【實(shí)用】語(yǔ)文教案集合8篇
作為一名教職工，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀8個(gè)字，分角色朗讀課文。
2、了解能干借錢，遵守諾言還錢的事情，說(shuō)說(shuō)感想。
3、懂得做人重要原則之一就是兌現(xiàn)諾言。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)感想。體會(huì)做人重要原則之一就是兌現(xiàn)諾言。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)感想。體會(huì)做人重要原則之一就是兌現(xiàn)諾言。
教學(xué)過(guò)程：
一、練習(xí)把課文讀正確。
1、自己練習(xí)讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看認(rèn)讀字表，或者查字典。不好讀的句子畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。
指名讀課文，隨時(shí)進(jìn)行正音。
Mēng（蒙人）（瞎蒙）
蒙měng（蒙古）（蒙族）
Méng（蒙哄）（蒙蔽）
2、交流讀書(shū)結(jié)果，把不好讀的句子與大家一起交流。
上面密密麻麻地記著某年某月借誰(shuí)多少錢。還畫(huà)著勾勾圈圈，字跡雖然歪歪扭扭，但清清楚楚，里面也有我的名字。
尊嚴(yán)的重要成分就是兌現(xiàn)諾言。
3、指名讀課文，隨時(shí)糾正錯(cuò)誤。
二、整體把握課文內(nèi)容，理清全文線索。
1、自己讀課文，想一想全文寫(xiě)了什么事?是分幾部分?jǐn)⑹龅模?/p>
板書(shū):能干————我
好朋友
能干————我
借錢，有諾言
能干————我
準(zhǔn)備還錢
能干————我
還錢，兌現(xiàn)諾言
能干————我
贊兌現(xiàn)諾言
三、細(xì)讀課文，了解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)感想，體會(huì)做人重要原則之一就是兌現(xiàn)諾言。
1、默讀課文，找出文中的那些內(nèi)容最讓人感動(dòng)，并思考為什么感動(dòng)?
2、交流。
生可能說(shuō)：
他進(jìn)屋后，我們熱情地聊起來(lái)，他從公文包里掏出一個(gè)作業(yè)本，翻給我看，我大吃一驚，那是他小時(shí)候向別人借錢的賬本，上面密密麻麻地記著某年某月借誰(shuí)多少錢。還畫(huà)著勾勾圈圈，字跡雖然歪歪扭扭，但清清楚楚，里面也有我的名字。
生可能說(shuō)：“這是按照這些年來(lái)的最高利息支付的�！彼堰@封信放在我的手里，說(shuō)，“請(qǐng)你一定收下！不然我會(huì)一生不安的'。”
生可能說(shuō)：他飽受了繼母的折磨，后來(lái)，繼母得了一種怪病，為治病花光了家里的錢。小小年紀(jì)的能干靠賣冰棍、撿破爛、借錢為繼母治病。
四、說(shuō)說(shuō)自己的感想。
1、假如你就是文中的“我”，聽(tīng)了能干講的故事，想對(duì)能干說(shuō)什么？
2、圍繞“諾言”，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劯邢搿?/p>
3、簡(jiǎn)單地寫(xiě)寫(xiě)自己感想。
五、作業(yè)有感情地朗讀課文。
寫(xiě)一篇讀后感。
語(yǔ)文教案 篇2
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，會(huì)讀“旋、逝、塵、拳、雹、劈、卷、遼、闊、眺、潭”等生字，理解“狂風(fēng)翻卷、沙塵滾滾、劈頭蓋臉”等詞語(yǔ)。
2、理解2、3兩段，知道草原上的鷹能為人們做些什么事。
3、體會(huì)草原上的鷹是人們的好朋友。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
知道草原上的鷹能為人們報(bào)告天氣、指明方向，從而體會(huì)鷹是人們的好朋友。
（三）教法學(xué)法：
多媒體輔助教學(xué)、讀讀悟悟、自主學(xué)習(xí)
（四）課前準(zhǔn)備：課件、課文重點(diǎn)句板貼卡片
（五）教學(xué)過(guò)程：
一、看圖說(shuō)話，提示課題
1、播放課件：大草原和鷹，配上音樂(lè)《牧民新歌》。
談話：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)大草原嗎？那就讓我們一起去吧！
教師一邊操作課件一邊引敘第一段：當(dāng)你來(lái)到遼闊的大草原，首先見(jiàn)到的往往是鷹……
2、這節(jié)課，就讓我們和草原上的鷹交個(gè)朋友吧！齊讀課題：草原上的鷹
師激讀：草原上的鷹是多么勇猛呀！再讀
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、你想進(jìn)一步了解草原上的鷹嗎？打開(kāi)書(shū)本自由朗讀課文。
要求：把課文讀通順，讀準(zhǔn)確，碰到不會(huì)讀的字做一個(gè)記號(hào)，也可以先問(wèn)問(wèn)同桌或老師。
老師巡視，把課文給學(xué)生圈出不認(rèn)識(shí)的字。（做到生字讓學(xué)生確定）
2、老師出示課文，讓學(xué)生讀不認(rèn)識(shí)的字。（學(xué)生能讀的讓學(xué)生讀，不能讀的老師注拼音讓學(xué)生讀。）
3、分節(jié)讀課文。
�、倌阌X(jué)得你能讀好哪段？指名讀一節(jié)。
�、谡l(shuí)最想鍛煉一下？再指名讀。（通過(guò)多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀通課文。）
4、你們很會(huì)讀書(shū)，還想讀嗎？請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀課文。要求：哪一句話最能看出人們對(duì)草原上的鷹有著深厚的感情，邊讀邊劃出一個(gè)句子。
5、指名說(shuō)，并板貼句子：草原上的鷹，真是人們的好朋友。
指導(dǎo)朗讀好這個(gè)句子，教師隨機(jī)評(píng)點(diǎn)：老師感覺(jué)有點(diǎn)像好朋友了，再讀。
三、讀讀悟悟，體會(huì)情感
學(xué)習(xí)第二段
1、（導(dǎo)）為什么說(shuō)草原上的鷹是人們的好朋友嗎？自由朗讀第二段，想一想：你從哪些句子中體會(huì)出鷹是人們的好朋友？
2、指名說(shuō)，隨機(jī)重點(diǎn)訓(xùn)練以下句子：
�。�1）出示句子：
果然，（）在朝霞消逝的地方，出現(xiàn)了一片黃云，（）狂風(fēng)翻卷，沙塵滾滾，拳手大的冰雹就劈頭蓋臉地打下來(lái)。
