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語文教案：我應該感到自豪才對

時間：2023-02-10 12:07:15 語文教案我要投稿

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語文教案：我應該感到自豪才對

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的語文教案：我應該感到自豪才對，歡迎閱讀與收藏。

語文教案：我應該感到自豪才對

語文教案：我應該感到自豪才對1

　　第二課時

　　1．憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹立

　　正確的審美觀。

　　2．能表演課文，續(xù)寫童話故事。

　　教學重點難點：目標1、2

　　教學準備：收集沙漠特點的資料

　　一、激趣導入

　　同學們，頭飾做好了嗎？等一會你們就戴著自己做的頭飾來表演《我應該感到自豪才對》。有沒有信心表演好？

　　二、第1、2自然段，明白沙漠旅行的原因

　　1．師：小紅馬說小駱駝哪兒長得難看，是如何難看的？

　　駱駝媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟？

　　2．自己選擇讀書的方式，感悟1、2自然段。

　　3．交流：對學生富有個性的朗讀給予鼓勵，對學生動情的朗讀給予表揚。

　　4．讀好小紅馬的話，駱駝媽媽的話。

　　三、3、4自然段。懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊作用

　　1．擴展閱讀：加深認識沙漠的特點。

　　沙漠有哪些特點，交流課外有關沙漠特點的資料。

　　2．第二天小駱駝跟著媽媽開始了沙漠旅行，在沙漠這種特殊的環(huán)境中旅行，駱駝的'駝峰、腳掌、眼毛各有哪些特殊作用？朗讀3、4自然段用“一”畫下來。(小組研究合作)

　　3．交流。根據(jù)學生的反饋信息隨機調整、點撥指導

　　4．分角色朗讀3、4自然段。

　　四、最后一自然段

　　沙漠旅行結束了，小駱駝終于明白了什么？齊讀最后一自然段。

　　五、表演再現(xiàn)課文

　　1．自由組合表演。老師相機提出要求：不必生搬硬套課本，在大體情節(jié)不變的基礎上，可以就人物的語言、動作、神態(tài)各個方面有所創(chuàng)新。

　　2．毛遂自薦到臺前表演、評議。

　　六、讀文曉理、知行

　　1．駱駝雖然外形難看，但它身體的構造特點在沙漠中的用處很大，這個故事告訴你什么？

　　2．現(xiàn)在你想對小駱駝、小紅馬、駱駝媽媽說什么？你身邊有沒有像小駱駝、小紅馬這樣的人，假如有，你會對他說什么？

　　七、遷移運用、續(xù)寫故事

　　1．故事開頭：沙漠旅行結束了，小駱駝感到很自豪。有一天，......

　　2．交流評議。

　　八、實踐活動

　　閱讀《少年百科全書》，收集動物的耐饑渴力的有關資料。

　　九、板書設計

　　我應該感到自豪才對

語文教案：我應該感到自豪才對2

　　教學要求：

　　依據(jù)新課程標準的要求以及三年級學生的年齡特點，本著以教師為主導以學生為主體的教學主旨，我確定教學目標如下：

　　知識與技能方面：學會本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。

　　過程與方法方面：培養(yǎng)學生查閱資料獲取信息和應用信息的能力，合作探究自主解決問題的能力。

　　情感態(tài)度價值觀方面：憑借對課文內容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。

　　教學重點、難點：

　　誦讀、感悟三、四自然段，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的獨特作用，樹立正確的審美觀點。

　　設計理念：

　　語文教學的根本目標是促進兒童的語言發(fā)展，而語言的發(fā)展惟有通過語言實踐活動。本次教學活動就是通過創(chuàng)設一定情境，以讀代講，引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現(xiàn)課文語言向學生自身語言的內化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的語言質量。

　　教學過程設計：

　　一、激發(fā)興趣，導入新課。

　　一堂新授課，導語的設計至關重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭，等于成功的一半�！边@一課我采用謎語激趣：“同學們你們喜歡猜謎語嗎？老師帶來了一個謎語，看誰能猜出來？頭像綿羊頸似鵝，不是牛馬不是騾，戈壁灘上萬里行，能耐渴來能忍餓。

　　小孩子哪有不喜歡猜謎語的，如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下于被調動起來了。形成了“未成曲調先有情”的.良好的課堂基調。

　　然后引導學生讀好課題，讓學生圍繞課題質疑：“我”指誰？“我”為什么應該感到自豪？是什么讓“我”感到自豪？

　　二、初讀課文，理情思路

　　初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡，體現(xiàn)“摯領一頓，百毛皆順”的教學思想。在初讀課文中，我安排了2個要求。

