二年級(jí)語文小蝌蚪找媽媽教案15篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的二年級(jí)語文小蝌蚪找媽媽教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級(jí)語文小蝌蚪找媽媽教案1
教學(xué)內(nèi)容：
這篇課文不但語言優(yōu)美，而且畫面生動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生首先掌握本課生字；然后引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)理解“迎上去、追上去、游過去”三個(gè)動(dòng)詞在不同句子中的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用；最后教師引導(dǎo)學(xué)生弄清蝌蚪變成青蛙的生長(zhǎng)過程，知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學(xué)生從小保護(hù)有益動(dòng)物。
教學(xué)目標(biāo)：
一、基礎(chǔ)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫生字詞語。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文，能通過學(xué)習(xí)了解小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化。
3、通過學(xué)生課文增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)童話的學(xué)習(xí)興趣。
二、發(fā)展目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白從小就要獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。
2、體驗(yàn)語言文字的生動(dòng)形象和準(zhǔn)確性，培養(yǎng)語感。
3、樹立環(huán)保意識(shí)，教育學(xué)生要保護(hù)有益的動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字詞
2、了解小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
教師指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“迎上去”、“追上去”和“游過去”的不同，體會(huì)語言文字的生動(dòng)形象和準(zhǔn)確性，培養(yǎng)語感。
教學(xué)方法：
講授法演示法練習(xí)法讀書指導(dǎo)法
教學(xué)準(zhǔn)備：
蝌蚪、青蛙頭飾
教學(xué)過程：
一、趣味導(dǎo)課
1、猜謎語：身子像個(gè)小逗點(diǎn)，搖著一根小尾巴，長(zhǎng)大吃蟲叫“呱呱”。（蝌蚪）（教師出示幻燈片1-2張）
2、談話引入
小蝌蚪的媽媽是誰？為什么它要去找媽媽呢？今天我們就一起隨著小蝌蚪去找它的媽媽吧！
3、板書課題。
二、整體感知
1．同學(xué)們知道小蝌蚪去哪找媽媽嗎?怎么找的?找到了沒有?請(qǐng)你們帶著這些問題自由讀課文。
溫馨提示：
�。�1）自讀課文，發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的生字圈起來。
（2）用自己喜歡的方式識(shí)記8個(gè)生字。
2．指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記重點(diǎn)字和難點(diǎn)字（教師在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)各組同學(xué)普遍識(shí)記有困難的字）
3．教師課件出現(xiàn)本課要認(rèn)的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”8個(gè)生字，檢查識(shí)字效果。（教師出示幻燈片第3張）
三、精讀領(lǐng)悟
1、了解小蝌蚪的外形特點(diǎn)：
(1)看課件，提問：小蝌蚪是什么樣的？他們游的怎么樣？（教師出示幻燈片第4張）
(2)朗讀第一自然段。（指導(dǎo)讀出“快活”的語氣）（教師出示幻燈片第5張）
過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽，原來就是一只可愛的大青蛙。教師出示閱讀提示：（1）小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽的？（2）最后小蝌蚪在哪兒找到媽媽？它們的媽媽是什么樣兒的？（教師出示幻燈片第6張）
2、了解青蛙的外形特點(diǎn)
�。�1）看課件，提問：青蛙媽媽是什么樣的？（教師出示幻燈片第7-8張）
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生歸納青蛙的外形特點(diǎn)。
師：假如你現(xiàn)在是青蛙媽媽，你想來介紹一下自己?jiǎn)幔浚ㄉ鷰ь^飾上臺(tái)匯報(bào)）
3、了解小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過程
①教師提問：小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢？請(qǐng)你們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用“~~~~”勾劃出來，并標(biāo)上序號(hào)。
②小組交流
③集體匯報(bào)，教師把學(xué)生學(xué)習(xí)的情況用相機(jī)拍出來展示討論情況。
�、苎菀谎荩赫�(qǐng)生扮演小蝌蚪，講講自己是怎么樣長(zhǎng)大的（帶頭飾上臺(tái)匯報(bào)）
4、學(xué)習(xí)課文2~5段（教師出示幻燈片第9-12張）
過渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰的幫助？（鯉魚和烏龜）
�、賹W(xué)習(xí)第2段
�。�1）引讀：小蝌蚪游哇游，正好看見……這時(shí)，他們會(huì)有什么想法？
于是，就——迎上去，問……
�。�2）為什么要“迎上去”？看課件（教師出示幻燈片第9張）理解，再說一說。請(qǐng)生上臺(tái)表演。
(3)指導(dǎo)朗讀，讀出小蝌蚪主動(dòng)熱情、有禮貌的語氣。（同桌互問互答，師生讀等）
�。�4）小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自己的媽媽長(zhǎng)得有什么特點(diǎn)？
過渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續(xù)尋找自己的媽媽。
②學(xué)習(xí)第3段
引讀：它們游哇游，看見了一只……連忙……叫……
（1）為什么小蝌蚪會(huì)把烏龜誤認(rèn)成他們的媽媽？表現(xiàn)出怎樣的心情？（急切）
（2）你從哪些詞看出很急切？（連忙、追上去）
�。�3）為什么不用“迎上去”而用“追上去”了？生自由說。
�。�4）看課件（教師出示幻燈片第10張）理解，再說一說。請(qǐng)生上臺(tái)表演。
指導(dǎo)朗讀，讀出急切的語氣。（分組輪讀，師生接讀等）
這一次，小蝌蚪可認(rèn)錯(cuò)了。不過他們不灰心，因?yàn)樗麄冇謴臑觚斈侵懒藡寢寴幼拥母嗵攸c(diǎn)，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……
過渡：于是，他們充滿了信心，繼續(xù)找媽媽，他們相信這一次一定能找著自己的媽媽。
�、蹖W(xué)習(xí)第4段（教師出示幻燈片第11-12張）
�。�1）引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只……
嘿，這一次可要仔細(xì)看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣，可別再認(rèn)錯(cuò)了。他們仔細(xì)一看，那只大青蛙披著……
�。�2）教師引讀課件12中的句子一定是自己的媽媽，于是就不慌不忙地游過去，十分肯定地叫道……
�。�3）這時(shí)，小蝌蚪的心情怎樣？再有感情地讀一讀。
�。�4）這一次，不用“迎上去”、“追上去”，而用“游過去”呢？生自由說。
�、苄∏嗤芏荚诟墒裁茨兀繌奈闹姓页鰜碜x一讀。（教師出示幻燈片第13-14張）
教師小結(jié)：
�。�1）它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護(hù)神，讓我們帶著贊賞的語氣再去讀一讀吧。
�。�2）作者用詞準(zhǔn)確，我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候也要向他學(xué)習(xí)，這樣才能把句子寫得準(zhǔn)確形象又生動(dòng)。我們也要向小蝌蚪學(xué)習(xí)，只有不斷去發(fā)現(xiàn)，不斷去探究，堅(jiān)持到底，終會(huì)有成功的一天。
�。�3）教師引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說……
小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的？齊讀第4段最后一句話（指導(dǎo)讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動(dòng)作的敏捷），做動(dòng)作讀一讀。
四、演演畫面（教師出示幻燈片第15-20張）
教師請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)看課件表演小蝌蚪找媽媽的過程，其他同學(xué)讀課件中的句子配音。
�。�1）教師播放課件學(xué)生讀指名學(xué)生演小蝌蚪的的樣子？（教師出示幻燈片第15-張）
�。�2）同學(xué)們讀得不錯(cuò)，小朋友表演不錯(cuò)，下面誰能到前面，把小蝌蚪遇到鯉魚阿姨的情景表演給大家看？（選出角色演員，配戴好頭飾，提醒演員“迎上去”的蝌蚪和鯉魚阿姨各自該站在什么位置，該向什么方向游）（教師出示幻燈片第16張）21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有
（3）教師引導(dǎo)：小蝌蚪的身體在漸漸長(zhǎng)大，它又去找媽媽，我們來看一看，烏龜是怎樣說的？（過程同上，情景表演時(shí)提示演員“追上去”的蝌蚪和烏龜該站在什么位置，各自向什么方向游。）（教師出示幻燈片第17張）
�。�4）教師引語：在鯉魚阿姨和烏龜?shù)膸椭拢◎蝌秸业綃寢屃藛�？下面來看第四自然段，聽老師讀這一自然段，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)老師的朗讀上臺(tái)表演。（教師出示幻燈片第18-20張范讀）
教師小結(jié)：小蝌蚪歷盡千辛萬苦終于找到了媽媽，該多高興啊！如果你是小蝌蚪，你會(huì)對(duì)媽媽說些什么？把它找到媽媽后高興的心情表達(dá)出來。
五、分角色朗讀：老師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀小蝌蚪和媽媽的對(duì)話。
六、拓展延伸
教師指導(dǎo)學(xué)生用“首先……接著……然后……最后……”說話。（教師出示幻燈片第21張引導(dǎo)）
七、總結(jié)全文
學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應(yīng)該做些什么呢？（教師出示幻燈片第22張）
八、課后作業(yè)（教師出示幻燈片第23張）
1、回家有感情地背誦自己喜歡的段落。
2、給爸爸媽媽講演故事。
板書設(shè)計(jì)：
小蝌蚪找媽媽
小蝌蚪→變→青蛙
大腦袋→長(zhǎng)了兩→長(zhǎng)了兩→尾巴→不見
黑灰的身子條后腿條前腿變短尾巴
長(zhǎng)尾巴↓↓↓
找媽媽→鯉魚→烏龜→大青蛙→捉害蟲
教學(xué)反思：
《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動(dòng)有趣，以對(duì)話為主，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。在課后，反思自己的教學(xué)，當(dāng)然還存在著很多不足的地方，但自己感覺也有成功的地方，就上我能充分利用教材特點(diǎn)，以讀為本，課堂上充滿了朗朗書聲。
一、激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
根據(jù)低年級(jí)孩子特有的年齡特點(diǎn)及他們愛思考，樂于探索新鮮事物的`特點(diǎn)。我以興趣為前提，讓學(xué)生主動(dòng)積極地去讀書，去預(yù)習(xí)，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果非常明顯。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案，都會(huì)興奮不已，這種自我激勵(lì)的效用是無限的。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，孩子們往往又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。
二、以讀悟情。
讀出感情是朗讀要求中的難點(diǎn)，而要讀出“情”必須先悟出情，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替�！痹诶首x指導(dǎo)中，我不拿自已的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，而是讓學(xué)生自已去理解，去感悟，去體會(huì)讀。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí)，有許多對(duì)話，如：當(dāng)小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)成了媽媽時(shí)，烏龜笑著說了這樣一段話：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧�！焙⒆觽�?cè)谧x時(shí)出現(xiàn)了不同的爭(zhēng)議。有的孩子認(rèn)為應(yīng)讀得慢一點(diǎn)，因?yàn)樗J(rèn)為烏龜是個(gè)慢性子，說話肯定速度很慢的。有的孩子認(rèn)為烏龜是一種溫和的動(dòng)物，說話時(shí)親切一些，語氣要和藹一些，溫柔可親一些。有的孩子認(rèn)為這兒烏龜是笑著說的，他覺得小蝌蚪居然會(huì)把自己當(dāng)成了他們的媽媽，有點(diǎn)好笑，但烏龜也肯定沒有嘲笑小蝌蚪的意思。這些讀書體驗(yàn)都反映了孩子們對(duì)文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比獨(dú)特的情感體驗(yàn)更寶貴的呢！
三、為學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生在教師課件的引導(dǎo)下帶著頭飾表演讀
教師正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵(lì)、少批評(píng)的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責(zé)，教師讓學(xué)生在個(gè)性展示讀中表演情景故事。
四、同座分角色朗讀，教師為全班學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺(tái)。
閱讀教學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會(huì)，讓他們享受成功的愉悅。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀，分角色朗讀，這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動(dòng)、活潑的形式都會(huì)令孩子興致盎然.
