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小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案

時(shí)間：2023-03-13 13:18:57 語(yǔ)文教案我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案【薦】

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案【薦】

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解娃麗冒著風(fēng)雪把一封被郵遞員送錯(cuò)的從前線(xiàn)寄回來(lái)的重要的信及時(shí)送到了失主手中的感人事跡，使學(xué)生從中受到“做人要有責(zé)任感”的教育。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、自主閱讀課文，感悟做人的道理。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：小黑板。

　　學(xué)生：了解信箱的功能和郵遞員的職責(zé)。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)激趣，引入課題

　　孩子們，信箱是用來(lái)干什么的?可是今天我們所學(xué)的“信箱”卻迥然不同，它里面還裝著更珍貴的東西，那是什么呢?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

　　2、勾畫(huà)難以理解的詞句，提出問(wèn)題。

　　3、全班交流。

　　三、緊扣重點(diǎn)，體會(huì)感悟

　　1、文章的哪部分最使你感動(dòng)?(三、四部分)為什么?

　　2、同桌交流，全班交流。

　　3、帶著你的體會(huì)自讀課文;抽讀，評(píng)價(jià);分角色朗讀。

　　4、娃麗給石鐵潘諾夫一家?guī)サ?僅僅是一封信嗎?還帶去了什么?她是個(gè)什么樣的人?

　　5、是啊，所以石鐵潘諾夫才這樣寫(xiě)道……(學(xué)生讀信的內(nèi)容。)

　　6、因此爸爸才讓娃麗和哥哥輪流管信箱，爸爸的用意何在?(學(xué)生自由發(fā)言：鼓勵(lì)娃麗繼續(xù)做一個(gè)有責(zé)任感的人，暗示哥哥要像娃麗一樣做個(gè)有責(zé)任感的人等。)

　　四、聯(lián)系生活，拓展創(chuàng)新

　　1、孩子們，學(xué)完課文以后，你認(rèn)為“信箱”里究竟裝著些什么?(學(xué)生自由發(fā)言)

　　2、講講你身邊的有責(zé)任心的人或者事。你從這些人身上受到了什么啟發(fā)?

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案2

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　帶學(xué)生去智慧城激趣導(dǎo)入。在學(xué)了我的發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)了反義詞后，進(jìn)行我會(huì)認(rèn) 的學(xué)習(xí)。教學(xué)任務(wù)是認(rèn)識(shí)六個(gè)生字。

　　【片段】

　　學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)。

　　師：看到我們一年3班的小朋友這么棒，今天有六個(gè)生字想和我們交朋友一起去智慧城，大家愿不愿意帶它們?nèi)ィ?/p>

　�。ㄐ〗M學(xué)習(xí)六個(gè)生字，師出示六個(gè)生字。）

　　師：請(qǐng)大家把自己和生字交朋友的高招在小組里交流一下。

　�。ㄉ〗M討論，師巡視。）

　　（集體交流。）

　　師：把你的高招向大家介紹一下吧！

　　生：我讓大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：太陽(yáng)聽(tīng)音樂(lè)。

　　生：暗。

　　師：我聽(tīng)你喊得很大聲，你是怎么猜出來(lái)的？

　　生：因?yàn)榘?的左邊是日字旁，就是太陽(yáng)，右邊是音，就是音樂(lè)，合起來(lái)就是太陽(yáng)聽(tīng)音樂(lè)。

　　師：這兩個(gè)小朋友真棒，用猜謎語(yǔ) 的方式來(lái)記生字。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？

　　生：我要用比一比的方法，把瘦和病比一比，他們都有一個(gè)病字框。

　　師：她會(huì)用比一比的方法來(lái)記生字多棒呀！

　　生：我也讓大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：木頭在門(mén)里面。

　　生：閑。

　　師：你是怎么猜中的？

　　生：因?yàn)殚T(mén)指閑外面的門(mén)字框，木頭是門(mén)字框里面的木，所以這個(gè)字是閑。

　　生：我用找反義詞的方法記住了舊。

　　生：舊的左邊是個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字的1，右邊是日，就是1個(gè)太陽(yáng)。

　　師：你用分部件的方法，分左右兩部分來(lái)記，這個(gè)方法也很好用。

　　生：我用分一分的'方法記矮。我把矮分成三個(gè)部分。第一部分是左邊的矢字旁。第二部分是右上的禾，第三部分是右下的女，三個(gè)部分合起來(lái)就是矮。

　　師：你也會(huì)用分部件的方法記生字，真好。

　　師：這個(gè)丑字太丑了沒(méi)有人愿意記住它是嗎？

　　生：我用比一比的方法，把丑和五比一比。五和丑很像，把五上面的橫和下面的橫折連起來(lái)就是丑

　　師：這些生字大家記牢了嗎？

　　生：記牢了。

　　師：那我們就來(lái)比一比，誰(shuí)記得快、記得牢。請(qǐng)大家把自己做的詞卡拿出來(lái)。老師拿出一個(gè)詞，同學(xué)們很快地把它念出來(lái)。然后，從自己的詞卡里找出它的反義詞大聲讀出來(lái)，看誰(shuí)找得又快又對(duì)，我們比一比哪個(gè)小組做得最好。（識(shí)字擂臺(tái)。）

　�。◣熒ヅe詞卡。）

　�。ㄕn外延伸。）

　　師：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)了反義詞，知道利用找反義詞來(lái)幫助我們認(rèn)字。你用這個(gè)方法認(rèn)識(shí)了哪些字？

　�。ㄉ娂娚吓_(tái)交流。）

　　生：好的反義詞是壞，我認(rèn)識(shí)了壞。

　　師：真好，送你一朵知識(shí)花。

　　生：我在課外認(rèn)識(shí)的反義詞是甜和苦，老師教過(guò)了甜，我學(xué)會(huì)了苦，我把苦分成兩個(gè)部分來(lái)記，上面是草字頭，下面是古。

　　師：說(shuō)得真好，也送你一朵知識(shí)花。

　　生：我學(xué)會(huì)的反義詞是老和少，我自己學(xué)會(huì)了老字。

　　師：送你一朵知識(shí)花。

　　師：還有這么多人想說(shuō)呀！老師給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你們都能說(shuō)。在學(xué)習(xí)小組里，把你學(xué)會(huì)的反義詞介紹給大家。

　�。ㄐ∨笥哑咦彀松嘣趯W(xué)習(xí)小組里交流、展示。）

　　師：小朋友們不僅學(xué)會(huì)了反義詞，還學(xué)會(huì)了利用反義詞認(rèn)字的方法，看來(lái)我們可以帶上六個(gè)生字朋友上智慧城了。趕快把詞卡收起來(lái)，看看我們能不能通過(guò)鴨姑娘這一關(guān)。（課件演示：過(guò)橋。）

　　小鴨旁白：同學(xué)們真聰明！祝賀你們闖關(guān)成功，請(qǐng)過(guò)橋吧。

　　（生為自己歡呼鼓掌。）

　　【點(diǎn)評(píng)】

　　課程改革倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。從低年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)的方法。本段就充分地體現(xiàn)了老師努力改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的意圖。如：出示我會(huì)認(rèn) 的六個(gè)生字后，老師就讓學(xué)生在小組里交流自己認(rèn)字的高招。而后，又為學(xué)生搭建展示自我的舞臺(tái)──全班交流。更值得一提的是對(duì)于學(xué)生識(shí)字的方法，老師能夠適時(shí)地加以歸納（不露痕跡），使學(xué)生既識(shí)字又學(xué)習(xí)方法。這也是語(yǔ)文園地這類(lèi)課型應(yīng)加以重視的特點(diǎn)。

　　本片段還注意拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，由課內(nèi)向課外延伸。為學(xué)生課外識(shí)字、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)做了較好的引導(dǎo)。

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案3

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《秋天的懷念》是語(yǔ)文S版十一冊(cè)的一篇精讀課文，是史鐵生寫(xiě)的一篇懷念母親的散文。課文寫(xiě)了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí)，母親耐心地安慰“我”；為了讓“我”散心，母親想方設(shè)法想帶“我”去北海，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體，最終沒(méi)能滿(mǎn)足心愿而死去。母親在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答，只有無(wú)盡的思念纏繞心中。

　　這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)，這種母愛(ài)如涓涓細(xì)流，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，流淌在字里行間。是一篇充滿(mǎn)人生哲理的感人作品。

　　學(xué)情分析：

　　六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，并具備了一定的朗讀能力、表達(dá)能力、理解能力和感悟能力。閱讀的重點(diǎn)開(kāi)始由理解詞句的意思轉(zhuǎn)向體會(huì)文章的思想感情。因此，課堂應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體地位，努力營(yíng)造自主空間，積極創(chuàng)設(shè)情境，讓他們主動(dòng)、大膽地參與朗讀、討論、交流，深切地感受母愛(ài)的偉大。

　　現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中，以為父母為他們做事是理所當(dāng)然的，對(duì)父母總是呼呼喝喝。通過(guò)《秋天的懷念》一課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生悟出母愛(ài)的內(nèi)涵，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛(ài)，回報(bào)這種愛(ài)。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)�！薄肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼�，通篇洋溢著作家史鐵生對(duì)母親的無(wú)盡懷念和對(duì)母愛(ài)的深情贊頌。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、交流來(lái)了解課文大意，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物的內(nèi)心情感，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文，品味文章精彩詞句，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受崇高的母愛(ài)。

