- 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《少年聶耳》教案 推薦度：
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語(yǔ)文教案少年聶耳
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案少年聶耳，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案少年聶耳1
《少年聶耳》課文原文
聶耳是我國(guó)杰出的音樂(lè)家。他一生創(chuàng)作了許多革命歌曲，我國(guó)的國(guó)歌《義勇軍進(jìn)行曲》就是他譜曲的。
聶耳誕生在云南省玉溪縣，少年時(shí)代他就非常喜歡音樂(lè)。他的鄰居是一位木匠師傅。每當(dāng)夜幕降臨，這位師傅總愛(ài)坐在門(mén)口，用一支短笛吹奏各種山歌小調(diào)。聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽(tīng)。
有一次，聶耳指著短笛懇求說(shuō)：“師傅，您笛子吹得太好了，能教教我嗎?”木匠師傅聽(tīng)了，微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“你也喜歡吹笛子?好吧，我收你做徒弟�！睆拇耍櫠吞焯斓剿抢飳W(xué)吹笛子。
一天下午，聶耳和哥哥到昆明西山去游玩。哥哥去攀登龍門(mén)，聶耳卻獨(dú)自站在一棵大青樹(shù)下吹起了笛子。
傍晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙細(xì)雨。聶耳全神貫注地吹著笛子，似乎一點(diǎn)兒也沒(méi)有覺(jué)察到。悠揚(yáng)的笛聲飄蕩在林間小路上，許多行人被吸引了，都站在細(xì)雨中靜靜地聽(tīng)他吹笛子。哥哥從龍門(mén)下來(lái)，看見(jiàn)聶耳站在雨中吹笛子，連忙跑過(guò)去替他撐著雨傘，讓他盡情吹奏。迎著滇池上的點(diǎn)點(diǎn)歸帆，聶耳用美妙的笛聲，贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。
《少年聶耳》語(yǔ)文教案
教學(xué)目標(biāo)
1.讀中感悟和思考，深入學(xué)習(xí)體會(huì)“專心做事”的良好品格。
2.了解聶耳，走近聶耳，拓寬知識(shí)視野。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。
4.認(rèn)識(shí)“創(chuàng)、革”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“軍、代”等12個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
自主閱讀，理解文意，學(xué)習(xí)聶耳專心做事的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
少年聶耳和成人聶耳的生平圖片資料等。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)(第2課時(shí)略)。
教學(xué)過(guò)程
一、國(guó)歌導(dǎo)入，分步揭題
1.聽(tīng)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，說(shuō)出它的原名，詞、曲作者。(板書(shū)：聶耳)
2.愿意介紹一下你所了解的聶耳嗎?學(xué)生匯報(bào)所收集的相關(guān)資料。
3.這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)聶耳小時(shí)候的故事。(板書(shū)：少年)齊讀課題。
(國(guó)歌是大家所熟悉的。以大家所熱愛(ài)并能熟練演唱的國(guó)歌引入本課教學(xué)，可以迅速拉近學(xué)生和聶耳之間的距離，使大家覺(jué)得聶耳是那么可親，可敬。充分挖掘語(yǔ)文課程資源，利用學(xué)生收集的有關(guān)聶耳的資料，使學(xué)生多角度地、更完整地了解聶耳其人。在此基礎(chǔ)上順勢(shì)導(dǎo)入新課，給人一種水到渠成之感。)
二、自讀課文，整體感知
1.自由輕聲地讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。
2.同桌分自然段互讀、互聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得正確、流利。
3.分段讀課文。大家評(píng)一評(píng)，是否讀得正確、流利。
4.你認(rèn)為少年聶耳是一個(gè)怎樣的人?自由補(bǔ)充課題：少年聶耳
隨機(jī)板書(shū)：喜歡音樂(lè)
(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求每一個(gè)年段的學(xué)生都要“正確、流利、有感情地朗讀課文”。我們應(yīng)該堅(jiān)持一條理念：閱讀教學(xué)要在讀通、讀順的基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。這樣，就要保證每一個(gè)學(xué)生有充裕的時(shí)間初讀課文，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的整體感知。)
三、圍繞主線，品味探究
1.默讀課文，用“”畫(huà)出寫(xiě)聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)的句子。
2.合作探究，品讀重點(diǎn)詞句。
(1)小組交流圈畫(huà)出的句子，每個(gè)人都說(shuō)一說(shuō)自己選了哪句話?從什么地方體會(huì)到聶耳喜歡音樂(lè)，為什么?