A、天氣有怎樣的變化？學(xué)生說(shuō)，老師出示以上句子。
B、其實(shí)天氣變化是有一定先后順序的。請(qǐng)你給這兩個(gè)句子加上表示先后順序的詞。（過(guò)不了多久、接著）
讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，你有什么感覺(jué)？（體會(huì)天氣變化之快。）
C、天氣的變化不僅快，而且越變?cè)綈毫印?/p>
先看圖（配音）感受
看了圖，你有什么感受？請(qǐng)你用書(shū)上的一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這時(shí)候的天氣情況。（如：狂風(fēng)翻卷，沙塵滾滾，劈頭蓋臉）教師馬上指導(dǎo)讀好這幾個(gè)詞。
你能通過(guò)讀把這惡劣的天氣展現(xiàn)出來(lái)嗎？自由練讀整句子→指名讀→評(píng)議→全班男同學(xué)讀、女同學(xué)讀（師點(diǎn)：女同學(xué)要是能通過(guò)朗讀，把這惡劣的天氣展現(xiàn)出來(lái)，那真的很了不起）→齊讀。
D、第一次激情引讀重點(diǎn)句：鷹為人們預(yù)告了這么惡劣的天氣，可以讓人們?cè)缱鰷?zhǔn)備，怪不得草原上的人們見(jiàn)到在草原上空飛翔的鷹會(huì)說(shuō)—學(xué)生齊讀句子：草原上的鷹，真是人們的好朋友。
（2）你還從哪里體會(huì)出鷹是人們的好朋友？
指名說(shuō)，再師生共同學(xué)習(xí)句子。
A、先看圖，教師激情：瞧，月亮高高地掛在空中，清風(fēng)陣陣地吹著，多美麗的草原夜色，多寧?kù)o的草原之夜呀！學(xué)生齊讀句子：晚上，月亮高高地掛在空中，清風(fēng)陣陣地吹著，草原上空不時(shí)傳來(lái)鷹的長(zhǎng)鳴，這是它在預(yù)告，明天天氣一定晴朗。
�。ㄒ菍W(xué)生讀不出來(lái)，老師再點(diǎn)撥：要是能再輕一點(diǎn)，老師會(huì)感覺(jué)草原之夜更寧?kù)o更美）。
B、指導(dǎo)朗讀全段：男女同學(xué)分讀“早晨”“晚上”兩部分，特別要注意讀好這兩種不同的意境。
3、小結(jié)：草原上的鷹能為人們——引板：預(yù)告天氣
4、第二次激情引讀重點(diǎn)句：鷹為人們預(yù)告天氣，給人們的生活帶來(lái)多大的方便呀，草原上的`人們只要一見(jiàn)到在草原上空飛翔的鷹就會(huì)說(shuō)：（齊讀）草原上的鷹，真是人們的好朋友。
學(xué)習(xí)第三段
1、你還從哪里體會(huì)出草原上的鷹是人們的好朋友呢？
2、指名說(shuō)，并隨機(jī)板書(shū)：指明方向
3、這段話寫(xiě)得很美，老師讀著讀著就把它讀成了一首詩(shī)，出示：
——
藍(lán)色的天邊
閃動(dòng)著的一些
黑點(diǎn)
就是鷹
朝著鷹飛的方向走
你也許能
發(fā)現(xiàn)（ ）
碰到（ ）
也許能
找到（ ）
（1）老師把最美的部分留給你們補(bǔ)充！學(xué)生填空。
�。�2）讀讀這首詩(shī)的第二節(jié)，你體會(huì)到了什么？（試圖引導(dǎo)體會(huì)找到方向時(shí)越來(lái)越欣喜的感覺(jué)。）
師生對(duì)讀這首詩(shī)，讀出詩(shī)的韻味。
（3）齊讀詩(shī)，并給詩(shī)加題目
�。�4）第三次激情引讀重點(diǎn)句：鷹為我們指明了方向，在大草原迷路的我們終于找到了村莊，此時(shí)此刻，我們肯定會(huì)情不自禁地，感激地對(duì)鷹說(shuō)——學(xué)生齊讀重點(diǎn)句：草原上的鷹，真是人們的好朋友。
四、課堂小結(jié)，升華情感
1、總結(jié)，第四次激情引讀重點(diǎn)句，達(dá)到高潮：草原上的鷹能為人們預(yù)告天氣，為迷路的人指路，其實(shí)還能為人們做許許多多的事，難怪人們對(duì)鷹充滿了感情，讓我們站起來(lái)，抬起頭，對(duì)著在草原上空飛翔的鷹高呼吧！—學(xué)生呼：草原上的鷹，真是人們的好朋友。
2、把“�！备某伞�！”，再來(lái)一次。
3、在句子前面加上“啊”，該怎么讀？學(xué)生醞釀后齊呼。
板書(shū)：
預(yù)告天氣
草原上的鷹
指明方向
草原上的鷹，真是人們的好朋友。
語(yǔ)文教案 篇3
語(yǔ)文說(shuō)明書(shū)
度第二學(xué)期人教版小學(xué)語(yǔ)文；三年級(jí)下冊(cè)課程說(shuō)明書(shū)；課程名稱：小學(xué)語(yǔ)文課程類型：基礎(chǔ)型課程；教學(xué)材料：人教版：三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文小學(xué)語(yǔ)文；授課時(shí)間：112—120授課教師：；課對(duì)象：三年級(jí)班學(xué)生課程目標(biāo)；1、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，感受大自然的美好和家鄉(xiāng)的可愛(ài)；；2、認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫(xiě)300個(gè)字；3、會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力；5、繼續(xù)學(xué) 20xx——20xx學(xué)年度第二學(xué)期人教版小學(xué)語(yǔ)文
三年級(jí)下冊(cè)課程說(shuō)明書(shū)
課程名稱：小學(xué)語(yǔ)文 課程類型：基礎(chǔ)型課程
教學(xué)材料：人教版：三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文小學(xué)語(yǔ)文
授課時(shí)間：112—120 授課教師：
課對(duì)象：三年級(jí)班學(xué)生
課程目標(biāo)
1、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，感受大自然的美好和家鄉(xiāng)的可愛(ài)；了解周圍環(huán)境，為保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境出謀獻(xiàn)計(jì)；感受童年生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)；理解親情、友情的可貴，受到關(guān)愛(ài)他人、助人為樂(lè)的思想品德教育；留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，增強(qiáng)探索和創(chuàng)造的意識(shí)；具有寬廣的國(guó)際視野，體會(huì)各國(guó)人民之間的友好情誼；閱讀神話故事和民間傳說(shuō)，了解傳統(tǒng)文化，豐富想象能力。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考、有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。