　　2.過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)母愛(ài)的偉大。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，珍惜生命。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：通過(guò)朗讀感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛(ài)。

　　難點(diǎn)：學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，珍惜生命。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1．布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，把課文讀通順。

　　2．制作多媒體課件。

　　課時(shí)安排：1個(gè)課時(shí)。

　　教學(xué)方法：品析法、小組討論法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、圖片引入，創(chuàng)設(shè)情境。

　　師：同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)?lái)了一件禮物，知道什么禮物嗎？（茫然）

　　師（稍停）：同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)?lái)的是一位作家，一位坐著輪椅的作家，一位深深?lèi)?ài)著母親的'作家，

　　板書(shū)：史鐵生。（課件演示）

　　師：今年，作者已經(jīng)63歲了，可在他２１歲時(shí)，突而其來(lái)的一場(chǎng)重病使他高位截癱，也是在這一年，深?lèi)?ài)著他的母親也去世了，多年來(lái)，作者一直都深深地懷念著母親，于是他用那種濃濃的愛(ài)寫(xiě)下這篇秋天的懷念。

　　師：下面，讓我們帶著作者的哀思，作者的深情讀一下這個(gè)題目。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片的視覺(jué)認(rèn)知和教師動(dòng)情的介紹，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍。）

　　二、自由讀文，整體認(rèn)知。

　　師：讓我們帶著這種感情，自由地讀讀課文。請(qǐng)同學(xué)找出你印象最深的一段或一句話(huà)讀給大家聽(tīng)。

　　出示課件：正確——流利——有感情

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：《課文新課標(biāo)》在第三學(xué)段的閱讀要求中提出：“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文�！贝诉^(guò)程主要是檢查學(xué)生的讀書(shū)情況，教師通過(guò)三種不同的讀書(shū)階段來(lái)滿(mǎn)足所有的學(xué)生，讓所有的學(xué)生都能有所表現(xiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生有敢于挑戰(zhàn)的精神。）

　　三、細(xì)讀課文，感悟理解。

　　1、課文寫(xiě)了幾次秋天里看菊花的事？

　　2、找出作者暴怒無(wú)常的表現(xiàn)？

　　3、面對(duì)著這樣的孩子，母親是怎樣做的呢？

　　4、討論：母親“忍”的是什么？

　　師：母親“忍”的是什么呢？

　　師：你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎？

　　師：母親“忍”的還有什么呢？

　　師：你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎？

　　師：然而，母親卻走了，帶著她的愛(ài)，帶著她的苦，悄悄地走了，她走了，就再也沒(méi)有回來(lái)了，

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的討論，體會(huì)母愛(ài)的偉大。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表達(dá)能力和思考能力。）

　　5、母親臨終時(shí)交代了什么？

　　6、探究好好活。

　　師：作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?

　　師：你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎？

　　（設(shè)計(jì)意圖：從菊花盛開(kāi)的各種顏色，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，珍惜生命。從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。）

　　四、情景體驗(yàn)，真情告白。

　　師：從此，作者像秋風(fēng)中盛開(kāi)的菊花一樣，活得潑潑灑灑、爛爛漫漫；從此，作者振作起來(lái)，成為了一位大作家。如今，正好是清明時(shí)節(jié)，作者面對(duì)著母親的遺像，他會(huì)說(shuō)些什么呢？

　�。ㄒ阅赣H的遺像為背景圖，播放《燭光里的媽媽》背景音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)清明掃墓的情景，讓學(xué)生真情表白，從而感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛(ài)。）

　　五、滲透教學(xué)，升華思想。

　　師：是��！誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。此時(shí)此刻此景，作為兒子即使有千言萬(wàn)語(yǔ)，也無(wú)法挽留母親了，所以我希望每一位同學(xué)，好好地愛(ài)著母親，好好地善待母親。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　“我” 愛(ài) 母親

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案4

　　教學(xué)要求：

　　1．用鋼筆描紅。

　　2．對(duì)照簡(jiǎn)化字，認(rèn)讀繁體字。

　　3．按要求寫(xiě)成語(yǔ)。

　　4．修改病句。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　按要求寫(xiě)成語(yǔ)，修改病句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　修改病句。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、教學(xué)第一題

　　1．審題。

　　2．指導(dǎo)。

　　(1)指名認(rèn)讀描紅內(nèi)容。

　　(2)教師提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，除注意正確、規(guī)范、美觀(guān)外，還應(yīng)提高速度。

　　3．練習(xí)。

　　(1)學(xué)生練習(xí)描紅。

　　(2)教師巡視指導(dǎo)。注意糾正學(xué)生不正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)o

　　二、教學(xué)第二題

　　1．審題。

　　2．指導(dǎo)。

　　(1)復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的繁體字。

　　(2)學(xué)生自讀本題詞語(yǔ)。

　　(3)一生讀括號(hào)前的簡(jiǎn)體字，--生讀括號(hào)中的繁體字。

　　(4)生齊讀本題詞語(yǔ)。

　　(5)生邊默讀詞語(yǔ)，邊觀(guān)察簡(jiǎn)化字與繁體字在結(jié)構(gòu)上的差異。

　　3．練習(xí)。

　　(1)出示繁體字，生搶答。

　　(2)生“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀繁體字。

　　三、教學(xué)第三題

　　1．審題。

　　2．指導(dǎo)。

　　(1)教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)組詞理解“褒”的含義，從而理解“褒義的成語(yǔ)”的含義。

　　(2)生試說(shuō)褒義的成語(yǔ)。

　　(3)教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)組詞理解“貶”的含義，從而理解“貶義的.成語(yǔ)”的含義。

　　(4)生試說(shuō)貶義的成語(yǔ)。

　　3．練習(xí)。

　　(1)學(xué)生試填褒義詞和貶義詞。

　　(2)學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”讀自己所填的褒義詞和貶義詞。

　　四、教學(xué)第四題

　　1．審題。

　　2．指導(dǎo)。

　　(1)指名讀病句。

　　(2)三位學(xué)生上黑板練習(xí)，其余學(xué)生自行修改病句。

　　(3)學(xué)生就黑板上的練習(xí)作充分討論后，教師進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

　　3．反饋。

　　(1)學(xué)生修改自己的答案。

　　(2)學(xué)生大聲朗讀修改后的3個(gè)句子。

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　九年義務(wù)教育六年制人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第118頁(yè)至120頁(yè)。

　　教學(xué)要求：

　　1．通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得做錯(cuò)了事就要改正，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

　　2．學(xué)會(huì)本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容，能回答“思考，練習(xí)”中的問(wèn)題。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。

　　課時(shí)：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一．揭題，質(zhì)疑。

　　二．指導(dǎo)自學(xué)。

　　1．輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

　　2．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下文理解詞義。

　　三．檢查自學(xué)情況。

　　1．正音：散，惹，渣，堅(jiān)。

　　2．容易寫(xiě)錯(cuò)的字：惹，或，郊。

　　3．理解詞語(yǔ)：

　　郊外：城市外面的地方。

　　自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)話(huà)。

　　可惜：值得惋惜。

　　歡蹦亂跳：形容健康、活潑、生命力旺盛。

　　誠(chéng)實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致，不虛假。

　　4．朗讀課文，正音。

　　四．默讀課文，思考課后的問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　一．導(dǎo)入新課，講讀第一自然段。

　　1．在上一節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的大意。請(qǐng)打開(kāi)課本第118頁(yè)，請(qǐng)大家小聲自由讀課文第一自然段，想想這一自然段主要寫(xiě)了什么？你可以用筆畫(huà)一畫(huà)。

　　2．全班討論：第一自然段主要寫(xiě)了什么？(灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛(ài)。列寧非常喜愛(ài)它們。)

　　板：惹人喜愛(ài)

　　3．課文是怎樣說(shuō)灰雀惹人喜愛(ài)的？

　　出示句子：

　�。�1）它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛(ài)。

　�。�2）它們?cè)谥︻^唱歌，惹人喜愛(ài)。

　　問(wèn)：哪個(gè)句子更能寫(xiě)出灰雀惹人喜愛(ài)呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出有了這兩個(gè)詞語(yǔ)，句子就更加具體、更加生動(dòng)，更能寫(xiě)出灰雀惹人喜愛(ài)。）

　　4．指導(dǎo)朗讀句子（1）。

　　5．灰雀這么惹人喜愛(ài)，課文是怎樣說(shuō)列寧非常喜愛(ài)它們的？

　　板：列寧每次……都要……經(jīng)常帶……

　　二．講讀第二自然段至最后。

　　1．師：灰雀這么惹人喜愛(ài)，列寧非常喜歡它們。課文還寫(xiě)了哪些人喜愛(ài)灰雀？

　　板：男孩

　　2．仔細(xì)默讀課文第二自然段至最后，特別是小孩說(shuō)的話(huà)。

　　思考：那只胸脯深紅的灰雀后來(lái)到哪里去了？又是怎么回來(lái)的？你是從課文哪些句子里看出來(lái)的？

　　3、全班討論：

　�。�1）灰雀后來(lái)到哪兒去了，你從哪些句子看出？

　�、倌泻⒄f(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)�！�

　�、谀莻€(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。

　�、勰泻⒖纯戳袑�，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著�！�

　�、堋耙欢〞�(huì)飛回來(lái)！”男孩堅(jiān)定地說(shuō)。

　　板：“沒(méi)看見(jiàn)”

