【推薦】語文教案合集9篇
作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編幫大家整理的語文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
一、教學目標
（一）知識目標
1．文言實詞含義。
2．正面描寫和側面描寫。
�。ǘ┠芰δ繕�
1．文言閱讀理解能力。
2．有條不紊、清楚地敘事的能力。
�。ㄈ┣楦心繕�
認識祖國語言文字的優(yōu)美及其豐富的表現(xiàn)力，認識我國口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。
二、重點、難點及解決辦法
1．文言實詞及部分虛詞的讀音、含義，訓練文言閱讀理解能力
教師講解重點、難解字詞，學生自譯，教師給予訂正、補充。
2．背誦全文，力求當堂背誦。
邊譯邊讀邊析，在理解的基礎上，多讀、背誦。
三、課時安排
2課時
四、學生活動設計
1．多讀文章（小組讀、個人讀、全班讀等多種形式），明確重點實詞的讀音及含義。
2．在讀懂文章的基礎上，復述3個場景的描寫。
3．通過分析，能找出正面描寫和側面描寫，能理解兩種描寫的作用。
五、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬⿲胄抡n
你聽過口技嗎？什么是口技？
口技是雜技的一種，是運用口部發(fā)音技巧來模仿各種聲音的技藝，是藝人長期在實際生活中仔細觀察、專心揣摩、勤學苦練而獲得的。今天，我們學習的《口技》一文，便是描寫這一技藝的文章。
當然，我們今天不是用耳朵去捕捉聲音來欣賞，而是通過理解語言文字的表達來欣賞。這，又是一種享受了。（如有可能，可讓有這方面特長的學生表演一下，以創(chuàng)造氣氛，激發(fā)學生學習的積極主動性。）
�。ǘ┟鞔_目標
1．了解文學常識，掌握部分文言實詞。
2．直譯全文（課堂上完成第一、五段，課下自譯完成二、三、四段）
�。ㄈ┱w感知
1．結合《閱讀提示》及注釋①，請學生簡介文學常識，教師補充。
《口技》節(jié)選自清代人張潮編寫的《虞初新志·秋聲詩自序》。作者林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間（公元1649年）進士，著有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》
2．朗讀課文
�、俜蹲x，請同學讀準下列字音。
頃qǐng 傾qīng 囈yì 絮xù 叱chì 間jiàn許 許hǔ 曳yè 幾jī
�、趯W生自己小聲朗讀一遍。
�、壅垘讉�同學起來朗讀，檢查字音的掌握情況。
�。ㄋ模┲攸c、難點的學習與目標完成過程
1．第一自然段
�。�1）掌握下列字詞的意義
善：擅長廳事：大廳、客廳施：放置會：集會，恰逢但：只
聞：聽見坐：通假字，同“座”，座位
�。�2）請一學生依注釋翻譯，教師訂正、補充。
�。�3）分析
這是文章第一自然段，是口技表演前的`情況。介紹了表演者的高超技藝、演出時間、舞臺布置、道具、聽眾的情況及開演時的氣氛。
特別注意“善”字，它是統(tǒng)領全文、連貫全文的關鍵字眼，全文的展開都緊緊扣住它。
�。�4）朗讀、背誦
教師提示，學生背誦，再留幾分鐘時間，學生自讀成誦，比比誰背得快。
�。�5）抽查背誦情況，鼓勵完成情況好的同學
比如：教師提示“表演者的情況”，學生齊背“京中有善口技者”；提示“演出時間”，背“會賓客大宴”；提示“舞臺布置”，背“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”；提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”；提示“聽眾情況”背“眾賓團坐”；提示“開演時的氛圍”，背“少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者”。
（以下當堂背誦同此，在理解的基礎上背誦，背得快，記得牢。）
2．第五段
（1）朗讀第五段，注意幾個詞語。
絕：消失、沒有之：指屏風里面
�。�2）學生直譯文段，教師訂正補充。
�。�3）分析
第五段和第一段相互呼應，既突出了舞臺道具的簡單，也反襯了口技表演聲響的繁雜，熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。
（4）朗讀、背誦（同上）
�。�5）抽查背誦情況。
3．第二、三、四段
�。�1）朗讀。
�。�2）結合注釋，自己翻譯。
�。�3）準備這三段內容的復述。
�。ㄎ澹┛偨Y、擴展
這節(jié)課我們熟讀了課文，一部分同學還當堂背誦了第一、五段，完成得很好，熟讀、背誦是學習文言文的基本要求。
我們不僅要會準確地翻譯文言文，更要理解它所表述的內容，請認真做準備，下節(jié)課要求復述第二、三、四段描寫的三個場景，比比，誰復述得最好。
�。┎贾米鳂I(yè)
朗讀、背誦全文
第二課時
上節(jié)課，我們熟讀、翻譯了課文，基本上了解了課文的內容。作者是怎樣描摹出精采場面的，很值得我們學習。這節(jié)課，我們繼續(xù)研讀這篇文章。
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1．掌握部分實詞。
2．復述第二、三、四段描寫的三個場景。
3．分析正面描寫與側面烘托相結合的方法。
�。ǘ┲攸c、難點的學習與目標完成過程
1．出示小黑板或利用投影，檢查學生自譯第二、三、四段的情況
（1）部分實詞的詞義理解（請學生起來回答）