2、認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫(xiě)300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)2 200個(gè)字，會(huì)寫(xiě)1 600個(gè)字。
3、會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆仿影。 4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
6、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。 7、初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 8、繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
9、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，練習(xí)復(fù)述課文。 10、繼續(xù)培養(yǎng)讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。
課程內(nèi)容 課程實(shí)施意見(jiàn)
(一)關(guān)于識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)
本冊(cè)要求學(xué)生認(rèn)200個(gè)字、寫(xiě)300個(gè)字。識(shí)字是下限，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課本以外的其他渠道，增加識(shí)字量。鼓勵(lì)同學(xué)之間交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受，初步培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的識(shí)字能力。
隨著學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字量的增加，識(shí)字量的鞏固是識(shí)字教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。最主要的方法是讓學(xué)生多接觸、多見(jiàn)面，特別是在閱讀中多見(jiàn)面。根據(jù)中年級(jí)特點(diǎn)，還可以在小練筆和習(xí)作中，在具體的運(yùn)用中來(lái)鞏固，也就是在讀寫(xiě)的過(guò)程中積累和鞏固所學(xué)的字。另外，也可以采取一些歸類復(fù)習(xí)的方法，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生做一些歸類整理，教材在這方面的安排不多，但是老師可以從這樣的安排中受到啟示，這一類的練習(xí)可以讓學(xué)生做一做。
(二)關(guān)于閱讀教學(xué)
1精讀課文的教學(xué)。精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)。
(1)繼續(xù)加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。 (2)要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。 (3)逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。
默讀比朗讀速度快，也比朗讀更有利于思考。要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣，要能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。默讀課文，一般要對(duì)學(xué)生提出默讀的要求，讀完后，要交流、討論。
(4)精讀課文的.教學(xué)，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己閱讀、感悟的過(guò)程。
(5)給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)、思考、質(zhì)疑問(wèn)難。 (6)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。
可以圍繞體會(huì)詞、句的表達(dá)作用，揣摩最基本的表達(dá)方法，以及多數(shù)同學(xué)共同感興趣的問(wèn)題，就大家提出的“疑”或“惑”，展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)貴在通過(guò)交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流，群策群力、集思廣益，把學(xué)習(xí)引向深入。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)效果。
(7)組織好全班交流。 3選讀課文的教學(xué)。
教材后附有8篇選讀課文，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際決定是否選用。如果選用，可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元，也可在期末集中安排，作為綜合復(fù)習(xí)材料。在教學(xué)方法上，應(yīng)以學(xué)生自己閱讀、自我檢測(cè)為主，教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查。
(三)關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué) 1明確口語(yǔ)交際的要求，培養(yǎng)能力。
2口語(yǔ)交際是聽(tīng)說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中全員參與。 進(jìn)行。 指點(diǎn)。 引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評(píng)價(jià)。 在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐，不作過(guò)多的