　�。�2）灰雀又是怎么回來(lái)的，你從哪些句子看出？

　�、倌泻⒖纯戳袑�，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。”

　�、凇耙欢〞�(huì)飛回來(lái)！”男孩堅(jiān)定的說(shuō)。

　　板：“一定會(huì)飛回來(lái)”

　�。�3）男孩為什么把灰雀放回來(lái)？（引出列寧自言自語(yǔ)的'話(huà)。）

　　出示句子：

　　①列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不會(huì)飛回來(lái)了�！�

　�、诹袑幷f(shuō)：“多好的灰雀呀，再也不會(huì)飛回來(lái)了�！�

　　問(wèn)：哪個(gè)句子更能寫(xiě)出列寧發(fā)現(xiàn)那只灰雀不見(jiàn)了，覺(jué)得很惋惜？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第一句更能充分體現(xiàn)列寧非常喜愛(ài)灰雀）

　　指導(dǎo)朗讀句子①

　　4．指導(dǎo)朗讀對(duì)話(huà)。

　　（1）同位分角色練讀。

　　（2）指名分角色讀。

　　（3）全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。

　　5．小聲自由讀第十一至十三自然段。

　�。�1）思考：課文是怎樣寫(xiě)灰雀回來(lái)的？為什么說(shuō)男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子？

　　板：果然。

　�。�2）四人小組討論：為什么說(shuō)男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子？

　　6．質(zhì)疑。

　　7．總結(jié)全文。

　　這個(gè)小故事寫(xiě)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)，感動(dòng)教育了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了，改正了，就是誠(chéng)實(shí)的孩子。

　　板書(shū)計(jì)劃：

　　灰雀

　　惹人

　　喜愛(ài)

　　列寧

　　男孩

　　每次……都要……“沒(méi)看見(jiàn)”

　　經(jīng)常帶……“一定會(huì)飛回來(lái)”

　　可惜

　　果然

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案6

　　一、解析內(nèi)容說(shuō)教材

　　《美麗的彩虹》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第10單元雨中的一首兒童詩(shī)歌。詩(shī)歌按彩虹從出現(xiàn)到消失的過(guò)程，通過(guò)人物的對(duì)話(huà)，描繪了彩虹的美麗，抒發(fā)了作者對(duì)彩虹的贊美和對(duì)大自然的神往之情。全詩(shī)共有六個(gè)小節(jié)，第一小節(jié)描寫(xiě)了雨過(guò)天晴彩虹的出現(xiàn)。第二小節(jié)到第五小節(jié)用對(duì)話(huà)的形式描寫(xiě)了小朋友們看到彩虹的想象。最后一個(gè)小節(jié)描寫(xiě)彩虹的消失，“它回到了白云中間”。詩(shī)歌圖文并茂，生動(dòng)易懂。“彩虹”又是學(xué)生知道卻不太了解，見(jiàn)過(guò)卻又并不常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象所以很容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，激起學(xué)生的求知欲。

　　二、研究主體說(shuō)學(xué)情

　　一年級(jí)的兒童對(duì)于彩虹，并不陌生，他們有的親眼見(jiàn)過(guò)，有的從電視圖畫(huà)上看過(guò)。在他們心中彩虹是美好的，對(duì)彩虹充滿(mǎn)了向往之情，這自然成為了學(xué)好這課的情感基礎(chǔ)。一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，特別愛(ài)幻想，但其識(shí)字量還不夠多，語(yǔ)言積累剛剛起步，理解能力和表達(dá)能力還很弱，所以他激發(fā)想象發(fā)展思維、美文美讀豐富積累是他們學(xué)習(xí)這課的主要成長(zhǎng)點(diǎn)。

　　三、明確方向說(shuō)目標(biāo)

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，基于現(xiàn)在正提倡的高效課堂的要求，我設(shè)計(jì)本課教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，并進(jìn)行滲透性識(shí)字。

　　2、能正確、流利有感情的朗讀課文，體會(huì)彩虹的美麗與神奇。

　　3、想象彩虹的美，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感，激發(fā)探索大自然的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2.

　　教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3

　　四、發(fā)揮主導(dǎo) 說(shuō)教法

　　為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)理論，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課我主要采用以下教學(xué)方法：

　　“情境設(shè)置法”——激發(fā)情感，引起興趣

　　“讀悟法” —— 以讀為本，讀中促悟

　　“多元識(shí)字法”—— 隨文識(shí)字集中識(shí)字

　　五、突出主體說(shuō)學(xué)法

　　結(jié)合一年級(jí)兒童的特點(diǎn)緊扣本課目標(biāo)，主要引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法：

　　多元識(shí)字法——隨文識(shí)字集中識(shí)字

　　游戲鞏固法——游戲檢測(cè) 強(qiáng)化鞏固

　　感悟想象法——讀中感悟，美讀想象

　　六、師生互動(dòng) 說(shuō)過(guò)程

　　（一）激趣引趣導(dǎo)入新課。

　　興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心里前提。心里學(xué)家認(rèn)為，人們接受外來(lái)信息和知識(shí)，主要是通過(guò)人體的各種感官實(shí)現(xiàn)的，先有感覺(jué)后有認(rèn)知，因此課堂開(kāi)始，我便運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)美麗的彩虹圖片，美妙的音樂(lè)適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)感官，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容彩虹產(chǎn)生積極的注意傾向和向往之情，然后引導(dǎo)學(xué)生談自己看彩虹后的感受，揭示課題、美讀課題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，為后面的學(xué)習(xí)奠定積極的情感基礎(chǔ)。

　�。ǘ┏踝x課文，隨文識(shí)字。

　　1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此我特別重視學(xué)生自己學(xué)習(xí)，于是緊接著我便讓學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通順句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡辦法解決它。一年級(jí)下期的學(xué)生已經(jīng)有一定的識(shí)字能力，他們會(huì)看圖識(shí)字、讀拼音識(shí)字、結(jié)合上下文猜字等等，在短暫的時(shí)間里學(xué)生只有選擇自己最喜歡的方式學(xué)習(xí)生字，才能促進(jìn)孩子更積極有效的識(shí)字。

　　2、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)完以后，組織學(xué)生分小節(jié)進(jìn)行匯報(bào)，相機(jī)通過(guò)老師和學(xué)生的評(píng)價(jià)，糾正個(gè)別容易讀錯(cuò)的字音，進(jìn)行隨文識(shí)字。

　　3、集中識(shí)字，游戲檢測(cè)

　　集中識(shí)字我設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟：一讀帶有音節(jié)的詞語(yǔ)，二去掉音節(jié)再讀詞語(yǔ)、三認(rèn)讀單個(gè)的生字。這樣設(shè)計(jì)從整體到部分再到局部，遵循了兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，第二環(huán)節(jié)后設(shè)置了小組賽讀、考考你讀詞組，你還知道哪些這樣的詞組引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知豐富積累，第三環(huán)節(jié)的后面設(shè)計(jì)有攀登彩橋奪紅旗，比一比你發(fā)現(xiàn)了什么，這些簡(jiǎn)單的游戲進(jìn)行檢測(cè)反饋。簡(jiǎn)單有效的.游戲競(jìng)賽符合兒童天真、好玩、好動(dòng)的天性，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)技能，激發(fā)了他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高了識(shí)字效率。考考你、比一比是教師對(duì)字詞中學(xué)習(xí)重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)、也是滲透性識(shí)字的一個(gè)基點(diǎn)，使識(shí)字更有層次性、針對(duì)性，同時(shí)也豐富了學(xué)生的積累。

　　4、送字回文、讀文鞏固。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的生字在讀課文的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固。

　�。ㄈ┟雷x課文，放飛想象。

　　1、美讀2、3小節(jié)，感受彩虹的神奇美麗。

　　這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生自由讀2、3小節(jié)勾畫(huà)在丁丁冬冬眼中彩虹是什么，為什么丁丁冬冬這樣說(shuō)？抓住“彩虹是一座神奇的橋”“彩虹是一條美麗的項(xiàng)鏈”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的理解和老師展示的彩虹與橋、項(xiàng)鏈的圖片比照，幫助學(xué)生理解彩虹形狀、顏色、出現(xiàn)位置的美麗與神奇從而指導(dǎo)學(xué)生讀出彩虹的神奇與美麗。

　　在美讀彩虹是一座神奇的橋后，問(wèn)學(xué)生看到這座神奇的橋你想干什么，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生想象，順勢(shì)引出丁丁想通過(guò)這座神奇的橋去干什么？讓學(xué)生回到文本，讀出

　　丁丁的美好愿望，美讀第二小節(jié)。

　　在美讀冬冬說(shuō)彩虹是一條美麗的項(xiàng)鏈時(shí)，順勢(shì)問(wèn)學(xué)生這條美麗的項(xiàng)鏈你想給誰(shuí)帶上為什么，發(fā)散學(xué)生思維，引出冬冬想給仙女帶上的美好愿望，指導(dǎo)學(xué)生讀出冬冬的美好愿望，美讀的三小節(jié)。

