語文《在山的那邊》教案
作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的語文《在山的那邊》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文《在山的那邊》教案1
創(chuàng)意說明：《盲孩子和他的影子》是一篇寫得很美的課文——語言美、意境美。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的視點(diǎn)放在一個(gè)“美”字上，用“美”來結(jié)構(gòu)全文的教學(xué)過程——讀美文，品美點(diǎn)，背美句，以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感熏陶，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言積累教學(xué)的目的。
教學(xué)步驟
導(dǎo)入：美文需要美讀。今天我們從“美”的角度來學(xué)習(xí)課文《盲孩子和他的影子》，用探求的眼光來發(fā)現(xiàn)課文中的'美。
第一個(gè)教學(xué)板塊：讀美文。
1．學(xué)生聽配樂課文朗讀。
2．學(xué)生自由朗讀課文。
3．下面請(qǐng)同學(xué)們從“美詞、美句、美段”的角度，自由選擇內(nèi)容朗讀。
第二個(gè)教學(xué)板塊：品味美點(diǎn)。
第一層次的活動(dòng)：
1．請(qǐng)同學(xué)們說一說你認(rèn)為需要掌握的課文中的美詞：（略）
2．請(qǐng)同學(xué)們說一說你喜歡的課文中的美句：
·在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。
·從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場(chǎng)聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。
3．請(qǐng)同學(xué)們推選課文中的美段：（略）
教師略作點(diǎn)撥：（略）
第二層次的活動(dòng)：
1．請(qǐng)同學(xué)們品味課文中的美點(diǎn)，每人自選內(nèi)容，只要言之成理，各個(gè)角度的內(nèi)容都可以說。
2．同學(xué)們準(zhǔn)備，同學(xué)們活動(dòng)，老師的評(píng)點(diǎn)穿插其中。
·美在疊詞的運(yùn)用。不僅形象感強(qiáng)，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“陣陣”“飄飄忽忽”“幽幽”“緩緩”等。
·美在短句的運(yùn)用。好讀，不拗口。如“風(fēng)停了，雨停了，天晴了”。
·美在按句排列�；顫�、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如：“他是一個(gè)盲孩子。”“在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩�！薄八且粋�(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子�！�
·美在句意含蓄，有象征意義。如：“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”“他倆說，我們都是光明的孩子�！�
·美在節(jié)奏感強(qiáng)。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來了�！薄八麄冏哌^泥濘的曠野，踏上小路，走向家中�！�
·美在畫面、意境。盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩，如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”“采摘野花野果”“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍(lán)”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶……
第三個(gè)教學(xué)板塊：背美句。
1．學(xué)生在書上用筆勾畫出美句。
2．進(jìn)行背誦美句比賽。
語文《在山的那邊》教案2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。
2、整體感知詩歌內(nèi)容。
3、品味重點(diǎn)詞語的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。
4、樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、朗誦課文。
2、品味重點(diǎn)語句的深層含義。
3、領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。
三、課前準(zhǔn)備：
教師：錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大�！�)、投影儀。
學(xué)生：熟讀課文。
四、自學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的夢(mèng)想，對(duì)未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法，給我們又會(huì)帶來什么啟示呢？
今天，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)
1。給加點(diǎn)的字注音。
2。形似字辨析。
3。解釋詞語。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語句含義
1、范讀課文，可播放背景音樂。
學(xué)生聽讀時(shí)：a．注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。
b．理解詩中‘‘山’’與‘‘�！囊馑�。
2、組織學(xué)生討論山與海在詩中的意思。
學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說對(duì)大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。
3、學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。
[教師指導(dǎo)]
先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。b．再挑選意義重音。
以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩句意義。教師可以以幾個(gè)詩句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。
c．學(xué)習(xí)集體朗讀。
4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。
a。討論，理解重點(diǎn)詞語含義。(教師投影出示問題組)
◆鐵青什么意思？是寫山的顏色嗎？如果不是，那又是表現(xiàn)什么？
◆我的幻想指什么？零分又指什么？
◆一顆從小飄來的種子具體指什么？為什么說是飄來的？
◆誘惑是什么意思？課文中指什么？
◆喧騰是什么意思？課文中指什么？
◆你終會(huì)攀上這樣一座山頂?shù)慕K會(huì)表達(dá)了一種什么心情？
學(xué)生通過討論，以上重點(diǎn)詞語基本可以正確理解。個(gè)別有爭(zhēng)議的詞語，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合山與海的.含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補(bǔ)充，糾正。
b．在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語意，初步讀出句子所表達(dá)的語氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。(教師投影出示句子)
◆小時(shí)候，我常伏在窗口癡想／？？山那邊是什么呢？這兩句話寫出了小時(shí)候的我有什么特點(diǎn)？
◆？？在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個(gè)零分！
◆媽媽，那個(gè)海呢？
◆是的，我曾一次又一次地失望過／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去
◆海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰一次次漫濕了我枯干的心靈
◆你終會(huì)攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛
合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。
四、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩所講述的道理
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生再次討論山與海的深刻象征意義。
②討論，全詩講述了一個(gè)什么道理？
以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多想，多說，不要強(qiáng)求答案用語標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。
五、結(jié)合自身生活體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的人生哲理
①引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。
這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情。
�、谌嗉で辇R讀。
六、小結(jié)，布置作業(yè)
�、傩〗Y(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)海，為了這個(gè)海，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。’
�、诓贾米鳂I(yè)。
a．根據(jù)山與海在文中的含義，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以我終于見到了大海為題寫一段話(也可以寫自然的海)。
b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。
c．抄寫生字。
七、信息反饋：
語文《在山的那邊》教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、訓(xùn)練朗讀能力，品味詩歌語言，提高文學(xué)欣賞能力。
2.有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。 。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活哲理。培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、有感情地朗讀課文，在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言，感悟作品的思想感情。
2、 難點(diǎn)�！吧健�、“�！钡南笳饕饬x。
3、領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。
要解決好這三個(gè)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要 有重點(diǎn)地選擇實(shí)例引導(dǎo)，在學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)中要相機(jī)點(diǎn)撥。
【教學(xué)設(shè)想】
1、根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)⑴、朗讀課文，品味語言⑵、聯(lián)系生活，感悟人生。 在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來理解作品。
2、通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。
3、共讀課文，理清要點(diǎn) ，以理清文章結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，以欣賞配樂朗誦為引子，通 過師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復(fù)朗讀，把握要點(diǎn)，品味語言。
〖學(xué)習(xí)方法〗
讀──講──讀──賞──讀
1、“講”，清除文字、詞語等障礙，整體把握內(nèi)容和感情，“賞”初步理解課文的基礎(chǔ)上，品味語言。
2、 課堂討論──評(píng)述、質(zhì)疑。
3、學(xué)生介紹自己喜歡的句子，并說出理由;然后師生相互質(zhì)疑。
〖媒體設(shè)計(jì)〗
第一節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長(zhǎng)笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。
第二節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長(zhǎng)笛與鋼琴合奏《大�！�。
(課件提供群山、大海的圖片。)
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
導(dǎo)入：同學(xué)們，如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚米之鄉(xiāng)， 而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會(huì)想到什么呢?為什么會(huì)這么想?今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第一課《在山的那邊》。在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
教師板書課題、作者。
二、整體把握，理清思路
1、掌握重點(diǎn)字詞。
癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間。
2、整體感知：熟讀課文，把握內(nèi)容及感情。
(1) 詩中的“�！焙汀吧健碧N(yùn)含著什么意思?
詩的第一節(jié)寫我渴望山那邊的海和童年的想望和困惑;“�！�、“山”就是現(xiàn)實(shí)中“�！焙汀吧健�。 第二節(jié)詩寫我追尋心中的海和長(zhǎng)大后的.拼搏和奮斗;其中“山”比喻困難、障礙等，“�！北扔骼硐搿⑿拍�、成功等�！吧侥沁吺呛！睂�(shí)則是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動(dòng)。“山”不止一座，只有堅(jiān)持不懈翻過連綿群山，才能見到那美麗的大海;理想的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對(duì)人生信念和理想的追求，抒發(fā)了詩人渴望實(shí)現(xiàn)理想的感情�？傊姼枰馓N(yùn)很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深入把握詩歌的深層含義。
(解說：以上探究?jī)?nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多思考，多說，不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)的答案，意思正確即可，要注意營(yíng)造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)
(2) 朗讀這兩節(jié)詩應(yīng)該分別讀出什么語氣?并說明理由。
(配樂，營(yíng)造氛圍，感受詩歌的音樂美。
第一節(jié)應(yīng)讀出“向往──疑惑──希望──失望──困惑”。
第二節(jié)情感變化為堅(jiān)定──渴望──充滿信心、樂觀。
3、正所謂“文貴自得”，“讀中有悟”。試模仿例子，從語氣、語調(diào)、重音、停頓、感情等方面，選擇你最喜歡的詩句進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)，編寫朗讀腳本，用自己獨(dú)特的方式把對(duì)詩歌的深入理解淋漓盡致地演義出來。
(1)、 哦，山那邊/是海嗎?