6．學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，除了通過(guò)口語(yǔ)交際課，在很大程度上還要依賴于各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。 (四)關(guān)于習(xí)作教學(xué) 1培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓他們樂(lè)于表達(dá)。 2加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。 3重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流。
可以創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)，開(kāi)展觀察、調(diào)查，共同探究，合作寫(xiě)作。引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高習(xí)作能力。多創(chuàng)造一些學(xué)生習(xí)作交流的機(jī)會(huì)。 4本冊(cè)習(xí)作練習(xí)主要是寫(xiě)學(xué)生實(shí)際生活中所看到的，聽(tīng)到的，想到的。 課程評(píng)價(jià)
1、評(píng)價(jià)原則
評(píng)價(jià)包括日常性、階段性、總結(jié)性三種，以日常性評(píng)價(jià)為主。
2、評(píng)價(jià)方式
定量評(píng)價(jià)-——主要采用日常性考查的形式，通過(guò)課堂觀察、作業(yè)檢查、課下交流等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。 3、評(píng)價(jià)內(nèi)容；學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中相對(duì)于預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度；學(xué)生課外進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度、行為、習(xí)慣、方法等；
語(yǔ)文教案 篇4
【教材分析】
《夏夜多美》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第15課。課文生動(dòng)地講述了一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘，在危險(xiǎn)時(shí)刻，睡蓮姑姑彎下腰把它救了上來(lái)，熱心的小蜻蜓犧牲休息時(shí)間，在螢火蟲(chóng)的帶領(lǐng)下，把小螞蟻送回了家。讀了這個(gè)故事，我們不僅能感受到夏夜美麗的荷塘夜色，更被小動(dòng)物們相互關(guān)愛(ài)的美好品質(zhì)深深打動(dòng)。這篇文章文辭優(yōu)美感人，字里行間都透著一股濃濃的溫情，是人文內(nèi)涵極其豐富的佳作。
【學(xué)情分析】
一年級(jí)的小朋友對(duì)夏夜有了一定的了解，教材為詩(shī)歌選配的畫(huà)面生動(dòng)、形象，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。文中有文字注音，對(duì)于有一定自讀能力的小朋友來(lái)講難度不大。但應(yīng)通過(guò)多種手段協(xié)助同學(xué)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，以利于同學(xué)對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的理解感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1.認(rèn)識(shí)“蓮、哭”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“她、他”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
邊讀邊體會(huì)夏夜的美。受到保護(hù)昆蟲(chóng)的教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
邊讀邊體會(huì)夏夜的美，體會(huì)助人為樂(lè)的精神美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
夏夜的PPT
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，引出課題
1.【出示】夏天的夜晚圖，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你的感受。
2.板書(shū)課題，這么美的夏夜，我們應(yīng)怎樣讀出美感呢？齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1. 學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，難讀的詞句可以想辦法解決。
2. 自由讀課文，思考：課文講了一個(gè)什么故事？
（這是一個(gè)童話故事，故事發(fā)生在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。）
3.交流
（1）出示生字，學(xué)生自主認(rèn)讀。
（2）多形式認(rèn)讀。
�。�3）交流識(shí)字方法：
歌謠識(shí)字：
①目爭(zhēng)睜，月要腰。爪巴爬，日寸時(shí)。兩字合一字，好記好認(rèn)識(shí)。
�、诟兄x要有心，誠(chéng)心才感人。感謝有言行，“謝謝”最好聽(tīng)。
�。ǜ柚{識(shí)字時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生感悟兩字合一字的規(guī)律，體現(xiàn)形聲字形旁表意、聲旁表音的功能。）
猜謎識(shí)字：
�、俑汉茏謨扇穗x，木棍左邊立。
�、诜牵阂慌判∨笥眩瑐�(gè)個(gè)背著手。一排變兩排，看看沒(méi)有手。
偏旁歸類，熟字帶生字：
�、偕彛翰葑诸^，是植物。小草綠，荷花紅。最美麗，是睡蓮。蓮葉綠，蓮花紅。