欠—打呵欠伸—伸懶腰其—他的乳—名詞，乳xx，動詞，喂奶畢—全絕—極、最意—心情少—稍微舒—伸展、放松雖—即使中間—中間夾雜許許—擬聲詞名—說出股—大腿奮—卷起幾—幾乎、差點兒走—逃跑
�。�2）請了個同學起來翻譯這3個文段，一人一段，教師學生共同點評。
2．齊讀3個文段，準備復述
3．請幾個同學來復述，一人復述一個場景，比比誰復述得好。要求：
�。�1）復述的內容要與原文相符，要抓住要點；
（2）口齒清楚，語句連貫，要一氣呵成。
�。ㄕ垘讉�同學和老師一起做裁判來點評）
4．分析這三個文段
這三個文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復雜而多變
的聲響所構成的三個場景。
�。�1）第一個場景
夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。
作者是怎么寫“聲”的？（即按什么順序描摹的）學生回答教師板書
�。�2）第二場景
一家人鬧而復靜的情景
“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞余響。
�。�3）第三場景
深夜失火、救火的情景。
（3）這三個文段中，除了描寫口技藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎？如果有，請一一找出來。
三個文段都描寫了聽眾的情緒變化，有“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”
這些描寫是側面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。
�。�5）小結
以上三個場景，既從正面突出描寫了“善”，又從側面反襯與贊美了藝人之技的“善”�？傊�，三個場景的描述，都是先描摹表演的情節(jié)內容，再寫聽眾的情緒變化，其間插入筆者的簡要贊語，這種正面描摹與側面相結合的寫法，是本文一個顯著的特點。
整個口技表演是由簡單到復雜，由馳緩而漸趨緊張。三個場景，則猶如三個樂章。既各有不同的“樂”趣，又構成了一個完美的藝術整體。文章按表演順序依次描述，第一個場景描寫四口人五聲齊發(fā)，形成第一個波瀾；第二個場景主要起過渡作用，承上啟下，聲情潛伏；最后一個場景是整個表演的高峰，情節(jié)發(fā)展的高潮。
文章寫得波瀾疊起，變化萬端，動人心魄。
�。ㄈ┛偨Y、擴展
口技表演者技藝“善”，作者對口技表演的描摹也繪聲繪色，亦“善”。這種描寫方法，給人生動形象，如臨其境，如聞其聲之感。希望大家仔細體會。在日常寫作中，能抓住特點，運用這種傳神的描寫。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1．完成課后練習三、四
2．背誦全文。
六、板書設計
語文教案 篇2
一．教學要點
１．掌握＂函胡/莫/識＂等通假字；掌握＂鼓／是／絕／而／焉＂等常用實詞和虛詞；
�。玻莆眨⒐模郏浚⒌仍诰渲械脑~類活用現(xiàn)象；
�。常莆张袛嗑洌ㄕZ后置句／賓語前置句和介賓短語后置句；
４．掌握蘇軾和本課的有關文學常識；
５．了解和體會本文的寫作特點－－將議論／記敘／描寫／抒情
恰當結合及將情／景／理渾然融合的寫法；
６．了解和體會作者在文中提出的觀點和主張．
�。罚畬W習以事明理的寫法．
二．教學重點：思考、理解“二疑”、“三笑”“一旨”，從而抓住全文的綱。
三、教時安排：二教時
四．教學內容及步驟
第一教時
一、導入：俗話也說：“眼見為實”，可美國伊利諾伊大學的韋斯克博士卻用事實證明了“眼見”也出錯。他進行過一項有趣的研究：他給參加減肥夏令營的青少年，每人發(fā)了一個杯子，用來倒橙汁喝。所發(fā)的杯子容量相等，卻有高有矮，高的高度是矮的兩倍。結果發(fā)現(xiàn)，青少年用矮杯子的人多出用高杯子的，可見對一件事情的認識是必須不僅要眼見還要親自考察研究，才能得出正確的結論，今天蘇軾也為我們提供了這樣一個范例。（板書課題）
二、簡介作者作品
1、石鐘山簡介（由學生讀課后注解，教師展示相關圖片）：此山位于江西省湖口縣鄱陽湖東岸，有南北二山，南邊的叫上鐘山，北邊叫下鐘山。千百年來，關于名山的來歷眾說紛紜（風水聲如鐘；石聲如鐘；山形如鐘）。
2、蘇軾：字子瞻，號東坡，四川眉山人，北宋著名思想家和文學家。“三蘇”：蘇洵（父）蘇軾蘇轍（子名與車有關）“唐宋八大家”：韓愈、王安石、柳宗元歐陽修、“三蘇”、曾鞏。他是中國文人用儒佛道三家構筑精神世界的典型代表，他的一生最能體現(xiàn)“達則兼濟天下，窮則獨善其身”的人生信條，在政治改革中既不同意新派的么某些做法，也不同意老派的觀點，結果“如風箱中的老鼠兩頭受氣”一貶再貶。創(chuàng)豪放一派詞風，與辛棄疾合稱“蘇辛”。
三、先請一位同學朗讀全文，檢查預習情況，掃除生字詞障礙以及停頓。
蠡（lǐ）枹（fú）鏗（kēng）磔磔（zhézhé）噌吰（chēnghóng）罅（xià）窾坎（kuǎnkǎn）莫（mù）鏜鞳（tāngtà）識（zhì）無射（wúyì）
指出哪些通假讀的字（莫、識），哪個字是古音異讀（射）。
四、整體把握課文；學生分別朗讀、回答問題，師生共析；總結課文。
分析課文結構
請生齊讀課文，根據(jù)以上分析，理清文章結構．
全文分為三部分：
第一部分（１）：質疑－－提出對兩位古代名人觀點的疑問；
第二部分（２．３）：察疑－－通過實地觀察，得出結論．
第三部分（４）：釋疑
1、本文總體思路：質疑前人——夜游察疑——結論釋疑；
2、逐段分析：
第一段主要問題設計（見課后習題一1）：作者主要針對兩種說法質疑，他的態(tài)度和理由是什么？從蘇軾對前人說法的兩次質疑，我們可以從他身上學到什么精神？