提示： “是”字重讀，句子呈升調(diào)。要讀出充滿疑惑和向往的語氣。
(2)、在/山的那邊，是海!是/用信念/凝成的海
提示：“是”“信念凝成”應(yīng)重讀，要讀出肯定的語氣，突出實(shí)現(xiàn)理想的必然性和信念的堅(jiān)定。
個(gè)別示范后，全班齊讀。
總結(jié)：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對(duì)句與句之間的語氣把握得很好，其實(shí)句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對(duì)詩歌的每一句深透理解后，才能處理好。看來這任務(wù)要下堂課來完成了。
4、課堂小結(jié)：
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對(duì)詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊(yùn)豐富的詩歌。其實(shí)我國(guó)是詩的泱泱大國(guó)，優(yōu)秀詩歌比比皆是，有興趣課外找?guī)灼x讀，你一定會(huì)更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩──詩歌。
三、布置作業(yè)
1、語言訓(xùn)練：讀一讀，寫一寫詞語至少選三個(gè)造一段話。
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查：
�。�、《在山的那邊》選自 ，作者 。
2、解釋詞語：
隱秘 癡想
二、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新：
1．“我”實(shí)現(xiàn)了自己的理想了嗎？為什么？
�。鞔_：詩中并沒明確說出理想實(shí)現(xiàn)了沒有，只是在詩尾用向大家發(fā)出號(hào)召的方式提出：經(jīng)過努力，理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的觀點(diǎn)。因?yàn)檫@首詩的主旨并不在于實(shí)現(xiàn)理想的結(jié)果，而至于過程，是要贊美那種為實(shí)現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。
2．提煉詩的中心思想
�。� 明確：本詩通過寫一個(gè)耽于幻想，對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈好奇心的少年，贊揚(yáng)了追求自己的夢(mèng)想，為實(shí)現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神，并號(hào)召大家學(xué)習(xí)這種精神，發(fā)揚(yáng)這種精神。
建議：最好指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出中心思想，教師給予引導(dǎo)就可以了。
三、質(zhì)疑問難，合作探究：
1．探究討論：詩中的“�！迸c“山”蘊(yùn)涵著什么意思？（分小組討論，因?yàn)樵姷闹行乃枷胍衙鞔_，學(xué)生只要用腦一想就能得出結(jié)論，所以這個(gè)題學(xué)生自己討論就可以了，教師不必要講解）
�。� 明確：海是少年的夢(mèng)想，理想（自己總結(jié)）信念，想望（詩中的詞）山是少年追求理想過程中的一個(gè)個(gè)困難，一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)。
2．詩句“山那邊的山啊，鐵青著臉”中“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎？
�。� 明確：不是寫山的顏色，是擬人的手法。把山比擬成人，是修辭方法的一種。擬人--定義：是把事物模擬做人來寫的修辭方式。
作用：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。 建議：讓學(xué)生舉例子，教師點(diǎn)撥
四、、體驗(yàn)與反思(四人小組討論后發(fā)言)
(1)每個(gè)人在成長(zhǎng)中都會(huì)遇到很多困難，主要是看你面對(duì)困難時(shí)怎樣對(duì)待，怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說自己的感想。
(2)小結(jié)(師)
要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”海”.
五、拓展延伸，以讀帶寫
以〈〈我終于見到了大�！怠禐轭}寫一段話。
�。ㄌ崾荆�1．充分利用想象，想象我翻過一座座大山，經(jīng)歷無數(shù)險(xiǎn)阻之后，終于見到了日思夜想的大海，這時(shí)的心情會(huì)是什么樣子的？
2．討論之后寫下這段話，找?guī)讉�(gè)代表學(xué)生在班里交流一下，答案并不唯一，目的在于開拓思路，發(fā)揮想象。
六、、布置作業(yè)：
學(xué)習(xí)本文，你又重新樹立了怎樣的理想？你將怎樣為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗？課后寫一篇練筆，要有感而發(fā)。
七、板書設(shè)計(jì)：
在山的那邊
努力奮斗
爬過了山 看到了海
克服困難 實(shí)現(xiàn)理想
八、課后反思：這篇課文我們勝利的完成了課前所制定的教學(xué)目標(biāo)，大家的課堂表現(xiàn)也非常積極，大部分的同學(xué)都在主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是我們這堂課成功的主要原因，我希望今后我們的學(xué)習(xí)都像今天這樣令人滿意。
語文《在山的那邊》教案4
創(chuàng)意說明：這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)在于語言積累。這篇課文有許多美詞、美句，這些語言材料必須讀背識(shí)記，將是學(xué)生以后語言運(yùn)用的借鑒和模式。
教學(xué)步驟：
一、理讀
1．學(xué)生自由讀課文，找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的句子。
2．理清本文情節(jié)發(fā)展的步驟。
盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖——影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。
二、研讀
引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。
三、積累
1．積累疊詞
靜靜 輕輕 潺潺 沉沉 陣陣 幽幽 緩緩 常常 久久 漸漸（等）
2．積累雅詞
嬉戲 寧靜 茫然 霹靂 曠野 泥濘 照耀 紅潤(rùn) 幽藍(lán)（等）
3．積累近義詞
永遠(yuǎn)－永久 寧靜－寂靜 新奇－驚奇 快樂－高興（等）
4．積累美句
·從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場(chǎng)聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。
·這時(shí)候，從附近的叢林里飛來一只螢火蟲，飄飄忽忽地，閃著幽幽的光。它朝著盲孩子飛來，在他的'眼前緩緩地飛著。
·他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。
語文《在山的那邊》教案5
1、使用教材
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書<<語文>>七年級(jí)上冊(cè)。
2、教材分析
這首新詩用象征手法說明通往理想之路要翻越無數(shù)座山，要不畏艱苦跋涉。詩人用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯美，意蘊(yùn)豐富，在詩意的美中融入深刻的人生哲理，給人啟迪，催人奮進(jìn)。
3、案例設(shè)計(jì)思想
通過“導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課，談人生經(jīng)歷”這三大板塊教學(xué)，使學(xué)生掌握本文的有關(guān)知識(shí)（字詞積累，朗讀技巧，思想內(nèi)容，寫作特點(diǎn)等），并能在反復(fù)朗讀與交流的過程中體悟人生道理，樹立正確對(duì)待困難的態(tài)度。
4、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：積累字詞，如“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等；學(xué)會(huì)正確朗讀。
過程與方法：在朗讀與探討中領(lǐng)會(huì)詩中“山”與“海”的藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：由“山”與“�！斌w味通往理想之路就要不畏艱苦跋涉的道理，由此正確對(duì)待困難。
5、教學(xué)重點(diǎn)
品味重點(diǎn)語句的深層含義；體味詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。
6、教學(xué)難點(diǎn)
鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。
7、教學(xué)方法
①誦讀法。詩人取象于群山和大海，表達(dá)一種信念，一個(gè)哲理，意象壯闊，詩意跌宕。通過反復(fù)誦讀，體味詩歌的思想感情及凝煉形象的語言。
②聯(lián)想想像法。用于對(duì)詩中意象含義的把握。關(guān)于“山”與“�！�，特別是“無數(shù)座山”的象征意義的理解，要調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，激活思維，以求深層探究。
③討論點(diǎn)撥法。用于對(duì)詩歌意蘊(yùn)的分析。
8、課前準(zhǔn)備
教師：錄音機(jī)；磁帶（鋼琴曲《大海》。課文錄音）；投影儀；幻燈片；CAI課件。
學(xué)生：自讀課文，掃清文字障礙。
9、課時(shí)安排
1課時(shí)
二．教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
童年之所以美好，是因?yàn)槲覀儞碛袎?mèng)想。夢(mèng)想讓我們無憂無慮，夢(mèng)想使我們不畏艱難險(xiǎn)阻，夢(mèng)想公平地賦予每個(gè)孩子以權(quán)利。當(dāng)城里的孩子在喧囂的都市里做夢(mèng)時(shí)，山里的孩子們都在想什么呢？他們的想法又給我們什么啟示呢？（導(dǎo)入的同時(shí)伴隨多媒體展示：一個(gè)孩子伏在窗口向遠(yuǎn)方眺遠(yuǎn)，遠(yuǎn)處是起伏的群山，東方有一輪紅冉冉升起。字幕、山的那邊是什么呢？）教師板書課題。