②激：灑水潑水三點(diǎn)水，石落水池激起水。水池水多石頭大，激起一片水花花。
�、叟浚鹤阕峙�，在左邊，一撇一捺右邊站。跑要足，跳要足。蹲著趴著都要足。
�、芗�、感：心字底，下面站，不慌不急心不亂。學(xué)朗讀，要?jiǎng)忧椋x出感情才好聽(tīng)。三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.觀察要書(shū)寫(xiě)的六個(gè)漢字，同桌讀一讀，找找關(guān)鍵筆畫(huà)。
2.學(xué)生觀察，提醒同學(xué)寫(xiě)好字要注意什么？
3.教師示范，學(xué)生臨寫(xiě)。
“非”：獨(dú)體字。
“送、過(guò)”二字帶走之，可聯(lián)系第九課“連、遠(yuǎn)”二字的寫(xiě)法
“她、他”重點(diǎn)指導(dǎo)“也”字的寫(xiě)法：①橫折鉤的橫要往右上斜，但不能寫(xiě)得太長(zhǎng)；②豎要寫(xiě)得高一些；③豎彎鉤要拖長(zhǎng)，出鉤前，先回鋒。
4.展示評(píng)價(jià)。
四、拓展作業(yè)
1.連一連，說(shuō)一說(shuō)。
青青的小路 青青的（）
綠綠的草坪 綠綠的（）
彎彎的假山 彎彎的（）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.抽讀生字卡片，讀準(zhǔn)字音。
2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
3.指名朗讀課文。
過(guò)渡：夏夜，靜悄悄的。忽然傳來(lái)了嗚嗚的哭聲，是怎么回事呀？請(qǐng)大家快速把1—5自然段讀一讀。
二、細(xì)讀課文，讀后感悟
1.理解1—5自然段
�。�1）看圖讀文。
睡蓮和小螞蟻在說(shuō)什么？同桌練讀他們的對(duì)話。
�。�2）指名讀對(duì)話。
�。�3）從他們的對(duì)話中，你知道什么啦？
�。�4）這時(shí)候，小螞蟻什么心情？
�。�5）兩個(gè)人演一演。
�。�6）分角色朗讀課文。
�。�7）教師做導(dǎo)演，女生讀睡蓮的.話，男生讀螞蟻的話。
2.理解6—16自然段
�。�1）師：夏夜，公園里靜悄悄的。一只小螞蟻掉進(jìn)池塘里上不了岸了。它在睡蓮的幫助下，爬上了睡蓮的葉子。睡蓮姑姑挽留它。（出示句子：今晚就在這兒住下吧！你瞧，夏夜多美呀！）生齊讀。
�。�2）是呀，夏夜真是太美了！這么美的夏夜，小螞蟻?zhàn)∠聛?lái)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀6---16自然段。
�。�3）小螞蟻回到家了嗎？
（4）他是怎樣回到家的呢？哪些動(dòng)物來(lái)幫它的忙了？自己讀課文8—12自然段。
（3）他們說(shuō)了些什么？大家練一練，喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)的話。（學(xué)生練讀）
�。�4）四人分角色練習(xí)表演。
�。�5）指名表演。（兩組競(jìng)賽，師生評(píng)議。）
（6）分角色朗讀。
三、拓展延伸，升華情感
1.題目是夏夜多美，讀了這個(gè)故事，你們說(shuō)夏夜美嗎？美在哪里？
2.總結(jié)：今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，從中我們知道，得到他人的幫助要有禮貌地表示感謝。別人需要你幫助的時(shí)候，你如何表現(xiàn)？對(duì)，要伸出友愛(ài)之手。大家相互幫助，生活才更加美好，世界才更加美麗，你們說(shuō)是嗎？
四、布置作業(yè)
1.畫(huà)出你眼中的夏夜，并寫(xiě)幾句話。
2.你能用課文中的詞語(yǔ)描述一下我們身邊的夏夜美景嗎？看誰(shuí)描述得最美。（選做）
板書(shū)設(shè)計(jì)
15 夏夜多美
睡蓮
小蜻蜓 幫助 小螞蟻
螢火蟲(chóng)
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)設(shè)想
1.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本文是一篇史論，而大半篇幅用于敘述秦王朝興亡的歷史過(guò)程，實(shí)際上是以史實(shí)作論據(jù)，論證秦的迅速滅亡是由于仁義不施而攻守之勢(shì)異也。因此，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是最后一段。
史論敘史不同于史傳，它是高度概括的，甚至在一定程度上帶有主觀色彩;本文又是用駢體寫(xiě)的，這種色彩就表現(xiàn)得更為明顯，要講清這一點(diǎn)就很難。此外，還要考慮到本文的背誦量較大，要使學(xué)生既能背得順暢，又不增加他們的負(fù)擔(dān)。
2.教學(xué)方法。
課文練習(xí)只要求背誦最后三段，也是出于不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的考慮，但從教學(xué)的需要來(lái)看，背誦全文是大有好處的。為此，擬采用誦讀教法。
背誦應(yīng)有嚴(yán)格要求，但個(gè)別地方可以放寬。如第2段列出九國(guó)的順序是韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛(wèi)、中山，而第5段則是，齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山。據(jù)此可以看出，作者的基本排列方法是以山東六大國(guó)置前，三小國(guó)置后，至于六大國(guó)中孰前孰后并無(wú)一定的準(zhǔn)則。背誦時(shí)就不一定非照原文順序不可。其次，第2段還列出20個(gè)人名，是舉例性的，不過(guò)是作此隨手拈出(例如樂(lè)毅是制兵的人，而被列入通意一類)，背誦時(shí)不一定一一背出，也不必照原文的順序�？傊�，要從總體著眼，只要不違背作者本意，就可以不計(jì)較個(gè)別字眼，當(dāng)然，關(guān)鍵的字眼決不容許出現(xiàn)錯(cuò)誤，這是背誦長(zhǎng)文(千字以上)的原則。
3.課時(shí)安排。
本文擬用3課時(shí)誦讀。
第一課時(shí)：簡(jiǎn)介作者及《過(guò)秦論》寫(xiě)作意圖，分析全文布局，誦讀第1、2兩段。
第二課時(shí)：誦讀第3、4段。
第三課時(shí)：誦讀第5段。
預(yù)習(xí)安排
1.朗讀課文2-3遍，要求字音準(zhǔn)確。
補(bǔ)充注音如下：殽(xio)函 膏腴(y) 合從(zng)(以下約從從散之從皆讀zng)翟景之翟讀zhi(凡姓皆如此讀)墨翟之翟讀d(名) 召(sho)滑之滑、王寥之寥皆依今讀。