第二段主要問題設計（見課后習題一2）：作者夜游石鐘山重點描寫了哪些對象？有什么作用，對月夜絕壁下的情景描寫與下段哪一句照應？你對作者的這種作法作何看待（詳見課后練習第三題）？
第三段主要問題設計（見課后習題一3）：哪句話表達了本文的中心？世人為什么不能準確得知石鐘山得名的由來？作者對酈、李二人的說法各持什么態(tài)度？
第二課時
一、分析理解第一段
�。ㄒ唬┭a充注釋
1.彭蠡之口有石鐘山焉焉：語氣助詞，不翻譯
2.微風鼓浪鼓：振動
3.水石相搏搏：拍擊
4.南聲函胡函胡：重濁而模糊
5.北音清越越：高揚
6.枹止響騰，余韻徐歇騰：傳播；歇：消失
（二）解釋下列句中活用的詞語
1.微風鼓浪，水石相搏
2.雖大風浪不能鳴也
3.枹止響騰，余韻徐歇
4.而此獨以鐘名，何哉
�。ㄈ┭a出下列句子中省略的成分
1.酈元以為下臨深潭
2.今以鐘磬置水中
3.雖大風浪不能鳴也
4.扣而聆之
5.自以為得之矣
�。ㄋ模├首x第一段，邊讀邊翻譯。
二、分析理解第二段
�。ㄒ唬┭a充注釋
1.余自齊安舟行適臨汝適：到，往
2.而長子邁將赴饒之德興尉赴：赴任，就職
3.余固笑而不信也固：姑且
4.森然欲搏人森然：陰森森的樣子
5.微波入焉焉：兼詞，相當于“于之”，在洞和縫里面
6.涵淡澎湃而為此也涵淡：水波動蕩
7.因笑謂邁曰因：于是
�。ǘ┫铝芯渥又袆澗�的詞語和現(xiàn)代漢語用法是否相同？
1.獨與邁乘小舟，至絕壁下
2.余方心動欲還，而大聲發(fā)于水上
3.涵淡澎湃而為此也
4.與向之噌吰者相應
�。ㄈ┍嫖鰧懥芯渥拥木涫教攸c
1.而大聲發(fā)于水上
2.空中而多竅
3.噌吰者，周景王之無射也
4.古之人不余欺也
5.石之鏗然有聲者，所在皆是也
（四）朗讀第二段，并通譯全段
三、分析理解第三段
（一）補充注釋
1.而臆斷其有無臆斷：主觀地作出判斷
2.酈元之所見聞，殆與余同殆：大概
3.終不肯以小舟夜泊絕壁之下終：總
4.而陋者乃以斧斤考擊而求之考：敲
5.自以為得其實實：事情能夠的真相
6.蓋嘆酈元之簡蓋：表原因、目的
�。ㄈ┙忉屜铝芯渲械脑~類活用現(xiàn)象
1.事不目見耳聞
2.而言之不詳
3.終不肯以小舟夜泊絕壁之下
4.自以為得其實
�。ㄋ模┲赋鱿铝芯渲械耐僮郑⒓右越忉�。
1.南聲函胡，北音清越
2.余固笑而不信也
3.至莫夜月明
4.汝識之乎？
5.有大石當中流，可坐百人
6.長樂王回深父
分析賞讀
1.《水經》是誰的作品？是一部什么書？
答：《水經》也叫《水經注》，是酈道元的作品，他是記載我國山川地理概貌的游記。
2.酈道元認為石鐘山是怎樣命名的？
答：以浪打岸石，聲如洪鐘命名。
3.李渤認為石中山又是因為什么命名？
答：以山石敲擊所發(fā)出的聲音像鐘聲而命名。
4.作者認為李渤的觀點不對，基本理由是什么？采用了什么方法來反駁？
答：石頭大都能敲擊發(fā)出如鐘一般的聲音；這是駁論據(jù)。
5、酈道元、李渤、蘇軾關于石鐘山命名的由來陳說有何不同？
答：酈道元認為是水石相擊產生的聲音像鐘而得名；李渤認為是山石敲擊發(fā)出的聲音像鐘而得名；蘇軾認為是風水進出洞穴發(fā)出的聲音像鐘得名
6、本段在評說中采用了什么方法進行議論？
答：類比和對比的方法。
7、“此世所以不傳也”和“而陋者乃以斧斤考擊而求之”中“此”和“陋者”具體指什么？
答：“此”指石鐘山命名的真正原因。“陋者”指李渤一類人。
8、.作者的觀點是什么？
答：做事不可主觀臆斷，要實地考察。
附：板書設計
�。ㄗh論）質疑前人————提出問題
↓↓↓
�。ㄓ洈ⅲ┮褂尾煲伞鉀Q問題
↓↓↓
�。ㄗh論）結論釋疑————抒發(fā)感想
五.將本文跟（游褒禪山記）作比較。
說明：先檢查練習第二題的完成情況，然后做具體分析，不是簡單地列出異同之點，而是從文章的整體構思出發(fā)，用列表的形式來進行比較。下面是供參考的表的模式：
課文
項目《游褒禪山記》《石鐘山記》
內容記游。
從游未盡興生發(fā)感受，談人生哲理和治學態(tài)度。形式是記游，實際是記考察所得。用事實破千古疑案，提倡實地考察，反對主觀臆斷。
結構先記游，后議論。議論——記游——議論。
寫法敘與議緊密結合，議論統(tǒng)率敘事，議論重在“立”。敘與議緊密結合，議論統(tǒng)率敘事；議論有“破”有“立”。
沒有調查就沒有發(fā)言權(《石鐘山記》教案)
今日話題：沒有調查就沒有發(fā)言權
1、一個歷史疑案
2、在我們江西的湖口，鄱陽湖入長江的地方，有山名叫石鐘山，山的面積并不大，還不足1平方公里，絕對高度也只有70米上下，就說是交通方便，風景幽美，也不至于成為人們紛紛前往的旅游勝地。那么，是什么原因使它聲名鵲起，名滿天下的呢？其實這與它的名字有關。
石鐘山的名字到底因何而得，歷來有不同的說法。北魏的酈道元以為山的下部臨水處有許多縫隙和洞穴，當水位處在一定的高度時，又有適當?shù)娘L力和相應的風向，此山就會發(fā)出敲鐘一樣的聲音。而唐代的李渤卻認為山上的石頭在被敲打時會發(fā)出聲音，那便是此山得名的原因。后一種說法涉及到溶洞地區(qū)的一些地理知識，大家在初中時學過化學，因為碳酸鹽的沉淀形成一些石鐘乳、石筍、石柱等，這些巖石被敲打時是會發(fā)出清越的聲音的，所以，有很多人也相信這一觀點。讓我們先來熟悉下這些內容。
查找課文內容：酈道元和李渤的觀點在蘇東坡的文章中是怎么樣敘述的？
學生找到：
“酈元以為下臨深潭，微風鼓浪，水石相搏，聲如洪鐘�！�
“得雙石于潭上，南聲函胡，北音清越，桴止響騰，余韻徐歇。自以為得之矣�！�
那么到底如何呢？我們不妨先看看蘇東坡的說法吧。
3、蘇東坡的疑問
針對酈道元的說法，蘇東坡質疑的.是什么？
學生找到課文：“今以鐘磬置水中，雖大風浪不能鳴也，而況石乎!”