　　1、讀會生字，讀熟課文。

　　2、初步理解課文內容，了解“我”指誰？“我”為什么應該感到自豪？是什么讓“我”感到自豪？

　　三、精讀感悟。

　　師：據(jù)我所知，剛開始小駱駝對自己的這副長相是不滿意的，挺委屈的，可后來為什么又變成自豪的呢？那就需要你們小組來解決了。

　　出示學習提示：

　　1、剛開始小駱駝為什么委屈？后來為什么又變成自豪呢？

　　2、畫出自己喜歡的段落來，練習有感情地朗讀。

　�。ㄐ〗M學習）

　�。ㄒ唬┬●橊劄槭裁次�？

　　孩子們一定會說是因為小紅馬嘲笑他。那我們就來看看小紅馬是怎樣嘲笑他的。（出示課文第一自然段）在這一段中要讓學生小紅馬怎樣噴響鼻，讀出小紅馬嘲笑的語氣來。（師讀）

　　師：是啊，小紅馬這樣嘲笑我，我心里是挺委屈的，同學們，你們受到了委屈找誰？同學們一定會說找媽媽，是啊，小駱駝也去找媽媽。（你來扮演一下小駱駝，我來當媽媽，見到媽媽，把你的心里委屈都說出來吧。）

　　〔設計意圖：引導學生想像小駱駝的心情和所說的話，可幫助學生快速地進入課文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小駱駝。入境才能入情，入情才能更深地領悟課文內容�！�

　　師：看到自己的孩子受到這樣的委屈，我真是心疼，怎么辦，我們駱駝的生活天地就是沙漠，我還是帶他到沙漠中讓他自己去感情吧。

　�。ǘ┱n件出示沙漠錄像。

　�。ㄕn件中出示的是一段沙漠的錄像，茫茫的沙漠一眼望不到邊，觸目所及除了黃沙還是黃沙，沒有一片綠色，沒有一點水源，沒有一絲生命的痕跡。突然間，狂風肆虐，一陣風沙鋪天蓋地地刮過來）讓學生結合剛才看到的錄像，結合課后搜集的資料，說說在他的眼中沙漠是什么樣的？學生一定會說：沙漠里都是沙子，沒有水。無邊無際，很容易迷路。沙漠里白天的溫度很高，有時要達到60多度。晚上溫度又很低，有時會達到零下十幾度。沙漠里只長仙人掌，不長其他植物。一般的動物不能生活在沙漠里。沙漠里風沙很大，會迷住人的眼睛的，沙堆也會移動的。人會迷路，很危險。（通過孩子們的親眼所見，所談，讓他們深切地體會到，在這么惡劣的環(huán)境中，駱駝能夠生存是多么不容易。）

　　組織學生采用分角色朗讀的方法，通過學生自評，互評，讀出小駱駝的擔心（讀課文）駱駝媽媽的自豪。體會駱駝駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的用處很大。

　　師：沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有這么大的用處，我應該感到自豪才對呀！那么，小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和眼毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝心里的話說出來嗎？自己先準備準備。

　�。ㄍㄟ^這個練習，既訓練了學生的表達能力，又對小駱駝為什么自豪有了更深的理解）

　　四、課堂延伸

　　師：這一天，小駱駝又在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，又噴著響鼻對小駱駝說小駱駝難看。小駱駝會怎么說、怎么做呢？同桌兩個同學，一個演小紅馬、一個演小駱駝，看哪一組同學想象豐富，演得生動？

　　生：（有的自己編故事，有的幾人合作表演。教師巡視并做指導。）

　　五、擴展

　　師：其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多。請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。

　　生：（專注地閱讀起短文來）

　　師：現(xiàn)在，請同學們用“我感到自豪的是——”的句式，選擇短文中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方�？凑l說得又多又準確。

　　生：我感到自豪的是我們駱駝耐饑耐渴、性情溫順。生：我感到自豪的是駱駝不畏風沙、善走沙漠，被世界公認為沙漠之舟。

　　生：我感到自豪的是駱駝的壽命可達35—40歲。

　　生：我感到自豪的是野生的駱駝被列為國家一級保護動物。

　　課外拓展的這篇讀物，選自人教版大修訂版五年制第五冊，文章的行文和思想內容與我們這篇課文相似相通。選擇此文閱讀，意在讓學生在自主自能讀書的基礎上，自悟其做人的道理，讓三維目標在自主閱讀中得到遷移和發(fā)展。

　　六、感情升華

　　師：駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方�，F(xiàn)在請你寫幾句話，用上“我感到自豪的是——”的句式。

　　生：我感到自豪的是我的繪畫很出色，曾經(jīng)在比賽中得過好幾個一等獎。

　　師：我為你——未來的畫家感到自豪。

　　生：我感到自豪的是我會彈鋼琴，已經(jīng)考到了五級。

　　生：我感到自豪的是我的學習成績在班級里最好。

　　師：希望你永遠學得更好。

　　生：我感到自豪的是我有一個溫馨的家庭，有愛我的爸爸、媽媽。

　　師：多幸福啊！我為你的家庭感到自豪。

　　生：我感到自豪的是我能幫助爸爸、媽媽做家務。

　　綜上所述，是我對這篇課文的設想，但是課堂教學是動態(tài)發(fā)展的，當學生思維被激活的時候，可能會出現(xiàn)一些無法預料的情景，這些都是正常的，對此，我們應該適機加以點撥，使課堂教學成為動態(tài)生成的過程。

語文教案：我應該感到自豪才對3

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個生字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。

　　教學重點：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、通過對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，并能簡單口述。

