語文《大衛(wèi)》教案4篇
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的語文《大衛(wèi)》教案，歡迎閱讀與收藏。
語文《大衛(wèi)》教案1
【教學(xué)意圖】
《大衛(wèi)科波菲爾》是最早傳入中國的西歐古典名著之一。評論家認為，《大衛(wèi)科波菲爾》的成就，超過了狄更斯所有的其他作品。曾被列夫托爾斯泰譽為“一切英國小說中最好的一部”。這么偉大的一部作品，我們應(yīng)該讓學(xué)生了解其主要內(nèi)容、思想傾向以及寫作背景、社會背景。
【教學(xué)設(shè)計】
1.布置學(xué)生分組完成任務(wù)：作品簡介、精彩片段欣賞、最喜歡或最討厭的人物形象。
2.課堂上由學(xué)生介紹作業(yè)成果。
3.選擇一個精彩片段，讓學(xué)生寫一段賞析文字。
【教學(xué)重點、難點】
1.體會《大衛(wèi)科波菲爾》在藝術(shù)上的魅力。
2.了解狄更斯藝術(shù)上妙趣橫生的幽默、細致入微的心理分析。
【教學(xué)方法】
講解啟發(fā)、梳理探究、延伸拓展
【教學(xué)課時】
一課時
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
“在我所有的著作中，我最喜愛的是這一部。像許多偏愛的父母一樣，在我內(nèi)心的最深處，我有一個最寵愛的孩子。他的名字就叫《大衛(wèi)科波菲爾》。”
——狄更斯在《大衛(wèi)科波菲爾》(1850)的序言中這樣寫道
二、背景介紹
1、作者簡介
查爾斯狄更斯(1812~1870)，是英國19世紀偉大的批判現(xiàn)實主義作家，是繼莎士比亞之后對世界文學(xué)產(chǎn)生巨大影響的小說家。
出生于海軍小職員家庭，童年時他聰敏過人，酷愛讀書，勤勉好學(xué)，10歲時就已讀過《湯姆·瓊斯》(18世紀英國作家菲爾丁的代表作)、《堂·吉珂德》(16世紀西班牙作家塞萬提斯的代表作)、《魯濱孫漂流記》(17世紀英國作家笛福的代表作)、《天方夜譚》(8世紀阿拉伯民間文學(xué)作品，又名一千零一夜)等世界名著。全家被迫遷入負債者監(jiān)獄，11歲就承擔(dān)起繁重的家務(wù)勞動。曾在皮鞋作坊當(dāng)學(xué)徒，16歲時在律師事務(wù)所當(dāng)繕寫員，后擔(dān)任報社采訪記者。他只上過幾年學(xué)，全靠刻苦自學(xué)和艱辛勞動成為知名作家。
狄更斯一生共創(chuàng)作了14部長篇小說，許多中、短篇小說和雜文、游記、戲劇、小品。其中著名的作品有《霧都孤兒》(1838)、《老古玩店》(1841)、《董貝父子》(1848)、《大衛(wèi)科波菲爾》(1850)、《艱難時代》(1854)、《雙城記》(1859)和《遠大前程》(1861)，等等。
狄更斯藝術(shù)上以妙趣橫生的幽默、細致入微的心理分析，以及現(xiàn)實主義描寫與浪漫主義氣氛的有機結(jié)合著稱。馬克思把他和薩克雷等稱譽為英國的“一批杰出的小說家”。
2、作品簡介
本書是狄更斯最重要且耗費心血最多、篇幅最長的一部半自傳體著作，被稱為他“心中最寵愛的孩子”。于1849至1850年間，分20個部分逐月發(fā)表。
《大衛(wèi)科波菲爾》寫一個小資產(chǎn)階級知識分子在資本主義社會尋求出路的故事。孤兒大衛(wèi)科波菲爾經(jīng)受了許多磨難，飽嘗人生辛酸，在一些善良的人們多方救助下，經(jīng)過不屈不撓的奮斗，終于獲得了事業(yè)上的成就和家庭的幸福。
評論家認為，《大衛(wèi)科波菲爾》的成就，超過了狄更斯所有的其他作品。曾被列夫托爾斯泰譽為“一切英國小說中最好的一部”，是最早傳入中國的西歐古典名著之一。
三、梳理探究
1、作品的思想內(nèi)容
狄更斯小說的思想內(nèi)容是豐富而復(fù)雜的，但有三個基本的側(cè)面。首先，石碓維多利亞時代英國資本主義社會的批判，其次，是對倫理道德的提倡與弘揚，第三，是對人性的廣泛而深入的探索。而貫穿這三個方面的則是作者的人道主義思想。人性是狄更斯人道主義的基礎(chǔ)和出發(fā)點，道德是狄更斯人道主義思想的主要內(nèi)容，對社會的批判是狄更斯從人道主義出發(fā)對社會進行觀察和評價的結(jié)果。
2、作品的藝術(shù)魅力
藝術(shù)特點：①《大衛(wèi)·科波菲爾》是部典型的現(xiàn)實主義作品，觸及了社會上很多重大社會問題和政治問題，比如腐朽落后的教育制度和戲司法制度，貧福之間的尖銳矛盾和不平等，勞苦人民(包括童工)的悲慘處境以及資本主義制度下萬能而又萬惡的金錢、財產(chǎn)所引起的婚姻問題，婦女問題，失業(yè)問題等等。在這部作品中，狄更斯提出了上述一系列問題，而且就某些問題明確表達了他的改良主義的社會理想和政治主張。