針對李渤的觀點，蘇東坡又提出了什么疑問？
學生找到課文：石之鏗然有聲者，所在皆是也，而此獨以鐘名，何哉？“
看來，我們還真得找到一些有力的證據(jù)，然后才能發(fā)表見解。還是讓我們與蘇東坡一起去做一次實地考察吧，沒有調查就沒有發(fā)言權。
4、一次偶然的機會
蘇東坡畢竟不是學地質的，他來到石鐘山只不過是路過。請大家找出是什么時候，因什么事情而到了石鐘山。
學生找到課文：“元豐七年六月丁丑，余自齊安舟行適臨汝，而長子邁將赴饒之德興尉，送之至湖口，因得觀所謂石鐘者。”
5、蘇東坡的觀點
A、此山得名還是與聲音有關
第一種聲音：學生找出為“噌吰如鐘鼓不絕”，且指出其發(fā)聲位置為山下。
第二種聲音：學生找到“窾坎鏜鞳之聲”“與向之噌吰者相應，如樂作焉。”且指出其聲音發(fā)自兩山之間擋在中流的大石中。
這里有一個理解上的難點，那就是石鐘山的地理不好理解。在此處，教師必須向學生講清楚石鐘山分為上鐘山和下鐘山，上鐘山在南邊，濱臨鄱陽湖，面積為0。34平方公里，下鐘山在北邊，濱臨長江，面積為0。2平方公里。而兩山相距不到一公里。兩山之間湖水涌入長江或者江水灌入湖中。一般情況，夏季是江水灌入湖中，這是因為長江上游冰雪溶化，長江水位猛長，下游無法排瀉洶涌的江水，所以大量倒灌入湖中。根據(jù)這些情況，我們來分析蘇東坡當時游山正好是水位高漲之時，所以風與水相吞吐發(fā)出洪亮的聲音，是完全實際的情況。而且，夏季水急且洶涌，江水灌入湖中，則必定使兩山之間的大石發(fā)出巨響，這分別就是“噌吰如鐘鼓不絕”和“窾坎鏜鞳之聲”。
B、命名與聲音有關，也與史料有關
先讓學生找出兩種聲音與什么發(fā)出的聲音有關，學生應該找到“汝識之乎？……古之人不余欺也�！�
這里涉及到《國語》與《左傳》的一些記載。問題是山的命名與“鐘”字有關，“鐘”在古代就是樂器，代表例子有編鐘。那么，此山的名字當是取山之發(fā)音如樂器之美妙。
6、蘇東坡夜泊絕壁之下的情景描寫有什么作用？
讓學生找出陰森恐怖的景物描寫，學生當能找到“大石側立千尺，……或曰此鸛鶴也。”這就說明到絕壁之下是要膽量和勇氣的，是一般人做不到的，說明實地考察是不容易的。
7、蘇東坡的感慨
正因為實地考察是不容易的，所以，蘇東坡感慨良多。無論是魚工水師還是士大夫，或者像酈道元一樣的學者，要弄清山的得名的原因都是不大可能的，而這其中，最為根本的條件還是要親自考察，所以，蘇東坡不無得意之色，因自己夜泊絕壁之下而得意，也因為得意而“嘆酈元這簡，而笑李渤之陋”。而他的調查為他自己贏得了評說石鐘山得名原因的心理自信，所以，我們說，沒有調查就沒有發(fā)言權。
8、附言：蘇東坡的不足
蘇東坡自己能夠實地考察這是好事，值得我們學習，可是，他不該自以為是，理更不該嘲笑別人，他哪里知道，他的觀點也未必就是絕對正確的。事實上，石鐘山的得名還與它的形狀有關，歷來就有兩派觀點，即“主聲派”和“主形派”，而后者認為枯水季節(jié)山下有洞，可以容納數(shù)百人，深不可盡，都是事實，山如覆鐘，所以，這也是得名的原因。
9、總結：本課的講解突出了思想、思路、語言和相關知識，希望各位學生課后反復誦讀。
10、作業(yè)，學生準備，下一節(jié)課討論。
語文教案 篇3
教學目標：
1、認識6個生字。
2、有感情的朗讀課文，體會文章的思想感情。
3。學習作者抓住任務的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質的方法。
4。讀懂課文內容，培養(yǎng)關愛他人，幫助他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質。
教學重點：
體會含義深刻的詞句，領會人物的思想感情。
教學難點：
理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的詞句。
教學方法：
自讀法 導讀法
教學時間：
一課時
一、導入。
同學們，春暖花開的季節(jié)就要來到了，你想說些什么？你想看到什么？我們能用眼睛看見這美麗的春天，真好！一位盲姑娘說：“春天來了，可是我什么也看不見！”如果她有一雙明亮的眼睛，那該多好�。〗裉�，我們帶著他美好的心愿，深深的期盼學習一篇感人致深的文章，題目就是lt；永生的眼睛gt； 深情地讀一讀這個課題。生，讀課題。
二、初讀課文 整體感知。
1。師：現(xiàn)在請同學們打開書，自由的讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，一邊 讀一邊想，你讀懂了什么？
生：自由讀課文。
2。師 通過讀課文，你都讀懂了些什么？
生：我讀懂了課文講了琳達一家三代人都捐獻了自己的角膜。
生：我讀懂了，父親是個有愛心的人。
3。師：你們真會讀書，讀一遍就有這么多的收獲。
三、品讀詞句，理解內容。
1。師：讓我們走入文中，再次默讀課文，畫出讓你感動的句子，如果有你喜歡的句子，可以多讀幾遍。
生：默讀課文，畫出自己感動的句子。
2。師：把你找到的句子讀給同桌聽，看看誰讀的更有感情，并說說為什么讓你感動？
生：互相讀句子，交流自己的感受。
3。集體交流。
師：誰能把你認為感動的句子說給我們聽聽？
生：我找到的感動的句子是：”一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的�！蔽覐倪@句話中，感受到了父親非常有愛心，他不僅捐獻了自己的角膜，而且也希望他死后，他的女兒和外孫女也能捐獻眼睛角膜。
師：父親用這句話來教育女兒，還有誰也找到了這句？
生：”一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的�！蔽业母惺苁牵焊赣H他和媽媽決定死后把自己的眼睛角膜捐獻出去，他一直在為別人著想。
師：父親用這句話來安慰女兒，當時父親的心情是怎樣的？
生：父親的心情是冷靜的，平靜的。
師：讓我們來平靜的讀一讀父親的這句話。
生：齊讀父親的話。
師：父親的心中真的平靜嗎？
生：不平靜，因為當時的女兒不能接受父親為什么要這樣去做，他也很難過，痛苦，但他要安慰女兒，所以只有這樣說才能安慰自己的女兒。
師：是的，誰不為失去親人而痛苦呢，但作為父親，他只能壓抑心中的悲痛，以平靜的心情去面對，只有這樣，才能安慰自己的女兒。
師：你能找出這句中最重要的詞語嗎？
生：我找到的是有意義，因為，如果我們的死后能幫助他人恢復健康，那么我們的死是有意義的，幫助了別人，別人獲得的光明，我們應該感到高興才是。