（二）朗讀課文、整體感知。
1、檢查預(yù)習(xí)情況
投影：
給下列加點(diǎn)字注音，然后解釋詞義。
凝成( )_____ 誘惑( )_____ 一瞬間( )_____
隱秘( )_____ 喧騰( )_____ 癡 想( )_____
教師明確，學(xué)生識(shí)記：
凝成(nínɡ)：由氣體變成液體或由液體變成固體。
誘惑(hu)：文中作吸引、招引。
一瞬間(shùn)：一眨眼之間。
隱秘(mì)：隱蔽，不外露。
喧騰(xuān)：形容聲音雜亂，像開了鍋似的。
癡想(chī)：發(fā)呆地想。
2、聽課文錄音
師：請(qǐng)同學(xué)們一邊聽錄音，一邊劃出節(jié)奏與重音。
3、全班齊讀
4、學(xué)生自讀，思考“山”與“�！钡南笳饕饬x。
師：文中的“山”與“�！庇惺裁聪笳饕饬x嗎？如果有，那它們象征什么呢？
生1：“山”指現(xiàn)實(shí)的東西，“�！敝冈娙丝释姷降臇|西。
生2：“山”應(yīng)該指困難，“�！敝缚朔щy后的喜悅。
師：這兩位同學(xué)都能大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這很好，特別是第二位同學(xué)已基本揭示了“山”的象征意義，值得表揚(yáng)。關(guān)于“�！钡南笳饕饬x，還有同學(xué)愿意發(fā)表自己的看法嗎？
生3：我覺得“�！敝傅淖髡叩睦硐�。
師：很好。其實(shí)“�！本褪窍笳饕环N理想，一種克服困難后所達(dá)到的光明境界。
（三）探究閱讀。（投影出示問題）
1．師：“我常伏在窗口癡想”一句中，“癡想有何作用？
生：沉默。
師：我們?cè)诜治觥吧健迸c“海”的象征意義時(shí)，幾位同學(xué)都表現(xiàn)得不錯(cuò)，希望大家向他們學(xué)習(xí)，大膽發(fā)言。即使錯(cuò)了也沒有關(guān)系，也許你的錯(cuò)誤還能引出別人的正確答案呢！
生1：說明“我”很愛幻想。
生2：這個(gè)詞用在這里很準(zhǔn)確。
師：你能具體談?wù)剢幔?/p>
生2：想了想，搖搖頭，靦腆一笑。
師：沒關(guān)系，請(qǐng)坐下來繼續(xù)思考。大家看看，這個(gè)是不是在描寫人物？
生齊答：是。
師：人物描寫方法有很多種，這里運(yùn)用了什么描寫方法？
生3：心理活動(dòng)。因?yàn)檫@個(gè)詞中有個(gè)“想”字。
師：他在想什么？
生3：想知道山那邊是什么．
生4：我覺得“癡”是描寫神態(tài)的。
師：寫出了“我”的什么神態(tài)？
生4：發(fā)呆、非常入神。
師：大家回答得非常好。對(duì)“癡想”這個(gè)詞的分析讓我覺得，你們每個(gè)人都很了不起。
生：一起鼓掌。
2、師：“我”經(jīng)過努力，最終爬上了那個(gè)自以為可以看到海的山頂，“我”的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？
生齊答：沒有。
師：從哪些地方可以看出來？
生1：哭著回來了。
生2：鐵青著臉。
生3：給我的幻想打了一個(gè)零分
3、師：山“鐵青著臉”是什么意思？
生1：山是青色的。
師：你能發(fā)表自己的看法我很高興。我們還能不能更深入地挖掘它的含義呢？我們說文中的山已經(jīng)不再是自然中的山，因?yàn)樵娙艘呀?jīng)賦予它象征意義了，它是困難的象征。人是面對(duì)困難時(shí)一般會(huì)出現(xiàn)什么心理呢？
生2：是不是寫出了“我”當(dāng)時(shí)失望和沮喪的心理？
師：大家說呢？
生齊答：對(duì)！
師：通過分析這句話，大家可能都會(huì)有這樣的體會(huì)，詩歌的語言的確很凝煉。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一個(gè)詞，如果我們深入挖掘，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它其實(shí)蘊(yùn)含著非常豐富的意味。
師：“一顆從小飄來的種子”比喻什么？
生1：媽媽說的那句話。
師：更準(zhǔn)確地說，媽媽的那句話對(duì)我起了什么作用？
生2：媽媽的那句話給了我希望。
生3：給了我前進(jìn)的動(dòng)力。
生4：給了我堅(jiān)定的信念。
師：對(duì)，這粒種子實(shí)際上就是一種力量，一種信念。其實(shí)詩中有句話已經(jīng)透露了這�！胺N子”的含義，大家能找出來嗎？
生1：山那邊的海是用信念成的海。
師：為什么說“山那邊的海是用信念凝成的海”？
生1：因?yàn)橹挥芯哂袌?jiān)定的信念，才能越過高山，看到大海。
師：既然“山”已不再是山，“�！币膊辉偈呛＃鼈兌加辛肆硗獾�'意思，你能否在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體現(xiàn)出山海的象征意義？
生1：只有具有堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的毅力，才能克服困難，實(shí)現(xiàn)理想。
師：剛才這位同學(xué)所說的，就是學(xué)習(xí)這首詩后我們應(yīng)該明白的一個(gè)道理：在我們的學(xué)習(xí)和生活中不可能一帆風(fēng)順，我們一定要做好與困難作斗爭(zhēng)的準(zhǔn)備。我們應(yīng)該堅(jiān)信，翻過無數(shù)座“山”，一定能看到“海”。
（四）學(xué)生質(zhì)疑，集體討論解決。
1、生：詩的結(jié)尾“在一瞬間照亮你的眼睛”是什么意思？
師：哪位同學(xué)能幫他解答這個(gè)問題？
生：沉默。
師：是什么東西在一瞬間照亮了你的眼睛？
生1：是大海。
師：“大海”是什么？
生1：是理想中的情景和境界。
師：能輕而易舉達(dá)到理想的境界嗎？
生：不能。要翻越無數(shù)座山。
生2：要克服無數(shù)個(gè)困難。
生3：要失望無數(shù)次。
師：克服困難的過程也就是在黑暗中摸索并走出黑暗的過程。黑暗的盡頭是什么？
生齊答：是光明。
師：對(duì)，是光明。一個(gè)在黑暗中摸索了許久的人，當(dāng)光明突然出現(xiàn)在眼前時(shí)，是一種什么樣的心情？
生1：高興。
生2：愉快。
生3：驚喜。
生4：興奮。
生5：激動(dòng)。
師：同學(xué)們說得都很對(duì)。將同學(xué)們剛剛分析的歸納起來，就是詩的結(jié)尾所蘊(yùn)含的意味和感情。
（五）以小組為單位進(jìn)行朗讀比賽，以鋼琴曲〈〈大海〉〉配樂。
（六）拓展遷移。
請(qǐng)學(xué)生講述自己為實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而克服困難的經(jīng)歷，以此加深對(duì)課文的理解，鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確對(duì)待困難與挫折的人生態(tài)度。
（七）．布置作業(yè)
1．背誦全詩
2．每人準(zhǔn)備一張紙，寫上自己的姓名、理想及自己最喜歡的一句名言。全班匯集成冊(cè)，復(fù)印后人手一本，作為永久的紀(jì)念及鞭策自己不斷前進(jìn)的動(dòng)力。
三．分析反思
1、凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
作為第七冊(cè)的第一篇課文，《在山的那邊》從某種意義上說具有奠定基調(diào)的作用。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生在第一節(jié)課上更加清醒地意識(shí)到自己的主體地位，教師在教學(xué)中刻意放大了學(xué)生討論、發(fā)問、自由交流等環(huán)節(jié)所占的比重，以此喚起他們的參與熱情，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，并為今后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、以讀為本。
“讀書百遍，其義自見�！痹姼璧囊馕度缢宣}、花中蜜，老師既翻譯不出，也講解不出，而只能靠學(xué)生反復(fù)朗讀去體味。在學(xué)習(xí)這首詩時(shí)，教師充分注意和發(fā)揮了朗讀的作用，靈活地運(yùn)用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品味意蘊(yùn)，培養(yǎng)朗讀能力。
3、賞識(shí)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的提問和回答教師始終給予積極性的評(píng)價(jià)。即使學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確甚至完全錯(cuò)誤，教師也會(huì)面帶微笑地鼓勵(lì)他們，諸如“沒關(guān)系，失敗乃成功之母”、“你們比我想像的還棒”、“相信你下次會(huì)做得更好”、“雖然你的不夠完美，但你的思維很開闊”等等。這些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生的“競(jìng)爭(zhēng)”意識(shí)。
新課標(biāo)的教學(xué)理念提倡在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。這節(jié)課中教師專門安排了朗讀比賽，意義就在于此。
總之，《在山的那邊》作為第七冊(cè)的開篇之作，從某種意義上說，我是在通過它向?qū)W生闡釋一種全新的教學(xué)理念，知識(shí)的傳授反倒稍顯次要了。
語文《在山的那邊》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
�、倮首x詩歌，品味語言。
②聯(lián)系生活，感悟人生。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言，難點(diǎn)是對(duì)無數(shù)座山的理解。
課前準(zhǔn)備：
教師：錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。
學(xué)生：熟讀詩歌。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，假如我們是大山里的孩子，每天面對(duì)著高聳人云、默默無言的大山，還有不知流向何方的溪流，你想不想翻過山去看山那邊的世界呢?那么在山的那邊是什么?翻過山一定就是海嗎？(課件播放大山的畫面)今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。
二、詩歌誦讀，整體感知
教師通過課件配樂，配畫面，有感情地范讀課文，或者聽課文錄音
學(xué)生比讀、評(píng)讀詩歌，注重情感，注重感知。
教師朗讀指導(dǎo)：詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的'人生啟示。
三、研讀詩歌，合作探究
1、教師出示問題幫助學(xué)生研讀。
�、僭谏降哪沁吺鞘裁�?“山”和“�！钡暮x是什么?