鏃(z) 笞(chī) 因利乘(chng) 萬(wàn)乘 (shng)之勢(shì) 將(jing)數(shù)百之眾
思考下列問(wèn)題
1.本文是一篇史論，為什么大半篇幅是敘事?作者這樣敘事有什么目的?
2.文章將秦統(tǒng)一全國(guó)的過(guò)程劃分為幾個(gè)階段?為什么這樣劃分?
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、作者和《過(guò)秦論》寫(xiě)作意圖。
賈誼的《過(guò)秦論》共有上、中、下三篇。我們學(xué)的是上篇，文中概括敘述了秦王朝的興亡過(guò)程，揭露了秦始皇的暴政，最后指出仁義不施而攻守之勢(shì)異也是它迅速滅亡的根本原因，這是從史實(shí)中提煉觀點(diǎn)。到了中篇，作者對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)作了分析，并進(jìn)一步指出秦二世不顧天下之嗷嗷，繼續(xù)實(shí)行暴政，重之以無(wú)道，然后從正面提出治理天下的原則：牧民之道，務(wù)在安之而已。這是作者為文的本意所在。下篇主要指責(zé)秦王朝第三個(gè)也是最后一個(gè)
君主--子?jì)氲倪^(guò)失。
《過(guò)秦論》鮮明地表現(xiàn)了賈誼的政治立場(chǎng)。
賈誼(前200-前168)，西漢政論家、文學(xué)家。洛陽(yáng)人。18歲時(shí)以能讀詩(shī)書(shū)、善屬文，為郡人所稱譽(yù)，廷尉吳公薦于漢文帝，被任為博士。不久，被破格提拔為太中大夫，受大臣周勃、灌嬰排擠，貶為長(zhǎng)沙王太傅。后為梁懷王太傅。32歲時(shí)郁郁而死。
賈誼生活在西漢初期，由于此前經(jīng)過(guò)500多年的戰(zhàn)爭(zhēng)破壞，社會(huì)經(jīng)濟(jì)凋敝，人口減少，所以他極力主張行仁政以安民，曾多次上疏，批評(píng)時(shí)政�！哆^(guò)秦論》就是為宣傳這種主張寫(xiě)的。論古是為了說(shuō)今，這是讀本文時(shí)首先應(yīng)該注意的一個(gè)問(wèn)題。
二、粗略分析全文布局。
1.先按表達(dá)方式將全文分為兩部分。
(一)記敘部分：寫(xiě)秦王朝的興亡過(guò)程(前四段)
(二)議論部分：指出秦王朝迅速滅亡的原因(最后一段)
2.再分析記敘部分的層次，可分兩大層。
(1)興起的過(guò)程(前三段)
(2)滅亡的過(guò)程(第四段)
可以一邊討論一邊板書(shū)要點(diǎn)，最后形成下表(表中圓括號(hào)的數(shù)字表示段落順序)：
三、誦讀第1段。
在誦讀練習(xí)中以提問(wèn)方式明確本段的內(nèi)容要點(diǎn)：
�、偾氐牡乩韮�(yōu)勢(shì);②秦孝公的政治雄心--統(tǒng)一天下;③基本國(guó)策(耕戰(zhàn)、連衡)及成果。
史實(shí)補(bǔ)充：①外連衡而斗諸侯--這是跟上文內(nèi)立法度......修守戰(zhàn)之具相對(duì)應(yīng)而言，其實(shí)這是后來(lái)的政策。有些教參上甚至把它跟連衡政策的創(chuàng)立人張儀聯(lián)在一起，這是不正確的，張儀相秦是在秦孝公死后十年，即秦惠文王十年(前328年)。由此可見(jiàn)，史論敘史不同于史傳，重在會(huì)意。
②于是秦人拱手而取西河之外--《史記?魏世家》：三十一年(即秦孝公22年，公元前340年)，......秦將商君詐我將軍公子而襲奪其軍，破之。秦用商君，東地至河。東至河。即秦得河西之地。這是秦以詐力奪取諸侯土地的`一個(gè)突出的例子。按：這是秦取河西地的開(kāi)始，秦惠文王八年(前330年)，魏又獻(xiàn)河西地少梁(今陜西韓城南)。
四、誦讀第2段。
提問(wèn)：本段敘述了哪幾位秦國(guó)國(guó)君時(shí)期的事?(惠文王、武王、昭襄王、孝文王、莊襄王，即孝公之后，始皇之前的五位國(guó)君。)惠文王即位是前337年，莊襄王死于前247年，其間長(zhǎng)達(dá)90年，作者是怎樣敘述這90年間的歷史的?
討論后，歸納如下：
�、� 將惠文、武、昭襄三朝87年間的事情集中到一點(diǎn)上來(lái)寫(xiě)：秦的領(lǐng)土日益擴(kuò)大引起諸侯恐懼，以諸侯反襯秦。孝文、莊襄二朝則一筆帶過(guò)。這是從總體上看。
�、� 寫(xiě)秦?cái)U(kuò)大領(lǐng)土，按南、西、東、北四個(gè)方位說(shuō)，顯出其軍事力量無(wú)比強(qiáng)大;寫(xiě)諸侯，按合從締交約從離衡從散約解的順序說(shuō)，并極力渲染其聲勢(shì)，以反襯秦人困諸侯之易(秦人開(kāi)關(guān)延敵，九國(guó)之師，逡巡而不敢進(jìn))。這是從局部來(lái)說(shuō)的。
③ 統(tǒng)觀此段敘史，近乎藝術(shù)概括方式，本質(zhì)是真實(shí)的，但客觀的歷史過(guò)程并非如此。
史實(shí)補(bǔ)充：合從締交，相與為一--蘇秦說(shuō)六國(guó)從親，約在前334--前332年之間，其時(shí)蘇秦任從約長(zhǎng)，并佩六國(guó)相印。秦兵不敢窺函谷關(guān)十五年。這是第一次合從。前318年，蘇秦再次約從六國(guó)共攻秦，楚懷王為從長(zhǎng)。至函谷關(guān)，秦出兵擊六國(guó)，六國(guó)兵皆引而歸(《年表》中作五國(guó))。這是第二次合從。此外，前298年，魏、齊、韓三國(guó)曾聯(lián)合攻齊。還有前247年信陵君率五國(guó)兵敗秦于河外，這已不在上述87年之內(nèi)了。從上述史實(shí)可以看出，所謂九國(guó)之師只是一種籠統(tǒng)的說(shuō)法，這也說(shuō)明史論敘史跟史傳的不同。
背誦要求：①可以從兼韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛(wèi)、中山之眾直接過(guò)渡到嘗以十倍之地②于是六國(guó)之士......制其兵這一段可略讀。
五、留作業(yè)。
背誦第1、2段;準(zhǔn)備誦讀第3、4段。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查作業(yè)。
背誦第1、2段。
用提問(wèn)過(guò)渡：本文題目是過(guò)秦，這兩段說(shuō)到秦的過(guò)錯(cuò)沒(méi)有?(沒(méi)有，雖然也表現(xiàn)了秦的詐力政策，但在斗爭(zhēng)中使用詐力是每一方都會(huì)有的，只是看誰(shuí)用得更好。)既然如此，這樣寫(xiě)有什么作用呢?(為下文作鋪墊，以統(tǒng)一過(guò)程中的強(qiáng)大跟后來(lái)的迅速滅亡做對(duì)比。)所以，下段就先說(shuō)秦的過(guò)錯(cuò)。
二、誦讀第3段。