　　教學難點：

　　領悟寓意，懂得判斷一種事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。

　　教具準備：

　　教師：

　　多媒體課件

　　學生：

　　課前預習

　　教學時間：

　　兩課時

　　設計理念：

　　“教學要尊重學生的個人感受和獨特見解，努力尋求獨特的認識、感受、方法和體驗，使學習過程成為一個富有個性化的過程�！睂W生在已有知識的基礎上，通過想象、多種形式的朗讀、句式練說進一步感受駱駝的駝峰、腳掌、睫毛的作用，讓學生認識駱駝的自豪。最后讓學生創(chuàng)造性地與文本對話，扮演小紅馬與小駱駝再次相遇的情景，各抒己見，達到不同的學生從不同的角度認識和理解課文的境界，在課堂上表現(xiàn)自己，張揚個性。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、板書課題，讀題質疑。

　　1、板書：我應該感到自豪才對(生齊讀課題)

　　(1)假如有人問：誰應該感到自豪才對?哪個詞要讀重音?

　　(2)假如有人問：我應該感到怎樣才對?課題該怎么讀?

　　(3)假如有人懷疑，我感到自豪對不對?課題又該怎么讀?

　　(4)假如不用“自豪”，換個詞語，課題可以怎么說?

　　2、看到課題同學們的小腦袋中產生了那些小問號呢?

　　二、自讀課文，檢查自學。

　　(所謂讀書百遍其義自現(xiàn)，讓我們一起走進課文尋找答案吧)

　　(一)出示自讀要求

　　1、一讀，讀準字音，把課文讀正確，。

　　2、二讀，遇到較長難讀句子多讀幾遍，把課文讀通順。

　　3、三讀，遇到不理解的詞句要聯(lián)系上下文和生活積累想一想或做上記號。

　　(二)檢查自讀情況

　　三、整體感知，理清脈絡。

　　默讀課文，說說課文講了一件什么事?

　　四、示范讀書，教給方法。

　　1、教師示范指導讀課文第一自然段。(邊讀邊教給學生讀書方法)

　　2、指導學生讀第一自然段。

　　3、讀書就是要這樣讀，把自己放到課文里去!自由讀第二自然段。

　　4、現(xiàn)在誰愿意讀第二自然段?指導理解“委屈”、“疼愛”，指導讀出駱駝媽媽溫柔、關切的語氣。

　　五、解疑存疑，教師總結。

　　六、鋼筆描紅，指導書寫

　　第二課時

　　一、創(chuàng)設情境，復習導入。

　　1、板書課題：《我應該感到自豪才對》，生讀題。

　　2、上節(jié)課的學習了這個有趣的童話故事的'第一、二自然段，可我感到遺憾是這么多的聽課老師沒有聽到故事開頭部分，誰愿意代表我們三(1)班全體同學把故事的說給在坐的老師聽聽?

　　二、引導整合，感受沙漠。

　　1、出示詞語：茫茫的大沙漠，無邊無際的沙漠，松散的沙子，陷進沙子里，一陣風沙鋪天蓋地刮過來。

　　先看這些詞語，你可能都會讀了，但不一定讀得好，誰能將這些詞語的意思讀出來(生指名讀)

　　聽了他的朗讀，你好像看見了什么?感到怎樣?

　　2、讀詞語或者讀詞組，就是將詞語或詞組的意思表現(xiàn)出來，聽老師讀一讀、齊讀。

　　3、請仔細觀察這些詞語有什么特點?

　　4、在你們的印象中，沙漠是什么樣的?有什么特點?

　　5、播放沙漠畫面，師描述情境。

　　三、朗讀品悟，說理解的話。

　　1、沙漠環(huán)境如此惡劣，小駱駝和媽媽能順利結束沙漠旅行嗎?讓我們自由讀讀課文中的3、4、5自然段，在朗讀的時候把自己當成課文中的人物，像課文中的人物那樣想，那樣說。

　　2、生自由讀課文第3-5自然段。

　　3、把自己放進課文，讀第3、4自然段。(指名讀、分角色讀，齊讀)

　　4、在這些話語中，還有些十分關鍵的詞，突出了腳掌、睫毛、駝峰在沙漠中的巨大作用。默讀，把它們圈畫出來，再好好讀讀。

　　5、讀第5自然段。

　�、僦该x。

　�、趲煼蹲x第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三個字，引導學生說出少了這個詞有什么不好?看來這幾個字真得很重要!我們一起來讀讀，注意這幾個字。(生齊讀)

　　6、小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里有那么大的用處。那么，小駱駝明白自己腳掌、駝峰、睫毛到底有什么用處呢?小駱駝沒有說，你能把小駱駝心里的話說出來嗎?用上“雖然……但是……所以……”的句式說。

　　7、不經(jīng)歷風雨，難長成大樹。一趟沙漠之行，小駱駝長了不少見識。話又說回來，小駱駝能順利地走出沙漠，離不開媽媽的幫助�，F(xiàn)在你知道為什么駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠里走一趟了嗎?