�、诟爬ㄔ姼鑳刹糠值膬�(nèi)容。
�、墼姼璞磉_(dá)了怎樣的思想感情?
2、學(xué)生找出最喜歡的句子進(jìn)行朗讀品味，深入理解。
3、學(xué)生分小組研讀，質(zhì)疑問難，合作探究。
教師巡視并參與部分小組的討論，并整合相關(guān)問題全班討論
合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。
四、體驗(yàn)反思，課外延伸
詩人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。
學(xué)生獨(dú)立思考，一人交流，教師啟發(fā)。（學(xué)游泳等）
教師談?dòng)H身體驗(yàn)，增加親和力。
模仿課文寫法，仿寫一首詩《在海的那一邊》
語文《在山的那邊》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1、朗讀詩歌，品味詩歌語句的深層含義。
2、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生的哲理。
過程與方法
1、運(yùn)用自主、合作、探究的方法學(xué)習(xí)詩歌。
2、反復(fù)朗讀感悟，體會(huì)詩歌中表達(dá)的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、領(lǐng)會(huì)詩歌中闡述的人生哲理，體會(huì)作者為實(shí)現(xiàn)理想不畏艱險(xiǎn)、努力奮斗的精神。
2、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)自己的人生，并樹立為人生目標(biāo)不畏艱險(xiǎn)、努力奮斗的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解“山”和“�！钡纳羁毯x。
2、嘗試合作性、探究性的學(xué)習(xí)方式，品味詩中重點(diǎn)字詞及語句的深層含義，體會(huì)文中所闡述的人生哲理，并能聯(lián)系生活實(shí)際加深理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)“山”與“�！钡睦斫狻�
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們已經(jīng)從小學(xué)進(jìn)入了中學(xué)，這個(gè)時(shí)候就是你們?nèi)松缆飞系囊粋�(gè)新的起點(diǎn)在這個(gè)起點(diǎn)上，相信每個(gè)人對(duì)自己以后的人生都會(huì)有過朦朧的“夢(mèng)”，這個(gè)夢(mèng)就是我們的理想，你們的夢(mèng)是什么呢?能給大家說說嗎?(請(qǐng)4、5位同學(xué)起來發(fā)表自己的看法)
大家的理想都很不錯(cuò)，我們又該怎樣為著理想而努力奮斗呢?(學(xué)生各抒己見)
不錯(cuò)，理想的實(shí)現(xiàn)需要我們堅(jiān)持不懈的努力，要有毅力和恒心今天我們學(xué)習(xí)的《在山的那邊》，就是一篇關(guān)于理想實(shí)現(xiàn)的詩歌看看我們從中能得到什么啟發(fā)
2、寫作背景。
王家新，出生在湖北省的武當(dāng)山下，在他童年的五六年里，一直沒有走出那山的世界一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數(shù)座環(huán)抱著的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界而作為一個(gè)充滿著強(qiáng)烈好奇心的少年，決不會(huì)滿足于這片小小的天地于是他產(chǎn)生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著這一個(gè)理想進(jìn)行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生后來，他把在探尋和奮斗過程中的所有感受和體驗(yàn)寫成了一首詩，于是就有了這篇課文《在山的那邊》
二、初讀，整體感知
1、教師范讀，學(xué)生正音。
2、學(xué)生自由朗讀，注意以下字詞的音形義
癡想 (chī) 隱秘 (mì) 苦澀(sè) 凝成 (níng) 誘惑 (yòu)
喧騰(xuān) 耽于(dān) 一瞬間(shùn) 喧騰(xuān) 枯干(kū)
癡想：不能實(shí)現(xiàn)的癡心想法 一瞬間(shn)：一眨眼之間
誘惑：①使用手段，使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事②吸引、招引文中的意思是指山在吸引著我喧騰：喧鬧沸騰文中指大海的洶涌澎湃 隱秘：隱蔽，不外露
鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色 枯干(kū)：失去水分，沒有水
3、指名朗讀，全班齊讀。
三、研讀與賞析 默讀詩歌，思考問題
1、詩歌兩部分各寫什么內(nèi)容?
從時(shí)間上說，第一詩節(jié)寫我童年的時(shí)候;第二詩節(jié)寫我長(zhǎng)大以后
從內(nèi)容上說，第一詩節(jié)寫我想望和困惑;第二詩節(jié)寫我長(zhǎng)大以后的拼搏和奮斗
第一節(jié)：我的童年;我的想望和困惑。
第二節(jié)：我長(zhǎng)大后;拼搏和奮斗。
2、詩歌中的山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎?探究一下，“山”與“�！碧N(yùn)含著什么意思?
從象征意義上說，第一詩節(jié)寫的“山”和“�！本褪乾F(xiàn)實(shí)中“山”和“�！保诙姽�(jié)中的“山”象征了困難，“�！毕笳骼硐氲木辰�
3、詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情?
要到達(dá)理想境界，是要?dú)v盡千辛萬苦的，只有不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
四、小結(jié)
這首詩表達(dá)了一種信念，蘊(yùn)含了一個(gè)哲理詩人以群山和大海為意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)不要企望一蹴而就，不要因?yàn)槎啻螉^斗不能達(dá)到目的就灰心喪氣。
第二課時(shí)
一、檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容
二、研讀與賞析
1、探究課后練習(xí)二。
(1)“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度表達(dá)了“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而要追求新的天地的理想。
(2)“鐵青著臉”， 這是擬人手法“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，好像山在那里責(zé)備“我”癡心妄想，臉色鐵青。
(3)因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝姶蠛�，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
(4)“枯干”形容對(duì)理想的渴望。
2、小組合作交流。
(1)為什么說是“隱秘的想望”?
小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個(gè)想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。
(2)因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰。(“喧騰”的.是海嗎?)
喧騰、激蕩的是心中的理想和信念。
(3)是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。(“照亮”意味著什么?在這“一瞬間”中，將有怎樣的情感體驗(yàn)?)
全新的世界是光輝燦爛的驚喜、興奮。
(4)“零分”指什么?為什么說“給我的幻想打了一個(gè)零分”?
“零分”指幻想的破滅“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，現(xiàn)實(shí)給我的幻想打了個(gè)零分，比喻我的幻想全部落空。
(5)“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”這顆“種子”是什么?為什么說是“飄來的”?為什么“扎下了深根”?
“種子”是媽媽說的山那邊是海的信念理想媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的“扎下了深根”表示“我”對(duì)著信念的渴望。
(6)“是的，我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好，大家體會(huì)一下有什么樣的妙處?
“一次又一次”，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多。
“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心。
“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。
(7)“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這幾句是寫實(shí)際的景物還是虛寫?它有什么含義?
虛寫，詩人確信遠(yuǎn)方有�！硐胧强梢詫�(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰“枯干的心靈”，比喻對(duì)理想的渴望海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
三、拓展延伸
在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦?從中得到什么啟示?
學(xué)生回答：不能達(dá)不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長(zhǎng)的，跌倒后要能爬起來，只要堅(jiān)持就能成功。
四、小結(jié)
要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”海”。
讓我們?cè)僖淮物柡で辇R誦!讓好詩伴你健康地成長(zhǎng)!
板書設(shè)計(jì)：
海
理想境界
山
艱難險(xiǎn)阻
語文《在山的那邊》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
�、倮首x詩歌，品味語言
�、诼�(lián)系生活，感悟人生
重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言，難點(diǎn)是對(duì)無數(shù)座山的理解。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法2
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、直接揭題，板書課題、作者。
2、師：你們?cè)趧偪吹竭@個(gè)題目時(shí)，有沒有猜想過山的那邊是什么？為什么？
猜一猜老師希望山的那邊是什么，為什么？
山的那邊是什么？不同的人有不同的希望，這是因?yàn)榇蠹宜v的城市、大海、草原等已不僅僅是單純的自然景觀，而已經(jīng)成為了一種理想。今天，就讓我們一起走近王家新，看看在這個(gè)從湖北的大山中走出來的詩人的筆下，山的那邊是什么。
二、整體感知
1、學(xué)生放聲自由朗讀，讀前要求學(xué)生講講朗讀的幾點(diǎn)要求，然后盡量讀出自己的最佳水平。
2、組織各種形式的朗讀，點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。
3、教師配樂范讀，師生有感情地配樂齊讀。
4、我們已經(jīng)讀了那么多遍，你們明白王家新要說什么了嗎？
5、試著回答下列問題：
�、僭谏降哪沁吺鞘裁�?“山”和“�！钡暮x是什么?