先默讀一遍，說(shuō)說(shuō)秦始皇的過(guò)錯(cuò)是什么。
找出寫(xiě)過(guò)錯(cuò)的那一層(于是廢先王之道......陳利兵而誰(shuí)何)試用幾個(gè)字來(lái)概括秦始皇的對(duì)內(nèi)政策。(愚民、弱民、以民為敵。)
劃分全段層次并答問(wèn)：
�、� 首句寫(xiě)秦始皇統(tǒng)一全國(guó)，只有一個(gè)意思，卻連用四句來(lái)表達(dá)，為什么?(這是中國(guó)空前的統(tǒng)一，是很了不起的，值得加以鋪排;極言秦王朝的無(wú)比強(qiáng)大。)
② 次寫(xiě)擴(kuò)大版圖，有什么作用?(仍是極言秦王朝的強(qiáng)大。)要求注意士不敢彎弓而抱怨一句，是用來(lái)烘托秦始皇的威勢(shì)，可算是虛寫(xiě)。如要實(shí)解就會(huì)出現(xiàn)矛盾，前218年，張良曾雇力士刺始皇于博浪沙，誤中副車。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
3、理解課文內(nèi)容，從中受到要多親身去感受，去體驗(yàn)的啟發(fā)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
識(shí)字寫(xiě)字，朗讀課文，背誦課文。
課前準(zhǔn)備
小黑板、掛圖、錄音、卡片
師生教學(xué)互動(dòng)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，整體感知
三、了解每自然段的大意。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
五、學(xué)生描紅、老師巡視、指導(dǎo)。
1、誰(shuí)去過(guò)華山？想看看華山嗎？
2、課件播放一小段表現(xiàn)華山高的錄像。
3、今天我們要學(xué)的課文叫《詠華山》。讀到這個(gè)題目你有什么疑問(wèn)？
3、出示17個(gè)帶有拼音的生字、學(xué)生想讀啊個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了，其他同學(xué)跟讀3遍。
5、出示本課生字組成的詞。
6、用手勢(shì)告訴教師課文有幾個(gè)自然段。
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出自然段。
2、認(rèn)讀帶有拼音的.生字。
4、認(rèn)讀沒(méi)有拼音的生字。
自由讀，指名讀。
第二課時(shí)
教學(xué)流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、復(fù)習(xí)生字引入
二、讀文感悟，鞏固識(shí)字。
四、質(zhì)疑
五、小結(jié)
形式：開(kāi)火車
1、齊讀第1自然段和最后一自然段。
2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。
3、畫(huà)出講華山高的句子。
4、再讀讀，一邊讀一邊想象華山的樣子。
5、指名讀。
6、站在高聳入云的華山上，七歲的寇誰(shuí)情不自禁地吟詠起詩(shī)來(lái)。
8、詩(shī)中有沒(méi)有不明白的地方？
7、吟誦詩(shī)句。
9、齊讀第2、3自然段。
10、分角色朗讀。
11、說(shuō)說(shuō)寇準(zhǔn)為什么能作出好詩(shī)來(lái)？你受到什么啟發(fā)？
12、記一記本自然段的生字。
語(yǔ)文教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌意象
2、詩(shī)歌中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解賞析
3、體味詩(shī)歌的情感，表情朗讀全詩(shī)
二、教法：朗誦賞析
三、教時(shí)安排：一課時(shí)
一、導(dǎo)入：生活中有兩個(gè)詞，說(shuō)出來(lái)就讓我們每一個(gè)人激動(dòng)不已，一個(gè)是母親，人們常說(shuō)，子不嫌母丑，對(duì)母親我們有報(bào)答不完的恩情;一個(gè)是祖國(guó)，無(wú)論她是富有還是貧窮，她都是我們生長(zhǎng)的一片樂(lè)土，我們有責(zé)任使她繁榮富強(qiáng)。在祖國(guó)貧困的時(shí)候，在一些人迷惘的時(shí)候，有些人去國(guó)外“享受”生活了，但更多的人卻和祖國(guó)同呼吸，共命運(yùn)，他們決心以自己的雙手，創(chuàng)建美好的祖國(guó) �，F(xiàn)在，就讓我們一起，跟著詩(shī)人舒婷，去感受那激越的愛(ài)國(guó)情懷。請(qǐng)看舒婷的《祖國(guó)呵，我親愛(ài)的祖國(guó)》。
二、板書(shū)課題：
祖國(guó)呵，我親愛(ài)的祖國(guó)
三、 簡(jiǎn)單介紹作者：
舒婷，生于1952年福建泉州。原名龔偑瑜。中國(guó)當(dāng)代詩(shī)人。主要作品有《致橡樹(shù)》、《祖國(guó)呵，我親愛(ài)的祖國(guó)》、《雙桅船》、《神女峰》等�！蹲鎳�(guó)呵，我親愛(ài)的祖國(guó)》發(fā)表于1979年7月，即改革開(kāi)放的第一個(gè)春天，詩(shī)人把壓抑中釋放出來(lái)的熱情化作對(duì)祖國(guó)新興的謳歌。唱出了一曲心靈世界的歌。
四、 學(xué)生自讀全詩(shī)
1、找出詩(shī)中所用的.意象
2、初步感受詩(shī)人的情感變化，把握朗誦的的節(jié)奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)的變化。
詩(shī)人的感情的變化是通過(guò)詩(shī)的語(yǔ)言顯現(xiàn)出來(lái)的，因此，在分析的時(shí)候一定要抓具體的語(yǔ)言，要做到三點(diǎn)：因文生義、因義探情、因情定調(diào)。
五、找學(xué)生根據(jù)自己的理解試?yán)收b第一節(jié)并說(shuō)明這樣讀的理由。
明確：
所用的意象有：水車、礦燈、稻穗、路基、駁船
明確：第一節(jié)作者回溯了祖國(guó)數(shù)百年的貧窮、落后的歷史心情深沉而悲痛，讀的時(shí)候要用低沉的語(yǔ)調(diào)、緩慢的語(yǔ)速來(lái)表達(dá)這一沉痛的情感。特別是最后的“――祖國(guó)呵”，要低沉，用降調(diào)。
生全體讀。
在第一節(jié)中，作者極力寫(xiě)出了祖國(guó)的貧窮與悲哀，這是當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)的寫(xiě)照。那么，作者是不是因此而消沉了呢?在詩(shī)中有沒(méi)有反映出積極的東西呢?
