(shí),主要從三方面來(lái)評(píng):
第一,想象奇特合理;
第二,說(shuō)得清楚明白;
第三,聲音響亮,態(tài)度大方,表情自然,說(shuō)話(huà)有禮貌。
五、總結(jié)拓展
。、隨著科技的發(fā)展進(jìn)步,人們對(duì)機(jī)器人的研制越來(lái)越先進(jìn)。自1997年起,日本每年舉行一次國(guó)際性的機(jī)器人足球世界杯比賽,而我們國(guó)家的機(jī)器人足球競(jìng)賽水平還相對(duì)落后,愿同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的機(jī)器人能早日誕生。
。、展出優(yōu)勝者設(shè)計(jì)的圖紙。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案15
設(shè)計(jì)思路:
《丑小鴨》是一安徒生的童話(huà)故事,講的是一只又大又丑的小鴨子歷經(jīng)種種挫折,磨難,最后終于變成了一只美麗的白天鵝的故事。我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上,通過(guò)學(xué)生有感情的朗讀,理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,讓他們體會(huì)丑小鴨成長(zhǎng)的過(guò)程中所經(jīng)歷的不幸以及變成天鵝后它的心情變化。在理解丑小鴨的不幸時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行換位思考,從而更容易帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,更深刻的理解文本的內(nèi)涵。
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)本課生字,積累詞語(yǔ)。
2.有感情的朗讀課文,背誦課文最后一個(gè)自然段。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丑小鴨之所以能成為白天鵝,是因?yàn)樾闹杏袎?mèng),并向著夢(mèng)飛翔,讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌跡,關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
在朗讀中理解詞、句的意思,理解丑小鴨為什么能成為白天鵝,體會(huì)文章內(nèi)涵。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入新課,揭示課題。
上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了格林兄弟的童話(huà),誰(shuí)一說(shuō)是哪個(gè)故事?今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一有趣的童話(huà)故事。這故事是享譽(yù)世界的童話(huà)大師安徒生寫(xiě)的,名叫《丑小鴨》。(板書(shū)課題:28丑小鴨)
二、初讀課文。
1.借助拼音自由用自己喜歡的方式讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并用“——”線(xiàn)將課后的生字在課文中劃出來(lái),多讀幾遍,課文中不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師,問(wèn)同學(xué)或查字典來(lái)解決。
2.指名分自然段讀課文,要求學(xué)生注意聽(tīng),檢查生字的讀音,注意下面生字的讀音。
懲罰、嫉妒、姊妹、沼澤、嘲笑、自卑、清澈、清晰
3.教師范讀課文,學(xué)生可以小聲地跟著讀,進(jìn)一步把課文讀正確、通順。
4.邊讀課文邊看圖,邊思考:課文主要講了一個(gè)什么故事?
5.指名回答上述問(wèn)題。(課文主要講的是一只又大又丑的鴨子自出生以來(lái)就被人欺負(fù),被迫離開(kāi)家,在歷經(jīng)了種種苦難、歧視、挫折之后,終于變成一只美麗的天鵝的故事。)
6.出示《丑小鴨》的插圖,根據(jù)插圖講故事。
7.師生點(diǎn)評(píng)。
三、記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說(shuō)句子。
2.小組討論如何記憶字型,如何把字寫(xiě)好看。
3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
四、作業(yè)。
1.在課文中找出生字所帶的詞,讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1.指名學(xué)生朗讀課文,把句子讀通順。
2.用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)著課文主要講了一件什么事?
二、分段學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)1、2自然段。
。1)指名讀第一自然段,邊讀邊思考:這一自然段講的是什么?
(小鴨子因?yàn)樘,所以他的兄弟姐妹都欺?fù)他。)
聯(lián)系上下文理解“懲罰、排擠、嫉妒“等詞的意思。
為什么兄弟姐妹都欺負(fù)他?(因?yàn)樗L(zhǎng)的難看。)
為什么他們說(shuō)小鴨子長(zhǎng)得難看?
。ㄒ?yàn)樗麄兪且曾喿拥臉?biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的,所以他們說(shuō)小鴨子長(zhǎng)的難看。)
。2)指名讀第二自然段,邊讀邊思考:這一自然段講的是什么?