②作品擅長對細節(jié)進行描寫。比如最令我們感慨的是對大衛(wèi)第一次工作地點的描述。<<<、這里有一段對當(dāng)時貨棧的回憶描寫：“這家店鋪在亨格福特街的最左邊，那是一所又老又破的房子，有個自用的小碼頭。碼頭所伸到的地方，漲潮的時候是一片水，落潮的時候是一片泥。那所房子，真正是耗子橫行無忌的地方。它那幾個安著墻板的屋子，我敢說，都經(jīng)過了一百年的塵封煙熏，辯不出本來是什么顏色了，它的地板和樓梯都朽爛了;它的地窯里，大個的灰耗子成群結(jié)隊，吱吱地亂叫，哄哄地亂跑;整個地方是一片骯臟，一片腐朽;這種種光景，在我心里，并非像多年以前的事物那樣，模糊渺茫，而是像就在目前一樣，清晰分明”>>>
③《大衛(wèi)·科波菲爾》在結(jié)構(gòu)上以大衛(wèi)的故事為全書的主干，隨著主干故事的開展，陸續(xù)出現(xiàn)了以其他人物為中心而開展的故事。這些故事都是由主干故事而來的延伸部分，但與主干關(guān)系密切，在故事的逐漸鋪展中，把當(dāng)時的社會面貌一一展現(xiàn)出來，所以在構(gòu)思上，狄更斯還是費盡了心思。
�、堋洞笮l(wèi)·科波菲爾》在藝術(shù)上最突出的特點是對人物形象的刻畫。主人公大衛(wèi)早年飽嘗艱辛，倍受坎坷，但是他披荊斬棘，頑強奮斗，終于功成名就，在事業(yè)上和家庭生活上都得到美滿的結(jié)局。大衛(wèi)這個人物，集中體現(xiàn)了資產(chǎn)階級心目中的仁愛、正直、勤奮、進取、務(wù)實的精神。另外，還有密考伯先生，是個附庸風(fēng)雅，但又生性樂觀，不負責(zé)任，但又良心未泯的好人形象，狄克先生的瘋瘋癲癲，格米治太太的怨天尤人，巴其斯先生的愛財如命等等。至于佩格蒂兄妹和漢姆等人更是善良和淳樸等美好人性的代言人。
�、莸腋挂彩且晃簧朴隈{驅(qū)語言的大家。這部小說的語言，總的來說是明快流暢，同時又兼有多種語言風(fēng)格：細膩的敘述，娓娓動人;不同人物的對話，有活靈活現(xiàn)，真切自然，恰似各個人物的身份和性格;描寫自然景物豐富多變，有時是那樣恬靜平和，有時又是那樣磅礴雄偉……試舉一例描寫海上風(fēng)暴的一段精彩描寫：
連我這外行的眼睛也看出，那條破船就要裂開了。我看見它在中間裂開，桅上惟一的人的性命系于一發(fā)了。他依然緊抱住船桅。他頭上戴有一頂奇特的紅便帽——不像水手的便帽，卻有比較鮮艷的顏色;因為分隔生死的幾條下陷的板子轉(zhuǎn)動了，漏水了，他那預(yù)告死亡的喪鐘響了，我們大家都見他搖擺那頂便帽。我當(dāng)時看見他那樣做，我覺得我就要精神錯亂了，因為他的動作使我記起一個過去的親愛的朋友。
海穆獨自站在那里看海，后面是屏息的寂靜，前面是那暴風(fēng)，等到有一個大退浪時他回顧了一下那些握著緊系他的身體的繩子的人們，隨著浪頭沖進去，立即與海水搏斗起來，與高山一同騰起，與深谷一同下降，消失在泡沫下面;終于又被拉到岸上來。他們趕快把繩子收進來。
他受了傷。我從我站的地方看見他臉上有血;但是他絕沒想到這一點。他似乎匆匆忙忙地教他們把他放松一點——也許這是我從他的胳臂的動作上推測出來的——然后像先前一樣出發(fā)了。
這時他向破船前進，時而隨高山上騰，時而隨深谷下降，時而沒入起伏的.泡沫，時而浮向岸的方向，時而浮向船的方向。他艱苦地勇敢地掙扎，距離算不了什么，但是海和風(fēng)的力量使得那掙扎可怕。他終于挨近那條破船。他離得那么近，再向前邁進一步，他就可以抱住它了。就在這時，一股綠色的高山一般的海水，由船的那一面移向岸上，他似乎一下子跳了進去，船也不見了。
當(dāng)我跑向他們收繩的地點時，我看見海里有一些旋轉(zhuǎn)的木片，仿佛不過打破一只桶子。每一個人的臉上現(xiàn)出惶恐的神色。他們把他拖到我腳前——沒有知覺——死了。他被抬進最近的房子里;這時沒有人攔阻我了，我留在他身旁，忙著用盡一切急救的方法;不過他已經(jīng)被那大浪頭打死，他那寬厚的心也永遠靜止了。
(選自董秋斯譯《大衛(wèi)·科波菲爾》，人民文學(xué)出版社1958年4月第1版)
賞析：這個片斷是小說的高潮，也是主人公大衛(wèi)·科波菲爾一生中的一件大事。作者用詩一般優(yōu)美的語言寫出的驚險片斷，使我們看到了這樣一個漁民形象，他外表笨拙、羞怯，為人木訥、憨厚，沒有受過教育;同時也讓我們領(lǐng)略到了他那高尚的靈魂和那顆金子般的心。我們在閱讀時可細加體味。
3、人物形象賞析
(1)主人公大衛(wèi)·科波菲爾：
大衛(wèi)·科波菲爾是《大衛(wèi)·科波菲爾》中的主人公，曾經(jīng)是個孤兒。作家描寫了他從孤兒成長為一個具有人道主義精神的資產(chǎn)階級民主主義作家的過程。他善良，誠摯，聰明，勤奮好學(xué)，有自強不息的勇氣、百折不回的毅力和積極進取的精神，在逆境中滿懷信心，在順境中加倍努力，終于獲得了事業(yè)上的成功和家庭的幸福。在這個人物身上寄托著狄更斯的道德理想。
(2)《大衛(wèi)·科波菲爾》中的女性形象：