(2)各小組選出自己組內(nèi)體會(huì)最深的句子，由組長(zhǎng)當(dāng)眾匯報(bào)交流，其他組員作補(bǔ)充。
(3)根據(jù)小組匯報(bào)情況，集體品味感悟重點(diǎn)詞句。
如重點(diǎn)句①：聶耳誕生在云南省玉溪縣，少年時(shí)代他就非常喜歡音樂(lè)。
引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“非�！眮�(lái)領(lǐng)會(huì)。
重點(diǎn)句②：聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽(tīng)。
結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“常�！薄耙徽Ｒ膊徽！薄皞�(cè)耳傾聽(tīng)”，以及表示動(dòng)作的詞“跑”“坐”“托”來(lái)領(lǐng)會(huì)�？梢宰鲆蛔鰟�(dòng)作，體驗(yàn)“眼睛一眨也不�！钡臉幼樱胂舐櫠鷮Ｐ牡�'神態(tài)(樣子)，再有感情地讀一讀，從而領(lǐng)會(huì)聶耳聽(tīng)音樂(lè)的專注和入神。
重點(diǎn)句③：抓住聶耳和師傅的對(duì)話。
可以分角色讀一讀，讀出聶耳渴望拜師學(xué)藝的那種誠(chéng)懇、迫切的心情，再有感情地讀一讀，從而體會(huì)到聶耳從小就對(duì)音樂(lè)情有獨(dú)鐘。
重點(diǎn)句④：哥哥去攀登龍門(mén)，聶耳卻獨(dú)自站在一棵大青樹(shù)下吹起了笛子。
引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“獨(dú)自”“站”體會(huì)聶耳對(duì)音樂(lè)的忘我之情。
重點(diǎn)句⑤：傍晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙細(xì)雨。聶耳全神貫注地吹著笛子，似乎一點(diǎn)兒也沒(méi)有覺(jué)察到。
可以結(jié)合自身實(shí)際體會(huì)聶耳的“全神貫注”。想一想，你在學(xué)習(xí)時(shí)遇到過(guò)“全神貫注”的人嗎?可以說(shuō)看到的、聽(tīng)到的，也可以說(shuō)自己親身經(jīng)歷的，從而深刻理解“全神貫注”的意義。
3.再回顧課文，文章圍繞聶耳喜歡音樂(lè)寫(xiě)了哪兩件事?(板書(shū)：向木匠師傅學(xué)吹笛子西山大青樹(shù)下練吹笛子)
(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是文章的中心環(huán)節(jié)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有序地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，交流補(bǔ)充合作學(xué)習(xí)成果，有效地培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和能力。在嘗試新型學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞句，讀一讀對(duì)話，做一做動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)切身體驗(yàn)，使學(xué)生“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶”。同時(shí)，進(jìn)行一些必要的語(yǔ)言訓(xùn)練，如結(jié)合生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞，抓住表示動(dòng)作的詞使句子表達(dá)得更具體，初步滲透圍繞中心編排內(nèi)容的寫(xiě)作方法等，努力夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言文字基礎(chǔ)。)
四、誦讀全文，積累語(yǔ)言
1.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。(回歸整體)
2.我來(lái)摘一摘。
好詞：如“陰云密布、側(cè)耳傾聽(tīng)、全神貫注、蒙蒙細(xì)雨、點(diǎn)點(diǎn)歸帆”等。
好句：自己最喜歡的，描寫(xiě)有特色的一句或幾句話。
(有意識(shí)地積累文本中有特色的四字詞語(yǔ)，以及自己最喜歡的句子，不斷地充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存。)
五、讀中思考，讀寫(xiě)結(jié)合
1.再次回歸整體。朗讀全文，思考少年聶耳是一個(gè)怎樣的人。
(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走近聶耳，逐步加深對(duì)聶耳的認(rèn)識(shí)。)
2.說(shuō)一說(shuō)，你遇到過(guò)專心做一件事而忘記了周?chē)囊磺械娜藛?可以讓學(xué)生把這個(gè)情形寫(xiě)下來(lái)，能寫(xiě)多少就寫(xiě)多少。
(讀寫(xiě)結(jié)合，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行“小練筆”，逐步提高學(xué)生寫(xiě)話能力，為三年級(jí)習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)
六、鞏固識(shí)字，積累詞語(yǔ)