　　這樣讓學(xué)生以讀促思，以悟促讀，層層深入，自然而然的讀出了彩虹的神奇與美麗。

　　2、放飛想象，仿寫(xiě)詩(shī)歌。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！边@話(huà)精辟的概括了現(xiàn)象的作用。在二、三小節(jié)的學(xué)習(xí)之后，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境：你覺(jué)得彩虹還像什么，你想用它干什么，仿照第二、三小節(jié)說(shuō)一說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，把想象的方法滲透在教學(xué)生成活動(dòng)中，使學(xué)生在教學(xué)中不僅學(xué)到知識(shí)，更增長(zhǎng)智慧，培養(yǎng)創(chuàng)造力，訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力。

　　在此處我做了一個(gè)彈性設(shè)計(jì)，如果學(xué)生會(huì)自己說(shuō)，就讓學(xué)生自己多說(shuō)，如果學(xué)生想象有些困難，就出示一些和彩虹形狀顏色相似的事物圖片，啟發(fā)學(xué)生想象，以突破學(xué)生此處學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　3、美讀4、5小節(jié)，大膽提問(wèn)。

　　這一環(huán)節(jié)作為簡(jiǎn)略學(xué)習(xí)部分，主要分男女生讀小弟弟小妹妹的問(wèn)題，看一看這兩個(gè)小節(jié)哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用得最多，指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生也向小弟弟小妹妹一樣，問(wèn)出自己對(duì)彩虹的疑問(wèn)。通過(guò)學(xué)生喜歡的視屏——彩虹的自我介紹，幫助學(xué)生了解彩虹成型的基本知識(shí)，尋找問(wèn)題的答案。接著，通過(guò)解決問(wèn)題：是誰(shuí)為彩虹畫(huà)了七彩衣，誰(shuí)有這樣巨大的筆，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這都是大自然的杰作，感受大自然的神奇，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　（四）拓展延伸，豐富積累

　　課本上的內(nèi)容是有限的，然而學(xué)習(xí)的空間確是無(wú)邊的，教學(xué)中我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課本的學(xué)習(xí)走進(jìn)更廣闊的世界。因此在學(xué)完這篇課文后，我結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生讀兒童詩(shī)《彩虹》，不僅能加深學(xué)生對(duì)彩虹的認(rèn)識(shí)，更把課內(nèi)外聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，豐富學(xué)生的積累。

　�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

　　現(xiàn)在提倡高效課堂，提倡海量閱讀，閱讀的時(shí)間哪里來(lái)？只有提高課堂效率才能讓學(xué)生在課堂中讀更多的書(shū)。因此，這樣比較簡(jiǎn)單的兒歌我們要盡可能一課時(shí)上完。所以我們把生字的書(shū)寫(xiě)也融入了這節(jié)課中，讓學(xué)生對(duì)要求掌握的生字做到不僅會(huì)認(rèn)，而且會(huì)寫(xiě)。結(jié)合本課內(nèi)容我創(chuàng)設(shè)彩虹姐姐送七色花的情境鼓勵(lì)學(xué)生自己觀(guān)察生字，找出自己認(rèn)為難寫(xiě)的字指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)空、定、巨，把七色花送個(gè)字寫(xiě)得最好的孩子，激勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

　�。┗仡櫲� 總結(jié)提升

　　今天我們學(xué)習(xí)了美麗的彩虹，其實(shí)，我們可愛(ài)的大自然中像彩虹這樣美麗神奇的現(xiàn)象還很多很多，比如我們的風(fēng)霜雨雪，他們都有很多的秘密，只要孩子們留心觀(guān)察，勤于思考，你就能發(fā)現(xiàn)大自然更多的美麗與神奇！

　　這樣由彩虹這一自然想象引出生活中更多的自然現(xiàn)象，把課堂與生活聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更廣闊的空間，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。

　　七、圖文結(jié)合說(shuō)板書(shū)

　　此板書(shū)緊緊抓住課題和課文的中心內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。這道彩虹以圖畫(huà)的形式更直觀(guān)形象的給孩子視覺(jué)上的沖擊，激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生美的感受；神奇、美麗突出了彩虹的特點(diǎn)，同時(shí)也突出了大自然的特點(diǎn)。大自然，既揭示彩虹的成因，又有鼓勵(lì)學(xué)生去探索大自然之意思，凸顯了詩(shī)歌的主旨。整個(gè)板書(shū)生動(dòng)簡(jiǎn)明，讓學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容一目了然。

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案7

　　教材分析：

　　本課是一節(jié)了解色彩色相知識(shí)的課程，屬于“造型表示”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過(guò)欣賞生活中色相的出現(xiàn)以和各類(lèi)藝術(shù)作品中色相的利用，同學(xué)能科學(xué)地認(rèn)識(shí)、理解色彩現(xiàn)象，從而培養(yǎng)他們的色彩美感意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)色彩知識(shí)的興趣，豐富對(duì)色彩的感受，提高色彩的感知能力和運(yùn)用表示能力。

　　書(shū)中通過(guò)多幅攝影、設(shè)計(jì)、繪畫(huà)作品，向同學(xué)傳達(dá)色相給人的視覺(jué)帶來(lái)的美感。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　在學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中，感受色彩中不同色相的美感，培養(yǎng)對(duì)色彩知識(shí)的探究欲和熱愛(ài)生活的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解色彩的`色相知識(shí)。

　　利用色彩的知識(shí)進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，使畫(huà)面變得更美觀(guān)、漂亮。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何更好地運(yùn)用色相知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。

　　教學(xué)方法：

　　討論、練習(xí)

　　教具：

　　色相環(huán)、美術(shù)書(shū)、水粉等

　　課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　出示圖片

　　提問(wèn)：同學(xué)們看，這些圖美在哪里？

　　同學(xué)討論。

　　師：美麗的色彩裝點(diǎn)著我們的生活，人們?yōu)榱藚^(qū)別不同的顏色所以給它們起了個(gè)名字，這就是色彩的色相。

　　這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)色彩的色相知識(shí)。

　　二、講授新課

　　1、認(rèn)識(shí)色相

　　出示色相環(huán)

　　提問(wèn)：色相環(huán)包括了許多顏色，你能認(rèn)一認(rèn)這些顏色嗎？

　　同學(xué)討論。

　　出示色卡

　　提問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)這些顏色的色相叫什么嗎？

　　同學(xué)討論。

　　師：原來(lái)世界上的色彩很多很多，它們給我們的生活帶來(lái)了美好的感受。

　　2、分析考慮

　�。�1）彩色與黑白的比較

　　出示一幅彩色畫(huà)，一幅黑白畫(huà)，內(nèi)容相同。

　　提問(wèn)：這兩幅畫(huà)的效果有什么不同哦？說(shuō)說(shuō)你的感受。

　�。�2）色彩單一的與色彩豐富的繪畫(huà)作品進(jìn)行對(duì)比。

　　出示一幅色彩單調(diào)的畫(huà)和一幅色彩豐富的畫(huà)。

　　師：同學(xué)們，這兩張畫(huà)又給我們帶來(lái)什么樣的感受呢？

　　同學(xué)討論。

　　師小結(jié)：不同的色彩給人們帶來(lái)美的享受也是不同的？

　　3、欣賞同學(xué)的色彩作品

　　提問(wèn)：在同學(xué)們的作品中都表示了什么內(nèi)容？使用了哪些顏色？

　　說(shuō)一說(shuō)美術(shù)書(shū)中你最喜歡的作品。

　　同學(xué)分組討論。

　　4、比較觀(guān)察

　　師：豐富的色彩給我們帶來(lái)的感受各不相同。

　　出示圖《哭泣的大樹(shù)》《好斗的公雞》

　　提問(wèn)：兩幅畫(huà)在色彩的運(yùn)用上有什么不同？它們分別給人什么樣的感受？

　　同學(xué)分組討論。

　　5、同學(xué)創(chuàng)作

　　提問(wèn)：老師這兒有張畫(huà)，可是用哪些顏色能使它的顏色對(duì)比強(qiáng)烈呢？

　　同學(xué)討論。

　　提出作業(yè)要求：

　　運(yùn)用色彩的色相知識(shí)創(chuàng)作一幅色彩豐富的畫(huà)。

　　同學(xué)創(chuàng)作，老師指導(dǎo)。

　　6、作業(yè)講評(píng)

　　師：你能介紹一下自身的畫(huà)中運(yùn)用了哪些色彩，你想達(dá)到什么樣的效果？

　　同學(xué)展示自身的畫(huà)，小組評(píng)議。

　　三、小結(jié)

　　色彩可以使生活亮起來(lái)，課后同學(xué)們找一找生活中還有哪些事物用來(lái)豐富的色彩。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　色彩的色相

　　色相——色彩的相貌。是區(qū)別色彩種類(lèi)的名稱(chēng)。

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。

　　2、會(huì)寫(xiě)“只、星、雪、幫、請(qǐng)、就”6個(gè)生字。

　　3、讀通課文，知道棉花姑娘請(qǐng)了哪些動(dòng)物來(lái)幫忙，理解棉花姑娘的不同心情。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。

　　2、體會(huì)棉花姑娘的不同心情。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一、看圖導(dǎo)入

　　1、(出示棉花圖)認(rèn)識(shí)棉花：小朋友們，這是什么呀？(棉花)你們見(jiàn)過(guò)棉花嗎,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?那棉花都有哪些用處呢?

　　是呀，棉花是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友,在冬天,穿上用它制成的棉衣棉鞋,再冷都不怕了。今天啊，我們要學(xué)的課文講的就是一個(gè)有關(guān)棉花的故事.