在狄更斯筆下，《大衛(wèi)·科波菲爾》塑造了一個個有血有肉的人物形象，每個任務(wù)都給人留下了深刻的印象，尤其是成功塑造了不同性格、不同品德的女性形象：貝西姨婆、艾妮斯、佩葛蒂、克拉拉、朵拉、摩德斯通小姐、米考伯太太、艾米麗……貝西姨婆與摩德斯通小姐的對比，克拉拉、朵拉與艾妮斯的對比更使她們栩栩如生，對貝西姨婆、艾妮斯、佩葛蒂的愛就更深一層，對摩德斯通小姐更是恨之入骨，對朵拉、克拉拉既同情又氣憤。
大衛(wèi)童年的災(zāi)星、繼父的姐姐摩德斯通小姐的性格特點是極端冷酷和殘忍。從一出場就奠定了她這種性格：面色陰郁，皮膚黝黑，聲音男性化，兩道濃眉連在一起，她的鋼制錢包合上的時候，咔噠一聲，像是狠狠地咬誰一口，在狄更斯筆下，沒有生命的東西也成了活的，她打扮時用鋼制手銬和鉚釘，這都是這位冷血的鋼鐵女人的性格寫照。摩德斯通小姐是一個十足的男人婆，她討厭男人，卻長著男人的臉孔，沒有女性的溫柔，沒有愛心和同情心，她和她弟弟一直折磨可憐的克拉拉，并把大衛(wèi)看成眼中釘，用各種手段折磨大衛(wèi)，造成大衛(wèi)童年的苦難。以后，在朵拉的家中又出現(xiàn)了她陰郁的影子。
貝西姨婆在某些方面與摩德斯通小姐有相似之處，但她們有本質(zhì)的不同：貝西姨婆脾氣古怪，她對驢子非常敏感，驢子從門前草地經(jīng)過是她一生最為氣憤的。她特立獨行，敢說敢干，不顧世俗的眼光，略帶男性氣質(zhì)，偏重理性，但是貝西姨婆博愛、善良、仁慈、心軟、重感情，雖然她討厭男孩，但是大衛(wèi)投奔她后，她又收留了大衛(wèi)，并把摩德斯通姐弟罵得痛快淋漓。她對大衛(wèi)的教導(dǎo)：永不卑賤，永不虛偽，永不殘忍，這可以成為一個人立身行事的座右銘，在她的撫養(yǎng)愛護下，大衛(wèi)健康成長，并成為一位著名作家。貝西姨婆可憐迪克，收留他，欣賞他，給他舒適安逸的生活，她是珍妮的監(jiān)護人，還監(jiān)護其他一些人，教育他們，讓他們學(xué)會保護自己。她對朵拉那么疼惜與寵愛，一點也不嫌棄她，還給她起了可愛的名字：小花。
貝西姨婆對她的丈夫仍然沒有忘懷，即使他拋棄了她，另尋新歡，變成一個一無所有的浪蕩人，但他只要來向貝西姨婆要錢，她就會給，雖然受他的威脅，但這也說明貝西姨婆重感情、有情義。貝西姨婆是一個很有頭腦、很能干的女人，她了解許多商業(yè)活動，她在破產(chǎn)時隱瞞了兩千英鎊的財產(chǎn)，她故意這樣做，為了鍛煉大衛(wèi)，讓他學(xué)會適應(yīng)困境，戰(zhàn)勝困難，能夠承擔(dān)生活的重任。那段時間給了大衛(wèi)很好的鍛煉，靠自己的努力，證實了自己的能力，不負貝西姨婆的一番苦心。貝西姨婆雖然脾氣古怪，性情奇特，但她的品德卻令人尊敬，值得信賴。
克拉拉與多拉也是極為相似的。她們都非常年輕、漂亮，天真幼稚，孩子氣很濃，很善良。她們的不同在于：
克拉拉的命運更為悲慘一些，結(jié)婚才一年丈夫就去世了，第二任丈夫摩德斯通又是那樣一個冷酷、貪婪、殘暴的商人，他與克拉拉結(jié)婚完全是為了金錢，而天真單純的克拉拉并沒有察覺到，再加上摩德斯通小姐的折磨，她沒有了任何自由，連疼愛自己孩子的權(quán)力都沒有，最后在憂愁、孤單、擔(dān)驚受怕中凄慘的死去，竟沒有與相依為命的兒子見上最后一面。但是，克拉拉并純粹是一個玩具娃娃，她有知識有學(xué)問，可以自己教大衛(wèi)，她也能夠管家，家庭料理地不錯，她還有一個很好的傭人兼朋友──佩葛蒂。
多拉是幸福的。大衛(wèi)那么愛她，捧在手心里，裝在心坎里，又有貝西姨婆的呵護與照顧，艾妮斯的喜愛。不過多拉本人卻令人失望，她除了一個優(yōu)點──漂亮，而且是在大衛(wèi)眼中，以外是一無是處，她虛幻盲目，不切實際，沒有實際生活能力，沒有任何經(jīng)驗，她只是一個寵兒，一個玩具娃娃，她把家弄得雞飛狗跳，一塌糊涂，卻不思進取，不愿改正，很難想象這樣一個人怎么會博得那么多人的喜愛，除了善良和自知之明，她幾乎沒有可取之處，但她也是不幸的，一棵小花過早的枯萎了。
艾妮斯是我最喜歡的人了，無論從容貌、品德、學(xué)識、思想，她幾乎都無可挑剔。她美麗端莊，大方得體，溫柔善良，恬靜穩(wěn)重，體貼周到，有敏銳的洞察力，堅強的性格和意志，寬容博愛的心腸，她是大衛(wèi)的精神依托，美麗天使，任何人都會為有這樣一個知心朋友而感到無比驕傲和自豪。艾妮斯從小就是父親的管家和精神慰藉，由于對父親的愛，她過早的成熟，并承擔(dān)起照顧父親的責(zé)任，為了父親她不得不討好希普這個卑鄙小人，但是她是決不會屈服于希普的，不會讓希普的險惡目的得逞的。艾妮斯雖然沒有過多和斯蒂福接觸，但卻能從一件件小事中判斷出他在大衛(wèi)身邊的危險，她的洞察力是敏銳的，與大衛(wèi)對斯蒂福感性的崇拜相比，艾妮斯是理智的。艾妮斯對大衛(wèi)的愛是深沉的長久的，她一直在默默地愛著大衛(wèi)，只不過大衛(wèi)反映遲鈍，而且對愛情的追求是盲目的�！皬娕さ墓喜惶�。”“夫妻之間沒有比志趣不合更大的分歧了。”斯特朗太太的這句話在大衛(wèi)心中掀起了波瀾。在朵拉死后，在經(jīng)歷了許多的困難之后，在海外歷練數(shù)年之后，大衛(wèi)終于明白了他對艾妮斯的愛，他們結(jié)婚了，他們的愛是建立在磐石之上的。盲目的愛情是不長久的，細水長流的愛情才是堅不可摧的。無論在事業(yè)上、生活上，艾妮斯都是大衛(wèi)理想的伴侶。