板書：山海
困難理想
②概括詩歌兩部分的內(nèi)容。（可從不同角度）
板書：時(shí)間童年時(shí)期長(zhǎng)大以后。
事情渴望“海”追尋“�！�。
心理向往和困惑感悟和信念。
方式與媽媽的對(duì)話與讀者的對(duì)話。
�、墼姼璞磉_(dá)了怎樣的思想感情?
三、研讀與賞析
1、那么，詩人的這種思想感情是怎樣表達(dá)出來的呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。
注意：回答時(shí)要采用“我認(rèn)為（詞）用得好，好在”的句式；
或“我認(rèn)為（句子）寫得好，好在”的句式。
2、學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。
3、讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的'魅力�？凑l的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。
4、在討論中結(jié)合學(xué)生的理解再次穿插朗讀指導(dǎo)，準(zhǔn)確把握重音、停頓等。
5、試背。
四、體驗(yàn)與反思
1、詩人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。
2、四人小組討論、交流。
3、全班交流。
五、總結(jié)
沒有遠(yuǎn)大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才變得充實(shí)而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。對(duì)剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來說，你們的面前正橫亙著很多座高山，但只要堅(jiān)持不懈，山重水復(fù)后必能柳暗花明。
最后，我為同學(xué)們朗誦一下當(dāng)代著名詩人汪國(guó)真的詩《山高路遠(yuǎn)》作為這節(jié)課的尾聲，讓好詩伴你健康成長(zhǎng)!
《山高路遠(yuǎn)》
呼喊是爆發(fā)的沉默/沉默是無聲的召喚/不論激越/還是寧靜
我祈求/只要不是平淡/如果遠(yuǎn)方呼喚我/我就走向遠(yuǎn)方/如果大山召喚我/我就走向大山
雙腳磨破/干脆再讓夕陽涂抹小路/雙手劃爛/索性就讓荊棘變成杜鵑/沒有比腳更長(zhǎng)的路/沒有比人更高的山
六、布置作業(yè)
1、根據(jù)自身實(shí)際抄寫詞語，準(zhǔn)備聽寫。
2、選擇喜歡的詩句背下來，有能力的背誦全詩。
3、請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。
語文《在山的那邊》教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內(nèi)容；通過反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦；
2、體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境，把握本詩主旨；
3、深入詩歌意境，涵詠體會(huì)“山”和“海”的不同含義，體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的人生哲理。
能力目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)于詩歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握詩歌的思想內(nèi)涵。
教育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。
學(xué)習(xí)方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究
教學(xué)用具：投影儀、錄音機(jī)
學(xué)習(xí)設(shè)置：
課文感知：《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現(xiàn)力的語言。
課前準(zhǔn)備：組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩歌內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準(zhǔn)備上課時(shí)在班里交流。
課前二分鐘：講述成語故事《明修棧道暗渡陳倉(cāng)》
課文導(dǎo)入：學(xué)生朗讀文章《會(huì)飛的蒲公英》，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在剛剛讀過的文章中，母親從小就為我埋下了一顆小小的種子，那是一顆怎樣的種子？（蒲公英的種子——希望的種子）在今天我們即將學(xué)習(xí)的詩歌當(dāng)中，“我”的母親也為埋下了一顆希望的種子，下面，就讓我們一同來學(xué)習(xí)這首詩歌《在山的那邊》，讓我們來看一下，這顆種子是怎樣生根，發(fā)芽，結(jié)果的。
二：同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對(duì)未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(zhǎng)道路中四五共同的目標(biāo)�！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢(mèng)”——對(duì)大海的熱烈向往，長(zhǎng)大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數(shù)次見過童年時(shí)所向往的海，但是心目中的那個(gè)“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“�！笔鞘裁茨�?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案）
②出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題
�、劢處煓z查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)
朗讀課文：《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達(dá)他反復(fù)體會(huì)的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“�！迸c“山’’的象征意義，領(lǐng)會(huì)它們所蘊(yùn)含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進(jìn)行讀詩的指導(dǎo)。
整體感知：
朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“�！迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？
（“�！敝傅氖抢硐氲木辰纾弧叭荷健敝傅氖侵刂乩щy；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。）
問題探究：
1、為什么說是“隱秘的想望”？
2、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？
3、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思？
4、“一顆從小飄來的`種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？
5、“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？
6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？
體會(huì)感知：
聯(lián)系上下文，品味下面詩句中加點(diǎn)的詞語
1、我常伏在窗口癡想
（這個(gè)詞在這里是什么意思？）
2、山那邊的山啊，鐵青著臉
�。ㄟ@是寫山的顏色嗎？）
教學(xué)方式：
教師配樂朗讀，學(xué)生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評(píng)論、補(bǔ)充(可由教師鼓勵(lì)學(xué)生探究問題，答案不必求統(tǒng)一，讓學(xué)生在聽讀討論后對(duì)詩歌有初步的了解)。在學(xué)生(過渡)對(duì)詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點(diǎn)睛處，認(rèn)真進(jìn)行品讀。
a．自由朗讀詩歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界，實(shí)現(xiàn)人生理想的?
b．找出你認(rèn)為最形象、精練的語句，反復(fù)品讀，體會(huì)詩人的思想感情。
學(xué)生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。
②朗讀指導(dǎo)
教師講授朗讀知識(shí)：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。
教師指導(dǎo)朗讀，把朗讀和品味結(jié)合起來，通過反復(fù)品讀，更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的意味，更好地體會(huì)詩人的感情。
學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀、分讀。
布置作業(yè)：
①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。
�、谡n后練習(xí)：讀一讀，寫一寫
課后記：作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，只要戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持奮斗，理想終將實(shí)現(xiàn)。這首詩意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。一座山，也可以指無數(shù)座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是，怎樣翻無數(shù)座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數(shù)座山，到達(dá)理想的境界，是教師和學(xué)生本節(jié)課需要共同探究的問題。朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
語文《在山的那邊》教案10
知識(shí)目標(biāo)：
朗讀全詩，感悟詩中的詩句的深刻含義。理解“山”和“�！彼N(yùn)含的意思，聯(lián)系生活，進(jìn)一步理解思想感情，感悟人生。
能力目標(biāo)：
反復(fù)朗讀，品味語言，提高欣賞詩歌的能力。
情感目標(biāo)：
相信理想可以實(shí)現(xiàn)，要為之不懈奮斗。
教學(xué)重點(diǎn)：
順暢地朗讀這首詩，感悟詩歌所表達(dá)的思想感情，掌握文章主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩中“海”和“山”所蘊(yùn)含的深刻意義。
教學(xué)方式：
朗讀，討論分析，合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)用具：
多媒體課件。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第1課時(shí)：
重點(diǎn)是朗讀全詩，整體感知課文，初步學(xué)會(huì)如何朗讀、齊讀，討論第1節(jié)詩。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、學(xué)情分析：
人教版新課程改革教材，各個(gè)單元以專題形式出現(xiàn)，第一單元專題：怎樣面對(duì)人生的困難與不幸。對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口吻敘述，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
2、導(dǎo)語設(shè)計(jì)1：
同學(xué)們，如果我們不是生活在古老悠久，充滿魅力的首都北京，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會(huì)想到什么呢?(課件播放大山的畫面)，由同學(xué)的回答，導(dǎo)入新課：同學(xué)們的想法和詩人王家新小時(shí)候的想法是不謀而合的。今天，就讓我們一起來欣賞這位從大山里走出來的詩人根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。
導(dǎo)語設(shè)計(jì)2：
同學(xué)們回憶以下，你的童年有過怎樣的幻想？導(dǎo)入新課。
3、作者簡(jiǎn)介和題解：王家新，1957年出生在湖北省山區(qū)---武當(dāng)山下，一直到1978年讀大學(xué)才走出大山。1982年畢業(yè)，到師專任教。后來為更高的追求，又在1992年到英國(guó)，1994年回國(guó)到北京教育學(xué)院任教。本詩是作者“小時(shí)候”的真實(shí)寫照。
二、朗讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，利用工具書，、詞典解決字詞（投影）
提出齊讀課文的要求。
癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě凝成níng誘惑yu喧騰xuān扎下zhā漫濕màn一瞬shùn間
3、學(xué)生自己讀課文，讀出語氣，思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？
提出朗讀課文的要求。（如何讀出語氣和感情）
同學(xué)回答，互相補(bǔ)充。
第1節(jié)詩，寫了我童年時(shí)候的想望和困惑，現(xiàn)實(shí)中“山”和“�！保�
第2節(jié)詩，寫了我長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗，山”和“�！笔抢硐胫械木辰纭�
三、朗讀、分析第1節(jié)
1、自己大聲讀（要求讀出語氣來，體會(huì)作者感受）
2、投影出示下列問題，分組討論，合作學(xué)習(xí)。
�。�1）這一節(jié)寫作者什么時(shí)候的事？
�。�2）“我”想了些什么？怎么做的？結(jié)果怎樣？
�。�3）為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？（同學(xué)們通過想象思考）
�。�4）這里“山”與“�！狈謩e指什么？
討論明確：
�。�1）童年時(shí)。
�。�2）山外世界，爬到山頂看海，沒看見海，看到“在山的那邊，依然是山”；“我”哭著回來了。