總之，教師只有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，憑借教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，才能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。相信，只要我們?cè)陂喿x教學(xué)中用心去引導(dǎo)，孩子們一定會(huì)喜歡閱讀。
二年級(jí)語文小蝌蚪找媽媽教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：知道小蝌蚪變成青蛙的過程；
正確分辯：迎上去追上去游過去；
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力；
培養(yǎng)學(xué)生大膽表演、質(zhì)疑、想像、表達(dá)的能力；
3、情感目標(biāo)：了解青蛙是益蟲，懂得保護(hù)青蛙。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是了解小蝌蚪變成青蛙的過程；
難點(diǎn)是分角色朗讀和表演。
教具準(zhǔn)備：
頭飾、課中操音樂多媒體課件
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣:
親愛的同學(xué)們，上課之前，老師先請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語：
1、小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴，池塘里面游呀游。板書：小蝌蚪
2、綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。板書：青蛙
3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關(guān)系呢？板書：媽媽
4、今天，我們就來學(xué)一個(gè)非常有趣的故事。板書：找
齊讀課題：第33課小蝌蚪找媽媽
二、觀看動(dòng)畫，理清思路：
1、先請(qǐng)大家看這篇文章的動(dòng)畫片。
2、這篇課文講了一件什么事？
�。�1）這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽，先碰到了鯉魚，又碰到了烏龜，最后才找到了他們的媽媽青蛙。
�。�2）這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的故事。
隨機(jī)板書：找鯉魚烏龜變并在田字格里指導(dǎo)學(xué)生寫“變”字
三、配樂朗讀，初步感知：
1、師配樂范讀，學(xué)生回答：這篇課文有幾個(gè)自然段？在書上標(biāo)出。
2、學(xué)生配樂按自然段接讀課文后，認(rèn)讀二類字。
灰黑色迎上去阿姨頭頂披著鼓著
3、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？
板書：長(zhǎng)出后退長(zhǎng)出前腿尾巴變短
四、研讀課文，理解內(nèi)容：
1、那蝌蚪是什么樣？學(xué)習(xí)第一段
帯動(dòng)作表演讀，突出小蝌蚪的特點(diǎn)，增加趣味性，加深對(duì)蝌蚪外形的認(rèn)識(shí)。
2、青蛙什么樣？學(xué)習(xí)第四段：
采用換角色自述的方式，讓孩子們進(jìn)一步加深對(duì)青蛙外形的認(rèn)識(shí)。如——
例：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對(duì)大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。（闡述自己的特征）
3、跳課中操《小青蛙找家》
4、指導(dǎo)寫“披”字
5、采用分角色朗讀、帯頭飾表演等形式分別學(xué)習(xí)二、三、五段。
（1）用情景模擬和看課件演練的形式，讓學(xué)生理解“迎上去”、“追上去”“游過去”三個(gè)詞的意思；并板書：迎追游
�。�2）指導(dǎo)朗讀不同的'語氣：小蝌蚪的焦急和欣喜鯉魚媽媽的溫和烏龜?shù)穆掏糖嗤艿拇认楹吞蹛?/p>
�。�3）引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么把烏龜當(dāng)成它們的媽媽呢？（因?yàn)闉觚斠灿袀�(gè)大嘴巴）進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白：之所以小蝌蚪認(rèn)錯(cuò)，是因?yàn)轷庺~媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會(huì)。以后我們?cè)诿鑼懭宋锿饷驳臅r(shí)候一定要描寫全面和具體，把特征說全。另外，小蝌蚪也不對(duì)，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解。
五、板書總結(jié)，回顧全文：
這篇課文有兩條線索，一條是找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時(shí)在找的過程中身體發(fā)生了一系列的變化：先長(zhǎng)出兩條后退，再長(zhǎng)出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。
課堂練習(xí)：
小蝌蚪先長(zhǎng)出（），過了幾天，又長(zhǎng)出（），再過幾天，（）變短了，漸漸的，（）已經(jīng)不見了，變成了（）。
六、資料匯報(bào)，知識(shí)拓展。
1、青蛙：兩棲動(dòng)物，頭部扁而寬、口闊、眼大，皮膚光滑，顏色因環(huán)境而不同，通常為綠色，有灰斑。趾間有薄膜相連，生活在水中或靠近水的地方。善跳躍，會(huì)游泳，多在夜間活動(dòng)。幼體叫蝌蚪，主要吃田間的害蟲，對(duì)農(nóng)業(yè)有益。又稱田雞。
2、青蛙的本領(lǐng)可大啦！一天可以吃七十多只害蟲，一年可以消滅一萬五千多只害蟲。是人類的好朋友。小朋友可要愛護(hù)關(guān)心它。
3、青蛙的家族可大啦。有成員三千多種。有綠衣青蛙，生活在水中，兄弟有很多，他們有的是穿紅衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陸地上，有的生活在樹上……
3、青蛙是人類的朋友，是莊稼的保護(hù)神，農(nóng)民伯伯親切地稱之為“護(hù)谷神”。為了讓這位朋友生活得更舒適、安全些，我們作為他的朋友，應(yīng)該用心去愛護(hù)關(guān)心他。同學(xué)們，你們能為他做點(diǎn)什么嗎？（環(huán)保教育）
4、師總結(jié)：青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)青蛙。
5、填空后總結(jié)：老師明白了，原來啊，小蝌蚪每次去找媽媽是自己的身體都在發(fā)生變化。
活動(dòng)4【練習(xí)】鞏固練習(xí)，理解內(nèi)容
1．說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長(zhǎng)出兩條（），又過了幾天，長(zhǎng)出兩條（），沒過多久，（）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（）。
2．讀最后一段。
你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了。
小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。
二年級(jí)語文小蝌蚪找媽媽教案3
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能正確讀寫新詞。
2.借助漢語拼音初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
3.培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考的能力，能提出不懂的問題。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的能力，感受合作學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、正確掌握本課生字新詞，并學(xué)會(huì)應(yīng)用。
2、培養(yǎng)學(xué)生提出問題、篩選問題的能力。
教具準(zhǔn)備：
詞語卡片、青蛙、蝌蚪、鯉魚、烏龜?shù)膱D片
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
教師用彩色粉筆板書漢字：“找”，請(qǐng)學(xué)生來認(rèn)字。說說生活中是怎樣用的。（如：找人、找東西、找麻煩等）
電腦出示小蝌蚪的畫面，讓學(xué)生說說這是什么，是什么樣子的？
小蝌蚪要找什么呢？板書：小蝌蚪、媽媽。今天我們來學(xué)習(xí)第5課《小蝌蚪找媽媽》。大家齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)新知：
（一）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
學(xué)生自由讀課文，邊讀書邊在書中把生字畫出來，借助漢語拼音讀一讀。
同伴之間互相讀讀生字，對(duì)照生字表檢查讀音是不是正確，如果正確，同伴就在書中畫一顆紅色的五星表示獎(jiǎng)勵(lì)。
再讀課文：指名讀課文，重點(diǎn)聽聽生字的字音。
大家進(jìn)行評(píng)議，鼓勵(lì)讀得正確的同學(xué)、讀書有進(jìn)步的同學(xué)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字新詞：
1、學(xué)生對(duì)照書中的生字表，自己讀讀生字，把不認(rèn)識(shí)的漢字做好記號(hào)。
2、學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員做好以下幾件事情：
1）讓每名同學(xué)說說哪些字不認(rèn)識(shí)。
2）把不認(rèn)識(shí)的漢字集中起來。
3）認(rèn)識(shí)漢字的同學(xué)說說自己是怎樣記憶字形的。
4）小組長(zhǎng)指漢字，同學(xué)讀，鞏固記憶。
3、教師用電腦出示詞語卡片，學(xué)生自己讀讀卡片上的詞語。不認(rèn)識(shí)可以詢問他人。
4、以小組為單位選派代表指名讀詞語，比一比誰讀的正確、反應(yīng)靈敏。
5、練習(xí)書寫：
1）請(qǐng)大家先認(rèn)真觀察生字在田格中的位置，然后獨(dú)立寫一個(gè)。（書上田格中的字）
2）學(xué)生提出認(rèn)為難寫的字，師問：你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫？教師電腦出示帶田格的生字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字每一筆在田格中的位置。請(qǐng)同學(xué)說一說占格位置。
3）學(xué)生看電腦博士是怎樣寫的？（電腦演示加錄音）
4）請(qǐng)學(xué)生書寫田格中的第二個(gè)字。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。
5）學(xué)生評(píng)議：展示學(xué)生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不夠理想。
6）獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生到黑板上書寫漢字，師生共同欣賞。
�。ㄈ┰僮x課文，提出問題：
1、自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。（5）
2、一邊讀書一邊提出問題。
3、以小組為單位篩選問題：每名組員說說自己的問題，組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家把問題集中起來，記錄下來，交給老師。
（四）以小組為單位練習(xí)鞏固：
小組之間互相出題目考察。
例如：
看拼音寫詞語；
聽寫詞語；
組詞；
讀句子；
讀課文；
……
小組之間進(jìn)行比賽，并引導(dǎo)學(xué)生從不同方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(五)、布置作業(yè)：
1）正確流利地朗讀課文，家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2）思考本組集中的.問題。
3）在作業(yè)本上書寫難字，然后進(jìn)行自評(píng)……
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過觀察畫面，使學(xué)生從小蝌蚪找**的過程中，了解青蛙在生長(zhǎng)過程中的幾次形體變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和全面的認(rèn)識(shí)事物的能力。
2.體會(huì)動(dòng)物的語言、心理，指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀課文。
3.在理解課文的基礎(chǔ)上，使學(xué)生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是人類的朋友，教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生收集、積累信息的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，了解青蛙在生長(zhǎng)過程中的幾次形體變化。
2.借助插圖，去觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和全面的認(rèn)識(shí)事物的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.了解小蝌蚪變成青蛙的過程。
2.理解文中的詞語。
教具準(zhǔn)備：
電腦、圖片、動(dòng)畫片。
教學(xué)過程：
一、觀看動(dòng)畫片《小蝌蚪找媽媽》：
提示：注意觀察小蝌蚪的身體變化。
二、進(jìn)入新課：
1、整體感知：
指名分段讀，想一想：小蝌蚪找媽媽找了幾次？他在路上遇見了誰？在文中畫出來。教師進(jìn)行板書
�。ㄈ�、鯉魚、烏龜、青蛙。）
2、電腦出示問題，在下階段的學(xué)習(xí)中帶著問題去學(xué)習(xí)：（結(jié)合上節(jié)課學(xué)生提出的問題教師進(jìn)行篩選后的。）
3、細(xì)讀課文：
1）默讀課文，想想哪些內(nèi)容同插圖有聯(lián)系？
2）分別請(qǐng)學(xué)生讀二、三、四自然段，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自然段的內(nèi)容找到相關(guān)的圖片把圖貼在黑板上。
3）同桌之間試著結(jié)合課文內(nèi)容講一講圖畫的內(nèi)容：
（第二自然段開始介紹小蝌蚪的變化，幾天以后，小蝌蚪長(zhǎng)出了兩條后腿，他向鯉魚媽媽打聽自己媽媽去了哪里，從鯉魚媽媽那里他得知：媽媽是“四條腿、寬嘴巴。”第三自然段寫過了幾天，小蝌蚪長(zhǎng)出了兩條后腿，他看見烏龜后，錯(cuò)認(rèn)烏龜為自己的媽媽，從烏龜媽媽那里得知：自己的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服，唱起歌來頂呱呱。第四自然段寫過了幾天，小蝌蚪尾巴變短了，變成了小青蛙。在荷葉上找到了自己的媽媽。）
教師：整個(gè)找**的過程，課文是抓住了動(dòng)物的語言和動(dòng)作來描寫的。自己認(rèn)真地讀讀，找出描寫動(dòng)物的語言和動(dòng)作的詞語，并用不
同的符號(hào)畫出來，體會(huì)為什么這樣寫。結(jié)合學(xué)生說的教師板書有關(guān)動(dòng)詞：“迎”“追”“游”