在大衛(wèi)的成長經(jīng)歷中，不能不提到的還有一個人──佩葛蒂，大衛(wèi)的老奶媽。她同樣是一個了不起的女人。童年的大衛(wèi)在她的照顧和陪伴中幸�？鞓返某砷L，成年后的大衛(wèi)仍得到她無微不至的關(guān)懷。佩葛蒂對大衛(wèi)母子倆忠心耿耿，既是仆人又是親人，在大衛(wèi)被繼父打得遍體鱗傷之后，鎖在房里，母親不敢去看他，只有佩葛蒂順著鎖眼去安慰他。無論在哪里，她總是把大衛(wèi)照顧地很好，她的家永遠有大衛(wèi)的位置。她對大衛(wèi)的愛是那么真摯、淳樸，她心地善良，她所有善良淳樸的人，她也很能干，家務(wù)井井有條。
此外，博愛善良淳樸的裴果提先生，勤勞能干誠實的哈姆，他們有著金子般的心靈，被生活所迫流離失所但樂觀開朗的米考伯夫婦，善良樸實的特拉德，與貪婪冷酷的摩德斯通姐弟，陰險狡詐、卑鄙無恥的小人希普，奸詐陰險的紈绔子弟斯蒂福形成了一個鮮明對比，使美的更美，丑的更丑。哈姆與斯蒂福的死截然不同，斯蒂福的死是他奸險行為的報應(yīng)，而哈姆是狄更斯博愛寬容人道主義理想的最高體現(xiàn)。
4、小結(jié)：
狄更斯和《大衛(wèi)·科波菲爾》以一個很精深的思想和人生哲學(xué)向我們勾勒一個金錢對婚姻和家庭的影響。對于我們現(xiàn)代人來說，資本主義社會的一些黑暗和罪惡讓我們真正感受到了生活的艱辛和辛酸。生活在我們社會主義社會的人來說，所以我們應(yīng)該更加理性的看待生活，對我們身邊的人和事，我們不要再盲目的追求一些虛無的東西還原我們最真實的生活。
四、閱讀注意事項
1. 張谷若翻譯的版本是目前最受歡迎的一個版本，但全文約有90萬字，一千兩百多頁，買回家可以當(dāng)枕頭使用，所以建議學(xué)生在空閑時間不多的情況下，先看看縮寫本，或英漢互譯的簡體本，這些在市場上都有賣的。
2. 作品的中心故事是講大衛(wèi)如何面對挫折和教訓(xùn)，走上正確的人生道路的過程。但這一中心故事在全文中卻只占二分之一的篇幅，后半部都是在敘述大衛(wèi)周圍善良的人們的故事。所以在閱讀時，會感到后半部分過于分散，不易看個明白，希望多讀幾遍。
3. 在閱讀時注意觀察狄更斯作品的藝術(shù)特點，尤其是對人物的深入刻畫和對現(xiàn)實生活場景的真實描寫。
4. 由于這本書是自傳性質(zhì)的小說，所以很多內(nèi)容都是狄更斯小時侯的真實反映，比如大衛(wèi)和狄更斯都是同一天出生的，都是在10多時就開始做童工，去掙辛苦錢，最終都成為小有名氣的作家。密考伯夫婦其實就是狄更斯那不善家計的父母的真實寫照，大衛(wèi)和朵蘿的愛情故事也是現(xiàn)實中狄更斯婚姻的曲折反映。所以這部作品對于理解狄更斯本人的生平有很大的幫助。
語文《大衛(wèi)》教案2
設(shè)計理念：
這是一篇精讀課文，首先，讓學(xué)生從課文的整體入手，抓住課文的主要內(nèi)容，理清課文記敘的順序。然后，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的問題，以學(xué)生自讀感悟為主，體會人物的英雄形象。教學(xué)時，一方面要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點詞語，體會大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的特點，另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法。
注意朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，在讀中感悟人物的特點，讀出自己的感受。在讀中品味語言、積累語言，加強語文與實踐的聯(lián)系。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中體會大衛(wèi)愛國、勇敢和機智的英雄形象。
3、引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法。
4、幫助學(xué)生會認“軸、賦、稅、脯、�！�5個字，學(xué)會“銅、嫁、卵、脯”4個字。掌握“銅盔、鵝卵石、胸脯”等詞語。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點句，體會大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