1.開(kāi)展豐富多彩的識(shí)字游戲，如開(kāi)火車(chē)、猜字游戲等，檢查并鞏固識(shí)字。
2.選擇自己喜歡的詞語(yǔ)填寫(xiě)在“自選詞語(yǔ)”的小貨車(chē)上。
《少年聶耳》教學(xué)反思
這篇課文主要寫(xiě)了少年時(shí)代的聶耳非常喜歡音樂(lè)的事。在學(xué)生讀通課文后，我就提出了一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全篇的問(wèn)題：從哪些地方可以看出聶耳非常喜歡音樂(lè)?這個(gè)問(wèn)題的答案不是的，幾乎全篇字字句句都在向我展示一個(gè)喜歡音樂(lè)的聶耳，但學(xué)生如何從字的表面體會(huì)到它的內(nèi)涵呢?這是這節(jié)課教師重點(diǎn)要解決的'問(wèn)題。
學(xué)生默讀后紛紛找出了答案。有的說(shuō)，聶耳常常聽(tīng)木匠師傅吹笛子，而且聽(tīng)的時(shí)候眼睛一眨也不眨，還“側(cè)耳傾聽(tīng)”，從這可以看出他喜歡音樂(lè)。這是關(guān)于聶耳神態(tài)的描寫(xiě)。一個(gè)“側(cè)耳傾聽(tīng)”，讓學(xué)生體會(huì)到聶耳聽(tīng)入迷了，聽(tīng)得非常認(rèn)真。有的說(shuō)，聶耳想讓木匠師傅教他吹笛子時(shí)，用了“懇求”的語(yǔ)氣。于是，我先讓學(xué)生理解這個(gè)詞的意思，再讓學(xué)生用“懇求”說(shuō)一句話，最后再讀出聶耳懇求的語(yǔ)氣。學(xué)生從中也體會(huì)到了聶耳想學(xué)笛子的迫切愿望。更多的學(xué)生從聶耳冒雨吹笛子中感受到了他對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。他全神貫注地吹笛子，忘記了周?chē)囊磺小Ｗ屓诵老驳氖�，周�(chē)心敲炊嗟娜耍裁坝陜A聽(tīng)，這是因?yàn)榈崖曁珒?yōu)美了，吸引住了行人而這美妙的笛聲，正是聶耳勤學(xué)苦練的結(jié)果。
一個(gè)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，而在語(yǔ)言文字的品析中，學(xué)生領(lǐng)悟了文章的內(nèi)涵，讀進(jìn)去，又讀出來(lái)了。由此我想：如何設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題，應(yīng)是我們?cè)趥湔n時(shí)要好好琢磨琢磨的。
語(yǔ)文教案少年聶耳2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，要求正確規(guī)范。
能力目標(biāo)
通過(guò)講解、指導(dǎo)掌握生字的不同寫(xiě)法，使學(xué)生寫(xiě)得更加勻稱美觀。培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。
情感目標(biāo)
通過(guò)對(duì)生字的書(shū)寫(xiě)，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的'語(yǔ)言文字。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確規(guī)范的進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在實(shí)際生活中能正確運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦課件。
教學(xué)流程：
一、認(rèn)讀生字
1、課件出示本課要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的字，自由認(rèn)讀。
會(huì)認(rèn)的字：創(chuàng) 革 縣 鄰 笛 奏 調(diào) 階 托 午 神 貫
會(huì)寫(xiě)的字：軍 代 喜 歡 總 短 求 教 午 哥 陰 許
2、指名認(rèn)讀、組詞。
3、變序認(rèn)讀。
二、學(xué)寫(xiě)生字
1、出示要求會(huì)寫(xiě)的字，由學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法記憶字形。
2、左右結(jié)構(gòu)：代歡短教許
3、上下結(jié)構(gòu)：軍
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
重點(diǎn)指導(dǎo)：“喜”“短”“教”字
教師巡視學(xué)生的寫(xiě)字情況，對(duì)出現(xiàn)的共性問(wèn)題及時(shí)指出，進(jìn)行指導(dǎo)。
四、欣賞評(píng)議 共創(chuàng)共享
1、教師組織學(xué)生對(duì)展示的學(xué)生作品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)述。教師展示學(xué)生作品，作為其中的一員參與交流。教師除對(duì)交流起組織作用外，還對(duì)交流作點(diǎn)評(píng)、導(dǎo)撥，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作探究。
2、教師將有代表性的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)換到大屏幕上供全體學(xué)生交流。
五、總結(jié)升華 拓展延伸
交流收獲
師：今天，同學(xué)們寫(xiě)的很認(rèn)真，把字寫(xiě)的很到位。希望你們?cè)谄綍r(shí)的作業(yè)中也能把字寫(xiě)漂亮!