師：是的，父親認為這是有意義的。
生：我找到的是最珍貴，因為他把自己身體的一部分給了別人，自己就沒有了，而且這是用錢買不到的，所以最珍貴
師：你還找到了哪些句子？
生：”如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多美妙！”說明父親很想捐獻角膜給盲童，讓他重見光明，得到快樂。
生：我找到的是這一句：”當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪�！备赣H覺得自己的女兒和外孫女會明白的。
師：父親這樣的舉動，也一定讓他們自豪的。
生：”媽媽，我真為你，為外公所做的一切感到驕傲�！睆倪@句話中，我知道溫迪他知道媽媽和外公這樣做是為了讓更多的.盲人重見光明。
師：溫迪真是個善良的孩子。
生：當然，你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎？我死后，也學外公將眼睛角膜捐個失明的人，讓他們重見天日。
師：這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲�。ㄉR讀）
師：在這一刻，我們真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜，而是——
生：關愛他人，為別人著想，無私奉獻。師板書。
四、升華感情 總結全文 。
師：此時此刻，我相信，大家的心情不一樣了，你們?yōu)楣适轮械娜宋锒湴羻幔?/p>
生：大聲說：驕傲
師：為誰？說說你的理由？
生：我為父親感到驕傲，因為他用自己的言行和行動感動了一家人，他一心為他人著想，他也讓自己的女兒和外孫女受到了感染。
生：我為琳達感到驕傲，因為他先開始不理解父親為什么這樣去做，到后來他也同意父親的做法，并且親自捐獻了父親的眼睛角膜。
師：我們?yōu)榱者_的巨大改變而驕傲。
生：我為溫迪而驕傲，因為他在14歲的時候就能理解外公這樣去做，真的很了不起，他很善良，懂得去關心別人。
師：我為父親，琳達，溫迪而驕傲。他們一家三代為了幫助別人，捐獻眼睛角膜的善舉感動了我們每一個人。使我們懂得了生命的價值，要有意義。
師：學到這，我們知道永生的眼睛就是：
生：幫助別人，關心他人，無私奉獻，給他人帶來希望，帶來光明，生命的延續(xù)。
師；讓我們再來深情地讀一讀這個課題。
生：深情的齊讀課題。
師總結： 同學們，生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴，然而器官捐獻自愿者們戰(zhàn)勝了短暫，生命的價值得以升華，獲得了永恒，我們將從更多人的身上看到這種關愛他人，無私奉獻的精神一代代延續(xù)下去。
板書： 永生的眼睛
關愛他人 無私奉獻
語文教案 篇4
一、知識與技能
1、會認11個生字，會寫4個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3、認識逗號、句號、省略號。
二、過程與方法
通過隨文識字的方法學習生字，在學習詩歌的過程中認識逗號、句號、省略號。
三、情感態(tài)度和價值觀
喜歡讀詩歌，進入情境隨文識字。
【教學重點】
會認11個生字，會寫4個字。
【教學難點】
正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文學會用逗號、句號、省略號。
【教學方法】
交流法、閱讀法、資料補充法。
【課前準備】
多媒體課件、相關資料。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、趣味導課
1、播放視頻《美麗的秋天》。
2、荷花池里都有什么�。浚ê扇~、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）呀！下雨了！這時，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了！
3、青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢？今天我們就來學習《青蛙寫詩》。
教師板書，學生跟著書寫，齊讀課題。
二、整體感知
1、教師范讀課文，學生認真傾聽，注意不認識的生字。
2、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
3、學習生字詞。出示帶音生字：寫、詩、點、要、過、給、當、串、們、以、成
�。�1）學生自由讀生字。
�。�2）開火車讀生字，集體糾正。
�。�3）同桌相互檢查讀生字。
�。�4）去音讀生字。
�。ā霸姟笔钦w認讀音節(jié)，并且是翹舌音，引導學生反復認讀。）
過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎？
寫詩、古詩、雨點、不要、過來、不給、當前、串門、我們、以后、成功
過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進雨中，感受青蛙的詩。
三、精讀領悟
1、學習第1小節(jié)——感受雨天的美。
�。�1）（課件出示插圖的動畫）創(chuàng)設情境：快聽：嘀嗒，嘀嗒……什么聲音？（下雨了）是啊！文中哪句話也寫到下雨了？（指生讀句子：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。）你感受到了什么？（雨下得很小。）是從哪兒感受到的？
（2）啟發(fā)想象：
①雨點兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了……快把你看到的告訴大家。
預設：生1：雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。
生2：雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！
生3：水里的小蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。
�、谌绻闶乔嗤�，想想雨點兒落到了你的身上，你會是什么感覺？
預設：我會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩！