讓學(xué)生查閱作者亨德里克房龍資料，了解《圣經(jīng)的故事》。制作多媒體課件。
課時安排：
2課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中體會大衛(wèi)愛國、勇敢和機智的英雄形象。
3、引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法。
4、幫助學(xué)生會認“軸、賦、稅、脯、�！�5個字，學(xué)會“銅、嫁、卵、脯”4個字。掌握“銅盔、鵝卵石、胸脯”等詞語。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點句，體會大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法。
一、談話交流，引出課題
1、了解以色列。
�、僮寣W(xué)生說說對以色列的了解，可以談歷史、民族、宗教等問題。
�、趨⒖假Y料：
這是一片神奇的土地。
這是一個神奇的民族。
他們在經(jīng)歷了兩千多年顛沛流離的'生活之后，終于回到了故土，重建了自己的家園——以色列國。
以色列位于中東大陸交界上，西面濱臨地中海，北接黎巴嫩、敘利亞，東鄰約旦，南出紅海且與埃及邊境接壤，地處歐、亞、非三大洲之要沖，是個南北長約470公里、地形呈狹長型的國家。
以色列國土面積雖不大，自然景觀卻極富變化，擁有了只有一整個大洲才可能出現(xiàn)的各種地形。有森林覆蓋的高地，也有豐饒的綠谷;有多山的沙漠，也有海岸平原;有屬亞熱帶的約旦山谷，更有地球表面的最低點──死海。
以色列人口大多集中于北部及中部地區(qū)。西面沿海平原是以特拉維夫及海法為主要城市，東面的山谷地帶有約旦河所連接的加利利海及死海，而座落中部群山地帶的有加利利山、撒馬利亞、猶太和耶路撒冷。除此之外，還有矗立于東北部的哥蘭高地和黑門山，以及占全國極大塊面積而位在南部的曠野和阿拉伯谷地等。
2、介紹《圣經(jīng)的故事》
《圣經(jīng)》是“一部文學(xué)遺產(chǎn)”，它是猶太民族對人類文化的第一個重大貢獻;它對歐洲文化產(chǎn)生了長久而深遠的影響;它已滲透于歐洲音樂、藝術(shù)和文學(xué)等各個文化領(lǐng)域之中;它的箴言已深深融入人們的日常生活;它也是世界上最暢銷的經(jīng)典著作之一。
荷蘭后裔美國作家和歷史學(xué)家——亨德里克房龍為美國少年了解《圣經(jīng)》知識撰寫一部通俗讀物《圣經(jīng)的故事》，他簡明扼要地解答了《圣經(jīng)》是怎樣的一部書，包含哪些內(nèi)容，作者是誰，成書何時。他以簡潔、優(yōu)美的文筆為讀者勾勒了一幅猶太人的歷史畫卷。紛繁的歷史人物、爭奪領(lǐng)地的頻頻征戰(zhàn)經(jīng)他一番梳理，變得清晰可讀。深奧的教義，復(fù)雜的戒律，在他的筆下，變得淺顯易解。
今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《大衛(wèi)》。
3、板書課題。
二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞
1、導(dǎo)言：故事發(fā)生在三千年前的以色列，有個牧羊少年叫大衛(wèi)。那么大衛(wèi)是怎樣的一個少年，發(fā)生了怎樣的事情?請同學(xué)們認真讀這篇課文。
2、自學(xué)提示：自由朗讀課文，邊讀邊想課文寫的是什么事?畫出生字，讀準(zhǔn)字音，想想怎么記住它們;聯(lián)系課文內(nèi)容理解新詞，并相互交流。
3、學(xué)習(xí)檢測：
①認讀生字，并組詞。
軸、賦、稅、脯、唬
�、诶斫庠~語。
長途跋涉——翻山越嶺，趟水過河，指遠距離地翻山渡水。形容路途遙遠，行路辛苦。
氣勢洶洶——洶洶，氣勢盛大的樣子。形容氣勢兇猛。
萬夫不當(dāng)之勇——當(dāng)，抵擋。指一萬個人也抵擋不住。形容非常勇猛。
賦稅——舊時田賦和各種捐稅的總稱。
瑟瑟發(fā)抖——形容顫抖。
大驚失色——失色，臉色變得蒼白，失去本色。形容極為驚恐的狀態(tài)。
倉皇逃竄——慌慌張張地逃跑。
③朗讀課文。
【指名學(xué)生輪流朗讀課文，要求讀得正確、流利，并注意糾錯和評價，養(yǎng)成認真讀書的好習(xí)慣�！�
�、芨爬ㄕn文主要內(nèi)容。
(課文講的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛(wèi)的牧羊少年不僅聰明機智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關(guān)頭，大衛(wèi)拿彈弓和卵石殺死了非利士巨人歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭的勝利，大衛(wèi)成拯救民族的英雄。幾年以后，他當(dāng)上了以色列的國王。)