�。ㄐ◎蝌健坝先ァ闭f明小蝌蚪與鯉魚游的方向是相對(duì)的，他在有禮貌地打聽。鯉魚**的一番話，告訴小蝌蚪他們的媽媽是：四條腿、寬嘴巴。小蝌蚪看見烏龜后，就“追上去”說明小蝌蚪和烏龜前進(jìn)的方向相同，烏龜在前，小蝌蚪在后，表現(xiàn)出小蝌蚪急于找到自己**的心情。烏龜?shù)脑捠剐◎蝌竭M(jìn)一步了解了**的外形特點(diǎn)：“頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服，唱起歌來頂呱呱�！毙◎蝌娇匆娗嗤軏寢尯螅汀坝芜^去”說明他看見媽媽后，十分高興。）
4）根據(jù)畫面內(nèi)容，練習(xí)有語氣地朗讀：
自由讀
指名讀一讀，說說你為什么這樣讀；還可以說說讀書時(shí)有什么困難？
教師進(jìn)行指導(dǎo)：小蝌蚪想找媽媽，他們?cè)儐桋庺~媽媽時(shí)，要有禮貌，讀出渴望找到**的心情；鯉魚**的回答語速放慢，非�？捎H可敬，讀出關(guān)心孩子的語氣。小蝌蚪叫烏龜媽媽時(shí)，要讀出既高興又著急的語氣。烏龜在與小蝌蚪說話時(shí)，要讀出寬容、耐心、穩(wěn)重、熱情的語氣，讀書時(shí)速度放慢。小蝌蚪看見自己的媽媽后，要讀出高興的語氣，青蛙**的話要讀得：親切、自然。
小組練習(xí)分角色有語氣、還可以加上適當(dāng)?shù)谋硌荨?/p>
每個(gè)小組選派代表，進(jìn)行展示。
評(píng)一評(píng)讀書情況，為什么？
4、教師提出問題：小蝌蚪找到了自己的媽媽，他是怎樣變成一只小青蛙的呢？
學(xué)生自己說說：可以結(jié)合課文內(nèi)容說，可以用筆畫出生長(zhǎng)過程，也可以用自己的話說明。
在小組內(nèi)與同學(xué)說說，交流交流。
每組選派一名代表進(jìn)行展示。
教師出示電腦畫面：
小蝌蚪先長(zhǎng)出兩條（），過了幾天，長(zhǎng)出兩條（），再過幾天，（）變短了，漸漸地，（）已經(jīng)不見了。小蝌蚪長(zhǎng)成了（）。
讓學(xué)生讀一讀，自己試著進(jìn)行填寫。
請(qǐng)學(xué)生把答案板書到黑板上：長(zhǎng)出后腿→長(zhǎng)出前腿→尾巴短了→尾巴不見了。
師生共同讀一讀。
根據(jù)電腦畫面畫出小蝌蚪生長(zhǎng)過程，與電腦博士比一比。
三、聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)：今天我們一起學(xué)習(xí)了小蝌蚪找**的故事，小青蛙可以幫助人類做些什么呢？我們應(yīng)該怎樣做？談?wù)勛约旱目捶ā＃ǹ梢越柚n外資料談。）
教師小結(jié)：青蛙是捕捉害蟲的能手，是人類的朋友，我們要保護(hù)青蛙。
四、積累所得信息：
讓學(xué)生想想通過學(xué)習(xí)打算積累哪些信息。
在全班范圍內(nèi)說說，相互交流。
五、布置作業(yè)：1、有語氣的朗讀課文。
2、以小組為單位排演課本劇。
板書：
教案點(diǎn)評(píng)：
《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學(xué)文。以小蝌蚪找媽媽為線索，介紹了青蛙的生長(zhǎng)過程。教案設(shè)計(jì)上鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥，同時(shí)通過小組討論交流、合作研討突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)媒體運(yùn)用恰當(dāng)、適度，為突破重、難點(diǎn)服務(wù)。版書設(shè)計(jì)合理，條理清晰。
二年級(jí)語文小蝌蚪找媽媽教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文，背誦課文、（重點(diǎn)）
2、能通過學(xué)習(xí)了解小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化、
3、明白從小就要獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道理、（難點(diǎn)）
教學(xué)過程
一、課前導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸、這節(jié)課，我們要深入了解課文、現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，看看小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？
2、出示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、
設(shè)計(jì)意圖：（運(yùn)用提出核心問題的方法來導(dǎo)入本課，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使學(xué)生明確了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)、）
二、品讀釋疑
1、自由讀文，用“”畫出小蝌蚪找媽媽的過程中，都遇到了誰，說了想什么？
學(xué)生自主讀文，畫出相關(guān)語句、
思考問題，小組交流、
代表發(fā)言，匯報(bào)展示如下：
（1）他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去，問：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”
從“迎”字看出了什么？（板書：迎鯉魚）
（“迎”字可以看出小蝌蚪想急切見到媽媽的心情、從小蝌蚪稱鯉魚為阿姨，可以看出小蝌蚪非常的懂禮貌、）
鯉魚阿姨是怎么說的？
出示：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴、到那邊去找吧！”
從鯉魚阿姨那里，小蝌蚪知道，他們的媽媽的外形特點(diǎn)是？（四條腿，寬嘴巴）
（2）他們看見一只烏龜擺動(dòng)著四條腿在水里游、小蝌蚪連忙追上去叫：“媽媽，媽媽！”
烏龜笑著說：“我不是你們的媽媽、你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳、你們到那邊去找吧！”
“連忙追上去”說明什么？（“連忙追上去”說明小蝌蚪找媽媽的心情很急切、）（板書：追烏龜）
從烏龜那里，小蝌蚪了解到自己的媽媽的外形特點(diǎn)是？（頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳、）
小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇到了誰？（鯉魚、烏龜）
小蝌蚪在找媽媽的過程中還會(huì)遇到誰？請(qǐng)展開想象寫一寫、
預(yù)設(shè)：鴨媽媽帶著孩子游過來，小蝌蚪迎上去問：“鴨媽媽，鴨媽媽，您知道我們的媽媽在哪里嗎？”鴨媽媽說：“你們的媽媽在荷花旁邊，你們快去找吧！”
“謝謝您，鴨媽媽！”小蝌蚪高高興興地向前游去、
最后小蝌蚪找到媽媽了嗎？（找到了）
朗讀指導(dǎo)：讀小蝌蚪找媽媽過程中的急切心情、
（3）“小蝌蚪游過去，叫著：“媽媽，媽媽！”青蛙媽媽低頭一看，笑著說：“好孩子，你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了，快跳上來吧！”他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上、”
從這段對(duì)話中你能體會(huì)到小青蛙的什么心情？
�。ā坝芜^去、叫著”可以看出小蝌蚪找到媽媽后的愉快心情、“笑著說”突出了青蛙媽媽對(duì)小蝌蚪的喜愛之情、）（板書：游青蛙）
朗讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)語速稍快，語調(diào)高昂，讀出小蝌蚪見到媽媽后歡快的心情、
2、自由讀1—6自然段，用“”畫出描寫小蝌蚪變化的詞句、
（1）“池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的.身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地游來游去、”
這時(shí)的小蝌蚪樣子是？（大大的腦袋，黑灰色的身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴）、
后來小蝌蚪的身體發(fā)生了什么變化？
先長(zhǎng)出兩條后腿，然后長(zhǎng)出兩條前腿，接著尾巴變短了，最后，變成了一只披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛的青蛙、
（2）練一練
小蝌蚪先長(zhǎng)出兩條（后腿），過了幾天，長(zhǎng)出兩條（前腿），再過幾天，（尾巴）變短了，漸漸地，（尾巴）已經(jīng)不見了、小蝌蚪長(zhǎng)成了（青蛙）、
（板書：小蝌蚪→長(zhǎng)出兩條后腿→長(zhǎng)出兩條前腿→尾巴變短了→尾巴不見了
�。ㄗ兂闪饲嗤埽�
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用畫一畫的方法，從文中尋找信息，并在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞語，理解課文，并指導(dǎo)感情朗讀、訓(xùn)練了學(xué)生理解課文的方法，是一套行之有效的閱讀方法、
三、課堂拓展
推薦閱讀《小蝌蚪》
聽兒歌《小蝌蚪》，做一做小蝌蚪在水里游來游去的動(dòng)作，試著把兒歌背下來、
四、總結(jié)課文主旨
本文是一篇童話，講了一群小蝌蚪在找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并跟著媽媽一起捉害蟲的故事，告訴了我們青蛙生長(zhǎng)過程的科學(xué)知識(shí)、蘊(yùn)含了從小要學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道理、
五、學(xué)習(xí)寫話方法
學(xué)一法：外形描寫
本文第一自然段是對(duì)青蛙的外形描寫、“大大的”寫出了腦袋的形狀，“黑灰色的”寫出了身子的顏色，“長(zhǎng)長(zhǎng)的”寫出了尾巴的樣子、這樣的外形描寫生動(dòng)形象，讓小蝌蚪的形象清晰地展現(xiàn)在我們面前、
舉一例：松鼠是一種美麗的小動(dòng)物，很討人喜歡、它四肢靈活，行動(dòng)敏捷、玲瓏的小面孔上，嵌著一對(duì)閃閃發(fā)光的小眼睛、身上灰褐色的毛，光滑的好像搽過油、一條毛茸茸的大尾巴總是往上翹著，顯得格外漂亮、
練一練：你喜歡什么小動(dòng)物？寫一寫它的外形、
示例：小白兔渾身雪白雪白的，像一個(gè)小雪球、它長(zhǎng)著一對(duì)圓溜溜的眼睛，像白玉上嵌著兩顆紅寶石、它的耳朵很長(zhǎng)，毛茸茸的，像兩個(gè)剝了皮的香蕉、它的嘴是三瓣的，紅紅的，像涂了口紅一樣，吃東西和呼吸時(shí)，嘴巴向三面咧開，露出粉紅色的牙床、
六、課堂小結(jié)
文章以找媽媽為線索，用故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過程的科學(xué)知識(shí)，告訴了我們從小要獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理、
七、主題延伸
小朋友，你見過小蝌蚪和小青蛙嗎？用手中的筆畫一畫吧！
八、當(dāng)堂檢測(cè)
二年級(jí)語文小蝌蚪找媽媽教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“灰、迎”等８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫“河、姐”等６個(gè)字、
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、
3、了解青蛙一生的變化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣、
教具準(zhǔn)備
小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)
1、或多媒體課件，有關(guān)青蛙的知識(shí)、
2、小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜?shù)阮^飾、
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話激趣引入
我們每個(gè)人都有媽媽，可小蝌蚪的媽媽是誰呀？揭示新課，板課題：小蝌蚪找媽媽，生齊讀課題、
二、整體感知課文
播放多媒體課件，教師范讀課文、
三、學(xué)生自讀課文
1、標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字、
2、讀準(zhǔn)字音、
四、檢查學(xué)習(xí)生字的情況
1、課件展示生字、指名讀，正音、
2、教讀，齊讀，開火車讀生字、
3、指名介紹記字的方法、
4、組詞練習(xí)、小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)
五、檢查學(xué)生初讀課文的情況
分段讀課文，自己喜歡讀哪段就讀哪段、
結(jié)合圖學(xué)習(xí)：
1、指讀第１自然段，你知道了什么？（小蝌蚪的樣子），理解“甩著”、
學(xué)生齊讀這一段，體會(huì)蝌蚪的快活的心情、（可以加上動(dòng)作）
2、讀第2自然段，看圖比較、
思考：小蝌蚪找到了誰？結(jié)果怎樣？
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察第一、二幅圖，比較后，說說幾天后小蝌蚪發(fā)生了哪些變化、并在課文中畫出相關(guān)語句、
板書：長(zhǎng)出兩條后腿、
課件展示理解“迎上去”，用做動(dòng)作的方式幫助理解、
分角色讀、
�、茝孽庺~阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么？
（自己的媽媽是四條腿，寬嘴巴）
板書：四條腿寬嘴巴、
�。�、用學(xué)習(xí)第２自然段的方法自學(xué)第３自然段、
⑴學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，多媒體或做動(dòng)作幫助理解“追上去”、
�、平涣鳎簽槭裁葱◎蝌綍�(huì)錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽呢？
⑶分角色讀、
六、小結(jié)
第二課時(shí)
一、自讀課文
二、圖文結(jié)合，理解內(nèi)容
�。�、自讀第４、５自然段、
討論交流：小蝌蚪找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？是什么樣的？
�。�、小蝌蚪又有什么變化？
�。�、課件出示青蛙媽媽的話，結(jié)合課后“讀讀說說”的練習(xí)，用“已經(jīng)”說話、
�。础R讀課文最后一段、畫出小蝌蚪最后變化的詞句、
教師板書：尾巴消失捉害蟲、
５、小結(jié)：小蝌蚪找媽媽的過程也是青蛙生長(zhǎng)變化的過程、
三、分角色朗讀全文
四、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
出示字卡，檢查識(shí)字情況、
�。�、出示“我會(huì)寫”的字，學(xué)生讀一讀、
２、觀察田字格里的`字，想想該怎么寫？
�。�、學(xué)生描紅，臨寫，師巡視輔導(dǎo)、
�。�、展示學(xué)生的書寫，評(píng)議書寫情況、
五、演一演
學(xué)生戴上頭飾，表演課本劇《小蝌蚪找媽媽》、評(píng)出表演得好的小組予以獎(jiǎng)勵(lì)、
六、拓展學(xué)習(xí)（作業(yè)）
１、課后進(jìn)一步了解有關(guān)青蛙的知識(shí)，在日常生活中做保護(hù)青蛙的小衛(wèi)士、
２、通過查找資料或網(wǎng)絡(luò)資源，了解一種動(dòng)物從小到大的變化過程，以后在班上交流、
二年級(jí)語文小蝌蚪找媽媽教案6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
1、要認(rèn)識(shí)的字：灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓。
2、要會(huì)寫的字：河、借、姐、呢、呀、哪。
能力目標(biāo)
有感情地朗讀課文，讀出對(duì)話中的不同人物、不同語氣，盡可能體會(huì)、表演課文某一個(gè)片段。
情感目標(biāo)
增強(qiáng)對(duì)科學(xué)童話的興趣。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備