�、廴绻闶乔嗤埽吹竭@么美麗的景色，你會怎么樣��？
預設：高興極了；覺得景色太美了！
（3）導讀：快把你的感受讀出來。指導有感情朗讀第一句：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。
�。�4）引讀：所以青蛙高興地說——齊讀本小節(jié)最后一句：我要寫詩啦！
2、學習第2～4小節(jié)。分角色朗讀對話，感悟童趣。
�。�1）過渡：聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦？
�。�2）隨著學生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
�。�3）導學：你是從哪幾小節(jié)知道的？（2、3、4）自由讀這三個小節(jié)，思考：它們都幫了什么忙？
�。�4）隨著學生回答板書：
小蝌蚪（ ）——逗號；
水泡泡（ ）——句號；
一串水珠（ ）——省略號。
（5）導學：為什么它們能當逗號、句號、省略號呢？
�、俪鍪拘◎蝌綀D片，你們發(fā)現(xiàn)什么了？
�。ㄐ◎蝌秸嫦穸禾枴＃�
�、趲熣埡⒆哟蹬菖�，你們發(fā)現(xiàn)什么了？
（水泡泡圓圓的，很像句號；我覺得它不但圓，還透明，很漂亮�。�
③指導學生朗讀：多有趣��！快出聲地讀一讀第2、3小節(jié)。（學生練讀后指名讀。）
�、芤龑W生認識省略號。出示圖片理解詞語“一串水珠”。為什么不說一個水珠呢？
預設：省略號是六個點，一個水珠不像，我覺得一串水珠排起來很有趣！水珠們很團結！
�、菀x：快把你的想法讀出來。（指名讀，齊讀。）
�。�6）引讀：是�。《嘤腥さ膶υ捬�！多好的朋友�。】煸囍〗M內分角色有感情地讀一讀。
�。�7）指導分角色朗讀課文。
（8）小結：大自然中的事物和我們的生活聯(lián)系多緊密呀！我們和大自然中的一切都是好朋友。
�。�9）依據(jù)板書，引領孩子再次有感情地朗讀課文。能背的背下來。
3、學習第5小節(jié)，美讀詩文，啟迪靈性。
�。�1）導學：有這么多好朋友幫助青蛙，它終于把詩寫成了（課件出示第5小節(jié)），快大聲地讀一讀，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么？（詩的內容只有一個“呱”字。）
�。�2）導學：青蛙寫的詩多有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞。再讀，讀出不同的語氣。
�。�3）導學：“呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的`詩寫的是什么內容？
�。�4）學生自由猜測青蛙“呱呱”的內容。
4、引讀全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友們多團結呀！所以青蛙才能寫出這么美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。
5、認識標點逗號、句號、省略號
（1）小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引導學生仔細觀察它們的形狀，讓學生說說有什么發(fā)現(xiàn)。
（學生說說誰像誰，潛移默化地學習比喻句。）
�。�2）這些都叫標點符號。讓我們用“……像……”的句式說說這些標點符號。
6、課堂小結：
小朋友們，小雨沙沙，它現(xiàn)在就在你的身邊，讓我們到大自然中去尋找秋天的足跡吧。
四、總結拓展
1、課堂總結：同學們，多么有趣的詩歌呀！學完了本課，你都有哪些收獲呢？
�。�1）學會了本課的生字詞，并感受到了下雨的美好。
（2）喜歡大自然，有了留心大自然的興趣。
2、課堂練習：
�。�1）換識字環(huán)境讀文。
寫話作詩不能少。
逗號好像小蝌蚪，
句號好像水泡泡。
省略號像什么？
好像水珠串成串。
我用它們來寫詩，
送給媽媽和老師，
老師媽媽哈哈笑，
夸我寫作呱呱叫。
�。�2）口頭填空：圓圓的（ ），當個小句號；一串（ ），當省略號；（ ）帶個小尾巴可以當個小逗號。
五、作業(yè)布置
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、找一找，大自然中的事物還有什么可以當逗號、句號和省略號。
語文教案 篇5
教學目標：
1、學會生字新詞，掌握幾個生字
2、能正確、流利、有感情地讀課文
3、了解太空醫(yī)院的神奇之處，感受想象的神奇，激發(fā)科幻意識
教學重難點：了解太空醫(yī)院的神奇之處，激發(fā)想象力
教學課時：2課時
第一課時
教學目標：
1、學會生字新詞，掌握10個生字
2、初步感知課文大意
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣
隨著科學技術的發(fā)展，人類到太空已不是夢想，太空到底是怎樣的？和地球是否一樣？太空上有醫(yī)院嗎?今天我們將學習一件發(fā)生在太空醫(yī)院里的離奇故事。（板書課題）
二、初讀課文，感知大意
1、自由度課文思：課文主要講了一件什么事？
2、學習生字、新詞學生在書上勾劃生字、新詞，同位相互檢查自學情況
3、檢查生字重點指導：詫紐書寫知道：舔
4、學生輪讀課文，梳理課文條理
5、石說大意
三、：講述了“我”到太空醫(yī)院治療燒傷的神奇的故事。想知道太空醫(yī)院到底如何神奇，下節(jié)課我們一起來揭秘。
四、布置作業(yè)：
1、抄寫生字、生詞
2、書讀課文
3、上查找有關太空的資料
第二課時
教學目標：
1、了解太空醫(yī)院的神奇之處
2、體會“我”第一次來到太空醫(yī)院心情和感受的句子
教學過程：
一、精讀課文，重點品析
師：由于燒傷“我”住進了太空億元，在太空醫(yī)院的`整個治療過程中，太空醫(yī)院的神奇讓“我”新奇不已，難以置信，默讀3-20節(jié)，思考：在整個治療過程中，太空醫(yī)院有哪些神奇的地方？給作者帶來哪些感受？學生默讀課文勾劃句子并批注
二、與文本對話，引發(fā)共鳴
1、學生匯報，教師點撥
神奇一：“可是干裂的嘴唇發(fā)出了火灼般的疼痛……朝我嘴里伸來�！盿.學生感受讀悟b.此時“我”的心情怎樣？感受如何？？學生移情體驗，讀句子