師：學(xué)有所獲，你們今天這節(jié)課有何收獲?
生談。
語(yǔ)文教案少年聶耳3
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字；正確讀寫(xiě)并理解16個(gè)新詞語(yǔ)；會(huì)用部首查字法查字典，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2．能用自然段歸并的方法給課文分段。
3．能照樣子用“每當(dāng)……總……”造句；能聽(tīng)寫(xiě)句子。能背誦課文第5自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：能劃出課文中具體描寫(xiě)聶耳“少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)”的詞句；知道聶耳能成為“杰出的音樂(lè)家”是跟他“少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)”密切相關(guān)的，知道勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要條件。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)流程
一、國(guó)歌導(dǎo)入，分步揭題
1.聽(tīng)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，思考：這是什么歌曲？你知道它的原名嗎？歌曲的詞、曲作者都是誰(shuí)？(板書(shū)：聶耳)
2.愿意介紹一下你所了解的聶耳嗎？學(xué)生匯報(bào)所相關(guān)資料。
3.這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)聶耳小時(shí)候的故事。(板書(shū)：少年)齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知
1.自由輕聲地讀課文，要求漢字拼音對(duì)照讀，讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。讀得快的同學(xué)可以讀第二遍，第三遍，可以豎起手指頭表示遍數(shù)。讀得慢的同學(xué)要堅(jiān)持到底，爭(zhēng)取完整地讀好一遍。
2.同桌分自然段互讀，互聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得正確、流利。
3.分段讀課文。（巧妙劃分自然段）大家評(píng)一評(píng)，是否讀得正確、流利。
4.你認(rèn)為少年聶耳是一個(gè)怎樣的.人？自由補(bǔ)充課題：少年聶耳隨機(jī)板書(shū)：喜歡音樂(lè)
三、圍繞主線，品味探究
1.默讀課文，用“”畫(huà)出寫(xiě)聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)的句子。
2.合作探究，品讀重點(diǎn)詞句。
�。�1）四人小組交流圈畫(huà)出的句子，每個(gè)人都說(shuō)一說(shuō)自己選了哪句話？從什么地方體會(huì)到聶耳喜歡音樂(lè)，為什么？
（2）各小組選己組內(nèi)體會(huì)最深的句子，由組長(zhǎng)匯報(bào)交流，其他組員作補(bǔ)充。
（3）根據(jù)小組匯報(bào)情況，集體品味感悟重點(diǎn)詞句。
如重點(diǎn)句①：聶耳誕生在云南省玉溪縣，少年時(shí)代他就非常喜歡音樂(lè)。
引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“非�！眮�(lái)領(lǐng)會(huì)。
重點(diǎn)句②：聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽(tīng)。
引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“常�！薄耙徽Ｒ膊徽！薄皞�(cè)耳傾聽(tīng)”，以及表示動(dòng)作的詞“跑”“坐”“托”來(lái)領(lǐng)會(huì)。可以做一做動(dòng)作，體驗(yàn)“眼睛一眨也不眨”的樣子，想像聶耳專心的神態(tài)(樣子)，從而領(lǐng)會(huì)聶耳聽(tīng)音樂(lè)的專注和入神。
重點(diǎn)句③：抓住聶耳和師傅的對(duì)話。
可以分角色讀一讀，讀出聶耳渴望拜師學(xué)藝的那種誠(chéng)懇、迫切的心情，從而體會(huì)到聶耳從小就對(duì)音樂(lè)情有獨(dú)鐘。
重點(diǎn)句④：哥哥去攀登龍門(mén)，聶耳卻獨(dú)自站在一棵大青樹(shù)下吹起了笛子。