三、再讀課文，理清順序
1、說說課文是按怎樣的順序來寫的，并給課文分段，歸納段落大意。
課文按事情發(fā)展的順序可分三部分
第一部分：(第1-3自然段)寫故事發(fā)生的時間，地點和背景，介紹大衛(wèi)是一位不僅聰明機智，而且正直勇敢的少年。
第二部分：(第4—11自然段)講非利士巨人歌利亞到以色列的軍營叫陣，大衛(wèi)向掃羅王請求出去交戰(zhàn)。大衛(wèi)拿彈弓和鵝卵石殺死了歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭的勝利。
第三部分：(第12自然段)講大衛(wèi)成了拯救民族的英雄。幾年后，他當(dāng)上了以色列的國王。
【先讓學(xué)生自學(xué)，然后小組討論，最后全班交流。對于學(xué)生的發(fā)言，不要統(tǒng)一答案，基本觀點正確就可以�！�
四、積累詞語，指導(dǎo)寫字
1、、結(jié)合課后練習(xí)4，讓學(xué)生抄寫喜歡的詞語。
2、寫課后生字“銅、嫁、卵、脯”
【先讓學(xué)生觀察這幾個字的特點，然后說說書寫時應(yīng)注意哪些地方，若有必要教師可以范寫。】
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中體會大衛(wèi)愛國、勇敢和機智的英雄形象。
3、引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法。
4、幫助學(xué)生會認“軸、賦、稅、脯、�！�5個字，學(xué)會“銅、嫁、卵、脯”4個字。掌握“銅盔、鵝卵石、胸脯”等詞語。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點句，體會大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法。
一、復(fù)習(xí)
1、認讀詞語
聰明機智、正直勇敢、長途跋涉、氣勢洶洶、萬夫不當(dāng)之勇、瑟瑟發(fā)抖
毫不在意、毫不畏懼、大驚失色、倉皇逃竄、乘勝追擊、精明能干、飄蕩、鎧甲、賦稅、披戴、胸脯、嚇唬、諾言
2、回顧課文內(nèi)容。
二、感悟理解
(一)學(xué)習(xí)課文的第一部分。
1、指名學(xué)生讀課文。思考，課文交代了大衛(wèi)是怎樣的一個少年?
(聰明機智、正直勇敢、熱愛生活)
2、課文是怎么寫大衛(wèi)生活的美好?指名學(xué)生朗讀第2自然段，邊讀邊想象。
3、說一說第2自然段用了怎樣的寫法，這樣寫有什么好處。
4、仿寫句子。
琴聲像______________________________________
(二)學(xué)習(xí)課文的第二部分。
1、出示自學(xué)提示。默讀課文，思考：
�、購母枥麃喗嘘嚭蛯λ耐饷裁鑼�，你體會到了什么?
②從大衛(wèi)與掃羅王的對話中，你體會到大衛(wèi)是怎樣的少年?
③找、畫描寫大衛(wèi)戰(zhàn)前準(zhǔn)備的語句，說說體會到了什么。
�、軓拇笮l(wèi)與歌利亞的對話以及他和歌利亞交戰(zhàn)的情節(jié)中，你體會到大衛(wèi)的什么特點?
2、讀議、交流。
a歌利亞叫陣和對他的外貌描寫。
【引導(dǎo)學(xué)生抓住“氣勢洶洶”“身材高大”“武藝超群”等詞語，體會歌利亞兇猛。抓住歌利亞叫陣時的宣言，體會歌利亞的傲慢。】
b大衛(wèi)與掃羅王的對話。
【從大衛(wèi)請戰(zhàn)的言辭，體會大衛(wèi)的懇切與自信，體會大衛(wèi)愛國精神和迫不及待的心情。讓學(xué)生扮演角色朗讀對話，從讀中體會大衛(wèi)的特點�！�
c大衛(wèi)戰(zhàn)前準(zhǔn)備。
【從“帶著”“挑選”“挺著”等詞語，體會大衛(wèi)的自信與勇敢�！�
d大衛(wèi)與歌利亞交戰(zhàn)的情節(jié)。
【抓住歌利亞與大衛(wèi)的言行，體會歌利亞目中無人，氣焰囂張;大衛(wèi)針鋒相對，英勇無畏以及聰明機智�！�
e小結(jié)，作者是怎么描寫人物特點的?
【通過描寫人物的外貌、語言、動作和神態(tài)來刻畫人物，人物特點鮮明、形象生動。讓學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的描寫方法�！�
F引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己喜歡的部分.
(三)學(xué)習(xí)課文的第三部分。
1、指名學(xué)生讀第12自然段。
2、讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。
(四)評價人物。
你喜歡大衛(wèi)這個人物嗎?結(jié)合課文說出自己的理由。
(五)背誦自己喜歡的部分。
三、放談收獲
1、學(xué)習(xí)完這篇課文有哪些收獲?