1、生字制作卡、表演童話劇所需頭飾（幾只蝌蚪、大鯉魚、小鯉魚、烏龜、青蛙）。
2、有關(guān)蝌蚪的科普片段或把“實(shí)物”帶進(jìn)課堂。
學(xué)生準(zhǔn)備
1、有條件的到河邊觀察一下蝌蚪。
2、了解蝌蚪或其他小動(dòng)物的生長(zhǎng)過程（以圖片或文字形式展示）。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、匯報(bào)課前預(yù)習(xí)
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)這篇課文前，我們布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來匯報(bào)：通過讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過觀察小蝌蚪（或查閱有關(guān)小蝌蚪的知識(shí)），你又發(fā)現(xiàn)了什么？
師生交流。（略）
設(shè)計(jì)理念：此處提前布置的預(yù)習(xí)體現(xiàn)了兩個(gè)任務(wù)：一個(gè)是讀書，另一個(gè)是讀“自然”這本大書。旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，鼓勵(lì)孩子多接觸大自然，多了解課外知識(shí)，進(jìn)而愛小動(dòng)物，愛大自然。
二、初讀課文，簡(jiǎn)述梗概
1、師：同學(xué)們，大自然中生活著我們?nèi)祟惖脑S多好朋友，它們和我們一樣，以自己獨(dú)特的方式生活著，所以大自然中每天都會(huì)發(fā)生數(shù)不清的故事。今天，我們就來看一個(gè)《小蝌蚪找媽媽》的故事！請(qǐng)大家快來看一看吧！
學(xué)生自由讀課文幾遍（要讀充分）。
2、出示6幅圖畫于黑板，引導(dǎo)幫助學(xué)生簡(jiǎn)述課文。
設(shè)計(jì)理念：二年級(jí)復(fù)述難不難？“簡(jiǎn)述”顯然降低了要求。借助圖畫，再加上教師相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)生能夠說出課文大概（真正的課堂上學(xué)生還時(shí)有發(fā)揮呢�。�，此時(shí)的復(fù)述，使學(xué)生對(duì)課文有了全面的了解，有了整體的印象，同時(shí)又激發(fā)了他們的興趣，培養(yǎng)了他們看、說、記的能力！
這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)早不早？實(shí)際教學(xué)證明效果很好。前提是課前的預(yù)習(xí)及復(fù)述前的讀書要“充分”。“充分”不是毫無問題，而是有足夠的.遍數(shù)，使學(xué)生能夠?qū)φn文留下印象，這時(shí)的復(fù)述，就是建立在這個(gè)“印象”的基礎(chǔ)上完成的。
三、“玩”中學(xué)字詞
1、師：同學(xué)們，讀了幾遍課文，你們就講得這么好，真不簡(jiǎn)單��！有幾個(gè)“小淘氣”想和大家捉迷藏，你們敢不敢？好，請(qǐng)看黑板上這些字——（出示14個(gè)生字）——已經(jīng)藏進(jìn)課文中了，我喊“預(yù)備——開始”，你們拿起筆，開始找，找到一個(gè)，叫三聲它的名字，馬上用筆把它圈起來，別讓它跑了！
學(xué)生圈、讀生字詞。（要給學(xué)生一定的時(shí)間，個(gè)別稍慢的學(xué)生要適當(dāng)幫助指導(dǎo)）教師出示卡片，進(jìn)行“讀詞大賽”！
2、“謎語大比拼”。
�。�1）出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。
�。�2）學(xué)生給每個(gè)生字編個(gè)謎語（可從音、形、義各方面充分發(fā)揮想象），形式應(yīng)多樣活潑，用說出來、畫出來動(dòng)作表演出來等形式都可以。
�。�3）個(gè)別競(jìng)猜：編謎語的同學(xué)“單挑”同學(xué)猜謎語。
�。�4）分組打擂競(jìng)猜。
3、“詞語接龍”。
規(guī)則：用生字組詞，分組在一定時(shí)間內(nèi)說得多而對(duì)的為勝。
（1）各組成員分頭準(zhǔn)備，在集中到組里，確定發(fā)言同學(xué)，其他同學(xué)可準(zhǔn)備補(bǔ)充。
（2）各組比賽，教師相機(jī)調(diào)控。
4、“句子選美”
教師出詞語，分組派代表說句子，最后全體參與評(píng)出“最美”的句子。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有兩個(gè)特點(diǎn)：一是體現(xiàn)了識(shí)字、學(xué)詞、說句的層次性，步步為營(yíng)，比較扎實(shí)。學(xué)生如何認(rèn)識(shí)字？其實(shí)正如認(rèn)識(shí)人，見面多了自然就熟了。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，字單獨(dú)出現(xiàn)過，在詞中出現(xiàn)過，又在句中出現(xiàn)，反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生和它漸漸“熟悉”；二是靈活多樣的形式。自始至終，學(xué)生們既在“玩”，又在學(xué)，而且是在愉悅地、自主地學(xué)。在“玩”中發(fā)展思維，在“玩”中發(fā)展學(xué)生聽說的能力，開發(fā)他們“創(chuàng)造記憶”字詞的綜合學(xué)習(xí)能力，在“玩”中又培養(yǎng)了他們與人合作的能力，激發(fā)他們的集體榮譽(yù)感！
四、生字書寫
1、出示偏旁：氵、女、亻、口。
師生交流：它們“美”在哪里？
附參考：“女”：一個(gè)美麗的女孩，跳完舞后做優(yōu)雅的謝幕動(dòng)作。
“亻”：一個(gè)身子挺拔的同學(xué)，昂首挺胸，站得筆直。
“口”：一張漂亮的小嘴巴！
“氵”：像浪花一樣漂亮、奔涌，但每一朵都在自己特定的泳道上，不犯規(guī)！
2、師生觀察交流偏旁書寫的規(guī)律。
3、教師示范書寫。
4、學(xué)生練習(xí)書寫，小組內(nèi)評(píng)比出優(yōu)勝者，進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)！
5、出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。
�。�1）先觀察交流：怎樣寫，它們看起來才最美？
提示：“河”——“小河”不能太寬，它（氵）太寬了“可”就過不去了。
“姐”——“姐”是個(gè)美麗的女孩，所以要把“女”字旁寫美麗。
“呢”、“呀”、“哪”——注意那張美麗的小嘴（口）。
此處宜采取形象生動(dòng)的教學(xué)方法，這樣使許學(xué)生對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)更易接受，更直觀。
如“河”、“借”——左右兩部分，好比兩個(gè)朋友照相，誰胖些，誰瘦些？（“氵”、“亻”瘦；“可”、“昔”胖）那么田字格好比像框，怎么照？（瘦的略讓，胖的略出。）
�。�2）教師示范，學(xué)生練習(xí)書寫。
�。�3）“小小書法家”評(píng)選。
①小組內(nèi)評(píng)選出優(yōu)秀者。
�、趦�(yōu)秀者的字貼于教室《書法家》展框。
�、壅�(qǐng)獲勝者上臺(tái)介紹經(jīng)驗(yàn)。
設(shè)計(jì)理念：靈活、新鮮的語言設(shè)計(jì)，力求把“死”的變成“活”的，“枯”的變“榮”！每個(gè)字都是一個(gè)生命，或活潑，或俏麗，能靜會(huì)動(dòng)！漢字有魅力，更應(yīng)該有魔力！讓每個(gè)孩子從心里愛它，看它時(shí)怦然心動(dòng)，寫它時(shí)心曠神怡！
二年級(jí)語文小蝌蚪找媽媽教案7
【說內(nèi)容】
我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第四冊(cè)第一課《小蝌蚪找媽媽》。
【說教材】
這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動(dòng)地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時(shí)向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊(cè)書看圖學(xué)文的起始課，是在學(xué)生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎(chǔ)上的強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)也是對(duì)以后學(xué)生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。
從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動(dòng)趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級(jí)更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。
本課分三課時(shí)完成，下面我重點(diǎn)闡述的是第一課時(shí)的教學(xué)思想，根據(jù)教材的編排體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)如下：⑴ 讀準(zhǔn)9個(gè)生字的讀音，隨文理解字義。⑵ 理解青蛙生長(zhǎng)過程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。⑶ 學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是：在理解課文嫩容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)分角色朗讀對(duì)話的方法。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)人物心情，讀準(zhǔn)相應(yīng)語氣。
【說教法學(xué)法】
閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式，堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話的能力。
【說教學(xué)過程】
本課時(shí)我分五個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行：
一、巧設(shè)導(dǎo)言，激發(fā)興趣
良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動(dòng)力，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗(yàn)貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學(xué)生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)巧妙導(dǎo)入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰，于是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《小蝌蚪找媽媽》(板書)，這樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺聽覺交叉參與活動(dòng)，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、整體感知，明了大意
三、這一環(huán)節(jié)我堅(jiān)持從整體入手，圖文結(jié)合的方法
1、投影演示。引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面，想：每幅圖畫的是什么?再把這四幅圖連起來觀察思考：主要講了一件什么事?這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng)，在直觀上使學(xué)生對(duì)小蝌蚪的生長(zhǎng)過程有了鮮明的感性認(rèn)識(shí)。
2、從圖入文。根據(jù)低年級(jí)兒童愛看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，我請(qǐng)學(xué)生邊看動(dòng)畫錄象邊聽課文范讀錄音，一方面使學(xué)生直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語音、語調(diào)等朗讀技巧。看完后讓學(xué)生自己讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，教師重點(diǎn)檢查以下幾個(gè)生字的`讀音。
三、精讀品味，參悟?qū)W法
俗話說教無定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
1、略講第一自然段，讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。
2、精講第二自然段，層層深入，滲透學(xué)法。
3、首先投影演示，使學(xué)生了解小蝌蚪此時(shí)長(zhǎng)出了兩條后腿。
然后從圖學(xué)文，重點(diǎn)抓住“迎上去”一詞體會(huì)小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對(duì)于低年級(jí)兒童有一定困難。為了化靜為動(dòng)，化難為易，我借助活動(dòng)投影片直觀啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說，多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對(duì)面游過去。同時(shí)在“體會(huì)人物心情”時(shí)，由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律對(duì)比理解(“游過去”和“迎上去”換位比較)，加上學(xué)生日常生活中的情感體驗(yàn)，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時(shí)追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對(duì)面游過去?聯(lián)系你的日常生活體會(huì)一下它此時(shí)的心情?這樣層層深入，步步緊逼，無疑降低了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，使低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)有章可循，有法可依。
4、教師小結(jié)，回顧學(xué)法：
�、� 抓住“迎上去”體會(huì)小蝌蚪的急切心情。
�、� 分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點(diǎn)。
這樣的小結(jié)使學(xué)生對(duì)朗讀對(duì)話的方法有了一定的感性認(rèn)識(shí)，在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧。(只求領(lǐng)悟，不求硬記)
四、自學(xué)點(diǎn)撥，靈活運(yùn)用
有了前面學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)，此時(shí)我適當(dāng)放手，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，逐步形成能力。
1、圖文對(duì)照，讓學(xué)生了解小蝌蚪又長(zhǎng)出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。
2、組織學(xué)生自學(xué)討論，教師點(diǎn)撥，投影出示思考題。
⑴ 通過哪些詞能體會(huì)小蝌蚪的心情，你是怎樣體會(huì)的?
�、� 與小蝌蚪相比，烏龜說話的聲音和速度有什么特點(diǎn)?