明確：作者看到了祖國(guó)的貧窮與悲哀，但作者并沒(méi)有消沉。詩(shī)人顧城說(shuō)過(guò)：“黑夜給了黑色的眼睛，我卻用它尋求光明�！笔堑模谶@首詩(shī)里，舒婷在貧困中也看到了祖國(guó)的不屈，看到了在灰暗的色調(diào)下壓抑不住的活力和希望。祖國(guó)從來(lái)就沒(méi)有停止過(guò)前進(jìn)，只是在當(dāng)時(shí)的情況下，顯得是那樣的艱難：千百年來(lái)紡著疲憊的歌、在歷史有隧洞里蝸行摸索，都是祖國(guó)不屈于現(xiàn)實(shí)的寫(xiě)照。這是祖國(guó)的希望所在，是我們建設(shè)美好的祖國(guó)的力量的泉源。朗誦的時(shí)候要低沉而不壓抑，把作者的復(fù)雜的情感表達(dá)出來(lái)。
六、 在分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生齊讀第一節(jié)。
七、 按照上面的方法分析第二節(jié)。
明確：所用的意象：花朵
前兩句是對(duì)第一節(jié)的總結(jié)，是承上啟下的句子。本節(jié)是一個(gè)過(guò)渡，是一個(gè)內(nèi)容上由寫(xiě)祖國(guó)的貧困到寫(xiě)的希望的一個(gè)過(guò)渡，也是詩(shī)人感情由深沉、悲痛轉(zhuǎn)向高昂、激越的一個(gè)過(guò)渡。
在第一節(jié)暗示希望的基礎(chǔ)上，作者進(jìn)一步揭示了希望的存在：是飛天袖間未落到地面的花朵。引導(dǎo)學(xué)生分析“未落到地面”的含義。
學(xué)生齊讀第二節(jié)。注意：語(yǔ)調(diào)漸高，顯示出看到希望后的激動(dòng)。最后的“――祖國(guó)呵”用平調(diào)讀。
八、按以上方法分析三、四節(jié)，要求學(xué)生分讀、合讀。要感情充沛。
3、胚芽、笑渦、起跑線、黎明
4、乳房
這兩節(jié)感情高昂、激越，要特別注意讀時(shí)給以充分的展現(xiàn)，在語(yǔ)速上要由慢而漸快。
九、全詩(shī)感情的變化也體現(xiàn)在用詞的變化上，在寫(xiě)祖國(guó)的貧困悲哀時(shí)，作者用了色彩比較暗的詞語(yǔ)，以后逐漸明朗、亮麗。提示深重注意并找出這些詞。
十、分析詩(shī)中的“我”的形象
十一給學(xué)生3分鐘時(shí)間，自讀全詩(shī)，仔細(xì)體味詩(shī)的內(nèi)涵，為下一步朗誦和背誦打基礎(chǔ)。
十二、找學(xué)生朗誦全詩(shī)。
十三、總結(jié)：上下幾千年，有多少仁人志士為了祖國(guó)的獨(dú)立完整，為了民族的繁榮富強(qiáng)，不惜拋頭顱，灑熱血。2200多年前，一位老人披發(fā)行吟于江畔，他想以自己孱弱的肩膀，扛起岌岌可危的楚國(guó)的江山，當(dāng)聽(tīng)到郢都被占時(shí)，他絕望了，毅然縱身投入江中，以身殉國(guó)。安史之亂時(shí)，也是一位瘦骨嶙峋的老人，他擔(dān)憂祖國(guó)和人民的命運(yùn)，吟出了“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的詩(shī)句。還有那“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)”的愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游，“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的譚嗣同，“國(guó)破已如此，我何惜此頭”的吉鴻昌……斯人已逝，那就讓我們?cè)僖淮巫呓?shī)人舒婷，和她一起去感受那激情澎湃的愛(ài)國(guó)情懷。
師朗誦全詩(shī)。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)本文的文言字詞
2、 培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力
3、 學(xué)習(xí)唐睢作為小國(guó)之臣卻不畏，敢于斗爭(zhēng)，勇于斗爭(zhēng)的精神
4、 探討唐睢不畏強(qiáng)權(quán)，為國(guó)赴難精神的現(xiàn)實(shí)意義
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的評(píng)析，了解人物的性格特征
本章知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：
知識(shí)點(diǎn)：
一、導(dǎo)入
由《完璧歸趙》的故事引入
二、作者、背景簡(jiǎn)介
《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向編寫(xiě)的一本以記言為主的史書(shū)，是一部國(guó)別體史書(shū)它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國(guó)為止，約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的`一部重要著作它敘事長(zhǎng)于鋪陳，多加渲染夸張，寫(xiě)得有聲有色；語(yǔ)言生動(dòng)流暢；善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話刻畫(huà)人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來(lái)說(shuō)明抽象的道理，富有文學(xué)色彩所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響
這篇文章記敘了戰(zhàn)國(guó)末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國(guó)；安陵是魏的附庸小國(guó)，秦想用詐騙手段并吞安陵安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國(guó)，目的就在于保全國(guó)土，解除與秦國(guó)之間的矛盾
三、朗讀課文，掃清生字詞障礙
秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不悅安陵君因使唐雎使于秦
秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽(tīng)寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對(duì)曰：“否，非若是也安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”
秦王怫（fǘ）然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對(duì)曰：“臣未嘗聞也”秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里”唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣（xiǎn），以頭搶（qiāng）地爾”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀（guī）也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉(cāng)鷹擊于殿上此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲（jìn）降于天，與臣而將四矣若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞（gǎo）素，今日是也”挺劍而起
秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也”
四、初步感知課文，理解大意
第一段：秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不悅安陵君因使唐雎使于秦
1、重點(diǎn)字詞，
使：派遣 以：用，拿，把，介詞
易：交換 其：加重語(yǔ)氣，一定
加惠：給予恩惠 大：大片土地，形容詞作名詞
雖：轉(zhuǎn)折連詞，即使 然：代詞，這樣
于：從 弗：不
使：派遣，動(dòng)詞 使：出使 ，動(dòng)詞 于：到
2、品讀第一段對(duì)話，從中可以得到什么信息？
信息：交代背景（環(huán)境），秦王想“以大易小”，安陵君不從，于是唐雎臨危出使
“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”（盛氣凌人、蠻橫、欺詐）
“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”
�。ㄇ逍�、不悲不亢）
評(píng)析：寫(xiě)唐雎奉安陵君之命出使秦國(guó)
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