【引導(dǎo)學(xué)生從思想情感、寫作特點和描寫方法等方面談出體會�！�
2、作業(yè)：閱讀《語文同步讀本》中的《赫拉克勒斯的選擇》《西方典故故事》。
板書設(shè)計：
歌利亞、大衛(wèi)
叫陣：狂妄自大
請戰(zhàn)：充滿自信、熱愛祖國
交戰(zhàn)：毫不在意、毫不畏懼、機智勇敢
語文《大衛(wèi)》教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解《大衛(wèi)·科波菲爾》作者查爾斯·狄更斯的有關(guān)背景介紹以及故事梗概。
2、進行精彩片段賞析
3、分析人物形象。
學(xué)習(xí)重難點：目標(biāo)2、3
學(xué)習(xí)過程：
一、知識鏈接：（閱讀掌握）（A級）
1、作者狄更斯簡介
狄更斯（1812～1870），英國小說家，出生于海軍小職員家庭，10歲時全家被迫遷入負債者監(jiān)獄，11歲就承擔(dān)起繁重的家務(wù)勞動。曾在皮鞋作坊當(dāng)學(xué)徒，16歲時在律師事務(wù)所當(dāng)繕寫員，后擔(dān)任報社采訪記者。他只上過幾年學(xué)，全靠刻苦自學(xué)和艱辛勞動成為知名作家。
他生活在英國由半封建社會向工業(yè)資本主義社會的過渡時期。其作品廣泛而深刻地描寫這時期社會生活的各個方面，鮮明而生動地刻畫了各階層的代表人物形象，并從人道主義出發(fā)對各種丑惡的社會現(xiàn)象及其代表人物進行揭露批判，對勞動人民的苦難及其反抗斗爭給以同情和支持。但同時他也宣揚以“仁愛”為中心的忍讓寬恕和階級調(diào)和思想。對勞動人民的反抗斗爭抱行動上支持而道德上否定的矛盾態(tài)度。表現(xiàn)了他的現(xiàn)實主義的強大力量和軟弱空想。
狄更斯一生共創(chuàng)作了14部長篇小說，許多中、短篇小說和雜文、游記、戲劇、小品。其中最著名的作品是描寫勞資矛盾的長篇代表作《艱難時代》（1854）和描寫1789年法國革命的另一篇代表作《雙城記》（1859）。前者展示了工業(yè)資本家對工人的殘酷剝削和壓迫，描寫了工人階級的團結(jié)斗爭，并批判了為資本家剝削辯護的自由競爭原則和功利主義學(xué)說。后者以法國貴族的荒淫殘暴、人民群眾的重重苦難和法國大革命的歷史威力，來影射當(dāng)時的英國社會現(xiàn)實，預(yù)示這場“可怕的大火”也將在法國重演。其他作品有《奧列佛·特維斯特》（又譯《霧都孤兒》1838）、《老古玩店》（1841），《董貝父子》（1848），《大衛(wèi)·科波菲爾》（1850）和《遠大前程》（1861），等等。
狄更斯是19世紀英國現(xiàn)實主義文學(xué)的主要代表。藝術(shù)上以妙趣橫生的幽默、細致入微的心理分析，以及現(xiàn)實主義描寫與浪漫主義氣氛的有機結(jié)合著稱。馬克思把他和薩克雷等稱譽為英國的“一批杰出的小說家”
2、《大衛(wèi)·科波菲爾》相關(guān)背景介紹
《大衛(wèi)·科波菲爾》（1850）是狄更斯最重要且耗費心血最多、篇幅最長的一部半自傳體著作，是他“最寵愛的孩子”，曾被列夫·托爾斯泰譽為“一切英國小說中最好的一部”，是最早傳入中國的西歐古典名著之一。這部小說在狄更斯的全部創(chuàng)作中占據(jù)著特殊的地位，更清晰地反映出了作者的創(chuàng)作思想和藝術(shù)風(fēng)格，是作者親身經(jīng)歷、觀察所得和豐富想象的偉大結(jié)晶。作者通過一個孤兒的不幸遭遇描繪了一幅廣闊而五光十色的社會畫面，揭露了資產(chǎn)階級對勞動人民的剝削；司法界的黑暗腐敗和議會對人民的欺壓。作品塑造了不同階層的典型人物，特別是勞動者的形象，表現(xiàn)了作者對弱小者的深切同情。作者還企圖通過大衛(wèi)·科波菲爾的最后成功鼓舞人們保持對生活的信心，極力培養(yǎng)讀者的人道主義觀點。這部小說最后仍以一切圓滿作為結(jié)局，表現(xiàn)了作者的一貫思想。
《大衛(wèi)·科波菲爾》在藝術(shù)上的魅力，不在于它有曲折生動的`結(jié)構(gòu)，或者跌宕起伏的情節(jié)，而在于它有
一種現(xiàn)實的生活氣息和抒情的敘事風(fēng)格。這部作品吸引人的是那有血有肉的人物形象，具體生動的世態(tài)人情，以及不同人物的性格特征。如大衛(wèi)的姨婆貝西小姐，不論是她的言談舉止，服飾裝束，習(xí)慣好惡，甚至一舉手一投足，盡管不無夸張之處，但都生動地描繪出一個生性怪僻、心地慈善的老婦人形象。至于對女仆辟果提的刻畫，那更是維妙維肖了。小說中的環(huán)境描寫也很有功力，尤其是雅茅斯那場海上風(fēng)暴，寫得氣勢磅礴，生動逼真，令人有身臨其境之感。
二、自讀課文89-91頁，嘗試故事情節(jié)再現(xiàn)。（B級）
明確：
三、為什么說《大衛(wèi)·科波菲爾》不是生活實錄，而是藝術(shù)創(chuàng)造？（C級）
明確：
三、本書塑造了眾多正面的和反面的人物形象，你喜歡哪幾個、憎惡哪幾個，為什么？（C級） 明確：
四、賞析作品精彩片斷：（D級）
連我這外行的眼睛也看出，那條破船就要裂開了。我看見它在中間裂開，桅上惟一的人的性命系于一發(fā)了。他依然緊抱住船桅。他頭上戴有一頂奇特的紅便帽——不像水手的便帽，卻有比較鮮艷的顏色；因為分隔生死的幾條下陷的板子轉(zhuǎn)動了，漏水了，他那預(yù)告死亡的喪鐘響了，我們大家都見他搖擺那頂便帽。我當(dāng)時看見他那樣做，我覺得我就要精神錯亂了，因為他的動作使我記起一個過去的親愛的朋友。
海穆獨自站在那里看海，后面是屏息的寂靜，前面是那暴風(fēng)，等到有一個大退浪時他回顧了一下那些握著緊系他的身體的繩子的人們，隨著浪頭沖進去，立即與海水搏斗起來，與高山一同騰起，與深谷一同下降，消失在泡沫下面；終于又被拉到岸上來。他們趕快把繩子收進來。