。ㄐ▲喿与x開(kāi)了家。)
最后使小鴨子下決心離開(kāi)家的是誰(shuí)的態(tài)度?什么樣的態(tài)度?
理解“冷漠”,指導(dǎo)朗讀媽媽的話(huà),讀出冷漠的語(yǔ)氣。
如果你聽(tīng)到媽媽用冷漠的語(yǔ)氣趕你出家門(mén),你的心情回怎樣?(非常傷心、難過(guò))
指導(dǎo)朗讀小鴨離家出走的句子,讀出非常傷心、難過(guò)的語(yǔ)氣。
。3)快速默讀閱讀1—2自然段,用一句
話(huà)概括本段內(nèi)容。(小鴨子不愿忍受兄弟姐妹的欺負(fù)而離開(kāi)了家。)
2.學(xué)習(xí)3、4、自然段。
。1)指名分自然段讀課文,思考:這一段主要講的是什么?
。ㄖv小鴨子離開(kāi)家后遇到的種種磨難。)
。2)指名讀第3自然段,思考:這一自然段講的是什么?
(講過(guò)沼澤地時(shí)差被獵狗咬死,在婆婆家遭到母雞和貓的嘲笑。)
母雞和貓為什么要嘲笑他?(因?yàn)樗粫?huì)生蛋。)
母雞和貓是用什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量小鴨子的?(以自己的標(biāo)準(zhǔn),貓會(huì)捉老鼠,母雞會(huì)下蛋,所以鴨子也應(yīng)該下蛋。)
理解“嘲笑”,指導(dǎo)朗讀母雞和貓的話(huà),讀出嘲笑、譏諷的語(yǔ)氣。
他聽(tīng)到別人的嘲笑就離開(kāi)了,這說(shuō)明了什么?
(他的自尊心受到傷害,人要活的有尊嚴(yán),沒(méi)有尊嚴(yán)的生活不是他想要的,他還要去追尋屬于自己的美好生活。)
。3)指名讀第4自然段,思考:這一自然段講的是什么?
。ǘ煨▲喿硬铧c(diǎn)被河水凍死以及遭到孩子們的追打。)
當(dāng)小鴨子看到大雁媽媽帶領(lǐng)孩子們往南飛時(shí),他的`心情怎樣?(羨慕)
“羨慕”是什么意思?
小鴨子羨慕他們什么?這說(shuō)明什么?(羨慕他們能在藍(lán)天展翅高飛,說(shuō)明小鴨子雖然歷經(jīng)苦難,可是他并沒(méi)有放棄生活的勇氣,沒(méi)有放棄對(duì)美的追求,對(duì)生活依然充滿(mǎn)希望。)
指導(dǎo)朗讀,讀出小鴨對(duì)天鵝的羨慕。
。4)指名讀第5自然段,思考:這一自然段講的是什么?
3.指名讀第5自然段,邊讀、邊看圖、邊思考:這一自然段講的是什么?
。ń(jīng)歷種種磨難的丑小鴨終于變成了一只美麗的白天鵝。)
當(dāng)丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己是美麗的只天鵝時(shí)心情怎樣?(欣喜、高興、快樂(lè))從那些句子讀出來(lái)的?
指導(dǎo)朗讀,讀出高興、欣喜的語(yǔ)氣。
三、有感情的朗讀全文,全文。
四、質(zhì)疑。
五、拓展引申。
選擇故事中的一個(gè)人物,把對(duì)他們想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
我想對(duì)丑小鴨說(shuō):_____________。
我想對(duì)鴨媽媽說(shuō):_____________。
我想對(duì)丑小鴨說(shuō):_____________。
我想對(duì)貓說(shuō):―――――――――――――――。
我想對(duì)獵犬說(shuō):――――――――――――――。
我想對(duì)孩子們說(shuō):―――――――――――――。
板書(shū):
丑小鴨
經(jīng)歷磨難丑小鴨白天鵝
拓展閱讀:
安徒生的童話(huà)《皇帝的新裝》、《海的女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》
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