　　2、出示課題(棉花姑娘),注意“花”和“娘”兩字讀輕聲,跟著老師讀---

　　二、整體感知課文。

　　1、我們?cè)賮?lái)看看這些棉花，你們想說(shuō)些什么呀？

　　2、是啊，棉花的葉子上都是一個(gè)個(gè)小洞，怎么回事啊，想知道嗎？

　　3、好，那我們打開(kāi)課本，一邊看課文一邊欣賞課文的錄音帶，想一想棉花姑娘怎么了？（學(xué)生聽(tīng)，然后說(shuō)）

　　4、恩，看來(lái)今天啊小朋友們聽(tīng)得特別認(rèn)真，一下子就知道了棉花姑娘生病了。

　　三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、好，接下來(lái)，請(qǐng)以自己喜歡的方式來(lái)讀課文，遇到生字，看拼音多讀幾遍。然后拿出生字小卡片，和你的同桌相互考一考。同時(shí)思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：棉花怎么生病了呢？它請(qǐng)了哪些醫(yī)生來(lái)給它治病呢？最后誰(shuí)治好了它的病呢？

　　（開(kāi)始吧）

　　2、學(xué)生讀課文，同桌互讀生字，并交流識(shí)字方法。

　　3、看著小朋友們一個(gè)個(gè)都掌握了識(shí)字的'本領(lǐng)，老師可開(kāi)心了，我們先來(lái)做個(gè)游戲，輕松輕松，看誰(shuí)有本事讓啄木鳥(niǎo)吃到蟲(chóng)子。（全班一起來(lái)玩，如果你讀對(duì)了，那就要坐得更端正）。

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　　四、朗讀感悟。

　　啄木鳥(niǎo)吃得開(kāi)心，我們學(xué)得也開(kāi)心，接著我們就要來(lái)解決這些問(wèn)題了，有信心嗎？

　　1、棉花姑娘怎么生病了，你從哪里知道的？

　　2、你們同意嗎？（同意）出示第一自然段，是啊，棉花姑娘病得可重了，當(dāng)時(shí)，她的心情怎樣？（難受，焦急）

　　3、它是怎么想的？（個(gè)別讀，齊讀）

　　4、是啊，棉花姑娘的病得這么重，她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊。它請(qǐng)了哪些醫(yī)生�。空�(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀課文，找一找？

　　5、學(xué)生讀，說(shuō)。

　　6、棉花姑娘都是怎么請(qǐng)他們幫忙的��？

　　7、喜歡哪個(gè)醫(yī)生就讀哪一段。然后來(lái)演一演。

　　8、那么最終是誰(shuí)治好了棉花姑娘的��？（七星瓢蟲(chóng)）

　　9、七星瓢蟲(chóng)治好了它的病，但棉花姑娘都并不認(rèn)識(shí)它們，當(dāng)時(shí)她的心情又會(huì)是怎么樣��？

　　5、那么誰(shuí)來(lái)告訴棉花姑娘它們是誰(shuí)啊？

　　6、學(xué)生說(shuō)，不全面的老師補(bǔ)充。你們想不想看看七星瓢蟲(chóng)？（加深印象）

　　7、我們的書(shū)本上是怎么介紹的？

　　8、女當(dāng)棉花姑娘，男當(dāng)七星瓢蟲(chóng)，讀這一段。

　　9、七星瓢蟲(chóng)有那么大的本領(lǐng)，一轉(zhuǎn)眼就把蚜蟲(chóng)都吃完了，棉花姑娘的病很快就好了，它的心情有怎么樣了？（高興）---咧開(kāi)嘴笑了

　　10、誰(shuí)想來(lái)讀讀第六自然段了，當(dāng)一回棉花姑娘。

　　11、棉花姑娘的病好了，咧開(kāi)嘴笑了，你想想：她會(huì)怎樣稱(chēng)贊七星瓢蟲(chóng)感謝七星瓢蟲(chóng)呢？

　　12、我們?cè)僮x讀這段，找找看這段中有沒(méi)有你最喜歡的詞語(yǔ)，把它劃下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？

　　13、我和你們一樣，也很喜歡這些詞語(yǔ)，你還見(jiàn)過(guò)哪些東西是雪白雪白的、碧綠碧綠的？

　　誰(shuí)會(huì)照樣子說(shuō)說(shuō)：雪白雪白的碧綠碧綠的

　　五、書(shū)寫(xiě)生字。

　　哇，今天小朋友們的表現(xiàn)讓老師佩服，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友坐坐正，我們要寫(xiě)字了，看看哪個(gè)孩子字寫(xiě)得棒。我們一起來(lái)讀讀今天要寫(xiě)的生字：

　　1、你們覺(jué)得哪個(gè)字需要老師指導(dǎo)的？

　　2、哪個(gè)字你想提醒一下小朋友注意的？

　　3、寫(xiě)字。

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案9

　　光陰似箭，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作即將結(jié)束，回顧自己一學(xué)期以來(lái)自己的教學(xué)實(shí)踐，靜下心來(lái)做以反思，以期在今后教學(xué)中改善。

　　一、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

　　對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)初中學(xué)習(xí)生活還不能了解，所以我在開(kāi)學(xué)后開(kāi)展系列活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　1、加強(qiáng)硬筆書(shū)法練習(xí)，把臨摹分為兩步：先摹，讓每名學(xué)生選取優(yōu)秀字帖進(jìn)行摹寫(xiě)；后臨，在期中考試后讓摹寫(xiě)好的同學(xué)進(jìn)行臨寫(xiě)。

　　2、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合七年級(jí)年齡特點(diǎn)，我安排學(xué)生閱讀故事性較強(qiáng)的名著《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》。

　　3、強(qiáng)化課前五分鐘。從新生入學(xué)開(kāi)始，我就注重學(xué)生課堂環(huán)節(jié)，包括課前，資料有：古詩(shī)朗讀和背誦，經(jīng)典散文朗讀，文言文語(yǔ)感培養(yǎng)等。雖然資料不是很豐富，但有助于新生從課前向課上延伸。

　　二、不斷實(shí)踐、完善，優(yōu)化課堂教學(xué)。

　　課堂是實(shí)施教學(xué)的主陣地，是教師交給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)良好習(xí)慣的主陣地，所以從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，我就狠抓課堂教學(xué)，不斷實(shí)踐，優(yōu)化課堂：

　　1、抓好備課關(guān)。雖然本學(xué)期班主任工作十分繁雜、無(wú)序，偶爾會(huì)出現(xiàn)上課了，還沒(méi)有備好課現(xiàn)象。但我竭盡全力備好課，有時(shí)會(huì)把工作帶回家。備課中，我不僅僅思考教學(xué)資料，怎樣在課堂中突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)；同時(shí)更多思考起始年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，他們理解知識(shí)的過(guò)程，理解知識(shí)的方法等。所以為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我給自己定下目標(biāo)——每個(gè)單元至少兩節(jié)課使用大屏幕，以此沖擊學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。

　　2、上好每節(jié)課。語(yǔ)文教學(xué)的改革務(wù)必從課堂入手，因?yàn)樗墙處熤鲗?dǎo)的體現(xiàn)，學(xué)生主體的實(shí)施，所以我盡力做到：我的課堂你做主，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位。

　　開(kāi)學(xué)伊始，我就告訴學(xué)生，課堂中只要圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論，無(wú)論你說(shuō)什么都不為過(guò)，所以在一學(xué)期我和他們的磨合、交流、溝通，學(xué)生能夠在課堂上敢于表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)。

　　課堂上我努力做到班主任主角向課任教師主角的轉(zhuǎn)變。由于班主任工作繁忙，上傳下達(dá)的工作需要布置，班里出現(xiàn)狀況需要解決，但我都盡力回避我的語(yǔ)文課變成班主任工作會(huì)議課。原因之一是：教學(xué)任務(wù)的不允許。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，每一節(jié)課有每一節(jié)課教學(xué)資料，不能因其他工作，而導(dǎo)致教學(xué)資料的缺失。原因之二是：學(xué)生的不允許。班主任教師，同時(shí)也是課任教師，你務(wù)必學(xué)會(huì)主角的轉(zhuǎn)變，因?yàn)檫@是對(duì)學(xué)生的尊重，對(duì)自己教學(xué)的尊重。

　　三、走進(jìn)學(xué)生，讓他們愛(ài)上語(yǔ)文。

　　為了提高教學(xué)質(zhì)量，為了實(shí)現(xiàn)師生之間平等、民主的教學(xué)氛圍，我努力走進(jìn)學(xué)生，讓他們愛(ài)上語(yǔ)文：

　　首先，不斷學(xué)習(xí)。要想讓學(xué)生喜歡你，務(wù)必要時(shí)刻注意自身的學(xué)習(xí)，無(wú)論是教學(xué)資料方面，還是和他們之間的代溝，情感交流方面，我都傾心學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)書(shū)籍和文字。

　　其次，拉近距離。為了使學(xué)生喜歡我，我不僅僅在課堂上和他們進(jìn)行情感交流，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的心聲，努力貼近他們的'心靈，做到心靈溝通，而且我還和他們逐步透過(guò)課下，透過(guò)各種方式方法的交流建立起師生情。

　　四、挑戰(zhàn)自我，反思中成長(zhǎng)。

　　一學(xué)期教學(xué)工作讓我真正感覺(jué)自己和學(xué)生一齊成長(zhǎng)。對(duì)于我的課堂模式，學(xué)生基本適應(yīng)，偶爾會(huì)出現(xiàn)課堂疲憊感，怎樣去進(jìn)一步調(diào)到他們的積極性和興趣是今后我要思考的主要問(wèn)題。

　　再有，隨著時(shí)代的進(jìn)步，我已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新?tīng)顩r，怎樣去應(yīng)對(duì)、解決好?