他受了傷。我從我站的地方看見他臉上有血；但是他絕沒想到這一點。他似乎匆匆忙忙地教他們把他放松一點——也許這是我從他的胳臂的動作上推測出來的——然后像先前一樣出發(fā)了。
這時他向破船前進，時而隨高山上騰，時而隨深谷下降，時而沒入起伏的泡沫，時而浮向岸的方向，時而浮向船的方向。他艱苦地勇敢地掙扎，距離算不了什么，但是海和風(fēng)的力量使得那掙扎可怕。他終于挨近那條破船。他離得那么近，再向前邁進一步，他就可以抱住它了。就在這時，一股綠色的高山一般的海水，由船的那一面移向岸上，他似乎一下子跳了進去，船也不見了。
當(dāng)我跑向他們收繩的地點時，我看見海里有一些旋轉(zhuǎn)的木片，仿佛不過打破一只桶子。每一個人的臉上現(xiàn)出惶恐的神色。他們把他拖到我腳前——沒有知覺——死了。他被抬進最近的房子里；這時沒有人攔阻我了，我留在他身旁，忙著用盡一切急救的方法；不過他已經(jīng)被那大浪頭打死，他那寬厚的心也永遠靜止了。
�。ㄟx自董秋斯譯《大衛(wèi)·科波菲爾》，人民文學(xué)出版社１９５８年４月第１版）
賞析：
課后小結(jié)：
語文《大衛(wèi)》教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中體會大衛(wèi)愛國、勇敢和機智的英雄形象。
3.引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法。
4.幫助學(xué)生會認“跋、軸、賦、稅、脯、�！�6個字，學(xué)會“銅、卵、脯、賦、稅”5個字。掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語。
【教學(xué)重點】
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點詞句，體會大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象。
【教學(xué)難點】
抓住細節(jié)，品析感悟，體會人物的品質(zhì)。
【教學(xué)建議】
(一)識字寫字
“脯”字讀“pú”，不要讀成“pǔ”;“卵”字的聲母是邊音“l(fā)”,不要讀成鼻音“n”。
“脯”字不要少寫右上角的“丶”;“卵”字要與“卯”區(qū)別，共有7筆，第4筆是“丿”，不是“丨”。
(二)理解感悟
1.要加強朗讀實踐，注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中理解故事內(nèi)容，體會人物特點。如課文第2自然段描寫大衛(wèi)一邊彈琴，一邊唱歌的情景，適合訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀，可讓學(xué)生邊讀邊想象描繪的景象，從而體會大衛(wèi)的'生活是多么快樂，他對生活多么熱愛。再如課文第二部分描寫大衛(wèi)向掃羅王請求應(yīng)戰(zhàn)的語句，讓學(xué)生邊讀邊體會大衛(wèi)愛國、勇敢的精神和迫不及待的心情。大衛(wèi)和歌利亞對話的語句，可以讓學(xué)生分角色朗讀，在讀中體會歌利亞目中無人、狂妄自大，以及大衛(wèi)針鋒相對、英勇無畏的人物特點。
2.本文刻畫了大衛(wèi)這個少年英雄形象。教學(xué)時，一方面要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點詞句，體會大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的特點，另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法。本文作者通過描寫人物的外貌、語言、動作和神態(tài)來刻畫人物，人物特點鮮明，形象生動。表現(xiàn)大衛(wèi)熱愛生活，作者描寫了他的神態(tài)、外貌和動作。為表現(xiàn)大衛(wèi)愛國、勇敢的特點，作者描寫了他與掃羅王以及歌利亞的對話。大衛(wèi)請求應(yīng)戰(zhàn)言辭懇切，充滿自信;還擊歌利亞針鋒相對，鏗鏘有力。作者還細致描寫了大衛(wèi)交戰(zhàn)前、交戰(zhàn)時的一些行動，使得大衛(wèi)這個人物形象栩栩如生，真實感人。另外，作者還描寫了歌利亞這個人物的外貌、語言和動作，讓人體會到他狂妄至極。在學(xué)生閱讀課文時，既要引導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容，又要注意引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的表達方式。
3.課后第2題“你喜歡大衛(wèi)嗎?結(jié)合課文內(nèi)容說說理由”，應(yīng)在學(xué)生對課文內(nèi)容有了較全面的理解后進行。重點是引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合課文內(nèi)容說說理由，通過交流，使學(xué)生對課文的內(nèi)涵理解得更具體、更深刻，情感體驗更真切。
(三)語言積累
1.課后第1題要求學(xué)生背誦自己喜歡的部分，應(yīng)讓學(xué)生自主選擇背誦內(nèi)容，可以是幾個句子，也可以是一個或幾個段落。背誦前，可讓學(xué)生相互交流交流，說說自己為什么喜歡這些句子或段落。
2.課文中有些成語或常用詞語，如“長途跋涉、氣勢洶洶、武藝超群、萬夫不當(dāng)之勇、瑟瑟發(fā)抖、大驚失色、乘勝追擊、精明能干”等，可讓學(xué)生在隨文理解了意思后讀讀記記，以豐富語言積累。
(四)教學(xué)時間
本課可安排2—3課時。
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