　　8、練習有條理地講述故事。

　　①創(chuàng)設情景，激發(fā)講故事的欲望。

　　②出示故事發(fā)展的順序和小駱駝情感變化的歷程，同桌互講，鼓勵學生多用課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段。

　　③指名講述故事，適時評議。

　　四、課外閱讀，說自己積累的話。

　　1、其實小駱駝值得自豪的地方還有很多，請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。

　　2、生讀文章。

　　3、現(xiàn)在，請同學們用“我感到自豪的是_____“的句式，選擇短文中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方，看誰說得又多又準確。

　　五、總結提升，說自己創(chuàng)造的話。

　　1、沙漠旅行結束了，小駱駝心里樂滋滋的，它一邊走一邊笑，不知不覺又來到了小溪邊。真是無巧不成書，小駱駝又碰到了那匹俊俏的小紅馬。小紅馬噴著響鼻對小駱駝說：“喂!你這個丑家伙怎么又來了?”小駱駝會怎么說、怎么做?

　　(可以續(xù)編故事，也可以同桌兩個同學邊說邊演。)

　　2、曾經(jīng)讓小駱駝十分自卑的長相，也讓他找到了自豪的感覺。在生活中，學習上，你一定有許多值得自豪的地方，能跟大家說說嗎?現(xiàn)在請你說幾句話，用上“我感到自豪的是——”的句式，說說自己值得自豪的地方。

　　3、師總結：是呀，判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看看有沒有什么用處。同學們，在這堂課上，你們學得那么投入，表現(xiàn)那么出色，更難能可貴的是，有些曾經(jīng)很自卑的同學也找到了自豪的感覺。我真為你們感到自豪!讓我們記住這個精彩的故事吧。

語文教案：我應該感到自豪才對4

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。

　　2、學會本課的生字新詞，理解有生字組成的詞語。

　　3、憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。

　　重點難點：

　　通過文章的學習確立正確的審美觀

　　教學準備：掛圖、小黑板、投影

　　教學時間：兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入：

　　1、談話導入

　　2、板書課題，齊讀

　　二、自學課文

　　1、出示自學要求：

　�。�1）自由讀課文，注意讀準字音，讀同句子，想一想課文講里一件什么事情？

　�。�2）讀讀下面的詞語，聯(lián)系上下文想想它們的意思，注意帶點字的讀音。

　　疙瘩自豪駱駝委屈足夠沙漠小溪陷進養(yǎng)料

　　風沙茫茫貯存俯下身子鋪天蓋地

　　2、學生自學，教師注意輔導后進生的學習。

　　三、檢查自學

　　1、指名讀課文，集體糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀通順。

　　2、說說課文講了一件什么事？

　　3、說一說課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的（3、4自然段）

　　4、指名讀詞語，注意3個加點字應該讀輕聲。

　　5、說一說部分詞語的意思。

　　6、小結自學情況。

　　四、學習生字

　　1、自由識記生字，注意字形。

　　2、交流記憶方法。

　　3、用鋼筆描紅。

　　4、反饋，表揚寫得好的`同學，進行表揚。

　　第二課時

　　一、導入：

　　今天我們繼續(xù)學習--生齊讀課題。

　　二、聽說訓練：

　　1、駱駝的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩。

　　2、駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對！

　�。�1）師述（2）指名說（3）出示句子齊讀。

　　三、講讀課文：

　　（一）、第1、2小節(jié)：

　　1、是什么事讓小駱駝感到自己應該感到自豪才對呢？課文的一、二小節(jié)交代了事情的起因。齊讀一、二小節(jié)。

　　2、課件展示：出現(xiàn)小駱駝來到小溪邊，小紅馬也來到小溪邊，小紅馬看到小駱駝就開口了-

　�。�1）指名讀

　　（2）評讀，讀出噴著響鼻。

　�。�3）再指名讀。

　　板書：腳掌（又大又厚）眼毛（兩層）肉疙瘩難看

　�。�4）齊讀小紅馬說的話。

　　3、小駱駝聽了覺得很--生齊。附板書：委屈

　　就把小紅馬的話告訴了媽媽，它會怎樣說呢？指名說

　　媽媽是怎樣回答的？指名讀、評讀（疼愛）、再指名讀、齊讀

　　4、讀好

　　（1）指名說讀（一個演小駱駝，一個演駱駝媽媽）

　�。�2）分角色讀1、2小節(jié)：小駱駝、駱駝媽媽、旁白

　　過渡：第二天，小駱駝跟著媽媽走進了茫茫的大沙漠。

　�。ǘ⒌�3--4小節(jié)：

　�。ǔ鍪旧衬畧D）指名讀3、4小節(jié)