引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“獨(dú)自”“站”體會(huì)聶耳對(duì)音樂(lè)的忘我之情。
重點(diǎn)句⑤：傍晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙細(xì)雨。聶耳全神貫注地吹著笛子，似乎一點(diǎn)兒也沒(méi)有覺(jué)察到。
可以結(jié)合自身實(shí)際體會(huì)聶耳的“全神貫注”。想一想，你在學(xué)習(xí)時(shí)遇到過(guò)“全神貫注”的人嗎？可以說(shuō)看到的，聽(tīng)到的，也可以說(shuō)自己
親身經(jīng)歷的。從而深刻理解“全神貫注”的重要意義。
3.文章圍繞聶耳喜歡音樂(lè)寫(xiě)了哪兩件事？(板書(shū)：向木匠師傅學(xué)吹笛子?搖西山大青樹(shù)下練吹笛子)
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
1．提出研讀問(wèn)題，合作、探究學(xué)習(xí)。
聶耳為什么能成為“杰出的音樂(lè)家”呢？這跟他少年時(shí)代的生活有什么關(guān)系？
在文中找找答案：
2．反饋（1）：
劃出描寫(xiě)少年聶耳對(duì)笛聲迷戀的句子，劃出句中最能表現(xiàn)聶耳迷上了笛子的詞語(yǔ)
�。�1）聶耳常常跑到木匠師傅跟前，……側(cè)耳傾聽(tīng)。
劃出“常常”、坐……等動(dòng)詞。
（2）有一次，……懇求……
理解：懇求
（3）從此，……天天……
理解“天天”的含義。
思考：
3個(gè)句子都寫(xiě)了少年聶耳對(duì)笛聲的迷戀，有什么不同？
（動(dòng)作、語(yǔ)言、直接敘述。引導(dǎo)學(xué)生明白可以從不同角度表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)。）
3．反饋（2）：
（1）哥哥去……，聶耳卻……
理解“卻”在句中的作用。
（2）可是，聶耳越吹越有勁，……
“可是”是表示轉(zhuǎn)折的，你看看課文為什么要用上“可是”？
4．反饋（3）：
還有一個(gè)人在支持著聶耳——哥哥。
“哥哥從……看看……連忙……”
這句話和描寫(xiě)聶耳有什么關(guān)系呢？能不能從這里看出聶耳是個(gè)怎樣的人嗎？
5．深化。
板書(shū)設(shè)計(jì)：少年聶耳
全神貫注的聽(tīng)音樂(lè)
雨中吹笛子
教學(xué)反思：
語(yǔ)文教案少年聶耳4
教學(xué)目標(biāo)
I.學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字調(diào)的讀音，理解22個(gè)詞語(yǔ)的意思，能給帶點(diǎn)的詞語(yǔ)選擇正確的解釋。
2.能照樣子，用每當(dāng)總寫(xiě)句子。
3.能概括第4、5自然段的主要意思，能背誦第5自然段。
4.知道聶耳之所以成為杰出的音樂(lè)家是和他少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)密切相關(guān)的，懂得勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要原因。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：概括第4、1自然段的主要意思，理解勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要原因。
教學(xué)難點(diǎn) ：讀懂第4、5自然段，既說(shuō)明聶耳勤學(xué)苦練的一方面，又反映他要用音樂(lè)來(lái)贊美家鄉(xiāng)的另一方面。
第1教時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字調(diào)的讀音，理解新的詞語(yǔ)。
2.理解第1、2自然段的內(nèi)容，能用每當(dāng)總口頭造句。
3.完成(作業(yè) 本)第1、5題。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.揭示課題，了解大意。
(1)從課題看：寫(xiě)誰(shuí)?寫(xiě)他什么時(shí)候?從課文看，聶耳是怎樣一個(gè)人?講了他少年時(shí)候一件什么事?(默讀思考，不要求具體一一回答)
(2)帶課后第1題默讀課文，劃出反映聶耳少年時(shí)候就喜歡音樂(lè)的句子。
2.學(xué)習(xí)生字新詞。
(1)學(xué)生自學(xué)匯報(bào)，教師指點(diǎn)疑難。
字音： 調(diào)在這兒念diào，是腔調(diào)、曲調(diào)、小調(diào)的調(diào)，不含調(diào)解、調(diào)皮、調(diào)笑的tiáo;誕dàn的讀音不要與延yán混淆。