�。�3）“我”沒看見大海，看見的依然是山，非常沮喪、失望，看到山也好像“鐵青著臉”嘲笑“我”。擬人手法。
�。�4）現(xiàn)實(shí)中的山，也是一種阻礙他們想實(shí)現(xiàn)的實(shí)際生活的世界。大海，一個(gè)想象中世界。
四、作業(yè)：
讀一讀寫一寫每個(gè)詞一行，每行5遍。
第2課時(shí)：重點(diǎn)是討論第2節(jié)詩，感知全詩內(nèi)容，感悟人生。
教學(xué)過程：
一、字詞擂臺(tái)賽，檢查字詞的掌握情況。略
二、朗讀第2節(jié)，思考、分析：
1、自己大聲讀（要求讀出語氣來，體會(huì)作者感受。）
2、投影下列問題，分組討論：
�。�1）這一節(jié)中的“山”與“海”又指什么？
（2）指名朗讀“因?yàn)槲衣牭竭�依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”你怎樣理解這些詩句？
（3）指名朗讀“在山的那邊，是海嗎？……在一瞬間照亮你的眼睛……”你對(duì)這些詩句如何理解？
討論明確：
�。�1）“山”重重艱難險(xiǎn)阻，“海”理想境界“用信念凝成的�！币竭_(dá)理想境界，必須歷盡千辛萬苦，有堅(jiān)定信念，百折不撓。
�。�2）作者相信理想是可以實(shí)現(xiàn)的，渴望理想的實(shí)現(xiàn)。理想日日夜夜在心中激蕩，鼓舞“我”不懈地奮斗，滋潤(rùn)著心靈；充實(shí)而有活力，給“我”鼓舞，令“我”激動(dòng)。枯干：對(duì)理想的渴望。
（3）相信人生存在著一種更高的境界，相信在翻過無數(shù)座山后，終會(huì)攀上這樣一個(gè)頂峰，相信在歷盡磨難后，那最終的“�！苯K會(huì)照亮我們的眼睛。
三、聯(lián)系生活，感悟人生
1、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情?（圍繞：要不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。）
2、詩人的這種感情是怎樣表達(dá)的呢?
引導(dǎo)學(xué)生理解：詩的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的。
3、小組合作學(xué)習(xí)：請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，或者你最喜歡的一句，說明理由。你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論，互相交流�？凑l的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。
引導(dǎo)、點(diǎn)撥：
（1）、“鐵青著臉”這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結(jié)果好不容易爬上了山頂望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。
（2）、怎么看出“我”是好不容易爬上了山頂? “終于”這個(gè)詞可見爬上山頂費(fèi)了很大力氣，花了不少時(shí)間。這正是詩的語言特點(diǎn)：用形象的語言來表達(dá)詩人主觀的感受。正如杜甫的詩句“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心�！备袀臅r(shí)候，看見美麗的花也像在流淚一樣。
�。�3）你能讀出這種感情么?
“媽媽，那個(gè)海呢?”(師故意帶著怨恨的口吻朗讀)主要是疑惑不解，因?yàn)閶寢屢话悴粫?huì)欺騙自己的孩子，“我”沒看到海就很疑惑又很失望的問媽媽。在這里主要是失敗之后仍不灰心，繼續(xù)尋找、追求。你用這種心情把這句詩讀一下。
�。�4）難點(diǎn)：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來的`東西是很輕的，怎么會(huì)下深根?
點(diǎn)撥：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。可見，理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。那么，在朗讀時(shí)，應(yīng)該怎么讀?
那么，在朗讀時(shí)，應(yīng)該怎么讀?全班齊讀，體會(huì)讀法�！帮h”和“扎”都作重音處理。
“一次又一次”，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。
�。�5）如果對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣?從這句詩你得到什么啟示?
在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，不要企圖一舉成功，要能承受住失敗和挫折，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。
（6）為什么說“枯干的心靈”?
說明要實(shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗，“我”對(duì)理想的非常渴望。只有理想能滋潤(rùn)“我”的心靈，使“我”的心靈不再枯干，而變得充實(shí)而有活力。
“是的!人們啊，請(qǐng)相信在不停的翻過無數(shù)座山后，在一次次的戰(zhàn)勝失望之后，你終會(huì)攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛�！边@句詩很有人生哲理，當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，人們是多么興奮、驚喜啊!可見，遇到困難時(shí)，理想能激勵(lì)我們戰(zhàn)勝困難。
4、寫作特點(diǎn)：
1、運(yùn)用象征手法，意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。
2、詩歌語言凝練，含義深刻。
四、在深入理解了詩的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，全班有感情的朗讀課文。
五、延伸與拓展：
詩人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。
同學(xué)自由暢談。
六、結(jié)束語：
沒有遠(yuǎn)大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實(shí)而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。對(duì)剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來說，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?好，那就為自己的理想而奮斗，克服重重困難，相信自己一定會(huì)成功。
七、布置作業(yè)：
請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來，以“我終于見到了大�！睘轭}寫一段話。
八、板書設(shè)計(jì)：
在山的那邊
王家新
“�！薄硐刖辰�
象征
“山”——重重艱難險(xiǎn)阻
教學(xué)反思：
在進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、如何拿書，
2、齊讀的要求即如何讀出語氣和感情，
3、齊讀的要求，
4、學(xué)生分組討論的要求。
“導(dǎo)”、“引”較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與，使學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí)，在寬松、愉悅的氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內(nèi)化要求，并將兩者有機(jī)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，認(rèn)真地品味語言，不斷地揣摩，學(xué)生從中感悟，得到熏陶，形成語感�，F(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)一步充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，力圖體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想。
語文《在山的那邊》教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀詩歌，品味語言。
2、聯(lián)系生活，感悟人生。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言;
2、難點(diǎn)：
對(duì)無數(shù)座山的理解。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，如果我們不是生活在交通發(fā)達(dá)的今天，不是生活在視野開闊的平原地帶。而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會(huì)想到什么呢?
(課件播放大山的畫面)
在山的那邊是什么?
師：為什么會(huì)這么想?
(因?yàn)榇笊綋踝×宋业囊暰�，我對(duì)未知的世界充滿了好奇。)
師：今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。
二、學(xué)習(xí)詞語、注音
三、學(xué)習(xí)課文
師：詩歌通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長(zhǎng)。
(課件出示目標(biāo))
1、整體感知：
�。�1）師：山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。
(教師通過課件配樂，配畫面，有感情地范讀課文。)
�。�2)學(xué)生齊讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀得更好。配樂，畫面。評(píng)價(jià)。
(3)欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。請(qǐng)大家思考這樣幾個(gè)問題：
(教師出示思考題)
① 在山的那邊是什么?“山”和“�！钡暮x是什么?
山──困難;海──理想/信念
② 概括詩歌兩部分的內(nèi)容。
第一節(jié)：童年時(shí)候的想望和困惑──現(xiàn)實(shí)
第二節(jié)：長(zhǎng)大以后的拼搏和奮斗──象征
③ 詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情?
要不怕困難，堅(jiān)持奮斗，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
2、研讀與賞析：
師：詩人的這種思想感情是怎樣表達(dá)出來的呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。
(出示課件)
(學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。)
(1)山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!
提示：“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結(jié)果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。寫大山好像人生氣時(shí)那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實(shí)際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動(dòng)。
(學(xué)生有感情朗讀)
(2)“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是很輕的，怎么會(huì)扎下深根?
提示：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。
(全班齊讀)
(3)“是的，我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
提示：這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好。“一次又一次”，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心;“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。
師：如果對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣?
提示：失敗后就灰心喪氣。
師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示?
提示：跌倒后要能爬起來，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。
(學(xué)生朗讀詩句)
(4)“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”
提示：詩人確信遠(yuǎn)方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗�！拔摇睂�(duì)理想非常渴望，有了理想“我”就堅(jiān)強(qiáng)了。
(學(xué)生有感情朗讀，全班齊讀)
(5)“是的!人們啊，請(qǐng)相信──/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的.那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
提示：這句詩很有人生哲理，當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，人們驚喜萬分。
(齊讀)
3、體驗(yàn)與反思：
詩人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。
(教師邊說邊出示課件)
(四人小組討論)
師：下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)與同學(xué)們分享吧。
(生說自己的經(jīng)歷)
師：正是在艱難曲折的不斷求索過程中，我們的人生才充實(shí)而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。對(duì)剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來說，有很多困難正等著你，只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。
師：最后讓我們?cè)僖淮物柡で辇R誦這首詩，讓好詩伴你健康地成長(zhǎng)!