神奇二：“真奇怪……我很容易地轉過去�！�
a.學生談感受讀悟
b.此時“我”的心情又如何？從哪里看出？
c.分角色讀10-14節(jié)，感受心情由迷惑到詫異的變化
神奇三：“突然，一個奇怪的景象使我大吃一驚。……懸掛在空中。”
a.學生談感受讀悟
b.把自己的感受讀出來
神奇四：“我調過頭一看……在給我打針呢�！�
a.學生談感受讀悟
b.如果此時是你在治療，你心情如何？
c.帶著感受讀句子
神奇五：“你現(xiàn)在可以把身上的……敞開著�！�
a.學生談感受，提出質疑估計質疑：為什么要在身上涂上一層乳白色的保護膜？
b.學生自己展開猜想
c.在書上尋找謎底,談談此時自己有何感受
d.此時的”我”還有什么疑問?學習22節(jié)
e.當”我”的疑惑解答出來后,心里會想些什么？
三、合理補白，全文
1、當“我”健康出院，準備返回地球時，“我”會對白衣大夫說些什么？
2、你覺得作者關于太空醫(yī)院的想法，將來有可能實現(xiàn)嗎？你的依據(jù)是什么？
3、師：隨著科學技術的高速發(fā)展，以前許多人們的夢想都變成了現(xiàn)實，以前人們夢想自己有“順風耳”現(xiàn)在人們發(fā)明了電話，有了因特，以前人們夢想自己有“千里眼”，現(xiàn)在有了電視，可視電話�？茖W技術的神奇讓人們有了呼風喚雨的巨大能力，相信在不久的將來太空醫(yī)院能變成現(xiàn)實，每一個人都應該懷揣一顆夢想之心，并又把夢想變成現(xiàn)實的決心。
五、布置作業(yè)
1、完成課后練習
2、畫一幅科幻或編一個科幻故事
板書：21．太空醫(yī)院
翻身——懷疑——神奇——迷惑——打針——詫異——涂保護膜
尼龍絲病床夢想成真
語文教案 篇6
教學目標：
1、會認10個生字，會寫8個字。
2、引導學生初步認識諺語，理解諺語，能正確、流利地朗讀諺語。
3、激發(fā)學生積累諺語的興趣。
教學重點：會認10個生字，會寫8個字。理解諺語，能正確、流利地朗讀諺語
教學難點：初步認識諺語，激發(fā)學生積累諺語的興趣。
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣。
同學們，你們聽說過諺語嗎？你能說說嗎？今天我們就來學習幾條諺語。
二、認讀生字
1、自讀諺語：畫出生字，借助拼音，讀準生字。
2、選擇自己喜歡的諺語讀給同伴聽。
3、指名讀諺語。
4、認讀生字。
三、朗讀感悟。
1、自讀諺語：想想每個諺語的意思。
2、小組里說說自己對每個諺語的'理解，
3、選擇你喜歡的一條諺語，讀給大家聽，并說說你為什么喜歡這一條諺語？
4、教師范讀，學生仿讀。
5、師生、生生對讀：體會諺語前半句和后半句的對應關系。
6、全班齊讀。
四、舉例說說諺語蘊涵的道理，說說諺語給我們的生活和學習帶來的啟示。
第二課時
一、復習導入。
認讀生字，指名讀諺語。
二、認讀生字
1、結合生活實際識字。
2、齊讀課本中的諺語。
三、寫字指導。
1、仔細觀察，找找相同之處。
2、寫字知道：重點指導“挑、折、根、滿”。
3、“看看寫寫”：讀拼音，寫諺語。
語文教案 篇7
教學目標：
1.聯(lián)系上下文理解詞語“蒼白、煞白、慘白”的含義，體會炮手的心情。
2.抓住人物對話，理解說話時的心情，從而有感情地朗讀課文。
3.學習透過描寫人物神態(tài)的詞句，體會人物的內心，體會炮手顧全大局，犧牲小我的精神。
教學重難點：學習透過描寫人物神態(tài)的詞句，體會人物的內心，體會炮手顧全大局，犧牲小我的精神。
教學準備：預習課文，了解課文主要內容。
一、引入
同學們這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文炮手。
你還記得這篇課文主要講了一件什么事情嗎？我們在概括課文主要內容的時候要把四要素說清楚。這四要素是——（PPT展示）
二、進入課文（不舍）
上課前，我想問問同學們，你會炸自己的房子嗎？是什么讓你舍不得炸？
炮手舍得炸自己的房子嗎？到文中找到相關的語句。
小組合作：找到相關語句了嗎？和同桌互相說一說你的理解。
預設情況：
A:你知道這個詞語是對什么的描寫嗎？
你一來找到了（）表示他神態(tài)的詞語，他的臉色有一個變化的過程，還能找到嗎？
（蒼白，煞白，慘白）
比一比這三個詞語，你知道了什么？
你從這三個詞里知道了什么？
作者為何要用這樣的順序來用這三個詞。
三個詞語層層遞進，炮手心情越來越緊張。（指導朗讀，你能讀出炮手心情的變化嗎？）
預設：其實不僅僅是這些和神態(tài)有關的詞語在告訴我們炮手的心情，他和將軍的對話里也流露著炮手此刻的心情，我們來讀一讀他們的對話，你能發(fā)現(xiàn)什么？
分角色朗讀（我請*當炮手，*當將軍）
我們再來讀對話，你能讀出炮手的`心情嗎？
B，你還在文中找到了哪些語句？
你從“汗珠”里體會到了什么？
再讀這一段，你還能發(fā)現(xiàn)什么？
軍官們冷得打顫，炮手卻熱得流汗，這一冷一熱形成了鮮明的對比
把此刻軍官們的心情和炮手的心情放在一塊來比較，你會體會得更深刻。（指導讀，讀出他的緊張）
c,還有嗎？(熱淚)其實這里也有一個對比，你能發(fā)現(xiàn)嗎？
認真讀整段，你會有更多的感受。你有什么感受？（指導讀，讀出將軍們勝利的喜悅，讀出炮手的難受）
D、低沉，僅有的財產
這是整篇課文中炮手說的最長的話，你從中知道了什么？（僅有的）將心比心，你會舍得嗎？
三、舍得
正如大家發(fā)現(xiàn)的那樣，整篇課文里有很多地方都在寫炮手他不舍的心情，那最后他在行動上舍得嗎？
討論：現(xiàn)在你覺得炮手到底是舍得還是不舍呢？
我送給你們一組詞語，（盡管……但是……）
經過痛苦的內心掙扎，炮手在舍不得的心情之下做出了舍得的選擇。
你覺得他是一個怎樣的人？
動筆寫在書上，生回答，用一個詞總結你的發(fā)言——寫在黑板上。
語文教案 篇8
教材分析：《我們的手》是四年級下冊第4單元的第一篇主體課文。全詩共四個小節(jié)。作者采用比喻的手法，借手這一意象，把它分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂的等人性中美好的感情傳遞給熱愛生活的人們。