學(xué)生自學(xué)時(shí)采取自己想、同座說、組內(nèi)交流、全班交流多種形式，教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。如果學(xué)生體會(huì)心情時(shí)有困難，教師可以追問小蝌蚪為什么要連忙追上去呢?這樣削減了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，分清人物后采取多種形式朗讀。
另外，在回讀前三自然段時(shí)我還充分發(fā)揮學(xué)生表演才能，讓他們帶著頭飾進(jìn)行配樂表演讀，充分增強(qiáng)了分角色朗讀的效果。
五、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練
語文教學(xué)要堅(jiān)持不動(dòng)筆墨不讀書，因此我在進(jìn)行聽說讀寫能力訓(xùn)練的同時(shí)，還加強(qiáng)了寫的訓(xùn)練，為此設(shè)計(jì)了兩道思考題。
1、填空。
( )里有( )小蝌蚪，大( )，( )的身子，( )長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地游來游去。
此題設(shè)計(jì)意在加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也滲透了一些仿寫的方法。
2、按照上面的寫法仿寫兩種小動(dòng)物的樣子。
地點(diǎn) 數(shù)量 樣子 干什么
�、� ( )有( )，大象( )( )
�、� ( )( )( )( )
此題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了兩個(gè)層次，意在由淺入深，拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練。
總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時(shí)時(shí)刻刻堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)結(jié)合，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，切切實(shí)實(shí)地提高語文教學(xué)的質(zhì)量。
二年級(jí)語文小蝌蚪找媽媽教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，初步了解課文內(nèi)容、
2、學(xué)會(huì)“蝌、蚪、池、腦、袋、甩、鯉、龜”等9個(gè)生字，理解詞意、
3、能正確朗讀第一段，說說蝌蚪的形態(tài)特點(diǎn)，能按問題的提示擴(kuò)寫句子、
教學(xué)過程：
一、激趣揭題、
1、出示課件，認(rèn)識(shí)“蝌蚪”，說說怎么記住這兩個(gè)字、
2、小蝌蚪長(zhǎng)大后變成了什么？
師：青蛙在水中產(chǎn)卵，小蝌蚪從卵里出來，慢慢地變成了青蛙、因?yàn)樾◎蝌經(jīng)]有看見過自己的媽媽，不知媽媽在哪里，所以小蝌蚪要去找媽媽、補(bǔ)充課題后齊讀、
�。�1）小朋友，我們已經(jīng)觀察過小蝌蚪的生長(zhǎng)變化，誰能說說它是怎樣的？
�。�2）揭題：小蝌蚪找媽媽、學(xué)習(xí)“蝌、蚪”，怎么記住它？
（3）看了課題你還想知道什么？
小蝌蚪為什么要找媽媽？
他們是怎么找媽媽的？他們找到媽媽了嗎？
二、圖文對(duì)照，初步了解課文內(nèi)容、
1、聽錄音，思考：小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了誰？小蝌蚪的媽媽到底是誰？
2、聽完后匯報(bào)、
小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了鯉魚媽媽和烏龜媽媽、（觀察課文插圖）
學(xué)習(xí)生字“鯉”，怎么記？
學(xué)習(xí)生字“龜”，共幾筆，第七筆是什么？
小蝌蚪的媽媽是大青蛙、（觀察課文插圖4）
3、跟錄音輕讀課文，給每幅圖找出相應(yīng)的課文、
三、學(xué)習(xí)第一自然段、
1、看第一幅圖，說說圖上畫著什么？
（一群小蝌蚪在水里游來游去、）
2、課文是怎么介紹這幅圖的.呢？指名讀第一段并思考：從這一段中你知道了什么？
3、討論：
�、�、知道了蝌蚪生活在池塘里、你從課文的哪句話看出，指名讀一讀、
�、�、知道小蝌蚪長(zhǎng)著大腦袋，黑身子，甩著長(zhǎng)尾巴、
學(xué)習(xí)生字“腦、袋、甩”、[比較：腦——胸袋——裳甩——用]
自由讀讀寫蝌蚪樣子的句子，想想“大、黑、長(zhǎng)”三個(gè)詞分別寫出了什么？（大小、顏色、長(zhǎng)短）
4、朗讀指導(dǎo)、你喜歡這些小蝌蚪嗎？讀出對(duì)小蝌蚪的喜歡和小蝌蚪的活潑可愛、
四、作業(yè)指導(dǎo)、
課后第四題：回答問題、
小蝌蚪游來游去、
1、小蝌蚪在哪里游來游去？
2、小蝌蚪在哪里怎樣地游來游去？
先自由說，再指名說、
五、鞏固練習(xí)、
指導(dǎo)書寫：重點(diǎn)“腦、袋、甩”、
二年級(jí)語文小蝌蚪找媽媽教案9
一、教材簡(jiǎn)析：
《小蝌蚪找媽媽》是部編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)一篇富有童趣的課文，一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含了從小獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“灰、迎”等8個(gè)生字，會(huì)寫“有、在”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。
3、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)童話的興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解小蝌蚪在生長(zhǎng)過程中形體上的變化。
2.分角色朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、青蛙生長(zhǎng)過程以及在不同階段的形態(tài)變化。
2.品悟小蝌蚪身上體現(xiàn)出來的人性優(yōu)點(diǎn)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt詞卡頭飾
五、教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
六、課堂實(shí)錄
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知
師：小朋友們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《小蝌蚪找媽媽》，請(qǐng)小朋友大聲把課題齊讀一次。
生：17，小蝌蚪找媽媽
師：讀的真好，那小朋友還記得小蝌蚪的媽媽是誰嗎?
生：(齊)青蛙(師貼青蛙圖)
師：你們覺得它們是一家人嗎?為什么長(zhǎng)相相差這么大呢，難怪小蝌蚪連自己媽媽都不認(rèn)識(shí)，今天我們就跟著小蝌蚪一起去找媽媽吧!瞧，我們的小蝌蚪太調(diào)皮了，把我們的生字寶寶都藏在荷葉下，我們一起去看看吧!
生：(躍躍欲試)行!
(師操作，生根據(jù)出現(xiàn)的生字讀詞語)
(學(xué)生活動(dòng)：1、抽查2、齊讀)
【評(píng)析：用掛圖展示蝌蚪與青蛙的不同，更夠更好的激發(fā)學(xué)生一探究竟，走進(jìn)課文語言的欲望】
(二)、視頻展示，形象感知
師：讀的真好，那小朋友你們想不想知道小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇見了誰?
生：想!(一探究竟的愿望再一次并激起)
生：那我們一起來欣賞一則視頻!邊欣賞邊思考，小蝌蚪找媽媽的時(shí)候遇見了誰?
(評(píng)析：通過看視頻，學(xué)生不僅形象的感知了小蝌蚪找媽媽過程中身體發(fā)生的變化，也直觀的了解到了小蝌蚪找媽媽的過程中遇見了誰。學(xué)生想走近文本的欲望再一次被引發(fā)。)
(三)、走進(jìn)文本，有所側(cè)重
1、啟(第一自然段)：想象畫面，步入佳境
師：小朋友看得真投入，小蝌蚪找媽媽時(shí)遇見了誰?
生：鯉魚，烏龜。
師：真棒!那小朋友想不想知道她們都說了什么?
生：想!(走近文本的欲望被激發(fā))
師:那小朋友趕緊打開課本用自己喜歡的方式讀讀吧!在讀的過程中請(qǐng)小朋友標(biāo)出自然段!
師：瞧，我們的小蝌蚪都被你們的讀書聲吸引過來了(出示小蝌蚪的圖片)。誰能說說你見過的小蝌蚪的長(zhǎng)什么樣?
生1：蝌蚪有大大的腦袋和長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。
生2：我覺得蝌蚪很像一個(gè)逗號(hào)。
(請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛)
師讀第一自然段，(出示第一幅蝌蚪圖)睜開眼睛，說說你見到了一群怎樣的小蝌蚪?
師：他們?cè)诟陕?
生：游泳
師：怎樣的游泳啊?
生：快活的，甩著尾巴。
師：你能做一下動(dòng)作嗎?生做動(dòng)作。
師：那么，我們應(yīng)該怎樣讀呢?
生：讀出高興勁兒
生：讀出快樂的心情
(生模仿老師有感情讀)
師：讀的真好，小朋友你們看小蝌蚪在水里游的多自在啊，我們課文中有一個(gè)詞，你們能找到嗎?
生：快活
師：找的真對(duì)，那你們能用“快活”說一句話嗎?(培養(yǎng)學(xué)生由詞到句的能力)
生1：今天，我很快活!生2：小魚在水里游的真快活!
2、承(第二三自然段)：抓重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。
師：說的真好!小蝌蚪快活的游哇游，踏上了他尋找媽媽的旅途，在路上他先遇見了誰呢?
生：鯉魚阿姨(師出示鯉魚的圖片并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畫面觀察)
師：小朋友們真聰明，那它們跟鯉魚阿姨說了什么呢?
(生回答，師出示它們的對(duì)話，生分組分角色來朗讀)
師：讀的很好，請(qǐng)小朋友認(rèn)真的觀察一下課文的插圖，小蝌蚪是怎樣游向鯉魚阿姨的?
迎上去(結(jié)合圖畫理解“迎”(面對(duì)面)(生讀)
師：那小朋友你們想一想為什么我們的小蝌蚪是“迎上去”不是“沖上去”?
生：小蝌蚪有禮貌(引導(dǎo)學(xué)生在生活中也要做一個(gè)有禮貌的孩子)
師：那么鯉魚阿姨是怎么答的呢?(生讀鯉魚媽媽話)
出示詞卡(四條腿，寬嘴巴)
師：小蝌蚪終于從鯉魚阿姨那里知道了媽媽的樣子，高興極了，他們連忙小告別了鯉魚阿姨繼續(xù)向前游，當(dāng)他看見烏龜大叔在水中悠閑地漫步時(shí)，連忙追了上去。小朋友們，他門為什么要追上去呢?(比較追上去和迎上去。出示圖片)
生：因?yàn)闉觚斢兴臈l腿
生：因?yàn)闉觚斒菍捵彀?/p>
師：小朋友回答得都很正確，他們誤以為前方游動(dòng)的就是自己媽媽，小蝌蚪再也按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，于是高聲叫著——
生：媽媽(引導(dǎo)學(xué)生讀出激動(dòng)，高興的心情)
師：可烏龜大叔仍舊慢吞吞地說(“說”聲音變粗)——(生讀)
出示詞卡(頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳)
分角色朗讀。
3、撥(第四自然段)：宣泄情感，以讀養(yǎng)心。
師：鯉魚阿姨和烏龜大叔指導(dǎo)讓小蝌蚪知道了媽媽的模樣，給了他繼續(xù)前行的信心和力量，接下來他們又遇見了誰呢?請(qǐng)小朋友們跟你的同桌互相讀一讀，并把青蛙媽媽的樣子用橫線標(biāo)注出來。
�、僬l能說一說青蛙的樣子?出示詞卡(碧綠的衣裳，雪白的肚皮，一對(duì)大眼睛)
師：這是小蝌蚪們的媽媽嗎?(出示青蛙圖)
生：是
師：小蝌蚪們經(jīng)過不懈的努力終于見到了日思夜想的媽媽，心情肯定是無比的`激動(dòng)，誰來讀讀小青蛙跟媽媽說的話?
生：媽媽，媽媽。(師引導(dǎo)孩子讀出激動(dòng)的語氣)
師：此時(shí)此刻，媽媽就在眼前，小蝌蚪還可能對(duì)媽媽說什么呢?(拓展學(xué)生思維，學(xué)會(huì)愛的表達(dá))
師：(引讀)媽媽低頭看見了自己的孩子，她笑著說——
生：(讀青蛙媽媽語)。
師：你們知道嗎?小蝌蚪在找媽媽的過程中，自己的身體也發(fā)生著變化，趕快讀一讀課文，找一找小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子。(生自由朗讀，邊讀邊找)
師：用筆將這些句子劃下來，在小組里讀一讀，注意一定要按照順序找哦!(生活動(dòng)，小組交流)
師：誰來把你找到的句子讀一讀?
生3：“不知什么時(shí)候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。(師指圖與學(xué)生共同回顧小蝌蚪的變化并在五幅掛圖間板書)
長(zhǎng)出后腿——長(zhǎng)出前腿——尾巴變短——尾巴消失
4、合(最后一段)：內(nèi)外延伸，厚實(shí)立體。
�、偾擅钸^渡，走進(jìn)文末
過渡：執(zhí)著的小蝌蚪終于找到了媽媽，他們的身體也跟媽媽變得一樣了，小朋友你們想知道他們跟媽媽會(huì)到哪里去嗎?(貼圖五)請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真的讀讀課文的最后一個(gè)自然段。
師：(指圖)看，小青蛙跟在媽媽的后面又啟程了，他將和媽媽一起并肩作戰(zhàn)，捉害蟲，保莊稼，去譜寫一個(gè)又一個(gè)美麗的童話。
(介紹青蛙知識(shí)，出示人類捕殺青蛙的圖片，讓孩子樹立保護(hù)青蛙的意識(shí)!)