四、布置作業(yè)
請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來，以“我終于見到了大�！睘轭}寫一段話。
(教師邊說邊出示課件)
語文《在山的那邊》教案12
教材分析：這首詩敘述了一個(gè)山區(qū)孩子童年的幻想--對(duì)大海的熱烈向往，長(zhǎng)大后依然不停地去追尋它詩的語言自然，流暢，活潑。。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情的朗讀這首詩。做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)。
過程與方法目標(biāo)：感悟詩中的思想感情，理解作者追求理想的心境。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：探究詩中的海與山蘊(yùn)涵的意思。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．理解作者對(duì)理想的憧憬和癡想
2．學(xué)習(xí)作者追求理想時(shí)的鍥而不舍的精神
3．了解海與山的內(nèi)在涵義
學(xué)情分析：這首詩起源于童年經(jīng)驗(yàn)，詩中那耽于幻想，對(duì)外面的世界充滿強(qiáng)烈好奇心的少年。對(duì)于剛剛告別童年的學(xué)生來說，是熟而又知的。抓住這一共同點(diǎn)，使學(xué)生們?cè)诟星樯袭a(chǎn)生共鳴，這是這節(jié)課的突破點(diǎn)，有助于學(xué)生深入理解這首詩蘊(yùn)涵的人生思考和感悟。
課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備：我的夢(mèng)想。
教具準(zhǔn)備：配樂朗讀磁帶；錄音機(jī)；投影儀；配文插圖
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
�。ㄍ瑢W(xué)們，對(duì)于我們來說，童年剛剛過去并不陌生，你還能回憶起童年的一些趣事嗎？（喚起童年的回憶）你還記得童年時(shí)你的那個(gè)最大的夢(mèng)想嗎？（同學(xué)們爭(zhēng)先回答）的確，幾乎每一個(gè)人的童年都有一些幻想和心愿，可能就是這些幻想和心愿吸引著我們，帶我們走進(jìn)另一個(gè)世界，哪怕為之付出代價(jià)，也不放棄。今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩，寫得就是童年時(shí)代追求夢(mèng)想得事，讓我們一起來感受作者的童年夢(mèng)想吧！
二、 初讀課文，掃清障礙：
檢查預(yù)習(xí)情況（投影）
1、 給畫橫線的字注音并解釋詞
隱秘 癡想 鐵青 凝成 誘惑 喧騰一瞬間
�。鞔_： 隱秘：隱蔽不外露
誘惑：愿意是使用手段使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事。在本詩中是吸引的意思。
喧騰：喧鬧沸騰。
2、《在山的那邊》選自 ，作者 。
三、細(xì)讀課文，整體感知：
1．配樂朗誦此詩（2 遍）
第一遍：了解本詩的內(nèi)容
第二遍：把握作者的感情
2．朗讀此詩（自己練習(xí)）
3． 找同學(xué)起來朗讀
4．針對(duì)中朗讀存在的問題加以點(diǎn)評(píng)
�、� 讀準(zhǔn)字音 ②普通話標(biāo)準(zhǔn)
�、圩匀涣鲿�，不讀破句 ④ 有感情的朗讀
5．在教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，再練習(xí)朗讀
6．再找學(xué)生起來朗讀
小結(jié)： 經(jīng)過教師的教讀，學(xué)生們的朗誦水平明顯提高。 （給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)）課下可以分組進(jìn)行朗讀比賽，鞏固朗讀能力。
四、深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。
詩中的我的童年幻想是什么？
（明確：我是一個(gè)耽于幻想，對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈好奇心的少年。我是為實(shí)現(xiàn)自己的理想努力奮斗，不怕困難，并為之鍥而不舍的少年。
五、課堂總結(jié)。學(xué)生總結(jié)
六、布置作業(yè)。
把自己的夢(mèng)想用詩的形式表達(dá)出來，不超過30行。
七、板書設(shè)計(jì)。
在山的那邊
王家新
山---海
八、課后反思。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查：
�。薄ⅰ对谏降哪沁叀愤x自 ，作者 。
2、解釋詞語：
隱秘 癡想
二、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新：
1．我實(shí)現(xiàn)了自己的理想了嗎？為什么？
（明確：詩中并沒明確說出理想實(shí)現(xiàn)了沒有，只是在詩尾用向大家發(fā)出號(hào)召的方式提出：經(jīng)過努力，理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的觀點(diǎn)。因?yàn)檫@首詩的'主旨并不在于實(shí)現(xiàn)理想的結(jié)果，而至于過程，是要贊美那種為實(shí)現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。
2．提煉詩的中心思想
�。� 明確：本詩通過寫一個(gè)耽于幻想，對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈好奇心的少年，贊揚(yáng)了追求自己的夢(mèng)想，為實(shí)現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神，并號(hào)召大家學(xué)習(xí)這種精神，發(fā)揚(yáng)這種精神。
建議：最好指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出中心思想，教師給予引導(dǎo)就可以了。
三、質(zhì)疑問難，合作探究：
1．探究討論：詩中的海與山蘊(yùn)涵著什么意思？（分小組討論，因?yàn)樵姷闹行乃枷胍衙鞔_，學(xué)生只要用腦一想就能得出結(jié)論，所以這個(gè)題學(xué)生自己討論就可以了，教師不必要講解）
�。� 明確：海是少年的夢(mèng)想，理想（自己總結(jié)）信念，想望（詩中的詞）山是少年追求理想過程中的一個(gè)個(gè)困難，一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)。
2．詩句山那邊的山啊，鐵青著臉中鐵青著臉是寫山的顏色嗎？
�。� 明確：不是寫山的顏色，是擬人的手法。把山比擬成人，是修辭方法的一種。擬人--定義：是把事物模擬做人來寫的修辭方式。
作用：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。 建議：讓學(xué)生舉例子，教師點(diǎn)撥
四、體驗(yàn)與反思(四人小組討論后發(fā)言)
(1)每個(gè)人在成長(zhǎng)中都會(huì)遇到很多困難，主要是看你面對(duì)困難時(shí)怎樣對(duì)待，怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說自己的感想。
(2)小結(jié)(師)
要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的海.