　　板書：（）沙漠請你說說：你看到了、聽到了怎樣的沙漠？

　　對呀，小駱駝望著這無邊無際的沙漠開始擔憂起來，小駱駝?chuàng)氖裁�？�?jīng)過這次沙漠之旅它又明白了什么？

　　1、自讀3、4小節(jié)。

　　2、交流小駱駝?chuàng)氖裁�？指名讀（讀出擔心的語氣）

　　3、同桌同學再讀3、4小節(jié)，討論并完成思考題：

　�。�1）小駱駝在茫茫的大沙漠中行走不怕餓，這是因為（）。

　�。�2）小駱駝不怕自己的腳會陷進松散的沙子里，這是因為（）。

　�。�3）小駱駝也不怕鋪天蓋地刮過的風沙，這是因為（）。

　　4、交流：

　�。�1）出示句子、駱駝圖，

　　指示駝峰，板書駝峰。

　　師生識圖，板書：貯存養(yǎng)料齊讀句子。

　　（2）出示句子：怎樣理解媽媽說的這句話？

　�。�3）介紹駱駝鼻孔和眼睛的知識。

　　齊讀第4小節(jié)。

　　5、讀好3、4小節(jié)：

　　（1）分角色朗讀。

　　（2）評讀。

　　（3）再分角色讀。

　　小結：駱駝的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有肉疙瘩般的駝峰，看起來不美觀，可他們的用處大著哩！又大又厚的腳掌不會陷進沙子里拔不出來，兩層眼毛可以防沙，駝峰可以貯存養(yǎng)料，適于沙漠生活。所以，最后小駱駝相通了，他覺得自己應該--生齊。

　�。ㄈ⒌�5小節(jié)：

　　1、齊讀第5小節(jié)。

　　2、小駱駝的情緒有什么變化？（板書：自豪）

　　讀好自豪。

　　師總結：課文講述了小駱駝聽小紅馬說自己很難看覺得很委屈，后來跟著媽媽到沙漠里走了一趟，明白了駝峰、腳掌和眼毛的作用，那么：你受到了什么啟發(fā)？

　�。ㄅ袛嘁环N事物美不美，不能光看外表，還要看內在。）

　　四、續(xù)講故事：

　　小駱駝的沙漠之旅結束了，有一天，它又來到小溪邊照鏡子，欣賞它那又大又厚的腳掌、兩層長長的眼毛和高高聳起的駝峰。恰巧小紅馬也來了，它們第二次的相逢，小駱駝會怎樣對小紅馬說呢？

　　1、同桌討論。

　　2、指名交流。

　　板書設計： 14、我應該感到自豪才對

　　腳掌又大又厚陷不進沙子

　　睫毛雙層擋住風沙

　　駝峰肉疙瘩貯存養(yǎng)料

語文教案：我應該感到自豪才對5

　　教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。

　　2、讀懂課文內容，能有條理地講述這個故事。

　　3、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。

　　4、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。

　　教學時間

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　1、談話：小朋友見過駱駝嗎？在哪里見過？它是什么樣的？（指名學生說一說）

　　2、今天我們學習的一篇課文就是講駱駝的，題目是：我應該感到自豪才對。（板書）

　　二、自學

　　1、出示自學題

　�。�1）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。

　�。�2）讀讀下面的詞語，聯(lián)系上下文想想它們的意思，注意帶點的字。

　　疙瘩自豪駱駝委屈足夠沙漠小溪陷進養(yǎng)料

　　風沙茫茫貯存俯下身子鋪天蓋地

　　2、學生自學，教師巡視及時輔導后進生

　　三、檢查自學

　　1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。

　　2、說一說課文講了一件什么事。

　　3、說一說課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的。（第3、4自然段）

　　4、指名讀自學題（2）的詞語，注意3個帶點字都讀輕聲，教師領讀這3個詞語。

　　5、說一說“自豪、委屈、足夠、小溪、陷進、養(yǎng)料、風沙”等詞語在課文中的意思。學生說出意思后，教師要進一步追問是怎么學會的。學生說不出來要引導他們反復讀課文、看課文插圖來加以理解。

　　6、小結自學情況，表揚學得好的，鼓勵學得不夠好的

　　四、精讀第一部分

　　1、指名讀第1、2自然段，思考第1、2自然段寫什么。

　　2、引導學生歸納。

　　3、指導朗讀這一部分課文。

　�。�1）教師范讀。

　　（2）學生學著老師的樣子讀。

　�。�3）指名讀，引導學生說一說讀得怎么樣，提醒學生注意通過讀體會小駱駝照鏡子時候的心情，讀準小紅馬批評小駱駝難看時的語氣，并通過讀進一步理解課文中的生字新詞。

　�。�4）分組齊讀這一部分課文。

　　五、作業(yè)

　　1、用鋼筆描紅。

　　（1）引導學生觀察哪些字容易寫錯，教師提醒學生注意“鼻”和“陷”的寫法。

　　（2）學生當堂描紅，教師注意學生寫字習慣的養(yǎng)成，還可以適當播放一些輕音樂，以減輕學生課堂疲勞。

　�。�3）及時反饋，指出優(yōu)缺點，進行強化練習。

　�。�4）欣賞佳作。

　　2、抄寫課后第三題的`詞語，每個詞語四遍

　　3、我應該感到自豪才對第二教時

　　第二課時

　　一、復習

　　1、聽寫詞語。

　　2、說一說媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟。

　　二、精讀課文第二部分

　　1、默讀課文，完成課文后第四題。

　　2、教師巡視，相機輔導后進生。

　　3、討論課文后第四題的答案并板書。學生根據(jù)板書檢查自己做的答案。

　　4、指導朗讀課文。

　�。�1）學生琢磨這一部分改怎么讀。

　�。�2）指名讀，引導評判是否讀得有感情，提醒學生：通過讀突出沙漠的廣大和環(huán)境惡劣，體會媽媽的良苦用心，體會文章用詞造句的精妙。媽媽的話耐人尋味，要反復讀，讀準媽媽說話時的語氣、感情。