師：下面我們一起來把小蝌蚪變成青蛙的過程整理一下。
師、生：小蝌蚪先……再……接著……最后……(師邊說邊用箭頭將貼圖相連，并在箭頭上板書“先”“再”“接著”“最后”)
(同桌相互練說)
師：來，讓我們?cè)僖淮斡米约鹤蠲赖穆曇�，反這個(gè)故事講給自己聽吧!(自由讀全文)
【評(píng)析：在引導(dǎo)學(xué)生感悟教材內(nèi)容時(shí)，老師對(duì)教材的整合獨(dú)具匠心。避開學(xué)生早已熟悉的“怎樣找媽媽”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生先與小蝌蚪和青蛙交朋友，感知他們的樣子，再感悟“小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?”這樣學(xué)生始終饒有興趣地與文本對(duì)話，找變化點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀思考、表演解說過程中加深對(duì)內(nèi)容的理解，達(dá)到了鍛煉思維、發(fā)展語言的目的�！�
七、課外練習(xí)，拓展延伸
前段時(shí)間，老師發(fā)現(xiàn)我們班有很多小朋友在養(yǎng)蠶寶寶，請(qǐng)小朋友們跟爸爸媽媽仔細(xì)觀察蠶寶寶的身體變化過程，并用筆記錄下來。
【評(píng)析：在引導(dǎo)孩子知道了小蝌蚪變成青蛙的過程，然后在把知識(shí)遷移到具體的生活中，鼓勵(lì)孩子觀察蠶寶寶的生長(zhǎng)過程，使得學(xué)以致用，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子細(xì)心觀察的好習(xí)慣�！�
【教學(xué)總結(jié)】小蝌蚪找媽媽，這是一個(gè)充滿童趣的文學(xué)作品。全文圍繞“找”這個(gè)中心展開的。班級(jí)的植物角剛好有活體，為這節(jié)課的展開帶來了更好的效果，小朋友的興趣很大。
“這么可愛的小蝌蚪，他卻找不到媽媽了，我們一起幫幫這個(gè)可愛而可憐的小蝌蚪好嗎?引入主題，幼兒頗有興趣的開始聽我講故事。由于小蝌蚪遇到的“媽媽”比較多，故事情節(jié)較長(zhǎng)，我采取了分段教學(xué)。當(dāng)小蝌蚪每次遇到一位“媽媽”，我就開展情節(jié)教學(xué)，讓2位小朋友分角色表演，用這樣的節(jié)教學(xué)方式，不僅讓幼兒完整的說完一句話的同時(shí)，也培養(yǎng)了幼兒積極參加活動(dòng)的愿望。通過幼兒喜形于色的表情中，我知道他們很喜歡這節(jié)課，當(dāng)小蝌蚪再次遇到其他的“媽媽”的時(shí)候，有的孩子已經(jīng)迫不及待的“開演”了。
整個(gè)活動(dòng)的不足之處，我覺得在時(shí)間的安排上有點(diǎn)不緊湊，當(dāng)我要進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，幼兒的思維還停留在上一個(gè)階段。
二年級(jí)語文小蝌蚪找媽媽教案10
一、教材分析
本課是一篇溶知識(shí)性、趣味性于一體的科學(xué)童話，文字淺顯易懂。課文以兒童喜聞樂見的形式向?qū)W生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過程中，經(jīng)過“長(zhǎng)出后腿——長(zhǎng)出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個(gè)階段，最后變成了青蛙，說明了青蛙生長(zhǎng)過程形體變化，蘊(yùn)含了從小獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字都有了自己的方法，教師應(yīng)當(dāng)相信他們的識(shí)字能力。作為農(nóng)村的孩子，他們對(duì)蝌蚪和青蛙都比較熟悉，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以教學(xué)本課，以朗讀為主，特別是分角色朗讀更受學(xué)生的歡迎。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“塘、腦”等15個(gè)生字。會(huì)寫“兩、就”等9個(gè)生字.
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知蝌蚪變青蛙的生長(zhǎng)過程。
3、學(xué)會(huì)準(zhǔn)確理解和運(yùn)用課文中出現(xiàn)的動(dòng)詞。
4、增強(qiáng)對(duì)科學(xué)童話的興趣。體會(huì)從小獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道理
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解青蛙成長(zhǎng)過程中的形體變化。
2、理解并體會(huì)課文中出現(xiàn)的表示動(dòng)作的詞在運(yùn)用上的準(zhǔn)確性。
五、教學(xué)方法：
情境法、演示法、朗讀法
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT
七、教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
八、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
(一)猜謎導(dǎo)入
1、師引語：今天我們給大家介紹一位新朋友，猜猜它是誰?
2、ppt出示謎面
3、生交流，說謎底。(板書：蝌蚪)
4、板書：蝌蚪，引導(dǎo)學(xué)生觀察詞語的特點(diǎn)。
5、出示小蝌蚪圖片，說說小蝌蚪長(zhǎng)得是什么模樣?
6、小蝌蚪找不到自己的媽媽了，咱們要不要幫忙?
7、揭題板書
(二)初讀識(shí)字
1、出示自讀提示，指生讀要求：
(1)請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)圈出生字，多讀幾遍，記住字音、字形。
(3)標(biāo)出課文自然段，說說每一自然段的大意。
2、學(xué)習(xí)生字
(1)出示生字，學(xué)生多種形式認(rèn)讀，師相機(jī)點(diǎn)撥。
(2)出示會(huì)寫生字，指導(dǎo)觀察字形，正確書寫，評(píng)議鼓勵(lì)。
3、鞏固生字，同桌互相檢查
(三)再讀感知
1、師讀課文，生邊聽邊用“——”標(biāo)注文中的小蝌蚪長(zhǎng)得是什么樣的。
2、填空回顧課文
_______里有________小蝌蚪，大大的________，________的身子，________長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，________地游來游去。
3、小結(jié)
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、檢查字詞
2、聽寫詞語
3、引語：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》的故事。
(二)感知課文。
1、播放情境朗讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽，想一想小蝌蚪的身體發(fā)生了怎樣的變化?
2、小組交流 ，出示畫面，幫助學(xué)生說話
3、自讀課文，用“——”在課文中畫出描寫小蝌蚪身體變化的句子。
(三)理解課文。
1、默讀課文，想想說說。
(1)小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰?
(2)他們是怎樣接近這些小動(dòng)物的?
(3)他們都說了些什么話?
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“迎上去、追上去、游過去”的區(qū)別。
(1)小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去。
(2)小蝌蚪看見一只烏龜擺動(dòng)四條腿在水里游，連忙追上去。
(3)小蝌蚪看見荷葉上蹲著一只大青蛙，就游過去。
3、分角色朗讀。
(1)、小組分角色練習(xí)朗讀，要求：選擇自己喜歡的角色，練習(xí)分角色朗讀課文。
(2)指導(dǎo)分角色朗讀。要求：戴上頭飾，配上動(dòng)作，表演朗讀。
四、啟發(fā)思考。
引語：為什么小蝌蚪認(rèn)定大青蛙就是他們的`媽媽?
1、點(diǎn)撥朗讀。
鯉魚和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述他們的媽媽的?用“～～”畫一畫，讀一讀。
2、小蝌蚪見到的大青蛙是什么樣子的?
3情境填空，配上動(dòng)作朗讀
(五)發(fā)散思維。
1、引語：小蝌蚪在找媽媽的過程中，不知不覺地變成了青蛙，聽到了媽媽的招呼，他們是怎么做的?
2、找出相應(yīng)句子，體會(huì)蹦、跳、蹬
3、播放青蛙的叫聲，引導(dǎo)學(xué)生想象說話，小青蛙和媽媽都說了些什么?
4、你們喜歡小青蛙嗎?能夸夸他們嗎?
5、當(dāng)媽媽不在你們身邊的時(shí)候，你們遇到困難該怎么辦呢?
(六)課外延伸。
1、你們還知道哪些關(guān)于青蛙的知識(shí)?
2、出示有關(guān)青蛙的資料。
3、欣賞歌曲《小蝌蚪》
九、布置作業(yè)
熟讀課文，把故事講給家長(zhǎng)聽
十、板書設(shè)計(jì)：
1、 小蝌蚪找媽媽
小蝌蚪 鯉魚 烏龜 青蛙
大腦袋 長(zhǎng)后腿 四條腿 頭頂大眼睛 綠衣裳
灰身子 長(zhǎng)前腿 寬嘴巴 身披綠衣裳 白肚皮
大眼睛
長(zhǎng)尾巴 尾巴變短 捉害蟲是益蟲
十一、教后反思
二年級(jí)語文小蝌蚪找媽媽教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解故事的內(nèi)容，了解青蛙的特征及蝌蚪與青蛙的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)角色對(duì)話，初步分角色演示故事情節(jié)。
3、感受故事優(yōu)美的意境及媽媽愛孩子孩子愛媽媽的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、活動(dòng)圖片、活動(dòng)課件《小蝌蚪找媽媽》 。
2、小蝌蚪、鴨媽媽、魚媽媽、烏龜媽媽、白鵝媽媽、青蛙媽媽頭飾。
3、錄音機(jī)、音樂磁帶《好媽媽》 、動(dòng)畫片小蝌蚪找媽媽。
教學(xué)過程：
一、熱身活動(dòng)
播放歌曲《好媽媽》幼兒隨教師搭火車進(jìn)入教室進(jìn)行韻律活動(dòng)。
二、談話引題
提問
1、小鳥們都在媽媽的懷里睡著了，他們幸福不幸福啊？
2、有媽媽的疼愛好不好？
3、那么，你們的媽媽都是什么樣的呢？平時(shí)都給你們做什么？（幼兒自由回答） （小結(jié)：小朋友們回答的都很棒，每一個(gè)媽媽都是非常愛自己的小寶寶的，但是媽媽很辛 苦每天下班以后還要照顧自己的小寶寶。 所以小朋友們要幫助自己的媽媽， 幫媽媽做一些自 己能做的事，好嗎？） 教師：我們小朋友都幸福快樂的在媽媽身邊成長(zhǎng)，可是呀，老師有一個(gè)好朋友她確找不到 媽媽了，你們看他是誰？（出示小蝌蚪） 教師：讓我們一起幫她去尋找媽媽好不好？
三、感知故事、理解故事、知道小蝌蚪的成長(zhǎng)歷程
教師播放教學(xué)課件《小蝌蚪找媽媽》 ，幼兒欣賞一遍故事后提問。
1、故事的名字叫什么？
2、故事里的小蝌蚪找媽媽時(shí)都遇到了誰？
3、小蝌蚪找到的媽媽們長(zhǎng)的一樣嗎？
四、教師結(jié)合圖片分段講故事
提問
1、小蝌蚪看見了鴨媽媽，是怎么問鴨媽媽的呢？鴨媽媽又是怎么回答的呢？小蝌 蚪聽了鴨媽媽的話后就去找自己的媽媽， 它找到的第二個(gè)媽媽是誰？魚媽媽是怎么 說的？
2、小蝌蚪找的.第三個(gè)媽媽是誰？烏龜媽媽是怎么說的？
3、小蝌蚪找的第三個(gè)媽媽是誰？白鵝媽媽是怎么說的？ 最后，小蝌蚪又看見了誰？它是怎么問的？青蛙媽媽又是怎么回答的呢
五、情景表演
1、幼兒分組學(xué)說角色對(duì)話。
2、幼兒選擇自己喜歡的角色進(jìn)行表演。幼兒選擇自己喜歡的動(dòng)物角色隨音樂做活 動(dòng)，離開教室，結(jié)束活動(dòng)。
六、活動(dòng)延伸
養(yǎng)蝌蚪
活動(dòng)后在自然角和幼兒一起養(yǎng)蝌蚪，引導(dǎo)幼兒觀察蝌蚪生長(zhǎng)變化的過程。
二年級(jí)語文小蝌蚪找媽媽教案12
教材分析
《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學(xué)文，文章語言優(yōu)美、畫面形象、情節(jié)生動(dòng)，很適合低年級(jí)同學(xué)的口味、全文貫穿兩條線：一是“找”，小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)膮f(xié)助下找到了自身的媽媽，二是“變”，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發(fā)生了三次明顯的變化、根據(jù)教學(xué)要求，這篇課文的教學(xué)要落實(shí)以下教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)：
�、胖攸c(diǎn)理解“迎上去、追上去、游過去”三個(gè)動(dòng)詞在不同句子中的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用、
�、仆ㄟ^圖文結(jié)合了解青蛙生長(zhǎng)過程中的形體變化、
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
⑴正確流利有感情地朗讀課文、
⑵借助學(xué)文，培養(yǎng)同學(xué)觀察、思維和表達(dá)能力、
�。ㄈ┑掠繕�(biāo)：讓同學(xué)知道青蛙是捕獲害蟲的能手，教育同學(xué)從小維護(hù)有益動(dòng)物、
教學(xué)主要環(huán)節(jié)和意圖說明
一、變──變序教學(xué)，突出對(duì)比