學校及學生狀況分析：四年級學生已掌握了一定的學習方法，初步具備了用自主探究、合作學習的方式獲取知識的能力。教學中教師可充分利用這一點，大膽放手，把學習的主動權交給學生，使之在理解體驗、思考感悟中，情感受到熏陶，思想獲得啟迪。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、體會手所象征的感情，進行仿照編寫活動，鍛煉學生的想象能力和口語表達能力。
教學流程：
一、情境激趣，導入新課。
1、同學們，我們每個人都有一雙手，你能具體說說我們的手能干什么嗎？今天我們來學習《我們的手》。
2、板書、齊讀課題。
二、初讀感知，探究識字。
1、初讀課文，整體感知。
（1）自由讀文。把自己喜歡的地方畫下來，記下不懂的問題，或者在書上標一標自己的新收獲。
�。�2）展示讀。
�。�3）讀后評價。（或自評，或同學評，或老師評）
2、檢查識字情況。
課件出示本課詞語：傳遞彼此的問候跨越托起星辰歡樂地飛翔
（1）學生自由認讀。
�。�2）自主、探究性識字。
三、精讀課文，深化目標。
1、學生自由讀文，想一想：讀懂了什么？
�。ǔ鍪咀x書建議：?默讀詩歌，看看能讀懂哪些內容？?遇到不懂的詞語和句子，可以在旁邊打上個��？。）
2、交流匯報。
�。�1）讀過這首詩歌，你最喜歡哪個句子，你最喜歡哪個段落？誰來讀一讀？并說說你的理由。
（2）指導有感情地誦讀詩歌。評價。
四、聯(lián)系實際，拓展延伸。
1、整首詩歌把我們的手比喻成了電線、橋、船和小鳥，那它還會是什么？請小組合作，再仿編一段，來表達一下你們的感情。
2、小組展示編寫。評價。
五、感情升華。
大家通過自己仿編的.詩歌表達了自己的感情，我們的手是一雙神奇的手，他可以在我們之間形成一種力量，也可以表達一種感情和含義，在這節(jié)課的最后，老師送給大家一首關于手的歌《手心手背》和一句手語――愛是我們共同的語言。
六、作業(yè)：
1、請你回去把這首詩歌獻給你的爸爸媽媽好嗎？
2、繼續(xù)完成仿編。
總評：
本詩歌內容淺顯，卻意境深遠，為了能讓學生做到有感情地朗讀，教學環(huán)節(jié)中采用了學生自由讀、老師范讀、小組讀、指名讀等多種誦讀形式，給學生創(chuàng)造美的意境，體會詩歌的優(yōu)美，激起學生的感情。此外，在仿照詩歌續(xù)編環(huán)節(jié)中，讓學生大膽地想、盡情地說，使學生的思維得到了發(fā)散，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的想象力。
語文教案 篇9
教材分析
這是一篇精讀課文，寫的是發(fā)生在意大利的一個故事：小約翰每天到“我|工作的店里，只花了兩塊錢買一根香腸和一聽可樂。雖然很想，確從不多花錢買兩根香腸。后來我發(fā)現(xiàn)他每天給人送報紙掙錢，還知道他家并不是經濟不好，他的父母也不是不愛他。我明白了約翰 父母這樣做是為了培養(yǎng)他的生活能力，認識到這樣更有利于他成長。
學情分析
我們班有十六人，基礎整體來說比較薄弱，三個人成績優(yōu)秀，四個人成績中等，五個人成績屬于中下游水平， 四個屬于滯后水平。大部分的學生已經養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握一定的閱讀能力，但仍有小部分人自控能力差，還不能獨立完成預習課文的任務。
教學目標
1.學會本課的生字，新詞，能正確，規(guī)范地書寫
2.讀課文，學習約翰從小就培養(yǎng)獨立生活能力的精神。
3.正確，流利 ，有感情的朗讀課文.
教學重點和難點
重點：學習約翰從小就培養(yǎng)獨立生活能力的精神。
難點：體會到生活能力有利于孩子的成長。
教學過程
教學環(huán)節(jié) 教師活動 預設學生行為 設計意圖
一 談話，導入新課
二細讀課文
四總結課文內容
五作業(yè) 同學們，你們能夠說說“成長”兩字包含的意思嗎?
總結：是的。成長包含兩個方面的意思。一：我們每個人都要經歷“嬰幼兒——少年——青年——成年的成長過程，即：個子的長高。二：思想的成熟包括性格，觀念的變化等等。在這個成長過程中健康成長，最后成才，在自己的事業(yè)上取得成功，這個每個人美好的愿望。今天我們要學習的課文《成長》為我們講述了一個怎樣的故事呢?我們從中得到什么啟發(fā)呢?讓我們一起來學習!
1. 默讀課文，找出描寫約翰外貌，語言的句子
2.和小組中的同學交流自己找到的句子，相互補充。
3.請同學讀一讀自己找到的句子，談一談從句子中感受到什么?
4.從學生一的回答中，你體會到約翰是歌什么樣的孩子?
5.讀一讀這句話
6.外貌描寫跟故事有沒有關系?去掉行不行?
7外貌描寫二在文章中有什么作用?
(2)語言描寫(四個描寫語言的`句子略)
1.從這些語言中你覺得約翰是歌什么樣的孩子?
2.讀讀這句話。，讀出親昵的感覺
談談你對句話的理解?
讀了這句話你有什么體會?
1.約翰的成長故事對你有什么啟發(fā)?
2.約翰成長后，你覺得他會成為一個什么樣的年輕人?
課文最后寫道這樣更有利于他的成長你同意這樣的觀點嗎?結合課文內容和自己的經歷，談談自己的看法。 生：在成長過程中我個子一天天在長高了，
生：我比以前懂事了，幫父母干的活多了，沒有以前那么隨便發(fā)脾氣了......
生答外貌描寫一：長得虎頭虎腦，一雙藍色的大眼睛老師忽閃忽閃的，十分可愛。(聰明可愛機靈)
外貌描寫二：第五天雨停了，約翰穿著一件紅大衣，戴著一頂紅帽子，有來買香腸了。(很有禮貌) 讓學生理解成長的意思
引導學生深入文本，走進文本，走進約翰
引導學生感受外貌描寫的作用
抓住重點句子讓學生找出四處描寫語言的句子，感受句子所蘊含的道理讓學生充分發(fā)表自己的見解，在討論探究中自己明辨道理，自己懂得教育自己。
讓學生結合自己的行為進行自我反省。
板書設計(需要一直留在黑板上主板書)
成長 開端：只買一根香腸，一聽可樂(設下懸念)
發(fā)展 我的推測
紅衣男孩雪天送報(加深懸念)
高潮：約翰有足夠的錢卻從不多花(揭開懸念)
結局：合理支配金錢，培養(yǎng)生活能力
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語文的教案11-05
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語文《語文園地一》教案03-19
小學語文語文園地教案11-19
《語文園地》教案10-05
《語文識字》教案02-26
語文詩經教案10-22
語文關懷教案06-21
語文翠鳥教案09-03
語文《檢閱》教案11-07