　�。�3）學生再練讀、齊讀。

　　5、小結。

　�。�1）這一部分課文寫了什么？請同學說一說。

　�。�2）指名同學復述這一部分課文。

　　三、精讀第五自然段

　　1、過渡：媽媽的親切教導，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢？

　　2、自由朗讀第5自然段。

　　3、指名讀課文，引導評判學生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導學生讀好這一段。

　�。�1）思考：小駱駝想到了什么才說“我應該感到自豪才對呀”？

　�。�2）討論。

　　（3）教師范讀，學生練讀。齊讀、

　　4、教師小結。

　　四、總結

　　1、分組有感情地朗讀全文。

　　2、說話訓練：同學們，小駱駝以后再聽到小紅馬說它難看會怎么說呢？

　　五、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、回家把這個故事講給家里人聽。

　　附板書：

　　9我應該感到自豪才對

　　駝峰——貯存著養(yǎng)料——足夠路上用

　　委屈『腳掌——又大又厚——不會陷進松散的沙子里』自豪

　　眼睛——雙層眼毛——風沙過去了，沒進一點沙子

語文教案：我應該感到自豪才對6

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個故事。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、通過指導學生抓關鍵詞和提示語等方法體會人物的內心活動。

　　4、憑借對課文內容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，樹立正確的審美觀。

　　5、初步了解本文通過人物對話來表情達意的方法。

　　6、讓學生學習按照故事的起因、經(jīng)過和結果的方法概括課文主要內容，并以此作為劃分大段的依據(jù)，初步滲透段落的劃分方法。

　　教學重點：

　　了解腳掌、駝峰、睫毛在沙漠中的作用，體會小駱駝心情變化的原因過程，從而感悟小駱駝的自豪之情。

　　教學難點：

　　引導學生透過文本，懂得判斷一種事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。讓學生形成正確的審美觀，樹立自信心。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學流程與設計意圖

　　第一課時

　　課前交流

　　老師了解到我們班孩子有三大優(yōu)點①最會讀書②最善于思考③發(fā)言最積極。所以今天能來珠海路小學給優(yōu)秀的你們上課，我感到很自豪。你們有沒有信心把自己最好的一面展示出來?

　　一、導入新課

　　今天我們一起學習一篇童話故事。齊讀課題：14《我應該感到自豪才對》

　　二、檢查預習

　　1、課文已經(jīng)預習了，看!這些詞語有信心讀準它們嗎?

　　出示生詞：

　　肉疙瘩鏡子委屈

　　走一趟多虧陷進

　　鋪天蓋地足夠閉上

　　貯存養(yǎng)料疼愛松散

　　(1)先自己練習一下，不認識的可以請教同位或看看書。

　　(2)指名當小老師領讀。

　　2、引導辨別多音字。看藍色字“松散”你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　【預設過程：大多數(shù)學生會反應出這是一個多音字。】

　　它另外一個讀音你知道嗎?你能給它組個詞嗎?

　　【設計意圖：檢查學生初讀情況，一是了解學情，二是集體鞏固學習本課生字新詞。把重點字音讀準確，掃清閱讀障礙�！�

　　3、觀察紅色生字，你最想提醒大家注意哪個字的寫法?

　　【預設過程：學生有說“鏡”的，肯定學生提出的注意點后，老師指導記字方法照鏡子一定不要忘記，鏡子里留下自己的影子，寫時右邊中間口里邊的橫不能丟。學生提出其它字用同樣方法解決】

　　“陷”老師也想提醒大家，右下部分的筆順容易寫錯，伸出手跟老師一起寫，教師在田字格里范寫。特別提醒右下部分里面的兩條短橫不要連在一起。

　　“趟”你是老師的知音，跟老師想的一樣。趟是半包圍結構的字，先寫“走”字旁，注意第七筆捺要寫得足夠長，托起里邊的“尚”。教師在田字格里范寫。

　　4、下面請同學，擺好寫字姿勢，用鋼筆認真描紅這兩個字。

　　5、描紅完的同學看屏幕，這兒還有一個長句子，誰會讀?

　　一陣風沙鋪天蓋地刮過來。

　　(看屏幕，指名讀)課件出示：

　　誰能把他的意思讀出來?再指名讀句子。

　　6、課文已經(jīng)預習了，回顧課文內容，想想課文主要講了一件什么事?

　　【預設過程：學生可能復述故事內容，語言不夠簡練，因此要引導學生利用故事起因、經(jīng)過、結果來概括主要內容的方法】

　　寫事的文章一般按照故事的起因、經(jīng)過、結果來寫。小紅馬嘲笑小駱駝，小駱駝感到委屈是故事的——(起因)。駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠走了一趟是故事的——(經(jīng)過)。小駱駝為自己的特殊用途感到自豪是故事的——(結果)

　　把故事的起因、經(jīng)過、結果巧妙的串聯(lián)起來就是故事的主要內容

　　7、分段指導。

　　看課文哪幾個自然段寫了故事的起因?