《小蝌蚪找媽媽》這篇課文在結(jié)構(gòu)上有鮮明的特點(diǎn)：構(gòu)段方式基本相同、都是依照“小蝌蚪看到了誰，說了什么”的層次來布置段落內(nèi)容、因?yàn)檫@點(diǎn)，以往大多教師均從指導(dǎo)同學(xué)學(xué)法入手，依照故事發(fā)展布置教學(xué)、為了突出全文的重點(diǎn)，我采用了變序的教學(xué)方法來處置，目的是直奔主題，理清線索，掌握重點(diǎn)，讓同學(xué)對(duì)全文知識(shí)有更清的理解、變序法流程體現(xiàn)在：
�。�、小蝌蚪的外形特點(diǎn)怎樣？
（學(xué)習(xí)第一自然段）
�。�、青蛙媽媽的外形特點(diǎn)怎樣？
�。▽W(xué)習(xí)第四然段）
�。�、小蝌蚪身體發(fā)生了幾次變化？
�。ㄕ页鲂◎蝌缴眢w變化的句子）
�。�、小蝌蚪是在誰的協(xié)助下找到了媽媽？
�。ㄖ笇�(dǎo)對(duì)話朗讀）
變序處置，我認(rèn)為有三點(diǎn)好處：
對(duì)比鮮明：讓同學(xué)通過對(duì)比的方法感知二者外形的不同特征，找出不同點(diǎn)，從而自覺生疑：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？
重點(diǎn)突出：鯉魚媽媽和烏龜協(xié)助小蝌蚪這一內(nèi)容僅僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，但在全文中不是重點(diǎn)內(nèi)容，放置在最后教學(xué)，使全文重點(diǎn)得到突出、
線索鮮明：一篇文章猶如一棵枝繁葉茂的大樹，教師處置教材的工作就是去枝刪葉的過程，突出主干，以便讓同學(xué)更清楚地看到全文的線索、
二、趣──以趣促智，調(diào)動(dòng)情感
低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，缺乏主動(dòng)意識(shí)，只有充沛調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，變知識(shí)的傳授為娛樂體驗(yàn)，寓教于樂，才干有效地提高課堂教學(xué)的效果、
《小蝌蚪找媽媽》自身就是一篇知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)的課文，如何突出趣味性又不失知識(shí)性，科學(xué)有效地處置好兩者的關(guān)系，我做了以下的設(shè)計(jì)：
�。�、兒歌朗讀扮演、
小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙時(shí)，身體發(fā)生了三次明顯變化，為了讓同學(xué)了解并掌握這一知識(shí)，在課文的學(xué)習(xí)中，我布置了兒歌朗讀扮演、（自編內(nèi)容）
生：我是一只小蝌蚪，我要去找媽媽啦！
師：不好！
生：（接）怪事發(fā)生了、
師：（驚奇地）怎么了？
生：啥時(shí)長(zhǎng)出后腿啦，接著長(zhǎng)出前腿啦！
身子天天在變化，我已長(zhǎng)成青蛙啦�。ㄟ蛇蛇桑�
�。病⒅i語引入課題、
利用兒童喜歡猜謎語的特點(diǎn)，我引用了兩則謎語：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴，池塘里面游呀游、（小蝌蚪）綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲、（青蛙）
通過謎語的引用，既增加了趣味性，又起到了導(dǎo)入課題的作用：同學(xué)們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長(zhǎng)相相差這么大？難怪小蝌蚪連自身的媽媽都不認(rèn)識(shí)了，今天，我們就一起隨著小蝌蚪一同去找媽媽、板書課題：《小蝌蚪找媽媽》、
３、自述介紹、
在第四自然段的學(xué)習(xí)中，為了讓同學(xué)對(duì)青蛙的特征有更為鮮明的印象，我設(shè)計(jì)了角色扮演自述的環(huán)節(jié)：同學(xué)們，假如你現(xiàn)在就是青蛙媽媽，你有什么想對(duì)大家說嗎？目的是引導(dǎo)同學(xué)練習(xí)用“鼓著”“披著”“露著”三個(gè)詞語說話，活用詞語、同時(shí)活躍課堂氣氛、由于問題的設(shè)計(jì)讓同學(xué)的角色發(fā)生了變化，他們的主體性，參與性一定會(huì)大大增強(qiáng)、同學(xué)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行回答：
生：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對(duì)大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴、（論述自身的特征）
生：我是一只大青蛙，我的身手可大啦！我一天可以吃七十多只害蟲，一年可以消滅一萬五千多只害蟲、我是人類的好朋友、小朋友可要保護(hù)關(guān)心我、（論述自身的身手）
生：我是一只大青蛙，我的家族可大啦、有成員三千多種、我是綠衣青蛙，生活在水中，我的兄弟有很多，他們有的是穿紅衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陸地上，有的生活在樹上……
三、演──以演悟理，形象生動(dòng)
“游過去”“追上去”“迎上去”三個(gè)詞語的理解與運(yùn)用是這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)、為了突破這一重點(diǎn)，我摒棄了教師僅僅從字義上區(qū)別理解的方法，利用小朋友們善于觀察，善于模仿的天性，設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)的教學(xué)：
�。�、找一找：找出課文中三個(gè)動(dòng)詞所在的相關(guān)句子讀一讀、
�。�、看一看：通過播放軟件，讓同學(xué)從觀察中初步體會(huì)三個(gè)動(dòng)詞表示的不同方向、
�。�、貼一貼：教師制作幾個(gè)箭頭，讓同學(xué)根據(jù)看到的畫面，通過箭頭的不同擺貼來釋義、
如：“迎上去”表示為：
“追上去”表示為：
“游過去”表示為：
�。�、演一演：理解詞語的目的是應(yīng)用詞語，為了讓同學(xué)深刻體會(huì)“迎上去”一詞的意義，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)生活情境：當(dāng)老師來到王明家，王明會(huì)怎樣？（師生扮演）演完之后，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所看到的情景說一句話，要求用上“迎上去”一詞、
如：江老師來到王明家，王明主動(dòng)迎上去，說：“江老師，您好，歡迎您！”
通過演一演，說一說，同學(xué)們體會(huì)到“迎”指的是兩者方向相對(duì)，而且?guī)в兄鲃?dòng)熱情的意思、課文中小蝌蚪迎上去的目的是找聽媽媽的下落，所以讀起來也要特別有禮貌、
四、引──巧妙過渡，渾然一體
在整堂課的教學(xué)中，為了讓同學(xué)順利地從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向另一知識(shí)點(diǎn)，我巧妙地設(shè)計(jì)了如下過渡語：
同學(xué)們，這篇課文不但語言優(yōu)美，畫面更加生動(dòng)，下面請(qǐng)大家欣賞第一幅圖──池塘里的小蝌蚪、（播放軟件）
小蝌蚪雖然生活得很快活，但是沒有媽媽，他們總覺得生活中缺少什么、這不，他們正商量著一起去找媽媽呢，他們找呀找，終于找到了自身的.媽媽，原來就是一保可愛的大青蛙、（貼出青蛙圖）
課文中青蛙媽媽說：小朋友，你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了、快跳上來吧、同學(xué)們，你們知道小蝌蚪是什么時(shí)候長(zhǎng)成青蛙的嗎？課文中哪些地方寫到了他們的身體發(fā)生了變化？
小蝌蚪，你們找到媽媽，多虧了誰的協(xié)助��？（引出二、三自然段內(nèi)容）
青蛙是人類的朋友，是莊稼的維護(hù)神，農(nóng)民伯伯親切地稱之為“護(hù)谷神”、為了讓這位朋友生活得更舒適、平安些，我們作為他的朋友，應(yīng)該用心去保護(hù)關(guān)心他、同學(xué)們，你們能為他做點(diǎn)什么嗎？（環(huán)保教育）
五、板──畫龍點(diǎn)睛，提綱挈領(lǐng)
這篇課文的板書，我試圖把“文字”與“圖片”結(jié)合起來，突出趣味性，體現(xiàn)板書的“美”、
六、讀──讀中悟情，積淀語感
語文是重要的交際工具，學(xué)習(xí)語文，就是為了掌握這個(gè)重要的交際工具，既積累語言，積淀語感、于永正說過：掌握自行車、汽車等代步的工具的的方法就是首先擁有、車子可以買，語文呢？語文得靠讀、背、
這是一篇童話故事，也是一篇很好的朗讀訓(xùn)練范文、文中有三段對(duì)話，教學(xué)時(shí)指導(dǎo)同學(xué)體會(huì)對(duì)話的語氣，從中學(xué)習(xí)交際，這也是本文的一個(gè)重要教學(xué)任務(wù)、
指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚媽媽的對(duì)話朗讀，應(yīng)強(qiáng)調(diào)讀出禮貌的語氣；指導(dǎo)小蝌蚪與烏龜?shù)膶?duì)話時(shí)，應(yīng)讀出急切的語氣；指導(dǎo)小蝌蚪與媽媽的對(duì)話時(shí)，應(yīng)讀出高興，愉悅的語氣，體會(huì)母子相逢激動(dòng)的局面、
二年級(jí)語文小蝌蚪找媽媽教案13
一、依據(jù)課標(biāo)說教材
《小蝌蚪找媽媽》這篇課文是人教版部編本小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第一單元第1課，是一篇有趣的童話故事，它以淺顯的文字生動(dòng)的描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時(shí)向?qū)W生敘述了小蝌蚪變成青蛙的過程。蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道路。結(jié)合本單元和本課的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)制定如下：
（一）知識(shí)技能方面：能正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的心情和朗讀語氣。
�。ǘ�.過程與方法：通過反復(fù)朗讀課文和觀察課件，讓學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力。
（三）情感價(jià)值觀：體會(huì)小蝌蚪急切找到媽媽的心情，享受家庭的溫暖。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)：新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)語文課要加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。本課中，人物角色多，語言生動(dòng)有趣，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的`典型教材，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過朗讀，掌握青蛙的生長(zhǎng)過程。自然而然，體會(huì)人物的心情。讀準(zhǔn)相應(yīng)的語氣是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說教學(xué)策略。
為了使學(xué)生更好地朗讀課文，完成教學(xué)目標(biāo)，我將采用以下教學(xué)策略。
1.情景再現(xiàn)策略。
課堂上通過課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入故事
2.合作學(xué)習(xí)策略。
學(xué)生合作表演課文中具體情節(jié)和分角色朗讀達(dá)到深層體驗(yàn)。
3.遷移訓(xùn)練。情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，遷移學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育必不可少的素質(zhì)。
三、結(jié)合學(xué)情說學(xué)法。
新課標(biāo)要求對(duì)低年級(jí)段的學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，感受閱讀樂趣。本課有利于在閱讀中培養(yǎng)語感和想象力。所以我把本課的學(xué)習(xí)方法突出為“看、讀、品”�？�，就是圖文對(duì)照，初步感受課文。讀，是通過朗讀，體驗(yàn)情感。品，是品詞析句，積累運(yùn)用。
四、說教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┣槿�(dǎo)入：
1.出示小蝌蚪圖片，描述它的樣子。直接學(xué)習(xí)第一自然段。動(dòng)畫聽朗讀，體會(huì)這是一群什么樣的小蝌蚪？（快活的）但是他們也有一個(gè)煩惱，遇到煩惱怎么辦呢？（解決）這不是他們貼出了一則尋人啟事。
2.尋人啟事：我是你們的朋友小蝌蚪，我從生下來就沒有看見我的媽媽，當(dāng)我看到別人的媽媽和孩子們一起玩耍的時(shí)候，就特別的羨慕。可是我不知道我的媽媽在哪里？長(zhǎng)的什么樣子？有幫忙能找到我媽媽的請(qǐng)撥打電話138********。我一定重謝他！
這則尋人啟事一定能激起孩子們的同情心，將他們引入課文的學(xué)習(xí)。
�。ǘ┮銮嗤艿臉幼�。根據(jù)尋人啟事讓孩子們說出青蛙的樣子，孩子自由描述。那我們就跟隨小蝌蚪一起去找媽媽吧。板書課題。
�。ㄈ┱w感知課文。
1.通過看動(dòng)畫，聽朗讀課文，了解課文大意。并思考：小蝌蚪都去問了誰？最后找到媽媽沒有？
2.根據(jù)孩子的匯報(bào)學(xué)習(xí)2-6自然段