五、拓展延伸，以讀帶寫
以〈〈我終于見到了大海〉〉為題寫一段話。
（提示：1．充分利用想象，想象我翻過一座座大山，經(jīng)歷無數(shù)險(xiǎn)阻之后，終于見到了日思夜想的大海，這時(shí)的心情會(huì)是什么樣子的？
2．討論之后寫下這段話，找?guī)讉�(gè)代表學(xué)生在班里交流一下，答案并不唯一，目的在于開拓思路，發(fā)揮想象。
六、布置作業(yè)：
學(xué)習(xí)本文，你又重新樹立了怎樣的理想？你將怎樣為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗？課后寫一篇練筆，要有感而發(fā)。
七、板書設(shè)計(jì)：
在山的那邊
努力奮斗
爬過了山 看到了海
克服困難 實(shí)現(xiàn)理想
八、課后反思：
這篇課文我們勝利的完成了課前所制定的教學(xué)目標(biāo)，大家的課堂表現(xiàn)也非常積極，大部分的同學(xué)都在主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是我們這堂課成功的主要原因，我希望今后我們的學(xué)習(xí)都像今天這樣令人滿意。
語文《在山的那邊》教案13
【教學(xué)設(shè)想】
本詩是學(xué)生進(jìn)入初中階段的第一首當(dāng)代詩歌，因此要從朗讀上著手，引發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的熱愛。要讓學(xué)生對(duì)詩句的品味有自己的體會(huì)，敢于說出自己的見解。教學(xué)思路為：朗讀訓(xùn)練——理解內(nèi)容——體會(huì)情感——品味語言——自由發(fā)問——比讀一詩。
【實(shí)施過程】
一、朗讀訓(xùn)練。
老師范讀，并教給朗讀的方法：重音、停頓、節(jié)奏、情感。第一小節(jié)要讀出童心的好奇，第二小節(jié)要讀出感悟的激情。學(xué)生學(xué)讀。老師播放鋼琴曲《海邊的星空》，學(xué)生和著樂曲朗讀全詩。
二、理解內(nèi)容。齊讀后探究：
1、如果用一句話概括本詩所描寫的內(nèi)容，該怎么說呢？(我渴望海、追尋海的過程)
2、本詩分為兩節(jié)，這兩節(jié)詩有什么不同，請(qǐng)同學(xué)們從兩節(jié)詩所寫的時(shí)間、事情、心理、方式四個(gè)方面來比較這兩首詩。
明確：從時(shí)間看：第一節(jié)寫我童年時(shí)期，第二節(jié)寫我長(zhǎng)大以后;從事情看：第一節(jié)寫我渴望海，第二節(jié)寫我追尋海;從心理看：第一節(jié)寫我的向往和困惑，第二節(jié)寫我的感悟和信念;從方式看：第一節(jié)是我與媽媽的對(duì)話，第二節(jié)是我寫讀者的對(duì)話。
三、體會(huì)情感。指名讀后探究：
1、本詩的山和海除了字面含義外，你認(rèn)為還應(yīng)該有什么比喻義呢？
明確：大海比喻理想，山比喻追求理想過程中所遇到的困難，而群山則是比喻重重困難，而爬山則是比喻艱苦奮斗向理想攀登。
2、那么，你認(rèn)為作者寫這首詩是想告訴讀者什么呢？
明確：全詩表達(dá)了詩人對(duì)理想的熱烈向往和執(zhí)著追求，即使遭遇挫折，曾經(jīng)失望，也決不放棄，百折不回。(要達(dá)到一想境界，是要?dú)v盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。)
四、品味語言。
1、同學(xué)們，你認(rèn)為這首詩中哪些詞或者哪個(gè)句子寫得很好，你還能說出它好的理由嗎？
2、師根據(jù)學(xué)生表達(dá)的情況。如果學(xué)生沒有涉及到，則把下面四個(gè)句子拿出讓學(xué)生品。
�、傥页７诖翱诎V想�！鞍V想”寫出了自己兒時(shí)的好奇，神往山外的世界，從小就有追求新天地的.理想。
�、谏侥沁叺纳桨�，鐵青著臉——“鐵青著臉”寫出了自己翻過山后依然看到山時(shí)的失望的情緒。這是我心情沮喪的主觀感受。
�、郛�(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂——“誘惑”寫出了自己以為爬上山頂就可以看到大海，所以每座山都有誘惑力。
④一次次漫濕了我枯干的心靈——“枯干”寫出了自己理想的極度渴望。
五、自由發(fā)問。
1、老師現(xiàn)在根據(jù)詩句向同學(xué)們提問，請(qǐng)你們搶答：
①為什么說是“隱秘的想望”？(小時(shí)候想到山那邊是海，沒有告訴別人。)
�、凇敖o我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思？(“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全部落空。)
�、邸耙活w從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？(比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念——山那邊是海。是媽媽由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。)
�、� “因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？
析：詩人確信遠(yuǎn)方有�！硐胧强梢詫�(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
�、荨霸谝凰查g照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？(全新的理想世界是光輝燦爛的，理想實(shí)現(xiàn)的那一刻給我?guī)砹藷o窮的興奮與驚喜。)
2、師問：同學(xué)們，對(duì)于哪些詩句的意思你還有疑問，可以大膽地提出自己的問題嗎？
六、比讀一詩。
1、學(xué)法總結(jié)。
咱們今天的學(xué)習(xí)過程其實(shí)就是學(xué)習(xí)一首詩歌的方法。學(xué)習(xí)一首詩要做到五點(diǎn)：一、優(yōu)美的朗讀;二、明確寫詩的內(nèi)容(即這首詩寫的內(nèi)容是什么);三、理解詩歌的情感(即詩人想告訴我們什么);四、品味詩歌的語言(看它有哪些優(yōu)美的語言);五、針對(duì)詩歌提出疑問(提問并試圖去解決它)。那么下面，咱們就用這種學(xué)詩的五步法來擴(kuò)展學(xué)習(xí)課外的一首詩歌。咱們分小組進(jìn)行，由小組長(zhǎng)組織，然后咱們各小組來比一比，看哪一個(gè)組學(xué)得最扎實(shí)，理解得最深刻，表達(dá)得最豐富。
2、老師用課件打出詩歌。
語文《在山的那邊》教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、通過朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。
2、初步感知詩歌所表達(dá)的思想內(nèi)容，了解“山”與“�！钡囊庀�。
教學(xué)重點(diǎn)
1、詩歌朗讀的停頓、節(jié)奏、情感。
2、“山”與“�！钡南笳饕饬x的初步探究。
教學(xué)難點(diǎn)：“山”與“�！钡南笳饕饬x的初步探究。
教學(xué)方法：合作探究法
教學(xué)準(zhǔn)備：Powerpoint課件
教學(xué)過程：教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，我前幾天翻閱過你們的軍訓(xùn)日記，走入中學(xué)校門的你們，憧憬著美好的學(xué)習(xí)生活，意氣風(fēng)發(fā)，躊躇滿志。老師非常理解和欣賞你們，因?yàn)槊總�(gè)人都有夢(mèng)，尤其是小時(shí)候，對(duì)未來總是有著各種各樣的向往和設(shè)計(jì)。今天，我們要學(xué)習(xí)詩人王家新寫的一首詩《在山的那邊》，表達(dá)的也是詩人同樣的情懷。(教師板書課題、作者)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生能把自己和課文聯(lián)系起來，便于學(xué)生投入詩歌的意境。
二、了解詩歌，了解作者情況，解決字詞。
1、簡(jiǎn)要了解詩歌及朗讀要求。
提問：同學(xué)們，你們了解的詩是什么樣子的？
詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，詩的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長(zhǎng)。
2、關(guān)于王家新（幻燈片）
王家新：湖北人，1978年考入武漢大學(xué)中文系，1985年任《詩刊》編輯。詩集有《紀(jì)念》（1985）《游動(dòng)懸崖》（1997）
3、熟悉詩歌，解決字詞。
a、請(qǐng)學(xué)生打開課本，自己試讀兩遍。第一遍解決字詞問題，第二遍嘗試有感情的朗讀，理解詩歌的`內(nèi)容。
b、教師出示課件并請(qǐng)同學(xué)朗讀生字詞
癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě
凝成níng誘惑yòu喧騰xuān
漫濕màn一瞬shǜn間
隱秘：隱蔽，不外露。
一瞬間：一眨眼之間。
誘惑：吸引，招引。
癡想：發(fā)呆地想。
喧騰：喧鬧沸騰。
c、山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案。請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀一遍。
教師有感情朗讀課文。
(教師可以以幾個(gè)詩句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。)。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)有準(zhǔn)備。
讓學(xué)生有自己理解的空間。
教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握朗讀節(jié)奏與重音，可以幫學(xué)生理解詩句意義
三、整體感知，初步了解“山”“�！钡南笳饕饬x。
問題：
*山的那邊是什么？請(qǐng)?jiān)谠闹姓页龌卮稹?/p>
*你認(rèn)為詩中的山和海僅指的是大自然的山和海嗎？它們還蘊(yùn)涵著什么意味？
*你怎樣理解“在不停的翻過無數(shù)座山后/在一次次的戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的詩句？。
調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，探究問題的積極性。
四、再讀詩歌，領(lǐng)會(huì)詩人艱難的探索、永恒的追求
�。êＪ抢硐刖辰�，山是重重艱難險(xiǎn)阻，要達(dá)到理想境界，是要?dú)v盡千辛萬苦的，唯有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。）在初步理解的基礎(chǔ)上，再讀詩歌，更容易掌握詩人的思想感情。
五、自學(xué)討論。
�。▎栴}：在大家朗讀的過程中，哪些地方給你的感觸最深呢？哪些句子、哪些詞你覺得寫得最好？為什么？請(qǐng)大家思考，并和同學(xué)們交流自己的看法。）。
為下節(jié)課深入的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
繼續(xù)加強(qiáng)詩歌與學(xué)生實(shí)際的情感鏈接。
六、作業(yè)。
1、字詞練習(xí)
2、詩人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷寫寫這首詩給你的啟示。
板書設(shè)計(jì) 在山的那邊
王家新
山：困難挫折
海：理想目標(biāo)
困難——艱苦奮斗——理想境界
語文《在山的那邊》教案15
創(chuàng)意說明：這是一篇美麗的童話，有詩一般的境界。在朗讀時(shí)可把“課文變形”了讀，即把一般的文句“變”為詩行來閱讀。這種變形將美的語言顯示得更美，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生感受課文中的語言美。
教學(xué)步驟：
一、分角色讀課文
二、復(fù)述故事情節(jié)
三、別出心裁讀課文
1．教師：作者說，他是帶著寫詩的激情，帶著寫詩的語感，來創(chuàng)作這篇抒情童話的。這篇童話的語言是優(yōu)美的、簡(jiǎn)潔的、凝練的，像詩一樣；具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，講究含蓄、講究節(jié)奏等等。
下面我們把這篇童話的有些段落“變形”了讀，即把文中一般的文句“變”為詩行來閱讀，同學(xué)們來感受一下是什么效果。如：
·他是一個(gè)盲孩子。在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。
·變?yōu)椋核且粋�(gè)盲孩子／在他的.世界里／沒有光亮／沒有色彩／他是一個(gè)／永遠(yuǎn)生活在／黑夜里的孩子
·他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。
變?yōu)椋核麄冏哌^泥濘的曠野／踏上小路／走向家中
2．討論：文句這樣“變形”后，你讀起來的感覺有何不同？
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