　　哪幾個自然段寫了故事的經(jīng)過?剩下的段落就是故事的結果。

　　(師小結：像這樣意思相近的自然段放在一起就可歸為一個大段，本篇課文共分為三個大段。)

　　過渡：現(xiàn)在，讓我們走進這篇童話故事的起因。

　　三、精讀課文，語言感悟

　　1、略讀第一、二自然段，感受委屈。

　　(1)小紅馬對小駱駝說了什么?指生回答

　　你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀!

　　出示句子：

　　誰來讀小紅馬的話?指名讀

　　(2)從他的朗讀中你體會出什么?從哪個詞看出小紅馬在嘲笑小駱駝?

　　(在課件上點紅：難看)

　　加上提示語，再讀，還從哪個詞可以看出小紅馬嘲笑小駱駝?

　　(在課件上點紅：噴著響鼻)

　　(3)你能當當小紅馬來說說這句話嗎?(指導讀出嘲笑語氣)

　　(師小結：看!抓住關鍵詞和提示語就可以感受人物內心活動，我們在平時習作中也可以通過運用恰當?shù)奶崾菊Z來描述人物內心活動。)

　　(4)假如你是小駱駝聽了小紅馬的話，心情會怎么樣?【板書：委屈】

　　(5)那么，駱駝媽媽是怎么安慰孩子的呢?指生回答

　　孩子明天你跟我到沙漠里走一趟吧。

　　出示句子：指名讀。

　　你讀懂了什么?加上提示語，再讀還能感受到駱駝媽媽對孩子的疼愛之情(齊讀)

　　2、略讀第五自然段，領悟自豪。

　　過渡：為了不讓小駱駝覺得委屈，駱駝媽媽決定帶它到沙漠走一趟。孩子們，經(jīng)過這次沙漠旅行，小駱駝的想法改變了嗎?

　　(1)請同學們自由朗讀3——5自然段后再回答。指名答

　　(2)出示最后一自然段

　　沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對呀!

　　此時小駱駝的心里覺得怎樣?從哪里看出來?指名答(點紅最后一句齊讀)

　　【板書：自豪】

　　(3)質疑：小駱駝剛開始覺得那么委屈，現(xiàn)在又感到這么自豪?讀到這兒，你有什么疑問嗎?

　　【設計意圖：學貴有疑，重在培養(yǎng)學生的質疑能力。讓學生抓住小駱駝的一個心理變化，從委屈變成了自豪，從而產生疑問�！�

　　(4)指名回答(點紅第二句)

　　3、緊扣詞句，感受沙漠

　　過渡：那么駱駝的駝峰、腳掌、睫毛的作用到底有多大?讓我們趕緊跟隨課文去沙漠看一看吧!

　　(1)同學們，你們了解沙漠嗎?誰來說說?

　　(2)文中又是怎樣描寫沙漠的呢?請同學們快速讀3、4自然段用“——”畫出描寫沙漠的詞句，看誰找的又準又快。

　　(3)找出的同學讀一讀，同位交流補充。

　　(4)指名匯報。

　　【預設過程：如果一人匯報不全，再找學生補充�！�

　　看!老師也找到了這些詞組，誰愿意起來讀一讀?指名讀

　　茫茫的大沙漠

　　無邊無際的沙漠

　　松散的沙子

　　風沙鋪天蓋地刮過來

　　出示詞組：

　　(5)現(xiàn)在就讓我們跟隨畫面，走進這茫茫的大沙漠(播放沙漠錄像)

　　(師解說：“茫茫的大沙漠，沙丘一座連著一座，放眼望去寸草不生。這里常常是風聲肆虐，黃沙漫天飛舞。轉瞬間，沙丘被移走了一片又一片�！�)

　　(6)想著剛才的畫面，把這些詞組的意思讀出來?指名讀、齊讀

　　【設計意圖：集體交流后，圈出描寫沙漠特點的詞語，利用多媒體，不僅加深學生對沙漠的了解，而且使學生學到詞語積累的方法。教學中抓住了關鍵詞，讓同學感受沙漠的特點，如茫茫的、無邊無際、風沙鋪天蓋地等，通過朗讀來體現(xiàn)這沙漠的大，沙漠環(huán)境的惡劣�！�

　　4、精讀三、四自然段，了解各部分作用

　　過渡：同學們你們覺得沙漠環(huán)境怎樣?到這樣惡劣的環(huán)境中旅行，駱駝母子會遇到什么困難?它們用什么法寶克服困難呢?