　　最重要的是語(yǔ)文教學(xué)中難題最大的是作文教學(xué)，有時(shí)自己會(huì)感到束手無(wú)策，只能講講要求、說(shuō)說(shuō)方法、品品美文、作作評(píng)價(jià)，沒(méi)有自己一套從理論到實(shí)踐的體系，或稱(chēng)之為操作系統(tǒng)。

　　應(yīng)對(duì)諸多問(wèn)題，我在及時(shí)充電的同時(shí)，也和其他同行教師進(jìn)行探討，多聽(tīng)取他們的寶貴意見(jiàn)和推薦，都在自己教學(xué)中實(shí)踐、摸索，以期完善自己的教學(xué)，提高自己教學(xué)水平，做一名合格的語(yǔ)文教師，做一名學(xué)生喜歡的老師，做一名家長(zhǎng)滿(mǎn)意的教師。

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生深入了解課文二、三段內(nèi)容，體會(huì)“我”和小姑娘發(fā)現(xiàn)雄雞形的石頭——“中國(guó)石”及觀(guān)賞“中國(guó)石”特點(diǎn)的激動(dòng)感情。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　了解“中國(guó)石”的形狀，理解邊防戰(zhàn)士對(duì)“中國(guó)石”的熱愛(ài)，體會(huì)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(一)導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)誰(shuí)還記得《中國(guó)石》這篇課文主要講了什么?

　　[評(píng)析：通過(guò)復(fù)習(xí)和回憶將兩個(gè)課時(shí)很好的進(jìn)行了銜接。]

　　(二)理解課文

　　講讀二、三自然段。

　　1、默讀第二自然段，看看”我”是在什么時(shí)候去揀石頭的?為什么說(shuō)這正是揀石頭的好機(jī)會(huì)?

　　2、那么雨后的大漠是一幅怎樣的景象呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第三自然段。

　　[配合音樂(lè)和畫(huà)面]

　　3、結(jié)合回答大漠景象解釋下列詞語(yǔ)。瑰麗、傾瀉、裸露、珠光玉彩

　　[評(píng)析：目的是啟發(fā)學(xué)生想象，在語(yǔ)言中感受那是怎樣的一番景象，在創(chuàng)造性的朗讀活動(dòng)中升華情感并適時(shí)配合音樂(lè)與畫(huà)面讓學(xué)生更好的體會(huì)]

　　4、在這里作者是抓住哪些富有戈壁特點(diǎn)的景物來(lái)寫(xiě)的? (挺撥、繁茂的白楊，保露在黃沙上的石頭)這樣的描寫(xiě)表達(dá)了作者怎樣的感情?(對(duì)戈壁的愛(ài))

　　[評(píng)析：因?yàn)橛辛饲懊鎸?duì)戈壁灘的介紹的鋪墊學(xué)生便可以在此時(shí)更好的將內(nèi)心的理解外化，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解。]

　　5、“小精靈”是指什么，為什么作者把石頭稱(chēng)為小精靈?

　　(小精靈一般指孩子們眼里那些具有超入本領(lǐng)的可愛(ài)的小神靈。把石頭稱(chēng)為小精靈，說(shuō)明在作者眼里這些石頭仿佛有生命，表達(dá)了作者對(duì)這些石頭的喜愛(ài)之情)

　　6.齊讀二、三自然段。

　　講讀4、5、6自然段。

　　1、指名讀4、5、6自然段。思考：“我”怎么會(huì)去珍珠泉的?又是怎么發(fā)現(xiàn)“中國(guó)石”的?

　　2、小姑娘為什么邀“我”去珍珠泉?(因?yàn)榻?jīng)泉水洗過(guò)的石頭特別清亮)關(guān)于珍珠泉有什么傳說(shuō)?誰(shuí)了解“昭君出塞”的故事?

　　3、第四自然段最后一句話(huà)中出現(xiàn)兩個(gè)“珍珠”，為什么前面一個(gè)不加引號(hào)，前面一個(gè)卻加上引號(hào)?

　　(前一個(gè)是指真的珍珠，后一個(gè)指白花花的水)

　　4、我們是如何發(fā)現(xiàn)“中國(guó)石”的?

　　(小姑娘發(fā)現(xiàn)一塊石頭像雄雞，“我”聯(lián)想到祖國(guó)版圖的形狀)

　　[評(píng)析：目的是讓學(xué)生在關(guān)注文本的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解的飛躍。]

　　講讀第7、8自然段。

　　1、這是一塊怎樣的石頭?(大小如拳頭，色彩為黃白色，形狀酷似祖國(guó)版圖，表面起伏像大陸地貌。)

　　2、發(fā)現(xiàn)“中國(guó)石”時(shí)，“我”和小姑娘表現(xiàn)得怎樣?小姑娘驚叫，“我”不禁喊出聲來(lái)，為什么會(huì)這樣呢?(我們?yōu)檫@發(fā)現(xiàn)而驚喜，興奮，說(shuō)明心中時(shí)時(shí)裝著祖國(guó)。)

　　3、“我”和小姑娘分別從中國(guó)石上找出了哪些地方?為什么我們找的地方不一樣?(兩人找的都是自己熟悉的地方。)

　　[評(píng)析：內(nèi)心體會(huì)情感目的是讓學(xué)生以語(yǔ)言為基點(diǎn)發(fā)揮想象的空間以一種更為積極的思維、情感活動(dòng)方式大膽的表達(dá)個(gè)性化的閱讀體會(huì)提升了學(xué)生對(duì)文本的'感悟。]

　　4、自由輕聲讀第8自然段，思考：戰(zhàn)士們是怎樣精心保管“中國(guó)石”的?

　　5、哪些地方體現(xiàn)了戰(zhàn)士們對(duì)“中國(guó)石”的珍愛(ài)?請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出有關(guān)詞句。

　　6、結(jié)合學(xué)生匯報(bào)解釋下列詞語(yǔ)。

　　“稀罕”指希奇的事物�！皣诟馈敝父嬖V對(duì)方記住該做什么，不該做什么，誰(shuí)怎么做，不該怎么做。

　　7、戰(zhàn)士們?yōu)槭裁茨敲淳牡乇９堋爸袊?guó)石”，那么珍愛(ài)“中國(guó)石?(因?yàn)樗崴谱鎳?guó)版圖，在戰(zhàn)士們眼里，它代表祖國(guó)。)

　　朗讀第二段。

　　講讀第三段。

　　1、齊讀第九自然段

　　2、在以后的賽石會(huì)上“中國(guó)石”屢屢?jiàn)Z魁并贏(yíng)得“寶石”的盛譽(yù)�！皩覍�?jiàn)Z魁”和“盛譽(yù)”是什么意思?為什么“中國(guó)石”能屢屢?jiàn)Z魁并獲得“寶石”的盛譽(yù)?

　　3、哪個(gè)詞語(yǔ)突出了“中國(guó)石”在“我”心目中的地位?(奉為至寶)

　　4、課文中說(shuō)在“我”寂寞和孤獨(dú)時(shí)，“中國(guó)石”給了“我”溫暖和快慰。“快慰”是什么意思?(高興而心里感到安慰)當(dāng)“我”寂寞時(shí)，看著”中國(guó)石”會(huì)想些什么?當(dāng)“我”夜里站崗感到孤獨(dú)時(shí)，摸著“中國(guó)石”又會(huì)怎么想呢?

　　5、駐守戈壁灘生活根艱苦，但戰(zhàn)士們?yōu)槭裁磿?huì)覺(jué)得苦中有樂(lè)?“因?yàn)椤鎳?guó)，在我們身邊，祖國(guó)在我們心中”里的兩個(gè)“祖國(guó)”分別指什么?(前一個(gè)指“中國(guó)石”，后一個(gè)指祖國(guó)，)為什么說(shuō)祖國(guó)在我們心中?

　　(看到“中國(guó)石”戰(zhàn)士們便想到祖國(guó)，心中便激蕩起愛(ài)國(guó)熱情，便想到保衛(wèi)祖國(guó)邊疆的神圣職責(zé)，)

　　6、齊讀第三段。

　　[評(píng)析：在充分理解文本人物情感的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，感受體驗(yàn)，將理解融入到有感情的朗讀中。]

　　(三)感悟全文

　　1、練習(xí)復(fù)述課文，[評(píng)析：復(fù)述時(shí)，提醒學(xué)生注意，可以不用書(shū)中的原詞，但是情節(jié)不能丟，重點(diǎn)詞要用上。]

　　2、練習(xí)背誦最后一個(gè)自然段。

　　(四)總結(jié)全文

　　這篇課文通過(guò)寫(xiě)“我”在揀的石頭中發(fā)現(xiàn)了一塊酷似祖國(guó)版圖形狀的“中國(guó)石”及戰(zhàn)士們精心保管它的事，反映了邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)。

　　(五)作業(yè)

　　1、背熟課文最后一個(gè)自然段

　　2、書(shū)寫(xiě)生字詞。

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　能力目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)課文的方法。

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解21個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　情感目標(biāo)：

　　懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志，感受教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1. 運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)閱讀課文。

　　2. 理解課文中描寫(xiě)人物語(yǔ)言、行動(dòng)和心理的詞句。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、古詩(shī)導(dǎo)入。

　　1.大家都已學(xué)過(guò)了《春曉》，我們?cè)賮?lái)一起背一下好嗎?