字形：偏與翩是形聲字，同聲同韻同調(diào)，要從形旁表示的不同意思加以區(qū)別;誕、降、妙書(shū)寫(xiě)時(shí)不要少豎少點(diǎn)。
(2)復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。
3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)聶耳是怎樣一個(gè)人?從哪里看出來(lái)?討論小結(jié)：他是一位杰出的音樂(lè)家。這可以從概括寫(xiě)他創(chuàng)作了許多革命歌曲中看出來(lái)，也可從舉例中國(guó)歌是他譜寫(xiě)中看出來(lái)。理解杰出：才能(或成就)出眾;譜寫(xiě)：這里指寫(xiě)作樂(lè)曲;音樂(lè)的樂(lè)念yuè，不念快樂(lè)的樂(lè)lè。
(2)簡(jiǎn)介國(guó)歌(義勇軍進(jìn)行曲)。
4。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)開(kāi)頭句寫(xiě)什么?其他句寫(xiě)什么?討論小結(jié)：開(kāi)頭句主要寫(xiě)聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)，其他句寫(xiě)他對(duì)笛聲很迷戀。前面是概括寫(xiě)喜歡音樂(lè)，后面舉喜歡聽(tīng)笛聲的例于具體寫(xiě)他如何喜歡音樂(lè)。
(2)結(jié)合(作業(yè) 本)第6題的第(1)題，劃出聶耳迷上笛
子的句子，說(shuō)說(shuō)他的動(dòng)作與神態(tài)。理解側(cè)耳傾聽(tīng)：側(cè)過(guò)耳朵仔細(xì)地聽(tīng)，形容聽(tīng)得很專心、很細(xì)心。讓學(xué)生表演側(cè)耳傾聽(tīng)的神態(tài)。
(3)結(jié)合(作業(yè) 本)第5題，理解降臨的`意思，會(huì)照樣子用每當(dāng)總說(shuō)話。 降臨：臨，來(lái)到、到達(dá);來(lái)到。通過(guò)填每當(dāng)總加深對(duì)聶耳迷戀笛聲的認(rèn)識(shí)。下文聶耳常常去聽(tīng)的常常是與木匠師傅每當(dāng)總相對(duì)應(yīng)，說(shuō)明次數(shù)很多。在讀懂課文原句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先說(shuō)每當(dāng)看到鮮艷的五星紅旗升起，我總想到北京天安門(mén)廣場(chǎng)上莊嚴(yán)的升旗儀式。再讓學(xué)生各自說(shuō)句，全班交流，點(diǎn)撥指正。
5.完成(作業(yè) 本)第1、5題，第6題的第(1)題。
第2課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.能給指定的多音字組詞，解釋帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2.理解第3、4自然段的意思，，能說(shuō)出第4自然段的主要意思。
3.完成(作業(yè) 本)第2、4、6題。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)懇求什么意思?聶耳懇求什么?懇求：誠(chéng)懇地請(qǐng)求。教教我指他要學(xué)吹笛子，請(qǐng)木匠當(dāng)老師。木匠師傅為什么會(huì)發(fā)出疑問(wèn)你也喜歡吹笛子?(他想不到聶耳年紀(jì)那么小就那么喜歡音樂(lè))這里的徒弟是什么徒弟?跟木匠師傅的師傅相對(duì)嗎?討論小結(jié)：指學(xué)吹笛子的學(xué)生，跟教吹笛子的師傅《老師》相對(duì)，此時(shí)的木匠師傅變成了教吹笛子的師傅了。
(2》結(jié)合(作業(yè) 本)第6題的第(2)題，劃出寫(xiě)聶耳勤奮地學(xué)吹笛子的句子，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)特別能反映他的這種勤奮精神。討論小結(jié)：從此指木匠師傅答應(yīng)聶耳的懇求，同意教他吹笛子這一天。天天學(xué)吹可同第2自然段聶耳常常去聽(tīng)笛子相比較，說(shuō)明聶耳已把學(xué)吹笛子當(dāng)作每天必做的事了。
2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)聶耳愛(ài)玩嗎?從哪兒看出來(lái)?為什么他不去攀登龍門(mén)?討論小結(jié)：從與哥哥一起到西山游玩可看出聶耳也與其他小孩子一樣愛(ài)玩，很喜歡風(fēng)景名勝。但他更愛(ài)音樂(lè)，利用一切可利用的時(shí)間，包括游玩中的點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)吹笛子。