　　(1)下面請同學們自學課文3、4自然段，邊默讀課文邊用“﹋﹋﹋﹋﹋”標出體現(xiàn)腳掌、駝峰、睫毛作用的句子。

　　【設計意圖：引導學生充分地讀，自讀自悟，培養(yǎng)邊讀書邊批注的閱讀習慣和能力�！�

　　(2)找出的同學先在小組內交流。(前后4人1小組)

　　交流方法是：先讀找到的句子，再用自己的話說說這部分的作用。

　　(3)按順序集體交流。

　�、僦干x句子、說作用。【相機板書：腳掌陷不進】

　　出示句子指導朗讀。

　　(出示句子：多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢?)

　　a. 看媽媽說的話中有個“?”，誰能用上“�！闭f這句話。指名說

　　b.看!用上句號說意思沒變，但用問號說更能肯定駱駝腳掌是陷不進。所以

　　駱駝媽媽在說這句話時，她內心會覺得怎樣?(自豪)誰能用自豪的語氣說說這句話。

　　c. 從哪個詞也可以看出媽媽說這話時很自豪。(多虧)

　　誰能抓住多虧讀出媽媽自豪的語氣?指名讀

　　e.教師小結：看!抓住關鍵詞，也能體會出(自豪的語氣)人物的心理活動。

　　②咱們繼續(xù)往下交流。

　　指生讀句子、說作用。【相機板書：駝峰存養(yǎng)料】

　　出示句子：

　　我們背上的這兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，夠我們路上用的了。

　　我們背上的這兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用

　　的了。

　　a.你有什么發(fā)現(xiàn)?“夠”和“足夠”這兩個詞意思有什么不一樣嗎?

　　指名回答

　　【預設過程：引導學生說出“夠”說明剛滿足�！白銐颉闭f明很充足還有剩余�！�

　　b.小結：一字之差可以告訴我們這么多，在平時學習中我們也要學會恰當運用詞語。

　　c.說這話時媽媽用什么語氣?(自豪)指名讀你也自豪地說說這句話。

　　e.抓住“足夠”齊讀句子，體會駱駝媽媽內心的自豪。

　　(師小結：看通過小駱駝與駱駝媽媽的對話，我們了解了駱駝身上各部分的作用，這種表達方式叫語言描寫。我們在今后的習作中也要學會使用呀!)

　�、圻^渡：沙漠里的天說變就變，就在小駱駝與媽媽說話間，風沙又來了。(放風沙聲音)小駱駝該怎么辦呢?指名回答。

　　出示句子：

　　說話間，一陣風沙鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

　　a.加上自己的想象來讀這句話。指名讀。從這段話中你讀懂了什么?

　　【相機板書：睫毛擋風沙】

　　b.“沒進一點兒沙子”難怪小駱駝沙漠旅行結束后會默默地想;引讀最后一自然段。

　　沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對呀!

　　c.抓住“!”再讀最后一句話，讀出小駱駝的興奮之情

　　【設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計旨在把學習的主動權交給學生，調動其積極性，讓學生在自讀中了解內容，在合作中加深對內容的理解，在朗讀中提升對思想的認識，培養(yǎng)學生自主合作探究的學習能力。】

　　六、補充資料，點撥感悟。

　　1、其實，值得駱駝自豪的不光這些本領，它還有一個美稱——“沙漠之舟”。

　　結合文中插圖，看老師補充的資料——《沙漠之舟》出示資料：

　　駱駝耐饑耐渴、性情溫順。駱駝不畏風沙、善走沙漠，被世界公認為“沙漠之舟”。駱駝的壽命可達35—40歲。野生的駱駝被列為國家一級保護動物。駱駝有驚人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30%時，還能20天不飲水;它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內辨察和感覺到遠處的水源。初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。

　　(1)邊讀邊給每句話標上小序號，看看這段話共有幾句?每句話都介紹了什么?指名回答。

　　你知道為什么把這七句話放在一起嗎?

　　【預設過程：學生基本能說出這幾句都是介紹駱駝特點的。】

　　師小結：是呀，短文中每一句話都告訴了我們駱駝的一個特點，這樣表達意思相同的幾個句子集中在一起就構成了一個自然段。你從這個自然段中了解到了駱駝的哪些知識?

　　(2)訓練說話：請你用上“我感到自豪的.是 �！边@一句式，替著小駱駝說一說，讓它感到自豪的還有什么。

　　【設計意圖：此處，通過補充資料讓學生知道駱駝感到自豪的其他方面，理解每句話都寫了駱駝的一個特點。從而引出幾個意思相關的句子構成自然段的概念。引導學生說出自己了解的知識，并借鑒老師出示的句式來訓練說話。這就拓寬了學生的知識面，做到了由課內向課外的延伸�！�

　　2、駱駝有它值得自豪的地方，我們每個人也都有讓自己感到自豪的地方，請你說一說最讓你感到自豪的是什么?

　　出示句式：我感到自豪的是。

　　【設計意圖：緊抓課題，讓學生以“我感到自豪的是。 ”來發(fā)展思維，訓練語言，培養(yǎng)學生的自信心。這也是一個從課內到課外，從書本到生活的過程�！�

　　七.再扣課題，領悟道理，積累學法。

　　1. 課文學完了，請你用上“我知道了”、“我明白了”、或是“我學會了”什么?來說說你的收獲嗎?

　　【預設過程：學生能看板書把駱駝主要特點說出來，就鼓勵收獲大。如果能說出道理，及時表揚你不僅學到知識，還明白了深刻道理。引導學生積累寫作手法——語言描寫�！