　　2.揭示課題，古往今來(lái)，贊美春天、春雨的詩(shī)篇舉不勝舉。今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文，贊美的是什么呢?

　　二、自學(xué)課文，并檢查自學(xué)情況。

　　(一)自學(xué)課文要求：

　　1.自由朗讀課文，按課后習(xí)題1的要求做讀書(shū)記號(hào)。

　　2.聯(lián)系上下文或運(yùn)用工具學(xué)習(xí)生字新詞。

　　3.想想課文主要寫(xiě)了誰(shuí)的什么事。

　　(二)檢查自學(xué)情況：

　　1.出示生字新詞，讓學(xué)生自由地讀讀，議議，記記。

　　師點(diǎn)撥重點(diǎn)：

　　唇(chún)，不能讀成chén (晨)竭(念jié，不念jí)

　　2.提出不理解的詞句，酌情處理。

　　3.課文主要寫(xiě)了誰(shuí)?她們之間發(fā)生了什么事?

　　三、給課文分段。

　　我們?cè)诘谄邇?cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)了好幾種給課文分段的方法，還記得嗎?

　　請(qǐng)自選一種分段方法給課文分段

　　按事情發(fā)展順序給課文分段;

　　按時(shí)間變換順序給課文分段;

　　按地點(diǎn)變換順序給課文分段;

　　四、學(xué)習(xí)第一段。

　　1.自由朗讀第一段。

　　2.我們來(lái)看一下，在上課時(shí)的教室里，發(fā)生了什么事呢?(或上課時(shí)達(dá)麗瑪怎么樣?)

　　(達(dá)麗瑪上課沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)，被烏罕娜老師發(fā)現(xiàn)。)

　　3.烏罕娜老師又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?

　　(烏罕娜老師從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了面麗瑪這雙走了神的眼睛。)(小黑板出示)

　　(1)理解走了神：精神不集中，注意力分散。

　　(2)課文哪些句子寫(xiě)達(dá)麗瑪走了神?理解游蕩。

　　(3)用哪個(gè)詞把前后兩部分連接起來(lái)的?表明這句話(huà)是什么關(guān)系?

　　(4)理解：發(fā)現(xiàn)，你從中獲得什么啟發(fā)?

　　4.被發(fā)現(xiàn)后，達(dá)麗瑪會(huì)想些什么呢?

　　五、學(xué)習(xí)第二段。

　　1.指名學(xué)生朗讀第三自然段，其他同學(xué)思考：

　　給達(dá)麗瑪補(bǔ)課時(shí)，烏罕娜老師是怎樣做呢?

　　2.達(dá)麗瑪又是怎樣回報(bào)烏老師的呢?

　　(達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不讓心跑向大草原了。)

　　(1)理解發(fā)誓：莊嚴(yán)地說(shuō)出表示決心的.話(huà)

　　(2)如果現(xiàn)在你是達(dá)麗瑪，你會(huì)怎樣發(fā)誓呢?

　　(3)達(dá)麗瑪為什么要發(fā)誓呢?

　　(烏罕娜老師發(fā)現(xiàn)達(dá)麗瑪走了神，用提問(wèn)來(lái)證實(shí)后，并沒(méi)有批評(píng)她，而是放學(xué)后給她補(bǔ)課。雖然只是給達(dá)麗瑪一人上課，烏老師卻同樣嚴(yán)肅認(rèn)真，這種教育方式深深地感動(dòng)了達(dá)麗瑪，她不僅認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，而且決心改正錯(cuò)誤。所以要發(fā)誓。)

　　(4)達(dá)麗瑪又是怎樣做的呢?

　　(她把老師講的每一句話(huà)都印在心里。)

　　印什么意思，能換成什么呢?

　　3.正因?yàn)檫_(dá)麗瑪這么認(rèn)真地聽(tīng)課，所以外面下雨了，她也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。

　　4.指名讀，再齊讀。

　　5.達(dá)麗瑪沒(méi)看見(jiàn)閃電，沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)雷聲，那她聽(tīng)見(jiàn)了什么呢?

　　(老師，我只聽(tīng)見(jiàn)您給我講課。是的，她只聽(tīng)到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到閃電、雷聲?)(小黑板出示)

　　(1)從這句話(huà)可以看出達(dá)麗瑪聽(tīng)課時(shí)怎樣?

　　從哪里看出?三個(gè)只字可以看出。

　　(2)從沙啞的嗓音和發(fā)干的嘴唇，可以看出烏老師當(dāng)時(shí)怎樣?

　　6.正是這樣疲勞的烏老師，當(dāng)她得知達(dá)麗瑪聽(tīng)課時(shí)，沒(méi)看見(jiàn)閃電，沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)雷聲，時(shí)心里怎樣?(激動(dòng))

　　7.為什么這么激動(dòng)?

　　8.分角色朗讀，體會(huì)達(dá)麗瑪?shù)膶?zhuān)心與烏老師的激動(dòng)。

　　六、鞏固練習(xí)。

　　至于烏老師是怎樣護(hù)送達(dá)麗瑪回家的事，我們下堂課再來(lái)學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在，老師要看看大家，是否把這堂的知識(shí)都掌握了。

　　1.填空(不重復(fù)，盡量用本課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ))。

　　( )的眼睛( )的眼睛( )的眼睛

　　( )的春雨( )的春雨( )的春雨

　　( )的面容( )的面容( )的面容

　　2.聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。

　　游蕩：____________________________________________________________

　　走神：____________________________________________________________

　　竭力：____________________________________________________________

　　發(fā)誓：____________________________________________________________

　　3.判斷對(duì)下列句子的理解是否正確，正確的打√，錯(cuò)誤的打×。

　　(1)達(dá)麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏罕娜，但是她的心卻跟著春風(fēng)一起，游蕩到大草原上去了。達(dá)麗瑪?shù)纱笱劬ν蠋熓枪室庋b給老師看的，為是的不讓老師發(fā)現(xiàn)她思想開(kāi)小差。( )

　　(2)達(dá)麗瑪，這個(gè)問(wèn)題你來(lái)回答。烏罕娜老師從四十二雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了達(dá)麗瑪這雙溜了號(hào)的眼睛。烏老師能從那么多同學(xué)中發(fā)現(xiàn)達(dá)麗瑪走了神，是因?yàn)樗险n時(shí)特別注意達(dá)麗瑪。( )

　　(3)達(dá)麗瑪坐下來(lái)，竭力忍住，才沒(méi)讓眼淚掉下來(lái)。這句話(huà)是寫(xiě)達(dá)麗瑪為自己做錯(cuò)了事，給老師添麻煩悔恨極了的心情。( )

　　(4)老師，下雨了!她驚奇地說(shuō)。達(dá)麗瑪之所以感到驚奇是因?yàn)椴菰洗禾煜掠陿O為罕見(jiàn)。( )

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　春天的雨點(diǎn)

　　達(dá)麗瑪烏罕娜老師

　　上課時(shí) 走神發(fā)現(xiàn)

　　補(bǔ)課時(shí) 發(fā)誓補(bǔ)課

　　專(zhuān)心放心

　　護(hù)送時(shí) 感激護(hù)送

　　知錯(cuò)就改關(guān)心愛(ài)護(hù)

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案12

　　“鳥(niǎo)的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料，為導(dǎo)游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.利用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)多層面的拓展閱讀，進(jìn)一步了解“鳥(niǎo)的天堂”的相關(guān)資料。

　　2.能較好地對(duì)搜集的信息進(jìn)行加工整理，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)短的“解說(shuō)詞”。

　　3.通過(guò)小組分工協(xié)作和信息成果集體共享，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

　　4.通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)問(wèn)題的主動(dòng)性和習(xí)慣，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　利用網(wǎng)絡(luò)自主探究，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學(xué)生易受無(wú)關(guān)因素的干擾而導(dǎo)致的效率問(wèn)題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.學(xué)習(xí)課文《鳥(niǎo)的天堂》，激發(fā)學(xué)生對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的興趣，使其能自主提出問(wèn)題，產(chǎn)生較強(qiáng)烈的閱讀需要。

　　2.網(wǎng)絡(luò)資源的配置：網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)教室、作為網(wǎng)絡(luò)課件運(yùn)行主要平臺(tái)的局域網(wǎng)主機(jī)服務(wù)器、可供訪(fǎng)問(wèn)Internet的`互聯(lián)網(wǎng)接入設(shè)備。

　　3.網(wǎng)絡(luò)課件的制作:網(wǎng)頁(yè)文件格式、上傳至局域網(wǎng)服務(wù)器或Internet網(wǎng)站、包含BBS論壇（供學(xué)習(xí)共同體間交流或師生間指導(dǎo)答疑）、作必要的信息代理（本地資源索引和初步的Internet泛在資源代理）。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1.導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥(niǎo)的天堂”，那“鳥(niǎo)的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢？

　　2.提出活動(dòng)內(nèi)容

　　“鳥(niǎo)的天堂”目前已成為一處游覽勝地。本次的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求我們根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料，為導(dǎo)游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。

　　3.設(shè)疑

　　面對(duì)這個(gè)任務(wù)，大家有哪些困難呢？對(duì)鳥(niǎo)的天堂同學(xué)們還有什么感興趣的問(wèn)題？解說(shuō)詞的一般格式是怎樣的

　　鳥(niǎo)的天堂的具體地址在哪兒

　　鳥(niǎo)的天堂的有多少年的歷史了

　　鳥(niǎo)的天堂最初是怎樣形成的

　　鳥(niǎo)的天堂里有哪些種類(lèi)的鳥(niǎo)

　　人們是怎樣保護(hù)鳥(niǎo)兒的……

　　這些問(wèn)題在網(wǎng)上都有答案。今天，我們就到網(wǎng)上去查找并解決這些問(wèn)題，好嗎？請(qǐng)大家打開(kāi)D：/鳥(niǎo)的天堂

　　4、指導(dǎo)使用網(wǎng)絡(luò)課件

　　熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導(dǎo)利用BBS論壇共享信息資源及組際、師生間交流。

　　5、組織指導(dǎo)

　�。�1）.