(四)精讀課文，學(xué)習(xí)二—六自然段
1.學(xué)習(xí)二自然段。
�。�1）出示圖片，看圖上畫了什么，然后在找到相應(yīng)的自然段自由讀文，邊讀邊畫出小蝌蚪和鯉魚媽媽說的話。
（2）看圖片比較小蝌蚪前后有什么變化？
�。�3）思考小蝌蚪怎么想起來要找媽媽的？
�。�4）抓動(dòng)作詞“迎上去”的理解。可以看動(dòng)畫也可以用實(shí)際動(dòng)作演示。
�。�5）練習(xí)說話，小蝌蚪看到鯉魚阿姨叫小鯉魚捕食，心里會(huì)想些什么？這貼近孩子們的生活，相信他們會(huì)說的很好的。
�。�6）重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。多種形式的讀，可以分角色讀，指明讀
�。�7）看動(dòng)畫，給動(dòng)畫配音。并比較。
�。�8）總結(jié)學(xué)習(xí)方法：觀察圖，發(fā)現(xiàn)小蝌蚪有什么變化。小蝌蚪又遇到了誰？畫出他們之間的對(duì)方，并有感情的讀一讀。給動(dòng)畫配音。
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
和上一段的學(xué)習(xí)方法基本相同。我采用半扶半放的方法，旨在教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的方法.教育家曾說過：“授人以魚不如授人以漁。”教師的教不是為了教會(huì)已有的知識(shí)而是為了今后的不教而教，可見教會(huì)孩子學(xué)習(xí)方法是多么的重要。
3.學(xué)習(xí)第四、五、六自然段。
�。�1）合作學(xué)習(xí)：出示學(xué)習(xí)提示：觀察圖，發(fā)現(xiàn)小蝌蚪有什么變化。小蝌蚪又遇到了誰？畫出他們之間的對(duì)話，并有感情的讀一讀。組內(nèi)分角色讀。小青蛙后來干什么去了？給動(dòng)畫配音。
�。�2）匯報(bào)交流。
�。�3）相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象說話，小蝌蚪看到媽媽后會(huì)說什么？
這是一個(gè)由伏到半伏最后放手的過程，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)方法的掌握起到水到渠成的作用，也是孩子由理論到實(shí)踐的一個(gè)過程。合作學(xué)習(xí)是將老師教的方法內(nèi)化為學(xué)習(xí)能力的一種途徑。
4.總結(jié)全文。
課件演示青蛙的生長(zhǎng)全過程。
完成練習(xí)：
5.拓展知識(shí)：一只小青蛙一年能消滅害蟲一萬五千只。保護(hù)莊稼。
6.布置作業(yè).選擇性作業(yè)：
�。�1）續(xù)編小青蛙遇到媽媽后的故事。
�。�2）查資料，小青蛙消滅害蟲的資料。
（3）寫一句保護(hù)青蛙的宣傳標(biāo)語。
板書設(shè)計(jì)：
小蝌蚪——小青蛙
二年級(jí)語文小蝌蚪找媽媽教案14
一、說教材：
《小蝌蚪找媽媽》是小學(xué)語文課本第四冊(cè)的一篇童話故事，它通過小蝌蚪找媽媽這個(gè)生動(dòng)有趣的故事，形象的說明了小蝌蚪變成青蛙的過程。
課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)短，先寫了小蝌蚪的樣子，然后通過鯉魚媽媽、烏龜?shù)慕榻B等一步一步的寫出了青蛙的特點(diǎn)及其與小蝌蚪的區(qū)別。文章層次分明，條理清晰，語言淺顯易懂。教學(xué)這篇課文應(yīng)按照事情發(fā)展的順序，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)大綱中對(duì)閱讀教學(xué)的要求，我確定了這篇課文的教學(xué)要求和重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、教學(xué)要求：
（1）、觀察插圖，圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容，了解蝌蚪變成青蛙的過程，知道課文是按照事情發(fā)展的順序來寫的。
�。�2）、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
�。�3）、在分角色朗讀課文的'過程中，提高朗讀能力。
2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解小蝌蚪變成青蛙的過程，懂得本課是按事情發(fā)展的順序安排材料的。
二、說教法學(xué)法：
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)是直觀性，針對(duì)課文內(nèi)容，根據(jù)直觀性原則，我采用演示法教學(xué)，邊講讀課文邊在黑板上畫出小蝌蚪的變化過程，以及鯉魚、烏龜、青蛙的圖畫，通過看圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生讀的能力和寫的能力。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深印象，從而豐富了學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，為理解課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
在本課教學(xué)中，要使學(xué)生了解小蝌蚪變青蛙的過程，懂得本課是按事情發(fā)展的順序安排材料的。為了解決這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我采用講讀法，充分發(fā)揮不同形式讀的作用，讓學(xué)生通過讀去體會(huì)、理解課文內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，理清作者思路，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
在教學(xué)過程中，我采用演示法教學(xué)，把小蝌蚪變化的句子用幻燈機(jī)展示出來，集中學(xué)生注意力，加深學(xué)生印象，起到鞏固的目的。
三、說教學(xué)過程：
1、揭示課題：
我抓住低年級(jí)小朋友好奇的特點(diǎn)，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)場(chǎng)景：給大家?guī)韼孜慌笥选◎蝌�，可是它不知道自己的媽媽是誰，大家一起幫它找媽媽，從而引出課題。這樣，一開始就抓住了學(xué)生，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、講讀課文：首先，教師范讀課文，同時(shí)讓大家思考：本文向我們介紹了什么？讓學(xué)生初步感受課文內(nèi)容，為后面理解課文內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
課文第一段具體描寫了小蝌蚪的樣子。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生抓住小蝌蚪的特點(diǎn)認(rèn)真去讀，加深印象。
第二段第五段是小蝌蚪找媽媽的經(jīng)過，通過鯉魚、烏龜?shù)幕卮�，了解青蛙是什么樣子，以及蝌蚪和青蛙的區(qū)別。在教學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文，體會(huì)小蝌蚪找媽媽時(shí)的心情。小蝌蚪找媽媽時(shí)遇到鯉魚、烏龜、青蛙時(shí)用的三個(gè)詞語不同，都含有“游”，但表示蝌蚪游的方向和位置不一樣，讓學(xué)生從中可以體會(huì)如何準(zhǔn)確使用詞語。隨著事情的發(fā)展，小蝌蚪也在不斷的變化，它了解的媽媽的特點(diǎn)也越來越多，最后終于找到了媽媽，而它自己這時(shí)候也已經(jīng)變成了青蛙。一邊讓學(xué)生朗讀課文一邊畫出小蝌蚪的變化過程以及鯉魚、烏龜、青蛙的樣子，學(xué)生在朗讀和觀察的過程中，自然而然地了解了小蝌蚪變成青蛙的過程和青蛙的特點(diǎn)，懂得了課文是按事情發(fā)展的順序來寫的，從而達(dá)到了教學(xué)目的。讓學(xué)生分角色朗讀課文，通過學(xué)生的讀和表演，達(dá)到寓教于樂的目的。
3、總結(jié)全文：
通過本課的回顧，達(dá)到鞏固所學(xué)內(nèi)容的目的。
4、提出問題
通過學(xué)習(xí)本課你知道了什么？讓學(xué)生暢所欲言，從書本知識(shí)轉(zhuǎn)化到社會(huì)知識(shí)，讓學(xué)生保護(hù)青蛙、愛護(hù)益蟲，起到思想教育的作用。
二年級(jí)語文小蝌蚪找媽媽教案15
一、啟發(fā)談話，激趣促讀
師：同學(xué)們，《小蝌蚪找媽媽》這個(gè)故事，假如被拍成動(dòng)畫片，你們?cè)敢饪磫�？好！下面我宣布：《小蝌蚪找媽媽》演員選拔賽現(xiàn)在開始了！請(qǐng)各位參加預(yù)選的選手先做好以下準(zhǔn)備。
熟悉一下故事的情節(jié)和“臺(tái)詞”，現(xiàn)在開始！
1、學(xué)生自己先進(jìn)一步熟悉課文，故事情節(jié)和對(duì)話部分要反復(fù)讀、揣摩、記憶。
2、學(xué)生自由結(jié)合對(duì)臺(tái)詞。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)以學(xué)生最感興趣的動(dòng)畫片抓住學(xué)生的心，以“選拔演員”的形式激發(fā)學(xué)生“讀”的欲望。這一環(huán)節(jié)的目的是使學(xué)生以最快的速度“如饑似渴”地主動(dòng)記憶、消化課文內(nèi)容。時(shí)間要充分，教師可相機(jī)巡視。這一環(huán)節(jié)下來，學(xué)生可把情節(jié)熟記于心，“臺(tái)詞”出口可誦！
二、自主合作，交流探究
1、學(xué)生按自己想扮演的角色分開來坐。
“蝌蚪”坐在一處；“鯉魚”坐在一處；“烏龜”坐在一處；“青蛙”坐在一處。座位的擺放可方可圓。
2、師：各位選手已經(jīng)準(zhǔn)備好了！下面將對(duì)大家進(jìn)行一些測(cè)試，只有最終通過測(cè)試的演員才能出演你想演的角色。
請(qǐng)聽題。第一道：請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下自己想扮演的角色！
3、匯報(bào)交流對(duì)角色的理解。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)角色的理解也就是對(duì)課文的理解，關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生說出自己心中的理解。比如有的孩子說喜歡鯉魚媽媽，因?yàn)樗�，愛自己的孩子（教小鯉魚捕食），還有的孩子會(huì)認(rèn)為鯉魚媽媽有缺點(diǎn)，因?yàn)樗龥]有像小蝌蚪說清楚青蛙媽媽的樣子，害得小青蛙誤認(rèn)了烏龜叫“媽媽”！還有的孩子會(huì)說不喜歡青蛙媽媽，因?yàn)樗酉伦约旱暮⒆樱寣殞毢秒y找！還有的孩子會(huì)說小蝌蚪認(rèn)識(shí)鯉魚怎么不認(rèn)識(shí)烏龜啊！……在這一環(huán)節(jié)匯報(bào)交流中，既有孩子們的.想象，又有許多疑惑，關(guān)鍵是既要充分發(fā)揮想象，組織語言，又要幫孩子們了解一些科普知識(shí)，但更重要的是保持和滋潤(rùn)孩子多彩的童心。比如在了解“青蛙媽媽”產(chǎn)卵后丟下“孩子”這一自然現(xiàn)象后，是不是要補(bǔ)充一點(diǎn)，問問孩子：青蛙媽媽為什么要這么做？一定是她要讓寶寶從小就堅(jiān)強(qiáng)，一定是她讓寶寶自己學(xué)游泳，多運(yùn)動(dòng)，這樣前腿和后腿才能長(zhǎng)的快！身體才棒！……總之，要發(fā)展語言，發(fā)展想象，更要“發(fā)展心靈”！
三、讀
1、師：好！下面進(jìn)行第二題測(cè)試——語言測(cè)試，主要測(cè)試旁白朗讀和對(duì)話。先從“小蝌蚪”開始。在“小蝌蚪”找媽媽的過程中，有一句話出現(xiàn)了三次，你能找到嗎？（小蝌蚪游哇游……）哪個(gè)“小蝌蚪”來說一說這三處“游”得一樣嗎？
2、匯報(bào)總結(jié)。
3、（第一次：高興，快活。第二次：比第一次用力，著急。第三次：更艱難，游的時(shí)間更長(zhǎng)。）
4、出示第二幅圖（試讀第二段）
�。�1）一位同學(xué)讀旁白，一位同學(xué)讀“小蝌蚪”的話，一位同學(xué)讀“鯉魚阿姨”的話。
（2）分角色讀后，學(xué)生評(píng)價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)，師生總結(jié)后提示下一組注意：讀出小蝌蚪的禮貌和鯉魚阿姨的熱情。
（3）分組反復(fù)讀。
（4）多種形式讀，齊讀，多人讀，最后脫離課本帶表情誦讀。
�。�5）表揚(yáng)和評(píng)選演、讀最形象的兩組
5、出示第三幅圖（讀課文第三段）。
�。�1）自由結(jié)合，分角色練讀。
�。�2）輪流匯報(bào)讀，師生共同評(píng)讀，試讀。
�。�3）評(píng)選最佳組合：誰讀出了小蝌蚪奮力游的樣子和它的著急？誰讀出了烏龜?shù)摹皵[動(dòng)”、“悠閑”、“有趣”和被小蝌蚪誤叫“媽媽”后的笑？
6、出示第四、五幅圖。
�。�1）師：小蝌蚪人錯(cuò)媽媽，它很不好意思，所以這一次它要看清楚呦！請(qǐng)各組練習(xí)一下。學(xué)生練讀第四、五段。
（2）匯報(bào)演讀，重點(diǎn)指導(dǎo)。
第四段中讀出小蝌蚪看到青蛙的樣子時(shí)心里的判斷（把這種又高興有肯定的感覺讀出來）。
第五段中“媽媽！媽媽！”的叫喊的興奮應(yīng)比前一次更強(qiáng)烈。
7、出示第六幅圖（讀最后一段）。
指導(dǎo)讀出小蝌蚪的開心、幸福、自豪。
設(shè)計(jì)意圖：用多樣的形式朗讀、體會(huì)。讀出“語氣”，讀出角色的內(nèi)心情感，讀出孩子自己的理解，讀出表情、動(dòng)作，讓孩子感受到“讀書”的快樂，語言的美妙。
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