(2)簡(jiǎn)介昆明西山及滇池風(fēng)景名勝。
(3)指導(dǎo)朗讀第2句話的轉(zhuǎn)折語(yǔ)氣，理解卻字的轉(zhuǎn)折意思。
(4)結(jié)合(作業(yè) 本)第7題，口頭概括本段的主要意思。提示學(xué)生可用誰(shuí)聶耳干什么不游龍門(mén)，而去學(xué)吹笛子來(lái)概括。
3.完成<作業(yè) 本)第2、4、6題。
第2題，參考答案：
調(diào) tiáo(調(diào)皮) 樂(lè) lè(快樂(lè)) 覺(jué)jué(覺(jué)察) 教jiāo(教書(shū))
調(diào)diào(小調(diào)) 樂(lè)yuè(音樂(lè)) 覺(jué)jiào(睡覺(jué)) 教jiào(教師)
第3課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.能給帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋。
2.理解第5自然段的內(nèi)容，能概括這一段的主要意思。
3.能背誦課文。
4.知道聶耳之所以成為杰出的音樂(lè)家是和他少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)密切相關(guān)的，懂得勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要原因。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)第1、2句之間，為什么用可是來(lái)連接? (太陽(yáng)西沉，天暗了，下雨了，本該回家了，但聶耳對(duì)音樂(lè)的沉醉，使他忘記了時(shí)間，忘記了在什么地方。)第2句又為什么在一點(diǎn)兒也沒(méi)有覺(jué)察到前面，要加上似乎一訶呢?(不是真的沒(méi)有覺(jué)察，而是他吹笛子吹得太專注、太投入了，根本不把這米粒大的雨點(diǎn)當(dāng)回事。)哥哥為什么不叫他回去，反而替他撐傘呢?(因?yàn)楦绺鐝钠綍r(shí)得知，每當(dāng)?shù)艿艽档炎拥臅r(shí)候，是誰(shuí)也阻止不了的，非得讓他盡情吹奏不可。)
(2)讀第4句話，想想說(shuō)說(shuō)：聶耳是站在什么位置上吹笛子的?懷著一種什么樣的感情在吹笛子?你是從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的?討論小結(jié)：是懷著對(duì)家鄉(xiāng)的湖光山色深深的愛(ài)戀在吹笛子的。這可從迎著、點(diǎn)點(diǎn)歸帆、美妙、贊美等詞語(yǔ)中看出。理解歸帆：歸，返回，指返回的船只;湖光山色：湖山的美麗景色。
(3)結(jié)合作業(yè) 本第7題，口頭概括該段的主要意思。可引導(dǎo)學(xué)生得出：誰(shuí)聶耳，干什么不顧天暗下雨，用美妙的笛聲贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。
2.總結(jié)課文。
(1)結(jié)合課后第1題，說(shuō)說(shuō)從哪些語(yǔ)句，哪些地方看出聶耳少年時(shí)代就喜歡音樂(lè)。<可提示學(xué)生從概括寫(xiě)他少年時(shí)代就喜歡音樂(lè)的語(yǔ)句，以及聽(tīng)吹笛子、學(xué)吹笛子、不游龍門(mén)，學(xué)練笛子、用笛聲贊美家鄉(xiāng)等方面的語(yǔ)句去概括。
(2)聶耳少年時(shí)代喜歡音樂(lè)與成為杰出的音樂(lè)家有什么關(guān)系?討論小結(jié)：正因?yàn)槁櫠倌陼r(shí)代就喜歡音樂(lè)，能不失時(shí)機(jī)求教音樂(lè)能人，能勤學(xué)苦練，為長(zhǎng)大以后的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為成為杰出的音樂(lè)家奠定了良好的基礎(chǔ)。所以兩者之間有著密切的關(guān)系。我們現(xiàn)在在學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識(shí)，要勤學(xué)苦練，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后掌握更多的本領(lǐng)，更好地為祖國(guó)服務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.指導(dǎo)背誦課文。
在熟讀的基礎(chǔ)上，要求分小組分自然段當(dāng)堂背誦。先讓各組學(xué)生自選背誦主導(dǎo)詞，再同桌對(duì)背，最后指名背誦并評(píng)議訂正。
4.完成(作業(yè) 本)第3題，選做第7題。
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