　　學(xué)生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，組成學(xué)習(xí)共同體。

　�。�2）.小組討論，確定小組活動(dòng)具體目標(biāo)。

　　（3）.小組組內(nèi)分工、組織協(xié)作

　　6、自主探究

　　1）.各小組根據(jù)本組目標(biāo)，展開(kāi)自主探究性網(wǎng)絡(luò)閱讀

　　根據(jù)本地資源索引，閱讀校園網(wǎng)資源庫(kù)中的資料

　　利用網(wǎng)絡(luò)課件中提供的搜索引擎，訪(fǎng)問(wèn)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，查找所需資料

　　進(jìn)入BBS論壇，將搜集的資料粘貼于BBS與他人共享，或閱讀他人提供的資料

　　在BBS中進(jìn)行組際交流或師生交流，質(zhì)疑、交流想法、組織協(xié)作

　　2）.各小組對(duì)搜集的資料進(jìn)行整理加工，在充分分析評(píng)判的基礎(chǔ)上篩選出有效信息。

　　3）.各小組根據(jù)資料嘗試撰寫(xiě)解說(shuō)詞。

　　7、總結(jié)評(píng)價(jià)

　　1）.完成解說(shuō)詞的寫(xiě)作，將其修改后發(fā)表于作業(yè)展示區(qū)。

　　2）.閱讀和評(píng)價(jià)作業(yè)展示區(qū)中的作品。各小組對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行自我總結(jié)評(píng)價(jià)，并進(jìn)行小組間的經(jīng)驗(yàn)交流。

　　3）.在老師的組織幫助下整理好本次活動(dòng)材料，制作網(wǎng)頁(yè)并上傳。

　�。�1）.對(duì)作業(yè)展示區(qū)的作品發(fā)表評(píng)論，對(duì)表現(xiàn)突出的小組給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

　�。�2）.對(duì)本次活動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià)，組織學(xué)生將本次活動(dòng)成果及有關(guān)材料、記錄制作成網(wǎng)頁(yè)上傳至學(xué)校網(wǎng)站，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)展示。

　�。�3）.幫助學(xué)生歸納利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法，鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體獲取信息，進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)８?jìng)€(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　3、了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

　　4、發(fā)揮學(xué)生的想象，續(xù)編結(jié)尾。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

　　難點(diǎn)：使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)８?jìng)€(gè)字。初步感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、圖片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、解題、導(dǎo)入新課。

　　從題目中你看出了什么？

　　二、識(shí)字寫(xiě)字。

　�。�、自由讀課文：借助拼音讀者字音。

　　２、觀(guān)察圖中的.人物。

　�。�、同桌交流記字方法。

　　４、全班匯報(bào)。

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　四、朗讀課文。了解課文內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。

　　教具準(zhǔn)備：

　　圖片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、看圖比較兩幅圖有什么不同。

　　二、學(xué)生觀(guān)察得出。

　　三、學(xué)生討論。

　　四、分角色朗讀對(duì)話(huà)。說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí) ？為什么？

　　五、想象：當(dāng)他看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？

　　六、分角色朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)：從這個(gè)故事中你懂得什么？

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　14、我要的是葫蘆

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

　　我要的是葫蘆。 }葫蘆落了

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)讀6個(gè)生字，理解“洗漱、愜意、反駁、邏輯、筋疲力盡、電話(huà)號(hào)碼”等詞語(yǔ)。

　　2.讀懂課文，學(xué)習(xí)烏塔自立自強(qiáng)的精神。

　　3.有感情地朗讀課文，感悟通過(guò)描寫(xiě)人物言行突出人物性格的寫(xiě)法。

　　學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：感悟通過(guò)描寫(xiě)人物言行突出人物性格的寫(xiě)法。

　　課前準(zhǔn)備：師生一起觀(guān)察歐洲地圖，了解歐洲的著名城市。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、看圖談話(huà)，揭示課題

　　1.出示歐洲地圖。

　　2.有一位14歲的小姑娘經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備和精心的籌劃，獨(dú)自一人游歷歐洲，這個(gè)小姑娘就是課文的主人公——烏塔。(板書(shū)課題)

　　二、學(xué)生自讀，自主感知：

　　1.各自輕聲讀課文。遇到生字拼讀一下括號(hào)里的拼音，遇到生詞可查字典、詞典。

　　2.賽讀生字詞：洗漱、愜意、電話(huà)號(hào)碼、反駁、邏輯、精疲力竭。

　　3.把課文讀通順、讀流利。

　　4.四個(gè)同學(xué)組成小組；每個(gè)學(xué)生朗讀一遍課文，大家對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題給以糾正；討論烏塔是一位什么樣的小姑娘。

　　三、精讀課文，深入體會(huì)

　　1.烏塔是一位具有獨(dú)立生活能力和自主意識(shí)的`德國(guó)小姑娘。再讀課文，從課文的描寫(xiě)中體會(huì)烏塔獨(dú)立生活的意識(shí)。

　　2.讀讀議議：

　　a、在初次見(jiàn)面的部分，哪些描寫(xiě)可以看出烏塔做事有生活經(jīng)驗(yàn)，從容不迫?

　　b．在地圖上找出烏塔在歐洲游歷的地點(diǎn)，讀讀、議議烏塔為什么不怕危險(xiǎn)?

　　c．填空了解中外文化背景的差異，中外父母教育孩子的差異:

　　中外父母愛(ài)孩子的不同表達(dá)方式：中國(guó)父母是百般呵護(hù)，孩子一般沒(méi)有機(jī)會(huì)獨(dú)立鍛煉；外國(guó)父母是給孩子自由，放手讓孩子去鍛煉；

　　中外孩子自理、自立能力的差異：中國(guó)孩子靠父母養(yǎng)活、資助；外國(guó)孩子靠自己打工，努力掙錢(qián)；

　　認(rèn)識(shí)世界的途徑不同：中國(guó)孩子不出家門(mén)；外國(guó)孩子走出家門(mén)；

　　中外孩子處理事情的能力：中國(guó)孩子（父母包辦代替）；外國(guó)孩子（自己能做的事自己做）。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生討論交流，結(jié)合上下文或生活實(shí)際發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　a.烏塔獨(dú)自一人游歐洲，這樣做好不好？為什么？

　　b可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？

　　c你贊同中國(guó)父母謹(jǐn)慎小心的教育方式，還是贊同外國(guó)父母這種開(kāi)放自由的教育方式？

　　D 我們能向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí)什么？

　　四、了解主題，展開(kāi)討論：

　　1.烏塔的哪些話(huà)或哪些做法給你留下深刻的印象，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。

　　2.說(shuō)說(shuō)自己打算從哪件事做起，克服依賴(lài)思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力。

　　五、練習(xí)強(qiáng)化：

　　1.把故事講給父母聽(tīng)；和父母商量，先從哪些事做起克服依賴(lài)思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力。

　　2.完成練習(xí)，強(qiáng)化任務(wù)的完成。

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案15

　　教材分析

　　《釀》這篇課文記敘了一位語(yǔ)文老師在上課時(shí)，由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事，贊揚(yáng)了一位小學(xué)生劉東東真誠(chéng)地幫助老師糾正錯(cuò)誤和語(yǔ)文老師知錯(cuò)就改的坦誠(chéng)品格。

　　學(xué)情分析

　　我是一位剛剛從校園里走出來(lái)的新老師，所以在教這一課的時(shí)候有著特殊的情感。我所教的這個(gè)班級(jí)里，大部分學(xué)生都很活躍，想象力豐富。但就是欠缺耐心和細(xì)心，做事很馬虎。所以在教學(xué)中，我的重點(diǎn)是放在學(xué)習(xí)人物品質(zhì)上，聯(lián)系實(shí)際生活體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)16個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“耷拉、朗誦、照例、橡皮筋、練習(xí)、煥發(fā)、醞釀、肅穆、氣氛、皺眉、搗亂、缺乏、沒(méi)精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語(yǔ)。

　　2. 引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

　　3. 幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理，并受到感染。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：概括課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)抓住人物的.言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、審題質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1.“釀”這個(gè)字該怎樣讀？

　　2.你能用“釀”字組個(gè)詞嗎？

　　3.看到這個(gè)題目，你想了解什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，要求：